長(cháng)期以來(lái)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)一直被作為發(fā)展德、智、體、美、勞的重要途徑。由校學(xué)生會(huì )自律委主辦的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”已經(jīng)開(kāi)展倆周了，我們也圓滿(mǎn)的完成了為期倆周的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”。為了使同學(xué)們下面是小編為大家整理的2023年課代表自我總結【五篇】,供大家參考。
課代表自我總結范文第1篇
承辦單位：09教科（1）班
長(cháng)期以來(lái)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)一直被作為發(fā)展德、智、體、美、勞的重要途徑。由校學(xué)生會(huì )自律委主辦的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”已經(jīng)開(kāi)展倆周了，我們也圓滿(mǎn)的完成了為期倆周的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”。為了使同學(xué)們更好的認識到自己的不足，也為了響應校學(xué)生會(huì )自律委員會(huì )的號召，我們09教科1班開(kāi)展了“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”班會(huì )總結活動(dòng)。
一.活動(dòng)回顧—活動(dòng)流程
1.由班委團委進(jìn)行活動(dòng)場(chǎng)地的相關(guān)布置。
2.由班長(cháng)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，宣布總結會(huì )正式開(kāi)始。3.由班長(cháng)（即班級督察）對“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展倆周以來(lái)我班的整體情況(優(yōu)缺點(diǎn)等各方面)進(jìn)行分析和總結。
4.由6班督察對我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展以來(lái)的整體情況(優(yōu)缺點(diǎn)等各方面)進(jìn)行分析和總結，并提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)。
5.由班上同學(xué)自由發(fā)言，就我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展以來(lái)自己的主觀(guān)和客觀(guān)的看法和觀(guān)點(diǎn)發(fā)表演講，總結會(huì )上大家積極踴躍的發(fā)言，各抒己見(jiàn)，會(huì )場(chǎng)氣氛活躍。
6.最后請校學(xué)生會(huì )自律委的代表發(fā)表講話(huà)，針對我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展倆周期間作出詳細的評價(jià)，并提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
7.班長(cháng)對這次活動(dòng)進(jìn)行總結。
7.總結班會(huì )結束，清理教室。
二.總結班會(huì )總結的相關(guān)內容
（一）做好相關(guān)宣傳，做到全員參與
為了使總結班會(huì )能夠順利進(jìn)行，班委團委在班上進(jìn)行了大量宣傳工作，使全班同學(xué)了解這次總結班會(huì )的重要性，以及開(kāi)展本次總結班會(huì )的目的和意義所在。
（二）準備相關(guān)材料并進(jìn)行說(shuō)明
使全班同學(xué)深刻了解到本班同學(xué)自“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展倆周以來(lái)的具體詳細情況，并邀請校學(xué)生會(huì )自律委代表和6班督察發(fā)表總結講話(huà)，確保學(xué)生對倆周情況有個(gè)全面而深刻的了解。由本班同學(xué)自由上臺發(fā)言，談?wù)剬@實(shí)踐課的看法以及自身感受。
（三）總結班會(huì )取得圓滿(mǎn)成功
在校學(xué)生會(huì )自律委員會(huì )的高度重視和我班全體同學(xué)的積極參與下，這次總結班會(huì )取得了較顯著(zhù)的成果，使學(xué)生進(jìn)一步加深對活動(dòng)實(shí)踐課的認識。
