摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力是初中英語(yǔ)學(xué)習中的重點(diǎn)，也是很多初中生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)。初中生要提高英語(yǔ)聽(tīng)力，除了需要自身努力，也需要教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中不斷探索和努力，找尋到適合初中生學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法。關(guān)鍵下面是小編為大家整理的2023初中生提高英語(yǔ)方法【五篇】,供大家參考。
初中生提高英語(yǔ)方法范文第1篇
摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力是初中英語(yǔ)學(xué)習中的重點(diǎn)，也是很多初中生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)。初中生要提高英語(yǔ)聽(tīng)力，除了需要自身努力，也需要教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中不斷探索和努力，找尋到適合初中生學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞 ：初中生；
英語(yǔ)聽(tīng)力；
牛津版
中圖分類(lèi)號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0111-02
學(xué)習語(yǔ)言的第一步往往是聆聽(tīng)，然后進(jìn)行模仿，隨后的說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都是建立在一定聽(tīng)力量的積累上。而英語(yǔ)語(yǔ)言的技能也需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面全面發(fā)展，初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高不但有利于其他方面技能的發(fā)展，也為日后英語(yǔ)的日常交際打下了基礎。此外，聽(tīng)力考試在中考英語(yǔ)測試中所占的比重也不容忽視，因此，加強初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平刻不容緩，下面以牛津版初中英語(yǔ)教材為基礎，就英語(yǔ)聽(tīng)力的訓練方法、英語(yǔ)聽(tīng)力考試應試方法和聽(tīng)力的教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行分析，以全方面提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
一、初中生練習英語(yǔ)聽(tīng)力的方法策略
英語(yǔ)聽(tīng)力的提高是一個(gè)積累的過(guò)程，在訓練英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中，會(huì )與英語(yǔ)其他方面的能力相輔相成，從而全面提高英語(yǔ)各方面的能力。
1.初中生平時(shí)應多背誦朗讀英語(yǔ)，以提高英語(yǔ)語(yǔ)感。朗讀背誦是提高英語(yǔ)水平最有效的方法之一，也是練習好英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎和前提。朗讀背誦不能兩天捕魚(yú)三天曬網(wǎng)，而應將其作為一種習慣，同時(shí)，在朗讀背誦的過(guò)程中注意模仿標準腔調和停頓。要盡量向錄音中的標準靠近，這樣才能養成正確的語(yǔ)感，培養英語(yǔ)語(yǔ)言的習慣，從而對一些吞音、變音更加敏感，最終達到提高做題準確率的目的。
2.創(chuàng )造聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，多聽(tīng)多講。語(yǔ)言環(huán)境是影響語(yǔ)言學(xué)習的重要因素，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，加之在以中文為母語(yǔ)的環(huán)境下，學(xué)習英語(yǔ)就更需要學(xué)生刻意創(chuàng )造一定的英語(yǔ)環(huán)境，以此增加自己練習英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的時(shí)間。初中生可以依照自己的英文水平，選擇適合的英劇、美劇或者英文電影進(jìn)行學(xué)習，在脫離字幕的情況下，鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)力。同時(shí)，一些美國優(yōu)秀的情景喜劇中也蘊含很多常用的英文口語(yǔ)，初中生在潛移默化中可以加以掌握，這對英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì )有很大的幫助。
3.平時(shí)多積累英美國家的相關(guān)知識。很多聽(tīng)力背景都與英美國家的一些生活環(huán)境有關(guān)，初中生在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀中，可以適當增加關(guān)于英美國家文化知識的相關(guān)材料，以了解更多英美國家的風(fēng)俗習慣，從而在積累中掌握一些俚語(yǔ)，不斷擴大知識面，并不斷提升語(yǔ)感，最終達到提高英語(yǔ)聽(tīng)力的目的。
二、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力考試中的解題策略
1.集中注意力，保持好的心態(tài)。在考試中，學(xué)生往往會(huì )因為第一道題沒(méi)聽(tīng)清楚而耿耿于懷，以至于聽(tīng)后面的題目時(shí)，注意力無(wú)法集中，最終導致聽(tīng)力成績(jì)不理想。因此，在聽(tīng)力考試中，樹(shù)立良好的心態(tài)是非常重要的，初中生要養成良好的考試習慣，聽(tīng)過(guò)一題就要馬上閱讀下一題的題目，不要再回想上一題，保持一個(gè)平和的心態(tài)，這樣才能在考試中發(fā)揮正常的水平。同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力中往往會(huì )有某一個(gè)句子是關(guān)鍵句，是解題的關(guān)鍵，這時(shí)需要學(xué)生注意力高度集中，沉著(zhù)冷靜答題。
