2020年我校承擔了“國培計劃”—中小學(xué)“一對一”精準幫扶培訓項目，在項目實(shí)施過(guò)程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導，也得到了各基層中學(xué)的通力協(xié)作，項目進(jìn)展順利?，F就我校項目實(shí)施工作總結如下:一下面是小編為大家整理的施工實(shí)訓總結【五篇】,供大家參考。
施工實(shí)訓總結范文第1篇
2020年我校承擔了“國培計劃”—中小學(xué)“一對一”精準幫扶培訓項目，在項目實(shí)施過(guò)程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導，也得到了各基層中學(xué)的通力協(xié)作，項目進(jìn)展順利?，F就我校項目實(shí)施工作總結如下:
一、項目實(shí)施的基本情況
2020年我們承擔的中小學(xué)“一對一”精準幫扶培訓項目參培學(xué)員60人，參培率100%；
在全體管理人員的精心管理下下，輔導老師兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)員們學(xué)習積極性高，培訓過(guò)程嚴謹、輕松、愉快，活動(dòng)形式多種多樣，達到了培訓的真正目的，起到了較好的效果。
在培訓期間，我們聘請了一批知名教授、優(yōu)秀教研員和教學(xué)一線(xiàn)骨干教師組成的“三結合”的高水平的師資隊伍，為學(xué)員帶來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴；
開(kāi)展了學(xué)員交流研討、示范課、說(shuō)課評課、教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)研討等教學(xué)活動(dòng)；
培訓活動(dòng)安排合理、內容豐富、效果良好。經(jīng)過(guò)歷時(shí)一個(gè)月的集中培訓與校本研修混合式學(xué)習，全體學(xué)員為國培交上了圓滿(mǎn)的答卷，明晰了專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑和方法，涌現出了一批研修成果和優(yōu)秀課例，切實(shí)提升了課堂教學(xué)能力，并初步形成了以問(wèn)題為導向聚焦主題開(kāi)展以同課異構、異課同構、一人多輪等多形式的校本研修常態(tài)化機制。
二、項目實(shí)施的主要做法
主要做法：
（一）加強領(lǐng)導，提高站位
成立項目領(lǐng)導小組，充分發(fā)揮領(lǐng)導力。為確保我縣“國培計劃”項目順利完成，成立了以縣教育局分管領(lǐng)導為組長(cháng)的“國培計劃”項目實(shí)施領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設辦公室在縣進(jìn)修學(xué)校，具體負責項目的日常管理工作，為順利推進(jìn)項目的實(shí)施提供了強有力的組織保障。進(jìn)修學(xué)校、接培學(xué)校、基地學(xué)校的校長(cháng)全程參與了集中送教活動(dòng)，特別是中學(xué)的三位主管校長(cháng)，全程參與導師團每次送教前的交流研討會(huì )、送教后的總結分析會(huì )，給了大家極大的信心和鼓舞?？梢哉f(shuō)領(lǐng)導的重視程度體現了項目的重要程度，也是本次國培項目成效顯著(zhù)的重要原因。
為加強管理，使項目取得實(shí)效，分別出臺了項目的《實(shí)施方案》，對培訓原則、培訓內容、培訓形式和組織領(lǐng)導提出了明確具體的要求。并明確要求：葫蘆、馮家寨、大平臺三個(gè)學(xué)校必須把“國培計劃”納入常規工作，列入教育局對學(xué)校的年度目標管理考核；
參培教師返校研修過(guò)程中必須在所在鄉鎮進(jìn)行推廣使用，真正起到骨干示范作用；
凡培訓未合格的教師，一律不得參與各類(lèi)評先評優(yōu)。從而在制度和組織上為培訓工作開(kāi)展提供了有力的保障。領(lǐng)導的重視程度體現了項目的重要程度，也是本次國培項目成效顯著(zhù)的重要原因。
（二）優(yōu)化團隊，保證質(zhì)量
這次國培送教下鄉培訓，我們組建了項目指導及實(shí)施團隊，形成了指導團隊、專(zhuān)家團隊、和后勤保障團隊三支力量。
管理指導團隊包括局鄉校（校長(cháng)）三級行政管理團隊和班主任、協(xié)作組三級班級管理團隊，這支力量主要起到了行政推動(dòng)和組織管理作用。
專(zhuān)家團隊由外聘專(zhuān)家、一線(xiàn)名師、優(yōu)秀教研員和我校專(zhuān)職培訓教師三方面構成：我們按照“圍繞需求定課程，圍繞課程選專(zhuān)家”的原則來(lái)選聘專(zhuān)家名師，選聘的6位高校專(zhuān)家教授都是由主辦單位推薦，我們選聘3名中小學(xué)名師和優(yōu)秀教研員是通過(guò)當地的名師資源庫，結合其現任教情況選聘。
后勤保障團隊也是由縣鄉校（后勤校長(cháng)或主任）三級構成，這支力量主要是為學(xué)員提供安全舒適的學(xué)習生活保障。
培訓團隊各自任務(wù)具體，職責明確，相互協(xié)作，優(yōu)勢互補，保證了項目實(shí)施各環(huán)節行動(dòng)路徑清晰，組織分工具體，方法措施得當，目標落實(shí)到位。
（三）加強防控嚴格排查
一是高度重視疫情防控。明確專(zhuān)人負責，把學(xué)校聯(lián)防聯(lián)控的工作要求細化到每一個(gè)培訓環(huán)節、落實(shí)到每一位學(xué)員，堅決防止疫情向校園輸入擴散。培訓期間一律佩戴口罩。二是每天對校內區域進(jìn)行消毒處理，對報告廳、辦公室、廁所等公共場(chǎng)所逐一清潔打掃，并實(shí)施消毒防疫。三是對進(jìn)入校園的所有人員，一律進(jìn)行實(shí)名登記，接受體溫檢測和出示健康碼。
(四)健全制度，規范運作
