論文摘要：《基礎護理學(xué)》是護理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的臨床課程。我校對醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了這門(mén)課程，針對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，卓有成效?！痘A護理學(xué)》是護理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的臨床課程，旨在培養學(xué)生具有下面是小編為大家整理的信息管理專(zhuān)業(yè)論文【五篇】（2023年）,供大家參考。
信息管理專(zhuān)業(yè)論文范文第1篇
論文摘要：《基礎護理學(xué)》是護理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的臨床課程。我校對醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了這門(mén)課程，針對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，卓有成效。
《基礎護理學(xué)》是護理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的臨床課程，旨在培養學(xué)生具有“生理—心理—社會(huì )”醫學(xué)模式所需要的全面的智能結構及必要的護理學(xué)知識、較強的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，使之具備初步護理工作的能力，為專(zhuān)科護理課程的學(xué)習奠定良好的基礎。我?？紤]到醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須懂得必要的常規的醫學(xué)知識，因此專(zhuān)門(mén)設置了《基礎護理學(xué)》這門(mén)課程，雖然是選修課但卻是一門(mén)必選課程。由于醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)和護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，專(zhuān)業(yè)不同、入學(xué)的知識層次不同、學(xué)習態(tài)度不同等，我在醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)《基礎護理學(xué)》教學(xué)時(shí)進(jìn)行了教學(xué)改革。
1.教學(xué)改革的必要性
《基礎護理學(xué)》也是醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，著(zhù)重闡述臨床護理工作中常見(jiàn)的重要的護理操作。但由于專(zhuān)業(yè)不同，它所要達到的學(xué)習目標是不同的。醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)是以信息管理為主，醫學(xué)知識為輔，只需一般了解和掌握，而且由于課時(shí)有限，不可能達到護生那種熟練掌握的要求。另外，醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認為自己不是護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不必學(xué)習《基礎護理學(xué)》這門(mén)課，對這門(mén)課產(chǎn)生心理排斥，不愿學(xué)甚至厭學(xué)，課堂紀律差。而且衛生部對于醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有統編教材，沒(méi)有做出嚴格的要求。
綜合以上因素，本人以護理專(zhuān)業(yè)《基礎護理學(xué)》的教材為基礎，在對醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的班級進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對教學(xué)內容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等方面實(shí)施改革。
2.教學(xué)改革的實(shí)施
2.1對教學(xué)內容進(jìn)行挑選刪減
首先，節取醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)習和見(jiàn)習期間可能遇到的，或需要實(shí)踐的護理操作，如無(wú)菌技術(shù)，進(jìn)行詳細地講解。因為無(wú)菌技術(shù)是醫療護理中一項重要的基本操作，可防止發(fā)生自身感染和交叉感染，醫護人員及相關(guān)的工作人員都必須牢記和掌握，醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外。學(xué)生在醫院工作中比如遇到醫生在給病人換藥時(shí)，就應該知道無(wú)菌操作應該避開(kāi)，不要大聲喧嘩，不對其咳嗽、打噴嚏。
其次，給學(xué)生講解生命體征的測量（即體溫、脈搏、呼吸、血壓的測量）。掌握此類(lèi)操作不僅在臨床上可為病人服務(wù)，監測病人的生命體征，為病情的觀(guān)察和疾病的診斷和治療提供有力的依據，而且在家庭中也可應用。家人或鄰居如果是發(fā)熱或高血壓的病人，都可以應用，是一項實(shí)用性很強的護理操作，與學(xué)生的生活、工作息息相關(guān)，因此學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )很濃厚。從心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力也就越大，積極性就高，學(xué)習效果也好。
最后，各種注射法在無(wú)菌技術(shù)掌握的基礎上進(jìn)行講解。打針吃藥幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，如能自己掌握注射技術(shù)，無(wú)不是一種好事，學(xué)生對此都躍躍欲試，學(xué)習積極性很高。當然，在注射的實(shí)際操作過(guò)程中，特別要注意：學(xué)生態(tài)度要端正，做到注射部位的準確，注射方法的準確，嚴格執行無(wú)菌操作，防止發(fā)生教學(xué)事故。
2.2對教學(xué)計劃進(jìn)行合理安排
由于教學(xué)課時(shí)少，總共才16個(gè)學(xué)時(shí)，要完成以上教學(xué)內容，達到教學(xué)目標，不是件容易的事。在安排教學(xué)計劃時(shí)，考慮到學(xué)生仍以掌握操作技能為主，要少說(shuō)多練，因此理論與實(shí)踐的課時(shí)比為1∶4，課后安排學(xué)生多練習，加強動(dòng)手能力的培養。
2.3對教學(xué)方法的改革探索
在第一次課正式上課前充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，講一些臨床常見(jiàn)的病例，也可以看一些醫療短片，讓學(xué)生在比較輕松的氣氛中開(kāi)始一門(mén)新課程的學(xué)習。接著(zhù)明確說(shuō)明本課程的教學(xué)目標和要求，讓學(xué)生心中有數，不能認為只是一門(mén)選修課思想上就有所放松。
教學(xué)方法總體上采用“示教（即教師講解和示范操作）+回示教（即學(xué)生進(jìn)行操作）+學(xué)生練習+理論和實(shí)踐考核”的方式。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在講解理論知識時(shí)主要講授重點(diǎn)知識，在講解實(shí)踐操作時(shí)操作分步講解，反復著(zhù)重強調注意事項。學(xué)生回示教時(shí)讓下面的同學(xué)仔細觀(guān)看，然后指出操作中的錯誤之處，大家共同學(xué)習進(jìn)步。學(xué)生分組練習時(shí)有兩位教師巡回指導，及時(shí)更正學(xué)生的錯誤之處。學(xué)生練習的同時(shí)播放操作光盤(pán)，幫助學(xué)生練習，同時(shí)加深學(xué)生的印象。然后要求學(xué)生課后多練習，以便能熟練掌握這些操作，從而一次性通過(guò)考核。
教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容靈活地運用各種教學(xué)方法，例如理論講授、多媒體演示、角色扮演、情景教學(xué)、示教、討論、技能實(shí)踐等，改變傳統教學(xué)方法沉悶和單調的弊端。
3.教學(xué)改革的結果
通過(guò)以上的改革，課堂氣氛較明顯好轉，學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，大多數學(xué)生能認真聽(tīng)講，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)，勾圈劃點(diǎn)作好標記，學(xué)生操作回示教積極主動(dòng)，操作練習認真，不懂就問(wèn)，反復練習，最后考核情況良好。與上一屆醫學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，進(jìn)步很大。所以醫學(xué)見(jiàn)習和實(shí)習期間，這一屆學(xué)生受到帶教教師和病人的一致好評。
信息管理專(zhuān)業(yè)論文范文第2篇
1.1概念厘定
信息資源管理是20世紀70年代在美國起源并在全球范圍內得到廣泛認可及發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，它是在以計算機技術(shù)和現代通信技術(shù)為核心的現代信息技術(shù)的推廣應用下誕生的一種新型信息管理理論?！靶畔①Y源管理”概念有狹義和廣義之分，狹義的信息資源管理是指對信息本身進(jìn)行管理，廣義的信息資源管理是指對信息及與信息相關(guān)的資源和信息系統進(jìn)行管理。高校開(kāi)設的信息資源管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)信息分析、信息檢索、信息服務(wù)、信息描述、信息構建、信息安全等課程的設置，培養學(xué)生綜合運用管理科學(xué)、經(jīng)濟科學(xué)等理論和系統工程方法，并靈活運用現代信息技術(shù)，掌握信息資源管理的基礎理論與方法，把握信息資源管理的內涵與外延，并能在實(shí)踐中運用相關(guān)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
圖書(shū)館學(xué)是研究圖書(shū)館的起源、發(fā)展、組織管理以及圖書(shū)館工作規律的科學(xué)，其目的是總結圖書(shū)館工作和圖書(shū)館事業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗，建立科學(xué)的關(guān)于圖書(shū)館學(xué)的理論體系，以推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，提高圖書(shū)館在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步中的地位和作用。高校開(kāi)設的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)文獻學(xué)概論、電子文獻檢索、現代圖書(shū)館學(xué)、數字圖書(shū)館、JAVA 程序設計、新型程序設計方法、圖書(shū)館業(yè)務(wù)實(shí)踐、信息系統技術(shù)與管理、信息咨詢(xún)與信息服務(wù)、分布式數據庫、數據庫與知識庫、高級軟件工程、高級數據庫理論、高級計算機網(wǎng)絡(luò )、圖形學(xué)與可視化、現代信息檢索等課程的設置，旨在有針對性的培養圖書(shū)館方面的專(zhuān)業(yè)人才，挖掘圖書(shū)館作為文獻儲存庫的價(jià)值，進(jìn)行更有深度的情報交流與知識交流。
