班主任的工作，是培養人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上時(shí)代，是德育工作的生命活力所在，它應該是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程。一直以來(lái)，我們把班主任稱(chēng)為德育工作者，它確實(shí)反映了班主任的主要工作內容是對學(xué)下面是小編為大家整理的2023年度培訓班學(xué)習經(jīng)驗總結【五篇】（全文）,供大家參考。
培訓班學(xué)習經(jīng)驗總結范文第1篇
班主任的工作，是培養人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上時(shí)代，是德育工作的生命活力所在，它應該是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程。一直以來(lái)，我們把班主任稱(chēng)為德育工作者，它確實(shí)反映了班主任的主要工作內容是對學(xué)生進(jìn)行道德教育、思想政治教育、紀律教育等?，F代家庭經(jīng)濟相對寬裕，孩子在家庭中地位獨一無(wú)二，若教育不得法容易出現一些思想偏差。因此，重視少年兒童品德教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是我們刻不容緩的任務(wù)。然而，要做好這項工作，僅憑傳統和經(jīng)驗是不夠的，還要遵循教育工作的客觀(guān)規律。為了切實(shí)提升班主任老師的整體素質(zhì)和管理能力，我們學(xué)校一直很堅持對班主任工作進(jìn)行定期總結匯報，及時(shí)組織班主任進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習和交流，為更好的做好長(cháng)小班級管理工作而努力。下面就我們學(xué)校對班主任培訓工作情況做簡(jiǎn)要匯報。
一、 領(lǐng)導重視，認真組織。
1、從20xx年9月開(kāi)始，我們學(xué)校就一直堅持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統一學(xué)習外，自己加強學(xué)習，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個(gè)人的經(jīng)驗變成更多人的財富。我們的每月班主任工作匯報會(huì )，會(huì )上的問(wèn)題交流以及班主任經(jīng)驗交流會(huì )給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學(xué)，也可以在學(xué)中做，使得長(cháng)小的班級管理水平一直保持著(zhù)新鮮的活力，獲得了領(lǐng)導、家長(cháng)和社會(huì )的一直好評。
2、班主任的工作是瑣碎而又勞累的，特別對于低年級的班主任更是如此，學(xué)校領(lǐng)導在嚴格要求班主任老師的同時(shí)，對班主任待遇也給予了適當的提高，按每期200元起點(diǎn)標準撥出，結果按評估成績(jì)按一定的等次進(jìn)行發(fā)放，雖然錢(qián)數不是太多，但是足以說(shuō)明領(lǐng)導對于班主任工作的重視，足以說(shuō)明班主任工作的重要性，這樣也能夠有效的調動(dòng)班主任學(xué)習工作的積極性，為更好的做好班級工作打下一個(gè)良好的基礎。
二、制定方案，及時(shí)培訓
為了切實(shí)做好這項工作，我們特按照區進(jìn)修校要求制定了培訓方案，選擇并確定了系列培訓內容或主題，對于確定的主題，除了規定的這些以外，根據教學(xué)的實(shí)際及時(shí)機，我們還會(huì )隨機向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗，讓老師們學(xué)有所依，做有所靠，在學(xué)習的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )新，從而提高自己的水平和能力。(方案另見(jiàn)。)
1、確定對象，嚴格要求
對于中小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有班級管理的能力，每一個(gè)人都應該以能夠做好班主任工作為自豪，我們希望我們的老師每一個(gè)都能做班主任，并且都能做好班主任，我校由于教師職數較少，幾乎所有的老師都擔負著(zhù)對班級的管理任務(wù)，我們給每個(gè)班級配備了一個(gè)正班主任，一個(gè)副班主任，他們對班級管理工作是同等的重要，班級工作的好壞，跟他們有著(zhù)不可分割的關(guān)系，所以我們確定對班主任培訓工作的對象就是長(cháng)小所有的老師，重點(diǎn)要求的是所有的班主任老師必須按時(shí)準時(shí)參加。這些班主任老師都能很認真的參加每一次培訓活動(dòng)，并且取得了很好的效果。
2、精選內容，講求實(shí)效。
我們選取的培訓和學(xué)習內容有以下幾個(gè)方面：
(1)、關(guān)于班主任常規工作及基本要求，探究班主任工作的一般規律的有關(guān)內容。
(2)、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法。本期由闞校長(cháng)組織學(xué)習了《做個(gè)好老師》，學(xué)習了優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，指導班主任進(jìn)行實(shí)踐。
(3)、關(guān)于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長(cháng)的支持與配合方面的理論或案例
(4)、提高班主任工作中的案例分析和經(jīng)驗總結的能力方面的內容等等。
三、培訓方式，靈活多變。
1、采用德育理論學(xué)習與德育實(shí)踐相結合，集中學(xué)習與分散實(shí)踐活動(dòng)相結合的形式。
2、規定時(shí)間，保障實(shí)施。
我們按月來(lái)要求，爭取每個(gè)月保證一課時(shí)，一個(gè)學(xué)年9課時(shí)左右。認真考核，納入評估。
老師們學(xué)習的效果如何，我們在每個(gè)學(xué)期中老師的理論考核中一起進(jìn)行，對于學(xué)過(guò)的文章和內容，以理論為副，實(shí)踐案例分析為主的形式出現在試卷上，對每一個(gè)老師進(jìn)行考核。老師們所取得的成績(jì)一律納入學(xué)期末的個(gè)人量化評估中去，
3、培訓踏實(shí)，效果顯著(zhù)。
培訓班學(xué)習經(jīng)驗總結范文第2篇
一、領(lǐng)導重視，認真組織
1、我校一直堅持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統一學(xué)習外，還要求自己加強學(xué)習，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個(gè)人的經(jīng)驗變成多人的財富。我們各班的學(xué)期初工作打算，問(wèn)題交流以及學(xué)期末的經(jīng)驗交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學(xué),也可以在學(xué)中做,使得七小的班級管理水平日日提高,具有創(chuàng )新活力.
