隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快和世界經(jīng)濟結構的調整，以及第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，服務(wù)貿易的增長(cháng)速度已超過(guò)貨物貿易。國際服務(wù)貿易成為最具活力的經(jīng)濟增長(cháng)源，在世界經(jīng)濟發(fā)展中日益顯示出其重要的戰略地位。據世界貿易下面是小編為大家整理的進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)論文【五篇】,供大家參考。
進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)論文范文第1篇
論文關(guān)鍵詞：服務(wù)貿易，進(jìn)口結構，經(jīng)濟增長(cháng)，貿易逆差
一、引言
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快和世界經(jīng)濟結構的調整，以及第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，服務(wù)貿易的增長(cháng)速度已超過(guò)貨物貿易。國際服務(wù)貿易成為最具活力的經(jīng)濟增長(cháng)源，在世界經(jīng)濟發(fā)展中日益顯示出其重要的戰略地位。據世界貿易組織統計數據顯示，1982－2008年間，中國的服務(wù)貿易一直保持穩定增長(cháng)，進(jìn)出口總額由1982年的44億美元一路攀升到 2008年的3060億美元，年均增長(cháng)率為17.72%。2008年服務(wù)貿易出口額的世界排名由2007年的第七位上升至第五位，進(jìn)口額穩居世界第五。
在我國服務(wù)貿易進(jìn)出口總額快速發(fā)展的同時(shí)，服務(wù)貿易逆差呈逐年擴大的趨勢。下圖是我國1982—2008年服務(wù)貿易差額分項的變動(dòng)情況，其中nxcomm表示服務(wù)貿易順差，nxtrspt表示運輸服務(wù)貿易順差貿易逆差，nxtravel表示旅游服務(wù)貿易順差，nxother表示其它服務(wù)貿易順差，表中數據來(lái)自國際貿易組織數據庫。我國20世紀80年代以來(lái)的服務(wù)貿易差額可以分為：
1982－1991年的貿易順差階段和1992～2008年的貿易逆差階段。在前一階段，我國服務(wù)貿易尚處于起步階段，規模較小，出現了小額的順差。1992年加快對外開(kāi)放的步伐后，我國服務(wù)貿易也由此進(jìn)入了逆差階段。從1992年服務(wù)貿易由順差轉為逆差后，服務(wù)貿易逆差總體上呈遞增的趨勢，從1992年的不足一億美元一直遞增到2008突破一百億美元。
圖1：
1997～2008年中國服務(wù)貿易差額的構成 單位：百萬(wàn)美元
從分項的情況來(lái)看，運輸服務(wù)貿易一直處于逆差狀態(tài)，除個(gè)別年份外，運輸服務(wù)貿易逆差不斷遞增，在2003年突破了100億美元。旅游服務(wù)貿易在整個(gè)時(shí)間段一直都是順差，波動(dòng)比較平緩，總體上看順差呈緩慢遞增的趨勢中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。其它商務(wù)服務(wù)貿易在上世紀九十年代中期以后成為逆差，并且迅速擴大，但波動(dòng)較大，并且其它商務(wù)服務(wù)貿易進(jìn)出口總額上來(lái)看是增長(cháng)最快的一個(gè)部分，在服務(wù)貿易進(jìn)出口總額中所占比重不斷擴大，從1997年的36.62％遞增到2008年45.55％。
二、相關(guān)文獻簡(jiǎn)述
國內學(xué)者佟家棟（1995）較早探討了進(jìn)口和經(jīng)濟增長(cháng)之間的關(guān)系，認為不同時(shí)期進(jìn)口增長(cháng)與經(jīng)濟增長(cháng)之間的相關(guān)度不同，但總體上存在著(zhù)正相關(guān)關(guān)系；
陳家勤（1999）在研究中發(fā)現除了美國這樣的發(fā)達國家，發(fā)展中國家如韓國、印度和巴西等在經(jīng)濟增長(cháng)過(guò)程中進(jìn)口貿易的作用都大于出口貿易；
徐光耀（2007）肯定了進(jìn)口貿易對我國國內生產(chǎn)總值增長(cháng)的推動(dòng)作用。認為擴大進(jìn)口先進(jìn)技術(shù)、關(guān)鍵設備和國內短缺的能源、原材料，促進(jìn)資源進(jìn)口的多元化貿易逆差，將更加有利于我國國內生產(chǎn)總值的增長(cháng)。朱維芳（2007）分析開(kāi)放后我國進(jìn)口貿易對經(jīng)濟增長(cháng)的影響，認為進(jìn)口對經(jīng)濟增長(cháng)的促進(jìn)作用絲毫不亞于出口。熊鳳琴（2009）考察我國生產(chǎn)者服務(wù)進(jìn)口總值及其結構與經(jīng)濟增長(cháng)的關(guān)系，認為生產(chǎn)者服務(wù)總進(jìn)口和新興服務(wù)進(jìn)口對我國經(jīng)濟增長(cháng)具有顯著(zhù)的促進(jìn)作用，而運輸服務(wù)進(jìn)口具有顯著(zhù)的抑制作用。
綜合上述的研究文獻，大多肯定了進(jìn)口對于經(jīng)濟增長(cháng)的的積極作用，甚至可能大于出口的作用，這與理論上判斷一致。大多數文獻是對進(jìn)口總額與經(jīng)濟增長(cháng)的關(guān)系進(jìn)行分析，缺乏對進(jìn)口不同構成項目的細致研究。本文在我國當前服務(wù)貿易迅速發(fā)展，服務(wù)貿易逆差逐年擴大的背景下，對服務(wù)貿易進(jìn)口結構與經(jīng)濟增長(cháng)關(guān)系進(jìn)進(jìn)一步分析，并就服務(wù)貿易逆差進(jìn)行討論。
三、服務(wù)貿易進(jìn)口與經(jīng)濟增長(cháng)關(guān)系的實(shí)證檢驗
（一）數據來(lái)源與變量定義
選取1982～2008年的各變量年度數據作為樣本數據，各服務(wù)貿易進(jìn)口數據均來(lái)自WTOInternational Trade Statistics Database，GDP數據來(lái)自UNSTATS。參照世界貿易組織對服務(wù)貿易的分類(lèi)，本文將我國服務(wù)貿易分為三大部門(mén)即運輸、旅游及其它商務(wù)服務(wù)，其它商務(wù)服務(wù)中一共包括八項，具體為通訊、建筑、保險、金融、計算機和信息服務(wù)、專(zhuān)利許可和技術(shù)轉讓、文體娛樂(lè )(包括電影等音像制品)和其他商業(yè)服務(wù)(包括會(huì )計、法律、咨詢(xún)和廣告等)。經(jīng)濟增長(cháng)以我國歷年GDP來(lái)衡量。各變量單位為億美元，用美國勞工部公布的CPI調整為不變價(jià)格，取各變量的自然對數以消除異方差。用lngdp、lntrspt、lntravel、lnother分別表示經(jīng)過(guò)上述處理后的GDP、運輸服務(wù)進(jìn)口、旅游服務(wù)進(jìn)口和其他商務(wù)服務(wù)進(jìn)口。
（二）單位根檢驗和協(xié)整分析
