以信念教育為導向、以教育激勵為手段、以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，激發(fā)和喚醒學(xué)生內動(dòng)力，讓廣大學(xué)生把學(xué)習當作天職，把激情化為動(dòng)力，把理想變成現實(shí)。勉勵學(xué)生樹(shù)立遠大志向，培養學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力，教育學(xué)生下面是小編為大家整理的2023年勵志班會(huì )總結【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
勵志班會(huì )總結范文第1篇
鼓勵學(xué)生策劃方案借鑒一
一、指導思想
以信念教育為導向、以教育激勵為手段、以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，激發(fā)和喚醒學(xué)生內動(dòng)力，讓廣大學(xué)生把學(xué)習當作天職，把激情化為動(dòng)力，把理想變成現實(shí)。勉勵學(xué)生樹(shù)立遠大志向，培養學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力，教育學(xué)生從現在做起，從身邊小事做起，正確對待挫折，自立自強自信，從“被成長(cháng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，用自己的力量成長(cháng)，最終達到成人成才。
二、達成目標
通過(guò)勵志教育，努力實(shí)現以下四個(gè)方面的轉變：
1、學(xué)生學(xué)習上由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變;
2、品行上由“不敢犯錯誤”到“不愿犯錯誤”的轉變;
3、管理上由“我被管理”到“我管理自己”的轉變;
4、發(fā)展上由“要我成才”到“我要成才”的轉變，
三、組織領(lǐng)導
搞好勵志教育主題活動(dòng)，是學(xué)校營(yíng)造濃厚學(xué)習氛圍，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，立志成才的良好途徑。為此，學(xué)校成立勵志教育主題活動(dòng)領(lǐng)導小組，切實(shí)加強對活動(dòng)的領(lǐng)導和指導。
領(lǐng)導小組名單：
組 長(cháng)：xx
副組長(cháng)：xx
成 員：級部主任、政工組長(cháng)、全體班主任
四、活動(dòng)時(shí)間及內容
(一)宣傳動(dòng)員
1、學(xué)校政工處制定《實(shí)施方案》，并開(kāi)展“自立自強，勵志成長(cháng)”德育教育啟動(dòng)儀式。學(xué)校召開(kāi)全校師生動(dòng)員大會(huì )(可結合升旗儀式)，發(fā)出“自立自強，勵志成長(cháng)”主題活動(dòng)倡議。各級部和班級根據學(xué)校實(shí)施方案制定年級活動(dòng)計劃。
2、各班舉行主題班會(huì )，學(xué)習活動(dòng)實(shí)施方案，了解勵志教育的重要性、必要性，學(xué)習《勵志習慣養成方法》，讀勵志故事，通過(guò)不同形式創(chuàng )設勵志氛圍，激發(fā)和喚醒內在動(dòng)力。
3、組織學(xué)生課外收集整理感動(dòng)自己的中外成功人士的典型材料，利用班隊會(huì )時(shí)間進(jìn)行交流，也可以召開(kāi)以“等主題我的未來(lái)”、“揚理想風(fēng)帆”、“有志者事竟成”等主題的班隊活動(dòng)。
4、利用校園網(wǎng)、廣播站、黑板報、文化長(cháng)廊等勵志教育宣傳陣地，宣傳開(kāi)展勵志教育活動(dòng)的目的、意義，創(chuàng )設教育氛圍。下發(fā)勵志學(xué)習材料組織師生學(xué)習，讓勵志教育深入人心。
(二)活動(dòng)實(shí)施
1、采用“每日三步育人模式”，開(kāi)展日常勵志教育。
A、勵志故事、語(yǔ)錄。政工處精選部分勵志小故事發(fā)送給各年級，各年級也可以在此基礎上自己尋找適合年齡段的勵志小故事互相分享。班主任利用晨會(huì )時(shí)間帶領(lǐng)讀故事，談體會(huì )或者寫(xiě)一句體會(huì )感言。精選勵志語(yǔ)錄，班主任利用晨會(huì )時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀。對于一些精選語(yǔ)錄，還可以利用升國旗的時(shí)候，全校師生集體朗讀。讓學(xué)生在讀故事、誦語(yǔ)錄中，潛移默化地接受勵志教育，讓故事中的人或事走進(jìn)學(xué)生內心，使教育意義深刻久遠。
