Abstract：Onthebasisoftheteachingcontentsofadvancedfinancialaccounting，thepaperanalyzessomeproblemsin下面是小編為大家整理的2023年度高級財務(wù)會(huì )計課程【五篇】（2023年）,供大家參考。
高級財務(wù)會(huì )計課程范文第1篇
Abstract：
On the basis of the teaching contents of advanced financial accounting， the paper analyzes some problems in the current advanced financial accounting， for example the teaching practice in teaching methods and means is not very rich， teaching assessment method for single， and at the same time practice teaching contents， students being lack of active participation should be improved. As to these problems， the author put forward some practical suggestions so that the course construction of advanced financial accounting could be enhanced， and the quality of teaching could be better ensured.
關(guān)鍵詞：
高級財務(wù)會(huì )計；
教學(xué)效果；
教學(xué)方法
Key words：
advanced financial accounting；
teaching effects；
teaching methods
中圖分類(lèi)號：F230.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0259-02
0 引言
高級財務(wù)會(huì )計學(xué)從內容上依然屬于財務(wù)會(huì )計的范疇，在理論上仍然服從于傳統的財務(wù)會(huì )計理論，但與初級和中級財務(wù)會(huì )計學(xué)相比，有著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)性和前沿性的特點(diǎn)，屬于財務(wù)會(huì )計教學(xué)中較高層次的部分。高級財務(wù)會(huì )計的“高級”體現在它專(zhuān)門(mén)研究一些非常規問(wèn)題、疑難問(wèn)題、存在于特殊行業(yè)的問(wèn)題，以及在會(huì )計理論和實(shí)務(wù)研究中的前沿問(wèn)題。鑒于其特殊性，導致師生對這門(mén)課程理解不夠深入，教學(xué)過(guò)程中難免出現一些問(wèn)題。
因此，針對高級財務(wù)會(huì )計教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)深入分析使大家提高對此課程認識，提高教學(xué)效率和效果。
1 高級財務(wù)會(huì )計教學(xué)內容的介紹
區別于會(huì )計學(xué)基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級財務(wù)會(huì )計以工商業(yè)企業(yè)為對象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財務(wù)報表，高級財務(wù)會(huì )計則主要針對那些沒(méi)有嚴格遵循會(huì )計四項基本假設的業(yè)務(wù)和事項，如非標準會(huì )計主體的有關(guān)企業(yè)合并以及合并財務(wù)報表、分支機構會(huì )計；
非持續經(jīng)營(yíng)的企業(yè)重組會(huì )計、破產(chǎn)清算會(huì )計；
非標準會(huì )計分期的中期財務(wù)報告會(huì )計、衍生金融工具會(huì )計；
非標準貨幣計量的外幣業(yè)務(wù)會(huì )計、通貨膨脹會(huì )計，以及一些一般企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中接觸較少的業(yè)務(wù)和事項，如租賃會(huì )計、養老金會(huì )計、油氣開(kāi)采會(huì )計、保險合同會(huì )計、套期保值會(huì )計等。
由于國內教材編寫(xiě)者對于高級財務(wù)會(huì )計定義、高級財務(wù)會(huì )計的性質(zhì)及其組成內容看法不同，因此盡管對高級財務(wù)會(huì )計內容達成了基本共識，但是在具體層面確切應該包括哪些內容，仍是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這也導致我國高級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容的安排上有著(zhù)一定的差別。
筆者借鑒不同專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)，結合自己的理解和具體教學(xué)情況，認為其教學(xué)內容應該包括以下幾個(gè)方面：
1.1 基本概論 主要闡述高級財務(wù)會(huì )計的基本概念與基本理論。包括高級財務(wù)會(huì )計課程的性質(zhì)、地位、理論基礎、研究范圍及內容以及研究方法等。沒(méi)有概論的介紹，會(huì )使學(xué)生沒(méi)有形成關(guān)于此門(mén)課程有別于初中級財務(wù)會(huì )計的認識，不能形成一個(gè)對高級財務(wù)會(huì )計的整體框架，從而導致學(xué)生一頭霧水。
1.2 特殊會(huì )計主體涉及的財務(wù)會(huì )計問(wèn)題 主要闡述企業(yè)合并以及合并財務(wù)報表編制會(huì )計，相應地介紹合伙企業(yè)會(huì )計、分支機構會(huì )計等。作為特殊的會(huì )計主體，合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)、企業(yè)集團在我國目前的會(huì )計實(shí)務(wù)中已是大量存在。
與此同時(shí)，企業(yè)會(huì )計準則中對企業(yè)合并和合并財務(wù)報表詳細制定了專(zhuān)門(mén)具體的規范，有著(zhù)堅實(shí)的基礎，因此，應該將其作為本課程的核心內容。
1.3 一般會(huì )計主體涉及的特殊財務(wù)會(huì )計問(wèn)題 此部分應該包括以前教學(xué)中較少或沒(méi)有涉及的外幣交易和外幣報表折算會(huì )計、租賃會(huì )計、養老金會(huì )計、油氣開(kāi)采會(huì )計、衍生金融工具會(huì )計等。借此來(lái)拓寬學(xué)生關(guān)于會(huì )計學(xué)習的深度和廣度。
2 高級財務(wù)會(huì )計教學(xué)實(shí)踐的現狀分析
2.1 教學(xué)方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術(shù)和學(xué)校教學(xué)硬件條件的限制等因素，縱觀(guān)現在大學(xué)的教學(xué)，大部分仍普遍采用著(zhù)傳統的教學(xué)方法，即老師以黑板和粉筆為教學(xué)條件講授知識，學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習，課后完成一定課程作業(yè)的傳統模式。由于高級財務(wù)會(huì )計課程本身就是一門(mén)實(shí)際應用性較強、集理論和實(shí)際于一體的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì )計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，但傳統的教學(xué)模式使得老師很難將各種實(shí)際物品帶到課堂，供學(xué)生參看。
與此同時(shí)，傳統教學(xué)注重每個(gè)章節的理論教學(xué)，使得各章在內容上聯(lián)系不緊密并且與實(shí)際相脫節，學(xué)生對所學(xué)知識難以形成一個(gè)整體全面的認識。
此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時(shí)間，學(xué)生參與到課堂的討論和分析中的時(shí)間非常有限，教師和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間減少，同時(shí)同學(xué)之間互相討論和研究的機會(huì )也受到制約，這對于高級財務(wù)會(huì )計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見(jiàn)的問(wèn)題的學(xué)習產(chǎn)生了消極影響。
