1.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的界定教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員應該具備的多方面的專(zhuān)業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。2.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的結構教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有結構性特征。其結構素質(zhì)包括下面是小編為大家整理的2023年素養專(zhuān)周實(shí)訓總結【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
素養專(zhuān)周實(shí)訓總結范文第1篇
1.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的界定教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員應該具備的多方面的專(zhuān)業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。
2.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的結構教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有結構性特征。其結構素質(zhì)包括教育理念、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。教育部2012年2月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）〉、〈小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）〉和〈中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）的通知〉》，其基本內容包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域：三個(gè)維度是專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力；
分別對應的領(lǐng)域有職業(yè)理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養與行為、教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、班級管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評價(jià)、溝通與合作反思與發(fā)展。同時(shí)，每個(gè)領(lǐng)域都有具體的基本要求。
3.綜合文科教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式設計應著(zhù)眼于培養教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對于進(jìn)行教師職前培養的綜合文科教育專(zhuān)業(yè)，筆者認為，其課程教學(xué)模式的設計應著(zhù)眼于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養，如綜合文科學(xué)科知識與教育教學(xué)知識的積累、教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)能力的獲取、教學(xué)實(shí)施及反思與發(fā)展的體驗、教師專(zhuān)業(yè)情感與教育教學(xué)態(tài)度的養成等，為將來(lái)能夠走上或適應中小學(xué)教師工作崗位做準備。
二、多元化教學(xué)模式的構建
1.改進(jìn)學(xué)科課程課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在培養學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的課程目標下，依據學(xué)科課程的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)任課教師探索和嘗試運用多種教學(xué)方法，如人文社會(huì )科學(xué)概論課程的自學(xué)輔導式教學(xué)方法、政治經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)法、自然地理學(xué)的直觀(guān)教學(xué)和讀圖分析法、世界通史的探究式教學(xué)法、中學(xué)政史地教學(xué)論的項目實(shí)訓教學(xué)法等，在此基礎上，形成綜合文科教育專(zhuān)業(yè)多元化的課堂教學(xué)模式。其中，以教師專(zhuān)業(yè)能力培養為課程主要目標的是中學(xué)政史地教學(xué)論課程的項目實(shí)訓四階段教學(xué)模式。依據初中政史地教材內容體系與特點(diǎn)，我們分別將中學(xué)歷史教學(xué)論、中學(xué)政治教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)論課程設計為5~6個(gè)實(shí)訓項目，并將課程理論內容融入貫穿到項目實(shí)訓過(guò)程當中。該模式是把項目實(shí)訓過(guò)程分為項目實(shí)訓任務(wù)布置—實(shí)訓準備—實(shí)訓展示—總結提升四大階段，指導學(xué)生完成項目實(shí)訓的教學(xué)模式。第一階段，項目實(shí)訓任務(wù)布置。該階段需教師組織，以發(fā)揮教師的主導作用。每個(gè)項目需要有相關(guān)的理論做背景，均有教師素質(zhì)訓練的側重點(diǎn)，需要任課教師做相關(guān)說(shuō)明。如教學(xué)設計與模擬教學(xué)項目，往往側重于教材內容的分析、教案的設計及教態(tài)的訓練，需要任課教師和學(xué)生一起分析初中教材的內容結構，每一部分內容有什么特點(diǎn)，教學(xué)內容如何設計才能符合邏輯性，在此基礎上怎樣將教學(xué)內容呈現出來(lái)才能讓學(xué)生接受，并將教學(xué)設計編寫(xiě)為教案，教案與教態(tài)有哪些要求以及注意事項等，必要時(shí)還要展示以往學(xué)生的模擬教學(xué)視頻加以說(shuō)明，之后布置該項目實(shí)訓任務(wù)，發(fā)放項目實(shí)訓指導書(shū)。第二階段，實(shí)訓準備。該階段由項目實(shí)訓小組長(cháng)組織，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的教學(xué)設計能力。