B、成長(cháng)記錄。成長(cháng)記錄不只是學(xué)生的成長(cháng)記錄，更是師生交流的重要載體。學(xué)生填寫(xiě)的方法，要求“只記進(jìn)步不記懺悔，只記快樂(lè )不記煩惱，因為進(jìn)步和快樂(lè )的累積會(huì )產(chǎn)生巨大的力量助我前行。”我們要求也可以記錄心情和計劃，因為只有如此才可以和教師進(jìn)行很好的交流，教師的指導才會(huì )更全面更深入。教師查看成長(cháng)記錄時(shí)，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，以符號、笑臉、等級或簡(jiǎn)短評價(jià)等給以肯定、激勵和鼓舞。教師查看的時(shí)間，要求為一周兩次到三次。在學(xué)生每日對自我肯定與教師激勵共同作用下，實(shí)現學(xué)生的自立自強自信，主動(dòng)成長(cháng)。
C、反省和自我評價(jià)。學(xué)生在填寫(xiě)成長(cháng)記錄的同時(shí)，要反省自己，進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)方式簡(jiǎn)單易于操作，利用四個(gè)笑臉給自己進(jìn)行每日反饋，認為極好記4個(gè)笑臉，很好記3個(gè)笑臉，好記2個(gè)笑臉，差記1個(gè)笑臉。
2、尋找身邊學(xué)習榜樣。小學(xué)生年齡小，勵志目標易小而實(shí)，身邊榜樣所起到的示范引領(lǐng)效果顯而易見(jiàn)。九月份中，鼓勵學(xué)生勵志學(xué)習，并尋找身邊學(xué)習榜樣，月末各班推選出1至2名優(yōu)秀學(xué)生代表到學(xué)校政教處，由政教處和各班班主任最終確定30名優(yōu)秀學(xué)生代表做為榜樣進(jìn)行宣傳推薦。班主任組織學(xué)生和家長(cháng)及相關(guān)人員準備材料，最后以看板的形式展現優(yōu)秀學(xué)生事跡，以榜樣力量帶動(dòng)全員勵志成才。
3、勵志教育主題活動(dòng)(主題班會(huì ))。由班主任帶領(lǐng)學(xué)生完成的每月一次的主題活動(dòng)課，形式上主要以學(xué)生喜歡的形式為主，比如勵志視頻、課堂討論、勵志歌曲、勵志故事等，讓學(xué)生體驗領(lǐng)悟，建構認知，調整心態(tài)，探求在具體情景下的最佳行為方式，從而不斷提升心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成人成才。
(三)活動(dòng)總結
依據平時(shí)檢查和集中督查情況，對本次活動(dòng)中積極參與組織、策 劃的優(yōu)秀班級和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰?；顒?dòng)結束后，將評選出10個(gè)班級作為“勵志教育示范班級”，每班推薦1至2名學(xué)生作為校級“勵志教育優(yōu)秀學(xué)生”，對獲獎班級和個(gè)人頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并制作專(zhuān)題勵志教育宣傳欄，總結勵志教育成果，形成經(jīng)驗材料。
鼓勵學(xué)生策劃方案借鑒二
為激勵我院學(xué)生刻苦學(xué)習，奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，根據國家有關(guān)政策精神，結合學(xué)院實(shí)際，特制定本辦法。
第一條 獎學(xué)金評定對象
凡在我院注冊取得學(xué)籍的學(xué)生，在校期間全面發(fā)展，表現突出，均有資格申請獎學(xué)金。
第二條 獎學(xué)金等級、金額和比例
(一)特等獎學(xué)金人數占學(xué)生總數的1%，金額為3000元。
(二)一等獎學(xué)金人數占學(xué)生總數的2%，金額為_(kāi)元。
(三)二等獎學(xué)金人數占學(xué)生總數的4%，金額為1200元。
(四)三等獎學(xué)金人數占學(xué)生總數的6%，金額為800元。
第三條 獎學(xué)金評定條件
一等獎學(xué)金應符合下列條件
(一)綜合素質(zhì)測評優(yōu)秀;
(二) 本學(xué)年各科成績(jì)平均分達到85分以上，其中單科成績(jì)不低于80分;
(三)考查課優(yōu)秀以上;
(四)任課教師評定優(yōu)秀;
二等獎學(xué)金應符合下列條件
(一)綜合素質(zhì)測評優(yōu)秀;
(二)本學(xué)年各科成績(jì)平均分達到80分以上，其中單科成績(jì)不低于75分;
(三)考查課優(yōu)秀以上;
(四)任課教師評定優(yōu)秀;
三等獎學(xué)金應符合下列條件
(一)綜合素質(zhì)測評優(yōu)秀;
(二)本學(xué)年各科成績(jì)平均分達到75分以上，其中單科成績(jì)不低于70分;
(三)考查課優(yōu)秀以上;
(四)任課教師評定優(yōu)秀;
第四條 獎學(xué)金評定辦法
(一) 獎學(xué)金每學(xué)年評定一次，評定后一次性發(fā)放。
(二) 獎學(xué)金原則上以班為單位進(jìn)行評定，在符合條件的申請者中按綜合測評分由高到低擇優(yōu)評定，嚴格堅持標準，高等級名額不滿(mǎn)時(shí)可在低等級中相應增加名額，適當調整各班的比例，但不得突破本系總名額。
(三) 獎學(xué)金評定工作必須堅持“公平、公正、公開(kāi)”的原則，堅決杜絕不夠條件弄虛作假者獲獎的現象。
(四) 學(xué)生的綜合測評分由操行成績(jì)(30%)、學(xué)習成績(jì)(60%)、任課教師鑒定(10%)組成。
