感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快，但給我最大的體會(huì )是在新時(shí)代、新浪潮中自己應該學(xué)會(huì )以發(fā)散的思維進(jìn)行思考和分析問(wèn)題，通過(guò)對自己、對別人的廣闊交流與溝通，在健全和完善的機制下，在自己的崗位上扮演好自己的角色，當然也做好自下面是小編為大家整理的2023年組訓班培訓總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
組訓班培訓總結范文第1篇
感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快，但給我最大的體會(huì )是在新時(shí)代、新浪潮中自己應該學(xué)會(huì )以發(fā)散的思維進(jìn)行思考和分析問(wèn)題，通過(guò)對自己、對別人的廣闊交流與溝通，在健全和完善的機制下，在自己的崗位上扮演好自己的角色，當然也做好自己的定位。
這次的培訓內容分為四部分：第一、班組長(cháng)核心能力的提升；
第二、績(jì)效評價(jià)方法及案例的分析；
第三、班組長(cháng)管理技巧的剖析；
第四、電力企業(yè)創(chuàng )新及管理。課程總共用時(shí)三天半，可謂走馬看花。所以老師的課程講解注重思維的啟發(fā)；
而不受具體內容的限制，特別是第三部分班組長(cháng)管理技巧的剖析，上海社科院教授及研究員謝維儉給我的印像真是終生難忘，全天上、下午天馬行空，收放自如。從他那里我感覺(jué)到了“發(fā)散思維”的氣息，課程形式不管怎么散，但是他的中心扣得死，所以我感嘆知識廣博就是好！聽(tīng)教授講課就是舒服！在那一瞬我折服了！
“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”在這個(gè)經(jīng)濟時(shí)代，在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，學(xué)習、努力學(xué)習、終生學(xué)習是一生的必修課，在此生的長(cháng)河里源源不斷。不管是為了什么——追趕時(shí)代的步伐，要么自身學(xué)術(shù)的需求，或是所謂的前路前途。在這次培訓中使我印痕更深。
另外，通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到自己知識的貧乏，所以有以上的概嘆，同時(shí)也啟發(fā)自己要在學(xué)習中工作、在工作中學(xué)習。從而認同自己的現狀，調整自身的心態(tài)。李開(kāi)復先生也說(shuō)過(guò)：
“有勇氣來(lái)改變可以改變的事情，有胸懷來(lái)接受不可以改變的事情，有智慧來(lái)分辨兩者的不同”。我一直對此推崇備至，現在又不自覺(jué)地想起。
也許別人的教授本身就不需要太深，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”嘛！在幾天的培訓時(shí)間里能得到一定啟發(fā)我滿(mǎn)足了。
組訓班培訓總結范文第2篇
一、組織保障
成立由培訓分管領(lǐng)導和erp項目領(lǐng)導小組常務(wù)副組長(cháng)任組長(cháng)，人力資源部（培訓中心）主任、各專(zhuān)業(yè)組組長(cháng)任成員的erp培訓領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設培訓工作組，由項目辦主任任組長(cháng)，培訓中心副主任任副組長(cháng)，各專(zhuān)業(yè)組關(guān)鍵用戶(hù)和相關(guān)部門(mén)相關(guān)人員任成員的erp系統培訓工作組，負責落實(shí)培訓資源，組織培訓辦班，開(kāi)展培訓質(zhì)量評估并實(shí)施考核激勵。
公司人力資源部（培訓中心）為erp系統培訓的責任部門(mén)，負責統籌協(xié)調培訓資源，培訓班人員安排、培訓班管理、培訓效果評估、考核激勵等。為每個(gè)培訓班指派一名人員作為班主任，具體落實(shí)培訓工作，負責培訓班管理。
二、培訓質(zhì)量管理
各培訓班、各單位（各專(zhuān)業(yè)組）要按照《公司培訓項目質(zhì)量管理手冊》的要求做好培訓效果評估工作，對erp系統培訓采用三級評估方式進(jìn)行評估。培訓結束后，公司人力資源部（培訓中心）將評估結果匯總報送省公司培訓工作組和省公司人力資源部。
三、培訓激勵
為提高培訓質(zhì)量，鼓勵培訓師和培訓學(xué)員共同做好培訓工作，決定對教學(xué)質(zhì)量和培訓效果進(jìn)行考核：對參加培訓的學(xué)員按照每批次考試考核的前10%予以表彰獎勵，對培訓項目質(zhì)量評估結果為“優(yōu)秀”的培訓師予以表彰獎勵。對于首次考試考核的不合格的學(xué)員，安排參加第二輪培訓；
第二輪培訓考試仍然不合格者，繼續參加下一輪培訓。每組培訓結束后的考核獎勵情況由培訓工作組書(shū)面報公司培訓領(lǐng)導小組決定，人力資源部負責實(shí)施。
四、培訓班管理
（一）持卡上機和上機練習申請制度
1、人力資源部（培訓中心）負責按照省公司提供的統一模板，為每位學(xué)員制作上機卡。
2、培訓學(xué)員憑卡根據培訓統一安排，上機參加培訓。
3、學(xué)員在上機培訓期間不得隨意刪除、修改、拷貝、移動(dòng)系統文件及其他學(xué)員的文件、資料。不得擅自使用外接存儲設備（如u盤(pán)、光盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等）。
4、學(xué)員在授課時(shí)間需要上機練習的，需向班主任申請。班主任負責統計人數，并向授課老師報告，協(xié)調安排老師跟班輔導。
（二）班主任職責
1、班主任是培訓班學(xué)員日常管理的第一責任人，全面負責培訓班的日常管理工作。
2、負責協(xié)調聯(lián)系培訓教師，督促參培學(xué)員按時(shí)參加培訓。
3、負責培訓班的考勤簽到和簽到表的保管，在培訓結束后報送本單位人力資源部（培訓中心）。
4、協(xié)助培訓教師做好上機卡的審核、驗證，以及非統一安排的上機申請。
5、根據erp系統培訓工作組要求做好相關(guān)工作，及時(shí)解決并向工作組匯報學(xué)員中存在的意見(jiàn)和問(wèn)題。
（三）學(xué)員管理
1、保持教室（機房）內肅靜，不得隨意出入教室（機房）,認真聽(tīng)講，不交頭接耳。學(xué)員上課期間手機一律關(guān)閉或靜音狀態(tài)。
2、保持教室（機房）內整潔，愛(ài)護室內設備和教學(xué)用品。
