作為全國最高規格的學(xué)生電子類(lèi)競賽，全國大學(xué)生電子設計競賽一直引導高校在實(shí)驗教學(xué)中注重培養大學(xué)生創(chuàng )新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競賽都涌現出許多優(yōu)秀的、動(dòng)手能力強的電子人才，但另一下面是小編為大家整理的電子設計大賽論文【五篇】,供大家參考。
電子設計大賽論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：全國大學(xué)生電子設計競賽，教學(xué)改革，電子技術(shù)，本科
0.引言
作為全國最高規格的學(xué)生電子類(lèi)競賽，全國大學(xué)生電子設計競賽一直引導高校在實(shí)驗教學(xué)中注重培養大學(xué)生創(chuàng )新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競賽都涌現出許多優(yōu)秀的、動(dòng)手能力強的電子人才，但另一方面，也暴露了現今高校電子類(lèi)本科教學(xué)的許多不足之處。
在全國大學(xué)生電子設計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動(dòng)手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設計水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點(diǎn)成果，既沒(méi)有硬件電路，也沒(méi)有軟件程序，甚至沒(méi)有設計論文；
有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來(lái)了，卻因為程序調試不通過(guò)，即使設計論文寫(xiě)得再好，也沒(méi)有達到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過(guò)程，可以分析其在電子設計方面存在的主要問(wèn)題。
1.知識面窄
面對競賽題目，方案選型、實(shí)際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設計方案來(lái)選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個(gè)別教師，在教與學(xué)過(guò)程中都過(guò)于注重教科書(shū)的個(gè)別經(jīng)典案例，而對實(shí)際應用、設計思路卻知之甚少，導致面對設計題目時(shí)不知所措。論文大全。
因此，電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設計、應用的內容。應該在保證基礎知識的前提下，適當剔除對實(shí)際應用意義不大而偏重理論研究的內容，將這些內容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學(xué)過(guò)程中強調基本原理、基本分析方法的同時(shí)，增加新器件和專(zhuān)用集成電路內容，使基本原理和實(shí)際應用有機結合，進(jìn)而著(zhù)重分析由功能單元構成的通用集成電路的應用。因此，應該根據社會(huì )的需求和電子設計競賽的內容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內容。同時(shí)，還可以組織開(kāi)展一些跟電子設計有關(guān)的選修課、講座以及技能訓練活動(dòng)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、開(kāi)拓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。
2.實(shí)踐動(dòng)手能力較弱
部分學(xué)生雖然做過(guò)相關(guān)課程的實(shí)驗、實(shí)習，但制作實(shí)際產(chǎn)品時(shí)卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線(xiàn)規范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個(gè)電子設計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設計成果做成實(shí)物來(lái)調試，也就不能驗證其設計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實(shí)際的基礎技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。
要解決這個(gè)問(wèn)題，建議壓縮純理論的教學(xué)內容，把時(shí)間留給學(xué)生多做實(shí)驗、多做實(shí)習、多做電子產(chǎn)品的設計，而且學(xué)生要有足夠的時(shí)間把這些實(shí)踐練習仔細做、重復做。譬如電子工藝實(shí)習時(shí)，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機調試、測試，最后寫(xiě)出總結報告。整個(gè)過(guò)程缺一不可，而且應該在實(shí)習中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過(guò)這幾件產(chǎn)品把每個(gè)步驟都重復幾遍。只有這樣，學(xué)生才會(huì )練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設計電路的時(shí)候，就會(huì )減少因為制作上的失誤而導致調試失敗、產(chǎn)品完成不了的機會(huì )。
3.綜合運用知識能力差
一個(gè)電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調試、電路圖的設計、電路板的制作、程序編寫(xiě)、調試及系統測試等內容。這一方面要求設計者有很強的系統概念，對整個(gè)方案的選取有宏觀(guān)的把握；
另一方面，又要求設計者對每個(gè)單元電路有相當的把握。在電子系統的設計中，部分學(xué)生會(huì )因一個(gè)很小的細節問(wèn)題而導致整個(gè)系統最終失敗或開(kāi)發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對每個(gè)知識點(diǎn)都熟悉，但是多個(gè)知識點(diǎn)結合起來(lái)，關(guān)系錯綜復雜，多個(gè)模塊組合成一個(gè)系統的時(shí)候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應用所學(xué)知識的能力不強。論文大全。
學(xué)生出現此問(wèn)題，歸根結底是因為他們缺乏電子設計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動(dòng)教學(xué)的傳統思維，嘗試以典型產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實(shí)踐結合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時(shí)鐘作為主題，當學(xué)生學(xué)習數字電子技術(shù)時(shí)，教師引導學(xué)生利用數字集成電路芯片設計一款電子時(shí)鐘；
當學(xué)生學(xué)習單片機技術(shù)時(shí)，教師引導學(xué)生采用軟件和硬件相結合的思想重新設計一款電子時(shí)鐘，用與之前完全不同的電路結構實(shí)現同樣的功能；
隨著(zhù)課程的繼續，在基本的電子時(shí)鐘的基礎上逐步加入鬧鐘、整點(diǎn)報時(shí)、語(yǔ)音報時(shí)等等功能。用這種方法推廣到以多個(gè)典型產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設計技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。
4.眼高手低
全國大學(xué)生電子設計競賽極能檢測學(xué)生的電子設計功底。若學(xué)生在課外不花大量時(shí)間浸淫在電子設計的世界中，很難鍛煉出設計實(shí)際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習過(guò)程中，老師布置的作業(yè)、實(shí)驗、實(shí)習、小設計等都能很好地完成，考試也能高分通過(guò)，就覺(jué)得自己能自如地參與競賽。但實(shí)際上，在有限的四天三夜的競賽時(shí)間里，真正能踏踏實(shí)實(shí)做出實(shí)物，調試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。
針對此情況，可以開(kāi)展校內電子設計大賽，這樣既可形成學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機會(huì )，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng )造條件，更能為全國大學(xué)生電子設計競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設計競賽訓練中心，定時(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導下根據自己的興趣，自己或組隊選題、設計，進(jìn)行電子制作，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作能力。
5.結束語(yǔ)
“重理論輕實(shí)踐”一直是高等教育中的問(wèn)題。[2]大學(xué)生電子設計競賽再一次證實(shí)了問(wèn)題的存在，也正在促進(jìn)各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會(huì )提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進(jìn)，共同為培養優(yōu)秀的電子人才而持續發(fā)展。
【參考文獻】
[1]侯蕊,劉國通.電子設計競賽對高職實(shí)踐教學(xué)改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146
[2]鞏恩福,江興盟.從全國電子設計大賽談第二課堂與人才培養[J].電子制作,2008,1:7-9.