檔案學(xué)是探索檔案、檔案工作和檔案事業(yè)的發(fā)展規律，研究檔案信息資源的管理與開(kāi)發(fā)的理論、原則與方法的學(xué)科。它的應用有助于提高檔案管理和檔案事業(yè)管理的科學(xué)水平，更有效地開(kāi)發(fā)和利用檔案信息資源，最終達到為人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步服務(wù)的目的。高校開(kāi)設的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)檔案學(xué)概論、檔案管理學(xué)、中國檔案史、檔案保護技術(shù)學(xué)、檔案網(wǎng)站建設、科技檔案管理、檔案法規學(xué)、檔案文獻檢索、專(zhuān)門(mén)檔案管理學(xué)、檔案文獻編纂學(xué)、檔案計算機管理、外國檔案管理等課程的設置，旨在培養檔案專(zhuān)業(yè)人才，希望學(xué)生借鑒國外檔案管理優(yōu)勢與經(jīng)驗，結合國內檔案發(fā)展現狀，運用專(zhuān)業(yè)技能管理檔案文獻，加強檔案工作理論和實(shí)踐研究，為建設檔案室、檔案館等文化事業(yè)機構做出貢獻。
信息管理與信息系統是集信息技術(shù)與管理科學(xué)于一體、實(shí)踐性和創(chuàng )新性很強的交叉學(xué)科。其研究重點(diǎn)是計算機軟件的維護管理與信息系統的規劃、分析、設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評價(jià)，但在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中也開(kāi)始逐漸強調面向信息分析與決策的管理信息系統的研究設計，同時(shí)也注重與企業(yè)信息管理方面的研究相結合。高校開(kāi)設的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)通過(guò)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，諸如西方經(jīng)濟學(xué)原理、管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概論、財務(wù)管理、基礎會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、運籌學(xué)、市場(chǎng)調查與預測等，以及計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，諸如數據庫應用、面向對象程序設計（JAVA）、信息系統分析設計、JSP基礎教程、數據結構、計算機硬件技術(shù)概論、計算機網(wǎng)絡(luò )、管理應用軟件開(kāi)發(fā)等的設置，目的是讓學(xué)生受到系統和設計方法以及信息管理方法的基本訓練，具備解決計算機技術(shù)問(wèn)題的基本能力。
從以上分析可看出，信息資源管理、圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)、信息管理與信息系統有著(zhù)自己的研究領(lǐng)域和研究重點(diǎn)，四大專(zhuān)業(yè)在高校中的開(kāi)設也各具特色，培養學(xué)生不同方面的能力與素質(zhì)，突出人才發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性。
1.2概念辨析
信息資源管理、信息管理與信息系統兩者緊密又有區別。信息資源管理專(zhuān)業(yè)是從傳統的圖書(shū)館學(xué)發(fā)展而來(lái)的，它偏重于對文獻信息的研究，還涉及信息資源的相關(guān)法規政策等問(wèn)題。而信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)是伴隨信息化而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，它偏重于計算機技術(shù)的應用。從高校課程設置來(lái)看，兩大專(zhuān)業(yè)有很多重合或者相似的科目。但不能因此認為信息資源管理是信息管理與信息系統的子學(xué)科，更不能將二者混為一談。
2.國內部分高校信息資源管理、圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)、信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的對比
2.1北京大學(xué)
圖書(shū)館學(xué)碩士旨在培養具有扎實(shí)的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎、能夠掌握現代信息資源管理理論以及熟悉信息資源管理技術(shù)與方法的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。檔案學(xué)本科意在培養擁有系統的檔案學(xué)文化知識與基礎知識，熟練掌握現代信息技術(shù)的基本技能，能在黨政機關(guān)、社會(huì )團體和企事業(yè)單位的檔案部門(mén)或資料信息中心、辦公廳（室），各級各類(lèi)檔案館（局）、圖書(shū)館、情報機構、史志部門(mén)等從事檔案管理與檔案信息服務(wù)、行政管理、文獻信息資源管理、辦公自動(dòng)化、文秘、編史修志等工作及檔案學(xué)理論研究的應用型、復合型的檔案學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。而信息管理與信息系統本科是要培養具有比較寬厚的專(zhuān)業(yè)背景，掌握比較扎實(shí)的計算機實(shí)際操作與應用技能，掌握信息資源管理及分析的理論與方法，能夠適應當代信息社會(huì )對信息資源管理的現實(shí)需求，從事計算機信息資源管理及計算機系統管理的實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才。
2.2中國人民大學(xué)
信息資源管理碩士意在培養信息技術(shù)基礎扎實(shí)并具有良好管理基礎的高級應用型信息資源管理人才，培養對象應具備從事科學(xué)研究工作或者能夠獨立承擔實(shí)際管理工作的能力，較為熟練掌握信息資源管理及信息資源開(kāi)發(fā)利用等方面知識、技能與方法，可以勝任國家機構、黨政團體和各種企、事業(yè)單位信息資源管理工作的復合型、應用型人才。圖書(shū)館學(xué)碩士旨在培養能夠在圖書(shū)館以及其他信息管理機構從事信息資源管理、開(kāi)發(fā)及利用工作的高級管理人才。檔案學(xué)本科重在培養從事檔案管理及檔案行政管理、檔案資源開(kāi)發(fā)及檔案學(xué)教學(xué)與科研工作，以及能夠勝任辦公室科學(xué)管理及信息系統的系統規劃、維護和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。信息管理與信息系統本科是要培養可在國家機關(guān)、工商企業(yè)部門(mén)、金融機構及科研單位等從事信息管理、網(wǎng)絡(luò )系統管理、信息系統開(kāi)發(fā)設計與維護等方面的管理人才。
2.3武漢大學(xué)
信息資源管理本科旨在培養適應信息社會(huì )多元化需要、掌握信息基礎技能，具有較好信息素養、可勝任各類(lèi)政府機構、企業(yè)、事業(yè)單位、公共信息工作部門(mén)的信息咨詢(xún)、信息處理、信息服務(wù)尤其是電子信息服務(wù)等部門(mén)工作的應用型、復合型的高級專(zhuān)門(mén)人才。圖書(shū)館學(xué)本科重在培養具有系統的圖書(shū)館學(xué)基礎理論知識，熟練掌握現代信息技術(shù)、計算機技術(shù)和管理科學(xué)知識，具備靈活地運用現代化技術(shù)手段檢索、組織、描述、分析、評價(jià)和開(kāi)發(fā)利用信息的能力，能夠在各類(lèi)圖書(shū)館、信息服務(wù)機構和企、事業(yè)單位的信息部門(mén)從事信息服務(wù)與管理工作的人才。檔案學(xué)本科意在培養具有系統的檔案學(xué)基礎知識與政務(wù)信息管理方面的基本知識，具備良好的文化素質(zhì)和修養，掌握熟練應用現代信息技術(shù)的基本技能，能夠在國家機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位，以及各種信息機構從事檔案管理、信息管理和信息服務(wù)的復合型、實(shí)用型高級人才。信息管理與信息系統本科是要培養具有信息管理學(xué)基礎、具備良好的信息素養，掌握系統思想以及信息系統設計與開(kāi)發(fā)方法等方面的知識與能力，能夠在國家各級管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統分析、設計、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級復合型、創(chuàng )新型人才。
2.4南京大學(xué)
圖書(shū)館學(xué)本科重在培養擁有扎實(shí)理論基礎、寬泛知識面、深厚文獻功底、能夠從事知識資源研究和管理工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。檔案學(xué)本科意在培養擁有扎實(shí)理論基礎、寬泛知識面、較強的專(zhuān)業(yè)能力、能夠從事檔案和行政管理工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。信息管理與信息系統本科旨在培養擁有扎實(shí)理論基礎、寬泛知識面、較強的技術(shù)能力、能夠從事信息管理和信息技術(shù)工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。
2.5蘇州大學(xué)