為把本次國培項目做優(yōu)做實(shí)，使我縣承擔的送教下鄉培訓能夠按照培訓指南要求，不走形不變樣，我們按照項目實(shí)施方案，明確了工作人員崗位職責，建立健全了各項規章制度，主要包括有：《學(xué)員手冊》、《學(xué)員守則》、《班委會(huì )工作條例》、《優(yōu)秀學(xué)員評選條件》、《學(xué)員請銷(xiāo)假制度》、《學(xué)員學(xué)習考核辦法》。為了細化管理，學(xué)校還制定了《培訓方案》、《培訓管理細則》。班主任組織學(xué)員不定期召開(kāi)座談會(huì )，了解學(xué)員的意見(jiàn)和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法及內容及后勤服務(wù)保障。做到精心管理，規范實(shí)施，過(guò)程落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)?；顒?dòng)過(guò)程中，要求每位學(xué)員認真學(xué)習，按時(shí)活動(dòng)，積極完成交辦任務(wù)，班主任定時(shí)或不定時(shí)地對學(xué)員進(jìn)行考核，確保了學(xué)員出勤質(zhì)量。學(xué)校嚴格執行管理制度，責任落實(shí)到人。在培訓過(guò)程中，在管理上沒(méi)有出現問(wèn)題，與管理制度健全和管理人員執行到位有很大的關(guān)系。一系列的規章制度，全方位保證了項目能夠有規可依，按規實(shí)施。
（五）精心謀劃，務(wù)求實(shí)效；
1、科學(xué)遴選項目接培學(xué)校和參訓教師
接培學(xué)校的選擇：依據“如何上好一堂課”研修主題，我們幾次開(kāi)會(huì )研究接培學(xué)校，以求項目效果最大化。我們廣宗有8個(gè)鄉鎮12個(gè)中心小學(xué)，南北狹長(cháng)，鄉鎮中學(xué)有大有小?；诒阌趯W(xué)員管理、便于學(xué)員集中、學(xué)?；A設施好、地理位置好、發(fā)展水平好便于協(xié)作研修這幾方面，結合學(xué)校實(shí)訓條件、教師教學(xué)能力等情況統籌考慮。
參訓學(xué)員遴選：在送教鄉鎮轄區內，主是是基于三方面考慮：青年教師積極性高、培訓需求相近、助力提升空間大。故而選擇了葫蘆、馮家寨、大平臺三個(gè)中學(xué)的數理化學(xué)科教師參訓。
2. 訓中抓重點(diǎn)，學(xué)以致用。
在培訓期間，還指派專(zhuān)人擔任培訓班班主任，對學(xué)員到勤、學(xué)習參與、作業(yè)完成情況進(jìn)行量化管理。我們安排管理員和坊主就坊員在線(xiàn)上學(xué)習情況進(jìn)行指導、對坊員所做的作業(yè)進(jìn)行批閱，定期對坊員在線(xiàn)學(xué)習情況進(jìn)行通報，及時(shí)通知“后進(jìn)”坊員及時(shí)在線(xiàn)學(xué)習，使每位坊員的成績(jì)都達到90分以上。線(xiàn)上學(xué)習，是坊員研修的一項重要內容。研修網(wǎng)平臺為坊員提供了優(yōu)質(zhì)的課程，如何讓坊員按時(shí)完成課程學(xué)習任務(wù)，取得線(xiàn)上學(xué)習效果，縣進(jìn)修學(xué)校管理層面發(fā)揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ群”及時(shí)發(fā)成績(jì)通報外，還匯總坊員所在學(xué)校的集體成績(jì)，全縣通報。
在整個(gè)培訓期間，專(zhuān)家團隊從教學(xué)整體設計、課堂教學(xué)設計以及信息化教學(xué)三個(gè)方面為學(xué)員進(jìn)行培訓。培訓課程包括職業(yè)教育政策文件解讀、課程設計的理念與思路、現有課程結構分析、教學(xué)設計與評價(jià)、說(shuō)課的程序與技巧、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)、信息化教學(xué)設計、微課教學(xué)資源的建設與應用、PPT的制作與美化等內容。在培訓過(guò)程中，根據接培學(xué)校的需求，在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，還對學(xué)員進(jìn)行指導，從課程結構設計、幻燈片、說(shuō)課稿、錄制說(shuō)課視頻等多方面對參訓教師的公開(kāi)課進(jìn)行了完善指導。專(zhuān)家團隊還采用講授、示范與實(shí)戰演練相結合的方式，拓展學(xué)員們的思路，通過(guò)舉辦小型說(shuō)課會(huì )，為教師提供展示和交流的平臺，實(shí)實(shí)在在幫助受訓老師們解決如何“上好一堂課”和“建好一門(mén)課”的問(wèn)題。
3. 及時(shí)督導，擴大效果。教師培訓是一種高度專(zhuān)業(yè)化的活動(dòng)，它不僅需要先進(jìn)的培訓理念、高水平專(zhuān)業(yè)化的培訓團隊、科學(xué)完善的培訓方案，同時(shí)還需要嚴密的管理監督保障。在本次培訓中，為達到培訓效果的最優(yōu)化，我們在培訓的管理監督方面也采取了比較得力的措施。具體表現在：一是主管校長(cháng)負責制和學(xué)科管理員制，每個(gè)學(xué)科為一個(gè)小組，都推選一名管理員。全面負責本小組學(xué)員的學(xué)習、生活及溝通聯(lián)系工作。二是嚴格考勤，精細化管理，保證了培訓的質(zhì)量。此次培訓嚴格考勤制度，原則上不允許替換、請假等事宜，各基地學(xué)校根據學(xué)員跟崗階段的考勤及其表現給予評價(jià)反饋，這種約束機制保障了良好的出勤率，沒(méi)有出現無(wú)故缺席的現象，將培訓工作扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，避免流于形式。三是積極引領(lǐng)各位學(xué)員成為培訓的主體，開(kāi)展交流研討、經(jīng)驗介紹、成果展示等多種方式，充分發(fā)揮參訓學(xué)員的聰明才智、集思廣益，同生共長(cháng)。培訓在管理員的組織帶領(lǐng)下，以學(xué)科小組為單位，通過(guò)研討、小組活動(dòng)、微信群主題討論等多種形式，組織學(xué)員就本次培訓過(guò)程中的收獲與感想、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)、教師成長(cháng)體系等多方面的熱點(diǎn)問(wèn)題充分討論、互動(dòng)交流、發(fā)言研討。
項目特色：
突出創(chuàng )新，彰顯特色
特色一：實(shí)行“切塊打包”責任制。
“切塊打包”是參訓學(xué)員指以學(xué)校為單位進(jìn)行管理，而討論時(shí)按學(xué)科進(jìn)行分組，由各學(xué)校主管教師培訓的副校長(cháng)負全責。從參訓學(xué)員的通知、召集、報到簽到、領(lǐng)取資料到乘車(chē)、聽(tīng)課、上報材料，主管校長(cháng)全程管理。有效地保證了簽到率、聽(tīng)課率和按時(shí)上報資料，保證了工作效率和培訓效果。每一次活動(dòng)，都要求活動(dòng)基地有方案，有督查，所有細節均有主管校長(cháng)負責落實(shí)。