電子設計大賽論文范文第2篇
高校電類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)指通信工程專(zhuān)業(yè)、電子與信息工程專(zhuān)業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電氣工程和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等.這些電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)基礎理論課、實(shí)踐教學(xué)體系方面有許多共同之處，是參加電子設計競賽的主力軍.全國大學(xué)生電子設計競賽是教育部倡導的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類(lèi)學(xué)科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；
有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養、提高學(xué)生針對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設計制作的能力；
有助于吸引、鼓勵廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng )造條件.
2高校電子設計競賽的組織
全國大學(xué)生電子設計競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負責領(lǐng)導全國范圍內的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統一領(lǐng)導.為保證競賽順利開(kāi)展，組建全國及各賽區競賽組織委員會(huì )和專(zhuān)家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應成立電子競賽工作領(lǐng)導小組，負責本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等.高校在組建成立電子競賽工作領(lǐng)導小組時(shí)，如果學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)單一，可設常設機構，由具體電類(lèi)專(zhuān)業(yè)所在院系負責、教務(wù)處、學(xué)生處、團委、后勤集團等單位參與；
若學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)較多，可由電類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊報名，要求組隊后的3個(gè)隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統設計與應用，模擬和數字電路的應用，硬件焊接與調試，計算機編程以及撰寫(xiě)設計報告論文等方面要有所分工；
然后組織報名參賽隊進(jìn)行選拔考試，內容包括模擬電路、數字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應用，典型測量系統的設計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優(yōu)勢自述等；
最后指導教師根據各參賽隊成員選拔考試的結果、面試表現以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫(xiě)能力等方面的實(shí)力，確定參加競賽的組數和各組成員.電子設計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數字電路)、高頻電子線(xiàn)路、通信原理、單片機技術(shù)、可編程器件等多門(mén)課程,并鼓勵新技術(shù)的應用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗.年青教師對新技術(shù)、新軟件上手快,但實(shí)踐經(jīng)驗缺乏,老教師經(jīng)驗豐富但計算機應用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長(cháng),實(shí)現互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長(cháng)的結合,注意學(xué)科的結合.教師在指導學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習,共同提高.知識和經(jīng)驗的相互滲透和補充促進(jìn)指導老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動(dòng)師資隊伍建設.
3參賽學(xué)生的培訓
3.1參賽學(xué)生的現狀
參加電子設計競賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級的學(xué)生，已學(xué)習了很多相關(guān)課程的理論知識，也具有一定的實(shí)踐能力，特別是在外語(yǔ)能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據系統性能指標設計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調試排錯能力，系統的聯(lián)調方面卻存在著(zhù)一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習過(guò)一些電子設計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設計，印刷電路板設計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規電子儀器（如示波器、信號發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬(wàn)用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線(xiàn)路等實(shí)驗課中使用過(guò)常規電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調試速度.另外學(xué)生的“單片機原理與技術(shù)”課程實(shí)驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會(huì )使用一些功能強大的單片機，因此在開(kāi)發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓期間，要加強理論與實(shí)踐的結合，使學(xué)生在電子競賽中涉及的知識點(diǎn)的深度和實(shí)踐動(dòng)手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設計任務(wù).為了鼓勵電類(lèi)大學(xué)生積極參加電子設計競賽培訓全部過(guò)程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設計與設計報告后，由指導教師給出相應成績(jì)，可替代相應一門(mén)課程或實(shí)踐環(huán)節的成績(jì)，如“電子系統設計”、“認識實(shí)習”、“電子技術(shù)課程設計”等.