2、班主任的工作是瑣碎而又勞累的, 特別對于低年級的班主任更是如此，學(xué)校領(lǐng)導在嚴格要求班主任老師的同時(shí),對班主任待遇也給予了適當的調整,按每個(gè)月平均100元的標準撥發(fā), 結果按量化成績(jì)按一定的等次進(jìn)行發(fā)放，雖然錢(qián)數不多,但是足以說(shuō)明領(lǐng)導對班主任工作的重視,足以說(shuō)明班主任工作的重要性.這樣也能夠有效的調動(dòng)班主任學(xué)習工作的積極性,為更好的作好班級工作打下一個(gè)良好的基礎.
二、制定方案,及時(shí)培訓
為了切實(shí)作好這項工作,德育辦公室制定了培訓方案,選擇并確定了培訓內容或主題,對于確定的主題除了規定的這些以外，根據教學(xué)的實(shí)際及時(shí)機，我們還會(huì )隨機向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗，, ,讓老師們學(xué)有所依,做有所靠,在學(xué)習的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )新,從而提高自己的水平和能力
三、精選內容,講求實(shí)效
我們選取的培訓和學(xué)習內容有以下幾個(gè)方面
1、關(guān)于班主任常規工作及基本要求,探究班主任工作的一般規律的有關(guān)內容.
2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法.邀請五年級班主任趙敏老師開(kāi)展了一堂班會(huì )示范課.張洪波老師展示了一節晨會(huì )課。
3、關(guān)于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,加強班主任與任課教師密切配合,主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系,爭取家長(cháng) 的支持與配合.
4、提高班主任工作中的案例,分析和經(jīng)驗總結能力.特邀我校法制副校長(cháng)進(jìn)行安全法制培訓.
四、培訓方式,靈活多變
采用德育理論學(xué)習與德育實(shí)踐相結合,集中學(xué)習與分散實(shí)踐活動(dòng)相結合的形式.
培訓班學(xué)習經(jīng)驗總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：高血壓 健康管理 培訓基地 教學(xué)經(jīng)驗
為了提高社區醫務(wù)人員的培訓效果，充分展示社區醫生、護士、防保人員在高血壓病管理中的作用，本單位作為中國社區衛生協(xié)會(huì )的培訓基地舉辦了一期“社區高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓班”，利用本單位的醫務(wù)人員為主對社區同行進(jìn)行授課，對授課內容和形式進(jìn)行改革，探索社區人培養社區人的模式，現將主要情況介紹如下。
一、基本情況
培訓班為期4天，有來(lái)自天津、吉林、福建、江西、武漢、寧夏、北京7個(gè)省份的社區衛生服務(wù)機構管理人員、全科醫生、社區護士等共41人參加了培訓。
二、課程設計
高血壓是最常見(jiàn)的慢性病，但是我國人群高血壓患者的知曉率、治療率和控制率與發(fā)達國家相比仍非常低。而社區是高血壓患者防治的主戰場(chǎng)，社區醫務(wù)人員肩負著(zhù)高血壓防控的重任，因此，提高他們對高血壓的管理知識和技能顯得尤為重要。在課程設計時(shí)，我們按照《國家基本公共衛生服務(wù)規范》和《國家基本公共衛生服務(wù)技術(shù)規范》的要求進(jìn)行備課，課程包括高血壓患者健康管理的規范流程與案例分析、繼發(fā)性高血壓的社區診治、高血壓患者伴血脂異常的防治、妊娠高血壓患者社區管理、高血壓患者合理用藥、高血壓健康管理全科團隊服務(wù)；
為了突出中醫特色，安排了高血壓患者中醫體質(zhì)辨識、治療高血壓中成藥合理使用、高血壓耳穴治療、社區慢病患者中醫健康管理實(shí)踐與探討；
為了發(fā)揮信息化在慢病管理中的作用，聘請外單位專(zhuān)家講授了信息化在慢病管理中的應用，以及依托社區衛生服務(wù)信息系統進(jìn)行績(jì)效考核管理等內容。
三、師資安排
為了辦好這次培訓班，體現“社區人培養社區人”的理念，突出社區實(shí)踐經(jīng)驗交流的特點(diǎn)，在前期籌備過(guò)程中廣泛發(fā)動(dòng)本中心醫務(wù)人員申報，經(jīng)過(guò)三輪試講和篩選，最終確定師資人選。本次培訓班共安排12名師資進(jìn)行授課，其中9名講師為在社區工作多年、具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗的社區全科醫生，另外3名是社區衛生管理專(zhuān)家和三級醫院專(zhuān)家。
四、授課形式
本次培訓班采取了分組討論、集中示教、現場(chǎng)觀(guān)摩等靈活多樣的授課形式，讓教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間充分交流互動(dòng)。在培訓中以問(wèn)題為基礎、以需求為導向，強化知識和技能，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，活躍學(xué)習氛圍，使學(xué)員在快樂(lè )中學(xué)習。為了加強各學(xué)員之間的溝通交流，將學(xué)員分為6個(gè)小組，設立小組長(cháng)，以積分形式評選優(yōu)秀小組，促進(jìn)學(xué)員積極參加答題和互動(dòng)等活動(dòng)。培訓班上學(xué)員們積極討論，踴躍發(fā)言，最終評出2個(gè)優(yōu)秀小組。為方便聯(lián)系建立了培訓班QQ群，促進(jìn)經(jīng)驗分享、互相提高。
五、培訓效果
1.學(xué)員的培訓效果。培訓班共41人參加培訓并考試，培訓前最低分為55分，最高分為95分，平均分83.65分。通過(guò)4天的學(xué)習，學(xué)員的成績(jì)得到了大幅度提高，最低分為80分，最高分100分，平均分為91.17分。培訓后成績(jì)大幅度提升（具體數據見(jiàn)表1、表2）。