特色二：局領(lǐng)導全程參與，調動(dòng)積極性
主持人在活動(dòng)中有序而靈動(dòng)地組織、串聯(lián)、協(xié)調活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，胸有成竹地駕馭活動(dòng)的進(jìn)程，與其他授課專(zhuān)家教師配合，機動(dòng)靈活地處置授課中的各種情況，可以有效地保證學(xué)員參訓期間學(xué)習的高效、保證與授課專(zhuān)家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長(cháng)祝海興同志全程擔任集中培訓主持人工作，負責組織課堂紀律、簡(jiǎn)介專(zhuān)家、穿插引導和組織答疑。
三個(gè)學(xué)科，各有一名學(xué)科帶頭人出任管理員，主持分組討論活動(dòng)，幫助學(xué)員養成在課堂中的有效提問(wèn)、互動(dòng)交流、注重實(shí)效的培訓學(xué)習習慣并跟蹤培訓全程，課間組織一些熱身活動(dòng)，處理協(xié)調臨時(shí)事件。以學(xué)科小組為單位進(jìn)行合作交流，各小組分別提交作品進(jìn)行評價(jià)。制定可執行的方案，組員之間及時(shí)交流溝通，解決問(wèn)題。集中分學(xué)科教研。在對教學(xué)設計深入研討的基礎上，由各學(xué)校教師代表登臺獻課，大家觀(guān)課議課，再進(jìn)行反思，對已有教學(xué)方案，從教法、學(xué)法、課堂評價(jià)等方面做了修改，在課堂實(shí)施方面做了優(yōu)化調整，最終在大家集思廣益基礎上，形成更加完善的教學(xué)設計。多次的展示、匯報、小組討論等，讓老師們在培訓過(guò)程中感受到了團隊的力量，增強了的團隊意識，有助于老師們去培養自己的學(xué)生。這保證了培訓中的每個(gè)環(huán)節實(shí)施到位，從而催生出了培訓的實(shí)效。實(shí)踐證明，這樣做學(xué)員積極發(fā)言，課堂效果好。
三、關(guān)于今后培訓的設想、意見(jiàn)、建議
（1） 科學(xué)規劃，精心設計
在今后的培訓中，我們將認真總結經(jīng)驗，反思本次培訓的不足之處，尤其要重視學(xué)員的反饋意見(jiàn)，查缺補漏。在培訓方案設計上充分考慮培訓設計方案的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性，做到理論和實(shí)踐結合，確保培訓質(zhì)量。
（2）及時(shí)部署，通暢運行
本次培訓項目管理團隊及基地學(xué)校通力合作，以一種高度的熱情和奉獻精神圓滿(mǎn)的完成此次培訓任務(wù)，肯定態(tài)度的同時(shí)也要注意任務(wù)的調配。今后的培訓提早進(jìn)行任務(wù)的安排部署，減小對基地學(xué)校工作強度分散，保證培訓的順暢進(jìn)行。
施工實(shí)訓總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；
安全培訓；
應用
中圖分類(lèi)號：P624.8文獻標識碼：A 文章編號：
安全培訓是員工具備安全技能的有效途徑，是企業(yè)安全生產(chǎn)工作的基礎，是伴隨安全管理全過(guò)程的經(jīng)常性工作。只有通過(guò)不斷的安全培訓，提高員工隊伍的整體素質(zhì)，才能為企業(yè)安全生產(chǎn)提供知識和能力保障[1]。然而，我們花費了大量的人力物力，而員工的安全意識、安全技能仍然沒(méi)有明顯提高。究其原因，主要是安全培訓在管理模式和培訓理念上，缺乏一套行之有效的質(zhì)量管理方法，造成了該項工作的事倍功半。美國資源質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士根據客觀(guān)規律總結出來(lái)的PDCA循環(huán)管理模式因其運轉程序嚴謹、管理層次多樣、管理方法簡(jiǎn)捷、管理效果彰顯而適用于各類(lèi)管理活動(dòng)中，同樣適用于員工的安全培訓工作。
1 PDCA循環(huán)的基本原理
PDCA循環(huán)即策劃( Plan )、執行(Do )、檢查(Check)、處置(Action ) 的“戴明輪( The Demingwheel)”，其基本含義就是工作之前要進(jìn)行策劃，然后將策劃的輸出(計劃)付諸實(shí)施，再對實(shí)施情況及結果進(jìn)行檢查、總結、處置，由提高每一過(guò)程質(zhì)量到提高總體質(zhì)量的循環(huán)往復。
PDCA循環(huán)的實(shí)施需要搜集大量數據資料，并綜合運用各種管理技術(shù)和方法。一個(gè)PDCA循環(huán)包括四個(gè)階段，一般要經(jīng)歷8個(gè)步驟，如圖1。
圖1 PDCA循環(huán)的8個(gè)步驟
PDCA循環(huán)是標準化運轉、大環(huán)套小環(huán)、周而復始、循環(huán)不停、爬樓梯式提高的循環(huán)系統。如果將整個(gè)安全培訓流程看作是一個(gè)大的PDCA循環(huán)，那么培訓需求調查、制度規劃制定、計劃方案實(shí)施、培訓現場(chǎng)管理、培訓效果評價(jià)、培訓跟蹤改進(jìn)等就是小的PDCA循環(huán)的過(guò)程。其中，上一級的循環(huán)是下一級循環(huán)的根據，下一級循環(huán)是上一級循環(huán)的貫徹延續和具體化。每循環(huán)一次，就解決一些問(wèn)題，管理工作就上一個(gè)層階。安全培訓工作管理水平與PDCA循環(huán)的關(guān)系如圖2。
圖2 PDCA循環(huán)與安全培訓管理水平的關(guān)系
2 PDCA循環(huán)對提升公司安全培訓工作的現實(shí)意義
2.1 變經(jīng)驗的培訓管理為科學(xué)的培訓管理
PDCA循環(huán)強調總結培訓各階段的經(jīng)驗教訓，逐步形成企業(yè)培訓管理工作的長(cháng)效機制。
2.2 變復雜的培訓管理為簡(jiǎn)單的標準規范
PDCA循環(huán)的每一階段都有章可循，把復雜的事情變得簡(jiǎn)單，再把簡(jiǎn)單的做成標準去執行。
2.3 規避培訓管理風(fēng)險
PDCA循環(huán)嚴格有序的管理策略，可以規避重復培訓、無(wú)效培訓、培訓人員流失、培訓需求調查走過(guò)場(chǎng)等培訓風(fēng)險。
2.4 造就和培育培訓管理人才
