文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭議的一個(gè)概念。據不完全統計，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個(gè)定義。根據馬克思的文化哲學(xué)理論，我們認為，文化是人類(lèi)社會(huì )特有的現象，是人類(lèi)在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中所下面是小編為大家整理的班級制度論文【五篇】（2023年）,供大家參考。
班級制度論文范文第1篇
一、班級文化的涵義
文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭議的一個(gè)概念。據不完全統計，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個(gè)定義。根據馬克思的文化哲學(xué)理論，我們認為，文化是人類(lèi)社會(huì )特有的現象，是人類(lèi)在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。人類(lèi)活動(dòng)作用于自然界，便產(chǎn)生了物質(zhì)文化；
人類(lèi)活動(dòng)作用于社會(huì )，便產(chǎn)生了制度文化；
人類(lèi)活動(dòng)作用于人本身，便產(chǎn)生了精神文化。
據此，我們認為，班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著(zhù)班級目標邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個(gè)班級中是客觀(guān)存在的。班級文化的內容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等；
制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；
物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內環(huán)境的布置。
二、班級文化的功能
1.教育功能。教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它所形成的一種“社會(huì )——心理動(dòng)力場(chǎng)”，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養具有引導、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀(guān)念、人際關(guān)系和輿論等方式表現出來(lái)的觀(guān)念文化和與之相應的行為文化和物質(zhì)文化，對每個(gè)學(xué)生都起著(zhù)潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，就像“潤物細無(wú)聲”的春雨，滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，陶冶著(zhù)學(xué)生的情操，塑造著(zhù)學(xué)生的靈魂。
2.凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現在，班級文化能把班級成員的個(gè)人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng )造的群體文化，寄托著(zhù)他們共同的理想和追求，體現著(zhù)他們共同的心理意識、價(jià)值觀(guān)念和文化習性。這種共同的心理意識、價(jià)值觀(guān)念和文化習性會(huì )激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會(huì )促使學(xué)生在日常學(xué)習和生活中時(shí)刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個(gè)班級的學(xué)生”。實(shí)踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。
3.制約功能。班級文化所形成的規范體系，制約著(zhù)學(xué)生的言行。這種規范一旦形成，就會(huì )成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過(guò)以下三條途徑得以實(shí)現：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等）；
制度制約（規章、紀律、守則等）；
觀(guān)念制約（理念、道德、輿論等）。
4.激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個(gè)班級成員提供文化享受和文化創(chuàng )造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設施、模式與規范，從而有效地激發(fā)和調動(dòng)每個(gè)成員參與班級活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習和生活中去。