2.2 教學(xué)考核方法單一 教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識、培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性，考核是一種必不可少的教學(xué)制度?，F在絕大多數考核都是以試卷的方式進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點(diǎn)內容，考試就可以順利過(guò)關(guān)，這對于學(xué)生是很不利的。
這種考核模式使得學(xué)生學(xué)習的目的就是應付考試，這使得雖然學(xué)生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考核很難體現出來(lái)，尤其對于高級財務(wù)會(huì )計這種業(yè)務(wù)復雜的問(wèn)題，這種矛盾尤甚。
2.3 相關(guān)實(shí)踐課教學(xué)內容缺乏 會(huì )計是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，高級財務(wù)會(huì )計更是屬于需要大量實(shí)踐的分支課程。同時(shí)，現在企業(yè)招聘會(huì )計人才，都希望能有相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗，從而可以迅速適應工作，快速承擔起任務(wù)。這也要求學(xué)校開(kāi)展更多的實(shí)踐教學(xué)課程，以適應時(shí)展的需要。
但現在高級財務(wù)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)卻很少開(kāi)展，即使存在校內實(shí)驗課程多數也是流于形式，沒(méi)有起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。
這種只重視理論學(xué)習的教學(xué)方法，可能使學(xué)生認為高級財務(wù)會(huì )計課程很枯燥甚至產(chǎn)生厭煩等負面學(xué)習情緒，從而影響此門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。
3 高級財務(wù)會(huì )計學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議
3.1 采用形式多樣的教學(xué)方法和手段
3.1.1 多媒體教學(xué) 隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應用影響著(zhù)包括教學(xué)在內的各個(gè)領(lǐng)域。在高級財務(wù)會(huì )計教學(xué)中采用多媒體無(wú)疑是非常必要的。
通過(guò)多媒體教學(xué)，一方面可以增加課堂容量，使得學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間里獲取更多知識，這可以在一定程度上彌補高級財務(wù)會(huì )計課時(shí)較少這一不利因素；
另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復雜抽象的東西較為形象直觀(guān)地表示出來(lái)，使得教學(xué)內容豐富多彩，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
與此同時(shí)，利用多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )功能，可以隨時(shí)查詢(xún)一些老師聯(lián)想到或學(xué)生提到的相關(guān)信息，培養學(xué)生發(fā)散性思維學(xué)習方式；
利用多媒體教學(xué)的共享功能，教師可以在課后將課堂教學(xué)中使用的課件共享給學(xué)生，允許學(xué)生課后不限時(shí)間和地點(diǎn)的復習鞏固。
3.1.2 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是指為了更好地實(shí)現教學(xué)目標和滿(mǎn)足教學(xué)內容的要求，通過(guò)教師引入一個(gè)具體實(shí)際案例提出若干問(wèn)題，組織學(xué)生探討和研究，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種方法。
高級財務(wù)會(huì )計學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐結合度很高的學(xué)科，因此，在高級財務(wù)會(huì )計教學(xué)中采用案例教學(xué)已成大勢所趨。
案例教學(xué)可基于不同的教學(xué)目的來(lái)選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以采用經(jīng)典案例，不拘一格。
但最終目的都是讓學(xué)生更扎實(shí)掌握所學(xué)知識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以理論解決案例中出現的問(wèn)題，通過(guò)案例加深對相應理論的理解。
3.1.3 角色互換式教學(xué) 所謂角色互換式教學(xué)指的是老師和學(xué)生互相轉換彼此的角色，老師走下講臺，把講臺讓給學(xué)生；
學(xué)生以老師的角度和身份給同學(xué)講解課程的一種教學(xué)模式。老師可以在課程開(kāi)始之初安排好每位學(xué)生的講解內容，學(xué)生則按照既定的時(shí)間和內容以老師的角色將所屬自己的內容講授給大家。
這種方法促使學(xué)生課后積極主動(dòng)學(xué)習和查找相關(guān)資料，極大的提高了學(xué)生參與度，改變了一直以來(lái)被動(dòng)接受知識的情況。同時(shí)，每位學(xué)生都是基于自己獨立的思維、以自己獨到的視角進(jìn)行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產(chǎn)生的教學(xué)局限。
3.2 改革考核方式 課程結束時(shí)進(jìn)行考核是有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識的手段。鑒于高級財務(wù)會(huì )計課程內容復雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報告、撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)習體會(huì )、以及平時(shí)課堂小組討論等方式。
如此再結合上傳統的試卷考試，才能綜合反映一個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習效果，同時(shí)也潛移默化地培養了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
3.3 加大實(shí)踐環(huán)節力度 學(xué)習的目的是學(xué)以致用，因此加大高級財務(wù)會(huì )計課程的實(shí)踐力度是非常必要的。
在校內，可以建立高質(zhì)量的財務(wù)會(huì )計實(shí)驗室，配備相應的硬件設施和財務(wù)軟件，為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)驗環(huán)境。通過(guò)增加財務(wù)會(huì )計實(shí)驗課程，模擬真實(shí)工作中的會(huì )計環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校也可以身臨其境地接觸到現實(shí)業(yè)務(wù)。
與此同時(shí)，應該加強與學(xué)校當地企業(yè)的聯(lián)系，與其建立互惠的實(shí)習基地，可以有機會(huì )組織學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)摩，并可以調研學(xué)習中需要的一些企業(yè)財務(wù)數據。通過(guò)校外學(xué)習，解決了傳統教室教學(xué)的枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，同時(shí)也使學(xué)生積攢了一些現實(shí)的經(jīng)驗，取得了理論學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習的雙重收獲。
參考文獻：
[1]鄧惠.談高級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)[J].合作經(jīng)濟與科技，2012（5）：100-101.