3.2培訓內容選擇、方案討論及實(shí)際制作
如何在一個(gè)相對短的時(shí)間內盡快地提高參賽學(xué)生的設計開(kāi)發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力是培訓階段要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在輔導中采用實(shí)戰訓練的方法，即模擬進(jìn)行一次次的競賽過(guò)程.包括給各組布置不同的設計題目、限時(shí)提交設計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設計方案并進(jìn)行交流討論、指導教師點(diǎn)評、各組分別實(shí)際制作、撰寫(xiě)設計總結報告，最后進(jìn)行實(shí)物演示和總結答辯，這樣盡管每個(gè)組只具體設計制作了一個(gè)系統，但是通過(guò)互相交流，對其它組所涉及的技術(shù)也有較系統的了解，在以后類(lèi)似技術(shù)的實(shí)際設計制作過(guò)程中能起到事半功倍的效果.在培訓開(kāi)始時(shí)，向參賽學(xué)生詳細介紹大學(xué)生電子競賽的競賽規則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過(guò)電子競賽的高年級學(xué)生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會(huì )；
對歷年的大學(xué)生電子競賽題目、實(shí)現的方案、獲獎小組的總結報告等進(jìn)行深入的破析和討論；
讓參賽學(xué)生對競賽及要求有一個(gè)全面的了解.引導學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優(yōu)勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.組織責任心強、具有相當專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗豐富的老師，針對電子競賽的特點(diǎn)，在模擬電路、數字電路、單片機應用技術(shù)方面進(jìn)行講解，講解中對基本電路的原理，實(shí)現的方法，相關(guān)電路的主要性能指標及測試方法、設計及調試中需要注意的事項作簡(jiǎn)明的介紹，對涉及的電子元件進(jìn)行實(shí)物展示，對一些輔助設計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.
從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規定在一個(gè)適當的時(shí)間內完成實(shí)物的制作、性能指標的測試、總結報告的撰寫(xiě).然后由各小組對訓練情況進(jìn)行詳細的介紹，各小組之間展開(kāi)廣泛的討論，商討是否有更好的實(shí)現方案，設計的電路及測試的結果是否合理，撰寫(xiě)的報告是否嚴謹，盡可能地發(fā)現訓練中的不足之處，輔導老師根據各組的完成情況進(jìn)行講評.要求各小組根據討論情況在1～2天時(shí)間內完善制作的實(shí)物及報告，同時(shí)要求各小組對另外小組的實(shí)物進(jìn)行測試，通過(guò)相互交流在相對短的時(shí)間內能掌握更多的知識.在第一個(gè)實(shí)際系統設計后，協(xié)商電子設計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點(diǎn)，在規定的時(shí)間內完成設計任務(wù)，然后各小組演示實(shí)物的功能，測試電子系統的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實(shí)施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實(shí)物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說(shuō)明，需要占用的資源說(shuō)明、語(yǔ)句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現的問(wèn)題向學(xué)生做詳細的介紹，對競賽中容易出現的問(wèn)題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設計競賽.
4競賽過(guò)程中的注意事項
4.1注意競賽紀律
全國電子設計競賽采用全國統一命題、分賽區，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開(kāi)始時(shí)打開(kāi)（如2009年全國大學(xué)生電子設計競賽是9月2日8:00正式開(kāi)始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；
要求認真填寫(xiě)《登記表》內容，填寫(xiě)好的《登記表》由賽場(chǎng)巡視員暫時(shí)保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時(shí)備查.每隊嚴格限制3人，開(kāi)賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )資源，但不得在學(xué)校指定競賽場(chǎng)地以外進(jìn)行設計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開(kāi)始后，為保證競賽工作順利進(jìn)行，參賽學(xué)校應組織專(zhuān)人負責提供競賽所需設備、元器件、后勤保障等工作.競賽結束后（如2009年全國大學(xué)生電子設計競賽是9月5日20:00競賽結束），上交設計報告、制作實(shí)物及《登記表》，由專(zhuān)人封存，并在指定時(shí)間前送到指定地點(diǎn).
4.2競賽題目分析及方案設計
參賽隊員應仔細閱讀所有競賽題目，根據自己組3個(gè)隊員的訓練情況，選擇相應的題目進(jìn)行參賽制作.選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點(diǎn)，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設計制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設計總結報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應注意的是基本要求的各項分值題目中沒(méi)有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時(shí)應仔細分析各項要求.確定競賽題目的時(shí)間原則上不要超過(guò)兩小時(shí)，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個(gè)隊員應認真討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設計方案可以提出一到兩個(gè)，或者確定一個(gè)方案，對有些部分作出兩個(gè)或者兩個(gè)以上方案.同時(shí)應盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒(méi)有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應提供元器件名稱(chēng)、型號、規格、數量、替代型號及規格.確定方案的時(shí)間應不超過(guò)6小時(shí).