信息資源管理本科旨在重點(diǎn)培養在國家機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位及其他社會(huì )機構從事信息組織、信息資源的開(kāi)發(fā)、利用、管理與咨詢(xún)服務(wù)等工作的高級復合型人才。圖書(shū)館學(xué)本科是要培養具備系統的圖書(shū)館學(xué)基礎理論知識，掌握現代信息技術(shù)、管理科學(xué)知識和計算機技術(shù)，具備熟練地運用現代化技術(shù)手段組織、檢索、分析、評價(jià)和開(kāi)發(fā)利用信息的能力，能從事圖書(shū)館學(xué)研究，并能擔負圖書(shū)館、信息資源管理、知識管理及其他信息管理和咨詢(xún)工作的人才。檔案學(xué)本科意在主要培養能適應現代信息社會(huì )和市場(chǎng)經(jīng)濟需要，能在黨政機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位以及各種信息機構從事檔案信息化建設與管理、信息資源開(kāi)發(fā)與利用、檔案專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研等方面工作的高級人才，勝任信息化社會(huì )中各類(lèi)社會(huì )組織的文秘、檔案管理、行政事務(wù)管理、信息處理、信息安全與管理、電子政務(wù)網(wǎng)站建設與管理、數字檔案館建設的高級專(zhuān)門(mén)人才。信息管理與信息系統本科重在培養系統地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)（包括計算機硬件、軟件與應用）的基本理論、基本知識和基本技能與方法，具有在計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力，能從事計算機科學(xué)研究、軟硬件開(kāi)發(fā)、設計和管理的高級專(zhuān)門(mén)人才。
綜合上述介紹不難發(fā)現，幾所高校的這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)都強調信息資源管理的能力培養，反映出四大專(zhuān)業(yè)在學(xué)科范疇上的交叉性。目前，信息資源管理專(zhuān)業(yè)在國內是新興專(zhuān)業(yè)，很多高校都沒(méi)有設置此本科專(zhuān)業(yè)。信息資源管理是對信息資源以及信息活動(dòng)進(jìn)行組織、規劃、協(xié)調與控制的一門(mén)學(xué)科，它要求專(zhuān)業(yè)人才掌握一定的計算機科學(xué)基礎，但更多是對信息資源的開(kāi)發(fā)和應用，加強對信息的敏感度，及時(shí)準確、完整地獲取信息。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)和圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)在部分高校的專(zhuān)業(yè)設置中并沒(méi)有明顯的界限，有些高校甚至將二者合并設為一個(gè)專(zhuān)業(yè)。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才主要從事檔案資源的管理，是一種“社會(huì )記憶”工作，而圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才主要研究圖書(shū)館事業(yè)及其構成要素。信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)相對而言對計算機科學(xué)技術(shù)要求比較高的專(zhuān)業(yè)，重在培養技術(shù)型人才。
3.信息資源管理、圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)、信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的相互滲透與交融
3.1創(chuàng )意檔案
2001年，一個(gè)叫做“創(chuàng )意檔案（Creative Archive）”的BBC姊妹創(chuàng )新開(kāi)放了部分BBC大容量的檔案文件――這個(gè)檔案囊括了世界上最大的電視圖書(shū)館。公眾可以按照他們的喜好免費享用這項內容，當然是非商業(yè)用途。
從此案例中可看出，檔案文件包含了圖書(shū)館的內容，而這種對數字圖書(shū)館的內容進(jìn)行整合必須依賴(lài)信息技術(shù)。同時(shí)，“創(chuàng )意檔案”內容的處理與開(kāi)放則是對信息資源的管理，公眾對此種信息資源的享用是以用戶(hù)的角色參與信息服務(wù)過(guò)程的體現。在這個(gè)案例中，我們清晰地看到四大專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系。
3.2圖書(shū)的數字化整合
像Google這樣的公司，以及哈佛、牛津、斯坦福這樣有影響力的機構的圖書(shū)館館員，他們幾千本幾千本地迅速掃描這些書(shū)并將其數字化。與各種各樣的傳媒一起，這些電子書(shū)會(huì )被整合在一起進(jìn)入知識與文明的圖書(shū)館。當這個(gè)全新而真實(shí)的亞歷山大圖書(shū)館成熟了，它將為合作、學(xué)習、創(chuàng )新提供一個(gè)共享平臺，將使現在的因特網(wǎng)看起來(lái)像個(gè)二手書(shū)店。
從此案例可總結出，這樣的亞歷山大圖書(shū)館其實(shí)就是一個(gè)數字圖書(shū)館，將圖書(shū)數字化然后提供共享平臺的過(guò)程實(shí)則體現了對信息資源管理方式的改變，具體而言就是圖書(shū)館館員對館藏紙質(zhì)信息資源的管理的創(chuàng )新。而這樣一個(gè)過(guò)程無(wú)疑需要計算機技術(shù)的支持。而從這個(gè)案例中，我們很容易想象檔案紙質(zhì)資料也可以相類(lèi)似地被進(jìn)行數字化整合。
3.3圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)、信息資源管理的淵源聯(lián)系與區別
無(wú)論是從學(xué)科研究對象和研究?jì)热萆系慕徊嬷貜托詠?lái)看，還是從歷史淵源、現實(shí)發(fā)展狀況以及未來(lái)發(fā)展趨勢的共性來(lái)看，圖書(shū)館學(xué)與檔案學(xué)、信息資源管理都有著(zhù)同族的關(guān)系。
圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)以及信息資源管理的對象都是信息資源，檔案文獻和圖書(shū)文獻都是知識載體。我國早期的圖書(shū)館工作與檔案工作是緊密聯(lián)系在一起的，其理論研究都是圍繞文獻如圖書(shū)和檔案的生產(chǎn)、采集、評價(jià)、組織、存儲、傳輸、檢索和傳播等過(guò)程，技術(shù)方法上都是圍繞索引技術(shù)、集成技術(shù)、數據挖掘技術(shù)、文獻縮微技術(shù)等核心技術(shù)開(kāi)展的。信息資源管理是一門(mén)新興的學(xué)科，它與圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)有著(zhù)密切關(guān)系。圖書(shū)館學(xué)和檔案學(xué)為信息資源管理的產(chǎn)生和發(fā)展提供了很多必要條件，諸如大量的實(shí)踐經(jīng)驗、理論原則與工作方法，它們在信息資源管理的很多領(lǐng)域進(jìn)行了有價(jià)值的探索和總結，從而對信息資源管理形成學(xué)科體系架構產(chǎn)生了有利影響。圖書(shū)館學(xué)研究中廣泛運用社會(huì )學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論和方法，研究讀者閱讀需求和閱讀過(guò)程中的心理活動(dòng)，有利于圖書(shū)館更有成效地開(kāi)展讀者服務(wù)工作，為讀者提供個(gè)性化服務(wù)。這與信息資源管理中的用戶(hù)研究有很大的相似之處，隨著(zhù)信息資源管理理論研究實(shí)現了以信息系統為中心到以信息用戶(hù)為中心的轉變，用戶(hù)的角色力量在增強，信息管理越來(lái)越重視用戶(hù)的指向性。
圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)與信息資源管理由于各自研究對象具有其特殊性，因而在管理制度、原則和技術(shù)方法上各具特色、彼此獨立，學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科研究也有著(zhù)顯著(zhù)的差異。
圖書(shū)館學(xué)一直以來(lái)都注重知識的傳播、共享和利用，近年來(lái)，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，更多的圖書(shū)館學(xué)工作者都將研究的視角集中到數字圖書(shū)館建設和高效信息檢索、信息共享等領(lǐng)域。圖書(shū)館的服務(wù)對象是社會(huì )大眾，其開(kāi)放程度高，幾乎所有的公民都可獲得圖書(shū)館的資源。檔案學(xué)最廣泛的應用即是在檔案室和檔案館內管理檔案文獻的實(shí)踐。檔案在一定時(shí)間內有著(zhù)較強的機密性，因此，建立保密制度和開(kāi)放制度是必要的。檔案多數為原稿，檔案室和檔案館都建立特殊的利用制度，規定檔案文獻一般不能外借出館。檔案的存毀也有相應的鑒定制度，不同的檔案文獻歸屬永久保存、定期保存和銷(xiāo)毀三種形式。近年來(lái)，信息管理學(xué)派與信息系統學(xué)派互相融合，兩個(gè)領(lǐng)域的研究?jì)热萁徊嫘栽絹?lái)越顯著(zhù)，文獻互引現象也愈加明顯，這種變化一方面說(shuō)明信息技術(shù)、信息系統、信息管理都是密切相關(guān)的概念體系，都可以集中在信息資源管理這個(gè)母學(xué)科下，另一方面也說(shuō)明隨著(zhù)這些基礎學(xué)科的發(fā)展與完善，信息資源管理理論體系和研究架構也正趨于成熟。
4.信息資源管理、圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)、信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢
4.1信息資源管理重要性將會(huì )越來(lái)越突出
信息資源作為企業(yè)核心競爭力的構成要素，作為政府行政內容的重要部分，因此信息資源的有效管理成為企業(yè)和政府管理工作的不可或缺的組成部分，甚至是改善企業(yè)管理和政府職能的核心。隨著(zhù)電子政務(wù)和電子商務(wù)在我國的開(kāi)展，信息服務(wù)以及對信息活動(dòng)要素的管理被給予越來(lái)越多的重視。尤其對于企業(yè)而言，信息資源在企業(yè)發(fā)展中有著(zhù)戰略意義，信息資源的有效管理有利于發(fā)揮信息的社會(huì )效益和潛在的增值功能，為實(shí)現企業(yè)信息化和提高企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)揮作用。
信息資源管理實(shí)踐起源于美國政府的文書(shū)管理領(lǐng)域，隨后又擴展到企業(yè)管理和圖書(shū)情報領(lǐng)域，并形成記錄管理、信息系統管理和信息管理三大學(xué)派。在理論發(fā)展過(guò)程中，隨著(zhù)跨學(xué)科研究的增強，三大學(xué)派逐漸走向融合。近年來(lái)，信息資源管理研究方向開(kāi)始向戰略管理和知識管理方向演進(jìn)。知識管理的產(chǎn)生與發(fā)展對信息資源管理學(xué)科的完善有著(zhù)舉足輕重的意義，它是一種全新的管理理念與管理方法。知識管理主要包括知識運營(yíng)即利用知識資產(chǎn)創(chuàng )造價(jià)值、知識資源管理以及知識共享機制的建立。在針對知識管理的研究過(guò)程中，IT部門(mén)和IT員工的激勵和學(xué)習問(wèn)題受到了研究者的特別關(guān)注，同時(shí)隨著(zhù)企業(yè)聯(lián)盟合作的加強和跨地區項目的增加，供應鏈管理和虛擬團隊管理也逐漸成為研究的熱點(diǎn)。此外，國內學(xué)者借鑒國外信息資源管理協(xié)會(huì )會(huì )議提出的相關(guān)研討課題，開(kāi)始加強對電子商務(wù)、電子學(xué)習、虛擬組織、語(yǔ)義網(wǎng)以及Web服務(wù)等方面的研究。這些無(wú)一不體現了信息資源管理內部多學(xué)科融合的趨勢日益明顯。