高級財務(wù)會(huì )計課程范文第2篇
[關(guān)鍵詞]高職院校 高級財務(wù)會(huì )計 課程改革 思路
[作者簡(jiǎn)介]齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為會(huì )計理論、會(huì )計教育。（江西 南昌 330025）
[中圖分類(lèi)號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0131-02
“高級財務(wù)會(huì )計”課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)中層次較高、難度較大的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，以“基礎會(huì )計”“中級財務(wù)會(huì )計”“稅法”等專(zhuān)業(yè)核心課程為基礎，以提高學(xué)生分析和處理復雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的職業(yè)能力為培養目標，一般安排在最后一學(xué)年進(jìn)行教學(xué)。
一、“高級財務(wù)會(huì )計”課程在高職院校開(kāi)設的現狀及原因
在本科院校，“高級財務(wù)會(huì )計”課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，屬于“財務(wù)會(huì )計”范疇，學(xué)習的是會(huì )計核算中的特殊問(wèn)題、疑難問(wèn)題以及新問(wèn)題。在高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)，目前該門(mén)課程的開(kāi)設情況不容樂(lè )觀(guān)。筆者所在高職院校及周邊的幾所高職院校近幾年紛紛在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中取消了“高級財務(wù)會(huì )計”課程的安排。據了解，取消該課程的原因主要有以下兩個(gè)方面：第一，對“高級財務(wù)會(huì )計”課程的重要性認識不足。一些高職院校的專(zhuān)業(yè)教師認為，大部分高職學(xué)生畢業(yè)后主要在中小企業(yè)工作，“高級財務(wù)會(huì )計”課程所涉及的許多內容如合并報表、物價(jià)變動(dòng)會(huì )計等在就業(yè)時(shí)難以遇到。既然教學(xué)內容在工作中用到的幾率較小，而且教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習都存在相當的難度，將它從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中取消，教師和學(xué)生的負擔都可以減輕。第二，“2+1”人才培養模式下校內教學(xué)安排不理想。目前，許多高職院校都將“2+1”人才培養模式運用在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革上，會(huì )計專(zhuān)業(yè)也不例外?！?+1”人才培養模式主要指高校與實(shí)習單位合作培養人才，在培養時(shí)間上為在校培養2年，在實(shí)習單位頂崗實(shí)訓1年。該模式作為增強學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng )新模式，能夠有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率，在各個(gè)高職院校得到了廣泛運用。但這種模式將學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間由3年縮短為2年，如何在有限的校內教學(xué)時(shí)間內安排學(xué)生最大限度地掌握專(zhuān)業(yè)知識成了改革的難題。部分高校未對這一難題進(jìn)行科學(xué)分析和合理解決，只是簡(jiǎn)單地保留認為最為核心的課程，粗暴地取消了一些“不重要”的課程，如“高級財務(wù)會(huì )計”課程。
二、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“高級財務(wù)會(huì )計”課程的必要性
1.“高級財務(wù)會(huì )計”課程的開(kāi)設是學(xué)生職稱(chēng)考試、升學(xué)考試以及就業(yè)考試的需要。目前我國會(huì )計行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評定都是以考試為主，其中初級和中級職稱(chēng)獲得僅以職稱(chēng)考試是否通過(guò)作為評定標準，高級職稱(chēng)評定則是考評結合。在考試內容上，除了初級職稱(chēng)考試未涉及“高級財務(wù)會(huì )計”課程知識外，從中級職稱(chēng)考試開(kāi)始，合并報表、外幣業(yè)務(wù)等“高級財務(wù)會(huì )計”課程知識都是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，為了學(xué)生將來(lái)更容易通過(guò)中級以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)考試，在校內教學(xué)時(shí)傳授相關(guān)知識是非常必要的。此外，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加專(zhuān)升本考試、找工作時(shí)參加企業(yè)考試，都會(huì )涉及“高級財務(wù)會(huì )計”課程的相關(guān)內容。為了滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)各種考試的需要，“高級財務(wù)會(huì )計”課程的開(kāi)設是非常有實(shí)際意義的。
2.“高級財務(wù)會(huì )計”課程的開(kāi)設是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在就業(yè)起點(diǎn)上，雖然目前高職學(xué)生略低于本科學(xué)生，但隨著(zhù)工作經(jīng)驗的積累和個(gè)人的努力奮斗，他們都有機會(huì )成為單位的會(huì )計主管、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監等高級財務(wù)人才。處于這些“高級”崗位，工作不再局限于單位日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，必須具有處理綜合環(huán)境下復雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。這種能力的培養僅靠經(jīng)驗的累積是不夠的，更需要高級財務(wù)會(huì )計理論學(xué)習的支撐。為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯考慮，“高級財務(wù)會(huì )計”課程有助于他們將來(lái)完成從基層財務(wù)人員到高級財務(wù)人才的角色轉變。
三、高職院?！案呒壺攧?wù)會(huì )計”課程的改革思路
1.教學(xué)內容改革――以學(xué)生需要為導向?！案呒壺攧?wù)會(huì )計”課程的教學(xué)內容至今尚未統一，不同的教材在教學(xué)內容上有很大差別?！案呒壺攧?wù)會(huì )計”包含內容很廣，如果所有相關(guān)內容都在課堂上逐一講解，有限的教學(xué)時(shí)間是無(wú)法滿(mǎn)足的。因此，課程的教學(xué)內容必須精挑細選。筆者認為，高職院校的教學(xué)應以今后學(xué)生的工作和考試需要為導向，“高級財務(wù)會(huì )計”課程也應如此。根據學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，經(jīng)過(guò)比較多種不同的代表性教材，筆者從中選取了三個(gè)實(shí)用性最強且各種職稱(chēng)考試中常見(jiàn)的內容進(jìn)行教學(xué)，內容分別是合并會(huì )計、外幣業(yè)務(wù)會(huì )計和租賃會(huì )計。其中，合并會(huì )計主要涉及企業(yè)合并業(yè)務(wù)、合并報表編制、集團內部業(yè)務(wù)等企業(yè)集團常見(jiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方法；
外幣業(yè)務(wù)會(huì )計主要涉及外幣業(yè)務(wù)處理、外幣報表編制等外貿企業(yè)或國際企業(yè)常見(jiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方法；
租賃會(huì )計主要涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種租賃業(yè)務(wù)的會(huì )計處理方法。這些內容在各種教材中均有介紹，也是實(shí)際工作中和各種考試中最容易遇到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，實(shí)用性非常強。在課堂教學(xué)時(shí)間內，教師應重點(diǎn)講解這些內容，其他內容只要簡(jiǎn)單介紹或并入其他課程講解即可。如通貨膨脹會(huì )計使用率較低，作為會(huì )計理論簡(jiǎn)單介紹即可；