表1 社區高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓班學(xué)員分數表
階段 考試人數 平均分 最低分 最高分
培訓前 41 83.65 55 95
培訓后 41 91.17 80 100
表2 社區高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓班學(xué)員不同成績(jì)比率
階段 0-59分人數 比率（%） 60-79分人數 比率（%） 80分及以上人數 比率（%）
培訓前 2 4.87% 6 14.63% 33 80.49%
培訓后 0 0.00% 0 0.00% 41 100%
2.學(xué)員對師資及課程的評價(jià)。本次培訓班在課程總體滿(mǎn)意度、師資總體滿(mǎn)意度、個(gè)人儀表、普通話(huà)、表達能力、親和力、互動(dòng)交流、主題明確、內容完整、課件設計、內容實(shí)用、疑問(wèn)解決、再次聽(tīng)課等11個(gè)方面設計了調查表，在每堂課結束以后進(jìn)行評價(jià)并提交，12次課的平均評分結果見(jiàn)表3?？傮w結果顯示，學(xué)員對課程和師資的評價(jià)都較高，均在9.6分以上，在普通話(huà)、表達能力、互動(dòng)交流、課件設計等方面還需要進(jìn)一步提高，從而提高師資總體滿(mǎn)意度。
表3 學(xué)員對培訓教師和培訓課程的評價(jià)情況表
評價(jià)項目 師資總體滿(mǎn)意度 個(gè)人儀表 普通話(huà) 表達能力 親和力 互動(dòng)交流 課程總體滿(mǎn)意度 主題明確 內容完整 課件設計 內容實(shí)用 疑問(wèn)解決 再次聽(tīng)課
平均分 9.63 9.72 9.64 9.66 9.71 9.68 9.72 9.72 9.76 9.68 9.72 9.74 9.69
六、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方向
1.加強對學(xué)員層次和需求的了解。此次參加培訓的學(xué)員大多為具有中級職稱(chēng)的醫務(wù)人員，社區工作經(jīng)驗豐富，他們對于能夠指導實(shí)際工作的、可操作性的適宜技術(shù)關(guān)注度高，應多增加這方面的內容。由于地區發(fā)展的不平衡和既往的學(xué)習工作背景的差異，每個(gè)學(xué)員的對高血壓知識掌握的程度有一定差異，所以對于講師來(lái)說(shuō)，要做到各個(gè)層面均能顧及，緊緊圍繞高血壓管理規范開(kāi)展培訓，結合社區的實(shí)際情況提升管理的知識和技能，具有一定的挑戰性。
2.講師的授課技巧有待提高。由于大部分講師都是首次對外單位的同行授課，講課經(jīng)驗有限，盡管講師們都做了3次以上的師資試講，反復修改課件，查閱相關(guān)資料，仍然不能完全掌控所講的內容。因此，講師需要不斷豐富自己的知識內涵，加強授課技能和臨場(chǎng)應變能力，在回答學(xué)員的提問(wèn)、培訓時(shí)間的掌控、授課技巧以及課堂氛圍的調節等方面，都需要通過(guò)多次的培訓和演練來(lái)提升。
3.及時(shí)總結培訓經(jīng)驗。通過(guò)培訓班的實(shí)施，增強了社區全科醫生對外授課的信心和技巧，激發(fā)了全科醫生參與教學(xué)培訓工作的熱情，為建立社區人培養社區人的模式打下了良好的基礎。作為剛開(kāi)展社區培訓的基地，還需要及時(shí)總結和分析培訓中的問(wèn)題和經(jīng)驗，有針對性加強課程設計和培訓技巧。隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變和社會(huì )經(jīng)濟水平的提高，以及我國衛生服務(wù)體系改革的深入和社區衛生服務(wù)的發(fā)展，對社區全科醫生的培養也提出了更多、更高的要求，需要利用培訓基地的平臺，在繼續教育對形式和內容上不斷創(chuàng )新，通過(guò)舉辦培訓班等形式，組織社區醫務(wù)人員互教互學(xué)、充分交流，加深對知識和技能對掌握，建立社區人培養社區人的模式，使受訓者能夠真正學(xué)有所獲。
參考文獻
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[3]秦懷金，陳博文編著(zhù).國家基本公共衛生服務(wù)技術(shù)規范[M].北京：人民衛生出版社，2012，11
培訓班學(xué)習經(jīng)驗總結范文第4篇
《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）提出了“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識”的五維課程目標。詞匯是語(yǔ)言知識的核心內容，是構成語(yǔ)言的最基本要素，是語(yǔ)音和語(yǔ)法兩大要素的載體。詞匯學(xué)習在二語(yǔ)習得中占有十分重要的地位，研究表明，詞匯學(xué)習效益與學(xué)生詞匯學(xué)習策略的運用和調整密切相關(guān)，學(xué)習策略研究因此成為影響英語(yǔ)學(xué)習的眾多因素中重要的、復雜的可調控性因素。
一、研究目的
以蘇州某鄉鎮中學(xué)高三學(xué)生為研究范例，管窺了解詞匯學(xué)習策略運用情況；
對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行為期8個(gè)月左右的詞匯學(xué)習策略培訓，與非培訓對照班學(xué)生作共時(shí)比較。
二、研究對象
第一階段選取某鄉鎮中學(xué)高三年級526名學(xué)生，參加高三學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略運用現狀調查。
