中等職業(yè)技術(shù)教育是培養具有良好素養、一定的文化和專(zhuān)業(yè)基礎理論知識，熟練的專(zhuān)業(yè)技能的企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人才，而《建筑工程識圖》是中等職業(yè)學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施這一任務(wù)的一門(mén)必修核心課程。但面對當前職業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)下面是小編為大家整理的結構施工圖識圖總結【五篇】,供大家參考。
結構施工圖識圖總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；
《建筑工程識圖》教學(xué)；
探究
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0253-02
中等職業(yè)技術(shù)教育是培養具有良好素養、一定的文化和專(zhuān)業(yè)基礎理論知識，熟練的專(zhuān)業(yè)技能的企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人才，而《建筑工程識圖》是中等職業(yè)學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施這一任務(wù)的一門(mén)必修核心課程。但面對當前職業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)下降、缺乏學(xué)習主動(dòng)性的現狀及建筑施工企業(yè)的用人需求，如何改進(jìn)《建筑工程識圖》的教學(xué)工作，培養企業(yè)“適用性”技術(shù)人才，是擺在中等職業(yè)學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)教師面前的一大課題。在此，筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐對這一課題進(jìn)行探究。
一、結合企業(yè)需求，調整教學(xué)目標
本人從事建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作近20年，直接帶出的畢業(yè)班為七個(gè)，所以對本校建筑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況比較了解。由學(xué)校對畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況跟蹤調查的數據顯示，當前中職學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事工程施工管理（施工員）、工程施工資料管理（資料員）、工程施工現場(chǎng)監督（監理員）、建筑工程計價(jià)（預算員）等技術(shù)工作，而這些工作崗位都要求相應的技術(shù)人員必須具備很強的工程圖樣識讀能力。而現階段的中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設的《建筑工程識圖》課程仍以房屋工程制圖標準、工程圖樣形成的原理、線(xiàn)面體的投影等作為教學(xué)的重點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的繪制工程圖樣能力，而教材中工程圖樣識讀方面的內容較少，對學(xué)生識讀工程圖樣能力的培養較為淡化。這與當前建筑施工企業(yè)對中職學(xué)生的技能要求完全不符。所以，中等職業(yè)學(xué)校的《建筑工程識圖》課程應結合企業(yè)需求，調整教學(xué)目標，以“培養學(xué)生具備工程圖樣識讀能力為主，了解工程圖樣形成原理為教學(xué)目標”，切實(shí)培養符合建筑施工企業(yè)需要的中等職業(yè)技術(shù)人才。
二、結合企業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內容
當前的中等職業(yè)學(xué)校使用的《建筑工程識圖》教材，很多仍舊是根據老版大綱編寫(xiě)的，重點(diǎn)介紹的是點(diǎn)、線(xiàn)、面、體投影等，特別是畫(huà)法幾何的內容篇幅極大；
而建筑工程施工圖、結構工程施工圖等內容也是以繪制工程圖樣為主，識讀工程圖樣的內容較少，識圖訓練的內容基本為零，且結構施工圖的內容還是以老標準編寫(xiě)的，如今的建筑結構施工工程圖樣已按《房屋工程結構施工圖平面整體表示方法》繪制。如果仍按教材中的內容不分主次的進(jìn)行教學(xué)，勢必造成學(xué)習目的不明確，或是所學(xué)的內容在工作中“不適用”。所以結合建筑施工企業(yè)對工程技術(shù)人員的要求，本著(zhù)“適用、夠用”的原則，中等職業(yè)學(xué)?！督ㄖこ套R圖》課應選擇合適的教材，如：由劉景通主編的《建筑識圖》；
或是教學(xué)時(shí)對教材中理論性過(guò)強、工作中“不適用”及已被淘汰的內容予以刪除，而將工作中實(shí)用性強、學(xué)生易于接受的內容作為教學(xué)重點(diǎn)；
同時(shí)適當增加教材中沒(méi)有但工作中極為實(shí)用的內容，如“房屋工程結構施工圖平面整體表示方法”等，并加強工程圖樣識讀技能訓練板塊的內容，增加工程案例圖樣識讀綜合訓練，或是根據實(shí)際需求編制校本課程。
具體到中等職業(yè)學(xué)?！督ㄖこ套R圖》教學(xué)內容上，就是應以制圖標準、投影的基礎知識、平面體的投影、平面體軸測圖、剖斷面圖等內容為主，弱化點(diǎn)、線(xiàn)、面，線(xiàn)面相交、面面相交、形體相貫等內容，重點(diǎn)培養學(xué)生的工程圖樣識讀能力，包括建筑總平面圖，房屋平、立、剖面圖及詳圖，房屋結構施工圖（以平法標注為準），設備施工圖等內容?？傊?，教學(xué)內容應以培養建筑施工企業(yè)一線(xiàn)人才為目標，切實(shí)培養學(xué)生的“工程圖樣識讀能力”，使其步入企業(yè)，能夠“學(xué)以致用”。
三、結合企業(yè)需求，改進(jìn)教學(xué)方式