所得稅會(huì )計可并入“稅法”課程進(jìn)行講解。
2.教學(xué)方法改革――以案例教學(xué)為主導。對于“高級財務(wù)會(huì )計”這種有一定難度的課程，高職學(xué)生僅靠教師講解來(lái)理解教學(xué)內容確實(shí)比較困難。筆者認為，案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，將其引入“高級財務(wù)會(huì )計”課程教學(xué)，并輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò )、沙盤(pán)等現代教學(xué)手段，必然可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容。具體來(lái)說(shuō)，“高級財務(wù)會(huì )計”課程的案例教學(xué)可分為理論準備、案例分析和案例講解三個(gè)階段。在理論準備階段，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行案例相關(guān)理論講授，多媒體教學(xué)借助圖像、動(dòng)畫(huà)、影音等手段為學(xué)生提供了一個(gè)形象生動(dòng)的學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。在案例分析階段，由教師提供案例資料，并給予必要的分析指導，安排學(xué)生小組或獨立完成案例分析，案例分析可以有效地鍛煉學(xué)生對理論知識的運用能力及獨立思考、分工合作的能力，有條件的高職院校，還可以引入沙盤(pán)教學(xué)，從而更真實(shí)地模擬實(shí)際工作，培養學(xué)生的職業(yè)操作技能。在案例講解階段，可先由學(xué)生進(jìn)行案例相互講解，然后教師再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結。這一階段的教學(xué)還可以借助網(wǎng)絡(luò )手段，如利用教學(xué)博客或在線(xiàn)答疑等網(wǎng)絡(luò )手段，在課后仍然可以與學(xué)生進(jìn)行案例探討。
3.考核方式改革――以技能考核為重點(diǎn)。目前，多數高職院校仍以期末考試卷面成績(jì)作為“高級財務(wù)會(huì )計”課程考核的主要依據。傳統的考核方式關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生對理論知識的掌握，卻忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能操作水平?！案呒壺攧?wù)會(huì )計”作為實(shí)用性很強的“財務(wù)會(huì )計”類(lèi)課程，重點(diǎn)培養學(xué)生面對復雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計處理能力。對于高職學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)技能的掌握比理論知識的記憶更為重要。因此，打破現行課程考核方式的定式，建立新的以專(zhuān)業(yè)技能為主要評判標準的考核模式尤為重要。為了更全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習成果，筆者建議，“高級財務(wù)會(huì )計”課程可以建立多層次的考核模式。在考核模式設計上，專(zhuān)業(yè)操作能力應作為主要考核內容，占課程成績(jì)的主要比重，理論知識考核則作為能力考核的補充，占最終成績(jì)的小部分。其中，技能考核由校內模擬實(shí)驗考核和校外實(shí)踐考核構成。通過(guò)校內模擬實(shí)際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，考核學(xué)生編制合并報表、處理外幣業(yè)務(wù)等專(zhuān)項技能；
通過(guò)校外實(shí)訓基地實(shí)地操作，考核學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中處理復雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合能力。此外，理論知識考核也不應由期末一次性卷面測驗成績(jì)決定。教師可以在學(xué)期內安排多次理論測試，從而更客觀(guān)地反映學(xué)生對理論知識的掌握程度。在課程成績(jì)考核上，還要考慮學(xué)生平時(shí)的表現，如是否對問(wèn)題進(jìn)行獨立思考并提問(wèn)、是否積極參與案例討論、是否按時(shí)完成作業(yè)等。
“高級財務(wù)會(huì )計”課程雖然被公認為是會(huì )計專(zhuān)業(yè)難度最大的課程，但從長(cháng)遠來(lái)看，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要的意義。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內教好這門(mén)課，對于教師而言是巨大的挑戰。但筆者堅信，通過(guò)適當的教學(xué)改革和創(chuàng )新，學(xué)生能夠更有效地掌握該門(mén)課程的知識和技能，為未來(lái)的財務(wù)工作打下堅實(shí)基礎。
[參考文獻]
[1]杜興強.高級財務(wù)會(huì )計：第二版[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2007.
[2]何海東.高級財務(wù)會(huì )計[M].北京：中國金融出版社，2012.
高級財務(wù)會(huì )計課程范文第3篇
一、獨立學(xué)院中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)的現狀
根據對全國36所獨立學(xué)院會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案和教學(xué)的調查研究，從中可以看出，中級財務(wù)會(huì )計課程作為會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會(huì )選派本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師擔任本課程的主講教師，并從課程時(shí)間和教學(xué)設施等多方面給予保證，希望以此來(lái)提高學(xué)生對會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的掌握。但由于對中級財務(wù)會(huì )計課程在教學(xué)內容、課時(shí)安排和課內實(shí)驗等存在著(zhù)諸多不同，因此，中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)與其他會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程不同，在各獨立學(xué)院之間存在著(zhù)較大差異，特別是在對中級財務(wù)會(huì )計與高級財務(wù)會(huì )計教學(xué)的內容劃分上，各獨立學(xué)院之間則各種不同劃分。
二、獨立學(xué)院中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內容存在很大的差異。財務(wù)會(huì )計作為企業(yè)會(huì )計的一個(gè)分支，主要是通過(guò)對企業(yè)已經(jīng)完成的資金運動(dòng)全面系統的核算與監督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟利害關(guān)系的投資人、債權人和政府有關(guān)部門(mén)提供企業(yè)的財務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟信息為主要目標而進(jìn)行的經(jīng)濟管理活動(dòng)。財務(wù)會(huì )計本身并沒(méi)有初級、中級和高級之分，只是出于教學(xué)的安排，將財務(wù)會(huì )計分成初級、中級和高級來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而對財務(wù)會(huì )計分成初級、中級和高級并沒(méi)有統一的標準。因此，這就導致各獨立學(xué)院對中級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)內容存在著(zhù)很大的差異。一般情況下，各獨立學(xué)院都將會(huì )計學(xué)原理作為初級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)內容，但對于中級財務(wù)會(huì )計和高級財務(wù)會(huì )計教學(xué)內容的劃分，除了將六大會(huì )計要素統一作為中級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)內容沒(méi)有差異外，其他教學(xué)內容是作為中級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)內容還是作為高級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)內容差異很大。