三.活動(dòng)自我評估
總體來(lái)說(shuō)，這次總結班會(huì )的各個(gè)階段都比較成功，成功的原因我們總結為以下幾點(diǎn)：
1.材料計劃等準備較充分
“凡事預則立，不立則廢”在這次活動(dòng)中得到充分體現，正是因為有了詳實(shí)的考慮，周全的計劃以及充分的準備，這次班會(huì )才有了成功開(kāi)展的前提。如我們在開(kāi)展之前就寫(xiě)了詳細的活動(dòng)策劃書(shū)以及活動(dòng)部署，并提前準備好了上臺發(fā)言的演講稿。
2.全體同學(xué)的密切配合
多各方面的積極配合是保證活動(dòng)得以順利完成的重要因素。如校學(xué)生會(huì )自律委代表和6班督察的協(xié)助；
在自由發(fā)言的階段，同學(xué)們的積極發(fā)言，使的現場(chǎng)形成比較活躍的氣氛，讓同學(xué)們在輕松的環(huán)境中提高參與的積極性，在一種較為輕松和諧的氛圍中開(kāi)展和互相學(xué)習。
3.活動(dòng)影響較大
在同學(xué)們的自由發(fā)言階段，他們都發(fā)表了自己的看法觀(guān)點(diǎn)，包括自己的經(jīng)歷和感想等，這次總結班會(huì )過(guò)后，同學(xué)們普遍反映較好，感覺(jué)學(xué)到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”。
在成功的背后我們也反思了不足之處：
在同學(xué)自由發(fā)言階段出現了短時(shí)間的冷場(chǎng)情況，使得同學(xué)一度處于尷尬的氛圍中，這是沒(méi)有考慮到的一個(gè)方面。下次一定要從多方面考慮，做出更完善的計劃書(shū),不讓這種情況再發(fā)生。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)的：
我們舉行這次總結班會(huì )實(shí)際就是為了找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為下周的文明修身做好更充分的準備，也是為了讓同學(xué)們進(jìn)行反思，提高自己的思想認識。
課代表自我總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：影視片段；
地理教學(xué)；
導入；
串聯(lián)；
課堂總結
影視教學(xué)法屬于教學(xué)方法中的演示教學(xué)法，是使用影音視頻資料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。地理教學(xué)多采用講授的教學(xué)方法，將地理知識生搬硬套，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，窒息課堂活力。鑒于以上原因，我開(kāi)始改變教學(xué)方式，精選典型影視片段利用現代化多媒體手段，讓生動(dòng)真實(shí)的影視內容來(lái)詮釋深刻的教學(xué)內容。結果備受學(xué)生的青睞，使課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了極大的變化。
地理課堂教學(xué)過(guò)程中的“導入”，是老師為進(jìn)入新課而準備的教學(xué)環(huán)節，是由非學(xué)習狀態(tài)轉入堂課學(xué)習的準備階段。巧妙的導入，如同樂(lè )章的“前奏”，小說(shuō)的“引子”，戲劇的“序幕”，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。用學(xué)生熟悉的影視片段導入新課，不但新穎有趣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，拉近地理課堂教學(xué)和學(xué)生的距離，令學(xué)生自然的走進(jìn)地理課堂。
在安排七年級地理《美國》一節的教學(xué)時(shí)，我使用了最近熱播的3D電影《泰坦尼克號》中部分精彩片段作為引入，這個(gè)電影的震撼力很大，課堂氣氛非常熱烈，令學(xué)生的注意力集中于本節課的課堂上，收到了非常好的效果。作為引入，本影視片段還起著(zhù)導入《美國》教學(xué)內容的作用，通過(guò)我的設問(wèn)“泰坦尼克號的目的是哪里？”，學(xué)生的答案是“到美國”，自然引到《美國》的學(xué)習。再如《海陸變遷》的教學(xué)，我利用馮小剛導演的電影《大地震》的部分片段作為新課的導入。地震的鏡頭一下子就吸引住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考：“產(chǎn)生這些現象的原因是什么呢？”，自然走入學(xué)習內容。