第二階段實(shí)驗選取筆者所任教高三（10）班，高考選科為史地，共37人，對照班為其他老師教的高三（11）班，高考選科為政史，共38人，兩班均屬文科，在2011年9月學(xué)期初的蘇州市英語(yǔ)摸底考試中，英語(yǔ)平均成績(jì)分別為74.6和74.9（總分120分，全校平均72.8分），英語(yǔ)總體水平?jīng)]有顯著(zhù)差異。
三、研究方法
（一）文獻法
查閱國內外有關(guān)方面的設計文獻資料，從中學(xué)習相關(guān)的研究方法。
（二）實(shí)驗法
確定實(shí)驗班與對照班，并在實(shí)驗前后分別進(jìn)行測試，以比較詞匯學(xué)習策略培訓的效果。
（三）問(wèn)卷調查法
采用自制的《詞匯學(xué)習策略問(wèn)卷調查表》，進(jìn)行實(shí)驗前后的兩次調查，比較學(xué)生運用詞匯學(xué)習策略后的績(jì)效變化。
（四）訪(fǎng)談法
實(shí)驗結束后，為了解學(xué)生對此次詞匯學(xué)習策略培訓的看法及各層面學(xué)生的培訓效果，從兩個(gè)班挑選了不同層面的六名學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。
（五）統計分析法
把實(shí)驗、調查、訪(fǎng)談的數據輸入Excel2003，并進(jìn)行統計分析。
四、研究工具
1.調查問(wèn)卷：
在設計問(wèn)卷前，筆者根據O’Malley & Chamot的學(xué)習策略分類(lèi)方法，讓所任教的高三（10）學(xué)生列出他們學(xué)習詞匯的方法，再與部分學(xué)生就部分方法進(jìn)行了訪(fǎng)談，再參照Oxford中的學(xué)習策略問(wèn)卷調查表，設計本次詞匯學(xué)習策略的調查問(wèn)卷“Strategy Inventory for Language Learning”，共設計有40項與策略相關(guān)的陳述。按策略類(lèi)型將問(wèn)卷分為四個(gè)部分，第一部分是元認知策略（Section A），具體包括預先計劃、自我監督、主動(dòng)學(xué)習、自我評估，自我調控5個(gè)陳述；
第二部分是認知策略（Section B—I ），具體包括重復、分類(lèi)、、語(yǔ)境、猜測、做筆記、活用、聯(lián)想等26個(gè)陳述；
第三部分是情感策略（Section J），共5個(gè)陳述，第四部分是社交策略（Section K），共4個(gè)陳述。
問(wèn)卷采用萊斯特五級分制（1-5 Link-Scale），要求學(xué)生根據自己詞匯學(xué)習中使用的策略進(jìn)行選擇，圈出每道題后代表自己真實(shí)情況的數字。數字含義如下：1=我完全不這樣；
2=我基本不這樣；
3=我有時(shí)這樣；
4=我基本這樣；
5=我完全這樣，統計時(shí)分別按相應分值計算。但16題采用逆反值計分。
2.蘇州市高中英語(yǔ)詞匯達標測試卷：
蘇州市教科院設計命題的高中英語(yǔ)詞匯達標測試卷是《高中英語(yǔ)詞匯達標手冊》的重要組成部分，試卷分前測卷和后測卷（題型和考察內容如表1），兩卷題型一致，考察的詞匯量相當，試題難度基本相同。測試卷有較高的信度和效度。
3.詞匯學(xué)習策略培訓材料：
培訓內容以譯林出版社出版的《牛津高中英語(yǔ)》Module1-8的單詞為主。輔以《高中英語(yǔ)詞匯達標手冊》、沈陽(yáng)出版社出版的《鏈接高考》（一輪總復習）及配套練習和《江蘇省十三市高考模擬試卷匯編》。
五、研究步驟
本研究分為兩個(gè)階段，第一階段采用自制的《詞匯學(xué)習策略問(wèn)卷調查表》進(jìn)行高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略現狀的調查研究，以了解本年級特別是實(shí)驗班學(xué)生詞匯學(xué)習策略的薄弱點(diǎn)；
同時(shí)以蘇州市教科院設計命題的“市高中英語(yǔ)詞匯達標測試卷”為前測卷，了解本班學(xué)生詞匯基礎知識和詞匯能力現狀，并以此為依據制定詞匯學(xué)習策略培訓計劃。第二階段是對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行薄弱詞匯學(xué)習策略的培訓。采用Cohen的三種做法，先學(xué)習固定的課程教材，決定在適當的地方插入適當的策略；
其次就是選擇學(xué)生想重點(diǎn)學(xué)習的策略，圍繞這些策略設計一系列的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)；
最后在任何恰當的時(shí)候將策略插入某一語(yǔ)言教學(xué)課。通過(guò)對比分析實(shí)驗班培訓前后以及實(shí)驗班與對照班的各項數據，探索詞匯學(xué)習策略培訓在高三復習中的可行性和有效性。本研究的時(shí)間安排：整個(gè)實(shí)驗從調查到培訓結束用時(shí)8個(gè)月左右，高三學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略運用現狀調查及實(shí)驗前測安排在高三上半學(xué)期的9月，培訓從10月開(kāi)始直到下半學(xué)期的5月結束。培訓期間在實(shí)驗班把詞匯學(xué)習策略訓練與高三英語(yǔ)課堂復習結合起來(lái)，而對照班仍采用傳統的詞匯教學(xué)法。
六、結果與討論
（一）實(shí)驗前后詞匯學(xué)習策略調查結果的比較與分析
高三年級學(xué)生詞匯學(xué)習策略現狀調查于9月15日班會(huì )課進(jìn)行，整個(gè)測試用時(shí)約20分鐘，要求學(xué)生在課堂上獨立完成。發(fā)放問(wèn)卷526份，回收498份，有效答卷444份，所有有效問(wèn)卷的數據輸入Excel2003，然后使用該軟件對學(xué)生詞匯學(xué)習策略的運用情況進(jìn)行統計，得出全年級、實(shí)驗班、對照班詞匯學(xué)習策略調查結果（見(jiàn)表2）。
