通過(guò)10天的培訓學(xué)習，使我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與市內的一些一線(xiàn)教市進(jìn)行了充分的交流和學(xué)習。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己掌握的教學(xué)技能的不下面是小編為大家整理的2023年教師崗前培訓總結【五篇】,供大家參考。
教師崗前培訓總結范文第1篇
通過(guò)10天的培訓學(xué)習，使我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與市內的一些一線(xiàn)教市進(jìn)行了充分的交流和學(xué)習。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己掌握的教學(xué)技能的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓來(lái)的很及時(shí)，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著(zhù)每位新教師的心靈，作為一教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
在培訓過(guò)程當中，我所遇到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，我認為，保持這種心態(tài)對每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著(zhù)我、激勵著(zhù)我對今后工作的態(tài)度。我積極利用空余時(shí)間學(xué)習教育理論，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念來(lái)不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。下面就以我的培訓實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、加強學(xué)習，不斷培訓，自覺(jué)走進(jìn)新課程。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)培訓學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)培訓我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
對于一個(gè)教師，通過(guò)這次培訓，讓我懂得了多媒體的重要性;讓我懂得了如何使用這些教學(xué)資源。使我學(xué)會(huì )了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì )了設計教學(xué)設計。在教學(xué)設計過(guò)程中，我依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計劃。而現在的我常常利用網(wǎng)絡(luò )資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志，了解現代歷史科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的歷史學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。同時(shí)也懂得在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)歷史的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，體現歷史學(xué)科的社會(huì )性一面。
讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習歷史知識的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。
通過(guò)的努力，我根據歷史學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓歷史課的范圍擴大到生活的方方面面。我積極地承擔學(xué)校的歷史公開(kāi)課任務(wù)，積極參與交流活動(dòng)、培訓課程，提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)培訓學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)培訓我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標.
二、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中 ，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业臍v史教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
三.一絲不茍，認真對待教學(xué)工作和班級管理
(1)愛(ài)崗敬業(yè)
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng )新。盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。
(2)尊重學(xué)生