（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨立學(xué)院對中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)安排順序來(lái)看，中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)均安排在會(huì )計學(xué)原理之后，但有的獨立學(xué)院是在會(huì )計學(xué)原理上完之后就開(kāi)中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)，有的獨立學(xué)院則是在會(huì )計學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開(kāi)始中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)。
（三）課程教學(xué)課時(shí)區別很大。由于各獨立學(xué)院對中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容的差異很大，導致中級財務(wù)會(huì )計課程的課時(shí)安排上區別也很大。有的獨立學(xué)院中級財務(wù)會(huì )計課程的課時(shí)只有64個(gè)課時(shí)，而有的獨立學(xué)院的中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)課時(shí)達到128個(gè)，有的獨立學(xué)院是在一個(gè)學(xué)期講授完中級財務(wù)會(huì )計，而有的獨立學(xué)院則是分兩個(gè)學(xué)期講授中級財務(wù)會(huì )計。
（四）課程實(shí)驗教學(xué)內容差異很大。從各獨立學(xué)院中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)大綱的內容來(lái)看，有的獨立學(xué)院在講授完中級財務(wù)會(huì )計的全部?jì)热莺?，?huì )進(jìn)行課內實(shí)驗，以強化學(xué)生對理論知識的掌握，而有的獨立學(xué)院則只是中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)中講授理論知識，沒(méi)有安排課內實(shí)驗。
三、改進(jìn)獨立學(xué)院中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)的建議
（一）中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)內容。對于中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)內容，應結合獨立學(xué)院人才培養的目標，并考慮到會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規劃來(lái)確定。根據教育部、國家發(fā)改委和財政部2015年10月21日的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見(jiàn)》，獨立學(xué)院今后將定位于培養應用型人才的普通高校，獨立學(xué)院培養的會(huì )計學(xué)畢業(yè)生為應用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì )計業(yè)務(wù)和會(huì )計信息處理的人才，獨立學(xué)院會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會(huì )計工作?；诖?，同時(shí)考慮到獨立學(xué)院會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規定，建議以現行中級會(huì )計師考試的《中級會(huì )計實(shí)務(wù)》內容為基礎，來(lái)確定獨立學(xué)院會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)內容，。這樣既可滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的需求，也可將教學(xué)內容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規劃相結合。
（二）中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)順序安排。中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)內容是以會(huì )計學(xué)原理的內容為基礎的，但同時(shí)與稅法的內容有著(zhù)密切的關(guān)系，在進(jìn)行會(huì )計處理時(shí)往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費稅和所得稅的內容。因此，建議中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)可以緊安排在會(huì )計學(xué)原理之后，同時(shí)安排稅法的課程與中級財務(wù)會(huì )計課程交叉進(jìn)行，以及時(shí)為學(xué)生補充在中級財務(wù)會(huì )計課程學(xué)習中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財務(wù)會(huì )計的內容。
（三）中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)課時(shí)。在安排中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)課時(shí)，應考慮到中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容和學(xué)生對本課程內容的理解能力。在不安排課內實(shí)驗的情況下，如果以中級會(huì )計師《中級會(huì )計實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內容，可安排120個(gè)課時(shí)左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內容。
（四）中級財務(wù)會(huì )計課程實(shí)驗。一般來(lái)說(shuō)，是否在中級財務(wù)會(huì )計課程中安排課內實(shí)驗，應根據會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)實(shí)驗課程體系來(lái)確定，而中級財務(wù)會(huì )計課內實(shí)驗的內容，則是建立在會(huì )計學(xué)原理對會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎上，主要是對各經(jīng)濟事項的賬務(wù)處理。根據筆者的教學(xué)經(jīng)驗，建議在中級財務(wù)會(huì )計課程中不安排課內實(shí)驗，而是可以在中級財務(wù)會(huì )計課程講授完后的下一個(gè)學(xué)期，安排成本會(huì )計學(xué)課程教學(xué)，在成本會(huì )計學(xué)講授的學(xué)期末安排會(huì )計綜合實(shí)驗，這樣就可以使中級財務(wù)會(huì )計的實(shí)驗和成本會(huì )計學(xué)的課驗結合起來(lái)，以避免實(shí)驗課程內容的重復性。
（五）中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)方式。中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)內容多，且講解例題一般來(lái)說(shuō)會(huì )涉及到二到三年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，因此，用傳統的板書(shū)來(lái)講授中級財務(wù)會(huì )計課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來(lái)講授中級財務(wù)會(huì )計，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，中級財務(wù)會(huì )計課程內容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時(shí)，應安排學(xué)生進(jìn)行適當的課內容訓練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。
結論：中級財務(wù)會(huì )計課程在獨立學(xué)院會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習好中級財務(wù)會(huì )計課程，對會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì )計工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應不斷從中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨立學(xué)院中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級財務(wù)會(huì )計課程的理論知識，為學(xué)生今后的工作奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