事先將學(xué)生分為6人一個(gè)小組，每組準備一套該學(xué)科初中教材、配套教學(xué)參考書(shū)及課程標準，每個(gè)學(xué)生選擇好內容，依據項目實(shí)訓指導書(shū)的要求和課上所學(xué)內容，利用課下時(shí)間，研讀教材、教參和課程標準，并查找相關(guān)資料，小組進(jìn)行集體備課，做教學(xué)設計，編寫(xiě)教案，制作課件，小組長(cháng)組織試講、試評。第三階段，實(shí)訓展示。該階段還是由項目實(shí)訓小組長(cháng)組織，其中一組在多媒體教室模擬教學(xué)、模擬說(shuō)課或見(jiàn)習交流，教師全程跟隨，適當評價(jià)，小組成員詳細記錄教學(xué)過(guò)程，依據評價(jià)標準評分，教師組織自評、互評。其他小組同時(shí)在微格教室模擬教學(xué)展示，同一小組成員記錄、評分，小組長(cháng)組織自評、互評。該階段重點(diǎn)培養學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力與教學(xué)評價(jià)能力。第四階段，總結提升。各小組項目實(shí)訓展示結束后，全體同學(xué)集中起來(lái)，由教師組織有針對性的總結，回放學(xué)生模擬教學(xué)錄像視頻或微格視頻，指出存在的問(wèn)題，學(xué)生反思、改進(jìn)、提高。該模式對教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導能力。首先，需要教師依據初中教材的內容特點(diǎn)及課程教學(xué)目標，設計并確定實(shí)訓項目，每個(gè)項目要有具體的實(shí)訓指導方案；
第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標準，并經(jīng)常到中學(xué)聽(tīng)課，研究中學(xué)相應學(xué)科的教材、教法，以便對項目實(shí)訓實(shí)施指導。我們有的任課教師有中學(xué)相應學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，運用該教學(xué)模式得心應手；
第三，教師要結合學(xué)生的項目實(shí)訓展示進(jìn)行理論提升，需要精心篩選學(xué)生展示實(shí)例，做到理論與實(shí)踐緊密結合，不僅要學(xué)生知道怎樣做，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這樣做。由于該模式各實(shí)訓項目將課堂教學(xué)形式生動(dòng)化，將實(shí)訓任務(wù)布置、實(shí)訓準備、實(shí)訓展示、實(shí)訓總結緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個(gè)體”有機結合，學(xué)生全程參與體驗，既有現場(chǎng)指導，又有總結提高，體現了目前倡導的“任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)。并且，在中學(xué)政史地教學(xué)論項目實(shí)訓教學(xué)模式的帶動(dòng)下，其他學(xué)科課程也依據課程的特點(diǎn)，設計1~2項實(shí)訓項目，以培養學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)知識與教師專(zhuān)業(yè)技能。
2.形成實(shí)踐課程體系，探索實(shí)踐課程教學(xué)模式，提高學(xué)生教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程包括教育見(jiàn)習、社會(huì )調查、綜合技能訓練與考核、教育實(shí)習等。2012年，結合《中、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》，我們對綜合文科教育專(zhuān)業(yè)人才培養方案進(jìn)行修訂，實(shí)踐課程課時(shí)有所增加，其中教育實(shí)習增加到480學(xué)時(shí)（14.5周），目前已形成學(xué)科課程項目實(shí)訓教學(xué)、教育見(jiàn)習和社會(huì )調查、綜合技能訓練與考核、教育實(shí)習在時(shí)間上前后銜接，在內容上相互貫穿的實(shí)踐課程體系，教學(xué)模式也為四階段，即：課程實(shí)訓奠基—教育見(jiàn)習（包括調查）感知—綜合訓練強化—實(shí)習體驗。對于綜合文科教育專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐課程體系對于學(xué)生教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養起到?jīng)Q定性的作用，其操作過(guò)程及特點(diǎn)是：一是在時(shí)間安排上，人才培養方案教學(xué)計劃體現課程內容及課程目標的銜接性。在大二下學(xué)期配合教育學(xué)課程，安排1~2天的教育見(jiàn)習，初步感知中小學(xué)的教育教學(xué)；
在大二結束后的假期，安排1周的社會(huì )調查，綜合文科教育專(zhuān)業(yè)的內容是教育調查，進(jìn)一步探討中小學(xué)、教育問(wèn)題；
在大三上學(xué)期，配合中學(xué)政史地教學(xué)論，安排2天的教育見(jiàn)習，學(xué)生觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，改進(jìn)、教學(xué)設計、模擬教學(xué)及教學(xué)評價(jià)；
大三下學(xué)期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個(gè)大的項目，逐一訓練，集中考核，考核合格，才具備實(shí)習資格。之后安排14.5周的教育實(shí)習，一般是8周的集中實(shí)習，統一組織到初中進(jìn)行課堂教學(xué)、班主任工作實(shí)踐。其余時(shí)間學(xué)生自主分散實(shí)習，進(jìn)一步強化教師職業(yè)素質(zhì)。二是在組織形式上，自大三上學(xué)期的教育見(jiàn)習始，對應中學(xué)政史地教學(xué)論課程，學(xué)生自主選擇學(xué)科（歷史、地理、政治任選其一），依據選擇該學(xué)科的人數，再分成小組，分別配備指導老師全程跟蹤指導，包括教育見(jiàn)習、綜合能力訓練與考核、教育實(shí)習、集中考核、總結交流。該模式以培養學(xué)生教師綜合能力為主要任務(wù)，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學(xué)體系。三是在管理方式上，采取系主任監督，教學(xué)主任主管協(xié)調，教研室主任落實(shí)，中學(xué)政史地教學(xué)論任課教師、初中學(xué)科教師協(xié)同具體指導的組織結構。