1、在進(jìn)行時(shí)間序列分析時(shí)，傳統上要求所采用的時(shí)間序列必須是平穩的，否則就會(huì )產(chǎn)生“偽回歸”問(wèn)題。但是在現實(shí)中，經(jīng)濟中的時(shí)間序列大多是非平穩的，為了使回歸有意義，就要對其實(shí)行平穩化。而通常的做法是對時(shí)間序列進(jìn)行差分，然后對差分序列進(jìn)行回歸檢驗，這樣做的缺點(diǎn)是忽略了原時(shí)間序列中包含的有用信息貿易逆差，而這些信息對分析問(wèn)題來(lái)說(shuō)又是至關(guān)重要的。為了解決上述問(wèn)題，可以采用協(xié)整方法，而要進(jìn)行協(xié)整就必須進(jìn)行單位根檢驗。進(jìn)行單位根檢驗的方法很多，如方法DF方法，ADF方法，PP方法，本文采用方法ADF方法。
表1 各變量平穩性檢驗結果
變量
類(lèi)型(C，T，N)
DW值
ADF
臨界值
結論
lngdp
（C，T，1）
1.8870
-1.2856
-4.3738（1％）
非平穩
lngdp
(C，T，1)
1.8806
-3.5114
-3.2418（5％）
平穩
lntrspt
(C，T，1)
2.1051
-2.5397
-4.3738（1％）
非平穩
lntrspt
(C，N，0)
1.9878
-4.6116
-3.7204（1％）
平穩
lntravel
(C，T，1)
1.8359
-2.7802
-4.3738（1％）
非平穩
lntravel
（C，N，2）
1.9640
-4.0562
-3.7497（1％）
平穩
lnother
(C，T，1)
1.6991
-2.2360
-4.3738（1％）
非平穩
lnother
(C，T，O)
1.7444
-4.8524
-4.3738（1％）
平穩
注：檢驗類(lèi)型中C，T，N分別表示單位根檢驗中的常數項、時(shí)間趨勢項和滯后階數，N表示不包括C或者T，表示一階差分。
對各變量進(jìn)行ADF檢驗，經(jīng)過(guò)多次嘗試，選擇最佳滯后期和檢驗形式，得到單位根結果如表1所示。從表1中可以看出，在1%的顯著(zhù)性水平下所有變量序列都是非平穩序列；
經(jīng)過(guò)一階差分以后，所有變量在5％顯著(zhù)性水平上都是平穩的，故它們都是一階單整I（1），可以在此基礎上進(jìn)行協(xié)整檢驗。
2、這里根據Johansen的最大似然方法來(lái)檢驗lngdp、lntrspt、lntravel、lnother之間的協(xié)整關(guān)系，其中最優(yōu)滯后期的選擇，這里根據非約束的VAR模型的殘差分析結合似然比檢驗法而得到，將模型最優(yōu)滯后階數取為2，檢驗結果見(jiàn)2。
表2 Johansen協(xié)整檢驗結果
特征值
似然比統計量
5％臨界值
1％臨界值
零假設（HO）
0.7575
55.3517
47.21
54.46
R=0
0.428289
19.9313
29.68
35.65
R≤1
0.2116
5.9532
15.41
20.04
R≤2
0.0004
0.0099
3.76
6.65
R≤3
從表3中可以看出，變量lngdp、lntrspt、lntravel、lnother之間在1％的顯著(zhù)性水平下存在一個(gè)協(xié)整關(guān)系，協(xié)整方程如下：
lngdp=1.7323+ 1.2506*lntrspt -0.9126*lntravel＋0.7389*lnother
(0.2541)(0.1171) (0.3305)
對殘差序列進(jìn)行單位根檢驗，發(fā)現它已經(jīng)是平穩序列，驗證了協(xié)整關(guān)系是正確的。由方程可以看出貿易逆差，各個(gè)變量的協(xié)整關(guān)系是顯著(zhù)的，GDP與運輸、旅游和其他商務(wù)的服務(wù)貿易進(jìn)口之間存在一個(gè)長(cháng)期穩定的關(guān)系中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。運輸貿易進(jìn)口每增長(cháng)1％，給GDP帶來(lái)1.25％的增長(cháng)；
旅游貿易進(jìn)口增長(cháng)1%可以給GDP帶來(lái)0.91％的負增長(cháng)；
其他服務(wù)貿易進(jìn)口增長(cháng)1%可以拉動(dòng)GDP增長(cháng)0.74％個(gè)百分點(diǎn)。如果其他商務(wù)服務(wù)、旅游服務(wù)和運輸服務(wù)貿易進(jìn)口同時(shí)增加一個(gè)百分點(diǎn)，會(huì )給經(jīng)濟帶來(lái)1.08％的增長(cháng)，這與大多數研究結論相同。上述實(shí)證結論也符合理論的判斷：旅游貿易進(jìn)口是單純的消費性的支出，這種支出不會(huì )帶來(lái)潛在產(chǎn)出增長(cháng)，旅游貿易進(jìn)口與經(jīng)濟增長(cháng)負相關(guān)；
其他商務(wù)服務(wù)貿易進(jìn)口，包括通訊、建筑、保險、金融、計算機和信息服務(wù)等，通過(guò)進(jìn)口其它商務(wù)服務(wù)可以獲得信息和先進(jìn)的技術(shù)，從而引起全要素生產(chǎn)率的提高，對經(jīng)濟增長(cháng)產(chǎn)生推動(dòng)作用；
運輸服務(wù)進(jìn)口中有相當部分是生產(chǎn)所需要原材料、機械設備，這些進(jìn)口的增加有利于生產(chǎn)，因此運輸服務(wù)貿易進(jìn)口與經(jīng)濟增長(cháng)正相關(guān)。
（三）Granger因果關(guān)系檢驗
雖然上述實(shí)證結果表明服務(wù)貿易進(jìn)口各項目與GDP之間存在長(cháng)期穩定的均衡關(guān)系，但這種關(guān)系是否構成因果關(guān)系還有待進(jìn)一步的檢驗，在這里使用Granger檢驗進(jìn)一步討論上述變量之間的因果關(guān)系。根據AIC和SC最小化準則，在進(jìn)行Granger檢驗時(shí)選取滯后期為2，根據檢驗結果如表3所示
表3 Granger因果關(guān)系檢驗
原假設
F統計量
P值
Lntrspt不是lngdp的Granger原因
5.5429
0.0122
lngdp不是Lntrspt的Granger原因
0.9706
0.3960
Lntravel不是lngdp的Granger原因
5.74752
0.0106
Lngdp不是lntravel的Granger原因
2.4410
0.1126
Lnother不是lngdp的Granger原因
3.8491
0.0385
Lngdp不是lnother的Granger原因
0.4025
0.6740
Lntravel不是lntrspt的Granger原因
1.0597
0.3652
Lntrspt不是lntravel的Granger原因
3.5954
0.0464
Lnother不是lntrspt的Granger原因
1.5388
0.2390
Lntrspt不是lnother的Granger原因
1.4203
0.2650
Lnother不是lntravel的Granger原因
4.1290
0.0315
Lntravel不是lnother的Granger原因
0.9367
0.4084
從格蘭杰因果檢驗結果中可以看出，在95％的置信水平下，旅游、運輸和其他服務(wù)的貿易進(jìn)口都是GDP的格蘭杰原因，而GDP不是旅游、運輸和其他服務(wù)的貿易進(jìn)口的格蘭杰原因。同時(shí)運輸服務(wù)貿易進(jìn)口和其他服務(wù)貿易進(jìn)口都是旅游服務(wù)貿易進(jìn)口的格蘭杰原因，而旅游服務(wù)貿易進(jìn)口不是運輸服務(wù)貿易和其它商務(wù)服務(wù)貿易進(jìn)口的格蘭杰原因。運輸服務(wù)貿易進(jìn)口和其它商務(wù)服務(wù)貿易進(jìn)口不存在因果關(guān)系。
四、結論及建議
本文對中國1982～2008年的運輸、旅游及其它服務(wù)的貿易進(jìn)口與GDP進(jìn)行了協(xié)整檢驗和格蘭杰因果關(guān)系檢驗，并在此基礎上對中國服務(wù)貿易逆差的構成作了進(jìn)一步的分析，得出以下幾點(diǎn)結論：