PDCA循環(huán)，是尊重管理的客觀(guān)普遍規律總結提煉出來(lái)的經(jīng)驗結晶，給管理者以智慧的啟迪，使培訓管理者從理念上、方法上、手段上更加開(kāi)放嫻熟，并且以更加積極、奉獻、理性、科學(xué)的管理態(tài)度改進(jìn)培訓管理流程，追求卓越品質(zhì)。
3 PDCA循環(huán)在公司安全培訓管理中的具體應用
依據PDCA循環(huán)法這一科學(xué)的管理方法，結合我公司安全培訓實(shí)際情況，具體PDCA循環(huán)與安全培訓設想見(jiàn)如下表1。
階段 PDCA循環(huán)步驟 PDCA循環(huán)與安全培訓結合設想內容
序號 內容
P階段 1 分析現狀 了解上次安全培訓有待改進(jìn)的問(wèn)題；
了解學(xué)員狀況；
監理工作性質(zhì)對教師的要求；
工程實(shí)際現狀無(wú)法實(shí)現集中培訓。
2 找出原因 上次安全培訓有待改進(jìn)問(wèn)題：①聘請的教師講解清晰、經(jīng)驗豐富，但對監理工作性質(zhì)不了解，準備課件、講解的針對性不強；
②均采用常規大班培訓，忽略現場(chǎng)實(shí)踐講解，受空間及授課環(huán)境限制，以及學(xué)員視角因素的影響。學(xué)員自身素質(zhì)參差不齊；
項目工地分散、受現場(chǎng)工作影響，造成部分學(xué)員不能脫產(chǎn)集中培訓。
3 找出要因 教師選擇；
培訓內容；
培訓班模式；
學(xué)員培訓批次。
4 制定計劃、措施 制定目標要求；
明確職責劃分；
培訓內容選擇；
培訓調研計劃，組織培訓需求調研；
培訓大綱編寫(xiě)計劃，確定培訓知識點(diǎn)及時(shí)間限制；
參培學(xué)員選擇；
培訓教師選擇；
培訓時(shí)間、地點(diǎn)、方式確定；
小班化培訓模式計劃。
D階段 5 實(shí)施計劃、措施 找合適培訓機構并就對教師、小班化模式的要求等與之洽談，確定費用、課堂準備及道具；
與推薦教師就培訓大綱內容、學(xué)員情況進(jìn)行洽談，確定最優(yōu)培訓方式；
培訓報名，學(xué)員分批，培訓開(kāi)展；
培訓中增加學(xué)員與教師互動(dòng)、討論環(huán)節；
培訓全程錄像，為未參培的員工提供影像學(xué)習資料，并為今后的培訓和工程管理提供寶貴資料。
C階段 6 實(shí)施結果
與目標對比 培訓過(guò)程中對小班化模式與常規模式下培訓效果對比；
與教師和學(xué)員交流檢查培訓效果；
學(xué)員階段性小結并反饋；
培訓后采用理論考試和現場(chǎng)實(shí)踐操作考核對培訓結果進(jìn)行測評；
對影像資料學(xué)習的反饋效果。
A階段 7 對實(shí)施結果
總結分析 總結經(jīng)驗、鞏固成績(jì)，將效果好的培訓總結加以規范化、標準化。
8 未決問(wèn)題
轉入下一循環(huán) 對本次循環(huán)中存在的問(wèn)題，重新分析原因，制定新的解決方案，以便進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)去解決。
表1PDCA循環(huán)與安全培訓相結合
3.1 計劃階段
做安全培訓計劃時(shí)，除了一般實(shí)施計劃中常有的要點(diǎn)，如：目的、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、流程、費用預算等之外，還必須對安全培訓的現狀有一個(gè)正確的評估，對安全培訓要求有一個(gè)系統的，層次清晰分明的分析，列出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)整理。
分析問(wèn)題：
1、學(xué)員狀況不明，素質(zhì)參差不齊，包括學(xué)員的文化程度、專(zhuān)業(yè)、年齡、工作經(jīng)歷、社會(huì )閱歷、對培訓的需求等。
2、監理工作性質(zhì)對教師講解的重點(diǎn)要求不同。
3、采用常規大班培訓，現場(chǎng)實(shí)踐講解時(shí)可能由于受空間及授課環(huán)境限制，以及學(xué)員視角因素，影響實(shí)訓效果。
4、公司承攬工程分散廣、工程進(jìn)度、人員緊張程度不同，沒(méi)法實(shí)現符合要求的學(xué)員集中培訓。
歸類(lèi)整理：
1、對學(xué)員規模（數量）、結構（年齡、知識層次）、人力資源素質(zhì)（能力、水平、狀態(tài)）等進(jìn)行統計分析，了解培訓前學(xué)員的初始狀況。針對公司不同年齡段員工，對培訓要求、培訓目的不同，采取培訓需求調查問(wèn)卷的形式進(jìn)行廣泛信息收集、分析。
2、根據學(xué)員個(gè)人狀況及培訓需求，在培訓前開(kāi)展相應的調研，并按照調研結果組織分批次的培訓。
3、根據安全培訓需求，提前策劃編制培訓大綱，與相關(guān)培訓教師進(jìn)行溝通，并結合工程實(shí)際情況，要求授課教師在講課中增加與學(xué)員互動(dòng)、答疑和討論的環(huán)節。
4、根據實(shí)訓的實(shí)際情況，適合組織小班化培訓模式進(jìn)行分組培訓；
針對有意愿參加培訓而現場(chǎng)實(shí)際不允許抽調培訓的人員，則通過(guò)制作全程培訓影像資料進(jìn)行傳閱、學(xué)習，無(wú)形中由點(diǎn)到線(xiàn)的擴大到了培訓的實(shí)效范圍。
3.2 執行階段
Do階段是PDCA循環(huán)的關(guān)鍵、核心階段，實(shí)施培訓的工作程序一定要清晰。如，實(shí)施安全培訓流程如下：
(1) 開(kāi)班準備流程
協(xié)商培訓事宜印發(fā)文件選送學(xué)員審核確定下達培訓班準備通知單開(kāi)班前預備會(huì )。
施工實(shí)訓總結范文第3篇
一、項目教學(xué)法的宗旨
項目教學(xué)法是以行為導向為主一種教學(xué)方法,師生不再相互獨立,而是以一個(gè)團隊或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作。在項目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者。項目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現了以學(xué)為本、因學(xué)施教的教學(xué)準則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )與他人交往,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而增強信心、提高學(xué)習積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽(tīng)到的結合起來(lái),讓學(xué)生以團隊的形式進(jìn)行學(xué)習,引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和探索,強調在團隊學(xué)習中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習過(guò)程的體驗。