信息系統和信息技術(shù)是組織開(kāi)展信息資源管理活動(dòng)的基礎。如何選擇、實(shí)施、應用信息技術(shù)和信息系統，哪些因素會(huì )影響最終的成功，如何將“人機”和諧化帶來(lái)最大效益，這些都是信息資源管理的核心問(wèn)題。這也從側面反映出信息資源管理對信息管理與信息系統學(xué)科的依賴(lài)。
4.2有效快捷地檢索、利用數字圖書(shū)館資源將成為重點(diǎn)
利用圖書(shū)館獲取知識和信息，已然成為人們生活的一種方式。當今社會(huì )中，圖書(shū)館分為紙質(zhì)圖書(shū)館和數字圖書(shū)館，而隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，數字圖書(shū)館將成為圖書(shū)館的主角。因此，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)將更充分深入地揭示有關(guān)收集、組織、檢索和利用文獻、信息和知識的規律，尤其是對數字化資源的處理與利用。
國內對于數字圖書(shū)館的研究始于上個(gè)世紀90年代，所進(jìn)行的研究主要集中于三個(gè)方面。一是基礎理論研究，包括數字圖書(shū)館的概念、特征、功能、作用等；
二是相關(guān)技術(shù)研究，包括XML語(yǔ)言、元數據、數據挖掘、數據倉儲、知識信息導航、數據異構封裝等；
三是建設研究，包括數字圖書(shū)館與傳統圖書(shū)館的聯(lián)合與銜接、對館員素質(zhì)的要求、數字圖書(shū)館新型服務(wù)以及所涉及的知識產(chǎn)權問(wèn)題等。在純技術(shù)和純理論方面，國內都已經(jīng)取得較大的進(jìn)展，但如何將技術(shù)與理論相結合，繼而運用到資源建設和用戶(hù)服務(wù)中，是國內學(xué)者面臨的難題。
數字圖書(shū)館最富有創(chuàng )造性和里程碑式意義的趨勢即是創(chuàng )客空間將與數字圖書(shū)館相輔相成。創(chuàng )客空間是具有相同興趣或愛(ài)好的人們將各種想法或創(chuàng )意轉變?yōu)楝F實(shí)的場(chǎng)所，它是創(chuàng )新2.0模式的典型范例。創(chuàng )客空間順應了時(shí)展要求，可以更好地促進(jìn)數字資源的共享與利用，它將推動(dòng)數字圖書(shū)館的發(fā)展甚至影響數字圖書(shū)館發(fā)生深刻變革。
4.3將更多的“社會(huì )記憶”數字化
檔案是歷史的原始記錄，而隨著(zhù)信息技術(shù)的大規模覆蓋，檔案學(xué)研究將更加側重于如何將文獻數字化，即將文獻集成、整合到網(wǎng)絡(luò )上并供人們查閱。電子檔案的收集整理、鑒定評價(jià)在檔案管理中占據越來(lái)越重的分量，如何將現代信息技術(shù)運用于檔案文件管理已然成為相關(guān)學(xué)者的研究重點(diǎn)。企業(yè)檔案也成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)，如何劃定企業(yè)檔案的范疇，如何使企業(yè)檔案上升到企業(yè)文化的高度并得到企業(yè)內部員工與社會(huì )的認可，成為研究中的主流問(wèn)題。而企業(yè)檔案又與知識管理密不可分，兩者有著(zhù)共同的動(dòng)機和目標，即是實(shí)現企業(yè)的知識傳播、共享與創(chuàng )新。在實(shí)踐過(guò)程中，如何平衡檔案資源的共享機制與其自身特殊的保密性之間的矛盾是檔案學(xué)今后的研究重點(diǎn)。此外，檔案研究必定會(huì )借鑒相關(guān)學(xué)科的高端先進(jìn)技術(shù)如數據挖掘技術(shù)、3G網(wǎng)格等以促進(jìn)自身的發(fā)展。
4.4復合型人才培養成為主流
隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛應用，網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化形勢的發(fā)展，信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)培養的將不再是純粹的技術(shù)型人才，更需要信息化建設的復合型開(kāi)發(fā)和管理人才，以便進(jìn)行企業(yè)事業(yè)和部門(mén)的應用系統的開(kāi)發(fā)、維護，進(jìn)行信息資源的開(kāi)發(fā)利用。換言之，信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)將更多的致力于培養新型高端的管理人才、IT人才及其綜合型的復合人才。
從國內外研究方法來(lái)看，信息管理與信息系統尤其重視技術(shù)手段和系統規范的數學(xué)模型。但西方研究者注重實(shí)證方法，而國內研究者主要依賴(lài)于理論研究方法。信息技術(shù)的管理會(huì )對信息系統的功能產(chǎn)生影響，而信息系統的功能發(fā)揮又對信息技術(shù)提出了新的要求和標準，兩者之間的關(guān)系是雙重的。信息系統的項目管理和安全管理將成為今后的研究重點(diǎn)，而其依賴(lài)的信息技術(shù)也勢必會(huì )產(chǎn)生結構化開(kāi)發(fā)方法、原型開(kāi)發(fā)方法、面向對象開(kāi)發(fā)方法、軟系統開(kāi)發(fā)方法之外的新的技術(shù)方法。
信息管理專(zhuān)業(yè)論文范文第3篇
論文摘 要 隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息系統的廣泛應用，信息管理與信息系統作為一個(gè)獨立的學(xué)科受到越來(lái)越多的重視，取得長(cháng)足的進(jìn)步。首先闡述信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀與培養目標，其次列舉該專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要措施，在此基礎上提出信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習方法。
1 緒論
1.1 引言
隨著(zhù)信息化社會(huì )的來(lái)臨，開(kāi)設適應社會(huì )發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)是教育尋求自身發(fā)展的重要途徑，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國家和社會(huì )發(fā)展的重要動(dòng)力和寶貴資源。作為一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信管專(zhuān)業(yè)”）在近年來(lái)的發(fā)展中取得不小的突破，也遇到前進(jìn)的障礙，高校專(zhuān)業(yè)定位不夠清晰、課程體系缺乏規范、教學(xué)方式有待創(chuàng )新、師資力量稍顯薄弱，直接導致在信管專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習方法上仍需要進(jìn)一步補充和完善。思想決定行動(dòng)，認識決定成敗，對信管專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習可以指揮教師的思想，指導教學(xué)的實(shí)踐，對學(xué)校教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展、學(xué)生知識能力的培養具有十分重要現實(shí)意義。
1.2 信管專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介
早在20世紀60年代，人們就開(kāi)始嘗試使用計算機輔助管理，到20世紀70年代有了比較規范的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，即管理信息系統。1998年，教育部將分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合，設立了信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)[1]，經(jīng)過(guò)10余年的艱苦創(chuàng )業(yè)和教育實(shí)踐，該專(zhuān)業(yè)形成了不同的分支流派，出現各具特色的專(zhuān)業(yè)設計，得到社會(huì )的普遍認同。信管專(zhuān)業(yè)旨在培養具備現代管理學(xué)理論基礎、信息技術(shù)知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統分析、設計、實(shí)施、管理和評價(jià)的復合型人才[2]。
2 信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革主要措施
2.1 信管專(zhuān)業(yè)特色定位的選擇
信管專(zhuān)業(yè)屬于管理科學(xué)與工程類(lèi)，其發(fā)展應以經(jīng)濟管理為基礎，信息學(xué)科體系為支撐，實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)在管理中的應用，通過(guò)信息化手段加強經(jīng)濟與管理水平，解決管理中存在的問(wèn)題。目前，國內高校在辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成計算機信息管理方向、商務(wù)信息管理方向、金融信息管理方向、經(jīng)濟信息管理方向等多個(gè)信管專(zhuān)業(yè)的特色定位，不同學(xué)?？筛鶕?shí)際教學(xué)資源在授課時(shí)進(jìn)行相應傾斜。
2.2 信管專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化
信管專(zhuān)業(yè)的課程體系應包括公共必修課、學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)通識課和專(zhuān)業(yè)特色課。信管專(zhuān)業(yè)不是管理專(zhuān)業(yè)與計算機專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單相加，在專(zhuān)業(yè)通識課的設計上應考慮拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、培養復合型人才的需求。優(yōu)秀的管理者應是信息專(zhuān)家，而不需要是計算機專(zhuān)家，專(zhuān)業(yè)特色課中信息技術(shù)類(lèi)課程應與管理知識有機地結合起來(lái)，適當增加培養學(xué)生溝通能力與合作精神的專(zhuān)業(yè)課程，增強信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì )競爭力。
2.3 信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的改革