三、班級文化的建設
1.物質(zhì)文化建設。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質(zhì)文化建設中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質(zhì)文化建設中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過(guò)具體物化的環(huán)境設計和布置充分表現出來(lái)，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
2.制度文化建設?！皼](méi)有規矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規、條例、指令等和社會(huì )主義道德觀(guān)念、行為規范、是非標準等在班級日常工作、學(xué)習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺(jué)遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個(gè)方面著(zhù)手：一是要抓好制度的制訂與完善；
二是要抓好制度的實(shí)施。
(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級文化建設水平高低的一個(gè)重要標志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規章制度時(shí)，我們應注意以下兩點(diǎn)：制訂班級規章制度必須以黨和國家的教育法規、政策為依據，必須以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級管理活動(dòng)的客觀(guān)規律為依據：制度本身應相對穩定，并具有一定的強制性。當然，隨著(zhù)時(shí)間的推移和客觀(guān)情況的具體變化，規章制度也會(huì )出現一些不適應現狀的現象。這就要求我們在保證規章制度相對穩定的基礎上，適時(shí)進(jìn)行修改、完善，從而確保規章制度永遠充滿(mǎn)活力。
(2)抓好制度的實(shí)施。班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在抓好制度實(shí)施的過(guò)程中，我們應注意以下兩點(diǎn)：一要對學(xué)生加強宣傳，使學(xué)生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為；
二要積極創(chuàng )設條件，使規章制度能夠更快、更好地實(shí)施。
3.精神文化建設。班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個(gè)班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(1)構建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì )關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過(guò)程中所形成的比較穩定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，加強對學(xué)生的政治思想教育，保護學(xué)生的正當權益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養學(xué)生的交往技能。
班級制度論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：班級文化；
班集體；
特色
馮恩洪說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還可以創(chuàng )造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習，我還應創(chuàng )造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺(jué)得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營(yíng)造良好的班級文化?？梢?jiàn)，班級文化對學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重要作用。因此，作為班主任，必須積極開(kāi)展班級文化建設，創(chuàng )建良好的班集體。
一、班級文化的內涵