3、學(xué)員上機操作期間，應自覺(jué)遵守公司信息安全管理規定，不得進(jìn)行與培訓無(wú)關(guān)的操作。
4、按時(shí)、按質(zhì)、按量完成授課教師布置的各項學(xué)習任務(wù)。積極參加培訓期間的專(zhuān)題研討、經(jīng)驗交流、自學(xué)和上機操作等環(huán)節的活動(dòng)，并做到準備充分，務(wù)求實(shí)效。
5、學(xué)員上機時(shí)發(fā)現計算機有任何故障或違反本條例的行為時(shí)，應及時(shí)向班主任或輔導老師報告，不允許私自搬動(dòng)或拆卸機器任何部件，造成設備丟失或損壞者將追究其責任。
6、學(xué)員要嚴格按照統一安排的課程時(shí)間學(xué)習，無(wú)故不參加學(xué)習，造成無(wú)法取得上崗證的，責任自負；
因為客觀(guān)原因無(wú)法按期參加學(xué)習，需要調整學(xué)習時(shí)間的，應由本部門(mén)提出申請，經(jīng)erp系統培訓領(lǐng)導小組組長(cháng)批準，報人力資源部備案，方可再行安排學(xué)習。
（四）考勤制度
1、學(xué)員培訓期間實(shí)行培訓簽到制，出勤情況由班主任負責記錄、檢查。
2、班級考勤記錄由班主任負責妥善保管，在培訓結束后上交公司人力資源部（培訓中心）負責統一保管。
3、學(xué)員因特殊原因需請假時(shí)，半天以?xún)鹊挠杀救颂岢鰰?shū)面申請，人力資源部審批。超過(guò)半天的，經(jīng)erp系統培訓領(lǐng)導小組組長(cháng)審批。未辦理手續、請假未準而缺席者、超假者，按曠課處理。
4、考勤結果作為考試考核的重要依據，占總成績(jì)的30%。培訓班結束后每位學(xué)員須參加考試，考試成績(jì)占總成績(jì)的70%?？荚嚭细裾甙l(fā)放培訓證書(shū)。
（五）信息安全管理制度
1、erp培訓機房網(wǎng)絡(luò )系統與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )物理隔離，單獨通道接入省公司數據中心。
2、每臺學(xué)員機安裝還原卡，用攀達設備屏蔽軟件，屏蔽光驅及usb存儲設備,防止學(xué)員帶入病毒。
3、教師機和學(xué)生機均安裝單機版防病毒軟件（采取手動(dòng)升級方式）。
4、服務(wù)器僅開(kāi)啟必需的端口。
5、持卡進(jìn)入學(xué)員機房。
6、機房出口安裝防火墻，屏蔽常見(jiàn)病毒端口。
五、實(shí)行erp系統持證上崗
公司各批次erp培訓結束后，按照考勤與考試相結合的方式進(jìn)行考核，學(xué)員出勤情況占總成績(jì)的30%，考試成績(jì)占總成績(jì)的70%。對考試總成績(jì)合格者發(fā)放培訓證書(shū)。erp上線(xiàn)后流程所及的每個(gè)職工都必須取得培訓合格證書(shū)方可上崗。培訓合格證書(shū)發(fā)放由人力資源 部按照“公司培訓證書(shū)管理辦法”執行。
組訓班培訓總結范文第3篇
一、充分認識開(kāi)展工礦商貿企業(yè)班組安全培訓工作的重要性和緊迫性
班組是企業(yè)的最基層組織，是安全生產(chǎn)的第一道防線(xiàn)。加強企業(yè)班組安全培訓工作，是全面提高從業(yè)人員安全意識和操作技能，規范作業(yè)行為，杜絕“三違”現象，從根本上防止事故發(fā)生的有效途徑，也是當前進(jìn)一步強化企業(yè)班組安全生產(chǎn)基礎建設，提升現場(chǎng)安全管理水平，促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)的一項重要而緊迫的任務(wù)。
當前，我國大多數工礦商貿企業(yè)特別是中小企業(yè)班組安全管理仍然薄弱，從業(yè)人員的安全素質(zhì)和操作技能與企業(yè)安全管理的要求還有很大差距，違章指揮、違規操作、違反勞動(dòng)紀律等“三違”現象大量存在，給安全生產(chǎn)帶來(lái)很大風(fēng)險。各地區、部門(mén)和企業(yè)一定要從安全發(fā)展的戰略高度，充分認識加強班組安全培訓工作的重要性，增強責任感和緊迫感，加大工作力度，采取有力措施，切實(shí)抓緊、抓好、抓出成效。
二、明確指導思想、基本原則和工作目標
（一）指導思想
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持“安全發(fā)展”理念和“安全第一、預防為主、綜合治理”方針，以班組長(cháng)和危險崗位一線(xiàn)操作人員為重點(diǎn)，以提高班組全體人員安全素質(zhì)、減少和杜絕“三違”為目的，以打牢班組安全生產(chǎn)工作基礎、提升現場(chǎng)安全管理水平、預防和減少各類(lèi)傷亡事故為目標，落實(shí)責任，完善措施，提高質(zhì)量，進(jìn)一步強化企業(yè)安全培訓的基礎作用，大力加強企業(yè)班組安全培訓工作，促進(jìn)全國安全生產(chǎn)形勢持續穩定好轉。
（二）基本原則
統籌規劃，依法培訓。各級安全生產(chǎn)監督管理部門(mén)和企業(yè)要把企業(yè)班組安全培訓納入安全生產(chǎn)工作整體規劃，建立政府、企業(yè)、培訓機構相互配合、運行有序的工作機制，依據《安全生產(chǎn)法》和《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓規定》（國家安全監管總局令第3號）等法律法規，大力開(kāi)展工礦商貿企業(yè)班組安全培訓。
政府監管，企業(yè)落實(shí)。各級安全監管監察和行業(yè)管理部門(mén)，依法對工礦商貿企業(yè)班組安全培訓工作實(shí)施監督、指導和檢查。各企業(yè)要建立健全管理制度，結合工作實(shí)際制定本企業(yè)班組安全培訓計劃，明確目標任務(wù)，落實(shí)培訓責任。
突出重點(diǎn)，整體推進(jìn)。以班組長(cháng)和危險崗位一線(xiàn)操作人員為重點(diǎn)，實(shí)施企業(yè)班組安全培訓工程。班組培訓以企業(yè)自主培訓為主，以班組長(cháng)培訓帶動(dòng)全員培訓，確保員工做到應知應會(huì )。新招錄員工必須經(jīng)安全培訓合格后，方可上崗作業(yè)。
形式多樣，注重實(shí)效。堅持從班組生產(chǎn)工作實(shí)際出發(fā)，本著(zhù)學(xué)用結合的原則，確定培訓內容，編選培訓教材，保證培訓質(zhì)量。針對班組員工特點(diǎn)，創(chuàng )新培訓方式方法，增強培訓的針對性和實(shí)效性。
（三）工作目標