充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的作用，設置活動(dòng)課程組長(cháng)（由班長(cháng)或學(xué)習委員擔任）、學(xué)科組組長(cháng)（由學(xué)科教學(xué)論成績(jì)最優(yōu)秀的學(xué)生擔任）、學(xué)習小組長(cháng)（小組推選）三級管理體系，負責活動(dòng)課程的紀律、安全、活動(dòng)項目的準備、練習、與指導教師溝通等工作，使各門(mén)活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程中能夠按計劃有序、高效運行。由于學(xué)生自我管理與教師督促指導相結合，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，各門(mén)實(shí)踐課程教學(xué)效果非常好。四是在實(shí)踐課程評價(jià)上，各門(mén)實(shí)踐課程均制定了課程教學(xué)評價(jià)方案，采取綜合評價(jià)的辦法，實(shí)行校內指導教師評價(jià)、校外中學(xué)指導教師評價(jià)相結合。在評價(jià)形式上，實(shí)行書(shū)面評價(jià)與學(xué)生實(shí)踐表現評價(jià)相結合，書(shū)面評價(jià)包括教育見(jiàn)習報告、教育調研報告、教學(xué)設計方案、教育實(shí)習參與活動(dòng)的記錄及教育實(shí)結的評價(jià)；
在評價(jià)方法上，探索采用定性評價(jià)與量化評價(jià)相結合、過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合；
在評價(jià)內容上，不僅關(guān)注學(xué)生教師專(zhuān)業(yè)技能，還關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)反思等的考查。
三、結語(yǔ)
素養專(zhuān)周實(shí)訓總結范文第2篇
對此，一些獨立學(xué)院提出了自己的辦學(xué)目標。浙江大學(xué)城市學(xué)院提出了“錯開(kāi)定位，配套發(fā)展”方略，推出“橫向可以轉移，縱向可以提升”的應用型人才培養模式；
江南大學(xué)太湖學(xué)院按照兩年通識教育、一年專(zhuān)業(yè)教育、一年自主教育的思路設計人才培養方案，提出了“2+1+1”的人才培養新模式；
西安交通大學(xué)城市學(xué)院以培養服務(wù)于區域經(jīng)濟建設的高素質(zhì)應用型人才為目標，提出了“三突出”人才培養模式，即在理論教學(xué)中突出“夠用、能用、會(huì )用”，在實(shí)踐教學(xué)突出基本技能、專(zhuān)業(yè)工作能力和綜合技能，在實(shí)驗教學(xué)中突出基本實(shí)驗、綜合實(shí)驗、仿真與開(kāi)放實(shí)驗。從這些院校的辦學(xué)目標看，其主要傾向為基礎知識夠用、實(shí)踐能力加強，這是符合獨立學(xué)院的實(shí)際情況的。因此，土木專(zhuān)業(yè)課程設置的主要思路應該是：在達到國家專(zhuān)業(yè)最低要求的基礎上，其課程設置寧要少些，但要好些。即理論知識課時(shí)適當減少，實(shí)踐類(lèi)課時(shí)適當增加。從土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)看，市場(chǎng)容量最大的是施工、監理崗位，而設計崗位容量較小，同時(shí)，大部分的設計單位基本不招收三本的學(xué)生。從獨立學(xué)院土木專(zhuān)業(yè)歷年的畢業(yè)生去向看，大部分的學(xué)生確實(shí)流向了施工單位。因此，獨立學(xué)院土木專(zhuān)業(yè)的培養目標應該是：在理論基礎知識夠用的前提下，加大培養學(xué)生施工知識和技能的力度，以適合市場(chǎng)的需求。
二、獨立學(xué)院建立科學(xué)的課程體系需解決的問(wèn)題
我院原有的土木工程專(zhuān)業(yè)培養方案由《高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養目標和培養方案及課程教學(xué)大綱》指導確定，學(xué)生在前三個(gè)學(xué)年統一學(xué)習基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課，在第4學(xué)年分為2個(gè)方向按建筑工程、道路和橋梁工程分班學(xué)習。建筑工程方向的總學(xué)時(shí)為2946學(xué)時(shí)加28.5周實(shí)踐類(lèi)課程。這樣的教學(xué)計劃存在以下問(wèn)題。
1.專(zhuān)業(yè)課安排在第4學(xué)年，時(shí)間太短。學(xué)生在第7學(xué)期面臨找工作、考研等人生大事而無(wú)法安心學(xué)習，而第8學(xué)期又要做畢業(yè)設計無(wú)法排課，所以第4學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習基本無(wú)法有效完成繁重的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習任務(wù)。
2.課程太多，課時(shí)太多。這與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力有矛盾?，F代社會(huì )對畢業(yè)生有多方面的要求，所有這些要求，都必須通過(guò)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)實(shí)現，如果學(xué)生的課程設置太多，課堂教學(xué)時(shí)間太多，很容易使一部分學(xué)生成為埋頭讀書(shū)的書(shū)呆子，或者使另一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如同國畫(huà)里需要留白一樣，上課不應該排滿(mǎn)周一到周五的所有時(shí)間，應該適當減少課時(shí)以給學(xué)生留出仰望星空的時(shí)間。所以在課程體系中建立合理的學(xué)時(shí)安排，是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
3.無(wú)法照顧不同學(xué)生的不同需求，比如多數學(xué)生到施工企業(yè)就業(yè)，需要補充施工知識而減少理論知識，而少數學(xué)生要考研需要增加專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。而原有教學(xué)計劃盡管課時(shí)多，但對多數學(xué)生最重要的施工類(lèi)課程還嫌不足；
同時(shí)盡管理論課時(shí)多，但也無(wú)法滿(mǎn)足考研學(xué)生的需要。
三、新舊土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的對比分析