1.教學(xué)手段上多元化?！督ㄖこ套R圖》是建筑工程專(zhuān)業(yè)中一門(mén)對空間想象能力要求很強且具有很高難度的基礎課程。因此，在課堂教學(xué)中，應多利用現有的幾何模型、三維模擬動(dòng)畫(huà)、3D動(dòng)畫(huà)、計價(jià)軟件建模等輔助教學(xué)資源，進(jìn)行演示教學(xué)，以增強學(xué)生的感性認識，幫助其提高空間思維能力，這對形體投影、同坡屋頂、斷剖面圖、軸測圖等內容的教學(xué)會(huì )起到很好的效果。但教師在利用現代化教學(xué)資源的同時(shí)也不能完全放棄傳統的教學(xué)手段――黑板教學(xué)。在課堂教學(xué)上，教師仍然要借助制圖工具在黑板上進(jìn)行正確地演示，以嚴謹的工作態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生充分感受到學(xué)習和工作都必須一絲不茍、嚴肅認真。
2.教學(xué)形式上電教化?！督ㄖこ套R圖》課存在著(zhù)大量的圖形教學(xué)，比如建筑平面圖、立面圖、剖面圖、結構施工圖等教學(xué)內容，由于圖形復雜，很難將其搬上黑板，更無(wú)法靠語(yǔ)言表述清楚，多數學(xué)?，F有的條件也無(wú)法采用現場(chǎng)教學(xué)，但大多數學(xué)?，F在都安裝了多媒體設備，所以教學(xué)中可以將這些復雜圖形通過(guò)圖片的形式利用電腦進(jìn)行展示，甚至可以將工程中所使用的圖樣利用實(shí)物展示平臺投影到屏幕上，真實(shí)再現工程圖樣表達的內容，明確工程圖樣的圖示規定，使學(xué)生和工程圖樣近距離接觸，引導學(xué)生按著(zhù)合理的程序和步驟識讀工程圖樣，培養學(xué)生的讀圖能力。而對圖樣的形成還可以制作成三維動(dòng)畫(huà)，演示形成過(guò)程；
對于結構施工圖平面整體表示方法還可以利用魯班、廣聯(lián)達等計價(jià)軟件進(jìn)行建模，形成三維效果，讓學(xué)生看后一目了然，我們的教學(xué)簡(jiǎn)單了，學(xué)生的學(xué)習也容易了，而教學(xué)效果也事半功倍了。
3.教學(xué)組織上學(xué)生主體化。根據當前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習能力差的現狀，結合學(xué)生就業(yè)去向，《建筑工程識圖》應以“完成培養學(xué)生工程圖樣識圖能力”作為教學(xué)任務(wù)，而任務(wù)的實(shí)施，可通過(guò)項目教學(xué)來(lái)組織完成。即將教學(xué)內容劃分為幾個(gè)教學(xué)項目，如剖斷面圖、建筑施工圖識讀、結構施工圖識讀等；
每個(gè)教學(xué)項目又可劃分為幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，如結構施工圖的識讀可分為基礎結構圖的平法識讀、梁結構施工圖的平法識圖、柱結構施工圖的平法識讀、板結構施工圖的平法識讀、樓梯結構施工圖的平法識讀等；
而每個(gè)教學(xué)任務(wù)都可通過(guò)任務(wù)要求、任務(wù)內容、知識解讀、任務(wù)實(shí)施、知識拓展等環(huán)節來(lái)組織教學(xué)，前面三個(gè)環(huán)節主要以教師“教”為主，后兩個(gè)環(huán)節則以學(xué)生“做”為主，各環(huán)節力求“做中學(xué)、學(xué)中做”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采取任務(wù)驅動(dòng)、小組合作的組織方式，以學(xué)生為主體，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行工程識圖知識的學(xué)習和識圖能力的訓練。
4.教學(xué)成果上案例式。根據企業(yè)要求，建筑專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生就業(yè)后必須能夠看懂一套完整的工程圖紙，包括建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖、基礎平面圖、梁板結構布置圖、設備施工圖等。因此檢驗《建筑工程識圖》這門(mén)學(xué)科的教學(xué)成果，就是看學(xué)生是否能看懂一套完整的工程圖紙。而平時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)是項目教學(xué)，分塊學(xué)習，各部分圖樣相互分離，學(xué)生缺乏綜合識讀工程圖樣的能力。因此在整個(gè)教學(xué)設計中應安排一個(gè)短學(xué)期（一到兩周），通過(guò)識讀幾個(gè)完整的工程案例圖樣，來(lái)培養學(xué)生的綜合識圖能力。這種案例式的教學(xué)可以配以相應的工程直觀(guān)圖，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解到圖樣所表達的具內容，并按照工程圖樣識讀的程序，引導學(xué)生將各部分圖樣相互聯(lián)系，這樣不僅將學(xué)生的識圖知識系統化，也進(jìn)一步深化了項目教學(xué)的效果，同時(shí)還有效提高了學(xué)生綜合閱讀工程圖樣的能力。具體到教學(xué)方法上，可采用提問(wèn)啟發(fā)式，如：識讀平面圖時(shí)可提出平面圖是怎樣形成的？圖示內容有哪些？圖示規定有哪些？在識讀基礎施工圖時(shí)，可提出什么是建筑物基礎？基礎有何作用？基礎有哪些類(lèi)型？在圖樣中如何表達？這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)集中時(shí)間段的案例啟發(fā)式教學(xué)后，學(xué)生識讀工程圖樣能力將得到大幅提升，基本上能獨立識讀工程圖樣，滿(mǎn)足施工企業(yè)的要求。
四、結合企業(yè)需求，更新學(xué)業(yè)評價(jià)模式