4.3元器件的采購和設計裝配制作
元器件采購是保證競賽順利進(jìn)行的基礎，沒(méi)有元器件，作品是不可能制作成功的.因為競賽題目事先不知道，學(xué)生作出的設計方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊.競賽中采購是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購到競賽所需要的元器件，應在競賽開(kāi)始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場(chǎng)去采購，找好元器件供應商.競賽開(kāi)始后，競賽學(xué)生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購買(mǎi)，并以最快的速度運送給競賽學(xué)生.在競賽中，各隊學(xué)生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫(xiě)作三部分分頭進(jìn)行，每個(gè)隊員各有側重，注意分工合作.設計制作過(guò)程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步進(jìn)行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問(wèn)題，要冷靜處理，不要慌張.在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進(jìn)行核對和檢查.特別是到總調試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進(jìn)行核對和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒(méi)有完成的功能和指標，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標和功能，結果將已完成的部分弄壞了.負責設計總結報告寫(xiě)作的隊員，要根據軟件和硬件設計隊員提供的電路圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫(xiě)作要求進(jìn)行整理.到第四天上午，除測試數據外，應全部完成.測試數據可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去.競賽一般在第四天下午8點(diǎn)結束，上交設計報告、制作實(shí)物及《登記表》，由賽場(chǎng)巡視員封存.封存時(shí)應注意文件完整，符合競賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運輸和搬運過(guò)程中的沖擊和振動(dòng).整個(gè)競賽時(shí)間是四天三夜，要注意競賽時(shí)間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學(xué)校應組織專(zhuān)人負責提供飲食后勤保障，使參賽學(xué)生保持充沛的精力，圓滿(mǎn)完成競賽.
電子設計大賽論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】電子設計大賽 大賽平臺 模擬競賽
一、引言
“全國大學(xué)生電子設計競賽”是我國教育部提出的一種競賽活動(dòng)。競賽面對全體在校大學(xué)生開(kāi)放，其目的是為了提高大學(xué)生電子設計方面的動(dòng)手能力，加速高校信息與電子科技專(zhuān)業(yè)的課程變革。這一活動(dòng)的主要特點(diǎn)是：緊密結合高校信息與電子專(zhuān)業(yè)的內容，帶動(dòng)高校課程變革和實(shí)驗室的建設。但是，隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展，大學(xué)生身上的很多問(wèn)題也逐漸顯現出來(lái)。例如大學(xué)生基本知識不夠全面，參賽準備工作做的不好，設計作品缺乏新意，設計理念和比賽要求有出入等，這些都會(huì )導致參賽學(xué)生在比賽中失利。本文的平臺設計正是在這種背景下提出的，其目的是為了整合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加速電子電路模塊的建設。有了這樣的平臺，學(xué)生可以很好的鞏固學(xué)過(guò)的知識，提高自身的創(chuàng )新能力，大大提高自己的作品在競賽中的競爭力，最終在競賽中脫穎而出，獲得評委的認可。
二、現狀
大學(xué)生電子設計大賽的舉辦目的主要是為了考察學(xué)生把理論轉化為實(shí)踐的能力。所以，在競賽中學(xué)生需要綜合利用課程中學(xué)習到的知識，團結同伴，搜集設計需要的資料并對這些資料進(jìn)行處理。從94年第一界大學(xué)生電子設計大賽舉辦至今，這一比賽已經(jīng)舉辦了11界。從第8界開(kāi)始，這一比賽開(kāi)始分組進(jìn)行：高校組和本科組。而本文研究的主要是高校組。這一比賽的現狀是：比賽項目主要有電子開(kāi)關(guān)類(lèi)、儀器儀表類(lèi)、數據收集整理類(lèi)等。學(xué)生在比賽過(guò)程中出現的問(wèn)題逐漸顯露了我國高校在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題：當前高校更加注重對學(xué)生技能的培養，導致學(xué)生學(xué)習的知識缺少一定的系統性。學(xué)生對理論知識的理解過(guò)于呆板，不能完成實(shí)踐過(guò)程中的靈活運用。
三、對策
（一）因材施教，鼓勵創(chuàng )新，強化課程體系
由于學(xué)生來(lái)源不同，高校在校生的素質(zhì)有很大的差距。在教育資源多樣化的今天，我們提倡因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)。針對電子技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生，我們可以提出更高的要求，提升他們的動(dòng)手能力；
而在電子技術(shù)和電子CAD技術(shù)等方面知識比較豐富、思維比較活躍的學(xué)生，可以讓他們跳過(guò)日常實(shí)驗，給他們安排難度較高或者是讓他們自己選擇實(shí)驗課題，學(xué)校為他們提供實(shí)驗器材的支持。對實(shí)驗中成績(jì)突出的，學(xué)?？梢钥紤]以不同形式給予獎勵。同時(shí)，學(xué)校也要對開(kāi)設的課程進(jìn)行整合。特別是一些基礎課程，比如數字電路、單片機等，這些課程都是電子設計專(zhuān)業(yè)的基礎課程，和學(xué)生的理論基礎有很大關(guān)系。所以，在教授這些課程的時(shí)候，教師要注重教學(xué)方法的改革；
在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，要做到理論和實(shí)踐相結合，在理論知識結束之后對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力給予提高。
（二）鼓勵個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)培養團隊合作能力
當今社會(huì )，知識更新?lián)Q代非?？?。個(gè)人能力再突出，也會(huì )存在一定的知識缺陷。所以，面對一項系統的工程，我們必須要組建團隊，依靠團體的力量?！按髮W(xué)生電子設計大賽”的比賽設計時(shí)間是四天三夜。參賽人員需要在要求時(shí)間內完成參賽作品從設計到調試的一系列工作。這全部的工作要一個(gè)人完成是不可能的。所以，就要組織多位學(xué)生，根據他們的特長(cháng)，對他們進(jìn)行合理的分工。作品設計、作品制作、作品調試，文案寫(xiě)作都有明確的人員跟進(jìn)。這樣合理分工之后，才能把團隊工作的效率最大化。在分工合作的過(guò)程中，不但學(xué)生的特長(cháng)得到了發(fā)揮，學(xué)生的團結能力也得到了鍛煉。
（三）建立開(kāi)放的現代電子創(chuàng )新設計實(shí)驗室
為了增加學(xué)生的動(dòng)手能力和設計創(chuàng )新能力，增加實(shí)驗室的設備并對相應的學(xué)生開(kāi)放是必不可少的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多的想法都需要進(jìn)行相應的實(shí)驗，這些想法才有存在的意義。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，增加學(xué)校實(shí)驗室的現代化設備、并對有實(shí)驗需求的學(xué)生開(kāi)放是提高學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力的必由之路。
（四）以電路單元模塊和歷年的案例培訓
由于比賽的時(shí)間非常短，所以做好賽前準備工作就顯得非常重要。任何電子器件都是由一些電路單元構成的。假如在比賽前準備的電路單元可以在比賽中派上用場(chǎng)，那么無(wú)疑可以節省不少時(shí)間，讓參賽人員把主要精力放在提高作品的性能上，讓自己的作品更加的優(yōu)秀。而想要讓比賽前的準備工作做的充分，就要在一些最常見(jiàn)的模塊上做功夫，因為常見(jiàn)的模塊一般都是一些基礎的模塊。在任何的電子器件設計中都有用武之地。比如，A/D和D/A模塊，傳感器檢測電路等。同時(shí)，拆分一些典型的電子原件，讓學(xué)生對這些電子原件有充分的認知，可以對他們進(jìn)行熟練的拆分與組裝。對往年參賽的作品進(jìn)行詳細的觀(guān)摩和分析。這些內容網(wǎng)絡(luò )上一般都有，學(xué)生非常容易就能夠找到。那些成功的作品往往都是智慧的結晶。教師可以根據整理好的這些作品的資料，模擬比賽現場(chǎng)，對學(xué)生進(jìn)行初步的選拔。同時(shí)，教師也可以通過(guò)這樣的模擬，增加對學(xué)生的鍛煉，減輕學(xué)生對比賽恐懼感。大學(xué)生電子大賽平臺對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項非常有意義的設計。不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以鍛煉學(xué)生的團結能力，同時(shí)還可以增強學(xué)生的心理承受能力?？傊?，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一舉多得。而在大賽前對學(xué)生進(jìn)行培訓，不但可以提高學(xué)生在比賽中勝出的幾率，而且可以增加學(xué)生學(xué)習生活的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)，電子大賽的種種福利也可以增加其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計的動(dòng)力，在學(xué)生中形成一股設計的潮流。
四、結論
通過(guò)大學(xué)生電子設計大賽，不但能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以提高學(xué)生整合資料的能力，提升學(xué)生的團結精神。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這樣的比賽，教師的教學(xué)能力也會(huì )有一定程度的提升。所以，建立一個(gè)針對大學(xué)生電子設計大賽的電子競技平臺，對教師和學(xué)生進(jìn)行鍛煉，不但可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，幫助學(xué)生獲得更多的獎項，而且也可以?xún)?yōu)化學(xué)校的課程設置，讓競賽帶動(dòng)學(xué)校的課程改革，以課程變革推動(dòng)競賽發(fā)展，形成這樣一個(gè)良性循環(huán)。這才是學(xué)校建立電子大賽競技平臺的最終目的。
參考文獻：
[1]席新銘，胡剛剛，楊志平.以創(chuàng )新能力培養為目標的實(shí)驗教學(xué)體制改革研究[J].中國電力教育.2009（12）
[2]楊曉靜，尹忠東，艾欣.本科生創(chuàng )新能力培養的若干思考[J].中國電力教育.2010（S2）
電子設計大賽論文范文第4篇
全國大學(xué)生電子設計競賽是由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，面向電類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)全國高等學(xué)校信息與電子類(lèi)學(xué)科的課程體系和課程內容的改革。引導高校在教學(xué)中強化培養大學(xué)生的應用能力、創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，以及訓練動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參與課外科技活動(dòng)，把他們的主要精力吸引到學(xué)習和能力培養上來(lái)，同時(shí)為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng )造條件。競賽的特色是與高等學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動(dòng)其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗室建設工作。競賽內容既有理論設計，又有實(shí)際制作，以全面檢驗和加強參賽學(xué)生的理論基礎和實(shí)踐創(chuàng )新能力［2－4］。
大學(xué)生電子設計競賽賽期為四天三夜，在競賽期間參賽學(xué)生要完成:選題立項、理論設計、器件選擇、方案比較、實(shí)際制作、調試、測試、技術(shù)報告寫(xiě)作等諸多工程環(huán)節，在為參賽學(xué)生提供了綜合運用所學(xué)知識、充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的空間同時(shí)，尤其突出工程實(shí)踐中的自主性和創(chuàng )新性特點(diǎn)，填補了工程實(shí)踐教育的空白，使參賽學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了切實(shí)的提高［5］。我校是應用型本科院校，人才培養目標定位在以應用型人才培養為主，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，在確保具備專(zhuān)業(yè)知識能力的同時(shí)，強調實(shí)踐、創(chuàng )新。自2001年第一次參加全國大學(xué)生電子設計競賽至今已10年了，學(xué)校和系里十分重視全國大學(xué)生電子設計競賽工作，在上下共同努力下取得了較好的成績(jì)，歷屆學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力得到的很大的提高。而在電子設計競賽的集訓、參賽過(guò)程中對教學(xué)改革的促進(jìn)，特別是CDIO教育模式的改革起到了積極的作用。
1結合電子設計競賽，制定符合CDIO教育模式的專(zhuān)業(yè)培養計劃
大學(xué)生電子設計競賽于每年的九月份舉行，分為全國賽與省賽，其中奇數年是全國大學(xué)生電子設計競賽，偶數年是福建省大學(xué)生電子設計競賽，由于電子設計競賽的時(shí)間安排在每學(xué)年的期初舉行，使得參加競賽的學(xué)生主體是剛進(jìn)入大四的學(xué)生，過(guò)去的培養計劃中四年級上學(xué)期才安排主要的專(zhuān)業(yè)方向課程，參加競賽的學(xué)生往往還沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習和訓練，若是剛進(jìn)入三年級的學(xué)生參加競賽，他們所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課程及受到的訓練就更少了，這種按部就班的培養模式無(wú)法適應電子競賽的要求，更不用說(shuō)是以工程項目設計為導向的CDIO的教學(xué)模式了［7－8］。因此，針對電子設計競賽及應用型人才培養的要求，我系從人才培養方案的變革上做了大膽的嘗試，主要有以下幾個(gè)方面:
(1)專(zhuān)業(yè)基礎必修課中專(zhuān)業(yè)核心課程基本不變，只對部分課程中進(jìn)行整合及增減，調整如下:①“電路”課程的授課內容進(jìn)行整合，“電路(下)”中增加“復變函數與積分變換”的內容，課時(shí)由48學(xué)時(shí)增加到56學(xué)時(shí)，取消系級選修課“復變函數與積分變換”，增設針對電子設計競賽的“電子系統設計與實(shí)現”系級選修課，分別在三、五、七學(xué)期的暑假進(jìn)行。②增設“電機及應用技術(shù)”課程，該課程與電氣專(zhuān)業(yè)的電機原理課程有很大的不同，電氣專(zhuān)業(yè)的電機原理課程，課時(shí)較多，但內容以交、直流電機為主要對象，電子信息工程專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的電機及應用技術(shù)，課時(shí)少，但介紹的電機種類(lèi)較多，以電機基本原理學(xué)習為主，將其作為電子控制的元件來(lái)學(xué)習，以擴大學(xué)生的知識面，提高競爭力。③“PIC單片機技術(shù)”課程提前至第四學(xué)期，和“電路(下)”、“模擬電子技術(shù)”同步開(kāi)設，確保暑期參加電子設計競賽的二年級學(xué)生初步掌握單片機應用技術(shù)，為暑期集訓打下基礎，這門(mén)課程以CDIO模式進(jìn)行教學(xué)，以工程項目設計為目的，引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)知識，先建立工程概念，了解單片機的基本應用技術(shù)，邊做邊學(xué)。
(2)重視專(zhuān)項實(shí)踐能力的培養，實(shí)踐環(huán)節的設置做了如下調整:①原電子工藝與整機安裝的項目?jì)热莞臑镻IC單片機工藝及安裝，配合第4學(xué)期的PIC單片機技術(shù)課程，在PIC單片機技術(shù)課程中，可以直接使用學(xué)生自己安裝的單片機開(kāi)發(fā)板進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)自己安裝調試的單片機開(kāi)發(fā)板學(xué)習單片機技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，理論聯(lián)系實(shí)際。②近年來(lái)，DSP技術(shù)的應用越來(lái)越廣，具備DSP的應用能力是電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備能力之一，在實(shí)踐教學(xué)中，增設2周的DSP應用技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節，希望通過(guò)實(shí)踐課程的訓練，提高學(xué)生應用該項技術(shù)的能力。
2以課題項目為基礎的競賽培訓，培養學(xué)生的工程能力
每年暑期的競賽培訓階段，根據歷年來(lái)全國大學(xué)生電子設計競賽的課題方向，如:電源類(lèi)、電路類(lèi)、無(wú)線(xiàn)電類(lèi)、機電一體化類(lèi)等，設計一些綜合性項目供學(xué)生選擇，要求學(xué)生自行組隊，在規定的時(shí)間內完成軟硬件設計，制作作品，并提交報告。在暑期培訓過(guò)程中根據學(xué)生年級的高低采取不同的培養方法，一年級的學(xué)生以基本技能培訓為主，指導教師提供基礎技能的講義，引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識及技能，掌握手工印刷電路板的制作工藝，自主學(xué)習protel等EDA工具，要求學(xué)生在集訓中掌握簡(jiǎn)單電子系統設計的硬件設計及制作能力。二、三年級的學(xué)生以項目培訓為主，按照電子競賽模式引導學(xué)生根據歷屆電子競賽的課題方向，自主選項，完成立項、方案論證、電路設計與實(shí)現、安裝調試、測試，到最終的總結報告等過(guò)程。在培訓過(guò)程中，教師起指導作用，不直接參與項目設計，而是培養學(xué)生正確地查找資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，鼓勵學(xué)生小組獨立討論，互相交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，同時(shí)在項目實(shí)踐中逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其創(chuàng )新實(shí)踐能力。
3電子設計競賽為工程教育改革打下良好基礎
(1)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，為CDIO的項目管理積累經(jīng)驗
在電子設計競賽指導過(guò)程中需要指導教師具有扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)指導競賽，對教師業(yè)務(wù)水平的提高也有很大的促進(jìn)作用。由于競賽命題范圍廣，涉及多門(mén)課程內容，并且與新技術(shù)的應用緊密結合，要求指導教師要有很寬的知識面。剛走上工作崗位不久的青年教師往往只承擔一兩門(mén)課程教學(xué)，知識結構較單一，動(dòng)手能力較薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗比較缺乏，但對新技術(shù)、前沿技術(shù)的接觸較多;老教師經(jīng)驗豐富，但新技術(shù)的掌握上又略有不足。為發(fā)揮特長(cháng)實(shí)現互補，指導教師隊伍也進(jìn)行整合，在指導小組中考慮學(xué)科互補，年齡和特長(cháng)互補，教師在指導學(xué)生競賽過(guò)程中相互學(xué)習，共同提高，知識和經(jīng)驗的相互滲透補充使指導教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提高。通過(guò)承擔學(xué)生的電子設計競賽培訓任務(wù)，指導教師隊伍特別是青年教師們在新技術(shù)新方法的應用上得到了很快的提高，動(dòng)手能力得到了鍛煉，知識結構和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平也更加全面［9］。另一方面，電子設計競賽是一個(gè)系統工程，教師不僅僅要指導競賽項目，四天三夜的競賽時(shí)間中，還涉及到后勤保障、元器件采購、學(xué)生管理等方面工作，這些都為教師參與CDIO的項目管理積累了寶貴經(jīng)驗。
(2)促進(jìn)實(shí)驗室、實(shí)訓中心硬件條件的改善為
滿(mǎn)足電子競賽需要，實(shí)驗室、實(shí)訓中心設立了開(kāi)放的電子設計競賽專(zhuān)用實(shí)踐基地，并提供相關(guān)儀器設備。近年來(lái)，陸續購置了PCB制版設備、頻譜分析儀、數字掃頻儀、數字電橋、功率開(kāi)關(guān)電源、失真度測試儀等儀器，為拓寬學(xué)生的知識面，增強其動(dòng)手能力和運用知識的能力提供了良好的條件。
(3)電子競賽促進(jìn)了人才綜合能力的培養