每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當作平等的人看待，不能把學(xué)生當下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì )尊重老師，愿意學(xué)習這個(gè)老師所傳授的各種知識。
(3)要有強烈的責任心
作為一個(gè)人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現在對全體學(xué)生負責。教師教書(shū)育人應是面對全體學(xué)生。我們當教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對每一位學(xué)生負起責任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。
(4)以身作則
教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
四、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著(zhù)自己在工作中的不足之處，做到每個(gè)教案后都有自我反思。同時(shí)我要努力提高自己的歷史水平，來(lái)更好地適應現在的歷史教學(xué)。
教師崗前培訓總結范文第2篇
在培訓過(guò)程中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、 角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話(huà)題，但細細體會(huì )、琢磨他們的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：
首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感。
第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
一、理解教師職業(yè)，提升自我素養
作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
二、用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎指引自己的工作
培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法， 給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位老師都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法;在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過(guò)“聽(tīng)課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標準，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。
通過(guò)專(zhuān)家們的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，
讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動(dòng)的班會(huì )課，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動(dòng)，也讓我反思自己，學(xué)習到了一種育人的新視角。
在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺(jué)得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。
三、正確的職業(yè)規劃
培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
這次培訓中，教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色。要在教師這一行業(yè)獲得成就，自己首先要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習不斷地提高自己。在教學(xué)中，不能墨守陳規，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現。
四、我的行動(dòng)指南
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。
1.終身學(xué)習，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識， 還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考，處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
2.熱愛(ài)學(xué)生，不管學(xué)生做了什么，你都要真心實(shí)意，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，體貼與理解學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得你始終是愛(ài)他們的。真誠可以是一面鏡子， 也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們， 獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