當今企業(yè)要求員工要具備敬業(yè)愛(ài)崗、吃苦耐勞，有紀律觀(guān)念、有責任心、有合作意識，勤奮好學(xué)、技能精湛等基本素質(zhì)，建筑施工企業(yè)也不例外。因此中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也不能只停留在原有的學(xué)業(yè)評價(jià)模式上。結合企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，《建筑工程識圖》課程對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)可從三方面著(zhù)手：一是評價(jià)學(xué)生的基本素養，包括學(xué)習態(tài)度，實(shí)踐環(huán)節中體現的工作責任心，任務(wù)實(shí)施中的小組合作意識，學(xué)習過(guò)程中的紀律性，知識拓展環(huán)節的學(xué)習自主性等，這部分比重約占總成績(jì)的20%；
二是評價(jià)學(xué)生工程識圖理論知識，這部分成績(jì)可以根據期中、期末理論考試進(jìn)行評定，比重約占總成績(jì)的30%；
三是評價(jià)學(xué)生工程圖樣識讀能力，這部分成績(jì)則可以利用識圖軟件設置問(wèn)題檢測學(xué)生的識圖能力，特別是工程圖樣綜合識讀能力，比重約占總成績(jì)的50%，也體現了本學(xué)科的教學(xué)核心和目的。這樣的評價(jià)模式不僅可以激勵學(xué)生學(xué)習興致，還讓學(xué)生明白基本的工作素養是學(xué)習的前提，識圖理論知識是學(xué)習的基礎，工程圖樣識讀能力是學(xué)習的目標。
綜上所述，根據中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)去向，結合建筑施工企業(yè)的用人要求，《建筑工程識圖》應及時(shí)調整教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方式、更新學(xué)業(yè)評價(jià)模式。采用項目教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)、分組合作、案例啟發(fā)等教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，切實(shí)以“培養學(xué)生工程圖樣識讀能力”為教學(xué)目標，為建筑施工企業(yè)輸送工作能力出眾、專(zhuān)業(yè)技能精湛的一線(xiàn)技術(shù)型人才。
參考文獻：
[1]崔永娟.中職《建筑識圖》一體化教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（5）.
結構施工圖識圖總結范文第2篇
一、課堂教學(xué)現狀
1.現行教材的選擇
通過(guò)多年教學(xué)過(guò)程中對教材的選擇和使用情況來(lái)看，目前，高職“建筑力學(xué)與結構”課程教學(xué)所采用的教材項目化教材開(kāi)發(fā)較多，教材開(kāi)發(fā)均能結合高職教學(xué)課程改革和整合，教材編寫(xiě)內容大多整合了三大力學(xué)和主要建筑結構設計相關(guān)內容，教學(xué)內容多，學(xué)時(shí)少，崗位適用性不強。因此，從建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力培養上來(lái)看，目前的教材內容針對性不強、內容零散，不利于提高課堂教學(xué)效果。
2.課堂教學(xué)情況分析
（1）教學(xué)設計不能切合專(zhuān)業(yè)能力培養要求與崗位工作實(shí)際。針對所選教材和課程教學(xué)改革，教師對課堂教學(xué)的內容進(jìn)行了合理的整合和取舍，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于對課程教學(xué)目標設計的不明確和對學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位能力要求的不熟悉，教師很難將高度抽象的力學(xué)模型與工程實(shí)際結構，以及結構配筋構造相互聯(lián)系并定性深入講解。同時(shí)，由于力學(xué)計算與結構設計本身的枯燥和難度，也導致高職層次的學(xué)生本門(mén)課程的興趣不濃。（2）學(xué)生學(xué)業(yè)基礎薄弱，且對課程的重視程度不夠。從目前高職學(xué)生招生情況分析，我院本專(zhuān)業(yè)招收的普高畢業(yè)生文理兼有，總體在數學(xué)、物理等課程的基礎較差，導致對本門(mén)課程的學(xué)習興趣不高，重視度不夠。同時(shí)，由于其學(xué)習目標不明及學(xué)習習慣等方面的先天不足，導致以力學(xué)及結構分析理論為主的課程課堂教學(xué)氣氛沉悶，枯燥乏味。調查顯示，通過(guò)專(zhuān)業(yè)思想教育后的大一學(xué)生，有近1/2的學(xué)生不知道自己今后的專(zhuān)業(yè)需求及能力要求，近2/3的學(xué)生不知道本門(mén)課程的教學(xué)在專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位和作用。
二、課程教學(xué)目標與內容改革
1.教學(xué)目標設定
通過(guò)對教學(xué)情況的分析以及多年對本專(zhuān)業(yè)崗位核心能力的調查，我們發(fā)現，實(shí)際工作中對結構施工圖的識圖能力、結構構造處理、規范和圖集的查閱和應用是本專(zhuān)業(yè)初級崗位的重點(diǎn)，而按照結構施工圖進(jìn)行分析和處理施工過(guò)程中力學(xué)與結構問(wèn)題則對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提出了更高的要求，所處的技術(shù)層面越高，對力學(xué)與結構知識的應用及要求就越高。根據以上調查，我們在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結并設定“建筑力學(xué)與結構”課程的教學(xué)目標為培養學(xué)生實(shí)際工程的力學(xué)、結構分析能力和培養結構施工圖識圖與應用能力。
2.教學(xué)內容重構
結合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和課程設定的教學(xué)目標，我們根據專(zhuān)業(yè)人才培養方案對崗位核心能力、知識和素質(zhì)的要求，選取了符合崗位實(shí)際要求的理論知識和實(shí)踐技能，對建筑力學(xué)與結構的教學(xué)內容進(jìn)行了重構，體現理論知識“夠用為度、貼近實(shí)際”“弱化計算、強化構造、重視識圖”，形成了新的教學(xué)內容框架，見(jiàn)圖1。課堂教學(xué)把握力學(xué)源于結構，結構源于工程的原則，使所學(xué)力學(xué)知識能用于解決工程實(shí)際問(wèn)題。
三、軟件虛擬建模技術(shù)的課堂教學(xué)設計
根據課程教學(xué)目標，我們將力學(xué)理論運用于工程結構和施工環(huán)境中措施構造（如腳手架、模板支撐等）的力學(xué)與結構分析，熟練識讀結構施工圖作為本課程的教學(xué)重點(diǎn)。為解決力學(xué)與結構分析、結構施工圖識圖與應用的枯燥教學(xué)，根據高職學(xué)生學(xué)習基礎情況，我們將工程技術(shù)軟件虛擬建模技術(shù)引入，與課堂多媒體系統相結合，運用軟件自動(dòng)分析與軟件三維建模仿真效果，將復雜的結構受力分析和計算過(guò)程、抽象的結構施工圖變得形象化、便捷化。根據學(xué)生特點(diǎn)弱化計算，重視力學(xué)和結構的定性分析及其與實(shí)際工程的聯(lián)系，強化專(zhuān)業(yè)識圖與應用技能，實(shí)現了力學(xué)的趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣和課堂教學(xué)效果。具體實(shí)施如下：
1.力學(xué)求解器的應用
荷載分析、內力求解與分析、結構分析是結構構件受力分析的一個(gè)重點(diǎn)，內力計算步驟和內力圖繪制相對繁瑣，對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。力學(xué)求解器可實(shí)現回避學(xué)生弱勢，弱化計算過(guò)程，強化了力學(xué)的實(shí)際應用，省略了學(xué)生最煩最怕的計算和繪圖步驟，以學(xué)生感興趣的軟件操作來(lái)完成這個(gè)過(guò)程，將教學(xué)重點(diǎn)放在了工程實(shí)踐中常用的結構體系分析與內力分析上，如圖2。
2.Inventor軟件結構建模
結構配筋計算是建筑結構設計的難點(diǎn)，根據我院學(xué)生的特點(diǎn)，課程組將教學(xué)目標定為熟悉結構構件破壞過(guò)程與簡(jiǎn)單建筑結構的設計過(guò)程。為達到這個(gè)教學(xué)目標，幫助學(xué)生更好地理解結構配筋構造要求，課題組在實(shí)施過(guò)程中，應用Inventor軟件建立結構構件三維受力模型，使得抽象的內力分布概念通過(guò)軟件建模，形象地展示在學(xué)生的眼前，從而讓學(xué)生更直觀(guān)地認識了內力，認識了結構，更清楚地認識了構件破壞過(guò)程與配筋原理。
3.BIM技術(shù)在施工圖識圖中的應用
結構施工圖是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力之一，根據學(xué)生在學(xué)習結構施工圖識圖的過(guò)程中出現的配筋二維圖紙難以建立空間認識的情況，課程組改變原有的采用繪制二維鋼筋放樣圖和建筑實(shí)體模型觀(guān)摩相結合的教學(xué)方式，引入工程界正在推廣應用的BIM技術(shù)，精選實(shí)際工程結構施工圖實(shí)例，運用BIM軟件建立結構配筋模型，將結構施工圖鋼筋放樣的過(guò)程運用三維模型動(dòng)態(tài)展示，使二維結構施工圖紙轉變?yōu)槿S的立體模型，幫助學(xué)生形象地識讀結構施工圖，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，解決了工程識圖過(guò)程的枯燥問(wèn)題。
4.CAD繪圖技術(shù)在施工圖識圖中的應用
結構施工圖識圖總結范文第3篇
【關(guān)鍵詞】重要性興趣能力
《建筑識圖與構造》這門(mén)課程是比較枯燥的一門(mén)學(xué)科，又是與建筑專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科。建筑產(chǎn)品的施工質(zhì)量是與建筑業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)特別是施工工人的技術(shù)水平密不可分的。在現代化生產(chǎn)中，一切工程建設的施工都必須具有設計圖紙。圖紙是用以表達和交流技術(shù)思想的工具，成為工程技術(shù)界的“語(yǔ)言”。建筑工程圖表達了建筑物的建筑和結構設計的主要內容與技術(shù)要求，是工程施工的主要依據。因此具備一定的制圖與識圖技能成為建筑業(yè)從業(yè)人員最基本要求。建筑識圖與構造是研究工程圖的繪制與識圖規律的科學(xué)。它從研究物和圖的關(guān)系入手，以建筑物結構構造為研究對象，介紹建筑物在圖紙上的表達方法和內容，是建筑專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課。那么，怎么能讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，教師怎么樣根據學(xué)生的情況提高教學(xué)效果呢？
一、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
大部分的學(xué)生剛入學(xué)的時(shí)候，都是從零開(kāi)始，沒(méi)有接觸過(guò)這些課程，而且比較抽象。不清楚這門(mén)課程是干嘛的，對建筑專(zhuān)業(yè)是否重要，畢業(yè)以后能從事那些崗位以及怎么樣學(xué)好這些課程等等，一系列的疑惑。教師就講好緒論部分，同時(shí)意識到，學(xué)生年齡比較小，基礎有高有低，其理解能力和想象能力也有差別。針對這些特點(diǎn)，教師除了向學(xué)生講解課程性質(zhì)、目的、要求、學(xué)習方法等等外，還要注重課堂上與今后工作的聯(lián)系，生活中的密切關(guān)系，以提高他們的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。隨著(zhù)教學(xué)的深入，根據技校學(xué)生的情況，在授課過(guò)程中，根據現場(chǎng)教學(xué)情況的不同可以分為：直觀(guān)教學(xué)，實(shí)物教學(xué)，提問(wèn)教學(xué)等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們緊緊圍繞教師授課的內容，去思考，去想象，去積極的回答教師所提出的問(wèn)題，使學(xué)生在良好的學(xué)習氣氛下去學(xué)習這門(mén)課程。