高級財務(wù)會(huì )計課程范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高級財務(wù)會(huì )計學(xué)；
教學(xué)改革；
對策
一、課程特色簡(jiǎn)介
高級財務(wù)會(huì )計學(xué)是會(huì )計學(xué)本科專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修課程。高級財務(wù)會(huì )計學(xué)的“高級”表明了該課程是會(huì )計本科專(zhuān)業(yè)的高端課程，同時(shí)也折射出了該課程的難度。一方面，合并會(huì )計、外幣報表折算、物價(jià)變動(dòng)會(huì )計和衍生金融工具會(huì )計作為財務(wù)會(huì )計的四大難點(diǎn)，全部都是高級財務(wù)會(huì )計學(xué)的授課內容。另一方面，相比會(huì )計學(xué)原理和中級財務(wù)會(huì )計學(xué)而言，高級財務(wù)會(huì )計學(xué)還包括業(yè)務(wù)性質(zhì)特殊的內容。此外，一些高級財務(wù)會(huì )計學(xué)教材中還會(huì )將一些該領(lǐng)域中的前沿問(wèn)題納入體系中來(lái)，比如人力資源會(huì )計、環(huán)境會(huì )計、社會(huì )責任會(huì )計等，這也使得高級財務(wù)會(huì )計學(xué)本身就帶有了一些學(xué)術(shù)研究的意味。
由于該學(xué)科的自身特點(diǎn)和目前我國整個(gè)會(huì )計學(xué)科教學(xué)環(huán)境的制約，目前的高級會(huì )計學(xué)的教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題。這就要求會(huì )計行業(yè)的教育者對我國現行會(huì )計教育體系、會(huì )計人才的培養模式以及會(huì )計教學(xué)內容和方法進(jìn)行改革，以培養出滿(mǎn)足社會(huì )需要的會(huì )計人才。
二、目前教學(xué)狀況以及存在的問(wèn)題
1.對于高級財務(wù)會(huì )計學(xué)內容的界定不清晰
目前本科階段的高級財務(wù)會(huì )計學(xué)的教學(xué)中對教學(xué)內容沒(méi)有一個(gè)清楚的界定，和其他學(xué)科相互交叉甚至重疊，浪費了教學(xué)資源而且降低了教學(xué)效果。
目前市面上存在種類(lèi)繁雜的高級財務(wù)會(huì )計學(xué)教材，在編寫(xiě)水平方面參差不齊。一些比較經(jīng)典的教材雖然各有千秋，但是也都不夠完善全面，始終沒(méi)有清楚的對與高級財務(wù)會(huì )計學(xué)的研究范圍給予清晰的界定，這也給一線(xiàn)教師的教學(xué)中帶來(lái)了一定的困惑。
本文選取2006年企業(yè)會(huì )計準則頒布以后編寫(xiě)或修訂出版的，在國內具有一定影響的十本高級財務(wù)會(huì )計學(xué)教材作為樣本，以各章節占全書(shū)的比例進(jìn)行了目前階段該課程具體內容的統計，如表1所示。
從表1可見(jiàn)，企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣會(huì )計、租賃會(huì )計、物價(jià)變動(dòng)會(huì )計、企業(yè)重組與清算會(huì )計構成了高級財務(wù)會(huì )計學(xué)課程的主體內容，基本上所有教材都將其列為了講授內容；
而像生物資產(chǎn)會(huì )計、油氣開(kāi)發(fā)會(huì )計、保險合同會(huì )計、人力資源會(huì )計等新興領(lǐng)域則很少被列入教學(xué)范圍。是否要將新興領(lǐng)域研究納入教學(xué)范圍有待商榷。作為高級財務(wù)會(huì )計學(xué)中最難的合并財務(wù)報表問(wèn)題，各教材的編寫(xiě)深入程度并不完全一致，有些教材高達接近40%，有些教材則只有約10%的比例，這就對教師開(kāi)展這部分內容的教學(xué)提出了一定的挑戰。
目前關(guān)于高級財務(wù)會(huì )計學(xué)學(xué)和中級財務(wù)會(huì )計學(xué)的界定問(wèn)題不是很明確。一般來(lái)說(shuō)高級財務(wù)會(huì )計學(xué)是以中級財務(wù)會(huì )計學(xué)為基礎。在會(huì )計假設（會(huì )計主體、會(huì )計分期、持續經(jīng)營(yíng)、貨幣計量）松動(dòng)的前提下，相應產(chǎn)生了企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、企業(yè)重組與清算會(huì )計、物價(jià)變動(dòng)會(huì )計；
除此之外，一些性質(zhì)比較特殊，處理難度較大，不好理解的業(yè)務(wù)，也被納入了高級財務(wù)會(huì )計的研究范疇，比如租賃會(huì )計、外幣會(huì )計等；
還有一些將新會(huì )計準則增加的研究?jì)热菁{入該課程的研究體系，比如投資性房地產(chǎn)會(huì )計、股份支付會(huì )計、生物資產(chǎn)會(huì )計、衍生金融工具會(huì )計、油氣開(kāi)發(fā)會(huì )計等。
注一：表中橫向序號1―10的教材分別為：①劉永澤，傅榮.高級財務(wù)會(huì )計學(xué).東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2007；
②陳信元.高級財務(wù)會(huì )計學(xué).上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2009；
③余國杰.高級財務(wù)會(huì )計學(xué).科學(xué)出版社，2009；
④徐文麗.高級財務(wù)會(huì )計學(xué).立信會(huì )計出版社，2007；
⑤常勛.高級財務(wù)會(huì )計學(xué).遼寧人民出版社，2009；
⑥閻達五等.高級會(huì )計學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2007；
⑦羅紹德.高級財務(wù)會(huì )計學(xué).西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2008；
⑧胡燕.高級財務(wù)會(huì )計學(xué).經(jīng)濟科學(xué)出版社，2007；
⑨劉三昌.高級財務(wù)會(huì )計學(xué).清華大學(xué)出版社，2007；
⑩中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì ).CPA會(huì )計學(xué).中國財政經(jīng)濟出版社，2010
注二：表中百分比為各章節占全書(shū)的比例。
（上接第254頁(yè)）
2.課堂模式單一且缺乏銜接
根據調查，大概有90%上下的大學(xué)運用多媒體的授課方式，一部分高校把高級財務(wù)會(huì )計學(xué)課程發(fā)展成為部級精品課，并且開(kāi)設了網(wǎng)絡(luò )課程；
大約有10%的高校仍然采取傳統的板書(shū)教學(xué)?？傮w而言，這兩種具體手段依然由老師講授的傳統模式來(lái)進(jìn)行。
我們國家會(huì )計教育一直采用“填鴨式”的教學(xué)模式，但是學(xué)生的獨立思考和分析問(wèn)題的綜合能力卻一直沒(méi)有得到足夠的重視。會(huì )計理論和實(shí)務(wù)的迅猛發(fā)展與傳統的教學(xué)模式是極不協(xié)調的。這種單一的教學(xué)模式造成學(xué)生缺失了會(huì )計的職業(yè)判斷，只能就事論事的記憶會(huì )計準則的要求，不去思索會(huì )計準則制定的原因和依據，這種教學(xué)模式不利于會(huì )計人員整體素質(zhì)的提高。
高級財務(wù)會(huì )計學(xué)作為本科階段學(xué)習的高端課程，難度大，理解起來(lái)比較抽象，而且由于該課程起點(diǎn)比較高，整個(gè)教學(xué)會(huì )以一些基礎課程為依托。該課程一般開(kāi)設在第六或者第七個(gè)學(xué)期，而專(zhuān)業(yè)基礎課程大多開(kāi)設第二或者在第三個(gè)學(xué)期，學(xué)生可能會(huì )有不同程度的遺忘。
3.考核方式過(guò)于死板
長(cháng)久以來(lái)，會(huì )計學(xué)科的考核方式注重于對知識點(diǎn)的考核。由于高級財務(wù)會(huì )計學(xué)的內容多，學(xué)習難度大，課時(shí)少，所以要求學(xué)生有更多課下的自學(xué)時(shí)間。采用做試卷這種傳統的考核方式并不能全面的反映學(xué)生的學(xué)習效果，并且也不能有效的調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
4.新準則出臺可能會(huì )導致教學(xué)過(guò)程中的混亂