因此，教師如果能利用合適的影視作品達到“課伊始，意境即生”的效果，必將使得學(xué)生學(xué)習情緒高漲，帶著(zhù)對地理新知識的強烈求知進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
成功的地理課堂教學(xué)通常有一條十分清晰的教學(xué)主線(xiàn)，他把本節教學(xué)內容給串聯(lián)在一起，使地理知識點(diǎn)不是孤立存在的。另外，他還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各個(gè)教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生思考分析，解決地理問(wèn)題。
在《美國》的教學(xué)過(guò)程中，我把《泰坦尼克號》的男主角杰克作為本節課的主線(xiàn)，由他引導學(xué)生完成本節課的教學(xué)任務(wù)。關(guān)于學(xué)習目標的出示是這樣設計的，“杰克到美國之前他要做好哪些準備？”，通過(guò)學(xué)生七嘴八舌的討論和回答，這節課的學(xué)習目標基本已經(jīng)很明確了。新授內容第一部分是關(guān)于美國的常識知識，包括國旗、領(lǐng)土組成、人種、語(yǔ)言等等，這是“杰克生活在美國的必知”內容。第二部分是美國的自然地理，它包括三個(gè)方面：經(jīng)緯度位置；
海陸位置；
主要地形。在這里是通過(guò)設問(wèn)“杰克為什么希望到美國”------富裕，經(jīng)濟發(fā)達引入，要了解美國發(fā)達的經(jīng)濟，先學(xué)習有關(guān)美國的自然地理特征。解決了自然地理的教學(xué)后，還是通過(guò)設問(wèn)“杰克來(lái)美國能干點(diǎn)什么？”進(jìn)入第三部分美國經(jīng)濟的人文地理教學(xué)。有的學(xué)生回答可以“建農場(chǎng)”、“開(kāi)工廠(chǎng)”、“養牛、養羊”等，通過(guò)學(xué)生回答內容展開(kāi)教學(xué)。分析“杰克要建個(gè)農場(chǎng)”，首先考慮的是發(fā)展農業(yè)的有利和不利的自然條件：地形和氣候。然后分析美國農業(yè)分布的特點(diǎn)，在農業(yè)部分的最后提出美國在發(fā)展過(guò)程中存在的土地問(wèn)題及解決的方法。關(guān)于美國的工業(yè)也是由“杰克”引領(lǐng)學(xué)生完成。在教學(xué)過(guò)程中， “杰克”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，把關(guān)于美國的知識點(diǎn)有機結合起來(lái)，課堂教學(xué)非常的流暢，學(xué)生對本節知識的認識，在“杰克”的引導下變得很明確，改變以往的單純的讀圖、分析、總結、識記的學(xué)法。
在地理教學(xué)中應用影視片段，不但可以調動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性，同時(shí)可以把教學(xué)內容有機的組合起來(lái)，使課堂內容明確，條理清晰。再如星光大道的三個(gè)環(huán)節：第一關(guān)家鄉美；
第二關(guān)才藝大比拼；
第三關(guān)超越夢(mèng)想，也可以應用到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生參與學(xué)習的激情。在復習中國四大地理區域的時(shí)候，我把星光大道中的明星作為四個(gè)地理區域的代表，是這樣設置的：朱之文是北方人代表北方地區、劉賽代表南方地區、鳳凰傳奇代表西北地區、旺姆則代表著(zhù)青藏地區，使用星光大道的三個(gè)環(huán)節作為教學(xué)內容的三部分：第一關(guān)家鄉美，借助地理區域代表明星來(lái)介紹地理區域的位置、范圍、地形、氣候、河流等；
第二關(guān)才藝大比拼則讓是借助四大區域明星代表展示區域地理的自然特征和區域特殊物產(chǎn)；
第三關(guān)超越夢(mèng)想，實(shí)際上就是檢測內容，但是通過(guò)競賽的形式，讓學(xué)生積極參與，樂(lè )在其中。這節課在星光大道四大明星的帶領(lǐng)下，學(xué)生順利完成了四個(gè)地理區域學(xué)習。這樣的課堂教學(xué)是新穎的、有趣的，學(xué)生喜歡的，樂(lè )于參與的。
課堂總結是課堂教學(xué)的重要組成部分。但學(xué)生往往認為學(xué)習任務(wù)已經(jīng)完成，注意力不集中，思想松懈；
一些課堂總結也只是機械地再現、簡(jiǎn)單地重復教學(xué)內容，忽略學(xué)生情感方面的升華，課堂總結成了“蛇尾”。如果能運用合適的影視作品進(jìn)行課堂總結，，以情激情，使學(xué)生在心靈上受到強烈的感染，不但能幫助學(xué)生理清思路，加深對知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)的形成。