按照Oxford提出的方法，每個(gè)策略的平均值表示了使用該策略的頻率，具體對應關(guān)系為：1.0-1.4表示“從不使用該策略”，1.5-2.4表示“很少使用該策略”，2.5-3.4表示“有時(shí)使用該策略”，3.5-4.4表示“經(jīng)常使用該策略”，4.5-5.0表示“總是使用該策略”。表2顯示，本屆高三年級均值僅2.8，處于2.5-3.4之間，表明學(xué)生很少或僅有時(shí)才會(huì )使用詞匯學(xué)習策略，說(shuō)明策略使用意識不強，總體情況不容樂(lè )觀(guān)。
從實(shí)驗班與對照班的比較來(lái)看，兩班入學(xué)時(shí)策略使用均值相同，與年級均值也相當，僅高0.1，這與學(xué)校的班級層次也是一致的，屬于中間層次的班級。具體數據顯示，實(shí)驗班的元認知策略、分類(lèi)聯(lián)想策略、策略、廣泛練習策略、情感和社會(huì )策略均值較低，特別是字典使用策略與對照班的差距最大，其他策略與對照班相當。因此，筆者以這五項薄弱策略部分進(jìn)行了針對性重點(diǎn)培訓。在實(shí)驗的第二階段，為了解詞匯學(xué)習策略培訓對學(xué)生策略運用的影響，筆者在培訓結束后對實(shí)驗班和對照班學(xué)生又做了相同的英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略問(wèn)卷調查，結果如表3：
對照表2和表3，可以看出實(shí)驗后實(shí)驗班的各項子策略均值基本都有提升，而對照班的各項均值和實(shí)驗前基本保持不變，這說(shuō)明實(shí)驗班學(xué)生在詞匯學(xué)習策略的運用方面有了一定的提高，學(xué)生的元認知意識增強，學(xué)習詞匯有了更強的計劃性。重復與筆記策略未發(fā)生明顯變化，可能是由于這兩種策略并不是此次培訓的重點(diǎn)。情感策略的運用也沒(méi)有明顯提升，這在一定程度上表明高考的臨近確實(shí)使學(xué)生越來(lái)越容易焦慮緊張。
本次實(shí)驗使實(shí)驗班學(xué)生的查詞典策略、猜測策略、廣泛練習策略、聯(lián)想策略的均值提升較大，元認知策略、社會(huì )情感策略提升的幅度和對照班接近。因此筆者認為，此次實(shí)驗中認知策略的培訓收到了更好的效果，但面對高考如此重要的考試，絕大多數學(xué)生的自覺(jué)性和目標意識也越來(lái)越強。
（二）實(shí)驗前與實(shí)驗中兩次詞匯測試成績(jì)比較
蘇州市每年都要在11月下旬舉行初高中英語(yǔ)詞匯能力競賽。在參加正式比賽前，筆者所在學(xué)校在9月初進(jìn)行了全校性的模擬測試。本次實(shí)驗中，筆者把9月初的詞匯測試作為前測，11下旬的測試作為后測，前測卷和后側卷題型一致，都由市統一命題，表4中的結果顯示：前測實(shí)驗班比對照班平均分低了1.5分。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的詞匯策略培訓后，在正式的蘇州市詞匯測試中，實(shí)驗班均分增加了7.3分，增幅為11.5% ；
對照班均分增加了4.4分，增幅為 6.8% 。需要說(shuō)明的是，學(xué)生9月初高三入學(xué)，受客觀(guān)條件限制，詞匯訓練兩個(gè)月后就接受蘇州大市的詞匯統測，這只能在一定程度上說(shuō)明詞匯學(xué)習策略的培訓有助于提高學(xué)生的詞匯水平，實(shí)驗班的提升幅度比對照班高了4.7%。
（三）實(shí)驗前、中、后四次統考英語(yǔ)成績(jì)對比分析
上述結果顯示，在后三次的蘇、錫、常、鎮四區的統考中，實(shí)驗班的均分都穩步提升，高于對照班。說(shuō)明此次詞匯學(xué)習策略培訓不僅提高了學(xué)生的詞匯水平，學(xué)生的閱讀理解能力和綜合運用語(yǔ)言運用能力測試成績(jì)也得到相應提升。
七、帶給高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的后效啟示
以引導探究為主的詞匯學(xué)習策略培訓使學(xué)生理解并內化了多種策略，策略運用整體水平得到提高，增強了詞匯學(xué)習能力，英語(yǔ)成績(jì)也有了一定提升，策略選擇與運用使成為一項有意識的活動(dòng)。本次研究充分證明，高三階段以詞匯學(xué)習策略培訓為中心的復習是卓有成效的，在策略培訓的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了確立學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇適合的學(xué)習方法、不斷調整與反思所學(xué)內容，對自己的學(xué)習承擔責任。詞匯學(xué)習策略的培訓不僅使學(xué)生在高考中大獲豐收，更使真正意義上的自主學(xué)習成為可能，對他們今后的英語(yǔ)學(xué)習大有裨益。詞匯學(xué)習策略培訓的做法在高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)中證明是可行有效的，它在接續研究與實(shí)踐中將會(huì )得到進(jìn)一步完善與提高。
參考文獻：
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培訓班學(xué)習經(jīng)驗總結范文第5篇
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二、*年來(lái)教育科研情況總結及所取得的主要影響，重大的教育科研成果情況總結
縣教研室是教育行政部門(mén)領(lǐng)導下的教學(xué)研究機構，縣教研室的主要任務(wù)是研究本縣各類(lèi)教育的發(fā)展，側重于研究義務(wù)教育階段的教育理論和實(shí)踐問(wèn)題；
組織指導檢查本縣義務(wù)教育階段、學(xué)前教育階段的教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作；
研究教育教學(xué)理論和教材教法，指導校本課程教材的開(kāi)發(fā)；
培訓本縣教育科研人員，并參與教師培訓工作；
組織教育教學(xué)改革實(shí)驗，總結教育教學(xué)經(jīng)驗。