3.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節;不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
用實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做貢獻，同時(shí)實(shí)現自身價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹(shù)立和培養良好的師德、師風(fēng)的基礎上，要把教育當成自己的事業(yè)。通過(guò)這次培訓中各位領(lǐng)導的講話(huà)，我被徹底的震撼了，只有當你把所從事的工作當作自己的事業(yè)來(lái)做，才能真正投入其中，并樂(lè )在其中。
把學(xué)生當成自己的孩子真心實(shí)意為他們著(zhù)想。
看到他們進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和鼓勵，發(fā)現不足要耐心的說(shuō)服教育。學(xué)生就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，教師就是音樂(lè )家，只有用心血去認真的譜寫(xiě)，才能把他們演奏成歡快的樂(lè )章，用自己的全部的愛(ài)和熱情去感染學(xué)生，而這必須是發(fā)自心底的，師生之間的融洽度親和力要達到朋友一樣這就要求教師必須要有愛(ài)心了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)心理困惑心理壓力等能給予他們及時(shí)的幫助。才能使教學(xué)更有效率更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師的責任心、進(jìn)取心、奉獻精神、團隊精神至關(guān)重要的，更重要的是要把他當作一種服務(wù)性行業(yè)來(lái)對待，比例高老師說(shuō)的向空姐學(xué)習，人家那空姐是多么服務(wù)態(tài)度好，多么服務(wù)周到。
新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領(lǐng)導們的講話(huà)充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。
教師崗前培訓總結范文第3篇
【關(guān)鍵字】崗前培訓；
現狀；
優(yōu)化策略
【中圖分類(lèi)號】G420
【正文】
一、高校教師崗前培訓概述
1.1高校教師崗前培訓的目的
在教師專(zhuān)業(yè)化的大背景下，高校教師專(zhuān)業(yè)化也成為師資隊伍建設的一個(gè)很重要的工作，而教師的崗前培訓則是教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)很重要的方面。高校教師的崗前培訓就是通過(guò)對教師進(jìn)行任職前的培訓，使新入校的教師樹(shù)立正確的教育理念，學(xué)習相應的教育教學(xué)知識、正確的教學(xué)方法，培養高尚的職業(yè)道德，盡快適應教學(xué)工作，進(jìn)入教師的角色，逐步走向教學(xué)專(zhuān)業(yè)化。
1.2高校教師崗前培訓的重要性
首先，自從我國實(shí)行高校擴招以來(lái)，高等教育從之前的精英教育已變?yōu)楦蟊娀慕逃Ｊ?，一方面需要更多的高校教師?lái)滿(mǎn)足學(xué)生求學(xué)的需要，另一方面需要更素質(zhì)的教師來(lái)勝任這一工作，高校教師培訓的需要也就隨之擴大。其次，高校之間的競爭使高校更加重視師資力量建設，以此來(lái)提高自己的競爭力，爭取更多、更優(yōu)秀的生源，因此，可以說(shuō)學(xué)校能否提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量、將學(xué)習能力不同的學(xué)生培養成才，關(guān)鍵要看是否有強硬的師資隊伍?？傊?，高校教師崗前培訓已經(jīng)成為新教師在進(jìn)行高校工作之前必須履行的一個(gè)過(guò)程。
二、高校教師崗前培訓的現狀與原因探究
雖然高校教師崗前培訓已經(jīng)引起了各大高校的重視，學(xué)校也做出了相當大的努力去建設自己的師資隊伍，但是在真正進(jìn)行教師的崗前培訓過(guò)程中，依然存在著(zhù)一些不足，需要對其完善。
2.1崗前培訓形式單一，內容單調
就目前的情況來(lái)看，高校教師的崗前培訓內容依然是《高等教育法規概論》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養》四門(mén)課程為主，這種形式已經(jīng)延續了十多年，根本無(wú)法適應現代教育發(fā)展的需要，尤其是教育改革之后，這種培訓方式就更顯得死板。而培訓的形式只是以講授理論知識為主，實(shí)踐的內容少之又少，教學(xué)十分枯燥，實(shí)踐性也不強。教師本來(lái)就是一個(gè)對實(shí)踐要求十分高的職業(yè)，要求的不僅是理論知識，更多的是教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，這樣的培訓模式直接影響了教師的學(xué)習結果，而且興趣也不大，失去了崗前培訓的意義。
2.2崗前培訓的部分管理薄弱
總體上教師的崗前培訓的管理還是比較科學(xué)的，只是在一些具體環(huán)節中還有欠缺---組織者沒(méi)有真正做到因材施教，只是主管地去安排課程，沒(méi)有對新教師的需求做具體的分析，這無(wú)法讓能力不同的學(xué)員都得到預期的結果。另外，雖然培訓機構對各方面都有相關(guān)規定，但是在具體實(shí)施過(guò)程中情況卻不是很理想，遲到早退不出勤等情況依然存在。