教學(xué)方式的改革主要包括3個(gè)方面：在教學(xué)形式上，應積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教育，豐富精品課程網(wǎng)站，加強網(wǎng)絡(luò )資源推薦，多使用案例教學(xué)；
在教學(xué)手段上，信管專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應轉變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現代化教學(xué)手段，形成師生間的良性互動(dòng)和暢通交流；
在教學(xué)方法上，教師應注意課程的表達方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語(yǔ)言表達，采取項目規劃與設計或者小論文等形式全面考核學(xué)生的整體水平。
2.4 信管專(zhuān)業(yè)師資力量的完善
信管專(zhuān)業(yè)在我國開(kāi)設時(shí)間不長(cháng)，師資力量比較薄弱，各高校需要根據實(shí)際情況，在吸引外部?jì)?yōu)秀碩博士畢業(yè)研究生和兼職教師的同時(shí)留住內部人才，擴充專(zhuān)職教師隊伍，組建本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。另外，教師隊伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進(jìn)的教學(xué)理念，保持主講教師的專(zhuān)業(yè)性。
3 信管專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習方法
3.1 明確目標，凸顯特色
1）緊抓專(zhuān)業(yè)內涵，清晰專(zhuān)業(yè)定位。信管專(zhuān)業(yè)的內涵包括信息資源的管理、信息系統的管理、信息產(chǎn)業(yè)的管理和信息管理的技術(shù)與方法，由信息管理的技術(shù)與方法將另外三者連接起來(lái)，形成一個(gè)有機的整體[3]。在學(xué)習信管專(zhuān)業(yè)的理論知識時(shí)，要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)內涵的限定，時(shí)刻按照培養目標的要求勉勵自己，避免在眾多相關(guān)學(xué)科的學(xué)習中迷失方向。
2）建立學(xué)習規劃，掌握學(xué)習技巧。理論學(xué)習不能泛泛而談而缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，要設定合理的學(xué)習規劃，總結有效的學(xué)習技巧。在理論學(xué)習初級階段，要理清教材思路，明確教材重點(diǎn)，對相關(guān)概念和問(wèn)題的描述掌握到位；
在理論學(xué)習的中級階段，要依據教學(xué)大綱，歸納總結教材精華，對擴展性、前沿性問(wèn)題有自己獨到的見(jiàn)解；
在理論學(xué)習的高級階段，應聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，了解發(fā)展現狀，努力將所學(xué)知識用于實(shí)際問(wèn)題的求解。
3.2 系統學(xué)習，廣泛涉獵
1）“自頂向下”分析，“自底向上”落實(shí)。在信管專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習的過(guò)程中，應借鑒軟件工程中“結構化設計”的基本思想，即“自頂向下”的整體性分析與“自底向上”的逐步實(shí)施[4]。首先根據培養目標，“自頂向下”地識別出信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具有的能力結構，進(jìn)而將其劃分為若干能力單元模塊，對應于不同領(lǐng)域的學(xué)科知識，然后按照知識框架，“自底向上”地學(xué)好每門(mén)課程，結合課程案例，充分利用網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源，鍛煉獨立思考的能力。
2）立足核心課程，擴展專(zhuān)業(yè)知識。大一學(xué)年及大二上半學(xué)年，應著(zhù)重學(xué)習信管專(zhuān)業(yè)的核心課程，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎，在一年半的基礎理論學(xué)習之后，開(kāi)始擴展專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)習其他計劃課程，豐富知識儲備，掌握一定的行業(yè)知識，如軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設計、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、系統規劃等，為今后的創(chuàng )業(yè)就業(yè)奠定基礎。
3.3 突出重點(diǎn)，加強研究
1）結合學(xué)校側重，順應時(shí)展。對信管專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習應以學(xué)科本身的發(fā)展為基礎，考慮高校的學(xué)科背景，適當結合國外經(jīng)驗，依據人才培養計劃略有側重，但不丟失專(zhuān)業(yè)特色。信息管理與信息系統是面向未來(lái)的專(zhuān)業(yè)，課程本身的特點(diǎn)決定了在學(xué)習理論知識時(shí)應實(shí)時(shí)更新，通過(guò)課堂教學(xué)及其他途徑獲取信息行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、應用企業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新成果[5]。
2）激發(fā)學(xué)習興趣，培養自學(xué)能力。理論學(xué)習不代表死讀書(shū)、讀死書(shū)，應充分利用現代信息技術(shù)增強師生間的互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中努力將教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)。自學(xué)能力是開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維的必要前提，掌握多學(xué)科知識能使學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，用不同方法解決問(wèn)題，在問(wèn)題求解的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成新的思維。只有具備了自學(xué)能力，才能逐漸積累理論知識，在此基礎上嘗試創(chuàng )新。
3.4 鍛煉技能，迎合需求
1）了解社會(huì )缺口，理論結合技能。理論學(xué)習是基礎，基本技能是能力，在理論學(xué)習中應盡量與基本技能相結合，這樣不僅能掌握基礎理論知識，還能明確學(xué)習這些理論知識的原因，以及如何在基本技能中具體運用。要成為同時(shí)具備信息搜索分析能力、信息平臺應用能力、良好的溝通合作能力以及組織管理和決策能力的專(zhuān)業(yè)人才，必須盡可能深入學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，縮短與計算機專(zhuān)業(yè)或管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在知識儲備上的差距。
2）追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，理論用于實(shí)踐。近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況比較樂(lè )觀(guān)，全球經(jīng)濟一體化的形勢將使信管專(zhuān)業(yè)人才更加受到市場(chǎng)的青睞。因此，增強理論聯(lián)系實(shí)際的能力是適應行業(yè)發(fā)展的必然要求，也是信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中占據有利地位的關(guān)鍵。
4 總結與展望
經(jīng)過(guò)近幾年的建設，我國高校信管專(zhuān)業(yè)取得較大程度的發(fā)展，不僅在數量上有所增加，在課程的設置上也日趨科學(xué)。本文在提出信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施的基礎上，著(zhù)重闡述信管專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習的方法，力圖通過(guò)明確專(zhuān)業(yè)目標、系統專(zhuān)業(yè)學(xué)習、突出專(zhuān)業(yè)特色以及迎合社會(huì )需求4個(gè)方面扎實(shí)掌握信管專(zhuān)業(yè)涵蓋的理論知識，在規范中尋找突破，在穩定中謀求創(chuàng )新。21世紀是信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)在時(shí)代的呼喚下應運而生，市場(chǎng)需求逐漸成為“一只看不見(jiàn)的手”推動(dòng)其向前發(fā)展，對未來(lái)應充滿(mǎn)信心。
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信息管理專(zhuān)業(yè)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)；
地方高校；
本科課程體系
中圖分類(lèi)號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)33-1429-02
Research on Undergraduate Courses System of Specialty of Information Management and Information System for Common Regional University
TAO Wan
(Computer Science & Engineering Department, Anhui University of Technology and Science, Wuhu 241000, China)
Abstract：
Ordinary regional colleges and universities account for 70% in all colleges and universities, which have specialty of information management and information system. So some questions in professional teaching are analyzed at the understanding of specialty orientation. And combined with many-years teaching experiences, a undergraduate courses teaching system is put forward.