（一）教學(xué)研究及教學(xué)改革實(shí)驗
根據省教育廳的要求，*縣教研室在87年至*年期間，把*縣保和鎮完小作為實(shí)驗小學(xué)，開(kāi)始在一年級進(jìn)行“注音識字，提前讀寫(xiě)”的語(yǔ)文教改移植實(shí)驗。保和鎮完小辦了一個(gè)五年制的教改實(shí)驗班，注音識字，提前讀寫(xiě)教學(xué)，突破了小學(xué)低年級不能進(jìn)行閱讀和作文教學(xué)的傳統模式，到19*年保和鎮完小教改實(shí)驗班已發(fā)展到7個(gè)班（畢業(yè)一個(gè)班），并取得一定成績(jì)，7個(gè)實(shí)驗班的成績(jì)在同年級的成績(jì)中一直名列前茅，“注提”教學(xué)實(shí)驗幾年中都按即定目標順利開(kāi)展。*年開(kāi)始結合義務(wù)教育新教材實(shí)施，教研室在保和鎮完小組織開(kāi)展了“愉快教學(xué)法”實(shí)驗，通過(guò)此項實(shí)驗轉變了廣大教師的教育思想和教育觀(guān)念，使該校重現教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)的新局面。
*年8月至*年8月，*縣教研室人員發(fā)生了變動(dòng)，這兩年除了處理日常事務(wù)，下鄉深入學(xué)校聽(tīng)課總結教學(xué)經(jīng)驗，搜集和掌握內地的教研和教改信息外，積極籌辦刊物《教育簡(jiǎn)報》，《教育簡(jiǎn)報》設有以下專(zhuān)欄：素質(zhì)教育大家談、校長(cháng)風(fēng)采、教學(xué)案例、科研信息、師生園地?！督逃?jiǎn)報》一直到*年由于經(jīng)費緊缺而停辦。
*年9月—*年5月，*縣教研室人員又增加了三人，工作又走入了正軌。97年聯(lián)合國幼教基金會(huì )小學(xué)生學(xué)習情況抽樣調查項目在*縣實(shí)施，由縣教研室組織實(shí)施，主要目的幫助教師掌握科學(xué)的學(xué)生學(xué)習情況的抽樣調查方法，有利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并有針對性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。此項目在*實(shí)施取得首屆科技成果三等獎。學(xué)校教學(xué)常規工作也屬于教研室的份內工作，為了讓*縣各中小學(xué)的教學(xué)常規管理工作早日步入科學(xué)化、正軌化的管理。97年3月，*縣教研室決定選取塔城鄉校區作為抓教學(xué)常規管理工作的試點(diǎn)校，全體教研員分幾個(gè)組到塔城校區一個(gè)學(xué)期，住進(jìn)學(xué)校，深入到村完小、一師一校教學(xué)點(diǎn)聽(tīng)課、上課、評課、組織學(xué)校分教研組開(kāi)展教研活動(dòng)，從教學(xué)五環(huán)節抓起，積極配合學(xué)校領(lǐng)導班子抓好學(xué)校教學(xué)常規管理工作，取得了非常好的成績(jì)，那年塔城校區的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，學(xué)校教學(xué)常規管理工作得到教育行政部門(mén)的肯定。97年組織中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)骨干教師28人參加迪慶州中學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)骨干教師前往昆明市教育學(xué)院培訓學(xué)習半個(gè)月，98年配合縣教師進(jìn)修學(xué)校抓好小學(xué)教師五項基本功訓練，并組織人員參加全縣各校區五項基本功訓練的評估驗收工作。98年教研室抽調人員參加*縣普及六年義務(wù)教育評估驗收工作。99年由文化局、新華書(shū)店、教研室的相關(guān)人員組成成員成立*縣教材審定小組，這年開(kāi)始教研室每年對*縣中小學(xué)教材進(jìn)行審定，審定好方能交新華書(shū)店征訂。99年至*年，根據迪慶州教研室《關(guān)于在全州中小學(xué)開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)的通知》，*縣教研室擬定了《*縣教研工作總體規劃》，旨在建立縣、鄉、村三級教研網(wǎng)絡(luò )為基礎，以開(kāi)展課題研究為途徑，以“拿出一批成果，帶出一批骨干”為目標。使我縣的教研工作開(kāi)始步入制度化、正規化軌道，并沿著(zhù)科學(xué)化的方向邁進(jìn)。為進(jìn)一步落實(shí)《總體規劃》，我室還聘請各鄉中心校教導主任和各中學(xué)教導主任、部份骨干教師共二十九人作為我室的兼職教研員。結合《總體規劃》，我室擬定了《關(guān)于*縣小學(xué)開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)第一階段的實(shí)施意見(jiàn)》，開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)是我縣小學(xué)教師苦練內功、提高職業(yè)技能的全員活動(dòng)，是全面提高教師素質(zhì)、積極推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。*年配合教育局做好減負工作：抽調人員參加減負檢查小組到各校區進(jìn)行檢查。