通過(guò)持續有效地開(kāi)展企業(yè)班組安全培訓，不斷提高班組長(cháng)現場(chǎng)安全組織管理與組織協(xié)調能力，提升班組全員安全意識和操作技能，使每位員工切實(shí)履行安全生產(chǎn)職責，自覺(jué)執行各項操作規程，積極參與班組安全生產(chǎn)活動(dòng)，消除事故隱患，改進(jìn)作業(yè)條件與環(huán)境，做到不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害；
使班組安全基礎更加鞏固扎實(shí)，現場(chǎng)安全管理更加規范有序，實(shí)現企業(yè)安全生產(chǎn)持續穩定發(fā)展。
三、嚴格培訓要求，規范培訓管理
（一）制定培訓計劃。各企業(yè)要把班組安全培訓納入本企業(yè)安全生產(chǎn)總體規劃和目標責任體系，制定班組安全培訓實(shí)施計劃，力爭3年內把班組長(cháng)普遍培訓一遍，危險崗位操作人員得到一次有針對性的培訓，其他人員做到培訓合格上崗。要把農民工納入班組安全培訓范圍，統一安排、統一標準。新進(jìn)員工嚴格按照有關(guān)規定，開(kāi)展崗前“三級”安全教育培訓。
（二）實(shí)施分類(lèi)培訓。根據企業(yè)班組安全生產(chǎn)工作要求和不同人員培訓需要，規范培訓對象與內容，確保培訓實(shí)效。
班組安全培訓的主要內容包括：本企業(yè)安全生產(chǎn)狀況及安全生產(chǎn)規章制度；
本崗位危險有害因素及安全操作規程；
作業(yè)設備安全使用與管理；
作業(yè)條件與環(huán)境改善；
個(gè)人勞動(dòng)防護用品的使用和維護；
作業(yè)現場(chǎng)安全標準化；
現場(chǎng)安全檢查與隱患排查治理；
現場(chǎng)應急處置；
本企業(yè)、本行業(yè)典型事故案例；
其他相關(guān)安全生產(chǎn)知識。
危險崗位一線(xiàn)操作人員安全培訓內容還需要增加防范風(fēng)險相關(guān)知識。
班組長(cháng)安全培訓除上述內容外，還應當包括：班組長(cháng)的職責和作用；
班組安全生產(chǎn)的組織管理；
與員工溝通的方式和技巧；
“白國周班組管理法”等先進(jìn)的班組安全管理經(jīng)驗等。
（三）細化工作措施。班組安全培訓由企業(yè)自行組織實(shí)施。各企業(yè)要指定專(zhuān)門(mén)機構負責班組安全培訓工作，明確任務(wù)分工，落實(shí)培訓責任。要不斷完善培訓制度，妥善處理工作與培訓的關(guān)系，確保培訓時(shí)間，保障培訓經(jīng)費。有條件的企業(yè)應建立安全培訓基地或設立班組學(xué)習室，配備班組安全教育視頻與相關(guān)設施設備，為班組安全培訓提供必要條件。
企業(yè)班組新上崗的從業(yè)人員必須按照《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓規定》，經(jīng)過(guò)相應安全培訓并考核合格后上崗。已在崗的班組長(cháng)和危險崗位一線(xiàn)操作人員每年接受安全培訓時(shí)間不得少于24學(xué)時(shí)，班組其他員工每年接受安全培訓時(shí)間不得少于16學(xué)時(shí)。
（四）加強培訓考核。班組安全培訓考核工作由企業(yè)指定專(zhuān)門(mén)機構負責。要本著(zhù)有效、管用、簡(jiǎn)便的原則，建立健全培訓考核制度，制定培訓質(zhì)量效益評估指標體系，統一考核指標、考核程序和考核方法，嚴格考核管理，嚴禁形式主義和弄虛作假。對考核合格的班組長(cháng)和班組員工，頒發(fā)相應的安全培訓合格證書(shū)。要完善班組安全培訓激勵機制，充分運用考核結果，激發(fā)員工參加培訓的積極性和主動(dòng)性。
（五）建立培訓檔案。各企業(yè)要建立班組安全培訓檔案，對班組每一名員工培訓考核情況實(shí)行單位與個(gè)人簽字管理，真實(shí)記錄培訓內容、技能訓練科目、培訓時(shí)間、培訓學(xué)時(shí)及考核情況等。要規范班組安全培訓工作流程，加強對培訓考核全程的監督管理，做到培訓信息公開(kāi)，培訓過(guò)程透明，考核結果公示，部門(mén)參與監督。
四、加強基礎工作，提高培訓質(zhì)量
（一）培養師資隊伍。各企業(yè)要結合企業(yè)班組安全建設實(shí)際，建立專(zhuān)兼結合的師資隊伍，重點(diǎn)從企業(yè)和安全生產(chǎn)一線(xiàn)選聘教師。班組長(cháng)安全培訓教師一般應在具有5年以上現場(chǎng)工作經(jīng)歷、取得注冊安全工程師資格的企業(yè)安全管理人員或經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓并取得資格證書(shū)的教師中選聘。要有計劃地組織開(kāi)展師資培訓，培養和優(yōu)化班組安全培訓師資隊伍；
建立培訓教師跟班勞動(dòng)、現場(chǎng)調研等制度，強化實(shí)踐鍛煉，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，增強培訓的針對性和實(shí)效性。
（二）開(kāi)發(fā)適用培訓教材。本著(zhù)少而精、管用的原則，組織編寫(xiě)班組長(cháng)和班組安全培訓適用教材。注重多媒體教材的研制和開(kāi)發(fā)。國家安全監管總局指導班組長(cháng)師資培訓教材，以及煤礦、非煤礦山、危險化學(xué)品、煙花爆竹等高危行業(yè)企業(yè)班組長(cháng)安全培訓教材的編寫(xiě)工作。各省級安全監管監察機構根據實(shí)際工作需要，指導其他行業(yè)企業(yè)班組長(cháng)安全培訓教材的編寫(xiě)工作。各企業(yè)根據本企業(yè)實(shí)際，編制通俗易懂、圖文并茂的班組安全培訓適用教材。國家安全監管總局每2年組織開(kāi)展一次優(yōu)秀教材評選活動(dòng)，并向社會(huì )推薦。超級秘書(shū)網(wǎng)
（三）豐富培訓形式。各企業(yè)或培訓機構要結合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，采取集中培訓、半工半培、送教上門(mén)等多種形式開(kāi)展培訓。各企業(yè)要針對企業(yè)現場(chǎng)安全管理和員工的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設安全宣傳欄，編制通俗易懂、圖文并茂的文字和音像資料，利用多媒體、企業(yè)內部網(wǎng)站、電視、報刊、板報等平臺以及安全講座、班前班后會(huì )、安全知識競賽和安全日活動(dòng)等時(shí)機抓好日常安全教育。要通過(guò)崗位描述、技術(shù)比武、應急演練、現場(chǎng)事故分析、反事故演習、現場(chǎng)安全自檢等方式，大力開(kāi)展崗位練兵，不斷提高員工自我安全保護意識和能力。要注重發(fā)揮老工人“傳、幫、帶”作用，以師帶徒，提高員工實(shí)際操作技能。
五、加強指導監督，確保班組安全培訓落到實(shí)處
各企業(yè)要把班組安全培訓作為安全生產(chǎn)工作的重要內容，緊密結合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，統籌安排部署，采取有力措施，確保工作到位。企業(yè)領(lǐng)導干部要切實(shí)加強對班組安全培訓工作的領(lǐng)導，定期組織開(kāi)展企業(yè)內部班組安全培訓工作的自查，及時(shí)發(fā)現和解決工作中的重大問(wèn)題，不斷推進(jìn)班組安全培訓的規范化、制度化、經(jīng)?；?。
組訓班培訓總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：干部培訓；
項目管理；
創(chuàng )新管理
中圖分類(lèi)號：G726 文獻標識碼：A
2015年，中共中央印發(fā)了《干部教育培訓工作條例》（簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》）?！稐l例》的頒布，充分體現了中央關(guān)于干部教育培訓工作的新精神和新要求。然而，面對這些新要求，傳統的管理方式已經(jīng)難以應對，縱向管理層次多，橫向涉及多個(gè)部門(mén)，導致培訓管理效率低，培訓效果不明顯?！稐l例》提出把項目管理制度引入干部教育培訓工作，“實(shí)行干部教育培訓項目管理制度”。項目管理是第二次世界大戰后期發(fā)展起來(lái)的重大新管理技術(shù)之一，最早起源于美。項目管理是指項目管理者，在有限的資源約束下，運用系統的觀(guān)點(diǎn)、方法和理論，對項目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理。項目管理一般流程包括四個(gè)方面，即項目的啟動(dòng)、項目的規劃、項目的實(shí)施和項目的總結。一個(gè)完整的干部培訓具有典型的項目特征。故此，全國干部教育培訓武漢大學(xué)基地（簡(jiǎn)稱(chēng)“武漢大學(xué)干訓基地”）嘗試將項目管理應用于干部培訓項目中，開(kāi)展了一系列實(shí)踐探索。
武漢大學(xué)一直非常重視學(xué)?；鶎有姓芾砣藛T隊伍建設，制定了較為系統的培訓計劃，“院（系）內設機構主任培訓班”是其中一個(gè)子項目。我們將項目管理的理念運用到此培訓班，按照項目啟動(dòng)、規劃、實(shí)施與總結四大步驟進(jìn)行，并將傳統優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗與創(chuàng )新舉措滲透于具體的培訓環(huán)節之中，取得良好效果。
一、培訓項目的啟動(dòng)
（一）培訓需求分析
培訓需求分析是整個(gè)培訓活動(dòng)的第一環(huán)節。培訓的成敗很大程度上依賴(lài)于培訓需求分析，它決定了培訓能否瞄準正確的目標，能否設計并提供有針對性的培訓課程。培訓需求分析要結合組織需求、崗位需求及個(gè)人需求三個(gè)層面，滿(mǎn)足組織發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的協(xié)調關(guān)系。在培訓需求分析過(guò)程中要始終樹(shù)立以下兩個(gè)觀(guān)念：
1.要有服務(wù)大局的意識，學(xué)會(huì )主動(dòng)尋求需求
培訓需求分析的理想狀態(tài)是主辦方和培訓機構通力合作。主辦方交辦培訓項目，并盡可能提供多的相關(guān)材料，包括培訓背景、培訓目的、培訓主題相關(guān)的政策文件、領(lǐng)導講話(huà)等素材。培訓機構利用自身培訓資源的優(yōu)勢通過(guò)主辦方提供的材料分析培訓需求。但由于工作體制機制方面的諸多原因，信息往往是隔絕的。這就需要培訓機構主動(dòng)服務(wù)大局的意識要強，認識形勢的能力要強，敏銳地把握本地區、本部門(mén)工作的形勢和趨勢，組織專(zhuān)業(yè)人員深入調研。在培訓信息收集過(guò)程中，“貼”上去比“等”任務(wù)要更有作為。一方面積極主動(dòng)與主辦方溝通聯(lián)系，盡可能多地了解情況；
另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索與主辦方相關(guān)的消息，梳理整理獲得有價(jià)值的信息。
2.既要滿(mǎn)足培訓需求，更要引領(lǐng)培訓需求
培訓需求分析，首先要做到培訓與實(shí)際需求相匹配，使培訓需求盡可能處于組織需求、崗位需求和個(gè)人需求這三層次需求的重疊區內。但滿(mǎn)足需求不等于迎合需求。作為培訓機構，既要滿(mǎn)足需求更要高于需求、引領(lǐng)需求。在與主辦方分析培訓需求時(shí)，要敢于給對方提出專(zhuān)業(yè)性的建議與意見(jiàn)，幫助主辦方正確認識培訓的作用與意義，介紹培訓領(lǐng)域的新方法、新知識，引導主辦方提早預見(jiàn)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題和挑戰，使其未雨綢繆。
（二）培訓對象分析
培訓對象分析應著(zhù)重對培訓對象的年齡跨度、工作年限、學(xué)歷程度、性別比例、工作崗位等因素進(jìn)行統計，分析結果應作為學(xué)員分組和教師備課的重要參考資料。然而，實(shí)際工作中培訓對象的分析往往被忽視。
（三）培訓項目可行性分析
培訓項目可行性分析主要解決項目操作性問(wèn)題，如培訓條件、培訓可能遇到的難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題、培訓組織實(shí)施者是否具有此類(lèi)項目的業(yè)務(wù)背景、組織與管理經(jīng)驗、培訓項目預算、主辦方和學(xué)員對培訓項目的認識與支持程度等等。
二、培訓項目的規劃
（一）培訓項目組織的建立
建立培訓項目組是培訓項目規劃的第一步。一個(gè)培訓項目組至少包括項目負責人、班主任、教務(wù)工作人員、后勤服務(wù)人員等。所有人員應分工明確，相互協(xié)作，這樣才能確保組織運行順暢有效。
（二）培訓組織策略的設計
培訓組織策略指有關(guān)培訓內容應按何種形式組織、次序應如何排列以及具體培訓活動(dòng)應如何安排的策略。設計過(guò)程、重點(diǎn)要圍繞培訓目標，確定培訓內容的范圍、知識深淺的程度及培訓內容各部分之間的聯(lián)系。培訓內容的設計并非是簡(jiǎn)單地羅列幾門(mén)課程，而要采用整體性思維科學(xué)安排培訓各環(huán)節，尤其重視課外碎片時(shí)間的設計安排。