Key words: specialty of information management and information system; regional university; undergraduate courses system
1 引言
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)是1998年國家教育部在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調整時(shí)由科技信息、信息學(xué)、管理信息系統、經(jīng)濟信息管理五個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而成的。信息管理與信息系統是一個(gè)跨專(zhuān)業(yè)、面向技術(shù)和管理多個(gè)層面，注重將工程化的方法和人的主觀(guān)分析方法進(jìn)行結合的交叉邊緣性學(xué)科，雖然已經(jīng)歷了10年的發(fā)展，但在專(zhuān)業(yè)定位時(shí)仍存在各高校對該專(zhuān)業(yè)的認識不統一、定位不明確，使得專(zhuān)業(yè)培養的目標不清晰，導致社會(huì )對信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的認識不清，為專(zhuān)業(yè)推廣、專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量評定以及就業(yè)帶來(lái)困難，尤其對普通地方性院校的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言這方面的問(wèn)題更加突出。
我校從2002年起開(kāi)設此專(zhuān)業(yè)，2004年起全面實(shí)施學(xué)分制管理，現已有3屆畢業(yè)生，在教學(xué)中遇到一些問(wèn)題也取得一定的經(jīng)驗。本文分析信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的定位，討論信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)核心課程的設置方案，結合我校2008級培養方案的制定，提出一個(gè)普通地方院校本科課程體系的實(shí)施方案。
2 信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的定位和培養方向
在中國高等院校信息管理與信息系統學(xué)科課程體系課題組（CISC2005）的信息系統教育的社會(huì )需求報告[1]中，可以知道現在市場(chǎng)上對“信息管理與信息系統”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求還是很多的，尤其是一些比較大型的企業(yè)達到了76％。對于需要的企業(yè)來(lái)說(shuō)最迫切的是要求“信息管理與信息系統”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去做信息系統的管理與維護的工作，也有些企業(yè)需要畢業(yè)生去做信息系統的開(kāi)發(fā)工作。在調查企業(yè)中，幾乎有一半認為“信息管理與信息系統”專(zhuān)業(yè)屬于計算機專(zhuān)業(yè)，這顯然有違“信息管理與信息系統”專(zhuān)業(yè)設置的初衷，這一方面說(shuō)明信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)需要更明確地定位，另一方面也說(shuō)明了企業(yè)對計算機應用能力的需要。此外有23％的企業(yè)認為信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該具備較強的“創(chuàng )新能力”，即信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)人才應該在企業(yè)中發(fā)揮一定的開(kāi)拓作用。
2001年國家出臺的《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標準》將企業(yè)信息管理師（Chief Information Officer，CIO）定義為“從事企業(yè)信息化建設，并承擔信息技術(shù)應用和信息系統開(kāi)發(fā)、維護、管理以及信息資源開(kāi)發(fā)利用工作的復合型人員”。這反映了社會(huì )對信息系統人才的要求，因此承擔培養大量人才任務(wù)的本科階段教育應符合這樣的要求。分析CIO的標準發(fā)現其包括6大職業(yè)功能模塊：信息化管理、信息系統開(kāi)發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò )構建、信息系統維護、信息系統運作以及信息資源開(kāi)發(fā)利用。這6個(gè)模塊說(shuō)明了信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)人才培養的3個(gè)基本方向：1) 信息系統的設計和開(kāi)發(fā)；
2) 企業(yè)信息化管理；
3) 企業(yè)信息資源開(kāi)發(fā)利用。所以本科教學(xué)可以定位于這些方向，并根據自己院校的特點(diǎn)選取重點(diǎn)。
3 信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)核心課程體系
專(zhuān)業(yè)核心課程應反映專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)特征，符合專(zhuān)業(yè)的培養目標和方向。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中指定信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的主干課程為：經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、生產(chǎn)與運作管理、組織戰略與行為學(xué)、管理學(xué)原理、應用數理統計、運籌學(xué)、計算機系統與系統軟件、數據結構與數據庫、計算機網(wǎng)絡(luò )、信息管理學(xué)、信息組織、信息存儲與檢索、管理信息系統分析與設計。這是一個(gè)面面俱到、保留原五個(gè)專(zhuān)業(yè)各自痕跡的大拼盤(pán)，課程門(mén)數多，可操作性差，也不能反映信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)特征。之后教育部又起草了《信息管理專(zhuān)業(yè)建設的初步意見(jiàn)》，提出了一個(gè)較靈活的6+X方案。其中6門(mén)必修課程是：信息管理概論、管理學(xué)原理、數據結構與數據庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎、信息系統開(kāi)發(fā)與管理（或叫管理信息系統）、信息資源組織與管理；
X為各校系科自定課程。這一意見(jiàn)方便了各院系根據學(xué)校性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)確定自己的課程體系。
由于信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程的多樣性，使得各院校在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上有各自的特點(diǎn)，但地方性院校通常都具有服務(wù)地方經(jīng)濟，培養高級應用性專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)。筆者所在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養目標即為：“培養德智體美全面發(fā)展、誠信實(shí)干、基礎扎實(shí)、實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng )新精神，從事信息管理以及信息系統領(lǐng)域的相關(guān)分析、設計、實(shí)施管理和評價(jià)等方面工作的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才?！本唧w來(lái)說(shuō)，本專(zhuān)業(yè)培養的信息管理人才，能在一般管理與信息處理之間架起一座橋梁，能提出管理信息系統的設想和方案，提出系統需求和目標，學(xué)生應具備操作、管理、實(shí)施等多方面的能力。因此提出以下課程為信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的核心課程：信息管理學(xué)、信息組織存儲與檢索、組織戰略與行為學(xué)、管理信息系統、信息系統分析與設計、數據結構、數據庫原理及應用、計算機網(wǎng)絡(luò )。
分析以上課程，信息管理學(xué)、信息組織存儲與檢索側重于信息管理方面知識的介紹；
管理信息系統、信息系統分析與設計則說(shuō)明信息系統的具體實(shí)現方案的規劃與設計過(guò)程，是信息分析與管理相融合的課程；
數據結構、數據庫原理和計算機網(wǎng)絡(luò )是信息技術(shù)類(lèi)的課程。側重于培養有關(guān)信息系統的實(shí)施與操作能力。
4 課程體系的具體實(shí)施方案
教育部的主干課程目錄，為院校設置課程提供了指導，但對于軟硬件均還在不斷發(fā)展中的地方性院校來(lái)說(shuō)，還應抓住自身的特點(diǎn)進(jìn)行課程建設。筆者所在學(xué)校是以工科特色為主的普通院校，將信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)設在計算機系，以“信息系統的設計和開(kāi)發(fā)”及“企業(yè)信息資源開(kāi)發(fā)利用”為培養目標，結合設置的主干課程，提出的課程具體實(shí)施方案是：
將信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)課程體系分為6個(gè)模塊，即：1） 公共基礎課模塊；
2） 專(zhuān)業(yè)基礎課模塊；
3） 專(zhuān)業(yè)課模塊；
4） 專(zhuān)業(yè)方向選修課模塊；
5） 專(zhuān)業(yè)任意選修課模塊；
6） 公共選修課模塊；
7） 實(shí)踐教學(xué)模塊，課程體系結構表見(jiàn)表1。
具體內容如下：
1） 公共基礎課模塊，包括：思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、計算機文化基礎、大學(xué)英語(yǔ)、高等數學(xué)等。
2） 專(zhuān)業(yè)基礎課模塊，包括：C語(yǔ)言程序設計、線(xiàn)性代數、概率論、Java程序設計、運籌學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)原理、會(huì )計學(xué)、信息科學(xué)基礎、管理信息系統、數據結構、微機原理及應用等。
3） 專(zhuān)業(yè)課模塊，包括：信息專(zhuān)業(yè)導論、計算機網(wǎng)絡(luò )、信息系統分析與設計、組織戰略與行為學(xué)、生產(chǎn)與運作管理等。