原有培養方案課程偏多，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，其中有些課程對三本的學(xué)生太難，有些課程對學(xué)生的就業(yè)幫助不大，因此進(jìn)行了較大改變。學(xué)時(shí)減少的課程：流體力學(xué)由50學(xué)時(shí)減少到36學(xué)時(shí)；
計算機在土木工程中的應用由54學(xué)時(shí)減少到45學(xué)時(shí)；
土力學(xué)與基礎工程由70學(xué)時(shí)減少到60學(xué)時(shí)；
工程經(jīng)濟學(xué)由48學(xué)時(shí)到30學(xué)時(shí)，并取消了課程設計；
混凝土結構設計原理由72學(xué)時(shí)減少到52學(xué)時(shí)；
工程項目管理由50學(xué)時(shí)減少到30學(xué)時(shí)；
混凝土及砌體結構設計由48學(xué)時(shí)減少到38學(xué)時(shí)；
房屋建筑學(xué)課程設計由2周減少到1.5周。以上課程合計減少了101學(xué)時(shí)，并減少1.5周課程設計。合并的課程：生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習合并為專(zhuān)業(yè)實(shí)習，時(shí)間由3周改為4周；
鋼結構設計原理、鋼結構設計合并為鋼結構，課時(shí)由總計90學(xué)時(shí)改為52學(xué)時(shí)，減少了38學(xué)時(shí)；
土木工程制圖、土木工程CAD合并為土木工程制圖與CAD，課時(shí)由112學(xué)時(shí)改為84學(xué)時(shí)，減少了28學(xué)時(shí)；
高層建筑結構設計、建筑結構抗震合并為高層建筑與結構抗震，課時(shí)由總計80學(xué)時(shí)改為38學(xué)時(shí)，減少了42學(xué)時(shí)。刪除的課程：電工電子學(xué)（56）、彈性力學(xué)（40）、建設項目評估（18）、C語(yǔ)言程序設計（72）、工程事故分析和處理（28）、橋梁工程（32），合計為246學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)增加的課程：土木工程施工由40學(xué)時(shí)增加到60學(xué)時(shí)；
房屋建筑學(xué)由46學(xué)時(shí)增加到60學(xué)時(shí)；
鋼結構課程設計由1周增加到2周。以上課程合計增加了34學(xué)時(shí)，課程設計增加1周。另外，工程訓練由5周改為8周。另外，任選課里增加了考研專(zhuān)項，包括結構力學(xué)、材料力學(xué)、鋼筋混凝土結構。同時(shí)部分專(zhuān)業(yè)課程放入任選課。其課程設置變化主要體現在以下方面。
1.舊計劃中各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)比例為：通識課共968學(xué)時(shí)共50學(xué)分，占總學(xué)分的29%；
泛學(xué)科選修課為810學(xué)時(shí)40個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的23%；
專(zhuān)業(yè)主干課為420學(xué)時(shí)并19.5周的實(shí)踐課共40學(xué)分，占總學(xué)分的23%；
專(zhuān)業(yè)選修課為442學(xué)時(shí)并9周的實(shí)踐課共26個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的15%；
任選課為306學(xué)時(shí)共18個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的10%。新計劃中各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)比例為：通識課共968學(xué)時(shí)共55學(xué)分，占總學(xué)分的32%；
專(zhuān)業(yè)基礎課為392學(xué)時(shí)并11.5周實(shí)踐課共34.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的20%；
專(zhuān)業(yè)主干課為393學(xué)時(shí)并18.5周的實(shí)踐課共41.5學(xué)分，占總學(xué)分的20%；
專(zhuān)業(yè)選修課為412學(xué)時(shí)并9周的實(shí)踐課共35個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的20%；
任選課為240學(xué)時(shí)共16個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的9%。舊計劃的總課時(shí)為2946+28.5周，新計劃的總課時(shí)為2405+39周，其中通識課的課時(shí)不變，但因為總學(xué)時(shí)減少了，所以通識課的比例由29%略微提升到32%。其他課程大大減少了理論學(xué)時(shí)，增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)。
2.舊計劃中泛學(xué)科選修課較雜，強調知識的寬口徑。新計劃中改為專(zhuān)業(yè)基礎課，去掉了與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的課程。需要強調的是，理工科的學(xué)生適當學(xué)習一些人文方向的課程，對于學(xué)生擴大知識面，培養人文素養，提高綜合素質(zhì)很有好處，但是在魚(yú)和熊掌不可得兼的情況下，只能犧牲一些人文類(lèi)課程，甚至于犧牲一些跟土木專(zhuān)業(yè)相關(guān)但關(guān)系不太緊密的課程。
3.盡管降低了理論學(xué)時(shí)，但課程設置達到了教育部規定的基本要求。同時(shí)也壓縮了課時(shí)，這就要求選用教材時(shí)要考慮本校大部分學(xué)生的特點(diǎn)，盡量降低難度。同時(shí)增加了施工類(lèi)課程的學(xué)時(shí)，目的是增加學(xué)生對房屋的認識并熟悉構造要求；
鋼結構課程設計增加是因為取消了鋼結構設計，把簡(jiǎn)單的設計知識在鋼結構原理中講授，并增加課程設計予以消化吸收；
同時(shí)把原來(lái)5周的工程訓練增加到8周，這就照顧了多數學(xué)生的需求。
4.通過(guò)在任選課里增加考研專(zhuān)項，拓展考研需要的專(zhuān)業(yè)課知識，照顧到少部分學(xué)生的需求，應該能起到一定積極作用。
5.在第7學(xué)期安排的課程較少而且學(xué)時(shí)較短，這樣基本上把上課時(shí)間控制在10周，留出10周左右的時(shí)間可供學(xué)生進(jìn)行以下工作：準備就業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行工程訓練（4周）、實(shí)習，也可提前進(jìn)行畢業(yè)設計而到第8學(xué)期實(shí)習；