2.3考核機制單一，監督、評價(jià)機制有待完善
和應試教育一樣，現在接受崗前培訓的新教師學(xué)習的目的，有很大一部分是為了獲得培訓合格證，而很少注重培訓的過(guò)程。這一方面是因為組織者的監督力度不夠、評價(jià)機制單一，另一方面，新教師沒(méi)有從根本上認識到崗前培訓的重要性，崗前培訓的工作只停留在表面。還有，學(xué)員結束學(xué)習后，培訓機構與學(xué)員之間的關(guān)系就停止，沒(méi)有后期的跟蹤檢查和監督，培訓機構對學(xué)員學(xué)習的情況并不了解，雙方只是完成了自己的“任務(wù)”，對于結果和效果幾乎無(wú)人問(wèn)津，這是導致崗前培訓效果不佳的一個(gè)重要原因。
三、高校教師崗前培訓優(yōu)化策略
各高校在實(shí)施教師的崗前培訓過(guò)程中，雖然都根據國家的相關(guān)規定貫徹落實(shí)，但是由于各自的條件不同等原因，其發(fā)展情況各不相同。各校應該根據自己的實(shí)際情況制定相應的對策，以保證該項工作的順利開(kāi)展。
3.1加強組織者的管理力度
組織者應該從自身出發(fā)，樹(shù)立正確的培訓理念，這樣才能從思想上重視起對新教師的崗前培訓，這樣才能使教師培訓的質(zhì)量提高，保證培訓的效果。組織方應該根據大部分學(xué)員的需求安排課程，即以人為本，同時(shí)結合整個(gè)社會(huì )和學(xué)校的教育對教師的任課需求，認真負責地設置學(xué)員的課程。
另外，組織方也應該加強各個(gè)環(huán)節的管理，包括培訓的內容、形式、考核機制等各個(gè)過(guò)程都應該進(jìn)行嚴謹細致的管理，加強學(xué)員在培訓過(guò)程中的紀律管理，嚴格考察，督促學(xué)員學(xué)習，保證學(xué)習效果。
3.2學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度
學(xué)員對崗前培訓的態(tài)度直接決定了培訓的效果。為數不少的受訓教師仍然存在一定的功利性，只是以獲得結業(yè)證書(shū)或者為以后升職等打基礎，沒(méi)有認識到崗前培訓對自身素質(zhì)提高的重要性。國家制定相關(guān)的制度創(chuàng )造條件保證新教師參加崗前培訓，但是教師不能正確認識培訓過(guò)程中業(yè)務(wù)水平的提高，不珍惜受訓機會(huì )，是一種很大的資源浪費，也是對自己、對教育事業(yè)的不負責的表現。
3.3嚴謹安排崗前培訓的課程
各高校的教學(xué)特色不同，教學(xué)的側重點(diǎn)也不同，學(xué)校應該根據自身的特點(diǎn)和崗前培訓教師的實(shí)際情況，將規定教材的內容適當取舍，可以在課堂上講授比較重要的內容，而相對簡(jiǎn)單的部分可以讓學(xué)員自學(xué)，對于學(xué)員的共性問(wèn)題可以到課堂上討論解決，這樣既可以節省時(shí)間，又可以促進(jìn)學(xué)員的交流與溝通。
在培訓過(guò)程中，組織方一定要安排實(shí)踐的內容，并且實(shí)踐的內容應該占到很大的比重。對于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐的重要性不言而喻。新教師只有通過(guò)實(shí)踐才能更好地理解課堂上的理論內容，才能提高自身的實(shí)際操作能力，逐步在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)技能。比如培訓機構可以開(kāi)展公開(kāi)示范課，加強新教師之間的競爭，督促新教師相互學(xué)習；
可以安排專(zhuān)題講座，使學(xué)員對教育教學(xué)等內容的理解更深刻，提高教學(xué)技能，盡快完成自己角色的轉變，適應高校工作。
3.4加強培訓教師隊伍的建設
接受培訓的新教師還沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗，所以由什么樣的培訓教師對其進(jìn)行教學(xué)和引導很重要。組織方對培訓教師進(jìn)行慎重的選拔聘任，對于教學(xué)經(jīng)驗豐富、職業(yè)道德高尚的教師應該優(yōu)先考慮，尤其是那些具有高級職稱(chēng)的老教師更有資格對新教師進(jìn)行崗前培訓。培訓教師一定要秉著(zhù)認真負責的態(tài)度引導新教師樹(shù)立正確的教師理念，傳授其理論知識，并將自己從教多年的實(shí)踐經(jīng)驗一并傳授，幫助新教師提高教學(xué)技能。
四、結束語(yǔ)
高校教師的崗前培訓雖然存在一定的問(wèn)題，但是隨著(zhù)研究的深入和多種觀(guān)點(diǎn)的提出，崗前培訓會(huì )逐步得到完善，發(fā)揮更大的作用，來(lái)提高高等院校的教師蘇浙，促進(jìn)高等教育教學(xué)水平的提高。
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教師崗前培訓總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職院校；
新教師；
職業(yè)素養；
培訓需求
中圖分類(lèi)號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0081-02
“十二五”期間，我國高等職業(yè)教育的持續高位發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入加強內涵建設、深化教育改革、進(jìn)一步提高人才培養質(zhì)量的新階段。而高職院校教師的職業(yè)素養是影響高職教育人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是學(xué)校的核心競爭力。近些年，高學(xué)歷畢業(yè)生進(jìn)入高職院校從事教育教學(xué)工作逐漸成為高校教師隊伍的主力，為高職院校教師隊伍注入了新的生機和活力，但新教師（入職3年內）在以“教師職業(yè)道德、教育教學(xué)能力提升和教師職業(yè)發(fā)展”為核心的職業(yè)素養方面存在不少沖突與困惑。為此，我們開(kāi)展本次調研工作，以期為我國未來(lái)高職院校新教師職業(yè)素養的有效培訓與提升提供科學(xué)的指導。