4） 專(zhuān)業(yè)方向選修課模塊，開(kāi)設了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。分別為：信息管理系統方向（開(kāi)設課程為：操作系統、Web編程與網(wǎng)站設計、管理軟件開(kāi)發(fā)工具及應用、信息組織存儲與檢索、系統工程）；
電子商務(wù)方向（開(kāi)設課程為：網(wǎng)絡(luò )安全、Web程序設計、國際貿易理論與實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)）。
5） 專(zhuān)業(yè)任意選修課模塊，可選課程包括：企業(yè)戰略管理、多媒體技術(shù)、信息系統軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓、知識管理、UNIX網(wǎng)絡(luò )管理與編程、XML語(yǔ)言及實(shí)踐、UML及應用、信息工程項目管理等。
6） 公共選修課模塊為全校選修課，主要側重對學(xué)生人文素質(zhì)、綜合能力的培養，包括如：文化素質(zhì)教學(xué)、音樂(lè )藝術(shù)欣賞、美學(xué)原理等。
7） 實(shí)踐教學(xué)模塊，包括：專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、課程實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等。
5 意見(jiàn)和體會(huì )
上述課程體系中專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課中包含了專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，體現了專(zhuān)業(yè)的內涵和基本思想，但由于本科階段的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)內容屬于管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科的范疇，從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，往往會(huì )產(chǎn)生拼盤(pán)式教學(xué)，學(xué)生在掌握時(shí)往往是什么都會(huì )一點(diǎn)但又什么都不能實(shí)際應用。這就對專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了較高的要求，一方面要突出實(shí)踐環(huán)節，以此融合各領(lǐng)域的知識，如清華的光華管理學(xué)院采用了學(xué)院與一些大型企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)提供管理實(shí)習的機會(huì )，以企業(yè)的管理經(jīng)驗促進(jìn)教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，使信息系統專(zhuān)業(yè)的培養質(zhì)量有很大的提升。由于地域和院校實(shí)力的限制，同時(shí)由于信息專(zhuān)業(yè)還未被社會(huì )與企業(yè)完全認識，現階段大多數普通地方性院校與企業(yè)合作還是比較困難的，在這種情況下，必須探索一條適合普通院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的道路；
另一方面師資力量要有保證，不能僅僅讓專(zhuān)業(yè)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)或計算機科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)上課就行了，如果長(cháng)期采用這樣的教學(xué)方式必然達不到專(zhuān)業(yè)的培養要求，因此必須提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
表1 專(zhuān)業(yè)課程體系結構表
專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中應突出專(zhuān)業(yè)的特色，如：1) 管理信息系統和信息系統分析和設計等課程均配置了學(xué)時(shí)數較多的實(shí)驗或課程設計，在學(xué)生掌握基本知識和概念的基礎上，要求學(xué)生不要過(guò)分關(guān)注于技術(shù)的細節，而是要樹(shù)立“大實(shí)驗”概念（由調研、分析設計、上機實(shí)驗和實(shí)驗檢驗組成的綜合整體，而不僅僅是實(shí)驗里的實(shí)驗）和全局分析的意識；
2) 根據信息系統設計與開(kāi)發(fā)的現狀，開(kāi)設《管理軟件開(kāi)發(fā)工具及應用》課程，選擇比較適合信息系統開(kāi)發(fā)、較流行且易于初步掌握的語(yǔ)言作為范例語(yǔ)言，這樣使學(xué)生可以馬上運用以實(shí)踐自己信息系統分析和設計的思想。為了使學(xué)生易于理解和熟悉語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)作用，在教學(xué)的一開(kāi)始即以一個(gè)比較完整的信息系統（如一個(gè)已經(jīng)投入使用的人事管理系統）為例，使學(xué)生從頭即樹(shù)立信息管理系統的整體概念。
在教學(xué)的過(guò)程中應做到：1) 上機實(shí)驗和實(shí)踐不斷線(xiàn)，突出工科院校學(xué)生動(dòng)手能力比較強的特色；
2) 外語(yǔ)教學(xué)（含公共外語(yǔ)教學(xué)和開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)課程）不斷線(xiàn)，以適應國際化的需求；
3) 開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)（如我校在暑期結合學(xué)生科研立項，開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)），以檢查課程的教學(xué)效果，一方面改進(jìn)課程教學(xué)情況，另一方面可以加強學(xué)生的綜合應用能力；
4) 教學(xué)計劃中高年級的專(zhuān)業(yè)方向選修課和專(zhuān)業(yè)任意選修課可以根據需要進(jìn)行調整，以適應信息專(zhuān)業(yè)發(fā)展快的情況。
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信息管理專(zhuān)業(yè)論文范文第5篇
論文摘要：特色是普通高等院校辦學(xué)水平的標志，也是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的具體體現。為了進(jìn)一步鞏固發(fā)展信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化該專(zhuān)業(yè)的結構，提升該專(zhuān)業(yè)建設的整體水平，滿(mǎn)足企業(yè)對信息化人才的需求，文章從信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)背景分析入手，對中國計量學(xué)院信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的特色定位和教學(xué)體系改革提出若干思考。
一、引言
教育部1998年頒布的專(zhuān)業(yè)目錄中，將信管專(zhuān)業(yè)的培養目標確定為：“培養具備現代管理學(xué)理論基礎、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統分析、設計、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專(zhuān)門(mén)人才?！睆呐囵B目標中不難看出一方面教育部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)整合的初衷是為了摒棄以前專(zhuān)業(yè)劃得過(guò)細的做法，把目標轉向培養既懂經(jīng)濟管理知識，又懂信息技術(shù)的高層次、跨學(xué)科的復合型人才上來(lái)。它不同于計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，也有別于工商管理專(zhuān)業(yè)。但另一方面，又由于新專(zhuān)業(yè)是由五個(gè)專(zhuān)業(yè)歸并而成的，目錄中確定的培養目標只能是具有寬泛性和普適性要求的基本目標，給各個(gè)高校的具體操作留下了很大的空間。
由于側重點(diǎn)不同，信管專(zhuān)業(yè)課程體系設置在國內高校中出現了多種方案。2005年以前有主干學(xué)科結構、知識模塊結構、功能模塊結構等七種方案。2005年以后仍然是百家爭鳴、百花齊放。對于專(zhuān)業(yè)方向，有三、四、兩個(gè)之劃分；
對于能力組成，有五項、三項之劃分；
對于核心課程設置，有十一門(mén)、八門(mén)、十門(mén)之劃分。有的認為應以“信息系統的開(kāi)發(fā)與管理”為核心，有的則認為應圍繞erp企業(yè)資源計劃課程。對于知識體系，有五模塊、三模塊之劃分?？傊?，目前我國信管專(zhuān)業(yè)的課程體系多是一種多學(xué)科課程的拼盤(pán)式組合，沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)自身的專(zhuān)業(yè)基礎理論體系。
中國計量學(xué)院在“十二五規劃”中明確指出“要堅持走特色化辦學(xué)、差異化競爭之路，把特色辦學(xué)理念貫穿于創(chuàng )建特色鮮明、國內知名的教學(xué)研究型大學(xué)實(shí)踐中”。為了進(jìn)一步鞏固發(fā)展我校信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化該專(zhuān)業(yè)的結構，突出該專(zhuān)業(yè)建設的特色，需要從信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)背景分析入手，結合計量學(xué)院的辦學(xué)特色，對信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)特色重新進(jìn)行定位。
二、專(zhuān)業(yè)特色定位
中國計量學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)是2000年設置的，10多年來(lái)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校和分院的指導下取得了一些成就和發(fā)展：國家自然科學(xué)基金兩項、浙江省精品課程一門(mén)、浙江省重點(diǎn)教材兩部；
在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中連續兩年獲得全國電子商務(wù)大賽一等獎。但是隨著(zhù)社會(huì )和學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題：一是專(zhuān)業(yè)定位不明確，特色不明顯；