二、項目教學(xué)法的實(shí)施
1.實(shí)施環(huán)節
項目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節大體分為5個(gè)階段:
(1)教學(xué)分析和確定項目任務(wù)。
(2)制定計劃。
(3)實(shí)施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔總結。
對教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項目,是項目教學(xué)能正常開(kāi)展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓項目教學(xué)中,我們根據項目教學(xué)的特點(diǎn)和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專(zhuān)項能力的培養目標,對教學(xué)內容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項目,從而培養了學(xué)生各實(shí)訓環(huán)節的專(zhuān)項能力。
2.教學(xué)過(guò)程
(1)向學(xué)生布置項目任務(wù)。指導老師把組裝SMT小型收音機的任務(wù)和要求向學(xué)生作詳細說(shuō)明,使學(xué)生有明確的目標,知道實(shí)訓項目的內容是為了什么,實(shí)訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實(shí)訓項目工作完成后必須達到什么標準。
(2)作出項目實(shí)訓計劃。每個(gè)學(xué)生根據實(shí)訓項目安排具體的項目實(shí)施計劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務(wù)、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。
(3)制定項目實(shí)施計劃,教師對學(xué)生的實(shí)施計劃進(jìn)行點(diǎn)評,不斷調整自己的項目實(shí)施計劃。
(4)按計劃實(shí)施,指導老師巡回指導。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個(gè)項目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查和監控。
(5)自我評價(jià)、回顧及總結。實(shí)訓完成后,學(xué)生根據評定標準對自己的項目實(shí)施環(huán)節進(jìn)行綜合評價(jià),對照項目實(shí)訓過(guò)程進(jìn)行回顧、總結。
(6)指導教師對全班的項目實(shí)訓情況進(jìn)行全面的總結。
3.教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)項目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓環(huán)節中的應用,學(xué)生的學(xué)習熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習和項目實(shí)訓環(huán)節中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統籌安排和協(xié)調計劃的能力;在項目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節中,學(xué)生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強了解決問(wèn)題和自我總結的能力,加強了時(shí)間管理、過(guò)程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團隊的自我管理能力。
4.教學(xué)體會(huì )
項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習主體主要體現在:學(xué)生根據實(shí)訓項目?jì)热葑孕兄贫▽?shí)訓項目實(shí)施計劃,按實(shí)施計劃開(kāi)展項目,對項目結果進(jìn)行自我評價(jià),對過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現在:根據教學(xué)要求設計項目和組織項目的實(shí)施、進(jìn)行項目指導、確定相應的項目考核和評價(jià)標準,在實(shí)訓項目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
施工實(shí)訓總結范文第4篇
論文摘要:開(kāi)發(fā)電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包是“雙證書(shū)制”教學(xué)的新途徑之一。加強“雙證書(shū)制”教學(xué)的認識，轉變教育理念，提高教師責任心及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是教學(xué)培訓包實(shí)施的必要措施。
作為學(xué)校的教研項目，筆者于2005年起開(kāi)發(fā)出電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包并對之進(jìn)行實(shí)施，取得了良好效果，現談幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會(huì )。
一、開(kāi)發(fā)電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包的必要性及其目標