一、高職院校新教師職業(yè)素養的現狀調研
1.調研對象與方法。本調研以“S市教育局職教處處長(cháng)，S市5所高職院校（人事處長(cháng)、新任教師和學(xué)生）為調研對象，共發(fā)放“新教師職業(yè)素養提升培訓”調查問(wèn)卷165份，實(shí)際回收161份，回收率為97.5%；
實(shí)地訪(fǎng)（座）談S市教育局職教處領(lǐng)導和5所S市高職院校（人事部門(mén)負責人、新教師代表和學(xué)生代表）20人次。
2.調研內容。（1）S市5所高職院校近3年新進(jìn)教師的“基本情況、適崗情況、教育教學(xué)情況等。（2）從政府職能部門(mén)、高職院校人事部門(mén)、新教師代表和學(xué)生代表四個(gè)維度出發(fā)，了解“新進(jìn)教師的職業(yè)素養主要有哪些問(wèn)題？”對“高職院校新教師職業(yè)素養提升培訓”的需求期待嗎？（3）本次調研以高職院校新進(jìn)教師的職業(yè)素養為主要內容，分為三大模塊（教師職業(yè)道德、教學(xué)能力提升、教師職業(yè)發(fā)展）、八個(gè)維度（教師職業(yè)道德、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法、信息素養、科研能力、職業(yè)規劃）。
二、調研結果與分析
（一）高職院校新進(jìn)教師的基本情況
1.基本情況。
2.適崗情況。
3.教育教學(xué)情況。
（二）高職院校新教師職業(yè)素養提升培訓需求期待
（三）總體分析與結論
從高職院校新教師的基本情況、適崗情況、教育教學(xué)情況和政府職能部門(mén)、高職院校人事部門(mén)、新教師和學(xué)生四個(gè)角度對“高職院校新教師職業(yè)培訓素養培訓需求期待”的調研和數據匯總分析。
1.高職院校的新教師特征分析。①新進(jìn)教師女性占比高。近3年新進(jìn)教師中，女性教師占總數的63%，男性教師只占總人數的37%。②新教師中“師范生專(zhuān)業(yè)出身或有師范生學(xué)習經(jīng)歷”的占比較低。近三年新進(jìn)教師中，師范專(zhuān)業(yè)或有師范學(xué)習經(jīng)歷的教師占總數的7%，非師范的教師卻占總人數的93%。③新教師中有工作經(jīng)歷的教師占總人數比重較低。
2.高職院校新教師教學(xué)、適崗情況分析。①教學(xué)基本功較弱。有30%的新教師對教育學(xué)、教育心理學(xué)等很熟悉，有12%的新教師對高職院校的人才培訓目標非常了解，有16%的新教師會(huì )經(jīng)常反思教學(xué)情況。②入崗職業(yè)成就感偏低。在青年教師的成長(cháng)過(guò)程中存在一個(gè)適應期，尤其在入崗前3年，新教師都具有強烈的自我發(fā)展意識。但是從調查情況來(lái)看，64%的高職院校新教師對入崗后職業(yè)成就感覺(jué)一般，缺乏職業(yè)歸屬感。
3.高職院校新教師職業(yè)培訓、素養培訓的需求期待分析。①“四個(gè)主體”對新教師職業(yè)素養培訓需求期望最高的是教師職業(yè)道德的培訓，其次是新教師職業(yè)認知歸屬感、職業(yè)未來(lái)發(fā)展規劃的內容培訓。②高職院校新教師剛入職以進(jìn)入教學(xué)崗位為主，而大部分教師非師范專(zhuān)業(yè)出生，普遍缺乏基本的教育教學(xué)基本理論知識?！八膫€(gè)主體”對新教師職業(yè)素養培訓提升新教師教學(xué)能力需求度較高。③“四個(gè)主體”對新教師職業(yè)素養培訓的“科研能力、信息素養”需求期望最低。
三、思考與建議
基于“江蘇省S市5所高職院校新教師職業(yè)素養現狀與培訓需求調研”。87%的調研對象認為，舉辦“新教師職業(yè)素養提升培訓”是必要的，既可以彌補崗前培訓的不足，又可以促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。那么，究竟如何實(shí)施“高職院校新教師職業(yè)培訓素養培訓”呢？我們認為主要從以下幾方面入手。
1.堅持立德樹(shù)人，加強師德教育。堅持立德樹(shù)人，加強新教師師德教育，是高等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設的一項重要內容。作為合格的高職教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力，更要樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。針對當前對新教師師德提升的迫切需求，在“高職院校新教師職業(yè)素養提升培訓”的實(shí)施過(guò)程中要重點(diǎn)突出師德教育，幫助新教師樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強他們的事業(yè)體會(huì )和忠于職教、熱愛(ài)崗位的榮譽(yù)感和使命感，激發(fā)新教師教學(xué)和科研的熱情與創(chuàng )造力，培養他們勇于奉獻的高尚思想品德和業(yè)精于勤、勤于進(jìn)取的職業(yè)道德。