所謂班級文化，就是班級學(xué)生在相互作用過(guò)程中形成的，為大多數學(xué)生所認同的，并用來(lái)教育學(xué)生的一套價(jià)值體系，也就是班級在學(xué)習以及日常生活中，努力貫徹并實(shí)際體現出來(lái)的一種大家共有的行為，包括價(jià)值觀(guān)、道德、精神追求、生活習慣、思維方式等。即在一個(gè)班級的核心價(jià)值體系的基礎上形成，具有延續性的共同人認知系統和習慣性的行為方式。班級文化是一個(gè)班級的靈魂，是每個(gè)班級所特有的，它具有無(wú)形的教育功能、凝聚功能、制約功能和激勵功能，是班級發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。一個(gè)班級，只有有了文化的引領(lǐng)，才能“實(shí)現領(lǐng)先，獲得優(yōu)勢”，也才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展。如著(zhù)名教育家魏書(shū)生的班里，不論換座位，還是收作業(yè)、交作業(yè)等，都講高效率，而這種高效率是來(lái)自于他“依法治班”班級文化。
二、班級文化的建設
班級文化包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。建設良好的班級文化，就主要從這三方面著(zhù)手。
1. 以班級物質(zhì)文化為載體，強化班級文化構建的氛圍。
通過(guò)班級物質(zhì)文化建設，讓學(xué)生在優(yōu)美高雅的班級環(huán)境的陶冶下形成欣賞美、創(chuàng )造美的情感，逐步養成文明的言行習慣，使優(yōu)雅的環(huán)境內化為學(xué)生優(yōu)美的心靈。
（1）美化教室環(huán)境。教室環(huán)境是班級文化的一種外在表象，是班級文化特點(diǎn)的重要體現。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，利用好每一個(gè)空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。教室布局要求做到：班級墻面布置溫馨、宜人、簡(jiǎn)約、大方，特色顯現；
黑板報、班級園地、公告欄布置主題突出、設計合理；
課桌椅桌面整沽無(wú)痕，擺放有序；
設立“圖書(shū)角”，發(fā)揮教室的文化功能。教室中的每一個(gè)角落都印記著(zhù)學(xué)生自主發(fā)展的足跡，凸現出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息。
（2）構建班級網(wǎng)頁(yè)。在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時(shí)代，構建班級網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)通班級博客，使之成為班級對外宣傳的窗口，對內交流的平臺，有助于增強班級凝聚力，豐富班級文化活動(dòng)，實(shí)現課外生活的多元化。班級網(wǎng)頁(yè)設置有班級動(dòng)態(tài)、學(xué)習園地、就業(yè)信息等欄目，富有班級特色。
（3）建立班級QQ群。班級QQ群主要用于師生之間的交流。有些學(xué)生在老師面前不敢表現自己，但是在QQ上卻能夠自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是一種新型的聯(lián)系方式。而且，班級QQ群還可以在學(xué)生長(cháng)時(shí)間外出實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，持續班級管理。
2. 激活班級制度文化，強化班級文化構建的力度。
健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。一個(gè)良好的班集體除了依靠環(huán)境熏陶學(xué)生，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)的作用。因此，班主任要依據學(xué)生特點(diǎn)和班級人員構成的狀況，建立完善班風(fēng)建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學(xué)活動(dòng)制度、促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才制度等班級制度，努力進(jìn)行班級管理制度創(chuàng )新。如可以讓學(xué)生自己制訂班級公約。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學(xué)生，而應該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。因此，在制訂班級公約時(shí)，要激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)全班學(xué)生民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。
3. 豐富班級精神文化，擴大班級文化內涵。
一個(gè)班級需要一種精神。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，包括班級精神、道德觀(guān)念、班集體輿論、團隊意識、班級文化活動(dòng)等內容。這些內容反映價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)深層次的文化。班主任要加強精神文化建設，讓班級精神充滿(mǎn)生命力，使班級成為學(xué)生情感教育的教化基地和學(xué)生生命成長(cháng)的精神家園。
（1）明確班級的奮斗目標。目標是一種期望，是人的各項活動(dòng)所追求的結果在主觀(guān)上的超前反映，它對班級精神文化建設具有引發(fā)和推動(dòng)作用，是班級文化建設得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵。班級應根據學(xué)校工作目標的指引，結合本班實(shí)際，在班集體發(fā)展的不同階段，制定具有一定高度又有可行性的目標，引導集體和個(gè)體由一個(gè)小目標走向大目標。
（2）建設正確的班級輿論。輿論對班集體建設是至關(guān)重要的，一個(gè)良好的班集體，必定要有正確的輿論氛圍，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生正確認識和辨別善與惡、正與邪、美與丑，提高學(xué)生的判斷能力。作為班主任，要時(shí)刻注意把握班級的集體輿論和心理傾向，要參與到班級活動(dòng)中，注重把好的、積極的集體輿論保持下去，使其持久地發(fā)揮作用。同時(shí)，對一些不良的集體輿論及時(shí)制止。
（3）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。班級活動(dòng)是創(chuàng )建班級特色文化的主要載體，活動(dòng)本身就是班級特色文化建設的重要內容，班級活動(dòng)對學(xué)生自我教育起到推動(dòng)作用。在班級文化建設過(guò)程中，教師則應組織和指導學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的班級活動(dòng)，挖掘積極因素，扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，打造班級文化特色品牌，在活動(dòng)中發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)、贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生，讓學(xué)生在成功中找回自信。班主任應積極組織學(xué)生參加有益身心的文體活動(dòng)，如文藝匯演、廣播操比賽、班際籃球賽、大課間活動(dòng)、演講比賽等，以培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。除此之外，還要建設好班級專(zhuān)業(yè)文化。如結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，搭建學(xué)生個(gè)人展示臺。我們在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級舉行了舞蹈、唱歌、樂(lè )器、美術(shù)、書(shū)法、手工、說(shuō)課等技能競賽，培養了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的積極性。
班級制度論文范文第3篇
摘要：班級文化建設是打造優(yōu)秀班集體的有效途徑，班主任要善于營(yíng)造班級氛圍，充分依托網(wǎng)絡(luò )力量，尋求多樣載體，進(jìn)而拓展“三維空間”，努力營(yíng)造好班級文化。
關(guān)鍵詞：初中；
班級文化；
三維空間
中圖分類(lèi)號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-017-2初中生正處于青春期，具有很強的可塑性。良好的班級文化能促進(jìn)初中生良好學(xué)習習慣與心理品格的形成。因此，班級文化建設成了新課改以來(lái)班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。良好的班級文化的形成需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，它不是班主任一個(gè)人所能完成的，它需要在班主任的引導下，組織全班學(xué)生通過(guò)自主化的建設才能形成。為此班主任要善于從班級顯性文化、制度文化、活動(dòng)文化三個(gè)維度切入，努力拓展班級文化建設的“三維空間”，切實(shí)彰顯班級文化的育人功能。
一、善于營(yíng)造班級氛圍，“拉長(cháng)”班級顯性文化的育人性
班級顯性文化是班級文化的外在物質(zhì)呈現，是學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的。長(cháng)期以來(lái)，由于受過(guò)重課業(yè)負擔的影響，很多班主任都按照常規要求布置班級環(huán)境，未能突出本班學(xué)生個(gè)性。良好的班級顯性物質(zhì)文化能給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習和成長(cháng)氛圍，班主任要善于“拉長(cháng)”班級顯性文化，充分發(fā)揮它的育人功能。
1．班級布置，處處體現育人功能。傳統的班級布置中，整齊劃一是各班特色，但它缺乏活力和個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習的主體，班級是他們共同的“家園”，班級布置應讓他們做主，讓他們精心設計和布置自己的教室，引導他們“開(kāi)墾”教室四周的墻壁，力求讓每塊墻壁都“會(huì )說(shuō)話(huà)”。例如，我們班的同學(xué)們對教室進(jìn)行了這樣的布置：第一，班級后面的墻壁分為了四個(gè)板塊：第一板塊是“青春的夢(mèng)想”，第二板塊“青春的誓言”，第三板塊“青春的印記”，第四板塊是“青春的榮耀”。這四個(gè)板塊充分昭示了學(xué)生學(xué)習生活的四個(gè)階段；
第二，班級前面的墻壁上，居中是“凈、靜、競、精、敬”五個(gè)字;第三，正對黑板的后墻上方，懸掛了“自信自強 青春飛揚”八個(gè)大字，它表明全班同學(xué)都在自強不息、執著(zhù)奮進(jìn)、全力拼搏，這樣的布置是學(xué)生集體智慧的結晶，它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2．班級標語(yǔ)，時(shí)時(shí)都能催人奮進(jìn)。班級標語(yǔ)是班級顯性文化的重要組成部分，也是班集體的文化核心，具有本班特色的班級標語(yǔ)能夠對學(xué)生產(chǎn)生很強的感染力。其育人功能不言而喻，這一標語(yǔ)可以從同學(xué)中征集，由老師遴選，然后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)、裝裱上墻。如，我現在所任教班級的班級標語(yǔ)為“快樂(lè )學(xué)習每一天”，這一班級標語(yǔ)就來(lái)自學(xué)生的創(chuàng )作，它反映了學(xué)生的心聲，體現了他們健康的心態(tài)，激勵著(zhù)同學(xué)們每天快樂(lè )地學(xué)習，快樂(lè )地成長(cháng)。
二、充分依托網(wǎng)絡(luò )力量，“拓寬”班級制度文化的時(shí)空性
在現代信息高度發(fā)達的今天，班級文化的規章制度建設也應不同于傳統的班規建設，它存在著(zhù)比較大的可變性。這主要根源是現代信息環(huán)境的開(kāi)放性、交互性、匿名性等多種特性。我們班主任可以根據這些特性，取長(cháng)補短，發(fā)揮現代信息的優(yōu)勢，博取他人信息之內容，補充和完善各項班級制度，創(chuàng )設良好的班級制度文化。這就是“拓寬”班級制度文化的時(shí)空性。
1.班級消息。班級消息是利用QQ群進(jìn)行班級管理的主要途徑。班主任可以以群主的身份登錄，按照預先在班級課堂上的安排，及時(shí)將各類(lèi)班級新聞、活動(dòng)安排、學(xué)習制度、考試訊息、復習資料等用留言的方式到班級QQ群共享，方便學(xué)生登錄查看，及時(shí)了解班級的最新情況，還可按訊息提供的資料進(jìn)行預習和復習。
2.討論和公布班級規章制度。在班級里經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論的班級規章制度，可能還會(huì )存在一些不足，比方說(shuō)，有些意見(jiàn)，學(xué)生當著(zhù)同學(xué)和老師的面不便提出，或者他們當時(shí)沒(méi)有想起來(lái)而事后又想到了，又或者當時(shí)覺(jué)得正確的意見(jiàn)，事后想想又覺(jué)得有些欠妥。這類(lèi)問(wèn)題班級QQ群就可以解決。我們還可以將班級規章制度的討論稿到班級QQ群里面，讓學(xué)生們以正?；蚰涿矸莸卿?，自由對班級規章制度的意見(jiàn)和建議，班主任可及時(shí)收集這些信息，再適時(shí)組織全班同學(xué)討論，以便最合理有效地修訂出具有班級特色的班規。
3.組織班級在線(xiàn)討論會(huì )。班主任還可以定期組織學(xué)生在線(xiàn)討論。如可以就班內的規章公約、管理辦法、學(xué)習娛樂(lè )等方面選任一專(zhuān)題，選定合適時(shí)間，組織學(xué)生登錄班級QQ群自由發(fā)言，集體討論。這個(gè)方式實(shí)際上就是一種網(wǎng)絡(luò )式的班會(huì )。它可以充分彌補傳統班會(huì )的課堂時(shí)間不足、討論不充分的缺陷，為班內學(xué)生提供一種更舒適、自由的發(fā)言空間。
4.在線(xiàn)更新班級日常行為規范得分情況。QQ群可以在線(xiàn)更新班內學(xué)生的每日行為規范得失分情況，以便學(xué)生對自己一天學(xué)習生活情況有一個(gè)清楚的認識，然后及時(shí)調整自己的行為舉止，爭做一個(gè)優(yōu)生的中學(xué)生。這種方式較之傳統的班級張貼欄來(lái)更加及時(shí)、快捷。這一注入信息技術(shù)的制度建設減少了現實(shí)生活中班級制度建設可能遇到的諸多麻煩，有利于有效地建立起相應的班級管理制度，從而使得班級管理工作更加便利，更加有力地推動(dòng)班級制度文化的形成與發(fā)展。
三、設計多樣活動(dòng)載體，“挖深”班級活動(dòng)文化的實(shí)效性
班級活動(dòng)是班級文化的重要載體。只有開(kāi)展各種班級文化活動(dòng)，才能培養出品學(xué)兼優(yōu)和人格健全的學(xué)生。班主任應該積極開(kāi)展適合本班學(xué)生的各類(lèi)班級活動(dòng)，采用靈活多樣的活動(dòng)形式，來(lái)“挖深”班級活動(dòng)文化的實(shí)效性。
班級制度論文范文第4篇
摘要：中職學(xué)校的班主任在日常的班級管理中應該如何入手，采用怎樣的方式才行之有效？通過(guò)實(shí)踐，本人認為：制定“以德育為核心，通過(guò)班級文化的建設，營(yíng)造和諧生動(dòng)的育人環(huán)境”的培養目標，形成了“有特色”的班級氛圍有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。所以，加強班級文化建設，努力營(yíng)造積極、健康、向上的班級文化意義重大。
關(guān)鍵詞：班級文化 班級制度 班級環(huán)境
在農村城市化過(guò)程中農村轉居民的家庭較多的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生家庭呈現出離異單親家庭、吃低保家庭、子女寄養家庭多等現象。學(xué)校無(wú)形之中就面臨著(zhù)許多難題，其中最大的一個(gè)難題就是學(xué)校承擔了許多“問(wèn)題家庭”子女的教育工作，這些學(xué)習、思想、行為習慣都相對較差的學(xué)生，最大的共性就是患有“文化缺乏癥”，表現出來(lái)的不懂規矩、我行我素、無(wú)視教育等行為，具有很強的劣根性。
一、加強班級制度，是班級文化建設的基礎
班級制度文化包括班級的文明習慣、規章制度、道德規范、人際交往方式、娛樂(lè )活動(dòng)方式、學(xué)習風(fēng)氣等。良好的班級制度建設，是班級文化建設的一項重要內容。
首先，我根據學(xué)?！拔拿靼唷钡母黜椧笾贫ò嘁?，利用班會(huì )課讓同學(xué)們討論，得到大部分學(xué)生的認同后，又將制度公布在制度欄，征求更多的意見(jiàn)。試行一周后，正式將其列為我班的班級制度，這樣就能保證制度的相對穩定。
其次，班級制度文化建設的著(zhù)眼點(diǎn)是競爭機制，主要通過(guò)評比各種“先進(jìn)、優(yōu)秀”等形成制度。保證學(xué)生的文化學(xué)習、能力培養和技能訓練的有序性、穩定性及持續性，激發(fā)了學(xué)生的成長(cháng)意識，培養了學(xué)生良好的行為習慣和思想品格，提高了學(xué)生學(xué)習知識的積極性。
第三，一定要抓好制度的實(shí)施。在制定制度的時(shí)候，我除了注意到讓制度得到學(xué)生的認可，還將將帶有強制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為，我就制度分類(lèi)由專(zhuān)人負責，定期進(jìn)行匯總、公布、評比，使制度真正落實(shí)到位。
第四，我還建立了本班大事記，將我班在不同層面取得的成績(jì)分門(mén)別類(lèi)作以詳細的記錄，形成電子版，定期將其公布于眾，增強了大家的集體榮譽(yù)感，使他們漸漸產(chǎn)生以班為榮的意識。將來(lái)畢業(yè)作為資料留給每個(gè)學(xué)生。制度的制定和實(shí)施，形成本班的文化，使班級管理工作如魚(yú)得水。
二、形成正確的集體輿論，促進(jìn)班級文化的形成
正確的輿論和良好的班風(fēng)是師生經(jīng)過(guò)不懈努力希望達到的最理想的班集體形式。集體的輿論越正確，班風(fēng)越良好，就越能激發(fā)集體成員的責任感、榮譽(yù)感。如果一個(gè)集體沒(méi)有正確的集體輿論，就像一盆散沙一樣，人心渙散，無(wú)凝聚力，無(wú)榮譽(yù)感。集體輿論健康與否，關(guān)鍵在于教師是否善于引導，班主任不能隨意地批評某一個(gè)同學(xué)，力求每一件事情都調查清楚，正確地批評、表?yè)P，樹(shù)典型；
讓學(xué)生參與班風(fēng)評比，讓學(xué)生自己對一些“錯”事，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的認識，讓學(xué)生潛移默化中形成正確的輿論。學(xué)生生活在集體中，我們應該盡量使他們感受到集體對自己的關(guān)注和監督，自己的言行與集體息息相關(guān)。當學(xué)生進(jìn)步或為集體做貢獻時(shí)，老師可以利用班會(huì )課讓同學(xué)們討論、分析其行為對集體及他人的影響，樹(shù)立正確的導向和榜樣的作用。老師對學(xué)生的表?yè)P應該讓學(xué)生感覺(jué)到是班集體對我的關(guān)心和表?yè)P，那么學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到集體的存在，感到自己與集體溶為一體，不可分割的聯(lián)系，自己的一言一行都影響著(zhù)集體，有了進(jìn)步，他會(huì )贏(yíng)得全班同學(xué)鼓勵的掌聲，得到同學(xué)們的肯定。相反，犯了錯誤，他會(huì )感覺(jué)到全體同學(xué)譴責的目光。產(chǎn)生：“我犯錯誤了，真對不起集體”的思想感情，從而自律。如果在一個(gè)集體里，學(xué)生們都能我以集體為榮的觀(guān)念，還會(huì )擔心它沒(méi)凝聚力嗎?
三、養成良好的習慣，是班級文化形成的保證
我國著(zhù)名的教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣”。教育就是幫助人類(lèi)養成良好的學(xué)習和生活的習慣。中職學(xué)校的學(xué)生存在許多不良的行為習慣，如：課本和作業(yè)本亂扔，桌椅擺放歪歪斜斜，桌面柜桶的用品亂七八糟、垃圾亂扔，上課坐姿不端、語(yǔ)言不文明……，針對這些現象我從新生班抓起，把行為習慣的培養作為班級工作的重點(diǎn)。
首先，我從坐姿抓起。在班里找表現好的學(xué)生示范，其他學(xué)生從模仿、學(xué)習中掌握正確行為方法。像“大家看，李某某的坐姿可真美，把風(fēng)貌和氣質(zhì)都體現了，給人一種很舒服的感覺(jué)，還有哪個(gè)同學(xué)能像她一樣嗎？”在榜樣的示范作用下，很快班級同學(xué)良好的坐姿便形成了。
其次，訓練學(xué)生的文明禮儀習慣，如果在課堂上或課間聽(tīng)到學(xué)生的粗言穢語(yǔ)我馬上阻止，然后利用上課前的幾分鐘或班會(huì )課，通過(guò)幽默或情景扮演的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，當學(xué)生作為聽(tīng)者或旁人時(shí)，感受到聽(tīng)到粗俗語(yǔ)言的尷尬，于是在語(yǔ)言表達上注意了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，粗俗語(yǔ)言在班里大大減少了。
再次，訓練學(xué)生擺放桌椅和用具的習慣，每天早讀和放學(xué)后我會(huì )檢查值日生是否把桌椅擺放好，課間進(jìn)行抽查，比一比哪個(gè)組的同學(xué)能保持最佳的狀態(tài)，分等級給予表?yè)P加分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練同學(xué)們形成了良好的習慣，整個(gè)班物品的擺放是井然有序的，良好的班貌就展現出來(lái)了。
因此，注重班級的環(huán)境建設，努力創(chuàng )設良好的班級環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染，在潛移默化中受到影響和教育，逐步形成良好習慣。
四、創(chuàng )造專(zhuān)業(yè)化特色，彰顯班級文化的個(gè)性化
個(gè)性化班級文化與傳統的班級文化形成鮮明的對比。它打破傳統的大而全的、幾十年不變的班級文化模式，以個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級目標，個(gè)性化的班規、班歌、班名，個(gè)性化的班級活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng )設自我教育環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動(dòng)學(xué)生持久的教育內需，培育學(xué)生良好人文素養的班級文化。
班級制度論文范文第5篇
一、充分了解掌握學(xué)情
每一次新生入學(xué)后，班主任都要對班內的學(xué)生做一個(gè)充分的了解，如學(xué)生的愛(ài)好、特長(cháng)、興趣、經(jīng)歷、家庭情況等，結合班主任自身優(yōu)勢，通過(guò)班級討論的方式，來(lái)確定本班的發(fā)展方向和班級文化特色。如我所帶的09級美術(shù)四班，近七十名學(xué)生當中，有四十四名同學(xué)來(lái)自農村，并且學(xué)生成績(jì)普遍偏低，各類(lèi)問(wèn)題也較突出。在確定班級特色時(shí)我與學(xué)生討論制定了“踏實(shí)做人，勤奮做事”的口號，突出“勤奮、樸實(shí)、立志成才”的品質(zhì)，這樣就充分體現了農村學(xué)生的特點(diǎn)，為他們今后的發(fā)展做了一個(gè)很好的引導。有的班級可能以城鎮學(xué)生居多，就要考慮城鎮學(xué)生的特點(diǎn)，以“個(gè)性、活躍”為特色，側重培養他們尊重人，關(guān)心人的品質(zhì)。另外，像我校突出藝術(shù)體育辦學(xué)特色，有的班級以體育愛(ài)好者為主，就要側重培養他們的毅力，堅強的意志和團結奮斗的精神；
有的班級以音樂(lè )特長(cháng)生為主，就要側重培養他們獨特的個(gè)性和高雅的氣質(zhì)?？傊?，班級文化建設必須建立在對全班學(xué)情充分了解的基礎上，否則，再響亮的口號，再個(gè)性的文化也只是無(wú)本之木，難以成功。
二、制定班級文化目標