把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書(shū)認證體系銜接起來(lái);加強學(xué)歷教育與職業(yè)資格認證的結合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應的資格證書(shū)，即“雙證書(shū)制”。從2003年起，我校在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，開(kāi)展了多項工種的職業(yè)技能鑒定培訓與考試，即進(jìn)行“雙證書(shū)制”教學(xué)。電力系統繼電保護是各類(lèi)高等院校有關(guān)電力專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，也是電力行業(yè)的一項主要技術(shù)工種。近年來(lái)，隨著(zhù)我?！半p證書(shū)制”教學(xué)的深入，參加繼電保護中級工職業(yè)技能鑒定考試的學(xué)生占畢業(yè)生人數的比例逐年快速增長(cháng)。為更好地落實(shí)“雙證書(shū)制”教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習效率，保證教學(xué)質(zhì)量，必須開(kāi)發(fā)出一套電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包，使其以職業(yè)能力培養和職業(yè)資格評定為核心，將《國家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護)》中對繼電保護中級工應熟悉、掌握和具備的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能按模塊分布在學(xué)歷教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，使教師在每個(gè)教學(xué)過(guò)程中心中有數，重點(diǎn)突出;學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中目標明確，學(xué)以致用。在保證學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生職業(yè)技能考核的通過(guò)率，即提高學(xué)生的職業(yè)技能，保證人才的培養質(zhì)量，滿(mǎn)足用人單位的需求。
二、開(kāi)發(fā)電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包的途徑
1、開(kāi)發(fā)電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包需解決的主要問(wèn)題
(1)將用人單位對繼電保護中級工理論知識及實(shí)踐技能的需求與《國家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護)》有機結合起來(lái)，構建繼電保護中級工教學(xué)培訓包的總體框架，創(chuàng )建培訓包的各個(gè)教學(xué)培訓模塊及其任務(wù)書(shū)。
(2)將構建的繼電保護中級工教學(xué)培訓包與學(xué)校的學(xué)歷教育有機結合起來(lái)，探索各個(gè)教學(xué)培訓模塊任務(wù)書(shū)的實(shí)施方式和方法。
2、開(kāi)發(fā)繼電保護中級工教學(xué)培訓包的流程
(1)原始數據采集環(huán)節。即采集繼電保護中級工崗位的工作性質(zhì)和特點(diǎn)、應具備的有關(guān)理論知識及專(zhuān)業(yè)技能等。
(2)分類(lèi)統計、構建總體方案環(huán)節。分類(lèi)統計、構建總體方案環(huán)節主要是對采集的原始數據和信息進(jìn)行分類(lèi)統計、分析整理，結合《國家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護))，構建出電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包的總體框架，編寫(xiě)總體方案，制定各個(gè)教學(xué)培訓模塊。
(3)構建各個(gè)模塊任務(wù)書(shū)環(huán)節。本環(huán)節的任務(wù)是根據電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包總體方案，將各個(gè)教學(xué)培訓模塊與學(xué)歷教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節有機結合起來(lái)，擬定各教學(xué)培訓模塊的任務(wù)書(shū)。明確各個(gè)教學(xué)培訓模塊的目標、內容、培訓時(shí)間及相關(guān)課程、實(shí)施的方式、方法和實(shí)施效果的檢測等內容，然后咨詢(xún)有關(guān)專(zhuān)家，對構建的總體框架及擬定的各模塊任務(wù)書(shū)進(jìn)行論證，確立電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包的總體方案及詳細的各模塊培訓任務(wù)書(shū)。
(4)確定學(xué)生，實(shí)施教學(xué)培訓環(huán)節。本環(huán)節根據已創(chuàng )建的卑力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包各模塊任務(wù)書(shū)，按照優(yōu)、良、中、及格的學(xué)習成績(jì)選取學(xué)生，并實(shí)施教學(xué)培訓。
(5)考評、完善環(huán)節。主要是通過(guò)河南省電力系統職業(yè)技能鑒定考試，對選取培訓的學(xué)生進(jìn)行繼電保護中級工技能鑒定考核，并對其考核成績(jì)進(jìn)行統計、分析、評價(jià)。
三、電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包實(shí)施效果與開(kāi)發(fā)體會(huì )
利用電力系統繼電保護中級工教學(xué)培訓包實(shí)施教學(xué)培訓的學(xué)生，在通過(guò)我校學(xué)歷教育各項考試獲取畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，參加河南省電力系統的繼電保護中級工技能鑒定考試，全部合格并獲繼電保護中級工證書(shū)。