新的會(huì )計準則從過(guò)去偏重于工商企業(yè)擴展到了金融、油氣、農業(yè)等諸多領(lǐng)域，全面涵蓋了企業(yè)的各類(lèi)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使得我國相關(guān)企業(yè)在處理相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)有據可依。如：石油天然氣開(kāi)采會(huì )計、股份支付會(huì )計、投資性房地產(chǎn)會(huì )計、生物性資產(chǎn)會(huì )計、保險合同的規定等等。這是一次史無(wú)前例的大變革。
雖然新會(huì )計準則的出臺體現了與國際會(huì )計制度接軌的思路，但是由于我國目前會(huì )計大環(huán)境的制約，我國現行會(huì )計總則與國際會(huì )計慣例針對某些事項的處理會(huì )有一些差異，可能會(huì )導致教學(xué)過(guò)程中的混亂。
三、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節改革的設想
1.做好該課程和其他課程的銜接
由于高級財務(wù)會(huì )計學(xué)與中級財務(wù)會(huì )計、國際會(huì )計學(xué)的界限比較模糊，所以作為該課程的任課教師，要和其他相關(guān)課程的任課教師多溝通多協(xié)調，避免在內容設置上出現重復，造成教學(xué)資源的浪費。
該課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科教育中的高端課程，所以它以一定的基礎課程為依托。比如，在涉及外幣與外幣業(yè)務(wù)的那一章，要帶領(lǐng)學(xué)生回憶國際金融學(xué)中關(guān)于利率的問(wèn)題。在講授企業(yè)合并中，要帶領(lǐng)學(xué)生回憶中級財務(wù)會(huì )計中的長(cháng)期股權投資的內容，只有這樣才能避免學(xué)生對特殊業(yè)務(wù)處理的恐慌思想。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，會(huì )計的研究領(lǐng)域也得到了極大的拓展。作為會(huì )計的一個(gè)分支，該門(mén)課程也出現了很多前沿性的領(lǐng)域，由于課時(shí)的限制，不可能在課堂上一一展開(kāi)?？梢栽O置院級的選修課，讓有志從事科研工作的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究。
2.引入案例式教學(xué)
高級財務(wù)會(huì )計學(xué)的內容難度遠遠大于中級財務(wù)會(huì )計，所以，課程教學(xué)改革非常困難。引入案例教學(xué)時(shí)解決這一難題的有效途徑。毫不夸張的說(shuō)，案例是否得當是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之所在。
為了更好的實(shí)施案例教學(xué)，引入的案例必須滿(mǎn)足以下的要求：
（1）案例的選取不能單純在完美情況下的純理論教學(xué)，要結合實(shí)際情況，讓學(xué)生多接觸實(shí)務(wù)中可能的問(wèn)題；
（2）案例的設計要有針對性和目的性。設計的案例，不僅僅考察學(xué)生對于規則記憶的熟練程度，剛要加強學(xué)生會(huì )計職業(yè)判斷能力的培養；
（3）案例教學(xué)中要使學(xué)生處在一個(gè)主導地位，在整個(gè)討論中學(xué)生應該多思考、勤動(dòng)手，教師只起一個(gè)引導的作用，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。
3.合理選擇教材
教材不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的基礎。在新會(huì )計準則頒布之后，高級財務(wù)會(huì )計學(xué)學(xué)的教材都做了重新修訂，基本都符合新會(huì )計準則的要求。但是，不同版本的教材其內容的偏重有所不同，教師在選取教材時(shí)可用根據學(xué)校的具體情況、教學(xué)具體要求和學(xué)生的層次、結合中級財務(wù)會(huì )計、國際會(huì )計學(xué)的教材選擇情況，合理的選擇該課程的教材。
4.考核方式的靈活性
可以將考核結果的構成分為筆試和平時(shí)課上討論兩部分成績(jì)，通過(guò)筆試考核學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度，通過(guò)討論成績(jì)反映學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。這樣才能比較全面的反映出學(xué)生的學(xué)習效果，同時(shí)也益于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題以及團隊協(xié)作的能力。
由于教學(xué)中引入了案例式教學(xué)，所以平時(shí)成績(jì)由傳統的出勤率等評價(jià)指標轉變?yōu)閷Π咐懻摮晒目己?。案例教學(xué)的考核方式初步設想如下：（1）將學(xué)生分為若干小組討論案例，各組可以推選一位代表對案例分析成果進(jìn)行講解；
（2）每個(gè)小組要對其他各小組討論情況打分；
（3）各小組內成員要對每個(gè)組內成員進(jìn)行打分；
（4）對組內得分和小組得分匯總。
5.加強自身業(yè)務(wù)水平的提高
會(huì )計的學(xué)習是終身學(xué)習。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不斷會(huì )有新的會(huì )計業(yè)務(wù)涌現。會(huì )計綜合素質(zhì)、實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗以及職業(yè)判斷能力對會(huì )計教師來(lái)說(shuō)非常重要，應從以下幾個(gè)方面全面提高教師綜合素質(zhì)：
（1）組織教師全面系統的學(xué)習新會(huì )計準則，尤其是新舊會(huì )計準則差異的部分和新準則增加的內容，學(xué)習形式可以是多種多樣的，可以集中開(kāi)設會(huì )計準則培訓，也可以在院系范圍內或兄弟院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì )。同時(shí)也可以邀請會(huì )計不同領(lǐng)域的專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座。
（2）教師應利用課余時(shí)間提高自身實(shí)際操作能力。學(xué)習形式可以是多種多樣的，可以去會(huì )計事務(wù)所兼職，明晰各種業(yè)務(wù)在實(shí)務(wù)操作中的處理方式；
也可以深入企業(yè)進(jìn)行調研，這種調研不僅僅是在紙上談兵，更要深入實(shí)踐，明白實(shí)務(wù)界對新準則的理解和思考。這樣才能在教學(xué)上真正發(fā)揮教師的職能，使學(xué)生學(xué)以致用。
（3）在教學(xué)過(guò)程中，在詳細介紹我國現行會(huì )計準則的同時(shí)，要介紹國際會(huì )計慣例的先進(jìn)處理方法，并且分析我國不能與國際完全接軌的原因，讓學(xué)生深入理解會(huì )計準則，使對會(huì )計的理解不會(huì )僅僅停留在會(huì )計處理規則的層面上。
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高級財務(wù)會(huì )計課程范文第5篇
關(guān)鍵詞：應用型；
中級財務(wù)會(huì )計；
教學(xué)效果
一、中級財務(wù)會(huì )計課程定位
中級財務(wù)會(huì )計課程是會(huì )計、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在會(huì )計學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程體系中具有重要地位[1]。該課程具有理論性強、政策性強、應用性強、知識體量大等特點(diǎn)，中級財務(wù)會(huì )計課程是對前期課程《基礎會(huì )計》的進(jìn)一步擴展，又是后續課程如《財務(wù)管理》、《高級財務(wù)會(huì )計》的基礎，它是一門(mén)承上啟下的課程。
二、中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)現狀
中級財務(wù)會(huì )計作為理論性和實(shí)踐性均較強的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，該門(mén)課程目前雖普遍已改變以一次性考試成績(jì)作為考評主要依據的傳統做法，課程考核方法對學(xué)生學(xué)習效果采用平時(shí)成績(jì)+期末成績(jì)的記分制。但因其課程定位決定了其教學(xué)內容具有信息覆蓋廣、難度大、綜合性強、知識更新快等特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節教師在課程教學(xué)過(guò)程中側重基礎概念、基本理論知識和基礎業(yè)務(wù)處理能力的考核，存在重講授輕應用、重講解輕實(shí)踐，致使學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性不高，學(xué)以致用能力差，教學(xué)效果不佳。
(一)傳統教學(xué)方法固化嚴重