課代表自我總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：
學(xué)習評價(jià)；
評價(jià)機制；
游戲積分；
課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G712；
G633 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）02-61-03
0 引言
作為國家教育體系的重要組成部分，中職教育已經(jīng)日益得到社會(huì )的廣泛注意[1-2]。通常中職生在中考競爭中失利，學(xué)習上的多次失敗會(huì )使得他們對學(xué)習沒(méi)有興趣，遇到比較喜歡的科目或有好感的任課老師，成績(jì)會(huì )好些；
他們多數科目得分很低，看到成績(jì)他們短時(shí)間懊悔后就會(huì )拋之腦后，甚至強迫忘記。有相當一部分學(xué)生甚至對分數沒(méi)有感覺(jué)，做事缺乏耐心，自信心差，一有困難挫折就灰心喪氣，無(wú)法用一種積極向上的態(tài)度對待自己，嚴重的甚至自暴自棄，心靈空虛，追求新奇刺激的事物。如何讓中職生在學(xué)習中重新建立起學(xué)習自信心，如何把中職生的注意力和興趣吸引到課堂上，改變他們的自暴自棄的態(tài)度，這些是中職教育急需要解決的問(wèn)題[3-8]。
在中職教育體系中，學(xué)習評價(jià)體系是重要組成部分。根據中職生的特點(diǎn)，人們提出了多種學(xué)習評價(jià)體系。其中，游戲積分式學(xué)習評價(jià)機制是一種基于中職生心理特征，60%的評價(jià)項不以學(xué)習目標達成度為目的，更注重學(xué)生參與度與學(xué)習興趣的評價(jià)機制[9-10]。通常對于大多數中職生來(lái)說(shuō)，相比課堂學(xué)習，游戲則可以迅速俘獲中職學(xué)生的興趣，分析游戲吸引中職生的原因不僅僅在于內容有趣，更重要的是游戲可以讓中職生暫時(shí)忘記學(xué)習的失敗給他們帶來(lái)的挫折感并從游戲中找到自信，同時(shí)通過(guò)積分闖關(guān)可以體驗到成功的樂(lè )趣，何不把游戲的優(yōu)點(diǎn)和課堂結合起來(lái)[11-12]。
1 游戲積分式學(xué)習評價(jià)機制探討
游戲積分式學(xué)習評價(jià)機制意在幫助中職生建立學(xué)習自信心，降低學(xué)習給他們帶來(lái)的挫折感，讓他們在自己能力范圍內迅速感受到成功的喜悅，從而愛(ài)上學(xué)習，最終完成學(xué)習目標[13-15]。我們根據中職生的特點(diǎn)，探討和實(shí)施了游戲積分式學(xué)習評價(jià)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式順應了時(shí)代朝流，符合當前中職教育的新課程標準。在這種評價(jià)理念下，不同的課程根據課程計劃及特點(diǎn)，設計不同的評價(jià)方案。例如：中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)設的計算機應用基礎課，按照學(xué)習計劃表，一周三節課，三節課連續上，結合教科書(shū)，完成一個(gè)相應的項目。對應計算機應用基礎這門(mén)課程的特點(diǎn)，我們設計評價(jià)表如表1、表2和表3所示。
課前預習自評表和項目總結自評表，開(kāi)學(xué)時(shí)由老師按每學(xué)期的周數，一周一份，一般一學(xué)期20周左右，裝訂成冊發(fā)給每一位學(xué)生；
課堂評價(jià)表則在開(kāi)學(xué)的時(shí)候發(fā)給課代表。以下分別闡述這幾個(gè)評價(jià)表的具體實(shí)施和期末評定的具體方案。
⑴ 課前預習自評表
在上課前一天上交給老師批改，它由兩部分組成：一部分是學(xué)生在預習中提出的疑問(wèn)，由學(xué)生填寫(xiě)；
另一部分是具有代表性的疑問(wèn)，由教師填寫(xiě)。
對于這些具有代表性的預習疑問(wèn)，教師在課堂上要進(jìn)行解答。這兩部分依據每一部分累積的總結分，學(xué)期末評出優(yōu)、良、中、差的等級。
提出疑問(wèn)的問(wèn)題條數的累積積分，考核的是預習態(tài)度，被教師挑選出具有代表性疑問(wèn)問(wèn)題的累積積分，考核的是預習的深度和效果，以及預習目標的達成情況。
⑵ 課堂評價(jià)表
課堂評價(jià)表由課代表在課堂上填寫(xiě)。該評價(jià)表由四部分組成。
① 第一部分是課堂回答問(wèn)題次數。課堂回答問(wèn)題次數不強調回答問(wèn)題的對錯，只要舉手回答問(wèn)題了，不論對錯都記錄進(jìn)回答問(wèn)題次數這一欄，并對回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的表楊，而不是對與錯的點(diǎn)評。這樣設計主要是因為中職生學(xué)習失敗的體驗較多，他們在學(xué)習上沒(méi)有自信心，鼓勵他們舉手回答問(wèn)題，降低獲得積分的難度，吸引他們把注意力放在課堂上是至關(guān)重要的事。
② 第二部分是小組優(yōu)秀作品。小組優(yōu)秀作品的評比方法是用機房的六臺電腦圍成一個(gè)圈，6位學(xué)生分為一組，30位學(xué)生分成5組。每個(gè)項目學(xué)完都要完成一個(gè)作品。作品先在小組內點(diǎn)評，然后以小組為單位挑選出最好的一個(gè)作品參加班級的評比。被小組挑選出的優(yōu)秀作品，由課代表記錄進(jìn)評價(jià)表的“小組優(yōu)秀作品”一欄。
③ 第三部分是班級優(yōu)秀作品。各小組選出的優(yōu)秀作品，由小組的所有成員共同再進(jìn)行修改和完善，最后由老師和全班同學(xué)統一進(jìn)行點(diǎn)評，評選出班級優(yōu)秀作品。班級優(yōu)秀作品的榮譽(yù)和積分以小組為單位進(jìn)行積分累加，學(xué)期末以小組為單位評出相應的優(yōu)、良、中、差的等級。這一項小組的積分就是該組每一位學(xué)生這一部分的積分總和。
④ 第四部分是違紀情況。主要記錄遲到，進(jìn)機房不穿鞋，上完課不按機房規章制度擺放好物品，以及在課堂上吵鬧等影響課堂紀律的事情。設計這一部分，似乎跟學(xué)習評價(jià)無(wú)關(guān)，事實(shí)上在中職生的課堂上，學(xué)生是否遵守課堂紀律直接決定著(zhù)教師最終的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習效果。中職生的自控力比較差，學(xué)習興趣不高，幫助他們養成遵守課堂紀律的好習慣是每一位中職教師的首要任務(wù)。
⑶ 項目總結自評表
每個(gè)項目在評選出班級優(yōu)秀作品后，由學(xué)生自己填寫(xiě)項目總結自評表。項目總結自評表由三部分組成。
① 第一部分是已掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生自我總結在本項目中所學(xué)到的知識?？偨Y的條數越多分值會(huì )越高。設計這一部分的目的是：一方面讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)到的知識，另一方面也是創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生容易獲得積分的項目。通過(guò)觀(guān)察和研究發(fā)現，所有的人都喜歡做容易讓自己獲得成就感的事。我們要使得學(xué)生在課堂上體驗到成功的快樂(lè )，而不是把學(xué)習當成一件痛苦的事。
② 第二部分是作品自我評價(jià)。設計這一部分的目的是讓學(xué)生具有充分的自，“縱容”他們客觀(guān)或者不客觀(guān)地評價(jià)自己的作品，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力離成功更近一步。也許有部分學(xué)生在前面幾個(gè)項目的作品自我評價(jià)中作了不客觀(guān)的評價(jià)。對這些不客觀(guān)評價(jià)，我們不該用批評的態(tài)度以對，而應該用鼓勵的評語(yǔ)。這樣做之后我們驚喜地發(fā)現，在以后的課堂中學(xué)生學(xué)習更認真了，他們在為了達到自己想要的客觀(guān)好評而努力。我們甚至可以進(jìn)一步發(fā)現，當他們對自己的作品給出了不客觀(guān)的評價(jià)后，本來(lái)內心不安，卻被我們的寬容所感動(dòng)。
③ 第三部分是心情指數及原因。設計這一部分的原因是，快樂(lè )課堂是師生共同的愿望，如此簡(jiǎn)單就能獲得學(xué)習積分的題目，如同游戲一下子讓學(xué)生感到快樂(lè )。學(xué)生填寫(xiě)的各種快樂(lè )原因，也使教師快樂(lè )，進(jìn)一步增進(jìn)了師生感情。
⑷ 期末成績(jì)評定
學(xué)期末是學(xué)生獲得豐收和感受最后成功的時(shí)候。我們要對所有的積分進(jìn)行累計、分析，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習作最終的評定。
表4是計算機應用基礎課程的期末成績(jì)評定表。依據我們的課前預習自評表、課堂評價(jià)表、項目總結自評表中的內容外加上期中成績(jì)、期末成績(jì)共十項，每一項占學(xué)期成績(jì)的10%。除了期中成績(jì)和期末成績(jì)是由考試分數按百分比計算而得出外，其他的各項都是按匯總數目班級的排名統計出優(yōu)、良、中、差。優(yōu)為10分，良為7分，中為6分，差按情況為1～5分不等。其中小組評定考核的是學(xué)生的團隊協(xié)作能力，是班級優(yōu)秀作品總數在各小組之間的排名，例如，A組的評定為優(yōu)，則該小組成員這一項都為優(yōu)。如果期中和期末班級不及格人數小于5人，則各項不再評定差。違紀情況為一次扣一分，不封頂。
通過(guò)分析期末成績(jì)評定表不難發(fā)現，評價(jià)項目中與考試成績(jì)本身關(guān)系不大的指標的總和達60%，包括：疑問(wèn)總數、回答問(wèn)題總數、掌握知識點(diǎn)總數、作品自評、心情指數及小組評定。這樣，使得學(xué)生明白平時(shí)的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習積極性的重要性，讓學(xué)生感受到學(xué)習其實(shí)像游戲一樣，平時(shí)學(xué)習的過(guò)程也是成績(jì)積分的過(guò)程。平時(shí)學(xué)習的功力得到了足夠的積累，最終會(huì )在積分上得到體現，減輕了學(xué)生對考試的恐懼心理，也避免了僅僅以考試成績(jì)作為評價(jià)指標的傳統評價(jià)方法。
學(xué)習目標達成度的考核指標項占40%：具有代表性問(wèn)題總數、小組優(yōu)秀作品總數、期中成績(jì)和期末成績(jì)，這四項是學(xué)習效果的客觀(guān)評價(jià)，使得學(xué)期成績(jì)回歸理性。
⑸ 分析
我們設計上述方案主要是基于這樣的考慮，中職生總有一部分學(xué)生有不勞而獲的想法，只要不讓他們面對考試成績(jì)，他們就可以自欺欺人地混日子。我們的評價(jià)機制，是讓那些總是幻想著(zhù)不通過(guò)努力也可以取得好成績(jì)的學(xué)生，不再抱有這樣的幻想，而是需要腳踏實(shí)地地學(xué)習。同時(shí)讓學(xué)習基礎差的學(xué)生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平時(shí)學(xué)習夠認真努力，最后也能取得好的成績(jì)。讓他們減輕了學(xué)習的壓力，增加了學(xué)習的動(dòng)力及興趣。他們在課后會(huì )經(jīng)常比較他們獲得的積分數，無(wú)形中使他們在學(xué)習上有一種你追我趕的精神。同時(shí)，違紀情況的記錄能讓中職生明白，自己幸苦爭來(lái)的積分，不能因為完全可以避免的違紀而減分，自從實(shí)施了這種過(guò)程性評價(jià)方法，學(xué)生課堂紀律從以往的難以控制到基本沒(méi)有違紀情況發(fā)生，真正把中職生的注意力吸引到課堂上來(lái)了。
2 試驗效果
在游戲積分式評價(jià)機制實(shí)施后，學(xué)生課堂上自主思考的時(shí)間多了，發(fā)揮身體的各種感官功能機會(huì )增加了，展示表演的機會(huì )也增加了，課堂上開(kāi)小差、睡覺(jué)的現象減少了，從而真正實(shí)現了學(xué)習評價(jià)過(guò)程化，課堂學(xué)習快樂(lè )化。讓學(xué)生真正體驗通過(guò)平時(shí)的努力學(xué)習和積分累計，獲得的不僅僅是積分，更重要的是完成了所有的學(xué)習任務(wù)。
評價(jià)機制實(shí)施后的效果如表5所示。
設計這種評價(jià)機制的本意是為了提高學(xué)生平時(shí)的學(xué)習興趣和參與度，活躍課堂氣氛，我們同時(shí)也擔心評價(jià)結果可能會(huì )偏離學(xué)生的知識點(diǎn)掌握的實(shí)際情況。而事實(shí)是，那些平時(shí)積分高的學(xué)生大部分期中期末考試成績(jì)也好，平時(shí)積分低的學(xué)生考試成績(jì)也一般，這基本符合教育的規律，也符合我們的預期?？傊?，在實(shí)施了基于游戲積分式學(xué)習評價(jià)后，我們驚喜地發(fā)現，學(xué)生的整體學(xué)習情況都有所提高，同時(shí)，學(xué)期成績(jì)也能客觀(guān)反映學(xué)生學(xué)習效果。
也有特例，有些學(xué)生平時(shí)很用功且總積分也很高，而期中、期末考試成績(jì)并不理想。我們所設計的評價(jià)機制對他們的努力和付出也是一種鼓勵和肯定，同時(shí)也會(huì )引起我們對這一部分學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行關(guān)注和研究，以幫助他們找到適合的學(xué)習方式。
3 結束語(yǔ)
本文提出的游戲積分式評價(jià)機制，在一定程度上非常符合中職生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，使得學(xué)生可以像玩游戲一樣達到最后的勝利，在自己能力范圍內，不斷地積累自己的學(xué)習積分，把學(xué)習過(guò)程當作一種取得最后勝利的戰斗，使他們對學(xué)習的感受不再是枯燥無(wú)聊、漫無(wú)目的，且真正實(shí)現了過(guò)程化評價(jià)。目前，本文所提出的游戲積分式評價(jià)機制已經(jīng)在中職生的計算機教學(xué)中取得理想的預期成效。我們也發(fā)現游戲內容和方式還存在不足，這是下一步教改所要探討和研究的重點(diǎn)。
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課代表自我總結范文第4篇
你們好！
我叫xx，我愛(ài)好唱歌、跳舞，特長(cháng)英語(yǔ)、音樂(lè )。這次，我要競選的職位是英語(yǔ)課代表。
我喜愛(ài)英語(yǔ)，成績(jì)更是在班里名列前茅。甚至有時(shí)候玩游戲我都玩英語(yǔ)的，雖然有些我不會(huì )念，但慢慢來(lái)，總是能學(xué)會(huì )的。再說(shuō)了，這幾年我一直都是英語(yǔ)課代表，有一些經(jīng)驗，我有責任、有能力為英語(yǔ)老師做好我力所能及的工作。
如果我當上了英語(yǔ)課代表，首先我會(huì )比以前更加努力，使同學(xué)們更加信任我，另外，以前，有許多同學(xué)對我有意見(jiàn)，說(shuō)我不能當好這個(gè)英語(yǔ)課代表，這次，我會(huì )用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己：我能當好這個(gè)英語(yǔ)課代表。
我會(huì )帶領(lǐng)大家進(jìn)行一些關(guān)于英語(yǔ)的活動(dòng)，比如說(shuō)：一月總結、單元總結等。我們可以做小報、寫(xiě)反思等形式開(kāi)展各項主題活動(dòng)，我堅信，在我的帶領(lǐng)下，我們班的英語(yǔ)成績(jì)會(huì )直線(xiàn)上升！
課代表自我總結范文第5篇
體育課堂常規是根據對長(cháng)期體育教學(xué)實(shí)踐不斷總結與概括得出來(lái)的體育教學(xué)組織形式之一，新體育課程改革以來(lái)，體育課堂常規在繼承傳統的基礎上，又有了新的發(fā)展，不僅是單純體育課上的一些常規，同時(shí)結合當下校園主題，傳達校園精神，成為形式新穎的體育課堂常規。本文對美國奇蒂克小學(xué)體育課堂常規符合校園主題的案例進(jìn)行介紹和分析，并提出一些思考。
一、奇蒂克CHAMPION體育課堂常規案例介紹
活動(dòng)名稱(chēng)：奇蒂克CHAMPION體育課堂常規。（其中奇蒂克是美國一所小學(xué)的名稱(chēng)，CHAMPION為該學(xué)校這一學(xué)年的校園主題）
活動(dòng)目的：確保課堂常規
適用年級：3-5年級
理念描述：這一學(xué)年我們學(xué)校的校園主題是奇蒂克CHAMPION。因此，我提出一個(gè)方式來(lái)世學(xué)生來(lái)了解體育課堂常規的同時(shí)也包括了解這一學(xué)年的校園主題。我告訴我的學(xué)生“在體育課上遵守這些常規，將使我們得到一個(gè)奇蒂克CHAMPION”，而at這些具體常規的首字母拼起來(lái)恰好是這一學(xué)年的校園主題“CHAMPION”。每一個(gè)字母所代表的具體含義如下：
C- Cooperation（合作）：利用團隊合作展示良好的運動(dòng)員精神
H-Hands（雙手）：手和身體部位不偏離我們的控制
A-Attention（注意力）：達到或者改變一個(gè)安靜的身體和發(fā)聲狀態(tài)
M-Music（音樂(lè )）：做運動(dòng)的時(shí)候要活潑，停下來(lái)的時(shí)候要安靜
P-Prepared（準備）：總是穿著(zhù)膠底運動(dòng)鞋和合適的衣服
I-Involvement（參與）：總是參與并做出最大努力
O-Others（其它）：尊重老師、環(huán)境和你的同學(xué)
N-Noise（聲音）：停下，觀(guān)察和聆聽(tīng)哨聲或音樂(lè )
評估方式：回顧這些課堂常規之后，我會(huì )單獨說(shuō)一個(gè)字母或單詞（例如，我說(shuō)C或者Cooperate），然后要求學(xué)生來(lái)說(shuō)明這個(gè)單詞對于課堂常規的意義，以此來(lái)進(jìn)行對學(xué)生掌握情況的了解并作出評估。
二、案例分析
奇蒂克CHAMPION體育課堂常規案例中，奇蒂克小學(xué)的校園主題為英文單詞“CHAMPION”，中文意思為“勝利”。這一小學(xué)3到5年級的體育課堂常規的制定是與校園主題相結合的，將“CHAMPION”每一個(gè)字幕分解開(kāi)，以每個(gè)字母為首字母創(chuàng )造一個(gè)單詞，并且這些單詞符合體育課的要求。