通過(guò)對繼電保護中級工教學(xué)培訓包的開(kāi)發(fā)，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì )。
(1)理解國家《職業(yè)技能鑒定大綱》中對有關(guān)工種的要求，了解生產(chǎn)現場(chǎng)對有關(guān)工種的需求，熟悉有關(guān)工種學(xué)歷教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節是開(kāi)發(fā)出教學(xué)培訓包的基本保證。
施工實(shí)訓總結范文第5篇
1.1 目的
為配合公司的發(fā)展目標，提升人力績(jì)效，提升員工素質(zhì)，增強員工對本職工作的能力與對企業(yè)文化的了解，并有計劃地充實(shí)其知識技能，發(fā)揮其潛在能力，建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)而發(fā)揚本公司的企業(yè)精神，特制定《員工培訓管理制度》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)本制度)，作為各級人員培訓實(shí)施與管理的依據。
1.2 適用范圍
公司各層級員工以及各職能部門(mén)開(kāi)展的各類(lèi)培訓及相關(guān)活動(dòng)均適用于本制度，員工參加或組織相關(guān)培訓的情況，將納入部門(mén)和個(gè)人的績(jì)效考核范疇，作為個(gè)人薪資及崗位(含職級)調整的依據之一。另人力資源部為本制度實(shí)施的協(xié)調、監督及管理部門(mén)。
第二章培訓需求與實(shí)施管理
2.1 培訓需求的確定
2.1.1 公司整體培訓需求的確定
人力資源部根據公司整體經(jīng)營(yíng)戰略，經(jīng)較為充分的培訓需求調研后，擬定公司年度培訓需求分析報告，或將相關(guān)內容在年度工作計劃中予以體現，報公司審核確認。
2.1.2 部門(mén)培訓需求的確定
各職能部門(mén)在制定年度工作計劃中，應根據本部門(mén)現狀和未來(lái)1～2年內的工作及崗位需求，提出本部門(mén)的培訓需求。另對于階段性或臨時(shí)性培訓需求，應及時(shí)向人力資源部反饋或上報主管部門(mén)負責人。
2.2 擬定培訓方案或計劃
2.2.1 年度培訓計劃的擬定
每年1月30日前，人力資源部根據公司整體經(jīng)營(yíng)戰略，并結合各職能部門(mén)的年度工作計劃，擬定公司年度培訓計劃，計劃中應包括全年擬計劃實(shí)施的培訓項目、培訓形式、預計開(kāi)展時(shí)間、培訓經(jīng)費等相關(guān)細則。
2.2.2 季度培訓計劃實(shí)施方案的擬定
人力資源部根據年度培訓計劃，結合當期各部門(mén)工作實(shí)際情況，擬定季度培訓計劃實(shí)施方案，在方案中，應體現出本季度擬開(kāi)展的培訓項目、參訓對象、項目責任人、開(kāi)展時(shí)間、費用預算、培訓目的等相關(guān)內容。
2.2.3 月度培訓計劃的實(shí)施
人力資源部不單獨擬定公司月度培訓培訓計劃，但在人力資源部經(jīng)理的月度工作計劃中，應對本月開(kāi)展和實(shí)施的培訓項目進(jìn)行闡述，并在工作中對相關(guān)細節予以落實(shí)。
2.3 培訓方案或計劃的審批
2.3.1 年度培訓計劃的審批
人力資源部擬定的年度培訓計劃，須報公司年度經(jīng)營(yíng)計劃會(huì )議審議通過(guò)，公司總經(jīng)理簽字確認后執行。期間如實(shí)際情況發(fā)生變化，需要對計劃內容進(jìn)行調整，則在季度培訓計劃實(shí)施方案中予以體現。
2.3.2 季度培訓計劃實(shí)施方案的審批
人力資源部擬定的季度培訓計劃實(shí)施方案，須報上級主管領(lǐng)導和總經(jīng)理批準后予以實(shí)施，如實(shí)施過(guò)程中需要對有關(guān)內容或項目進(jìn)行調整，須經(jīng)上級主管領(lǐng)導同意;如涉及費用超過(guò)5000元的調整，須報公司總經(jīng)理同意后方可執行。
2.4 培訓方案的實(shí)施
2.4.1 人力資源部負責的培訓的實(shí)施
對于按季度培訓計劃開(kāi)展、以人力資源部為實(shí)施主體的各類(lèi)培訓，由人力資源部培訓主管填寫(xiě)《培訓項目審批表》(附件1)，人力資源部經(jīng)理和行政人事總監審核確認，其中培訓費用在5000元以上，或參訓人員為部門(mén)經(jīng)理及以上層級人員，須報總經(jīng)理審核確認后方可實(shí)施。
2.4.2 其他部門(mén)負責的培訓的實(shí)施
對于公司各部門(mén)自行組織業(yè)務(wù)學(xué)習或相關(guān)培訓活動(dòng)，由各部門(mén)自行安排。如涉及其他部門(mén)人員(含兼職講師)，則須報公司人力資源部審核備案;
對于各部門(mén)因工作需要，派本部門(mén)人員外出參加相關(guān)商業(yè)培訓，或邀請外部專(zhuān)家到公司開(kāi)展相關(guān)商業(yè)培訓，須到人力資源部領(lǐng)取《培訓項目審批表》，按表格要求填寫(xiě)后提交至人力資源部，按2.4.1規定的程序辦理。
2.5 培訓時(shí)間的安排及管理
由公司組織安排的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能培訓，在時(shí)間安排上，盡可能安排在正常工作時(shí)間內，并兼顧培訓對日常工作的影響降低到最低的程度;對于有公司駐外人員參加的集中式培訓，盡可能與公司有關(guān)會(huì )議相結合，以節省時(shí)間和費用。另如因綜合因素，需利用非工作時(shí)間開(kāi)展的培訓，對于參訓人員，則不計為加班。
第三章培訓方式及內容管理
3.1 關(guān)于培訓方式
3.1.1 企業(yè)內訓
由公司人力資源部負責組織安排的公司內部培訓，由公司的內部兼職講師主持或授課，培訓對象也均為公司內部各層級員工。在有相關(guān)培訓需求時(shí)，此類(lèi)培訓為第一選擇，如因各方面因素限制，公司不具備開(kāi)展的條件，則可選擇其他方式的培訓。
3.1.2 外聘培訓師或培訓機構開(kāi)展的企業(yè)內訓
對于需要外聘培訓師或管理咨詢(xún)機構到公司開(kāi)展實(shí)施培訓項目或活動(dòng)，一般情況由公司人力資源部負責聯(lián)系和組織。對于專(zhuān)業(yè)性較強的培訓，則相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)可向公司人力資源部推薦培訓師或培訓機構。人力資源部根據公司培訓需求及與對方聯(lián)系情況，填寫(xiě)《培訓項目審批表》，按2.4.1規定的程序辦理。