*年5月，經(jīng)教育局領(lǐng)導研究決定，為了加強我縣師訓教研工作，把縣教師進(jìn)修學(xué)校和縣教育局教研室合并辦公，成立縣教育教學(xué)中心。通過(guò)幾年合并辦公，*縣師訓教研工作有了新的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng )了師訓教研工作的新局面，并理清了師訓教研的工作思路、確定了教研工作目標和步驟。20*年，在擬定《關(guān)于*縣小學(xué)開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)第二階段的實(shí)施意見(jiàn)》并在實(shí)施的過(guò)程中，又在中學(xué)積極開(kāi)展教師“四項基本功”訓練?！八捻椈竟Α币彩俏铱h中學(xué)教師苦練基本功，提高教育教學(xué)能力的全員活動(dòng)，是全面提高中學(xué)教師的綜合素質(zhì)，以推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的有效途徑。組織各校區制定鄉級的教研工作總體規劃，及鄉村教研機構的建立，組織調研組到各校區檢查鄉級教研總體規劃的制定，鄉村級教研機構的建立情況以及“三個(gè)一”活動(dòng)的開(kāi)展情況。
20*年—20*年教研室與進(jìn)修學(xué)校合暑辦公后，人員發(fā)生了變動(dòng)，由原來(lái)的8人增至14人，教研員隊伍得到加強，這兩年，除了進(jìn)一步落實(shí)《*縣教研總體規劃》外，積極開(kāi)展好第一輪民族貧困地區中小學(xué)（幼兒）教師綜合素質(zhì)培訓工作，選取了兩個(gè)專(zhuān)題《教育觀(guān)念的轉變與更新》與《心理健康與教師心理素質(zhì)》進(jìn)行培訓自修學(xué)習，積極組織參與繼續教育的培訓考試工作，結合繼續教育教材《走進(jìn)新課程----與實(shí)施者對話(huà)》的培訓，對我縣20*年中小學(xué)啟動(dòng)基礎教育課程改革實(shí)驗做好“戰前”準備工作，全縣近1000名小學(xué)教師參加《走進(jìn)新課程》的培訓學(xué)習，為全面實(shí)施新課程及教育改革打下堅實(shí)的基礎。至20*年，先后選派中小學(xué)各學(xué)科骨干教師約70人參加省級新教材培訓班培訓，新課標解讀培訓班培訓，組織全縣中小學(xué)各學(xué)科骨干教師200多人參加縣級新課程課標解讀培訓，9月各鄉校對所有科任教師進(jìn)行全員培訓。組織四項基本功訓練評估驗收小組對全縣13所中學(xué)進(jìn)行四項基本功評估驗收。為了解廣大教師使用新教材的情況，了解教師在使用新教材過(guò)程中所遇到的困難并提供幫助，及時(shí)編制了《新教材使用情況調查表》，分組深入到全縣各鄉校進(jìn)行調研。為本縣順利進(jìn)入課改實(shí)驗提供了有力的保障。20*年*縣中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓工作取得了優(yōu)異成績(jì)，迪慶州中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓現場(chǎng)會(huì )到*召開(kāi)，三縣各中小學(xué)校長(cháng)近90人參加會(huì )議。20*年至*年，為培養一批懂科學(xué)、會(huì )管理、勤思考、勇于開(kāi)拓和創(chuàng )新的校長(cháng)，培訓一批精干、高效的管理人員，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，促使“普九”工作的順利進(jìn)行，分別舉辦了“小學(xué)校長(cháng)培訓班”和“小學(xué)教導主任培訓班”。通過(guò)培訓，使我縣各校的常規管理與教學(xué)管理更趨科學(xué)化、民主化、制度化和規范化。
（二）教學(xué)競賽和經(jīng)驗交流
*年4月，*縣教研室組織首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)大賽。*年至20*年，為了進(jìn)一步開(kāi)展好“三個(gè)一”活動(dòng)，教研室下發(fā)了《關(guān)于舉行*縣第二屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽的通知》要求各鄉校先在本鄉校組織預賽，選出優(yōu)勝者參加縣級教學(xué)競賽。全縣九鄉一鎮及縣級兩所學(xué)校紛紛舉行預賽活動(dòng)----實(shí)際上是認真開(kāi)展了一次全縣范圍內的小語(yǔ)教研活動(dòng)。參加預賽者達140人，最后選出15位優(yōu)勝者參加縣級語(yǔ)文教學(xué)大賽，有80余名教師參加觀(guān)摩，有7位教師獲得一、二、三等獎。爾后又組織了兩天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)，6月份又組織獲一、二等獎的教師組成“巡回教學(xué)團”赴九鄉一鎮開(kāi)展巡回講學(xué)，有力地推動(dòng)了鄉級教研活動(dòng)。20*年9月又下發(fā)了《關(guān)于舉行*縣首屆小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽的通知》，全縣九鄉一鎮以及縣級兩所學(xué)校都組織了預賽活動(dòng)，選出13位優(yōu)勝者于10月份參加縣級組織的數學(xué)教學(xué)競賽。利用兩天的時(shí)間組織參賽選手與觀(guān)摩的的教師開(kāi)展教學(xué)研討。兩次教學(xué)大賽后各教學(xué)研討會(huì )期間分別提出研究課題進(jìn)行討論，最后，數學(xué)確定了四個(gè)課題；
語(yǔ)文確定了8個(gè)研究課題并組成成員作為以后的主攻目標。11月，把獲獎教師組成“數學(xué)巡回講學(xué)團”，又赴九鄉一鎮進(jìn)行巡回講學(xué)。組織的兩次巡回講學(xué)參加聽(tīng)課的達1700多人次，兩次巡回講學(xué)都是縣教研室組織的全縣性的教研活動(dòng)，得到廣大教師的高度贊揚。幾年來(lái)教研室一直積極探索教研工作新途徑，在教研課題選定，教研面向課堂等方面研究新方法，教研室立足基層，著(zhù)眼于基層教師的實(shí)際，舉辦提高教師整體素質(zhì)的各類(lèi)教研和教學(xué)競賽活動(dòng)，不斷提高我縣教學(xué)水平。20*年我們在小學(xué)又開(kāi)展了“復式教學(xué)競賽”，中學(xué)開(kāi)展“說(shuō)課”競賽，由中小學(xué)自己根據實(shí)際準備預賽，教研室抽調部分教研員奔赴各鄉校參加鄉級“復式教學(xué)競賽”和中學(xué)“說(shuō)課”競賽活動(dòng)。