（一）案例內容分析
奇蒂克小學(xué)體育課堂常規迎合校園主題“CHAMPION”，每個(gè)字母代表一個(gè)意思。分別為合作、雙手、注意力、音樂(lè )、準備、參與、其他、聲音。這些課堂常規的設計符合體育課程教學(xué)目標。
案例中的教學(xué)條件即為體育課，在體育課上完成課堂常規的學(xué)習?！癈”代表合作，即在課堂上的團隊合作來(lái)培養學(xué)生的運動(dòng)員精神；
“H”代表雙手，表示學(xué)生能夠控制自己的身體，完成一定的動(dòng)作；
“A”代表注意力，使學(xué)生保持自己集中注意力的狀態(tài)，能夠根據要求達到一個(gè)安靜平穩的狀態(tài)或者改變這種狀態(tài)；
“M”代表音樂(lè )，指學(xué)生在運動(dòng)時(shí)保持活躍的狀態(tài)，而在停止活動(dòng)時(shí)馬上進(jìn)入安靜的狀態(tài)；
“P”代表準備，意思是要求學(xué)生體育課的課前準備要充分，著(zhù)裝要合適；
“I”代表參與，指學(xué)生應當在體育課上積極參與體育活動(dòng)并且在活動(dòng)中付出最大努力；
“O”意為其他，指在體育課堂上，還要尊重老師同學(xué)，遵守課堂環(huán)境；
“N”代表聲音，表示學(xué)生在體育課上要關(guān)注聲音信號，能夠辨別開(kāi)始、停止等不同要求的音樂(lè )或哨音。
三、體育課堂常規符合校園主題的思考
傳統的體育教學(xué)中，課堂常規即課堂常規，校園主題即校園主題，二者沒(méi)有直接聯(lián)系。而在案例中，奇蒂克小學(xué)的體育教學(xué)將課堂常規與校園主題相結合，在完成體育課程教學(xué)目標的同時(shí)，良好地表達了學(xué)校的校園主題，這種新穎而巧妙的教學(xué)方式值得我們借鑒和學(xué)習。
（一）小學(xué)確定每學(xué)年校園主題
體育課堂常規符合校園主題的前提是學(xué)校要確定一個(gè)校園主題。小學(xué)校中每一學(xué)年確定不同的校園主題，有利于小學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立和良好品質(zhì)的培養。因為小學(xué)生具有年齡小、知識局限性、可塑性強等特點(diǎn)，利用一個(gè)積極向上的校園主題對小學(xué)生進(jìn)行引導是十分有必要的。
目前我過(guò)小學(xué)中建立校園主題的并不多，但有一些學(xué)校會(huì )開(kāi)展一些校園主題活動(dòng)，以此來(lái)優(yōu)化育人環(huán)境，給予每一個(gè)學(xué)生最有益的涵養；
培養廣泛興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展；
提供充分歷練的機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都能增長(cháng)膽識和獲得經(jīng)驗1。但是校園主題活動(dòng)僅僅是眾多校園活動(dòng)之一，并沒(méi)有上升到指導精神的高度，對校園主題的重視程度不夠高。
（二）體育課堂常規的確定
傳統的體育課堂常規內容一般包括：集合整隊，師生問(wèn)好，整理著(zhù)裝，清點(diǎn)人數和出勤，宣布課的內容和要求，安排見(jiàn)習生，進(jìn)行安全教育和安全檢查，準備活動(dòng)等等。這些內容不僅能維持一堂正常的體育課程，而且在教學(xué)上都具有其各自特殊的意義，但是目前體育課堂僅僅停留在單純運用這些規則，并沒(méi)有與校園主題相結合，制定個(gè)性化的體育課堂內容，而一些小學(xué)校并沒(méi)有校園主題，更談不上課堂常規與之結合。因此，對于體育課堂常規的確定，要集思廣益，積極創(chuàng )新；
緊扣小學(xué)生的興趣；
教學(xué)三維反思；
充分結合體育課堂常規。
總結
總體而言，小學(xué)校校園主題的確定有助于小學(xué)生價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立和優(yōu)秀品質(zhì)的培養。課堂常規在小學(xué)體育課堂教學(xué)具有舉足輕重的意義，而課堂常規能夠結合學(xué)校校園主題，能夠更好地實(shí)施好課堂教學(xué)常規，有效促進(jìn)體育課程的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習體育的積極性，從而提高小學(xué)生體質(zhì)健康水平。
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