(五)綜合素質(zhì)測評按學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)方案執行。
(六)學(xué)習成績(jì)?yōu)閷W(xué)校必修課的分數。
(七)任課教師簽定為任課教師對參評者學(xué)年內課堂紀律、完成作業(yè)、考試成績(jì)等情況的總評。
(八)綜合測評分相同的，學(xué)生干部?jì)?yōu)先;都是學(xué)生干部或學(xué)生的綜合素質(zhì)評分相同，學(xué)習成績(jì)列前者優(yōu)先。
(九)符合上一等級評比條件的學(xué)生，如因名額限制和排序沒(méi)有評上，進(jìn)入下一等級評比。
第五條 獎學(xué)金評定程序
(一) 新學(xué)年開(kāi)學(xué)第一周，各班召開(kāi)班會(huì )作個(gè)人總結，本人申報等級。
(二) 輔導員根據教務(wù)處提供的各科成績(jì)及操行考核情況確定獲獎學(xué)金學(xué)生名單及等級。
(三) 各系對各班上報材料進(jìn)行復核，復核后報學(xué)生處審定并報校長(cháng)辦公會(huì )批準。(四)每學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮時(shí)由院領(lǐng)導統一頒發(fā)。
第六條 限制條件
(一)受處分的學(xué)生學(xué)年處分沒(méi)有解除的不能參加獎學(xué)金的評定。
(二)無(wú)故不參加社會(huì )實(shí)踐及各項規定活動(dòng)者不能參加獎學(xué)金的評定。
(三)未經(jīng)批準不按規定繳費者不能參加獎學(xué)金的評定。
勵志班會(huì )總結范文第2篇
[關(guān)鍵詞]班級文化 和諧 硬件
班級文化，概括起來(lái)是指在班級管理中，把一個(gè)班級的全體同學(xué)團結在一起的行為方式、價(jià)值觀(guān)念和道德規范的總和，積極的班級文化可以讓一個(gè)班級的同學(xué)感到心情愉悅，積極向上，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習氛圍，進(jìn)而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣。因此，管理班級，可以從環(huán)境氛圍的營(yíng)造入手，用濃濃的學(xué)習氛圍感染學(xué)生，引導學(xué)生踏上學(xué)習之路。
班級文化從硬件方面包括：班級環(huán)境，班級墻報，學(xué)習園地，教室布置，學(xué)生專(zhuān)欄等設施。構建和諧班級文化是創(chuàng )設優(yōu)秀班級的保障條件，下面從幾個(gè)方面對進(jìn)行班級文化建設進(jìn)行探討。
一、紀律明示——《班規的認同書(shū)》
班規不是老套的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》，而是在此基礎上由學(xué)生自定的、需要自守的、以君子協(xié)定的方式表現出來(lái)的認同書(shū)。班委會(huì )成員發(fā)動(dòng)學(xué)生自我設計，精心制作后，把這些有學(xué)生和家長(cháng)班主任共同簽名的認同書(shū)，懸掛在教室最醒目位置。其中從早晨的遲到到夜自習的自學(xué)表現，從首次“警告獎勵”、“記過(guò)獎勵”到“記大過(guò)獎勵”的各種“獎勵”措施等，各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節的精細化設計，可行性強的獎勵措施，各項明確的執行者、監督者，使學(xué)生在日常行為上“有法可依”、“有章可循”，這種“請君入甕式”的班規其實(shí)是一個(gè)自我約束的明確標準，一個(gè)容易操作執行的管理方法，更重要的是能夠時(shí)刻警醒學(xué)生“有法必依”，執法者要“違法必究”、“執法必嚴”，使學(xué)生有一種知錯就改、隨時(shí)更正的良好習慣。和硬性的說(shuō)教、生冷的班規、隨意的懲罰方法相比，這種形式能使學(xué)生心甘情愿地接受“獎勵”，卻不會(huì )存在對立逆反心理，執行起來(lái)更有效。
二、人文關(guān)懷——班級規范日志
班級要有專(zhuān)門(mén)的班級日志，用來(lái)記錄每一天的日常情況，包括出勤、上課、作業(yè)、衛生、違紀等情況，為了使學(xué)生有一個(gè)樂(lè )于接受的心態(tài)，在設計的時(shí)候可以少些生硬的嚴詞，多些人文性關(guān)懷語(yǔ)言，如：值日生，稱(chēng)男生打水為紳士服務(wù)，女生衛生打掃為女士服務(wù)；
早讀遲到記錄欄為“一日之際在于晨”；
課間遲到記錄欄為“一寸光陰一寸金”；
各課課代表的任務(wù)布置欄定為“我相信，你一定支持我，謝謝！”另外，像每日表?yè)P欄為“星光燦爛”；
不足提示為“溫馨提示”；
名句積累欄為“積跬致遠”，優(yōu)美立志句摘抄為“妙語(yǔ)聆聽(tīng)”等。并配以簡(jiǎn)約清秀的裝飾。
三、勵志熏陶——班級誓詞及激勵性標語(yǔ)
班級誓詞、誓言?xún)热菥哂邪嗉壧厣?，符合本班學(xué)生的年齡、年級、來(lái)源特點(diǎn)。如來(lái)自農村的學(xué)生，他們進(jìn)城求學(xué)的目的很明確，可志向并不遠大；
他們的勤奮刻苦、老實(shí)聽(tīng)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)很突出，可不善言辭、內向拘謹的特點(diǎn)也很明顯。因此，從高一開(kāi)始，確立“知識改變命運，勤奮成就未來(lái)”的班級誓言，用彩色粉筆正楷書(shū)寫(xiě)在黑板上方，每天上午第一節和下午第一節課前全體宣誓，可以時(shí)刻提示學(xué)生知識的重要，勤奮是必由之路。
激勵性標語(yǔ)“尊師守紀，勤奮求實(shí)”和“自強不息，厚德載物”張貼在前后黑板上，“入室即靜，入室即學(xué)”，“非志無(wú)以成學(xué)，非學(xué)無(wú)以廣才”，“靜”、“競”、“凈”、“敬”之類(lèi)的標語(yǔ)張貼在兩邊墻壁上。另外像“心有多大，舞臺就有多大”，“我學(xué)故我在”，“日清周結，勤學(xué)多思”，“只為成功想辦法，不為失敗找理由”，“努力不到不可饒恕，結果不好可以原諒”，“經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹”等都可以激勵學(xué)生。
四、自信自強——自我格言和班主任寄語(yǔ)
學(xué)生把自己的志向追求，激勵言詞，奮斗目標等能夠表達自信、自強、自我激勵的立志格言，用統一紙張工整書(shū)寫(xiě)，并統一張貼在墻上，形成一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。班主任寄語(yǔ)“每個(gè)人都是一座山，世上最難攀越的是自己，往上走，即便一小步，也有新高度，做最好的自己，我能！”給予了學(xué)生以莫大的支持和信任。
五、文化滋潤——知識長(cháng)廊
在室內的墻壁上張貼知識性材料，如：優(yōu)美詩(shī)詞名句欄，名家名作欣賞欄，每周易錯十字專(zhuān)欄，哲理文句摘抄欄，詩(shī)詞鑒賞技巧欄等語(yǔ)文方面知識積累；
知識框架結構圖，要點(diǎn)歸納表，歷史小故事，自繪地圖評比欄，巧記地名歌，每周要聞?wù)日返胤矫嬷R；
單詞串聯(lián)巧記法展示，語(yǔ)法精粹，推薦范文背誦等英語(yǔ)方面知識；
公式定理匯總，高考重點(diǎn)大題例解，一題多解法，解題技巧點(diǎn)撥，難題巧解，重點(diǎn)歸納總結等理科方面知識。
六、他山之石——各科學(xué)法指導及經(jīng)驗介紹
針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的困惑，及時(shí)介紹切實(shí)有效、操作性強的學(xué)習方法，雖說(shuō)學(xué)習沒(méi)有捷徑，但有了符合自己的好方法，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)自信和成功。以課代表為龍頭，以各科尖子生為主力，在老師的指導下，分科總結出學(xué)習方法，張貼在學(xué)法指導欄。這將是最受學(xué)生歡迎的專(zhuān)欄。前十名學(xué)生經(jīng)驗介紹，除了給學(xué)生以學(xué)習上的指導外，最重要的是樹(shù)立身邊的榜樣，學(xué)習有了榜樣，努力就有了方向。
七、紅色榮耀——優(yōu)秀表?yè)P榜和進(jìn)步表?yè)P欄
在周測、月考、期中、期末后，及時(shí)給單科前五名、總成績(jì)前十名、年級前二十名優(yōu)秀生張貼紅榜。既表彰上榜學(xué)生又激勵其他學(xué)生，在班級形成一種“人人爭取上榜為目標，以榜上有名為榮耀，有穩占榜首為追求”的良好風(fēng)氣，墻壁上形成一道紅色的光榮欄。
“我努力，我進(jìn)步”專(zhuān)欄是專(zhuān)門(mén)為雖榜上無(wú)名但有明顯進(jìn)步學(xué)生設置的。畢竟，能上榜的學(xué)生是有限的，大多數學(xué)生還需要鼓勵和激發(fā)。
八、榜樣的力量——優(yōu)秀作業(yè)、試卷展示臺
優(yōu)異成績(jì)來(lái)自平時(shí)的努力，認真的學(xué)習態(tài)度會(huì )反映在作業(yè)考試上，展示作業(yè)即是告訴學(xué)生工夫下在平時(shí)，成績(jì)不是不勞而獲的；
優(yōu)秀試卷展示學(xué)生良好的答題習慣，認真的答題態(tài)度，最重要的是紅對勾及令人羨慕的得分會(huì )給其他學(xué)生以極大的鼓舞力量。同時(shí)也對獲得展示資格的學(xué)生的鼓勵和要求。
勵志班會(huì )總結范文第3篇
我擔任班主任已二十多年，親身的教學(xué)工作實(shí)踐，使我深深地感到：班主任工作是一種甜蜜的苦差使，工作辛苦，責任重大。一個(gè)班級的工作是否能夠搞好，學(xué)生的成績(jì)是否能夠提高，班主任起著(zhù)關(guān)鍵作用?？梢哉f(shuō)有一個(gè)好的班主任，就會(huì )有一個(gè)好的班級。怎樣才能當好班主任呢?我認為抓好德育工作是關(guān)鍵，下面談?wù)劚緦W(xué)期的做法：
一、抓好學(xué)生的思想工作：
(1)針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話(huà),直到行之有效。
(2)多多了解關(guān)心學(xué)生,努力開(kāi)導學(xué)生,盡力做好心理專(zhuān)家和引導者.
(3)利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng),及時(shí)與家長(cháng)交流情況,統一思想。
(4)對一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調動(dòng)他們的積極性,鼓勵他們再上一個(gè)臺階。
二、抓好常規工作:
(1)落實(shí)學(xué)生德育量化考核制度，積極開(kāi)展各項評比活動(dòng),形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，人人爭做石油“當月之星”。
(2)適當調整班干部組織,每半個(gè)月舉行一次班干部會(huì )議并做好記錄。鼓勵班干部積極主動(dòng)并創(chuàng )造性地處理班內事務(wù)，培養工作能力。
(3)加強對學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
(4)鼓勵學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì )，了解社會(huì )，增強他們的社會(huì )責任心和為人民服務(wù)意識。
三、加強學(xué)風(fēng)建設:
1、 經(jīng)常與各門(mén)學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調工作。
2、.做好后進(jìn)生轉化工作。
3、加強對學(xué)生綜合能力的培養，積極培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，利用班會(huì )開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如知識競賽，讀書(shū)交流會(huì )，辯論會(huì )等。
4、加強學(xué)生早自修，午自修等時(shí)段的自主管理。
四、活動(dòng)安排:
9月：利用班會(huì )時(shí)間,把署假生活轉換到課堂上來(lái),對學(xué)生進(jìn)行日常行為規范教育,及時(shí)總結,揚長(cháng)避短。
10月：積極開(kāi)展“向雷鋒同志學(xué)習”的活動(dòng),通過(guò)學(xué)雷鋒活動(dòng),形成人人關(guān)心集體、關(guān)心他人的好風(fēng)氣，同時(shí)做好赴東方綠洲軍訓的紀律教育和安全教育工作，提高班級整體面貌。
11月：對期中考試進(jìn)行分析總結,對有進(jìn)步的同學(xué)要表?yè)P、鼓勵,對成績(jì)不理想的同學(xué),要調整他們的學(xué)習方法,提高他們的學(xué)習興趣。此外,對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育,積極參加校園藝術(shù)節活動(dòng)，為班級爭光添彩。
勵志班會(huì )總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：國家勵志獎學(xué)金；
評定；
對策
中圖分類(lèi)號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）08-0253-03
為了切實(shí)解決家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化當前教育資源分配，維護教育公平，國家于2007年頒布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，從而建立了國家層面的“獎、貸、助、補、減”相結合的多渠道獎勵資助體系。此政策對國家層面的獎助學(xué)金也作了明確規定，其中規定高校獎助學(xué)金主要有三種類(lèi)型，分別為國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金。其中，國家勵志獎學(xué)金由中央和地方政府共同出資設立獎助資金，中央部門(mén)所屬高校的獎助資金由中央負擔，地方高校的獎助資金根據各地財力及生源狀況由中央和地方根據情況按比例分擔。國家勵志獎學(xué)金獎勵標準為每人每年5000元，要求覆蓋面達到全國高校在校生的3%，用于資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難的在校二年級以上（含二年級）大學(xué)生。
一、高校國家勵志獎學(xué)金評定過(guò)程中存在的問(wèn)題
高校國家勵志獎學(xué)金的評定往往涉及以下流程：申請條件的確定及細化、政策宣傳與學(xué)生申請、評審及公示、獎金發(fā)放及監督、宣傳教育等，以上各項流程在高校實(shí)際操作過(guò)程中往往因為申請條件的寬泛化、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生難以認定等因素而出現各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了整個(gè)評定工作的開(kāi)展，影響了獎勵資助能否真正發(fā)給品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生。
（一）基本申請條件過(guò)于寬泛，難以合理量化
2007年國家財政部、教育部印發(fā)的關(guān)于《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家勵志獎學(xué)金管理暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)暫行辦法）的通知中，明確規定國家勵志獎學(xué)金的基本申請條件為以下五條：（1）熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，擁護黨的領(lǐng)導；
（2）遵守國家憲法和法律，遵守學(xué)校規章制度；
（3）誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良；
（4）學(xué)生在校期間學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀；
（5）學(xué)生家庭經(jīng)濟困難，生活儉樸。從以上申請條件可以看出，表述的比較籠統，難以合理量化后用于實(shí)際操作。各高校往往也是根據學(xué)校的實(shí)際情況作出具體規定或者增加附加條件。高校各自的具體規定和附加條件往往不盡相同，其中不乏難以量化，甚至是不可量化的條件規定，這也就導致了各高校間的評定標準不統一。
筆者所在高校在后兩個(gè)基本申請條件上細化了規定：必須是當年被認定為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)貧困生）并獲得上一學(xué)年度校內二等獎學(xué)金以上的學(xué)生，才有資格申請國家勵志獎學(xué)金。在評審時(shí)，學(xué)生未犯受到校紀校規處理的過(guò)錯一般都不會(huì )一票否決。從這里可以看出，國家勵志獎學(xué)金的評定就變成了貧困生之間的“博弈”。而實(shí)際情況是，當前高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定更是困難重重，難以科學(xué)合理地實(shí)施，難以精準認定，從而難以確保國家勵志獎學(xué)金的有效評審。
（二）國家勵志獎學(xué)金評比下的貧困生認定，充滿(mǎn)“博弈”
國家勵志獎學(xué)金暫行辦法中規定的基本條件的第五條：家庭經(jīng)濟困難，生活儉樸，針對這個(gè)條件高校一般為了明確化，就直接規定申請的學(xué)生是被認定為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。為了促使高校認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定工作，公開(kāi)、公平、公正、合理地分配國家的資助資源。教育部、財政部在2007年聯(lián)合了《關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指導意見(jiàn)）。其中闡明，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習期間的學(xué)習和生活基本費用的學(xué)生。指導意見(jiàn)要求各高校在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作中一定要實(shí)事求是，確定合理標準，由學(xué)生本人提出申請，實(shí)行民主評議和學(xué)校評定相結合的原則，并詳細規定了從學(xué)校、院（系）到年級（專(zhuān)業(yè)）的三級認定程序和組織。學(xué)校成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導小組、院（系）成立認定工作組、年級（或專(zhuān)業(yè)）成立認定評議小組。但高校在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實(shí)際認定工作過(guò)程中，往往會(huì )出現學(xué)生來(lái)源于不同的經(jīng)濟發(fā)展地區，收入標準無(wú)法統一；
學(xué)生相關(guān)家庭經(jīng)濟狀況證明失真嚴重；
年級（專(zhuān)業(yè)）層級的認定評議小組成員對眾多申請貧困生認定的學(xué)生日常消費支出情況無(wú)從知曉和了解等問(wèn)題，從而導致貧困生認定工作開(kāi)展困難，每年都會(huì )引起學(xué)生之間的矛盾沖突，暗中較勁，私下拉票等現象。
由于高校規定只有被認定為貧困生的學(xué)生才能申請國家勵志獎學(xué)金，同時(shí)導致了各個(gè)班級之間的“博弈”。各班級之間為了爭奪年級內僅有的平均到各班還不到兩個(gè)的國家勵志獎學(xué)金名額，往往有意將班上成績(jì)優(yōu)秀但實(shí)際家庭經(jīng)濟并不困難的同學(xué)認定為貧困生，導致了班級貧困生認定的失真，這也是國家勵志獎學(xué)金名額按專(zhuān)業(yè)排名分配的弊端。又如，在貧困生認定過(guò)程中，家庭經(jīng)濟一般困難和不困難的界定難度大，有些班級甚至用抓鬮來(lái)決定資助人選，實(shí)在令人匪夷所思。
（三）國家勵志獎學(xué)金的使用缺乏監督，激勵效果甚微
國家對勵志獎學(xué)金的發(fā)放、管理與監督作了明確規定，同時(shí)要求對勵志獎學(xué)金在財務(wù)制度上實(shí)行分賬核算，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，各級單位、各高校不得以任何理由截留、擠占或挪用。同時(shí)要求各高校必須于每年的11月30日之前將國家勵志獎學(xué)金一次性發(fā)放給獲獎學(xué)生，并記入該學(xué)生的在校學(xué)籍檔案。高校對國家勵志獎學(xué)金一般都會(huì )及時(shí)發(fā)放，不截留、擠占或挪用，但對獲獎學(xué)生獎學(xué)金的使用缺乏監督和反饋。
當前國內很多高校都流行著(zhù)大學(xué)生之間請客吃飯的風(fēng)氣，而且是學(xué)生之間輪流坐莊。這就導致家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生，一旦拿了獎學(xué)金，在當前風(fēng)氣之下，很難拒絕班級同學(xué)請客吃飯的要求。難以拒絕的關(guān)鍵還在于大學(xué)里很多評獎評優(yōu)都需要班級民主評議或投票，人際關(guān)系不好的學(xué)生將會(huì )很吃虧。國家勵志獎學(xué)金本應是用來(lái)獎勵和資助那些學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀且家庭經(jīng)濟貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的，若獎學(xué)金被用來(lái)請客吃飯就削弱了其激勵和資助作用。勵志獎學(xué)金的不當用途還表現在諸如：用獎學(xué)金購買(mǎi)高檔電子產(chǎn)品，購買(mǎi)昂貴服飾，外出旅游等。
此外，高校對獲得國家勵志獎學(xué)金學(xué)生的宣傳、報導不夠，正面宣傳引導不足，導致國家勵志獎學(xué)金對獲獎?wù)弑救艘约捌渌麑W(xué)生的激勵、引導作用發(fā)揮不足。榜樣的作用是無(wú)窮的，對獲獎學(xué)生的宣傳、報導，既是對他們獲得國家勵志獎學(xué)金的肯定和鼓舞，更是對其他同學(xué)的激勵和引導，有利于大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)，以及班級積極向上班風(fēng)的形成。
二、國家勵志獎學(xué)金評定過(guò)程中存在問(wèn)題的對策思考
國家勵志獎學(xué)金評定工作涉及的問(wèn)題往往與其評定流程密切相關(guān)，本文針對以上闡述的高校評定過(guò)程中存在的問(wèn)題提出相應的對策，以期帶來(lái)一些思考。
（一）構建定性指標和定量指標相結合的認定指標體系
高校對國家勵志獎學(xué)金的評定不能僅僅依靠暫行辦法中寬泛的基本申請條件的規定，而應該根據學(xué)校自身的特點(diǎn)、所擁有的名額、學(xué)生家庭總體經(jīng)濟狀況等因素統一設置定性指標和定量指標相統一的科學(xué)指標體系。通常所講的定性指標，是指無(wú)法直接量化而需要對評價(jià)目標或對象進(jìn)行客觀(guān)描述或分析以反映評價(jià)結果的指標；
定量指標是指可以用數字準確定義、精確衡量并能設定相應目標的考核指標。
高校要建立定性指標與定量指標相結合的認定指標體系，并根據每年的認定情況的反饋和調查，不斷改善指標設計的科學(xué)化、合理化和系統化。定量指標的構建相對容易，但對申請學(xué)生個(gè)人誠信、道德品質(zhì)、遵守校紀校規情況等設定定性指標時(shí)，調研不足、操作不好往往會(huì )引發(fā)很多的矛盾和沖突。有些高校針對這些情況，往往設置一票否決制的定性指標，從而導致學(xué)生間的打小報告、告密等情況的發(fā)生，惡化了班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣，影響了學(xué)生間的基本信任關(guān)系。因而，高校在設定一票否決制的定性指標時(shí)應當慎重，同時(shí)應當建立相應的申訴機制，不能一次判定就不允許學(xué)生申辯。
（二）夯實(shí)貧困生認定基礎，提高認定工作的質(zhì)量和水平
夯實(shí)貧困生認定的基礎主要是加強與貧困生認定工作流程中各個(gè)環(huán)節密切相關(guān)部分的基礎工作。一是要從新生入校以后，系統性地開(kāi)展思想道德素質(zhì)教育，特別是誠信教育、責任意識教育以及自立自強教育。同時(shí)，輔導員要加強班級管理，培訓好、管理好、使用好班級學(xué)生干部，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強班級凝聚力；
二是要加強學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況信息庫的建設，建立信息化的貧困生檔案，并保證與學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況密切相關(guān)的各類(lèi)信息的及時(shí)更新，例如：學(xué)生家庭收入情況，子女上學(xué)情況，家庭成員生病、意外傷害事故等情況；
三是要加強班級評議認定小組的選拔和使用。輔導員、班主任應當積極參加班級貧困生認定會(huì )議，積極引導學(xué)生公開(kāi)、公平、公正地認定出班級家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。另外，在實(shí)際操作過(guò)程中，應當推行回避制度：申請貧困生認定的學(xué)生不得參與班級民主評議投票；
以宿舍為單位選拔班級民主評議認定小組成員，成員的選拔由全班學(xué)生投票選出，從而保證小組成員來(lái)源的廣泛性、代表性，確保公平、公正。
提高貧困生認定工作的質(zhì)量和水平，還應將貧困生認定結果公示作為一項重要程序認真執行，發(fā)揮公示的民主監督及反饋作用。根據實(shí)際情況，避免公示對貧困生的自卑心理產(chǎn)生刺激和消極影響，公示應當在班級內進(jìn)行。因為，當前高校通常使用的四級貧困生認定層次中，班級民主評議是最關(guān)鍵也是最重要的一級，其他各級只是在此基礎上進(jìn)行審核和監督。另外，也只有班級同學(xué)之間才會(huì )對申請貧困生認定學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟狀況、日常消費等情況有直接觀(guān)察和較深入的了解。此外，國家勵志獎學(xué)金名額的分配必須避免班級之間為了爭取名額而刻意制造“假貧困生”的現象，名額應當下放到班級，避免此類(lèi)情況的發(fā)生。
（三）監督國家勵志獎學(xué)金的使用，加強宣傳和教育工作
當前，高校應當建立相應的機制，防止和懲罰那些拿獎學(xué)金購買(mǎi)高檔電子產(chǎn)品、外出旅游、購買(mǎi)昂貴服裝等奢侈浪費行為，公開(kāi)相應的舉報電話(huà)和電子郵箱，針對舉報的問(wèn)題及時(shí)審查并及時(shí)反饋給舉報者，并注意對舉報者個(gè)人情況的保密，避免引起同學(xué)間關(guān)系的惡化，甚至沖突。此外，還應當教育和引導廣大學(xué)生，不應當要求班上貧困學(xué)生將自己日常維持溫飽的生活費用于請客吃飯。同時(shí)切實(shí)加強班級民主評議的公開(kāi)、公平和公正，避免民主投票的“綁架行為”，倒逼有機會(huì )獲獎的學(xué)生不得不、不敢不請客吃飯。
高校應當通過(guò)多種形式，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，樹(shù)典型、立榜樣，激勵和鼓舞大學(xué)生自立自強、艱苦奮斗?？梢酝ㄟ^(guò)報告會(huì )、座談會(huì )、優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采錄等形式宣傳獲得國家勵志獎學(xué)金的優(yōu)秀學(xué)子。引導廣大學(xué)生發(fā)揚自立、自強、自信的奮斗精神，在寶貴的大學(xué)時(shí)光里不虛度，留下自己人生濃重的一筆。同時(shí)，應當鼓勵獲獎學(xué)生將困難生活的經(jīng)歷視作個(gè)人成長(cháng)、成才的財富和動(dòng)力，學(xué)會(huì )用知識和能力豐富和充實(shí)自己，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生從思想上“脫貧”。由于國家勵志獎學(xué)金的名額以及獎金額度有限，全體學(xué)生3%的獲獎名額限制以及每生每年5000元的獎金額度。高校還應建立和完善“獎、貸、助、補、減”的學(xué)生獎勵資助體系，切實(shí)解決貧困生的后顧之憂(yōu)，鼓勵他們積極奮斗，實(shí)現人生理想。
三、總結
本文通過(guò)對國家勵志獎學(xué)金評定工作流程的細致梳理，找出其中的關(guān)鍵環(huán)節和問(wèn)題所在，作了認真細致的探討并積極思考與探索可能的解決方法和對策。不論是從構建科學(xué)合理的評定指標體系，還是夯實(shí)貧困生認定的基礎，切實(shí)做好這一根本工作。這些都是為了確保國家勵志獎學(xué)金真正使用到品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身上，激勵他們從思想上“脫貧”以更加積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)勤奮學(xué)習，引導他們成為自立、自強、自信的當代大學(xué)生。這也是為促進(jìn)教育公平、構建和諧校園所做的努力。
參考文獻：
〔1〕教育部、財政部.普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家勵志獎學(xué)金管理暫行辦法[Z].財教（2007）91號.