1、運輸、旅游及其它項目的服務(wù)貿易進(jìn)口與經(jīng)濟增長(cháng)存在長(cháng)期穩定的關(guān)系。在長(cháng)期中，運輸、旅游及其它項目的服務(wù)貿易進(jìn)口如果分別增長(cháng)1％貿易逆差，會(huì )分別給GDP帶來(lái)大約1.25％、－0.91％、0.74％個(gè)百分點(diǎn)的增長(cháng)；
若均衡增長(cháng)1％，會(huì )給GDP帶來(lái)1.08％的增長(cháng)。
2、變量之間的因果關(guān)系檢驗表明：運輸、旅游和其它項目的服務(wù)貿易進(jìn)口分別是GDP的格蘭杰原因，但GDP不是運輸、旅游和其它項目的服務(wù)貿易的格蘭杰原因。這可能是由于服務(wù)貿易管理制度尚處于不斷完善中，服務(wù)貿易行業(yè)壟斷和專(zhuān)營(yíng)現象比較普遍，單純的經(jīng)濟增長(cháng)不足以促進(jìn)服務(wù)貿易進(jìn)口的增長(cháng)。
3、對于我國近年來(lái)不斷擴大的服務(wù)貿易逆差，應該辯證地看待，一方面由于我國經(jīng)濟快速增長(cháng)，對國外的運輸服務(wù)，資金技術(shù)等需求增加，同時(shí)人們收入提高導致出境旅游需求的增加，因此現階段服務(wù)貿易逆差的不斷擴大是一種現象；
另一方面，在政策層面又不能無(wú)所作為，應該有針對性發(fā)展具有潛在優(yōu)勢的服務(wù)貿易產(chǎn)業(yè)。
參考文獻
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進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)論文范文第2篇
國際貿易研究生畢業(yè)論文范文一：電子商務(wù)在國際貿易中的應用
摘要：總而言之，電子商務(wù)是國家貿易的一場(chǎng)重要革命，國際市場(chǎng)在該場(chǎng)革命中被重新規劃，深化國際貿易創(chuàng )新模式深刻影響著(zhù)全世界，所以應該對電子商務(wù)發(fā)展態(tài)勢予以高度重視，潛心研究電子商務(wù)本身的發(fā)展規律與影響國際貿易的程度，確保電子商務(wù)能夠帶給國際貿易更大利益，從而使國際貿易能夠健康、可持續發(fā)展。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù);國際貿易
近年來(lái)，我國網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的現代化電子商務(wù)模式逐漸在世界貿易中興起。相比于以往國際貿易形勢，電子商務(wù)的優(yōu)越性是不可比擬的，在很大程度上影響著(zhù)現階段的國際貿易。
一、電子商務(wù)的概念與特點(diǎn)
1.電子商務(wù)的概念
所謂電子商務(wù)，就是以網(wǎng)絡(luò )為依托，教育雙方在世界范圍內無(wú)需當面就可以開(kāi)展相關(guān)貿易活動(dòng)，具體包括網(wǎng)絡(luò )交易、網(wǎng)上購物以及電子支付等綜合性服務(wù)的新型貿易運行模式?；ヂ?lián)網(wǎng)是當前國家發(fā)展潮流，而作為互聯(lián)網(wǎng)的衍生物，電子商務(wù)在很大程度上影響著(zhù)人類(lèi)工作與生活。研究發(fā)現，在網(wǎng)上申請貿易許可證的比例已經(jīng)超過(guò)80%，而且國際電子產(chǎn)地證前法律達60%以上。
2.電子商務(wù)的特點(diǎn)
不同于以往商務(wù)模式，電子商務(wù)的運行平臺為互聯(lián)網(wǎng)，數字化技術(shù)網(wǎng)絡(luò )平臺將更多虛擬空間提供給電子商務(wù)主體，電子商務(wù)的具有以下特點(diǎn)：①虛擬化、電子化。以網(wǎng)絡(luò )的方式開(kāi)展雙方磋商、貿易、合同簽訂與支付等，交易具有虛擬化;②全球性與開(kāi)放性。不管在全球何處，只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能夠對登錄各地、各國網(wǎng)頁(yè)，直接與他人交流;③無(wú)紙化和高效化?？稍谧疃唐谙迌韧瓿僧a(chǎn)品原料采購、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷(xiāo)售及運輸等相關(guān)流程;④交易透明化。也就是說(shuō)，交易雙方自洽談到交易結束都在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行，信息傳輸會(huì )計，可彼此核對交易信息，避免信息偽造現象;⑤互通性。交易雙方通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接談判與交流，將相關(guān)意見(jiàn)反饋在商家或者交易一方的網(wǎng)站中，以實(shí)現彼此良性互動(dòng)。
二、現代電子商務(wù)對國際貿易交往的影響
1.對國際貿易運輸制度的影響
在現代化電子商務(wù)平臺中，能夠創(chuàng )建一個(gè)具有非常強大功能的物流系統，而且該系統是交通、倉儲、運輸以及物流等信息的綜合體，以查看物流系統的方式知曉國際貿易運行與物流情況，依照系統查詢(xún)結果能夠有效監控與管理國際貿易運輸，由于電子商務(wù)在貿易中的不斷滲透，國際貿易運輸體制也會(huì )發(fā)生改變。
2.對國際貿易方式的影響
作為一種現代化交易模式，電子商務(wù)必須以網(wǎng)絡(luò )平臺的方式展開(kāi)貿易來(lái)往，通常電子商務(wù)平臺具有非常高的信息量要求，電子商務(wù)是將物流、資金、信息以及商品等綜合起來(lái)的一種貿易流通模式，這種運行模式在很大程度上轉變著(zhù)以往國際貿易形勢，為發(fā)展國際貿易提供了更為多層次化與全方位的進(jìn)步與發(fā)展空間。
3.對國際貿易范圍的影響
通過(guò)電子商務(wù)平臺有助于國際貿易范圍的擴充，更加密切了國家和國家、地區和地區以及國家和地區之間的聯(lián)系，在電子商務(wù)平臺中就可實(shí)施貿易往來(lái)，而且不會(huì )產(chǎn)生時(shí)間矛盾與沖突，同時(shí)解決了以往國際貿易中受空間與時(shí)間的制約與限制，有效擴充了國際貿易范圍。
三、國際貿易中對電子商務(wù)的實(shí)際應用
1.互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)