電子設計競賽要求3人組隊參賽，集體計算成績(jì)，參賽同學(xué)在四天三夜中要完成一個(gè)課題項目，從選題、立項、方案論證、實(shí)施、設備調試、測試直至最后的論文總結，這對學(xué)生提出了相當高的要求，參賽的3名學(xué)生必須互相信任、互相配合、分工合作，對學(xué)生的協(xié)作組織能力提出了考驗。只有相互提醒、相互鼓勵、共度難關(guān)，出現問(wèn)題時(shí)不互相埋怨，才有可能取得最后的成功。比賽過(guò)程中，作品不可能一次完成，很多作品都是在一次又一次的失敗中，經(jīng)過(guò)多次調試、查找故障并予以排除后才最終完成，只有具有鍥而不舍的精神，才能在遇到困難時(shí)決不放棄，才能取得最后的成功，這也培養了學(xué)生肯吃苦、迎難而上的品質(zhì)。同時(shí)電子設計競賽時(shí)間緊迫，4天競賽期間往往會(huì )出現各種意想不到的結果，對學(xué)生應變能力也是很好的鍛煉和提高［10］。每年的競賽的課題都是電子技術(shù)發(fā)展中較為先進(jìn)的項目，在競賽中時(shí)常要用到新的芯片、新的應用理論，這就要求學(xué)生查閱大量的文獻資料，在競賽培訓中，加強了相關(guān)能力的訓練，適當提供原版外文器件使用手冊給學(xué)生閱讀，提高專(zhuān)業(yè)閱讀水平。同時(shí)競賽的時(shí)間是有限的，這就要求參賽者要有較強的分析判斷能力，必須在較短的時(shí)間內迅速、準確地找到自己所需的信息。通過(guò)培訓和競賽，學(xué)生查閱資料、獲取信息的能力也得到了很大的提高。
電子設計大賽論文范文第5篇
全國大學(xué)生電子設計競賽至今已成功舉辦了十余屆，參賽學(xué)校和學(xué)生逐年遞增。各省、市積極配合，大力宣傳，也成為每年對各高校的教學(xué)成果的一次檢閱標志。
2培訓學(xué)生的選擇及參賽選手的選定
首先，新生入校后，對其大力宣傳大學(xué)生電子競賽的目的和意義，讓學(xué)生樹(shù)立信心。以自愿和培訓指導團隊教師推薦方式相結合進(jìn)行廣泛、初級選拔。在指導老師的培訓下，對一些理論扎實(shí)，善于動(dòng)手，具有創(chuàng )新能力的學(xué)生進(jìn)行全方面進(jìn)培養。在參賽的五至六個(gè)月前，從眾多的培養學(xué)生中再次選擇寫(xiě)作水平較好的，理論和電路設計制作能力強的三人小組參加全國大學(xué)生電子設計大賽的培訓。在報名參賽時(shí)，選擇一個(gè)最佳小組隊伍參賽。
3培訓內容
全國大學(xué)生電子設計競賽分本科組和大專(zhuān)組?？v觀(guān)歷屆全國大學(xué)生電子設計競賽題目類(lèi)型：有電源類(lèi)、信號源類(lèi)、高頻無(wú)線(xiàn)電類(lèi)、放大器類(lèi)、儀器儀表類(lèi)、數據采集與處理類(lèi)和控制類(lèi)七大類(lèi)。其知識范圍廣，涉及電子技術(shù)、傳感器應用、電機控制、電子測量、單片機應用、電子CAD技術(shù)等內容。培訓具體內容包含以下一些內容：A/D、D/A轉換器，專(zhuān)用集成放大器，信號變換電路，開(kāi)關(guān)電源知識；
各種集成傳感器，霍爾元件等及傳感器調理電路知識；
混頻器、模擬乘法器，鎖相環(huán)，鎖相頻率合成器，DDS技術(shù)知識；
各種交、直流電動(dòng)機的控制，驅動(dòng)電路的設計知識；
各種計量電路、測量電路等測量知識；
單片機最小系統設計，仿真軟件的使用知識；
電子CAD、電子電路輔助設計軟件進(jìn)行電路圖繪制，PCB板圖設計，EDA技術(shù)應用知識等。電子系統的基本方法、制作步驟，硬件、軟件設計，制板裝配，調試與測試等知識；
電子設計競賽設計總結報告寫(xiě)作的方法與要求等。
4培訓方式與方法
高等職業(yè)院校的學(xué)制為三年，時(shí)間緊湊，為了能使培訓工作順利進(jìn)行，通常采用課外分散培訓和短期集中培訓相結合方式進(jìn)行。
4.1課外分散培訓
常設一個(gè)實(shí)驗室，配有齊全的電子測量?jì)x器和設備，常年對培訓學(xué)生開(kāi)放。按學(xué)生的層次不同，分別制訂培訓計劃，周一下達培訓設計內容，周末檢查。指導老師每周按時(shí)對學(xué)生指導，采用老帶新的方法。新生的培訓從基本技能開(kāi)始，進(jìn)行一些常用電路安裝、調試培訓，由淺入深。老生的培訓則采用個(gè)人和小組相結合的方法進(jìn)行，培訓、設計制作的內容相對復雜、難度較大。定期下達一個(gè)與全國大學(xué)生電子競賽試題難度相近的電子系統設計制作任務(wù)，指導老師定時(shí)進(jìn)行檢查指導。
4.2暑期集中培訓
對參加每年一屆的省級競賽的同學(xué)，其培訓時(shí)間一般為期2-3個(gè)月，其中用一個(gè)月時(shí)間對常用電路設計知識進(jìn)行培訓。每周進(jìn)行2次校內模擬競賽，電路設計難度和制作時(shí)間與省級歷屆的題目相近。對參加每?jì)赡昱e行一屆的全國小組競賽的學(xué)生，其培訓時(shí)間一般為3-5個(gè)月，充分利用暑期進(jìn)行培訓。要求每小組分工合作進(jìn)行資料查閱，電路系統設計，程序設計，電路安裝、調試，設計報告等工作。培訓后2個(gè)月，每2周進(jìn)行一次模擬競賽，進(jìn)行電路設計制作，充分提高各小組成員的協(xié)作能力。
4.3加強培訓指導教師團隊建設
學(xué)校建立大學(xué)生競賽培訓指導教師的培育與團隊建設中心。在競賽組織方面，通過(guò)開(kāi)展各種形式和規模的研討，集體討論競賽大綱、編寫(xiě)培訓教材、完善培訓方式。通過(guò)培訓指導教師的共同參與，確定培訓目標、內容及定位。支持培訓指導教師開(kāi)展各項科研工作，以教學(xué)為基礎，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升競賽水平。
4.4競賽技巧培訓
設計總結報告的撰寫(xiě)能力培訓。競賽最后提交的成果形式除設計作品之外還有設計總結報告部分。其撰寫(xiě)質(zhì)量直接關(guān)系著(zhù)競賽的成績(jì)，進(jìn)行技術(shù)設計報告的規范性訓練是很有必要的，包括結構安排、格式、文法與表達等。資料查閱能力培訓。電子設計大賽涉及面廣，哪些信息對競賽更有效與有用，以及如何選擇信息。進(jìn)行資料查閱能力的培訓，讓學(xué)生明確自己需要的和必須掌握的信息，將對培訓工作起到事半功倍的效果。團隊協(xié)作能力培訓。要求隊員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員平時(shí)在學(xué)習上和生活上都能相互幫助、團結協(xié)作，便于競賽時(shí)能有條不紊。
5結語(yǔ)