3.1.3 外派人員參加相關(guān)培訓
對于因公須外派人員參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓，則派出人員到人力資源部領(lǐng)取《培訓項目審批表》，按要求填寫(xiě)，注明培訓時(shí)間、內容、費用等，由部門(mén)經(jīng)理簽字確認后，報總經(jīng)理審核后，至人力資源部備案，并按3.5.3相關(guān)要求，與公司簽訂培訓協(xié)議后參加相關(guān)培訓。
3.2 關(guān)于培訓的分類(lèi)
3.2.1 新員工入職培訓
3.2.2 員工在職培訓
公司員工在職期間，每年須接受一定時(shí)間的培訓和學(xué)習。其中原則上要求普通職員每年接受公司提供培訓的時(shí)間不小于40學(xué)時(shí)，部門(mén)主管接受公司提供培訓的時(shí)間不小于50學(xué)時(shí)，部門(mén)經(jīng)理接受公司提供培訓的時(shí)間不小于60學(xué)時(shí)。
員工在職培訓的內容應包括專(zhuān)業(yè)技能(含市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)技術(shù)等)、通用管理技能、職業(yè)發(fā)展與心態(tài)等方面的內容。采用外訓和內訓相結合的方式開(kāi)展進(jìn)行。
3.2.3 關(guān)于員工外訓
對于因工作需要，公司派出員工參加相關(guān)培訓機構組織的商業(yè)培訓，屬于員工外訓(時(shí)間不超過(guò)30天)。外訓費用超過(guò)2019元/人，脫產(chǎn)時(shí)間超過(guò)5天以上的，須報公司總經(jīng)理批準方可執行。其他情況須經(jīng)總監層級以上管理人員確認后執行。
參加外訓的人員受訓完畢返回公司后，須向公司人力資源部提交受訓總結和培訓教材備案，方可到財務(wù)部門(mén)核銷(xiāo)相關(guān)費用(培訓費、差率費等)。
公司人力資源部根據培訓所涉及的費用及培訓內容，在員工派出參訓前確定是否與員工簽訂《培訓協(xié)議》(附件2)，明確相關(guān)責任。
3.2.4 關(guān)于委托培養
因公司發(fā)展需要，對于部分關(guān)鍵崗位所需的經(jīng)營(yíng)管理或技術(shù)性人才，可以采用委托相關(guān)培訓機構或院校培樣的方式進(jìn)行培訓(培訓時(shí)間超過(guò)30天)。委托培養的人選須公司董事會(huì )認可同意，并與公司簽訂培訓協(xié)議，明確委培人員須在公司服務(wù)的年限、委培費用的承擔等相關(guān)事宜，具體情況參見(jiàn)公司《培訓協(xié)議》(附件2)相關(guān)條款。
第四章內部培訓講師的管理
4.1 內訓講師的選聘與培養
4.1.1 內訓講師選聘流程 (部門(mén)推薦，人力資源部門(mén)審核，總經(jīng)理確認)
內訓講師的工作性質(zhì)為兼職，即在公司內部開(kāi)展培訓活動(dòng)，以不影響其自身的正常工作為原則，或盡量將影響降低到最低程度。
人力資源部根據當年培訓工作開(kāi)展計劃，確定當年內部講師的數量、專(zhuān)業(yè)方向，并在年度培訓計劃中予以體現，報請公司核準后，向公司相關(guān)部門(mén)內訓講師推薦信息。相關(guān)部門(mén)負責人推薦適合人選至人力資源部審核后，提交公司總經(jīng)理確認，發(fā)放內訓講師聘書(shū)。
4.1.2 內訓講師的選聘標準
內訓講師須具有大專(zhuān)以上文化程度，同時(shí)在相關(guān)崗位上具有三年以上的工作經(jīng)驗，工作技能位于中等以上，無(wú)重大違規違紀歷史，具有較強的語(yǔ)言及文字表達能力，善于溝通。
4.2 內訓講師的級別評定
公司對內訓講師施行等級管理的辦法，每年將根據內訓講師的工作能力以及當年培訓工作開(kāi)展情況，進(jìn)行級別評定，分為初級、中級、高級。
內訓講師須具備一定的課程開(kāi)發(fā)能力，并全年保持一定的課時(shí)總量。如全年經(jīng)人力資源部認可的授課時(shí)間不得低于30課時(shí)，或全年開(kāi)發(fā)的課程數量不得小于3門(mén)，否則不具備次年晉級資格。
4.3 內訓講師課酬管理
公司將根據內訓講師當月經(jīng)人力資源部認可并備案的授課時(shí)間，計發(fā)課酬。其中初級講師60元/課時(shí)，中級講師80元/課時(shí)，高級講師100元/課時(shí)。
另對于內部講師在部門(mén)內部開(kāi)展的屬于本職工作范疇的正常培訓活動(dòng)(如自營(yíng)督導到辦事處開(kāi)展進(jìn)行工作輔導或培訓)不計發(fā)課酬。
第五章培訓檔案及記錄管理
5.1 關(guān)于培訓檔案
5.1.1 培訓檔案的建立
公司開(kāi)展的新員工入職培訓、各類(lèi)員工在職培訓、員工外訓、委托培訓等活動(dòng)結束后，人力資源部應建立相應培訓檔案備查。
5.1.2 培訓檔案的內容
培訓檔案的內容包括《培訓項目審批表》、《培訓項目實(shí)施情況記錄表》(附件3)、參訓人員名單及出勤記錄、培訓教案(或教材)等相關(guān)內容，另對于部分培訓項目，應附有《培訓效果評估調查表》。
5.1.3 培訓檔案的用途
建立培訓檔案，是規范公司培訓管理的重要措施，讓各類(lèi)培訓均有相對完整詳細的記錄，避免重復培訓，造成不必要的資源浪費。同時(shí)，培訓檔案也是公司對于人力資源部組織和開(kāi)展的各類(lèi)培訓活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)和考核的重要依據，保證培訓效果及質(zhì)量的重要手段。
5.2 關(guān)于個(gè)人培訓記錄
5.2.1 個(gè)人培訓記錄的建立
對于公司主管及以上層級的人員、部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，人力資源部將根據其參加培訓的情況，建立個(gè)人培訓記錄。
5.2.2 個(gè)人培訓記錄的內容
個(gè)人培訓記錄應包括《個(gè)人年度培訓情況登記表》(附件4)、《培訓協(xié)議》、結業(yè)考試試卷及成績(jì)單、結業(yè)證書(shū)(復印件)等相關(guān)個(gè)人培訓資料。個(gè)人培訓記錄與員工檔案一并保管備查。