從根本上說(shuō)，電子商務(wù)的出現，導致國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)生了翻天覆地的變化，對創(chuàng )新國際貿易營(yíng)銷(xiāo)具有促進(jìn)作用，而網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)就是一種新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式，相比于傳統營(yíng)銷(xiāo)模式，國際網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)分為網(wǎng)絡(luò )定制營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)式營(yíng)銷(xiāo)。其中，網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)式營(yíng)銷(xiāo)匯總，通過(guò)電子營(yíng)銷(xiāo)模式幫助商家考慮企業(yè)利潤與客戶(hù)需求，并尋求可以滿(mǎn)足顧客需求與增加商家利益的營(yíng)銷(xiāo)策略，這樣顧客就可參與到營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，有效提升了國際貿易中顧客的地位，也增強了顧客的主動(dòng)性與參與選擇性。顧客與商家在電子商務(wù)中的關(guān)系極為密切，由此一對一貿易關(guān)系得以形成，該貿易關(guān)系在國際貿易中是非常重要的。而網(wǎng)絡(luò )定制營(yíng)銷(xiāo)是由于顧客與企業(yè)彼此了解，可實(shí)現國際銷(xiāo)售信息的定制性，而現代化電子商務(wù)以定制銷(xiāo)售為其發(fā)展的必然趨勢，很多跨國企業(yè)采用創(chuàng )建企業(yè)網(wǎng)絡(luò )的方式為顧客提供給服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)明顯不同于工業(yè)時(shí)期的營(yíng)銷(xiāo)模式，以往營(yíng)銷(xiāo)以人員推銷(xiāo)和傳統廣告為主要促銷(xiāo)手段，而網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)則以顧客為主動(dòng)方，網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的主要特征是嚴格遵循網(wǎng)絡(luò )禮儀的同時(shí)能夠巧妙運用網(wǎng)絡(luò )利益，以此取得最佳營(yíng)銷(xiāo)效果。
2.現代化國際貿易方式
應用電子商務(wù)對創(chuàng )新國際貿易方式具有促進(jìn)作用，將傳統主要是紙質(zhì)單據流通的交易方式與國際貿易流程摒棄，以形成最新國際貿易方式。以往紙質(zhì)文件具有較高重復率、效率低、錯漏多以及費用大等不足，所以，紙質(zhì)文件會(huì )對貿易發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙。而電子商務(wù)則對紙質(zhì)文件問(wèn)題進(jìn)行了全面客服，基于以往貿易方式，整體貿易流程環(huán)節多達19個(gè)，電子商務(wù)僅需要7個(gè)環(huán)節。由此可以看出，電子商務(wù)有助于國際貿易流程的變革，從而實(shí)現貿易管理信息化、電子化、實(shí)時(shí)化、自動(dòng)化以及規?；?，有助于國際貿易管理效率的提升，對創(chuàng )新國際貿易方式也具有推動(dòng)作用。
四、總結
總而言之，電子商務(wù)是國家貿易的一場(chǎng)重要革命，國際市場(chǎng)在該場(chǎng)革命中被重新規劃，深化國際貿易創(chuàng )新模式深刻影響著(zhù)全世界，所以應該對電子商務(wù)發(fā)展態(tài)勢予以高度重視，潛心研究電子商務(wù)本身的發(fā)展規律與影響國際貿易的程度，確保電子商務(wù)能夠帶給國際貿易更大利益，從而使國際貿易能夠健康、可持續發(fā)展。
參考文獻
1、我國國際貿易中污染產(chǎn)品的跨境轉移李慕菡,陳建國,張連眾國際貿易問(wèn)題2005-10-01
2、外商投資與國際貿易對中國沿海地區資源環(huán)境的影響馬麗,劉衛東,劉毅自然資源學(xué)報2003-10-15
國際貿易研究生畢業(yè)論文范文二：高職國際貿易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)
摘要：隨著(zhù)時(shí)展，教材和現有網(wǎng)絡(luò )資源中很多案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，但大部分教師缺乏一線(xiàn)工作經(jīng)驗，拿不出新的案例。同時(shí)有些書(shū)本知識已經(jīng)脫離現實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，支付平臺越來(lái)越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。
關(guān)鍵詞：高職;國際貿易;一體化
《國際貿易實(shí)務(wù)》是以進(jìn)出口貿易專(zhuān)業(yè)基礎理論和外貿操作技能為主要內容的課程，是學(xué)生獲取外貿職業(yè)資格證書(shū)的職業(yè)基礎課程，也是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。因此，在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要講述國際貿易基本理論知識，還要將理論應用于實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的貿易操作技能。當前，盡管高職院校強調實(shí)踐教學(xué)的重要性，也加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，但是還是有很多院校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍然像是兩條平行線(xiàn)，理論與實(shí)踐沒(méi)有真正結合。理論教學(xué)中加入大量案例分析，一定程度上有助于學(xué)生應用分析能力提高，但是在案例分析講解過(guò)程中，由于高職院校學(xué)生基礎差，自主學(xué)習能力不足，難以激發(fā)學(xué)生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學(xué)生理論應用能力并沒(méi)有真正提升。筆者經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，結合自己實(shí)踐操練，初步探索了國際貿易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，提高學(xué)生理論知識掌握程度的同時(shí)，進(jìn)出口實(shí)踐操作能力得到鍛煉。學(xué)生在課程學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習積極性和創(chuàng )造性得到提高;對即將要從事的崗位有更深的了解，職業(yè)技能和職業(yè)素養得到提升，學(xué)生的就業(yè)競爭力提高。
一、理實(shí)一體化教學(xué)內涵
理實(shí)一體化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指理論和實(shí)踐的有機結合，是集知識傳授、能力培養和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實(shí)一體化教學(xué)從學(xué)生的認知規律出發(fā)，將學(xué)生的理論學(xué)習和技能培訓有效融合，以教師為主導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，加強學(xué)生技能技巧培養;學(xué)生中在掌握理論知識的基礎上，具備較強的實(shí)操能力。這一教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應用型人才培養。理實(shí)一體化教學(xué)改變了傳統以教師為主體的知識講授法，教師作為教學(xué)的引導人，除了教授知識以外，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的示范、指導。