一是重視開(kāi)班、結業(yè)典禮。培訓班開(kāi)班與結業(yè)典禮活動(dòng)是干部培訓教學(xué)與管理過(guò)程中的重要環(huán)節之一。培訓開(kāi)班典禮又被稱(chēng)為“黃金半小時(shí)”，在某種意義上相當于戰前總動(dòng)員，直接關(guān)系到戰役的成敗，直接影響到培訓的效果。開(kāi)班典禮議程包括兩大部分，第一階段主辦方領(lǐng)導講話(huà)和學(xué)員代表發(fā)言。該階段主要是要體現主辦方領(lǐng)導對培訓班的重視程度，幫助學(xué)員明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，轉變角色，領(lǐng)導越重視，學(xué)員的學(xué)習積極性越高。第二階段由班主任主持，著(zhù)重介紹培訓的目標，系統介紹培訓班具體事宜，強調與學(xué)風(fēng)建設相關(guān)的制度等，讓學(xué)員盡可能全面了解培訓班，做到心中有數。培訓結業(yè)典禮不僅是培訓的尾聲，更是教學(xué)過(guò)程的延續。成功的結業(yè)典禮，會(huì )給整個(gè)培訓起到錦上添花的作用。結業(yè)典禮流程除了傳統的流程如領(lǐng)導總結講話(huà)、學(xué)員代表發(fā)表培訓感言、表彰先進(jìn)和頒發(fā)證書(shū)等，還包括學(xué)員風(fēng)采回顧環(huán)節。典禮上通過(guò)照片、視頻等素材回顧培訓期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有助于增進(jìn)學(xué)員與培訓機構、學(xué)員和學(xué)員間的感情互動(dòng)和交流，增強學(xué)員對培訓機構的歸屬感和認同感。
二是重視課前10分鐘。統籌規劃好每堂課前的10分鐘，圍繞某一主題，設計一系列活動(dòng)，如誦讀、表演、歌曲欣賞等，并由班主任負責組織實(shí)施?！拔錆h大學(xué)院（系）內設機構主任培訓班”課前活動(dòng)的主題圍繞中國傳統文化賞析，課前安排了“經(jīng)典誦讀”“湖北地方特色歌曲賞析”“學(xué)習校歌”等活動(dòng)。豐富精彩的課前活動(dòng)，創(chuàng )設了一種寬松、活躍的課堂氣氛，使學(xué)員心情愉快、精神振奮，注意力提高，以飽滿(mǎn)的精神迎接接下來(lái)的正式學(xué)習。
三是重視課前導言。課堂教學(xué)的導言如同戲劇的“引子”，影視的“序幕”。課前導言可由有經(jīng)驗的班主任完成，運用不同的方式（如設置疑問(wèn)法、演示法、生活實(shí)例法、史料導入法等）引出授課主題。課前導言的要凸顯出授課教師的獨特性，讓學(xué)員對授課教師的話(huà)題高度關(guān)注，以達到先聲奪人的教學(xué)氛圍。
四是重視課余活動(dòng)。豐富的課余文化活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)員的創(chuàng )新意識、團結意識、團隊意識。統籌規劃好培訓課余時(shí)間，開(kāi)展有益身體健康、修身養性的文體活動(dòng)，一方面可落實(shí)中央八項規定和中組部加強學(xué)員管理規定，杜絕培訓期間學(xué)員相互宴請的陋習，加強干部培訓的學(xué)風(fēng)建設；
一方面為學(xué)員搭建起更多的交流渠道，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)員間的友誼。值得注意的是，課余活動(dòng)的設計要圍繞培訓主題，結合學(xué)員的年齡、性別、興趣愛(ài)好等因素來(lái)整體考慮，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。
（三）教學(xué)方式方法的設計
成人學(xué)習是探索和解決工作、生活難題，同時(shí)獲得新的知識，掌握相關(guān)技能，轉變思想觀(guān)念的過(guò)程。學(xué)習不是知識的積累，不是簡(jiǎn)單的模仿和復制，而是“需要什么學(xué)什么”。這種特殊性決定了干部培訓的教學(xué)方法要綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等方式。
“武漢大學(xué)院（系）內設機構主任培訓班”嘗試“2+1模式”即講授式與體驗式相結合，2個(gè)小時(shí)由教師采用講授式的方式授課，1個(gè)小時(shí)由班主任圍繞教師的授課主題組織開(kāi)展體驗式學(xué)習。體驗式教學(xué)過(guò)程包括體驗、研討和點(diǎn)評三環(huán)節。體驗環(huán)節是學(xué)員參與體驗式教學(xué)并得到體驗和感悟的重要環(huán)節。研討環(huán)節是學(xué)員將參與體驗式教學(xué)得到的體驗和感悟梳理、總結、提升，并與所有參與者分享的重要環(huán)節。此環(huán)節班主任必須做好記錄，觀(guān)察行為而非思想，記錄過(guò)程而非觀(guān)點(diǎn)。點(diǎn)評環(huán)節是體驗式教學(xué)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的重要環(huán)節。點(diǎn)評可先由學(xué)員互評，再由班主任點(diǎn)評。班主任在點(diǎn)評過(guò)程中深挖主題，引導學(xué)員同自己的工作實(shí)際相結合。
（四）學(xué)員管理的設計
培訓要以學(xué)員為中心，因此學(xué)員管理是整個(gè)培訓組織與實(shí)施的關(guān)鍵。如何做好學(xué)員管理工作，可從三個(gè)方面進(jìn)行思考。
一是主辦方主要領(lǐng)導要重視培訓項目。領(lǐng)導在觀(guān)念上的重視與支持，在執行中的參與和指導，對激發(fā)學(xué)員的行為表現非常重要。培訓期間，培訓機構要始終與主辦方領(lǐng)導保持良好的溝通，做好培訓信息反饋工作，讓主辦方領(lǐng)導及時(shí)了解整個(gè)培訓學(xué)習情況。二是加強學(xué)員管理的制度建設。中組部印發(fā)《關(guān)于在干部教育培訓中進(jìn)一步加強學(xué)員管理的規定》，按照《十八屆中央政治局關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項規定》精神，結合干部教育培訓工作實(shí)際，提出了9項具體的要求，使學(xué)員管理做到有“文”可依。三是加強學(xué)員自我管理。學(xué)員管理中要合理運用考核激勵措施。通過(guò)團隊文化建設，設置獎懲機制等方式，由組織者管理學(xué)員轉變?yōu)閷W(xué)員自己管理，將嚴格的學(xué)員管理規定真正“落地”?！拔錆h大學(xué)院（系）內設機構主任培訓班”，采用“學(xué)員分組、組組爭優(yōu)”的方式，將團隊建設貫穿整個(gè)班級建設中，在培訓結束時(shí)評選“優(yōu)秀學(xué)員組”。實(shí)踐證明，培訓中設置適度的內部競爭，可充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習氛圍，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。