由于我縣屬邊遠貧困山區，交通不便、經(jīng)費欠缺、教師數量不足，辦學(xué)條件差，因而復式教學(xué)在我縣比較實(shí)用，加之復式教學(xué)一般在一師一校，學(xué)生少、年級多，不得不采用復式教學(xué)，平時(shí)教師任務(wù)重，工作繁忙，互相間聽(tīng)課、學(xué)習、交流的機會(huì )少，根據以上情況，我室便在全縣范圍內開(kāi)展了復式教學(xué)競賽，在活動(dòng)中，我室派專(zhuān)職教研員深入各校區參加復式教學(xué)競賽活動(dòng)，通過(guò)比賽和研討，教師看到了自己的不足，知道了兄弟學(xué)校的水平，激發(fā)了他們的信心，推動(dòng)了我縣教育教學(xué)水平的提高。
“說(shuō)課”是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的新途徑，為了我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，盡快地使廣大教師參與到這一新形式的教研活動(dòng)中來(lái)，我室便組織了全縣各中學(xué)的“說(shuō)課”活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，教師的理論水平得到提高，駕馭教材的能力得到增強。
三、各種培訓
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全縣的教育教學(xué)水平，最關(guān)鍵的是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，而教研員擔負著(zhù)的是提高教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力的責任。
（一）*年--*年8月，我室主要把精力放在教學(xué)研究上，如：深入鄉校聽(tīng)課、評課；
學(xué)年末的水平測查、出題、制卷；
辦教育簡(jiǎn)報、全縣各中小學(xué)書(shū)刊的征訂、發(fā)行等。在此期間，我室還舉辦了一些培訓班：“小學(xué)校長(cháng)培訓班”4個(gè)班，133人；
“山區復式教學(xué)培訓班4個(gè)班，270人；
農村小學(xué)1—4年級教學(xué)培訓班1個(gè)班，40人；
小學(xué)一年級數學(xué)教師培訓班1個(gè)班，25人。
（二）*年8月至*年5月，我室在搞好自己工作的情況下，積極協(xié)助進(jìn)修學(xué)校辦培訓班，在88、89、90年連續三年的非師類(lèi)崗前短期（半年）培訓中，教研室教研員承擔了《光榮的人民教師》、《語(yǔ)文教學(xué)法》、《小學(xué)自然教學(xué)法》等課程；
還承擔了《小學(xué)教學(xué)常規》等講座。三年總計培訓4個(gè)班175人。通過(guò)培訓、見(jiàn)習提高了學(xué)員愛(ài)崗敬業(yè)思想，教書(shū)育人的事業(yè)心和責任感，獲得很多教育教學(xué)方面的知識。
（三）中小學(xué)繼續教育培訓工作
教育發(fā)展要求人民教師具備全能的綜合素質(zhì)，因此，國家采取各種有力措施，提高教師素質(zhì)。從*年開(kāi)展繼續教育開(kāi)展到*年，教育教學(xué)中心每年都認真按照州下達的小學(xué)、幼兒園教師履職晉級培訓考試科目，根據全縣報名的情況，結合我縣實(shí)際，有計劃的安排全縣小學(xué)、幼兒園教師履職晉級培訓考試工作，為確保培訓質(zhì)量，減輕廣大教師的經(jīng)濟負擔，我們“送教下鄉“，深入各鄉進(jìn)行分片培訓，個(gè)別科目鄉校報考人數較少的就集中到縣城培訓。*年—*年繼續教育培訓科目、人數情況如下：
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（四）中小學(xué)教師計算機培訓工作
掌握計算機應用技術(shù)是現代教育改革和發(fā)展的需要，對提高教師教育教學(xué)及管理工作的質(zhì)量都具有現實(shí)和長(cháng)遠的意義。根據上級的文件精神及我縣關(guān)于《中小學(xué)教師普及計算機應用基礎知識培訓實(shí)施方案》，從20*年—20*年，開(kāi)辦了27期，共培訓810人。
（五）公務(wù)員普通話(huà)等級培訓測評工作
實(shí)現國家通用的規范話(huà)、標準話(huà)是促進(jìn)民族間交流、普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、適應現代化經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要。20*年—*年，開(kāi)辦6期，教師資格認定共培訓了3期，公務(wù)員普通話(huà)輔導員培訓班1期，共300多人參加培訓，三年中共測評1150人。
（六）校長(cháng)、教導主任培訓工作
校長(cháng)是學(xué)校的領(lǐng)導者、組織者、管理者，在推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮著(zhù)特殊的作用。*年教育教學(xué)中心分別舉辦了“小學(xué)校長(cháng)、教導主任培訓班”，兩班共培訓63人。
（七）積極選取送中小學(xué)教師參加培訓
為盡快提高我縣中小學(xué)教師的教育理論水平和教學(xué)技能，根據省州下達的各種培訓通知，教育教學(xué)中心積極選送中小學(xué)教師參加各種培訓，選送90名中學(xué)教師，1*名小學(xué)教師參加省、州骨干教師培訓，逐步培養一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。
（八）中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓