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理設置理論課程與實(shí)踐課程的比例，理論和實(shí)踐相結合，引導學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，鍛煉操作技能。以知識講授為載體，崗位能力培養為目的，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，自身能力得到提升。其次，理實(shí)一體化教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，強調以學(xué)生為主體，通過(guò)小組分工合作完成各項工作任務(wù)。理實(shí)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導下完成各項實(shí)操任務(wù)，鞏固理論知識的同時(shí)，提升了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了實(shí)踐操作能力。這種模式下，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習主體地位再次凸顯，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng )新、合作精神，教學(xué)質(zhì)量提升。理論是實(shí)踐的基礎，實(shí)踐是理論的應用。理實(shí)一體化教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，教師的教必須以企業(yè)工作過(guò)程、各項工作任務(wù)為目標;把整個(gè)課程分解為企業(yè)中各項工作任務(wù)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中參與企業(yè)工作，解決工作任務(wù)中的各種具體問(wèn)題，與小組同學(xué)一起討論，共同完成。
二、國際貿易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐探索
《國際貿易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程分為兩大項目:出口貿易和進(jìn)口貿易。筆者根據進(jìn)出口貿易業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，將出口貿易和進(jìn)口貿易分別劃分為14項典型工作任務(wù)和11項典型工作任務(wù)。這些工作任務(wù)都是圍繞國際貿易的四個(gè)模塊進(jìn)行的，即貿易前的準備工作、貿易磋商、合同簽訂、合同履行。通過(guò)外貿業(yè)務(wù)流程展開(kāi)教學(xué)，在理論知識講授上引入大量?jì)热葙N近的案例，鼓勵和引導學(xué)生運用已學(xué)知識來(lái)進(jìn)行案例分析，采用平時(shí)考核的方法來(lái)激勵學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，自己解決問(wèn)題。同時(shí)，在知識的鞏固階段創(chuàng )建不同的情景，讓學(xué)生分小組扮演出口方、進(jìn)口方、服務(wù)部門(mén)、管理部門(mén)等不同角色，通過(guò)情景模擬和外貿實(shí)訓軟件運用逐步完成單項工作任務(wù)，培養鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。
(一)貿易前的準備工作。
學(xué)生分小組成立進(jìn)出口貿易公司，一般情況下公司成立需要5個(gè)人左右，分別負責進(jìn)/出口部、單證部、倉儲部、人事財務(wù)部、總經(jīng)理部，便于以后工作開(kāi)展。教師總體上協(xié)調，保證都找到貿易伙伴。要求小組內注意協(xié)作，出口貿易交易前要選定市場(chǎng)、制定經(jīng)營(yíng)方案、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。在了解基本程序后，給出一種產(chǎn)品，就此產(chǎn)品來(lái)做交易。這個(gè)階段主要要求學(xué)生用心做產(chǎn)品描述，在這個(gè)實(shí)訓周內每天要求做5個(gè)產(chǎn)品描述，從不同角度不同側面，通過(guò)實(shí)訓室軟件平臺或其他渠道產(chǎn)品信息，進(jìn)行廣告宣傳，開(kāi)發(fā)客戶(hù)，建立業(yè)務(wù)關(guān)系。根據市場(chǎng)調研，結合自身實(shí)際情況，制定經(jīng)營(yíng)計劃。進(jìn)口公司在交易前要對國內外市場(chǎng)做出調查，搞清楚市場(chǎng)行情以及供應商情況。同時(shí)做好進(jìn)口成本核算(后續價(jià)格核算具體分析)和進(jìn)口許可審批。雙方為交易做好準備。
(二)貿易磋商。
建立業(yè)務(wù)關(guān)系后，進(jìn)出口雙方就合同所有條款進(jìn)行磋商。這些條款磋商是國際貿易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識講解，后整體實(shí)訓的方式方法，在課堂理論講授的同時(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。在理論中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐中利用理論。通過(guò)大量案例列舉將理論和實(shí)際有效結合，同時(shí)結合實(shí)訓室現有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項條款磋商列為一個(gè)學(xué)習情景，一開(kāi)始讓學(xué)生明確學(xué)完這一情景需要達到的知識目標和能力目標，從而有的放矢的去學(xué)。比如磋商合同標的物條款，筆者先把標的物條款拆分為三項任務(wù)，即品名品質(zhì)條款、包裝條款和數量條款。在品名條款部分，通過(guò)大量實(shí)物名稱(chēng)(比如咸寧的各種特產(chǎn)，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等)來(lái)講授品名的表示方法;再要求學(xué)生以學(xué)習小組為單位說(shuō)出每種命名方法舉出幾個(gè)例子，本組說(shuō)的時(shí)候，其他小組作為裁判;分享各個(gè)地方特產(chǎn)引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)掌握了貨物品名條款，學(xué)習理論的同時(shí)應用理論。在這三項任務(wù)分項完成后，再來(lái)做單元的課堂實(shí)訓。課堂實(shí)訓在傳統的知識測試基礎上，加入了案例分析，再現交易情景，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣通過(guò)這種理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，有效融合的方式，鍛煉學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生在小組學(xué)習的過(guò)程中體驗團隊合作的重要性，培養了學(xué)生的職業(yè)素養。
(三)合同的簽訂。
買(mǎi)賣(mài)雙方就各項交易條件達成一致后簽署合同。這個(gè)階段主要讓學(xué)生識別不同的合同形式如:銷(xiāo)售確認書(shū)、銷(xiāo)售合同、協(xié)議等等。樣本展示后，各外貿公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據。