進(jìn)行考研的學(xué)生可以進(jìn)行考研專(zhuān)項學(xué)習，考研專(zhuān)項可以抵工程訓練的學(xué)分，而到第8學(xué)期進(jìn)行實(shí)習和畢業(yè)設計。這樣，照顧到不同學(xué)生的需求，做到有的放矢。
四、關(guān)于課程體系改革的一些設想
素養專(zhuān)周實(shí)訓總結范文第3篇
管理的好壞直接影響體育特長(cháng)生培養的成功與否。體育特長(cháng)生一般都比較活潑愛(ài)動(dòng)，他們不容易靜下來(lái)，精力充沛，并因此給學(xué)校的管理帶來(lái)了一定的難度。體育特長(cháng)生在文化課方面的成績(jì)比較差，經(jīng)常有一些學(xué)生遲到，早退，曠課，甚至打架和其他不當行為。這讓學(xué)校的管理人員很頭疼，認為他們會(huì )擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，甚至會(huì )使他們歧視體育特長(cháng)生。事實(shí)上，這些學(xué)生也有比較好的一面，他們一般都是敢作敢當，性格直爽。只要運用科學(xué)的管理方法，對他們加以引導，他們也能遵守學(xué)校的規章制度。
二、專(zhuān)業(yè)運動(dòng)訓練的培養
課外運動(dòng)訓練是中學(xué)體育教學(xué)不可缺少的部分，體育特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)運動(dòng)訓練培養主要是通過(guò)課余時(shí)間運動(dòng)訓練來(lái)完成的，是對體育特長(cháng)生所進(jìn)行的一種專(zhuān)門(mén)教育過(guò)程。對體育特長(cháng)生專(zhuān)業(yè)訓練過(guò)程的管理，主要是嚴格訓練要求。第一，要周密制定訓練計劃，嚴格控制訓練過(guò)程。有效的管理要依靠科學(xué)完善的計劃。體育教師要周密地、科學(xué)地制定各類(lèi)訓練計劃，才能使體育特長(cháng)生的訓練取得好的效果。訓練計劃必須具有一定的現實(shí)性、科學(xué)性、預見(jiàn)性和應變性，同時(shí)還要充分考慮體育特長(cháng)生的特點(diǎn)和各種環(huán)境因素。第二，要嚴格執行培養計劃，科學(xué)有效地訓練。在具體的訓練過(guò)程中，教師必須從實(shí)際出發(fā)，在提出明確的各階段訓練目標和任務(wù)前提下，制定完成實(shí)際訓練目標和任務(wù)的措施。體育教師要通過(guò)對體育特長(cháng)生的訓練觀(guān)察、記錄筆記，對運動(dòng)訓練計劃實(shí)施情況進(jìn)行檢查，并為了達到理想的訓練效果，準確、有效地實(shí)施訓練計劃。
1．對體育特長(cháng)生的培養計劃在訓練中可以采用階段式訓練法，認真按照階段性目標訓練。第一階段是打基礎階段。主要進(jìn)行全面身體訓練，以速度、力量為主，以柔韌性、協(xié)調性練習為輔，提高體育特長(cháng)生的生理運動(dòng)機能。第二階段是提高階段。這一階段的主要目的是使運動(dòng)成績(jì)和運動(dòng)能力都有較大的提升，訓練的運動(dòng)量、運動(dòng)強度可適當加大。此階段應以專(zhuān)項技術(shù)訓練為主，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更大的提高。第三階段為沖刺階段。訓練應加大專(zhuān)項訓練的強度，緊緊圍繞體育加試的項目，要根據每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性地培養。認真總結訓練的得失，及時(shí)查漏補缺，以改進(jìn)培養訓練方法。
2．摸清底子，選好專(zhuān)項。教師在制定計劃時(shí)，先對學(xué)生的身高、體重、身體素質(zhì)等各方面進(jìn)行一次全面的測定和了解，摸清學(xué)生原有的水平，做到心中有數，以便使計劃切實(shí)可行。除了讓體育特長(cháng)生根據自己的特長(cháng)選擇專(zhuān)項訓練外，教師還可以參照學(xué)校的傳統項目，指導他們選擇其他的運動(dòng)項目，以利訓練。對有些素質(zhì)還可以，而專(zhuān)業(yè)不好找的學(xué)生，可選“冷門(mén)”專(zhuān)項，如排球、體操、武術(shù)、乒乓球等。
3．突出重點(diǎn)，明確主攻方向。運動(dòng)訓練是一項科學(xué)性很強的工作，要想在較短的時(shí)間里出成果，必須抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，確立主攻方向，如身體素質(zhì)方面的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等等。它們之間不是孤立的，而是互相聯(lián)系，又互相促進(jìn)的。這里面起主導作用的是力量、速度、耐力。速度和力量是訓練的基礎，耐力是比賽的靈魂。因此，教師在制定訓練計劃時(shí)，應著(zhù)重抓好以上三種素質(zhì)的訓練。在日常的訓練中，教師可以采用（上坡）30－60米加速度跑等手段來(lái)發(fā)展學(xué)生的速度、耐力。
4．合理安排運動(dòng)負荷。體育特長(cháng)生培養訓練中，要依據合理運動(dòng)負荷原則進(jìn)行科學(xué)安排。運動(dòng)負荷要經(jīng)過(guò)加大———適應———再加大———再適應的過(guò)程，從而逐步提高運動(dòng)員的機能水平。因為運動(dòng)員在承擔一定負荷后必須有一段恢復時(shí)間，才能再承擔新的更大的負荷。小負荷運動(dòng)量主要使有機體得以充分恢復，可采用學(xué)生之間做游戲、球類(lèi)娛樂(lè )等內容，以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在運動(dòng)的快樂(lè )中得到體力的調整和恢復，如果追求形式上的大運動(dòng)量，一味蠻干，就可能造成傷痛和過(guò)度疲勞，其結果適得其反。不同的學(xué)生承受負荷的能力大小不同，教師要通過(guò)觀(guān)察、了解、測心率等方法，把握情況，隨時(shí)調整。制定訓練計劃時(shí)，運動(dòng)量的大小可以根據學(xué)生訓練各時(shí)期任務(wù)和學(xué)生的水平區別對待。另外，身體素質(zhì)的訓練比較單調、枯燥，若經(jīng)常在一個(gè)場(chǎng)地上進(jìn)行，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生的大腦皮層容易疲勞，為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高訓練效果要經(jīng)常變換訓練場(chǎng)地和方式，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）
三、總結
素養專(zhuān)周實(shí)訓總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：工程訓練基地 工程實(shí)踐能力
0 引言
眾所周知，1999年教育部實(shí)施了世界銀行貸款“高等教育發(fā)展”項目，第一批資助的學(xué)校有清華大學(xué)、大連理工大學(xué)等11所。在這些學(xué)校帶動(dòng)下，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，目前幾乎所有的工科院校和綜合性大學(xué)都建立了工程訓練基地，開(kāi)設了工程訓練課程，為學(xué)生“學(xué)習工藝知識，增強工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力”搭建了訓練平臺。
1 工程訓練基地建設背景
我校人才培養模式已經(jīng)定位于應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。應用型人才的就業(yè)主要面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)，主要致力于社會(huì )現實(shí)問(wèn)題和生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的研究與探討，主要從事將高新技術(shù)轉化為現實(shí)生產(chǎn)力，從而促進(jìn)經(jīng)濟與社會(huì )的發(fā)展。
應用型人才培養的總體特征就是在知識、能力、素質(zhì)結構上應體現“較扎實(shí)的理論基礎和一定的專(zhuān)業(yè)知識面，實(shí)踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的創(chuàng )新意識和科技運用、推廣與轉換能力”。應用型人才培養必須樹(shù)立“學(xué)以致用”的人才培養理念；
應用型人才與研究型人才培養模式上的最大差異在于其必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)在人才培養上的關(guān)鍵性作用，著(zhù)力于采取多層次系列訓練方案，形成由單一到綜合、由相對獨立到學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）融合的實(shí)踐教學(xué)體系，強調培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，真正體現人才培養模式的應用特色。
建設規范的、穩定的、條件優(yōu)良的工程訓練基地，是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基本前提和保證，它在培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力以及對專(zhuān)業(yè)知識的感性認識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等方面有著(zhù)不可取代的特殊作用。
2 工程訓練基地建設目標及原則
2.1 工程訓練基地建設目標 工程訓練基地是我校在“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念下，為適應大工程背景下應用型人才培養的需要而建立的一個(gè)面向全校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)施工程專(zhuān)業(yè)技能訓練和綜合創(chuàng )新能力的實(shí)踐性教學(xué)基地，也是校內最大的實(shí)踐教學(xué)基地，是我校整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分，在學(xué)校各專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)培養中具有重要地位。
工程訓練基地的建設目標是建成達標的師資隊伍和教學(xué)條件，具有達標的教學(xué)水平，能取得一定的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的工程訓練基地，它將成為全面落實(shí)我?！耙?、二、三、四”的辦學(xué)方略和“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念的實(shí)踐與創(chuàng )新教育的重要基地，是我校應用型人才培養不可或缺的校內工程實(shí)踐教學(xué)基地。
2.2 工程訓練基地建設原則 為實(shí)現上述目標，我們確立了基地建設原則：①實(shí)用性原則：工程訓練基地符合我?！皯眯透呒墝?zhuān)門(mén)人才”培養模式的需要，滿(mǎn)足學(xué)校黨委明確的“六大職能”的需要，同時(shí)考慮了今后的發(fā)展可能產(chǎn)生的需求。②經(jīng)濟性原則：不追求大而全，盲目多投資。以高等教育的科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導思想，充分調研論證、進(jìn)行經(jīng)費預算，并充分利用原有的場(chǎng)地和設備，節省投資成本。③整體性原則：充分利用場(chǎng)地空間，合理布局設備。無(wú)論是硬件建設還是軟件建設，都遵循我?！按蟮掠?、大工程、大實(shí)踐”的辦學(xué)理念。④可創(chuàng )新原則：無(wú)論軟件還是硬件，都給師生提供較大的自主創(chuàng )新空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
3 我校工程訓練基地建設情況
3.1 硬件建設 工程訓練基地主要儀器設備總數量達347臺套，總價(jià)值3081萬(wàn)元，教學(xué)使用總面積8000平方米。工程訓練系列課程每年完成本科學(xué)生13000人次的教學(xué)，工作量達75萬(wàn)人時(shí)。
3.2 軟件建設 工程訓練基地采用四段式教學(xué)模式:
第一階段為工程教育，即工程認知階段，是面向全校所有專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生開(kāi)設的必修課。
通過(guò)電氣工程、機械工程、計算機及信息等內容的專(zhuān)題講座、錄像教學(xué)、現場(chǎng)演示教學(xué)，實(shí)物、模型、展板參觀(guān)等方式對相關(guān)領(lǐng)域知識有一定的了解，培養學(xué)生的工程意識，使學(xué)生受到科學(xué)與人文精神的熏陶。
第二階段是學(xué)生實(shí)訓的初級階段，稱(chēng)為工程訓練。它是我校所有專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生學(xué)習機械制造和電氣工程的基本知識和相關(guān)的基本工藝方法，增強工程素質(zhì)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的實(shí)踐性必修課程。訓練內容有車(chē)工、鉗工、銑刨磨、焊接、鑄熱、鍛壓、特種加工、數控車(chē)、數控銑以及電氣工程訓練等21個(gè)訓練項目。
第三階段是學(xué)生實(shí)訓的中級階段，稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)技能訓練，我們工程訓練基地只承擔了機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的部分技能訓練任務(wù)，是面向機械類(lèi)大三學(xué)生開(kāi)設的必修課。在工程訓練的基礎上，機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技能訓練要求學(xué)生進(jìn)行典型機械的拆卸、測繪和裝配，強化基本理論、基本知識和基本技能訓練，是提高學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節。其中，部分學(xué)生可以自己選擇設計、制作一些創(chuàng )新作品。工程技術(shù)操作以實(shí)踐為主，學(xué)生必須進(jìn)行獨立拆卸、測繪、裝配和調試，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
第四階段是學(xué)生訓練的高級階段，稱(chēng)為綜合創(chuàng )新訓練。一是面向全校所有專(zhuān)業(yè)高年級學(xué)生開(kāi)設選修課；
二是支持科技創(chuàng )新活動(dòng)，主要面向與機電密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，以及計算機、資源、安全、建工等學(xué)院理工科專(zhuān)業(yè)對機電感興趣的學(xué)生。
圍繞我校人才培養模式，進(jìn)一步完善了工程訓練課程體系，并已經(jīng)融入學(xué)校人才培養體系之中，內容如下：①機械工程訓練A，時(shí)間為4周（即160學(xué)時(shí)），4學(xué)分；
面向機械、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設，包括機械設計制造及其自動(dòng)化、材料成型與控制、金屬材料工程和無(wú)機非金屬專(zhuān)業(yè)等。②機械工程訓練B，時(shí)間為3周（即120學(xué)時(shí)），3學(xué)分，面向近機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括工業(yè)設計、工業(yè)工程和工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)等。③機械工程訓練C，時(shí)間為2周（即80學(xué)時(shí)），2學(xué)分，面向其他工科專(zhuān)業(yè)，包括采礦工程、安全工程、環(huán)境工程、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程等專(zhuān)業(yè)。④機械工程訓練D，時(shí)間為1周（即40學(xué)時(shí)），1學(xué)分，面向經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)、理科類(lèi)、文學(xué)類(lèi)和法學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設。⑤工程技術(shù)實(shí)踐，時(shí)間為2～6周（120學(xué)時(shí)），3學(xué)分，面向機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級開(kāi)設。⑥電氣工程訓練A或B，時(shí)間為1周（即40學(xué)時(shí)），1學(xué)分，面向非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設。⑦綜合創(chuàng )新訓練，結合各種競賽，開(kāi)設選修課。
3.3 師資隊伍建設 工程訓練基地現有教學(xué)人員77人。其中教授3人、副教授3人，講師4人、助教6人；
高工5人，工程師2人，助工25人；
技師19人，高級工3人，中級工1人，初級工6人。師資隊伍中“三師型”教師有4人。工程訓練基地全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，在本職崗位上勤奮工作、勇于進(jìn)取，甘于奉獻，為學(xué)校的發(fā)展建設做出了巨大貢獻。
為了提高工程訓練的教學(xué)質(zhì)量，積極引進(jìn)“三師型”教師充實(shí)工程訓練指導教師隊伍，目前已成功引進(jìn)4名。他們既講授各訓練模塊的概論課，又參與實(shí)訓指導工作，對現行工程訓練項目也進(jìn)行研究論證并設計新的項目，提出保證工程訓練教學(xué)質(zhì)量的辦法和措施，取得了預期效果。
隨著(zhù)工程訓練基地規模的擴大，師資隊伍建設工作顯得更加重要突出。工程訓練基地有科學(xué)的規劃，對新教師和年輕教師，相關(guān)訓練室組織教師在本訓練室內部進(jìn)行試講評議，針對存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，使他們能盡快轉換角色，熟悉并勝任本職工作；
對新到工程訓練基地的工作人員，首先進(jìn)行培訓，并指定有經(jīng)驗，責任心強的老教師傳幫帶，實(shí)行導師制，使新教師和年輕教師提高責任心，真正理解工作的內涵，明確責任，傳承好的作風(fēng)、好的傳統，嚴把教學(xué)關(guān)。
4 結束語(yǔ)
學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，是在實(shí)踐過(guò)程中不斷地積累，并通過(guò)有意識、有計劃地培養逐步形成、逐步實(shí)現的。實(shí)踐證明，我校通過(guò)開(kāi)展工程訓練系列課程，大學(xué)生的工程意識明顯提高，工程實(shí)踐能力明顯增強，創(chuàng )新素質(zhì)明顯提升。因此，要因地制宜地建設規范的、穩定的、條件優(yōu)良的工程訓練基地，不斷完善工程訓練課程體系，培養學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )新精神和理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，達到全面提高綜合素質(zhì)和增強工程實(shí)踐能力的目的，把實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的更好，為國家和社會(huì )培養出更多更好更有用的高素質(zhì)人才，為國家的興盛和社會(huì )的繁榮作出貢獻。
參考文獻
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[2]李文雙，李海越.構建工程訓練實(shí)踐體系，培養大學(xué)生的工程素質(zhì)[J].黑龍江教育.2008.（12）.