三、培訓項目的實(shí)施
（一）建立積極有效的溝通機制
培訓項目的實(shí)施是一個(gè)系統工程，涉及到的人員較多，且實(shí)施階段中難免出現無(wú)法預知的問(wèn)題，這就要求相關(guān)工作人員建立起積極有效的溝通機制，保證項目信息及時(shí)、正確的提取、收集、傳播、存儲以及最終進(jìn)行處置，保證項目組內部的信息暢通。在這過(guò)程當中，項目負責人要責無(wú)旁貸的成為信息傳輸的中心和中轉站，同時(shí)又要避免成為信息流通的瓶頸。
（二）計劃性與靈活性相結合
任何一項培訓計劃都是經(jīng)過(guò)深入調研、精心設計制定出來(lái)的。因此，項目參與者都必須堅持培訓計劃的嚴肅性，以確保培訓效果，決不能因個(gè)別人的主觀(guān)意見(jiàn)就隨意更改培訓計劃。當然，計劃本身難免會(huì )有一些缺陷，且實(shí)施過(guò)程中可能出現非可控的問(wèn)題，這就需要對總體計劃進(jìn)行變動(dòng)或微調，但是改變的初衷一定是為了保證培訓效果。
（三）跟蹤監控，及時(shí)調整
培訓實(shí)施過(guò)程中，項目負責人要跟蹤檢查項目的執行情況，培訓中期組織團隊成員召開(kāi)碰頭會(huì )，互相反饋實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，以便及時(shí)發(fā)現與既定計劃之間的偏差。一旦發(fā)生偏差，及時(shí)調整，使事態(tài)發(fā)展步入正常軌道。
四、培訓項目的總結
培訓項目總結環(huán)節主要包括兩個(gè)層面：一是項目的質(zhì)量評估。評估工作主要采用問(wèn)卷調查法和觀(guān)察法兩種方式，對培訓對象、培訓教師、培訓工作人員開(kāi)展調查，形成對受訓者、培訓者、項目整體的一個(gè)三維全面的評價(jià)體系。培訓班結束后及時(shí)向主辦方提交培訓班效果評估報告。報告從基本情況、授課質(zhì)量評估、教學(xué)組織與學(xué)員管理評估、后期服務(wù)評估及相關(guān)對策與建議等方面，對培訓班作較為系統的評估。二是收集、整理、保存項目資料。培訓項目結束1-2天內，是收集相關(guān)資料的最好時(shí)機。事先建立項目記錄存檔清單，按照清單條目，逐一收集整理相關(guān)資料，由項目負責人最后負責匯總審查。
五、項目管理在干部培訓項目中應用的啟示
相比以往學(xué)員管理單人負責制的模式，項目管理模式的效率更高，項目負責人對項目負責，小組成員對負責人負責，這樣最大限度地發(fā)揮和調動(dòng)了項目負責人的積極性、責任感和創(chuàng )新意識，使各環(huán)節更加有機地緊密聯(lián)系，確保了培訓意圖貫徹到底，使得培訓效果達到最大化。項目管理應用，不僅是管理模式的轉變，更是管理理念的轉變。一是班主任角色從“服務(wù)者”向“助教員”轉變。班主任在培訓工作中充當助教，主要負責組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；
而培訓日常管理工作則由其他成員承擔。班主任角色的轉化，一方面彌補了授課教師的補足，避免了整堂課程“滿(mǎn)堂灌”的尷尬；
另一方面體現培訓機構的專(zhuān)業(yè)性，使得學(xué)員對此次培訓更有敬畏之心。二是培訓設計從“重視課程”向“重視項目”轉變。傳統培訓，僅重視單一的課程設計，往往采用“拼盤(pán)式”的方式簡(jiǎn)單將幾門(mén)課程羅列在一起。項目管理更強調培訓的整體性、系統性，強化課程組的功能，突出課前、課中、課后之間的邏輯性，設計的范圍進(jìn)一步延伸，從課程設計轉變?yōu)轫椖吭O計，使得整個(gè)培訓顯得更加飽滿(mǎn)。
參考文獻
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組訓班培訓總結范文第5篇
一、開(kāi)展培訓需求調研與分析，是中小學(xué)班主任有效培訓的前提
要想釣到魚(yú)，首先要知道魚(yú)兒想吃什么。
中小學(xué)班主任培訓是否有效，首先體現在培訓活動(dòng)是否針對和滿(mǎn)足培訓需求，因此，做好培訓需求分析是班主任有效培訓的前提。
培訓需求分析是培訓項目開(kāi)發(fā)人員和培訓教師，通過(guò)收集和分析有關(guān)信息，確定培訓對象在知識、技能、能力、態(tài)度方面的現有水平與應有水平的差距，尋找產(chǎn)生差距的原因，并進(jìn)一步從這些原因中確定通過(guò)培訓來(lái)解決的問(wèn)題，從而為設定培訓目標、開(kāi)發(fā)培訓課程、選擇培訓方法、開(kāi)展有效評估提供基本依據。
培訓需求的調研與分析，要考慮社會(huì )發(fā)展需要，即國家教育改革與發(fā)展的要求和趨勢；
要考慮學(xué)員所在單位的需要，即學(xué)校發(fā)展的目標和存在的問(wèn)題是否需要通過(guò)培訓來(lái)解決；
要考慮班主任崗位的需要，即班主任崗位的工作任務(wù)、要求及完成這些任務(wù)、要求存在的問(wèn)題；
要考慮學(xué)員個(gè)人的需要，即學(xué)員本人的興趣、意識或意志作用下產(chǎn)生的對培訓的要求與愿望。為此，要對德育（教育）行政領(lǐng)導、研究專(zhuān)家、校長(cháng)、學(xué)員、學(xué)生家長(cháng)等進(jìn)行調研，從而獲得班主任培訓項目的培訓需求。通過(guò)對這些需求的綜合分析，分析哪些是當前班主任培訓最重要、最可能解決的問(wèn)題，最終形成有效培訓需求分析結果，進(jìn)而確定有針對性的培訓主題，為有效培訓目標和培訓課程設計提供依據。
二、科學(xué)確定培訓目標和內容，是中小學(xué)班主任有效培訓的首要環(huán)節
根據培訓需求預測學(xué)員在培訓結束后有哪些收獲，包括新知識、新技能的增長(cháng)，態(tài)度的改變，難點(diǎn)問(wèn)題的解決；