(四)合同的履行。
合同簽訂好之后，進(jìn)出口雙方就要開(kāi)始履行合同的各項條款。出口方要做好備貨、落實(shí)信用證、租船訂艙等工作;進(jìn)口方要做好申請開(kāi)立信用證、租船訂艙等工作。這個(gè)部分我們可以充分地利用Simtrade實(shí)訓軟件，讓學(xué)生熟悉各職能部門(mén)，按照進(jìn)出口貿易流程，逐步處理模擬外貿業(yè)務(wù)。在整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中，教師監督并指導學(xué)生操作，對操作過(guò)程中出現的問(wèn)題給予反饋和評價(jià)。
三、國際貿易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)有待完善之處
隨著(zhù)時(shí)展，教材和現有網(wǎng)絡(luò )資源中很多案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，但大部分教師缺乏一線(xiàn)工作經(jīng)驗，拿不出新的案例。同時(shí)有些書(shū)本知識已經(jīng)脫離現實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，支付平臺越來(lái)越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。雖然教師知道有其他方式，但是不能很好地跟學(xué)生講解。因此，要進(jìn)一步做好國際貿易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)就要深入企業(yè)，不僅僅是去企業(yè)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)。把最新的貿易行情、貿易資訊帶給學(xué)生，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;將自己頂崗經(jīng)歷轉化為各個(gè)案例，讓學(xué)生轉化為職場(chǎng)人去處理問(wèn)題，職業(yè)能力得到提高。其次，成立自己的外貿公司為每位學(xué)生提供相對應的崗位實(shí)踐。由于外貿公司特殊性，一般不同時(shí)接納多名實(shí)習生。這樣學(xué)院就不能像其他專(zhuān)業(yè)大批量為學(xué)生提供崗位實(shí)踐，而學(xué)生要真正實(shí)踐是離不開(kāi)崗位實(shí)踐的，這就促使我們要成立自己的外貿公司，在教師的帶領(lǐng)下運營(yíng)自己的外貿公司，更好地做好理實(shí)一體化教學(xué)。
參考文獻
進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)論文范文第3篇
［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院；
國際經(jīng)濟與貿易；
實(shí)踐教學(xué)
1 國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才需求現狀
獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)主要是面向企業(yè)培養其所需人才。自從我國加入wto以來(lái)，我國對外貿易權的管理方式由原來(lái)的審批制改為備案登記制，準入門(mén)檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿易特殊的貿易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險性、較強的專(zhuān)業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設崗較少，要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；
對于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門(mén)分解較細、設崗較多，要求外貿應用型人才具有過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)操作技能和獨立解決問(wèn)題能力。無(wú)論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿易程序都是相同的。
出口貿易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出口交易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出口交易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場(chǎng)和客戶(hù)調查、制定出口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶(hù)關(guān)系、開(kāi)展廣告宣傳、辦理商標注冊；
簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；
履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關(guān)、辦理保險、繕制單據、出口收匯核銷(xiāo)、出口退稅；
必要時(shí)，還有出口索賠。WWW.133229.COm
進(jìn)口貿易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)口交易前的準備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)口交易前的準備包括編制進(jìn)口計劃、國外市場(chǎng)和客戶(hù)調查、制定進(jìn)口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶(hù)關(guān)系、選擇交易對象；
簽訂進(jìn)口合同包括邀請發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；
履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買(mǎi)匯、審核單據、進(jìn)口付匯核銷(xiāo)、進(jìn)口報關(guān)、檢驗貨物；
必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。
從國際貿易的進(jìn)出口程序可以看出，國際貿易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節非常多。因此，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)培養的人才應該是復合型、應用型人才。具體來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫(xiě)作技能、現代辦公設備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、組織管理能力、應變能力。③專(zhuān)業(yè)能力，如貿易業(yè)務(wù)處理能力、外語(yǔ)運用能力。
2 獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 實(shí)習與畢業(yè)論文相互脫節