在學(xué)生的作業(yè)中，出錯是很正常的，學(xué)生的基礎不同，教師在利用晚自習的時(shí)間要采取集中講解，根據這門(mén)課程的特點(diǎn)，并在黑板上進(jìn)行邊畫(huà)邊講解的教學(xué)方式，讓學(xué)生訂正錯誤的題目，并經(jīng)常表?yè)P優(yōu)秀作業(yè)，樹(shù)立大家學(xué)習的榜樣，對于進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行的表?yè)P和鼓勵，以提高他們學(xué)習的積極性。對于學(xué)習中遇到的死規定，比如“國標”等，教師先提出一些案例和題目或者題寫(xiě)問(wèn)題，讓學(xué)生帶上這些問(wèn)題自習，找出問(wèn)題的所在，然后在組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師講解，這樣的話(huà)，枯燥的死規定講解起來(lái)就容易多了。
也就意味著(zhù)提高他們學(xué)習的積極性和對這門(mén)課程的學(xué)習興趣。
二、加強讀圖能力的培養
每門(mén)課程都存在能力的培養。能力的含義比較多，有溝通能力、職業(yè)能力…總而言之，能力是改造世界認識世界的能力，人的活動(dòng)是比較復雜的，一個(gè)人完成一項工作，要體現好多方面的能力。在建筑識圖與構造這門(mén)課程中，主要培養學(xué)生：
1、熟練掌握繪圖儀器和工具的使用，繪圖方法和繪圖技能；
2、掌握投影制圖的基本理論和作圖方法
3、以識圖和民用建筑構造為主要學(xué)習內容，能閱讀中等復雜程度的建筑工程圖，掌握制圖標準。
4、培養學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)習態(tài)度和工作作風(fēng)。
圖紙是工程施工中的技術(shù)依據，圖中一條線(xiàn)的疏忽或者一個(gè)數字、一個(gè)小數點(diǎn)的差錯，都會(huì )給工程建設帶來(lái)不應有的損失，因此要培養學(xué)生樹(shù)立為工程負責、為人民負責的職業(yè)精神。在學(xué)習中要理論聯(lián)系實(shí)際，要多畫(huà)、多識讀，才能達到熟練與全面掌握知識的目的。
對于建筑施工圖基本知識和建筑施工圖的識圖這兩個(gè)部分，采用多媒體直觀(guān)的教學(xué)方式，把建筑總平面、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖以及其它詳圖聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，增強學(xué)生的識圖能力。為了進(jìn)一步加強學(xué)生的識圖能力，要求學(xué)生通過(guò)手繪的方式將這些圖紙表達出來(lái)，學(xué)生只有在畫(huà)圖的過(guò)程中，才能知道自己的不足，一邊及時(shí)的提出問(wèn)題，教師及時(shí)的解決問(wèn)題，以加深學(xué)生對圖紙的理解，對于優(yōu)秀的圖紙要進(jìn)行表?yè)P，并進(jìn)行設立獎項，讓他們在學(xué)習中尋找快樂(lè )，尋找學(xué)習的樂(lè )趣。
對于民用建筑構造的部分，在課堂上的講解過(guò)程中，多運用實(shí)例進(jìn)行講解，并結合一些圖片。比如在講解到民用建筑構造基本知識中，講到民用建筑的分類(lèi)，就可以結合學(xué)校的實(shí)物，學(xué)生熟悉的教學(xué)樓、宿舍樓來(lái)進(jìn)行講解，并在學(xué)生跟著(zhù)老師的思維進(jìn)行去思考，按使用性質(zhì)、主要承重結構、建筑結構的承重方式，自己生活中見(jiàn)過(guò)哪些建筑，讓學(xué)生分組討論，為學(xué)生創(chuàng )造良好的課堂氛圍。最后教師根據學(xué)生討論過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行總結，并拓寬一些，在工程中出現的安全事故方面的知識，以提高學(xué)生的嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和工作作分，培養他們?yōu)楣こ特撠煹穆殬I(yè)精神。
因此，對于技校類(lèi)的建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，加強讀圖能力的培養，才能為以后的學(xué)習，工作打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻
結構施工圖識圖總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職院校；
建筑構造；
實(shí)訓方案
“建筑構造”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，學(xué)習此課程旨在了解建筑各組成部分的構造原理，掌握其構造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎。對于高職院校的學(xué)生而言，傳統的“填鴨式”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習態(tài)度。適當地引入實(shí)訓，可以使學(xué)生形成主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的學(xué)習模式，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
一、實(shí)訓方案的提出
在教學(xué)過(guò)程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當縮小理論授課學(xué)時(shí)，（由原來(lái)的54個(gè)學(xué)時(shí)減為42個(gè)學(xué)時(shí)），結合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓（12個(gè)學(xué)時(shí)），以及課后安排兩周的實(shí)訓周。具體內容如下：
1.隨堂實(shí)訓
[序號\&實(shí)訓模塊\&實(shí)訓內容\&學(xué)時(shí)\&1\&參觀(guān)建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀(guān)樓梯\&了解樓梯的類(lèi)型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據條件繪制樓梯詳圖\&4\&]
2.實(shí)訓周安排（兩周共計60學(xué)時(shí)）
實(shí)訓時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內1號教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個(gè)剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。
[序號\&實(shí)訓模塊\&實(shí)訓內容\&學(xué)時(shí)\&1\&任務(wù)書(shū)下達\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學(xué)生測繪、記錄數據\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測評\&學(xué)生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點(diǎn)評\&4\&]
總之，實(shí)訓任務(wù)由兩部分來(lái)完成。第一部分進(jìn)行測繪實(shí)訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內容；
第二部分為根據建筑構造和施工圖的知識，繪制施工圖。
二、方案實(shí)訓過(guò)程
以我院1號教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓任務(wù)。
1.組織學(xué)生參觀(guān)教學(xué)主樓
在隨堂實(shí)訓時(shí)，組織學(xué)生參觀(guān)教學(xué)主樓，從外觀(guān)到每個(gè)樓層的布局，再到一個(gè)教室的組成、具體布置，全面觀(guān)看。參觀(guān)過(guò)程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構造、使用的材料以及國家對住宅設計的一些基本要求(民用建筑設計通則)等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以積極提問(wèn)，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習氣氛。
2.實(shí)訓環(huán)節設計
在為期兩周的課后安排實(shí)訓中，將實(shí)訓環(huán)節設計分為五部分。
環(huán)節一：提出實(shí)訓要求，明確實(shí)訓目的。
將學(xué)生分成四個(gè)小組，明確各個(gè)小組的任務(wù)。雖然每個(gè)小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓都是通過(guò)兩個(gè)部分完成的，第一部分是測繪實(shí)訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內容；
第二部分為根據建筑構造和施工圖的知識，繪制施工圖。
環(huán)節二：互相討論分析任務(wù)，總結完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。
在給出任務(wù)后，教師應與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數據，應該如何利用建筑總平面圖上的內容去完成一些實(shí)際工作等。這些問(wèn)題的提出，可以引導學(xué)生結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，尋找解決問(wèn)題的方法和思路。
環(huán)節三：在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導學(xué)生形成解決問(wèn)題的正確思路。
針對發(fā)現的問(wèn)題，教師不要急于回答，而是不斷引導學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當學(xué)生提出問(wèn)題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現有的底層平面圖紙以及現場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)引導學(xué)生，學(xué)生就會(huì )自行總結底層平面圖里應包含的內容。
環(huán)節四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓人物，展示任務(wù)完成的成果。
這一環(huán)節是學(xué)生自主學(xué)習、探索問(wèn)題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程。此環(huán)節，教師可根據每一組的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵和肯定，不斷引導學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。
環(huán)節五：成果評價(jià)，先進(jìn)行小組評價(jià)，然后小組之間互評，最后教師對成果進(jìn)行總評，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