2.加強教育理論學(xué)習，夯實(shí)教學(xué)基本功。調查結果表明，93%的新教師畢業(yè)于非師范院校，教育學(xué)、心理學(xué)系統知識匱乏，對所教課程體系不夠熟悉，對學(xué)科內容的把握容易失偏，對于“怎么教學(xué)、怎么評價(jià)學(xué)生、如何開(kāi)發(fā)課程”認識模糊。另外，大部分新教師是高校碩士畢業(yè)后就走上教學(xué)講臺（75%的新教師無(wú)工作經(jīng)歷），使得他們很難在較短時(shí)間內較好的完成自我角色的轉換。因此，實(shí)施“高職院校新教師職業(yè)培訓素養培訓”，要著(zhù)重“教育理念”、“教學(xué)理論”、“教學(xué)能力”、“教學(xué)情感”四大學(xué)習模塊的疊加，加強新教師教育基本理論知識和教學(xué)能力（教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)）的提升。
3.加強職業(yè)生涯規劃教育，重視教師職業(yè)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，近三年入職的新教師有著(zhù)強烈的自我發(fā)展意識，對職業(yè)崗位和未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)期待。但是調查結果卻表明，64%的高職院校新教師對入崗后職業(yè)成就感覺(jué)一般，缺乏職業(yè)歸屬感，更多地是把高職院校教師職業(yè)當作就業(yè)的“避難所、中轉站”。因此，實(shí)施“高職院校新教師職業(yè)培訓素養培訓”，要加強職業(yè)生涯規劃教育和重視教育實(shí)踐能力的提升。
4.完善職業(yè)素養培訓的考核機制。根據“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階段發(fā)展理論”，高職院校新教師職業(yè)素養成長(cháng)是分階段的，而且培訓考核機制是否完善，直接決定培訓目標的實(shí)現。因此，實(shí)施“高職院校新教師職業(yè)培訓素養培訓”，要采取定性與定量相結合、學(xué)員與專(zhuān)家評價(jià)相結合、過(guò)程考核與結業(yè)考核相結合、即時(shí)與后續評價(jià)相結合，建立新教師檔案，重視新教師成長(cháng)的發(fā)展性評價(jià)。
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教師崗前培訓總結范文第5篇
【論文摘要】結構性就業(yè)矛盾已成為目前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問(wèn)題。普通高校必須調整辦學(xué)理念和模式，為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化就業(yè)服務(wù)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能崗位對接培訓。主要環(huán)節包括:以學(xué)科課程為基礎，合理確定對接崗位;確定課程標準，選定對接課程內容;加強師資培訓，為技能培訓遴選好的教法;認真組織教學(xué)，建立評價(jià)機制。
目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴峻。一方面表現在大學(xué)生就業(yè)人數不斷增加。據來(lái)自勞動(dòng)和社會(huì )保障部的統計，2006年我國大學(xué)生畢業(yè)人數為413萬(wàn)，2007年畢業(yè)生為495萬(wàn)，比去年增加82萬(wàn);2006年有120多萬(wàn)畢業(yè)生離校時(shí)還未就業(yè)。2007年進(jìn)行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量將超過(guò)600萬(wàn)人。另一方面表現在大學(xué)生失業(yè)率不斷攀升。2003年失業(yè)大學(xué)生占城鎮失業(yè)人口的比率為6.6%，2006年已經(jīng)達到12.5%，三年間翻了近一番。
結構型就業(yè)矛盾是當前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生求職面臨困難，而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結構性矛盾實(shí)質(zhì)上反映的是高校辦學(xué)目標與市場(chǎng)需求的錯位。換句話(huà)說(shuō)，高校傳統教育理念和模式培養出來(lái)的人才并不完全切合市場(chǎng)需求。
如何調整辦學(xué)理念和模式，如何進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)和課程設置，實(shí)現高校與市場(chǎng)、與社會(huì )需要的“無(wú)縫”對接，已經(jīng)成為高校必須認真思考和解決的問(wèn)題。為此，我校從2006年開(kāi)始，在中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心的指導下，啟動(dòng)了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能崗位對接培訓項目。目前已培訓近千名大四學(xué)生。具體做法
1 以學(xué)科課程為基礎，合理確定對接崗位
開(kāi)展崗位對接培訓，首先要開(kāi)發(fā)對接的崗位。開(kāi)發(fā)崗位必須經(jīng)過(guò)充分的調查和論證，且要使開(kāi)發(fā)的崗位同時(shí)滿(mǎn)足四個(gè)條件:一要與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，因為學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識和技能是開(kāi)展崗位對接培訓的基礎;二確定的崗位應是社會(huì )急需的崗位，能夠有效提高畢業(yè)生就業(yè)率;三確定的崗位是畢業(yè)生期望的崗位，故可充分調動(dòng)大學(xué)生參加培訓的積極性;四學(xué)校辦學(xué)資源許可，能夠滿(mǎn)足崗位培訓教學(xué)和訓練的需要。