實(shí)習是學(xué)生在系統地完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃所規定的相關(guān)課程的基礎上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現場(chǎng)活動(dòng)。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節，是學(xué)生運用所學(xué)習的基本知識和基本理論，去研究和探討實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫(xiě)畢業(yè)論文有利于培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決較為復雜問(wèn)題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿業(yè)務(wù)量大，一項外貿業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(cháng)，從發(fā)盤(pán)到完成業(yè)務(wù)全過(guò)程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(cháng)的時(shí)間，而專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節，學(xué)生很難在實(shí)習單位親歷一筆完整的外貿業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習的非系統性，畢業(yè)論文選題、開(kāi)題與實(shí)習脫節，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養。
2.2 專(zhuān)業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接
案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問(wèn)題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過(guò)深入地研究與分析，加深對所學(xué)理論的理解，培養學(xué)生的感覺(jué)能力和反應能力，提高學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，由于各專(zhuān)業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統的國際貿易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門(mén)課程的知識應用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會(huì )造成所學(xué)知識的“無(wú)用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。
2.3 課程設計組織難度大
通過(guò)課程設計考查學(xué)生對相關(guān)理論的掌握情況，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，也是對理論教學(xué)效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程所涉及的環(huán)節較多，如訊盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節里，又涉及貿易術(shù)語(yǔ)、商品的數量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設計時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。
3 獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對當前獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，根據國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才應具有的知識結構、能力結構和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。
3.1 實(shí)習與畢業(yè)論文相互銜接
我們首先對原有的時(shí)間短而又分散的專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習進(jìn)行了整合，統一調整為四周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習，將原來(lái)為期十三周的畢業(yè)論文調整為十八周，調整前后實(shí)習和畢業(yè)論文的總周數卻沒(méi)有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調整：專(zhuān)業(yè)實(shí)習安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)實(shí)習恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。
改革之后，學(xué)生在指導教師的指導下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開(kāi)題和收集資料，從而確保論文選題的客觀(guān)性和實(shí)用性；
在接下來(lái)的四周專(zhuān)業(yè)實(shí)習期間里，學(xué)生依據選定的論文題目和完整的國際貿易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，繼續在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方案；
在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫(xiě)提綱、查閱資料、撰寫(xiě)、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節。
通過(guò)實(shí)習與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習單位親歷一筆完整的外貿業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)等環(huán)節緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。
3.2 按國際貿易業(yè)務(wù)程序統一制定案例教學(xué)方案
我們通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據一項完整的、系統的國際貿易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來(lái)一套統一的案例教學(xué)方案，所有專(zhuān)業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著(zhù)得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽(yáng)石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對其國際貿易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。這樣，不僅使學(xué)生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門(mén)課程的理論知識聯(lián)系并運用到實(shí)際。