每一個(gè)任務(wù)在完成后，教師要及時(shí)根據事先設計好的評價(jià)體系對學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學(xué)生找出他們在完成任務(wù)時(shí)存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評價(jià)指點(diǎn)。與此同時(shí)，要對在完成任務(wù)過(guò)程中所使用的知識點(diǎn)進(jìn)行系統梳理，使學(xué)生獲得相對完整、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)應用知識。通過(guò)這一環(huán)節，可以有效地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，不斷增強學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習完成奠定良好的基礎。
三、方案實(shí)訓的目的
實(shí)訓以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來(lái)，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評價(jià)都由學(xué)生自己負責，教師只是引導者。學(xué)生在每個(gè)階段完成的過(guò)程中，必須團結協(xié)作，共同完成學(xué)習，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構造一般知識的理解，增強感性認識。
高職院校的培養目標就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續全面發(fā)展，在課程實(shí)訓中應以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的認識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的組織者和專(zhuān)業(yè)對話(huà)伙伴，引導學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力。學(xué)生在基于完整工作過(guò)程的實(shí)施中，通過(guò)自主學(xué)習，提高了觀(guān)察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；
在與小組協(xié)作的過(guò)程中，促使學(xué)生樹(shù)立嚴格的紀律觀(guān)念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶(hù)建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎。
參考文獻：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過(guò)程的“建筑構造與識圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.
[2]王偉玲.淺析建筑構造與識圖在高職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].科技致富向導，2012（23）.
結構施工圖識圖總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：
小組合作 中職 建筑識圖 有效性 培養策略
一、建筑識圖能力培養開(kāi)展中存在的問(wèn)題
1.學(xué)習缺乏聯(lián)系
《建筑識讀》課程主要講述的內容是利用建筑制圖基本知識完成建筑施工圖和結構施工圖的識讀。學(xué)生初學(xué)基礎知識的時(shí)候學(xué)習興趣高，但隨著(zhù)內容加深、空間思維能力要求提高，特別是看到施工圖中各種復雜形體和符號與基礎知識的內容在形式上大不一樣，一些學(xué)生錯誤地認為這兩部分內容互不關(guān)聯(lián)；
有些學(xué)生的學(xué)習只停留在基礎知識上，想著(zhù)能憑著(zhù)這部分內容考及格就可以了；
有的學(xué)生認為基礎知識部分沒(méi)用，只想在施工圖識圖時(shí)學(xué)“有用”的東西。這些想法造成學(xué)習上的脫節，影響識圖能力培養。
2.不能運用三面投影原理識圖
三面投影原理是利用水平、正立、側立三個(gè)投影面共同表達空間形體。建筑施工圖中的一些結構需要平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖相結合識讀。如學(xué)生在識讀和繪制建筑平面圖時(shí)，對室外臺階個(gè)數和高度識讀不懂，因為平面圖中只有臺階的寬度，臺階的高度應到相應立面圖或剖面圖查找。學(xué)生不懂這個(gè)原理，大大影響學(xué)生讀懂整套圖紙。
3.缺乏識圖技巧
要能準確完整地讀完整套圖紙，建筑施工圖與結構施工圖的有機結合很重要。如識讀和繪制建筑平面圖時(shí)，鋼筋混凝土柱子截面尺寸沒(méi)有標注，學(xué)生不知道去結構施工圖中找，而是直接從圖中量取，或者大致估計一下。這種識圖習慣養成會(huì )給畢業(yè)后從事建筑領(lǐng)域的工作帶來(lái)隱患。
二、基于小組合作的課程實(shí)質(zhì)
小組合作法是將職業(yè)項目引入教學(xué)，是以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為本位，以相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)任務(wù)為導向的先進(jìn)教育方式。其實(shí)質(zhì)是設計多個(gè)情景，以小組為單位，以協(xié)同合作為手段，讓學(xué)生在設計的情景中完成實(shí)際任務(wù)或解決問(wèn)題。該理論特點(diǎn)是通過(guò)協(xié)作解決過(guò)程及對問(wèn)題的逐漸探索引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，方法是讓學(xué)生用掌握的知識完成設計任務(wù)，以提高學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和合作意識。
小組合作法的教學(xué)組織主要有項目精選、目標確定、情景設置、小組分配、項目實(shí)施、效果評價(jià)等環(huán)節。結合課程實(shí)際，在建筑構造識圖訓練中應用小組合作法的具體做法如下：