〔2〕教育部、財政部.關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導意見(jiàn)[Z].財教（2007）8號.
勵志班會(huì )總結范文第5篇
為了紀念向雷鋒同志學(xué)習47周年，加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)習雷鋒精神，關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)集體，更好地成長(cháng)，特舉行該活動(dòng)，小學(xué)學(xué)雷鋒活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)主題
弘揚雷鋒精神構建和諧校園
三、活動(dòng)時(shí)間
2011年3月份
四、活動(dòng)內容
1.在輔導員老師的指導下，利用(星期一)校班會(huì )時(shí)間，做好向雷鋒同志學(xué)習題詞47周年的宣傳發(fā)動(dòng)工作。
2.積極開(kāi)展向學(xué)校內外的貧困學(xué)生獻愛(ài)心的活動(dòng) ,召開(kāi)與此有關(guān)的主題班會(huì )，積極發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參加各類(lèi)獻愛(ài)心活動(dòng)。
3.讓全體少先隊員利用課外時(shí)間幫助老師擦自行車(chē)和電動(dòng)車(chē)，幫有關(guān)老師整理辦公桌，規劃方案。
4.發(fā)動(dòng)本班全體少先隊員利用課外時(shí)間收集有關(guān)雷鋒事跡的課外讀物，互相傳閱，更深入地理解雷鋒精神的實(shí)質(zhì)，更好地向雷鋒同志學(xué)習。
5.在活動(dòng)期間，出一期以弘揚雷鋒精神構建和諧校園為主題的黑板報，宣傳雷鋒精神，發(fā)揚雷鋒精神。
6. 在活動(dòng)期間，在班級里舉行尋找我們身邊的活雷鋒活動(dòng)，激勵全班同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒學(xué)習，以便更好地弘揚雷鋒精神，構建和諧校園。
五、活動(dòng)總結
活動(dòng)結束以后，我們中隊將在學(xué)校德育處和團隊的指導下，對活動(dòng)期間涌現的好人好事進(jìn)行總結表?yè)P。以發(fā)揚先進(jìn)，落實(shí)措施，更好地開(kāi)展向雷鋒同志學(xué)習的活動(dòng)。
莞瀆小學(xué)二年級
一、活動(dòng)目的
為了紀念向雷鋒同志學(xué)習47周年，加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)習雷鋒精神，關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)集體，更好地成長(cháng)，特舉行該活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題
弘揚雷鋒精神構建和諧校園
三、活動(dòng)時(shí)間
2011年3月份
四、活動(dòng)內容
1.在輔導員老師的指導下，利用(星期一)校班會(huì )時(shí)間，做好向雷鋒同志學(xué)習題詞47周年的宣傳發(fā)動(dòng)工作。
2.積極開(kāi)展向學(xué)校內外的貧困學(xué)生獻愛(ài)心的活動(dòng) ,召開(kāi)與此有關(guān)的主題班會(huì )，積極發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參加各類(lèi)獻愛(ài)心活動(dòng)。
3.讓全體少先隊員利用課外時(shí)間幫助老師擦自行車(chē)和電動(dòng)車(chē)，幫有關(guān)老師整理辦公桌。
4.發(fā)動(dòng)本班全體少先隊員利用課外時(shí)間收集有關(guān)雷鋒事跡的課外讀物，互相傳閱，更深入地理解雷鋒精神的實(shí)質(zhì)，更好地向雷鋒同志學(xué)習。
5.在活動(dòng)期間，出一期以弘揚雷鋒精神構建和諧校園為主題的黑板報，宣傳雷鋒精神，發(fā)揚雷鋒精神。
6. 在活動(dòng)期間，在班級里舉行尋找我們身邊的活雷鋒活動(dòng)，激勵全班同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒學(xué)習，以便更好地弘揚雷鋒精神，構建和諧校園。