培訓活動(dòng)是否最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)員的需求，是否有效地達到預期目的？這些問(wèn)題的回答都依賴(lài)于有效培訓目標的確定。如果沒(méi)有有效的培訓目標，培訓內容、專(zhuān)家團隊、培訓方式方法、培訓管理等方面容易產(chǎn)生盲目性或隨意性，那樣整個(gè)培訓就會(huì )失去方向。應該指出的是，不同層級、不同學(xué)段、不同階段、不同時(shí)長(cháng)的班主任培訓，其培訓目標是不同的，如新任班主任培訓、骨干班主任培訓、優(yōu)秀班主任培訓的目標不同，小學(xué)、初中、高中骨干班主任的培訓目標不同，短期培訓與長(cháng)期培訓的目標也不同。確定培訓目標時(shí)，有總目標，也有具體目標。
例如，針對目前初中班主任隊伍的實(shí)際和國家、社會(huì )的需要，初中骨干班主任短期培訓的總目標是：通過(guò)主題式研修，幫助初中骨干班主任提高師德修養，樹(shù)立先進(jìn)的德育理念，深入理解針對初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的班主任工作專(zhuān)業(yè)知識，熟練掌握初中班級管理和德育的各項技能，總結班主任工作經(jīng)驗，掌握班主任工作研究方法。
具體目標可以為：理解師德內涵，提高師德修養，樹(shù)立職業(yè)理想；
更新班主任工作理念，能夠有意識地把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入班主任工作；
理解當代初中生的思想品德發(fā)展特點(diǎn)，掌握思想品德教育的有效方法；
掌握班主任工作計劃、班集體與班級文化建設、班級活動(dòng)的設計與實(shí)施、家校溝通與合作、班級工作總結與評價(jià)等方法，提高班級管理的專(zhuān)業(yè)化水平；
學(xué)會(huì )合理利用學(xué)生、家長(cháng)、社區、網(wǎng)絡(luò )資源，為實(shí)施德育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)；
總結班主任工作經(jīng)驗，掌握班主任工作研究方法，能夠提出有價(jià)值的研究問(wèn)題，進(jìn)行符合要求的研究設計。
以上目標是初中骨干班主任短期培訓的“通用”目標，由于培訓需求和時(shí)長(cháng)不同，每個(gè)具體培訓項目的培訓目標確定，都應從實(shí)際出發(fā)、具體問(wèn)題具體分析。
培訓目標回答的是“為什么培訓”。在確定為什么培訓后，就要確定“培訓什么”了。培訓課程可以從“專(zhuān)業(yè)理念與師德”“專(zhuān)業(yè)知識”“專(zhuān)業(yè)能力”等三個(gè)維度來(lái)構建?！皩?zhuān)業(yè)理念與師德”可以有師德修養與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、德育與班主任工作理念等模塊，可以設班主任的職業(yè)理想與專(zhuān)業(yè)化，新課程背景下的班主任角色、多元化的學(xué)生觀(guān)、自主化、民主化、人性化的班級管理理念等主題?！皩?zhuān)業(yè)知識”可以有學(xué)生發(fā)展知識、德育知識、心理學(xué)知識等模塊，可以設當代學(xué)生（如小學(xué)生、初中生、高中生）身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生健康人格的塑造、品德教育心理、班級管理心理、學(xué)生心理保健等專(zhuān)題?！皩?zhuān)業(yè)能力”包括思想品德教育能力、班級管理能力、心理健康教育能力、班級活動(dòng)設計與實(shí)施能力、現代教育技術(shù)能力、資源的開(kāi)發(fā)與利用能力、經(jīng)驗總結與研究等模塊，開(kāi)設的專(zhuān)題就更多了。
由于中小學(xué)班主任一般為短期集中培訓，培訓時(shí)間短，在確定培訓課程時(shí)不可能面面俱到，否則便會(huì )蜻蜓點(diǎn)水。為此，每個(gè)班主任培訓項目都要確定培訓主題或培訓重點(diǎn)，圍繞培訓專(zhuān)題或重點(diǎn)選擇培訓課程，做到集中力量、重點(diǎn)擊破，通過(guò)一次短期培訓集中解決班主任工作中的一個(gè)或兩個(gè)核心問(wèn)題。
三、組建高水平專(zhuān)家團隊，是中小學(xué)班主任有效培訓的關(guān)鍵
同樣的培訓課程，不同的人授課的效果大相徑庭。
首先，承擔中小學(xué)班主任培訓任務(wù)的單位要實(shí)行首席專(zhuān)家制度，首席專(zhuān)家負責設計培訓方案、備課、督導培訓教學(xué)、組織生成性資源開(kāi)發(fā)等工作。
其次，應根據培訓課程和需求聘請培訓專(zhuān)家，并合理搭配德育（教育）行政領(lǐng)導、理論專(zhuān)家與一線(xiàn)教研專(zhuān)家和學(xué)員教師。根據學(xué)員的需求，聘請的專(zhuān)家既要有區域外的專(zhuān)家，也要有區域內的專(zhuān)家；
既要有高校和培訓機構的專(zhuān)家，也要有中小學(xué)一線(xiàn)的班主任專(zhuān)家；
既要有重點(diǎn)名校的優(yōu)秀班主任，也要有農村學(xué)校的優(yōu)秀班主任；
既要有公辦學(xué)校的名優(yōu)班主任，也要有民辦學(xué)校的名優(yōu)班主任，確保專(zhuān)家的代表性和適應性，要使來(lái)自不同區域、不同類(lèi)型學(xué)校的學(xué)員均能在培訓中有所借鑒和收獲。
班主任培訓的專(zhuān)家團隊，應由以下人員組成：
⑴德育（教育）行政領(lǐng)導。他們可以拓寬學(xué)員的專(zhuān)業(yè)視野，從形勢、走向等方面幫助學(xué)員從高處審視自己的工作，拓寬工作思路；
又可以進(jìn)行政策解讀，使學(xué)員更好地了解相關(guān)政策出臺的背景、內容和意義，掌握相關(guān)的政策法規。
⑵理論專(zhuān)家。他們可以從理論層面上幫助學(xué)員梳理、分析班主任專(zhuān)業(yè)化知識，又可以引領(lǐng)、提升學(xué)員的專(zhuān)業(yè)思想，使學(xué)員的工作實(shí)踐能找到理論支撐。
⑶一線(xiàn)教研專(zhuān)家。一種是專(zhuān)職教研員，他們主要幫助學(xué)員在實(shí)踐層面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧，他們是高校專(zhuān)家和一線(xiàn)班主任教師之間的橋梁；
另一種是一線(xiàn)優(yōu)秀的班主任教師，他們可以以自身成長(cháng)的經(jīng)驗與學(xué)員進(jìn)行分享，將自己成長(cháng)的心路剖析給大家，還可以將自己對班主任工作的理解、思考和學(xué)員進(jìn)行探討，雖然不一定能說(shuō)出多少理論，但他們對班主任工作必須有理性思考、有理念。他們極具親和力，能讓學(xué)員有看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的實(shí)在幫助。