2.在聽(tīng)力錄音間歇時(shí)仔細閱讀題目。在聽(tīng)力考試正式開(kāi)始前，會(huì )有一段較長(cháng)的時(shí)間介紹考試環(huán)節和試音，在這段時(shí)間里，學(xué)生可以快速地閱讀題目，大致掌握聽(tīng)力內容并判斷所要詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題。例如，ABCD四個(gè)選項都是地點(diǎn)，那就可以判斷問(wèn)題可能是在問(wèn)會(huì )話(huà)所發(fā)生的地點(diǎn)。在了解了情況之后，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)錄音會(huì )更有針對性，對于聽(tīng)力中一些容易造成混淆的點(diǎn)也能較好地進(jìn)行分辨，從而在正式聽(tīng)力開(kāi)始之后從容不迫地去做題。
3.在聽(tīng)力過(guò)程中，對于一些
關(guān)鍵詞 語(yǔ)要進(jìn)行標記。在英語(yǔ)聽(tīng)力中常會(huì )出現一些地名、人名和數字或年份，這時(shí)考生可以適當地進(jìn)行記錄，然后再結合上下文及選項進(jìn)行綜合分析，并選出正確的答案。尤其是聽(tīng)力材料中提到年份時(shí)，考生要注意分辨問(wèn)題是什么，以免落入陷阱。
4.堅持第一印象。聽(tīng)力考試不同于閱讀，幾乎沒(méi)有檢查的機會(huì )，因此，第一感覺(jué)很重要，在聽(tīng)力結束之后，學(xué)生只需要將答案填涂在答題卡上即可，切忌避免過(guò)多地去回憶聽(tīng)力內容或者去懷疑某一選項的正確性。
5.學(xué)會(huì )放棄。如果對某段聽(tīng)力材料實(shí)在是無(wú)從下手，全文都沒(méi)有聽(tīng)懂，且只播放一次，就應直接選擇放棄，直接看下一道題目；
但如果是播放兩次錄音的題目，就可以仔細閱讀一下選項，盡量從聽(tīng)力中獲取有用信息，一旦發(fā)現有符合的立刻選上，學(xué)會(huì )放棄不是要求學(xué)生不選擇，而是盡量發(fā)揮自己的能力，對超出自己能力的題目保持平常心。
三、初中英語(yǔ)聽(tīng)力的有效教學(xué)方法
1.教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應盡量使用英文授課，減少漢語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中出現的次數。初中生雖然英語(yǔ)水平還不能達到完全理解的程度，但是在全英文的環(huán)境中會(huì )逐漸提高英語(yǔ)語(yǔ)感，因此，教師在教學(xué)初期可以用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在關(guān)鍵部分或者較難的部分可以放慢語(yǔ)速或給予一定的提示，然后由淺入深逐步使用較長(cháng)的句子，這樣就創(chuàng )造了一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氣氛。
2.利用多媒體，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境。隨著(zhù)現代教學(xué)的不斷發(fā)展，教室的多媒體設施也愈發(fā)豐富，投影儀、錄音機、音響、專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)音室等都可以充分調動(dòng)初中生的感官，并給予學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機會(huì )，此外，教師還可以根據牛津版初中英語(yǔ)教材，選擇適合的聽(tīng)力材料。例如，在牛津版初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)部分叫做Integrated skills，這個(gè)部分圍繞與單元主題相關(guān)的一個(gè)任務(wù)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)糅合在一起進(jìn)行綜合練習，以提高學(xué)生綜合應用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)力部分的語(yǔ)言難度適中，有助于培養學(xué)生從聽(tīng)力原文中獲取信息、處理信息和使用信息的能力。
3.教師在課上補充課外知識，多組織課外活動(dòng)，以擴充學(xué)生的知識面。教師在課堂上可以根據所學(xué)內容進(jìn)行一定的補充，比如，牛津版初中英語(yǔ)教材8B有一個(gè)單元是關(guān)于旅游的，里面列舉了很多世界各國的名勝古跡，教師就可以用英語(yǔ)向學(xué)生介紹一些自己所了解的世界各國的文化，也可以請學(xué)生列舉。這樣，在與教師互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生就提高了英語(yǔ)聽(tīng)力水平，同時(shí)也提高了英語(yǔ)學(xué)習的積極性。此外，教師還可以向學(xué)生推薦一些適合英語(yǔ)學(xué)習的影視劇、電視節目、英文歌曲，也可以在課外開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也增加了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，進(jìn)一步提高了他們的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。
4.模擬聽(tīng)力考場(chǎng)，提高學(xué)生的考場(chǎng)應變能力。教師除了進(jìn)行常規的教學(xué)之外，每周還要抽出至少一節課的時(shí)間作為專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)力課，在牛津版初中英語(yǔ)教材中，除了上文提到的Integrated skills部分，還有一個(gè)部分叫做Pronunciation，這個(gè)部分即是有計劃地介紹語(yǔ)音規則，著(zhù)重訓練學(xué)生的語(yǔ)音能力，如發(fā)音、重音、連讀和語(yǔ)調等。這個(gè)環(huán)節課本上有相關(guān)的語(yǔ)音訓練題型，例如，課本上會(huì )寫(xiě)出 Listen carefully. See how you can link these words together. Then practise saying the words.這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力水平，也矯正了一部分學(xué)生錯誤的讀音，提高了在聽(tīng)力中辨認的能力。除了課本上給出的聽(tīng)力內容，教師還可以選擇一首適合初中水平的英文歌，去掉一部分歌詞，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌時(shí)補充空缺的部分，這種方式不僅讓學(xué)生更加放松地學(xué)習英語(yǔ)，也在一定程度上增加了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的趣味性。
提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)多方面共同努力的過(guò)程，學(xué)生除了加強平時(shí)的訓練外，還要掌握一定的考試技巧和擁有一個(gè)良好的考試心態(tài)，而對于教師則需要不斷改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的聽(tīng)力環(huán)境，從而有效地去訓練學(xué)生的聽(tīng)力能力，最終讓學(xué)生的英語(yǔ)水平達到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的效果。
參考文獻：
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[2]夏紅波.如何培養學(xué)生在新目標教學(xué)中的聽(tīng)力能力[J].科技信息(科學(xué)教研),2008,(16).
初中生提高英語(yǔ)方法范文第2篇
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )碰到一些英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生，他們也許總會(huì )讓你失望?？墒?，我要說(shuō)：老師們，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂(lè )般的信心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心。請您給這些孩子更多的賞識吧，他需要你更多的關(guān)愛(ài)，用順乎其發(fā)展規律的活動(dòng)，點(diǎn)燃他智慧的火花，滋潤他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學(xué)習的快樂(lè )，為他撐起一片學(xué)習的藍天。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；
學(xué)生；
后進(jìn)生；
賞識；
“潛力馬”；
伯樂(lè )
美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納曾提出“多元智力論”的觀(guān)點(diǎn)。他認為每個(gè)人都有自己的強項和弱項，每個(gè)兒童都是一個(gè)有潛能的兒童?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生”他步子或許小了些，速度或許慢了點(diǎn)，難道能說(shuō)他明天甚至將來(lái)就沒(méi)有作為嗎？我們就不該賞識他嗎？正如世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個(gè)別差異。只要我們不放棄對他的關(guān)心和培養，只要他能努力改變自己，那么就應該堅信他是完全有可能在學(xué)業(yè)上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來(lái)的發(fā)展是大有可為的。用伯樂(lè )的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，他們都是天才，千萬(wàn)別因為他一點(diǎn)小小的錯誤而忽視了他的存在，我們應盡可能的想辦法幫助他提高。
1. 伯樂(lè )要積極調查、分層。
根據每個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中接受知識能力、速度和水平呈現出的不均衡以及他在家和在校學(xué)習的自覺(jué)性，做一個(gè)全面的調查，然后把學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)、分層，分成學(xué)習快速層A，中速層B和慢速層C。然后再進(jìn)行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個(gè)快速層的A學(xué)生和兩個(gè)中速層的B學(xué)生以及一個(gè)慢速層的C學(xué)生組合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A學(xué)生擔任另三個(gè)人的組長(cháng)，同時(shí)可以監督、幫助C同學(xué)，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、等色彩名稱(chēng)中挑個(gè)他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個(gè)顏色作為自己組的標志來(lái)參加活動(dòng)、競賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生有了組長(cháng)的指導，可以大膽在交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，又激發(fā)了學(xué)生們的團結合作意識，增強英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的學(xué)習熱情。
2. 伯樂(lè )要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
讓“潛力馬”注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學(xué)習任務(wù)更加有趣，并給他即時(shí)的獎勵。為了在課堂上更吸引他們的學(xué)習注意力，提高學(xué)習效率要注意以下幾個(gè)方面：
（一）上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富的英語(yǔ)并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之于風(fēng)趣、幽默，往往充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。
（二）把“舞臺”讓給學(xué)生，更要把舞臺讓給那些學(xué)習后進(jìn)生。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)更要采用活動(dòng)教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)等來(lái)減輕學(xué)習后進(jìn)生的畏懼感。比如，我在教新內容家具單詞時(shí)，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生來(lái)找這些家具單詞卡，其他學(xué)生通過(guò)來(lái)讀這個(gè)單詞告訴他找的方向對否，如果他找的方向對，其他學(xué)生就大聲而快速的讀這個(gè)單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學(xué)生練習讀單詞，而他也能有很多次的語(yǔ)言輸入，而且他找起來(lái)也不困難，能很快體驗到成功感。這樣，漸漸地，他也會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)課，愿意主動(dòng)地學(xué)。
（三）設計的任務(wù)要考慮英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的可接受性，比如在教了新句型時(shí)，我要求其他小朋友能表演對話(huà)，而對于英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生只要求能模仿對話(huà)；
教了新單詞，課堂發(fā)言時(shí)要求其他小朋友能聽(tīng)中文說(shuō)英文，而英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生能聽(tīng)著(zhù)英文指中文，當他們順利完成任務(wù)時(shí)也要毫不吝嗇的給他們“Well done！”等這樣的表?yè)P，這能很好保護他們的學(xué)習熱情。
3. 伯樂(lè )要讓“潛力馬”確任務(wù)、主動(dòng)學(xué)習。
在每堂課上，應該讓學(xué)生明確自己在課堂上應該怎樣表現，應該做些什么，“預則立，不預則廢”，我的英語(yǔ)課里，我設立了“看誰(shuí)能笑到最后”的競賽。我采用了獎勵自制的smile face的方法。我規定在課堂上，會(huì )進(jìn)行小組比賽和個(gè)人競賽。
（一）小組比賽就是以顏色隊小組進(jìn)行比，我把他們的隊名寫(xiě)在黑板上進(jìn)行評選，以答對次數多和認真聽(tīng)講為標準，一節課下來(lái)評出的前三名組每人都可以獲得一個(gè)笑臉，因為是他們共同努力的結果。
（二）個(gè)人還要通過(guò)英語(yǔ)過(guò)關(guān)，也就是每次上課的內容如果能到組長(cháng)那兒背出、英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生要能很流利讀出就能獎勵一個(gè)笑臉，如果A同學(xué)在完成組長(cháng)的任務(wù)以外能輔導C同學(xué)過(guò)關(guān)并且當他有進(jìn)步時(shí)，則A、C兩位同學(xué)都會(huì )獲得獎勵一個(gè)笑臉，反之則要扣除一個(gè)。每節課前，利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)考核。如果能拿到及格等級就可以獎勵一個(gè)笑臉。
到學(xué)期結束時(shí)看誰(shuí)擁有的笑臉最多。當個(gè)人累積我頒發(fā)的smile face有50個(gè)時(shí)可以到我這兒給他頒發(fā)一張有我簽名的獎狀。這樣，每位學(xué)生都很清楚自己的最近學(xué)習目標是什么，課中和課后該怎么表現，這樣慢慢養成習慣，學(xué)生就會(huì )在上課時(shí)認真地聽(tīng)，用心地記，也會(huì )主動(dòng)的在每次學(xué)完英語(yǔ)后自己去復習、過(guò)關(guān)，養成課后復習的好習慣。
4. 伯樂(lè )要多指導、稱(chēng)贊“潛力馬”的學(xué)習過(guò)程
在有以上一系列的措施后還不能忽視對學(xué)習后進(jìn)生的關(guān)注。
（一）要經(jīng)常召集他們的組長(cháng)開(kāi)會(huì )了解他們的學(xué)習狀況，教給他們輔導幫助的方法，比如：
（1）讓組長(cháng)先給他上好預習課，也就是在每次上新課前，組長(cháng)先帶頭教教他組里的小朋友讓他對即將要上的新內容有個(gè)初步的印象。
（2）幾個(gè)組長(cháng)輪流上早讀。在早晨到學(xué)校后組織已經(jīng)來(lái)的小朋友一起讀讀英語(yǔ)，時(shí)間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生多開(kāi)展些有趣的課外閱讀，可以講英語(yǔ)小故事等，看看色彩繽紛的小學(xué)生英語(yǔ)輔導報，培養他們的興趣。
（二）要召集所有的后進(jìn)生，多和他們交流，談?wù)勊麄冏罱谋憩F，并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸大表?yè)P。讓他們都意識到“某某同學(xué)在進(jìn)步了，我也有進(jìn)步，老師也表?yè)P我了，我還要繼續努力?！备鄬⒆痈冻龅呐右再澷p，如表?yè)P孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實(shí)花費了很多時(shí)間?！北?yè)P孩子的毅力如 “你背單詞的時(shí)候不放棄，能堅持每天背三個(gè)，真是好樣的?！蓖ㄟ^(guò)贊賞孩子的學(xué)習過(guò)程可以幫助孩子積極樂(lè )觀(guān)、有毅力的學(xué)習，即使遭受困難的學(xué)習任務(wù)也不會(huì )輕易放棄。
初中生提高英語(yǔ)方法范文第3篇
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 學(xué)習方法
在初中階段，教師一般對學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓練都不太重視，皆側重語(yǔ)法的學(xué)習和閱讀能力的提高。這在潛移默化中造成了學(xué)生在英語(yǔ)對話(huà)時(shí)張不開(kāi)口，每到說(shuō)英語(yǔ)時(shí)心理總有千言萬(wàn)語(yǔ)，但就是無(wú)法用英語(yǔ)表達。聽(tīng)力也是如此，只能聽(tīng)得懂英語(yǔ)教師說(shuō)的英語(yǔ)，速度極慢、毫無(wú)背景噪音的磁帶勉強聽(tīng)懂，而換了真實(shí)場(chǎng)景下的英語(yǔ)就一頭霧水，不知所云。
英語(yǔ)口語(yǔ)的交流障礙也困擾著(zhù)學(xué)生，他們在英語(yǔ)交流時(shí)才發(fā)現，怎么自己的嘴巴舌頭總是不聽(tīng)使喚，想發(fā)的那個(gè)音就是發(fā)不準。對于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)依然是說(shuō)不出，出現“啞巴”英語(yǔ)現象。如果學(xué)生過(guò)了糾音的最好年齡，等到以后就悔之晚矣。所以提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，必須從初中階段做起。因為初中生的年齡是糾音的最佳年齡，做起來(lái)會(huì )事半功倍。
為了能讓初中生順利突破英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)能力”訓練的難題，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)運用英語(yǔ)，筆者從以下幾個(gè)方面提供了新的學(xué)習方法。
1. 改變教育觀(guān)念，重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓練
在信息高速發(fā)展的今天，英語(yǔ)已從一門(mén)考試科目變?yōu)榕c世界溝通的橋梁，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也開(kāi)始由書(shū)本知識向英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓練傾斜。所以，教師從思想上要重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養，使用基本的課堂用語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候、指示、提問(wèn)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋某些語(yǔ)法結構和某些詞匯，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間里能有更多的機會(huì )聽(tīng)英語(yǔ)。
2. 學(xué)生要提高英語(yǔ)聽(tīng)力，應從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶入手
學(xué)生在聽(tīng)力訓練中首先接觸的是教材錄音帶，要盡可能地多聽(tīng)，因為錄音材料是由發(fā)音純正的英美人士錄制的，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生不但熟悉了單詞的發(fā)音，而且為如何說(shuō)奠定基礎。對于聽(tīng)力比較吃力的學(xué)生，教師可以在聽(tīng)的過(guò)程中配合多媒體圖片創(chuàng )設聽(tīng)力中的情境來(lái)幫助學(xué)生理解，也可以在聽(tīng)完一段之后，稍作停頓，給學(xué)生適當地解釋?zhuān)员阌谝龑W(xué)生。
3. 可選擇其他簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料
初中生英語(yǔ)詞匯量不是很多，所以除了教材錄音帶外，教師還可選擇趣味性強的聽(tīng)力材料給學(xué)生播放，如笑話(huà)，故事或者謎語(yǔ)均可，既能調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，還能使學(xué)生努力地抓住其中的關(guān)鍵詞，從而明白主旨。這對學(xué)生的聽(tīng)力訓練大有裨益。
觀(guān)看英語(yǔ)影片是最佳選擇。其實(shí)，英語(yǔ)電影真正實(shí)現了語(yǔ)境教學(xué)的目的，讓學(xué)生可以在國外文化的語(yǔ)境下感受地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，了解中外文化的差異。但是影片的內容不宜選擇過(guò)難，而且不能單純?yōu)榱诵蕾p電影中精彩的故事情節和優(yōu)美的電影畫(huà)面而忘記達到預期的學(xué)習效果。此外，肯定會(huì )有些詞匯學(xué)生聽(tīng)不懂，教師可以邊給學(xué)生解釋。在聽(tīng)之前，可以先看下電影的劇情，這樣在聽(tīng)的時(shí)候就心中有數。學(xué)生第一遍就聽(tīng)懂很困難，但聽(tīng)了很多遍之后，以前聽(tīng)不懂的地方就會(huì )豁然開(kāi)朗，熟悉了語(yǔ)音不但對聽(tīng)力有好處，更是對口語(yǔ)有著(zhù)很大的幫助。
4. 加強學(xué)生的口語(yǔ)訓練
在每節課前幾分鐘，應鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，用日常交際語(yǔ)交流天氣、學(xué)習狀況、校內外近日發(fā)生的事等。對于少數學(xué)生開(kāi)始時(shí)的緊張心理，教師應采取寬容、耐心的態(tài)度鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)，消除其緊張、自卑心理，使他們實(shí)現“由怕開(kāi)口說(shuō)到大膽開(kāi)口說(shuō)”的積極轉變。
在上課過(guò)程中，可讓同桌學(xué)生互相提問(wèn)，教師監督，最后與全班學(xué)生一起糾正發(fā)音的錯誤。使學(xué)生逐漸形成大膽講英語(yǔ)的習慣和意識。利用業(yè)余時(shí)間，根據課文的情境來(lái)編排出短劇表演出來(lái)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，或每人一句地接著(zhù)編故事，既增強了會(huì )話(huà)形式的趣味性，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交際，不論課內還是課外，都要把英語(yǔ)作為一種交際工具來(lái)教，這樣才使學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力在不知不覺(jué)中得到很大的提高。以上只是筆者在如何提高初中生聽(tīng)說(shuō)能力方面的幾點(diǎn)建議，希望能使初中生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力再上一個(gè)新臺階。
[1] 侯春偉，李楊. 淺談中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養[J]. 新課程學(xué)習， 2014（01）.
初中生提高英語(yǔ)方法范文第4篇
【關(guān)鍵詞】提高；
閱讀能力；
方法
閱讀的主要目的是獲取信息，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。閱讀能力人人皆有，但閱讀水平高低不一，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現，閱讀是很讓學(xué)生頭疼的問(wèn)題。學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差閱讀興趣不高，動(dòng)力不足，方法不當等現象。如何引導學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)其興趣是值得我們探討的問(wèn)題?，F就如何培養和提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、盡早抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒
學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養和提高并非一朝一夕所能達到，而是需要經(jīng)過(guò)師生長(cháng)期堅持不懈的努力，方能一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。那種你認為讓學(xué)生在初一、初二打好英語(yǔ)基礎知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學(xué)生進(jìn)入初中階段后，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行長(cháng)期的系統的訓練。經(jīng)過(guò)這樣長(cháng)期的堅持訓練，學(xué)生的閱讀量會(huì )日益擴大，隨著(zhù)閱讀量的不斷加大，學(xué)生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養和提高。（下轉第120頁(yè)）
（上接第119頁(yè)）
二、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引導學(xué)生閱讀
1.引導學(xué)生快速閱讀，捕捉大意，擴大閱讀視幅面，培養他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力。
2.指導學(xué)生精讀全文，把握信息，然后有效指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識，培養他們理解、掌握和應用語(yǔ)言知識的能力。
3.引導學(xué)生充分利用課本，強化課文整體理解教學(xué)，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，應把課文當作一個(gè)整體來(lái)組織教學(xué)。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、克服不良的閱讀習慣
閱讀習慣對提高閱讀能力有著(zhù)直接的影響，有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開(kāi)的。而閱讀能力差的人或多或少地存在一些不良的閱讀習慣。要提高閱讀能力，必須克服掉不良的閱讀習慣。
1.回讀的習慣?；刈x是指在閱讀時(shí)經(jīng)?；剡^(guò)頭來(lái)重新閱讀已經(jīng)讀過(guò)的內容。這個(gè)習慣會(huì )影響閱讀速度。要克服這一不良習慣，我們可在閱讀時(shí)用一張紙或一本書(shū)蓋住已經(jīng)讀過(guò)的內容，使回讀不再可能。即使在我們閱讀時(shí)有疑問(wèn)，也可留在腦子里，在下文的閱讀中加以理解。
2.依賴(lài)詞典閱讀的習慣。生詞或一詞多義往往會(huì )成為閱讀的“攔路虎”。這時(shí)學(xué)生普遍采用的這種解決方法，但是，過(guò)分頻繁地查閱詞典既影響閱讀速度，又容易破壞閱讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對文章的整體理解。而且不一定能為讀者提供一個(gè)在特定的上下文中出現的一個(gè)詞的具體和確切的意義。閱讀效率也就會(huì )降低很多。詞典只能當工具，切不可當作拐杖。對于那些不影響理解的單詞可跳過(guò)。
3.出聲的閱讀習慣。聲讀對于理解文章內容不利。會(huì )使閱讀速度受到限制，浪費時(shí)間。正確的閱讀發(fā)法是默讀。就是要通過(guò)視覺(jué)器官直接感受文字。這樣既可節省時(shí)間，又可提高閱讀速度和理解能力。
四、掌握良好的閱讀技巧
掌握正確的學(xué)習方法是提高學(xué)習效率的關(guān)鍵，成功的學(xué)是依賴(lài)于正確有效的學(xué)習方法。所以要使學(xué)生的閱讀能力得到提高，就必須掌握良好的閱讀技巧。
1.學(xué)會(huì )快速閱讀?？焖匍喿x是從文字中迅速吸收有用信息的一種方法，快速閱讀就是對所讀的書(shū)報不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。因此教會(huì )學(xué)生根據自己的需要閱讀，采用速讀法是一種明智的選擇。
2.學(xué)會(huì )尋找主題句。主題句是表達段落中心思想的句子，是段落中的關(guān)鍵性句子，抓住了主題句就抓住了段落中心思想。多數段落含有主題句，其余句子都是延伸或支撐主題句的。英語(yǔ)文章中的主題句一般在段首、段尾或段中。據統計，絕大部分的主題句在段首。表述細節的句子在前，概括性的句子在后，并以此結尾。
3.學(xué)會(huì )猜測詞義。在閱讀過(guò)程中，猜測詞義是一種非常有用的閱讀技巧，掌握了這種技巧就能提高閱讀速度和理解的準確率。猜測詞義的基本方法有以下幾種：
（1）利用上下文猜測詞義。根據上下文以生詞為線(xiàn)索猜測詞義是進(jìn)行快速閱讀時(shí)最常見(jiàn)、最直接的一種猜詞方法。
（2）根據下定義或解釋猜測詞義。為了便于讀者的理解，在閱讀文章的生詞后面往往下一個(gè)定義或作出解釋?zhuān)覀兛梢詮亩x表述中猜測生詞的意思。
（3）利用同義詞或反義詞為線(xiàn)索猜測詞義。英語(yǔ)中的同義詞和反義詞很多，在閱讀時(shí)，我們可以利用上下文中熟悉的詞語(yǔ)的同義詞或反義詞來(lái)猜出生詞的意思。
五、選擇適當材料，激發(fā)閱讀興趣
指導學(xué)生選擇閱讀材料的標準，應該是閱讀材料所包含的句子結構和語(yǔ)法現象基本上不超出已學(xué)的范圍。還要注意閱讀材料的知識性。教師可以指導學(xué)生廣泛涉獵地道的英語(yǔ)軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說(shuō)等。選擇這些材料時(shí)要本著(zhù)先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。
初中生提高英語(yǔ)方法范文第5篇
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；
學(xué)習成績(jì)；
方法；
農村初中
農村初中學(xué)校生源大多來(lái)自農村，一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現想講講不出，想聽(tīng)聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語(yǔ)喪失信心，放棄努力，導致學(xué)習成績(jì)降低，在英語(yǔ)課堂上感到乏味，厭煩，開(kāi)小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開(kāi)始了提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習成績(jì)的研究。想通過(guò)這一研究調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習成績(jì)。
一、農村初中英語(yǔ)學(xué)困生現狀分析
1.學(xué)生基礎方面；
農村家庭收入較底，大部分家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語(yǔ)學(xué)習，但缺乏正確的學(xué)習方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們在學(xué)習的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開(kāi)差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。
2.教師教學(xué)方面，農村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過(guò)大，教師輔導難以到位。農村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語(yǔ)學(xué)習的積極性。
3.學(xué)生學(xué)習方面；
一些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習一段時(shí)間之后由于各種原因對英語(yǔ)學(xué)習失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復習，考試后成績(jì)偏底，逐漸討厭英語(yǔ)學(xué)習。他們在課堂上開(kāi)小差，干別的事，有些人甚至出現逃課的情況。
二、農村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習成績(jì)提高的方法
1.分析原因，制定措施
教師要認真分析學(xué)困生學(xué)習失敗的原因，并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)。對學(xué)習方法不對頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習方法，語(yǔ)法和句型。對學(xué)習英語(yǔ)缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛(ài)，對他們曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉變教學(xué)觀(guān)念。如在課堂教學(xué)中要充分運用掛圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，以音樂(lè )渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實(shí)事例創(chuàng )設語(yǔ)言情景；
利用現實(shí)生活情景創(chuàng )設語(yǔ)言情景，以生動(dòng)逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng )造形象生動(dòng)的語(yǔ)言情景，以及充分運用現代媒體創(chuàng )設交際化的情景等。
2.教給學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的正確方法
在傳授知識的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。如指導學(xué)生在預習中學(xué)會(huì )閱讀教材；
引導學(xué)生通過(guò)預習從教材中獲取信息，從而發(fā)現問(wèn)題，記錄問(wèn)題，指導學(xué)生在聽(tīng)課中學(xué)會(huì )自主學(xué)習，整理在預習中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據以有知識和經(jīng)驗對這些問(wèn)題進(jìn)行討論；
指導學(xué)生在練習中學(xué)會(huì )自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；
指導學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行反思歸納等。
3.針對不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導工作
根據學(xué)生學(xué)習情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎知識，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺(jué)樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習慣用語(yǔ)，掌握最基礎的語(yǔ)法，能閱讀簡(jiǎn)單材料，進(jìn)行日常會(huì )話(huà)和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。在布置作業(yè)時(shí)要對學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫(xiě)，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習狀況和性格特征的鼓勵性評語(yǔ)。
在輔導過(guò)程中教師要針對學(xué)困生實(shí)際有效的進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助學(xué)困生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對不同學(xué)生給予心理輔導。
4.好差生結對“師徒”并肩前進(jìn)
為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說(shuō)教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習英語(yǔ)的體會(huì )和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當“老師”負責學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長(cháng)期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語(yǔ)水平就要逐步提高。
5.施以愛(ài)心，用真誠的師愛(ài)消除學(xué)困生的自卑
學(xué)困生知道自己成績(jì)差基礎薄弱就會(huì )疏遠老師，生怕老師批評指責。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因為他們擔心，如果說(shuō)不正確就會(huì )受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語(yǔ)學(xué)習失去信心，從而失去學(xué)習的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛(ài)，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習上來(lái)。他們會(huì )在愛(ài)的感召下安靜，自信，會(huì )和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。
6.施以偏心多找機會(huì )鼓勵和表?yè)P學(xué)困生，讓他們感受成功
教師的鼓勵和肯定對學(xué)生勢力學(xué)習信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，對其一票否決。對于正確的問(wèn)答要及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學(xué)困生盡量有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設計些問(wèn)題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔容易完成的工作。課外輔導中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過(guò)這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調動(dòng)，知識和方法得以積累。
7.遵守教育規律，對學(xué)困生進(jìn)行因材施教
過(guò)高要求，過(guò)重的壓力，會(huì )讓學(xué)困生失去英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心。教師應根據學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學(xué)困生不可要求背誦對話(huà)和課文，應讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復雜的單詞暫時(shí)放下，比較簡(jiǎn)單的單詞記會(huì )即可。對于練習題，讓學(xué)困生做一些基礎的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習效果，而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績(jì)進(jìn)展。
8.制定科學(xué)合理的評價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定
教師習慣對所有學(xué)生按統一尺度要求， 這樣會(huì )挫傷學(xué)困生的積極性。教師應根據學(xué)生進(jìn)步情況對評價(jià)尺度進(jìn)行合理的調整。如學(xué)生口語(yǔ)方面不突出，但書(shū)寫(xiě)上卻能受到表?yè)P。對學(xué)困生我們應該讓他們調整態(tài)，從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，每節課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導者和塑造者。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習的黃金時(shí)期，教師在通過(guò)與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細心指導學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習，成績(jì)就一定會(huì )大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。
參考文獻：