素養專(zhuān)周實(shí)訓總結范文第5篇
一、指導思想
以飯店經(jīng)濟工作為中心，將培養“一專(zhuān)多能的員工”的主題貫穿其中，認真學(xué)習深刻領(lǐng)會(huì )當今培訓工作的重要性，帶動(dòng)員工整體素質(zhì)的全面提高。
二、酒店的現狀
當前酒店員工服務(wù)技能及服務(wù)意識與我店四星級目標的標準還有很大的差距，主要體現在員工禮節禮貌不到位，對客服務(wù)意識不強，員工業(yè)務(wù)不熟等方面。
三、當前的目標和任務(wù)
20xx年度的員工培訓以酒店發(fā)展和崗位需求為目標，切實(shí)提高員工認識培訓工作的重要性，積極引導員工自覺(jué)學(xué)習，磨礪技能，增強競爭崗位投身改革的自信心，培養一支服務(wù)優(yōu)質(zhì)、技能有特色的高素質(zhì)員工隊伍，努力使之成為新時(shí)期不斷學(xué)習、不斷提高的智能型員工。
四、培訓方法和內容落實(shí)
以各部門(mén)為基本培訓單位，貫徹營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)理念和技能相結合的培訓原則，組織實(shí)施崗位補缺、一崗多能的培訓方法。擬在三個(gè)方面進(jìn)行針對性的培訓，不斷提高員工的崗位技能。
1.專(zhuān)業(yè)技能培訓
管理工作的全新理念和思路，已成為包括管理人員在內的飯店員工迫在眉睫的知識需求。因此今年我們準備加大對管理人員專(zhuān)業(yè)知識的培訓力度，定期組織由酒店總經(jīng)理、副總或資深經(jīng)理人培訓的關(guān)于提高管理技能培訓課程。
總臺、房務(wù)中心等作為飯店優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要窗口，旅游外語(yǔ)水平的不足，勢必會(huì )對飯店的經(jīng)營(yíng)工作起到至關(guān)重要的影響。因此，為提高以上各相關(guān)部門(mén)員工的外語(yǔ)水平，酒店將于近期開(kāi)展英語(yǔ)培訓課程。具體計劃如下：
① 時(shí)間：擬于2月份起開(kāi)展，以3個(gè)月為一個(gè)周期，每周安排兩節培訓課（共計24課時(shí)）。
② 目標：提高員工外語(yǔ)基本會(huì )話(huà)能力開(kāi)展，達到能用外語(yǔ)與外賓進(jìn)行基本交流的水平。
③ 對象：前廳部全體員工、及房務(wù)中心、總機員工強制要求參加。其它崗位員工允許自愿報名參加。
④ 考核：培訓期間人事部將以小測試的方式進(jìn)行不間斷地考核，借以考察員工掌握程度。培訓結束后，人事部將進(jìn)行一次大考核，考核主要針對口語(yǔ)測試進(jìn)行。
⑤ 激勵與處罰機制：
A、激勵、對于考試成績(jì)優(yōu)秀的員工給予工資晉級，
B、設定一定的英語(yǔ)津貼，
C、在年度評選優(yōu)秀員工時(shí)給予優(yōu)先評選；
處罰、對于考核不合格的人員給予補考機會(huì )，不合格人員將考慮延緩晉級。
員工業(yè)務(wù)技能培訓：以部門(mén)為培訓單位，部門(mén)每月制定員工培訓計劃（上交人事部）并落實(shí)執行，人事部負責跟蹤監督，并對培訓提出合理建議。
2、員工入店培訓
員工辦理入職手續
培訓內容：?jiǎn)T工手冊、酒店概況、服務(wù)禮儀、行為規范及服務(wù)意識、消防及安全知識、服務(wù)技能、酒店知識等。
考 核
員工轉正培訓
員工晉升培訓
員工轉正考核
員工晉升考核
新進(jìn)員工是飯店經(jīng)濟活動(dòng)中的新生力量，增強素質(zhì)，磨練技能，使之盡快與發(fā)展迅速的飯店同步提高。根據“先培訓、后上崗”，“邊培訓、邊上崗”的原則，有計劃有步驟地對新進(jìn)員工進(jìn)行循序漸進(jìn)的崗位培訓。
培訓內容：崗位職責、部門(mén)規章制度、員工排班、假期申請、部門(mén)組織架構、需要聯(lián)絡(luò )的部門(mén)及聯(lián)系電話(huà)、部門(mén)服務(wù)意識及服務(wù)標準、業(yè)務(wù)知識與技能、部門(mén)的培訓政策與程序、班前班后的交接程序、部門(mén)的衛生標準、同事的介紹、操作程序等
新員工入店培訓：人事部
新員工入職培訓每月開(kāi)展一至兩次（具體情況視新員工人數而定），時(shí)間安排避開(kāi)部門(mén)營(yíng)業(yè)的高峰期，入職培訓以一周為一個(gè)周期，每天利用下午14：00-16：30進(jìn)行培訓。
培訓后人事部將進(jìn)行考核，考核結果將作為員工轉正的依據。
3、一專(zhuān)多能培訓
培養“一專(zhuān)多能”型人才是20xx年本酒店培訓工作的主題。合理配置人力資源，培養一專(zhuān)多能的復合型人才是我們工作的重中之重。因此，今年我們決定抓好三個(gè)方面的培訓工作。
在一線(xiàn)崗位率先施行同部不同種技能的跟班培訓，以加強人才流動(dòng)，解決應急情況下的缺員問(wèn)題，同時(shí)也為員工全面掌握服務(wù)技能，爭創(chuàng )一專(zhuān)多能的智能型員工提供必要的素能條件。