⑷學(xué)員本身。這是寶貴的學(xué)習教育資源，也是最有說(shuō)服力的培訓資源。他們彼此的交流研討，可以感受和解決學(xué)員們一致關(guān)心的問(wèn)題。
再次，在培訓正式實(shí)施前，培訓單位應組織授課教師開(kāi)展集體備課，解讀實(shí)施方案，對培訓目標、培訓內容、活動(dòng)形式、作業(yè)設計等進(jìn)行認真研究，確保授課教師的教學(xué)內容與教學(xué)設計能實(shí)現培訓預期目標。如若實(shí)際情況不允許備課，應通過(guò)郵件、電話(huà)等形式，幫助各授課教師達到以上目的。
最后，培訓單位要對培訓專(zhuān)家進(jìn)行有效的管理。最有效的管理是對專(zhuān)家的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以此了解專(zhuān)家教學(xué)效果及學(xué)員的滿(mǎn)意度，為下一個(gè)培訓班的專(zhuān)家團隊組建提供依據。
四、創(chuàng )新培訓方式方法，是班主任有效培訓的根本保證
中小學(xué)班主任培訓要以學(xué)員為中心，以班主任工作典型案例為載體，創(chuàng )設參與式教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，引領(lǐng)學(xué)員研討真實(shí)的班主任工作問(wèn)題，在參與、合作和專(zhuān)家指導下主動(dòng)建構，總結、反思自身經(jīng)驗，發(fā)展實(shí)踐智慧，提升實(shí)踐能力。
通過(guò)本課題組成員的調研，我們發(fā)現班主任期望的培訓形式以實(shí)用為主，具體是：講座、案例分析、與專(zhuān)家互動(dòng)、觀(guān)摩后點(diǎn)評、研討交流、德育基地參觀(guān)考察、優(yōu)秀班主任工作現場(chǎng)觀(guān)摩等。過(guò)去的班主任培訓往往以講座為主，這樣的培訓方式必須改革。要靈活采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅動(dòng)、現場(chǎng)觀(guān)摩等多種方式開(kāi)展培訓，提高學(xué)員的參與度，增強培訓的吸引力和感染力，提升培訓的實(shí)效性。
⑴專(zhuān)題講座。專(zhuān)科理論課程或相關(guān)政策法規的宣講，可以采用專(zhuān)題講座，但所占比例不能太高，一般不能超過(guò)40%。
⑵案例分析。由于理論或政策法規比較抽象，不同學(xué)員理解效果不一樣，為提升培訓質(zhì)量，要運用案例分析的形式，化抽象為具體，為復雜為簡(jiǎn)單，提升培訓效果。
⑶與專(zhuān)家互動(dòng)。不同層級、不同學(xué)段、不同的個(gè)體，學(xué)習的風(fēng)格、感悟的能力都不同，個(gè)人成長(cháng)的背景、積累的經(jīng)驗不同，可以采用與專(zhuān)家互動(dòng)的形式，為學(xué)員解惑、學(xué)員反思提供幫助和指導。
⑷現場(chǎng)觀(guān)摩及點(diǎn)評。從理念觀(guān)念到教育行為，需要教育實(shí)踐作為媒介。為此，現場(chǎng)觀(guān)摩是一種有效的形式?？梢栽谥行W(xué)現場(chǎng)進(jìn)行，也可以在培訓現場(chǎng)設置模擬現場(chǎng)。觀(guān)摩課可以是外請的優(yōu)秀班主任執教，也可以是培訓學(xué)員中的優(yōu)秀班主任來(lái)執教。同樣，點(diǎn)評專(zhuān)家可以是外請的理論或實(shí)踐專(zhuān)家，也可以是培訓學(xué)員自己。由于班主任培訓大多在寒暑假實(shí)施，學(xué)生不好集中，由此也可以用錄像資料代替實(shí)際上課。
⑸研討交流。先分組研討交流，讓每一位學(xué)員都有機會(huì )發(fā)言，由召集人或記錄者記錄匯總大家的發(fā)言。研討結束后，再全體集中，進(jìn)行大組交流，以解決點(diǎn)面（共性和個(gè)性）的問(wèn)題。
⑹經(jīng)驗分享。名優(yōu)班主任或學(xué)員可以就自身班主任工作中的經(jīng)歷和經(jīng)驗，開(kāi)設微型報告或進(jìn)行現場(chǎng)展示，學(xué)員從中可以分享經(jīng)驗、得到啟發(fā)。
五、加強培訓管理，是中小學(xué)班主任有效培訓的重要保障
管理出實(shí)效。沒(méi)有嚴格而高質(zhì)量的管理，培訓的有效性就是一句空話(huà)。
要將培訓適當“前移”。學(xué)員帶著(zhù)什么目的來(lái)，就決定了他們帶著(zhù)什么回去。在培訓前，培訓單位可以要求學(xué)員就班主任工作的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題在本單位或所在學(xué)區展開(kāi)調研，每人完成一份高質(zhì)量的調研報告或一份德育工作小論文，在集中研修中安排時(shí)間組織交流與展示；
要求學(xué)員思考自己參加本次培訓的目的是什么，本次培訓的目標與自己的需求的關(guān)系，預測本次培訓滿(mǎn)足自身需要的程度，并對培訓單位提出意見(jiàn)和建議。
要加強培訓過(guò)程管理。培訓單位要對教學(xué)管理、考勤管理、作業(yè)與考核管理、組織紀律管理等做出明確規定，并保證學(xué)員知情。要編制研修手冊，內容包括學(xué)員必須知曉和執行的各項要求，例如：培訓目標、課程安排表、主講專(zhuān)家與講義提綱、學(xué)習資源和文獻索引推薦、結業(yè)考核要求、教學(xué)管理制度、安全工作預案、安全須知等。首席專(zhuān)家和負責人要深入課堂聽(tīng)課，對每位授課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)卷測評。要指導建立班委會(huì )，鼓勵學(xué)員自主管理，班委會(huì )協(xié)助班主任做好管理工作，并創(chuàng )造良好的合作氛圍。要嚴格考勤管理和考核，實(shí)行培訓簽到制度。
要加強培訓反饋。培訓結束后，培訓單位要從教學(xué)、管理、服務(wù)等方面對培訓工作進(jìn)行總結反思，要通過(guò)問(wèn)卷調查了解學(xué)員的培訓收獲與感受、授課教師的教學(xué)效果等，以便在后續的培訓中改進(jìn)或調整培訓安排。中小學(xué)班主任培訓通常采用的培訓反饋方式是滿(mǎn)意度測評，如下表：
中小學(xué)班主任培訓滿(mǎn)意度測評表
六、強化訓后跟蹤指導，是鞏固培訓效果的必然要求