按上述條件，我們?yōu)槭状卧圏c(diǎn)的四個(gè)專(zhuān)業(yè)確定了12個(gè)崗位。其中，美術(shù)專(zhuān)業(yè)有家裝設計師;生物專(zhuān)業(yè)有植物組培師、園林植物配置師、菌種師、動(dòng)植物檢疫師、保健品和藥品營(yíng)銷(xiāo)師等5個(gè)崗位;中文專(zhuān)業(yè)有記者編輯、播音主持、廣告策劃和文案創(chuàng )作員、公關(guān)文秘等4個(gè)崗位;心理學(xué)專(zhuān)業(yè)有心理咨詢(xún)員、人力資源管理員、中學(xué)教師等3個(gè)崗位。
2 確定課程標準，選定對接課程內容
對接崗位確定以后要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)是以崗位技能的基本要求為標準，尋找大學(xué)學(xué)科課程與崗位技能之間的空白點(diǎn)，進(jìn)而針對空白點(diǎn)開(kāi)發(fā)新課程，實(shí)現課程對接。選定課程內容的方法是:去粗取精，凝練出最為核心的內容，形成崗位對接課程。如我們在開(kāi)發(fā)中文專(zhuān)業(yè)與記者崗位對接課程時(shí)，在認真調查分析的基礎上，首先摳出中文專(zhuān)業(yè)課程與記者崗位技能之間的空白點(diǎn)，即:新聞采訪(fǎng)技能和新聞編輯技能，故我們確定這些內容為崗位對接課程的主要內容。正是通過(guò)對專(zhuān)業(yè)技能的拓展和補充，實(shí)現了中文專(zhuān)業(yè)與記者崗位技能間的課程對接。
根據技能培訓的特點(diǎn)，對接課程以活動(dòng)課的方式呈現，以崗位——崗位技能——崗位核心技能——崗位核心技能點(diǎn)為課程主線(xiàn)，通過(guò)總操作程序——操作步驟——達到標準——注意事項——相關(guān)知識五個(gè)環(huán)節呈現技能培訓內容。
3 加強師資培訓，為技能培訓遴選好的教法
師訓工作是開(kāi)展崗位對接培訓的關(guān)鍵環(huán)節。由于大多數教師長(cháng)期從事大學(xué)課程的教學(xué)工作，習慣于講授理論知識，追求理論的系統性、嚴密性和邏輯性，這些傳統的教學(xué)方法和教學(xué)理念不能適應技能培訓的需要。為此，我們從加強教師培訓入手，任課教師除直接接受中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心專(zhuān)家的培訓外，我們還利用每周一天的時(shí)間開(kāi)展師資培訓。通過(guò)專(zhuān)家的理論引導、舉辦公開(kāi)課、邀請實(shí)踐專(zhuān)家指點(diǎn)等多種形式的教研活動(dòng)，使任課教師樹(shù)立起“理論是基礎，技能是關(guān)鍵”的教育理念，掌握“直接下水學(xué)游泳”的體驗式教學(xué)方法，學(xué)會(huì )實(shí)踐教學(xué)、崗位演練、案例教學(xué)、情景模擬、角色互換等一系列新的教學(xué)方法。
為使崗位培訓教學(xué)更加貼近實(shí)際，在試點(diǎn)期間，我們還聘請了一大批有崗位實(shí)踐經(jīng)驗的技師、工程師作為兼職教師參加培訓工作，彌補我校教師在實(shí)踐經(jīng)驗上的不足。如生物專(zhuān)業(yè)菌種師崗位培訓班，聘請了酒精廠(chǎng)、制藥廠(chǎng)菌種車(chē)間的工程師親自為學(xué)生指導、講授，進(jìn)一步提高了教學(xué)的針對性和實(shí)踐性。
4 認真組織教學(xué)，建立評價(jià)機制
在教學(xué)上，堅持以“學(xué)生演練為主，教師點(diǎn)評為輔”的原則。課堂學(xué)生演練時(shí)間占三分之二以上。每節課同時(shí)有2~3名教師上課，一名是主講教師，其他為演練指導教師。采用“教師引領(lǐng)——學(xué)生體驗——教師點(diǎn)評——學(xué)生強化——技能達標”這一教學(xué)模式。使學(xué)生在學(xué)完對接課程后，能夠把自身專(zhuān)業(yè)技能拓展為崗位技能。我們把這種培訓模式稱(chēng)為“直接下水學(xué)游泳，過(guò)程體驗學(xué)技能”。為保證教學(xué)的實(shí)踐效果，在培訓過(guò)程中，我們還專(zhuān)門(mén)安排學(xué)生參加崗位見(jiàn)習，強化實(shí)踐技能。
針對技能培訓的特點(diǎn)，我們建立了體現“兩個(gè)結合”的評價(jià)辦法，即過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。首先是技能考核，學(xué)生必須掌握每一單元的技能，要求學(xué)生單元過(guò)關(guān)。在崗位技能培訓結束以后，進(jìn)行終結性技能考核。技能考核的標準在于能否達到崗位的要求。技能考核成績(jì)占60%，筆試成績(jì)占40%。我校首期試點(diǎn)培訓共參加學(xué)生451人，考試合格人數380人，過(guò)關(guān)率為84.3%。經(jīng)中國就業(yè)培訓中心審查后，將對考試合格者頒發(fā)勞動(dòng)和社會(huì )保障部《CETTIC大學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能培訓合格證書(shū)》。
5 培訓工作特點(diǎn)明顯，成效突出