二是課程體系設置不合理，課程體系的設置主要是采用“拿來(lái)主義”；
只注重單科課程設置，忽視課程之間的整合，不少課程內容嚴重重復，浪費教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源；
三是實(shí)踐環(huán)節薄弱，純理論的課程占的比重過(guò)大，實(shí)踐課程占的比重太小，實(shí)踐教學(xué)明顯不足，學(xué)生動(dòng)手能力不強，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力差；
四是專(zhuān)業(yè)定位與教學(xué)體系之間的吻合度難以考評。
專(zhuān)業(yè)建設是普通高等院校主要教學(xué)基本建設項目之一，處于教學(xué)建設的龍頭地位。特色是普通高等院校辦學(xué)水平的標志，也是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的具體體現。辦學(xué)特色，是一所學(xué)?；驅?zhuān)業(yè)在長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，反映在人才培養方面的獨特個(gè)性和明顯優(yōu)勢。它具體體現在學(xué)?；驅?zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位、培養模式、課程體系、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節等諸多方面，它是學(xué)?；驅?zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和競爭能力的綜合反映。
目前國內信管專(zhuān)業(yè)的人才培養模式主要有三種：一是以清華大學(xué)、同濟大學(xué)為代表的經(jīng)濟管理模式（即m模式）；
二是以武漢大學(xué)、北京大學(xué)為代表的綜合性大學(xué)的信息資源管理模式（即i模式）；
三是以中國人民大學(xué)和中山大學(xué)為代表的側重于計算機系統導向模式（即s模式）。經(jīng)過(guò)前期多次學(xué)科討論，參照國內外著(zhù)名高校的經(jīng)驗，我們擬將“信息管理”作為學(xué)科定位，以“信息安全管理”作為專(zhuān)業(yè)特色定位。這樣的專(zhuān)業(yè)定位是依靠學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，以社會(huì )需求和學(xué)生能力為導向，借鑒國內外辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出特色與水平。中國計量學(xué)院是我國質(zhì)量監督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計量標準質(zhì)量檢驗檢疫特色的浙江省重點(diǎn)建設大學(xué)。學(xué)校堅持“立足浙江，面向全國，依托行業(yè)，服務(wù)地方”，積極開(kāi)展科學(xué)研究。中國計量學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院是中國唯一獲得全球首屆“iso標準化高等教育獎”的學(xué)院，是通過(guò)gbt/19001-2000idtiso9000：2000質(zhì)量管理體系認證的學(xué)院。學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校建設國內知名的教學(xué)研究型大學(xué)的奮斗目標，深入實(shí)施“先進(jìn)的標準，精密的計量，卓越的質(zhì)量”教學(xué)管理方針，堅持以貢獻求支持，以特色爭優(yōu)勢，以創(chuàng )新謀發(fā)展，立足浙江，面向全國，走向世界，使學(xué)院成為我國培養質(zhì)量管理高層次專(zhuān)門(mén)人才的搖籃。
三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系
培養目標的實(shí)現是靠課程體系的整合和設計來(lái)支撐的，課程體系直接反映了人才培養的方向，體現知識、能力、素質(zhì)、市場(chǎng)（就業(yè)）和特色五個(gè)方面的導向作用。課程是教學(xué)之根本，其主要任務(wù)在于結合社會(huì )對人才的實(shí)際需求，依據專(zhuān)業(yè)培養的總體目標來(lái)設計一套最優(yōu)的課程體系。信管專(zhuān)業(yè)也是一門(mén)應用性非常強的專(zhuān)業(yè)，其培養目標是應用型、高級的信管人才。純理論課教學(xué)是解決不了動(dòng)手能力問(wèn)題的，也無(wú)法培養出應用型、高級的信管人才，必須加強實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、認識實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、課程設計、畢業(yè)設計等一系列環(huán)節來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。信管專(zhuān)業(yè)本著(zhù)專(zhuān)業(yè)定位、特色定位從知識、能力、素質(zhì)、市場(chǎng)（就業(yè)）和特色五個(gè)方面來(lái)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系。
（一）信息管理
畢業(yè)生應具備以下幾方面的知識和能力：一是掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機和信息管理的基本理論和基本知識；
二是具有信息獲取、組織、分析、研究、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力；
三是掌握運用現代化技術(shù)手段進(jìn)行文獻信息檢索、資料查詢(xún)收集的基本方法和能力，能利用計算機網(wǎng)絡(luò )采集和信息，具有一定的科研和實(shí)際工作能力；
四是具備文檔管理的能力，包括文檔、數據、信息分類(lèi)管理等；
五是具有運用現代的管理方法和手段對與企業(yè)或組織相關(guān)的信息資源和信息活動(dòng)進(jìn)行組織、規劃、協(xié)調和控制，以實(shí)現對企業(yè)或組織信息資源的合理開(kāi)發(fā)和有效利用的能力。
畢業(yè)生應具備以下幾方面的素質(zhì)：一是勝任力——學(xué)習能力和讀寫(xiě)能力。不斷地、有計劃、有組織地學(xué)習，不斷地追隨管理專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展，能用最少的時(shí)間，花最小的精力，獲得最大量的新知識，并不斷地優(yōu)化自己的知識結構。追蹤科技與社會(huì )發(fā)展的前沿，不斷地更新和擴展自己的知識信息，以適應未來(lái)社會(huì )日新月異的發(fā)展變化。具備讀寫(xiě)能力，信息管理人員才能實(shí)現對信息的收集、存儲和傳遞。二是敏銳感知外部世界的能力——信息獲取能力。三是熟練操縱因特網(wǎng)的能力。熟練掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，把已獲取的新信息通過(guò)一定的綜合分析、計算、試驗操作，最終找出問(wèn)題，設計解決方案，得出科學(xué)結論。四是良好的溝通能力和團隊合作精神。五是創(chuàng )新能力。
開(kāi)設的主要課程：專(zhuān)業(yè)主要課程：信息資源管理學(xué)、信息存儲與檢索，信息分析與預測，信息組織學(xué)，信息計量學(xué)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程：統計軟件實(shí)習，管理軟件實(shí)習。
就業(yè)方向：可以在政府部門(mén)或企事業(yè)單位的信息管理機構，從事文獻和文檔管理、信息收集、分析、處理、咨詢(xún)服務(wù)和管理工作等。畢業(yè)生經(jīng)過(guò)考試可以成為信息處理技術(shù)員、國家信息分析師。
（二）信息安全管理
信息安全管理在當前是全球的熱門(mén)話(huà)題，而建立一個(gè)符合國際標準的體系，是大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。建立健全信息安全管理體系（iso27001認證）對企業(yè)的安全管理工作和企業(yè)的發(fā)展意義重大。首先，此體系的建立將提高員工信息安全意識，提升企業(yè)信息安全管理的水平，增強組織抵御災難性事件的能力，是企業(yè)信息化建設中的重要環(huán)節，必將大大提高信息管理工作的安全性和可靠性，使其更好地服務(wù)于企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展。其次，通過(guò)信息安全管理體系的建設，可有效提高對信息安全風(fēng)險的管控能力，通過(guò)與等級保護、風(fēng)險評估等工作接續起來(lái)，使得信息安全管理更加科學(xué)有效。最后，信息安全管理體系的建立將使得企業(yè)的管理水平與國際先進(jìn)水平接軌，從而成長(cháng)為企業(yè)向國際化發(fā)展與合作的有力支撐。
bs7799標準是全球第一份關(guān)于信息安全管理體系的標準，bs7799-1現在已經(jīng)被采納為iso/iec27002：2005；
bs7799-2也于2005年被采納為iso27001：2005。該標準當前已被諸多國家采納為國家標準。截至2007年9月已經(jīng)有超過(guò)4000家組織通過(guò)了iso27001：2005的審核，獲得了信息安全管理體系認證的證書(shū)。
畢業(yè)生應具備以下幾方面的知識和能力：一是信息安全管理技術(shù)能力；
二是信息安全管理能力。此主要目的是要求學(xué)生了解信息安全及其重要性，認識什么是信息安全管理體系，建立一套信息安全管理體系為何需要iso27001，學(xué)會(huì )如何建立一套符合企業(yè)（組織）需要的信息安全管理制度。
開(kāi)設的主要課程：計算機安全與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )安全、信息安全管理體系、信息安全風(fēng)險評估與管理、信息安全管理體系iso27001建立與實(shí)施。
就業(yè)方向：畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)考試獲得信息安全管理體系認證證書(shū)，可以從事企事業(yè)單位信息安全管理。
四、結論
信管專(zhuān)業(yè)的特色培育和課程體系建設并非一蹴而就、一勞永逸的工作。為此，我們將建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系，囊括管理機構和人員、管理的規章制度、管理手段和評價(jià)指標體系等，其作用是對整個(gè)體系中進(jìn)行信息反饋和控制，評價(jià)專(zhuān)業(yè)定位、特色定位與教學(xué)體系之間的吻合程度。
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