憑借對學(xué)生的全面了解，依托所選擇的班級文化特色，師生共同制定一個(gè)為今后開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的依據，使整個(gè)班級文化建設能按照一定的方式循序漸進(jìn)、有條不紊的展開(kāi)。由于所帶班級女生多，農村學(xué)生多，“勤勞、樸實(shí)”的品質(zhì)在他們身上有很好的體現，他們渴望成功的心理也很迫切。于是，我把“勤奮、刻苦、立志成才”作為班級文化建設的特色，并制定了相應的班級文化目標：高一側重養成學(xué)生良好的學(xué)習、行為習慣；
高二強調要自我管理，敢于拼搏，敢于面對挫折；
高三要有高雅的氣質(zhì)，自覺(jué)的行動(dòng)。在兩年的班級工作實(shí)踐中，我始終把“踏實(shí)做人，勤奮做事”作為班級主導思想，著(zhù)重培養學(xué)生尊重他人，關(guān)心他人，和諧共處，團結進(jìn)步的優(yōu)秀品質(zhì)，取得了很好的教育效果。
三、全員參與文化建設
1.物質(zhì)文化
物質(zhì)文化是班級文化最基礎部分，包括教室布置、各類(lèi)標志（班旗、班徽）等，實(shí)踐證明，一個(gè)積極、溫馨、向上的被學(xué)生認可接受的教室環(huán)境，將對學(xué)生身心發(fā)展起到積極作用；
一個(gè)經(jīng)過(guò)學(xué)生精心設計的班級標志，某種程度上反映了一個(gè)班級精神文化的發(fā)展水平。因此，在班級文化建設中要盡量動(dòng)員全體同學(xué)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，群策群力，創(chuàng )造個(gè)性獨特的物質(zhì)文化，使學(xué)生在美的環(huán)境中接受美的熏陶。
2.制度文化
“無(wú)規矩不成方圓”，規范完善的班級管理制度有利于學(xué)生良好行為習慣的形成，建立良好的班集體一定要有相應的班級制度作為約束。（1）制定。新學(xué)年伊始，通過(guò)自我演講，民主推薦等方式，一批有能力的學(xué)生充實(shí)到了班干部隊伍中，商量討論制訂了班級公約，崗位責任制度，值日監督制度，衛生制度等，并向全班同學(xué)公示，征求全體同學(xué)的意見(jiàn)，最終完善確定，為今后學(xué)生自主管理搭好平臺。（2）檢驗?！皩?shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，因此制定好的班級制度一定要在具體管理中不斷修訂完善，最終獲得全體同學(xué)認可并自覺(jué)遵守。（3）落實(shí)。再個(gè)性的制度，得不到落實(shí)，其實(shí)就是一句空話(huà)。既無(wú)法保證制度的權威性也不能有效發(fā)揮班級制度的功能，對班級建設而言，落實(shí)制度，以法治班才是最科學(xué)的。
3.輿論氛圍
一個(gè)班級的整體輿論傾向，氛圍的好壞，直接影響著(zhù)學(xué)生的思想認知。所以，在完善班級制度的同時(shí)一定要調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的熱情，營(yíng)造一個(gè)具有高尚價(jià)值觀(guān)的集體氛圍，并慢慢使個(gè)體受其感染而自覺(jué)認同，以此端正自己的言行。在具體操作中，我與學(xué)生一起討論商量，通過(guò)看專(zhuān)題片，看勵志電影，周記交流，班級生日等多種活動(dòng)形式，引導學(xué)生不斷增強班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。
4.集體設計班級活動(dòng)
班級活動(dòng)是建設班級文化的重要方式，班級活動(dòng)的開(kāi)展有利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生良好行為習慣的培養。通過(guò)有計劃、有組織的班級活動(dòng)，從中不斷凸顯特定的文化價(jià)值，使班級全體成員在活動(dòng)參與中受到熏陶，促使其在認識，情感和行動(dòng)上逐漸趨同于班級預定文化價(jià)值，從而達到班級文化目標。為此，在班級文化建設中，一定要動(dòng)員全體學(xué)生一起設計符合班級特色文化的活動(dòng)使其都能樂(lè )于參與，勤于參與。在具體實(shí)踐中，我組織學(xué)生開(kāi)展了“班級生日”，“感動(dòng)094故事會(huì )”，“手工制作比賽”，“感動(dòng)家長(cháng)故事會(huì )”等形式多樣的班級活動(dòng)。既培養了學(xué)生團結互助的精神，又增強了學(xué)生的班級認同感。
5.一起反饋評價(jià)總結