當前中級財務(wù)會(huì )計教學(xué)仍然是以傳統的信息傳遞的理論教學(xué)為主導，其授課過(guò)程仍然以教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為主。這種傳統的講授式單向教學(xué)模式缺乏調動(dòng)性，培養的學(xué)生往往缺乏思考力、想象力與職業(yè)判斷力。學(xué)生的創(chuàng )造力在課堂上未被激發(fā)，也很難參與融入到課堂中。此教學(xué)方法培養出的學(xué)生大多數缺乏解決實(shí)際應用問(wèn)題的能力，難以適時(shí)應對復雜商業(yè)環(huán)境中的會(huì )計實(shí)務(wù)問(wèn)題[2]。教學(xué)方法的單一性雖已被關(guān)注，當前在教學(xué)過(guò)程中教師也已重視案例教學(xué)，但案例教學(xué)法由于現成的可直接用于教學(xué)的案例太少，且在案例的搜集、整理與分析等方面需要耗費教師大量的時(shí)間和精力，為了使案例與教學(xué)目標和內容相穩合，為了使案例更具有前瞻性、實(shí)用性和針對性，教師必須根據市場(chǎng)、行業(yè)、外部因素與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際狀況相結合對案例進(jìn)行相應的修改。由此可見(jiàn)教學(xué)方法的改變意味著(zhù)教師在課堂上下要付出更多，要不斷思考和總結、不斷更新自己、要具備跨學(xué)科的綜合能力，如此教師面臨的工作量增大了，挑戰大了，難度也大了，因此一些教師不想改、不愿改。
(二)教學(xué)內容偏重核算，缺乏職業(yè)崗位適應性的教育
應用型本科高校中級財務(wù)會(huì )計的課程目標是使學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事財務(wù)、教學(xué)及科研方面的專(zhuān)門(mén)人才，教會(huì )學(xué)生原則導向下的會(huì )計職業(yè)判斷能力。中級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)目標是培養學(xué)生全面掌握企業(yè)財務(wù)會(huì )計的基本理論和方法，了解財務(wù)會(huì )計核算的一般過(guò)程，知識體系更偏重理論性、系統性。就目前財務(wù)類(lèi)畢業(yè)生初到執業(yè)崗位的表現情況來(lái)看，普遍顯現出實(shí)踐能力欠缺，知識的應用性和遷移能力弱，實(shí)際工作中無(wú)法領(lǐng)悟理論知識的運用，影響自身職業(yè)能力的提高。究其原因是高校理論教學(xué)與實(shí)踐教育相脫節，在教學(xué)方法上，仍偏重于理論講授，即使多媒體課件教學(xué)已是普遍運用的教學(xué)手段，但在培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)手段上卻沒(méi)有突破，在教學(xué)內容上仍偏重要求學(xué)生系統地掌握財務(wù)、會(huì )計方面的基本理論和業(yè)務(wù)核算處理能力[3]。中級財務(wù)會(huì )計是一門(mén)應用性、技術(shù)性較強的課程，要學(xué)生學(xué)以致用，就必須讓學(xué)生盡可能貼近工作、貼近環(huán)境、參與實(shí)踐，必須將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結合。傳統實(shí)踐教學(xué)目標較低，實(shí)踐教學(xué)手段多采用手工模擬，實(shí)驗模式單一，實(shí)踐教學(xué)內容偏重于會(huì )計核算而忽視會(huì )計監督、會(huì )計分析、經(jīng)濟預測、參于決策等職能，故目前的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需要。應用型本科高校會(huì )計人才培養目標是培養學(xué)生具備適應用人單位實(shí)際需求的技術(shù)型的強實(shí)踐、強動(dòng)手能力的會(huì )計人才。，當前大部分中小企業(yè)對會(huì )計人才更看重的是強知識應用能力和解決問(wèn)題的能力。這跟目前中級財務(wù)會(huì )計課程理論知識為主，應用能力為輔的教學(xué)模式是不一致的。
三、《中級財務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)改革探析
(一)改變教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)手段
打破傳統教學(xué)方法，將傳統以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習為中心、以學(xué)習效果為中心。教師跳出以自己為中心的模式，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，以能力培養為主要目的。在現在多媒體教學(xué)手段的基礎上，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)，恰當地配以情境式、探究式教學(xué)等新的教學(xué)方法。教師的主要任務(wù)是引導學(xué)生自主學(xué)習、啟發(fā)學(xué)生思考、評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果、幫助學(xué)生答疑解惑，學(xué)生則通過(guò)小組討論、案例研究、業(yè)務(wù)模擬操作等方式強調合作與協(xié)同作業(yè)，通過(guò)多元化課堂教學(xué)模式調動(dòng)學(xué)習的積極性，達到提高學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力、溝通能力及適應社會(huì )能力的目的。
(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合
應用性專(zhuān)業(yè)教學(xué)是為了培養和提升學(xué)生的知識運用能力和管理知識的能力，其核心始終是實(shí)現教學(xué)內容理論化與實(shí)踐化的有機結合。實(shí)踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法和手段，也是一種教學(xué)理念和模式，是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不可或缺的組成部分，它對于完善、支持、補充單一的理論教學(xué)，實(shí)現應用性課程教學(xué)改革的目標，具有重要的積極意義。財務(wù)會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)是通過(guò)課程綜合實(shí)訓、校外的生產(chǎn)學(xué)習以及畢業(yè)時(shí)的社會(huì )調查和畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節來(lái)提高和培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。中級財務(wù)會(huì )計課程作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系中與實(shí)踐聯(lián)系最緊密的課程之一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計尤為重要[4]。1.將原有獨立的手工模擬實(shí)務(wù)操作與財務(wù)信息系統課程相結合對公司業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，通過(guò)設定崗位進(jìn)行實(shí)踐操作，加強學(xué)生信息化系統下處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力和加強不同崗位間的溝通協(xié)調能力，旨在使學(xué)生具備真正的社會(huì )工作能力，具備崗位協(xié)作能力、擁有角色轉化意識，最終達到良好的教與學(xué)效果。2.通過(guò)與金稅工程相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作解決專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課缺乏稅務(wù)方面的實(shí)訓安排，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生納稅申報等相關(guān)稅務(wù)處理體驗。
四、結束語(yǔ)
中級財務(wù)會(huì )計在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系中占有非常重要的地位，該課程教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生對整個(gè)財務(wù)系統知識的掌握和后續課程的汲取。中級財務(wù)會(huì )計是一門(mén)政策性較強的課程，會(huì )計準則的不斷變化也對教育工作者提出了更高的要求。因此，教學(xué)不能是一成不變的教學(xué)模式。要在總結過(guò)去好的教學(xué)方法的基礎上，不斷探究和建構新準則和新形勢下中級財務(wù)會(huì )計的教學(xué)思路，應用型高校才能培養出適合市場(chǎng)需求的會(huì )計理論和實(shí)踐相結合的綜合型人才的需要。
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