1.確定目標
精選一套復雜程度適宜的工程圖，以這套工程圖為一個(gè)項目，要求學(xué)生在為期一周的時(shí)間內完成建施、結施圖部分的識圖任務(wù)，即通過(guò)識圖訓練，完全看懂圖紙上的內容，并且以書(shū)面和口頭方式表達圖紙內容。
2.情景設置
假設學(xué)生身份是某建筑施工單位的技術(shù)人員，開(kāi)工之前要參加設計單位組織的圖紙答疑。為了熟知圖紙內容，對施工圖紙中出現的疑問(wèn)早發(fā)現早解決，為開(kāi)工做好準備，擬組織參與該工程施工的技術(shù)人員一起識讀施工圖。
3.小組分配
我們圍繞教學(xué)目標根據教學(xué)任務(wù)將學(xué)生分組，以5名學(xué)生為一個(gè)小組，各組推選1名組長(cháng)，各組組長(cháng)必須負責組織本組項目的識圖練習，并將具體任務(wù)和責任落實(shí)到每個(gè)組員。由組長(cháng)確定施工圖識讀的形式、方法，并督促檢查組員識圖訓練情況。其他4人根據組長(cháng)安排，按時(shí)完成識圖任務(wù)并完成組長(cháng)分配的部分識圖成果書(shū)面資料。學(xué)生根據理論學(xué)習內容結合所接項目工程圖的情況，在為期一周的時(shí)間內完成該任務(wù)。這種團隊協(xié)作情景可以讓學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情景和職業(yè)角色，把學(xué)生引入需要通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和查閱相關(guān)規范、標準解決現實(shí)問(wèn)題的情景。
三、基于小組合作的課程有效性培養策略
1.識圖訓練過(guò)程
首先，組長(cháng)帶領(lǐng)組員認真學(xué)習任務(wù)要求，給組員下達識圖任務(wù)。此過(guò)程主要讓學(xué)生建立團隊意識，明確團隊任務(wù)及自己在團隊中的角色和任務(wù)。
其次，學(xué)生根據布置的任務(wù)和自己擔任的工作，以小組討論、獨立思考等形式，詳細研讀施工圖并初步交流圖紙內容。此過(guò)程是識圖任務(wù)中非常重要的環(huán)節。完成該任務(wù)既需要建筑構造的相關(guān)知識，又需要建筑材料、建筑制圖與識圖等方面知識。識圖中，學(xué)生要運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，認真研讀每張圖紙的內容，并將每張施工圖內容前后緊密聯(lián)系。通過(guò)此過(guò)程一方面提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，另一方面由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
最后，由組長(cháng)將其他四名組員整理的各部分識圖資料匯總起來(lái)，并組織組員對項目識圖結果進(jìn)一步討論以達成共識，同時(shí)為公開(kāi)解讀圖紙內容做好準備。該過(guò)程可以提高學(xué)生的團隊精神，鍛煉學(xué)生互相溝通、交流的能力，并培養他們發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
2.成果評價(jià)
（1）評價(jià)內容
根據學(xué)生實(shí)際情況，評價(jià)內容主要從識圖過(guò)程和成果展示兩方面評價(jià)。識圖過(guò)程重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生以下幾方面能力：①小組成員的積極性；
②小組成員之間的團結協(xié)作性；
③小組成員的出勤情況，等等。成果展示方面重點(diǎn)評價(jià)以下內容：①小組成員解讀圖紙內容的完整性；
②小組成員的口頭表達能力；
③書(shū)面報告內容是否符合要求；
④團隊精神，等等。
（2）評價(jià)方式
為了培養學(xué)生表達能力和工作能力，體現團隊精神，達到學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相學(xué)習、共同提高的目的，此項目評價(jià)可采取學(xué)生和教師共同評價(jià)的方式。即在學(xué)生成果展示環(huán)節，教師對各組展示集中進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評結束，由教師和各小組組長(cháng)組成的考核小組成員，根據以上評價(jià)內容對每個(gè)小組的識圖成果進(jìn)行評價(jià)，綜合給出各小組的識圖訓練成績(jì)。小組成績(jì)即為學(xué)生的個(gè)人成績(jì)。
3.教學(xué)效果分析
小組合作法較傳統教學(xué)方式，更突出學(xué)習主動(dòng)性和能力培養。小組合作法的目的在于培養學(xué)生自學(xué)、觀(guān)察、動(dòng)手、研究和分析問(wèn)題、協(xié)作和互助、交際和交流等各種能力。在小組合作法的實(shí)施中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項目任務(wù)設計是否適當，將直接影響教學(xué)實(shí)施效果。
比如，在某圖書(shū)館施工現場(chǎng)實(shí)習前，我以圖書(shū)館大廳的建筑施工圖（含平面、立面、剖面）、結構施工圖作為背景資料，將班級分為5個(gè)小組，要求各小組組長(cháng)在30分鐘內對圖書(shū)館的空間形狀、位置尺寸、內部結構及細部構造進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。雖然各小組識圖能力有所差異，但是通過(guò)“識讀建施、結施圖”這樣一個(gè)任務(wù)，既可以加強學(xué)生對投影知識的理解和運用，又可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。學(xué)生才能真正在老師的指導下主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生內在動(dòng)力才能充分得以調動(dòng)，達到培養學(xué)生各種能力的目的。