3.3 情景模擬組織課程設計
為了解決國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程設計難以組織的問(wèn)題，我們采取了能夠充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的情景模擬教學(xué)形式。按照國際貿易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補充，模仿國際貿易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓練，可以對出口報價(jià)、結算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過(guò)程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣倍增。
進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：外貿英語(yǔ)口語(yǔ)；
理論教學(xué)；
實(shí)踐教學(xué)
在經(jīng)濟全球化的背景下，中國的經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大成就，對外貿易增長(cháng)迅速，中國的經(jīng)濟正逐步融入到全球經(jīng)濟中，中國經(jīng)濟與全球經(jīng)濟的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，也對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才提出了更多的需求。隨著(zhù)外貿業(yè)務(wù)量的增加、通訊技術(shù)的發(fā)展和交通的便利，對外貿易交流日益增多，越來(lái)越多的人直接參與了對外貿易交流。各企業(yè)對國際貿易人才的英語(yǔ)口語(yǔ)也提出了更高的要求。外貿英語(yǔ)口語(yǔ)正是一門(mén)將英語(yǔ)口語(yǔ)與外貿業(yè)務(wù)相結合的課程，而其重要性也是不言而喻。
1 外貿英語(yǔ)口語(yǔ)課程的特點(diǎn)
1.1 外貿英語(yǔ)口語(yǔ)課程專(zhuān)業(yè)性強
首先，學(xué)習外貿英語(yǔ)口語(yǔ)課程要求學(xué)生具備一定的外貿基礎知識。由于該課程涉及到的外貿場(chǎng)景包括了完成一筆進(jìn)出易的大部分環(huán)節，因而要求學(xué)生熟悉外貿業(yè)務(wù)的流程，掌握外貿的理論與實(shí)務(wù)的相關(guān)知識，如詢(xún)盤(pán)和發(fā)盤(pán)、各種支付條款的利弊、信用證的流程、裝運和保險等。
正是由于外貿英語(yǔ)口語(yǔ)課程與外貿業(yè)務(wù)流程聯(lián)系緊密，因而課程涉及到的英語(yǔ)詞匯和句式也具有很強的專(zhuān)業(yè)性，如各種單據的英文名稱(chēng)都是固定的，報價(jià)、包裝、保險等句式都有相對比較固定的模式，一些單詞在外貿場(chǎng)景中也具有其特定的意思。學(xué)完該門(mén)課程后，要求學(xué)生能就外貿業(yè)務(wù)中涉及的各個(gè)場(chǎng)景和環(huán)節進(jìn)行模擬對話(huà)談判和協(xié)商，清晰流暢地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，能用符合外貿場(chǎng)合的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言回答或者提出問(wèn)題，為今后從事外貿工作打好基礎。
1.2 外貿英語(yǔ)口語(yǔ)課程實(shí)踐性強
由于外貿英語(yǔ)口語(yǔ)不僅強調學(xué)生掌握與外貿有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和句式，而且要求學(xué)生能將掌握的專(zhuān)業(yè)詞匯和句式較好地運用在外貿磋商與談判業(yè)務(wù)中，培養學(xué)生與外商的交際能力。因而，外貿英語(yǔ)口語(yǔ)的理論與實(shí)踐教學(xué)，都應注重增強學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，引入模擬外貿流程的案例教學(xué)法或項目教學(xué)法，可以使學(xué)生對于各種外貿專(zhuān)業(yè)環(huán)節涉及到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)都有所練習，最終使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到提高。
此外，在實(shí)際開(kāi)展對外貿易業(yè)務(wù)中還涉及到各國文化差異。在當今競爭激烈的對外貿易交往中，如果能夠對合作伙伴的文化和禮儀有所了解，熟練而恰當地運用相關(guān)的禮儀知識，將會(huì )有助于與外商的洽談與合作。中西方不同的文化導致了截然不同的商務(wù)禮儀，要想成功地開(kāi)展對外貿易業(yè)務(wù)，就必須了解西方文化，進(jìn)而對各國的商務(wù)禮儀有更深刻的認識。此外，與不同國家或地區的人交往，也要對合作伙伴所在國家的貿易政策、經(jīng)濟發(fā)展水平等各方面有所了解。這都要求學(xué)生不僅要就書(shū)本上的知識而學(xué)習，更應該關(guān)注國際動(dòng)態(tài)，在平時(shí)的生活和學(xué)習中多關(guān)注與我國業(yè)務(wù)往來(lái)較大的一些國家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷的充實(shí)和更新自己的知識體系；
并在學(xué)習過(guò)程中不斷積累各國的商務(wù)禮儀知識，為將來(lái)走向社會(huì )打好基礎。
2 外貿英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
2.1 學(xué)生不愿開(kāi)口，組織模擬對話(huà)效果不佳
鑒于我國長(cháng)期的應試教育體制，大多學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)習慣背單詞、學(xué)語(yǔ)法，不愿在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)。加之同學(xué)之間的英語(yǔ)水平參差不齊，少部分英語(yǔ)好的同學(xué)一般更敢于開(kāi)口，而大部分英語(yǔ)水平中等的同學(xué)則不愿開(kāi)口，導致老師在組織模擬情景對話(huà)或分組討論的時(shí)候學(xué)生的表現不夠活躍，大多同學(xué)寧愿將相關(guān)內容寫(xiě)下來(lái)，自己獨立完成，也不愿意主動(dòng)開(kāi)口與組內同學(xué)討論。因而，組織模擬對話(huà)效果不理想，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)在課堂上不能得到很好的鍛煉。久而久之，口語(yǔ)課變成了英語(yǔ)課，口語(yǔ)的學(xué)習演變成單詞和句子的默寫(xiě)。
2.2 教學(xué)材料較為匱乏
與英語(yǔ)口語(yǔ)不同，外貿英語(yǔ)口語(yǔ)具有一定的專(zhuān)業(yè)性，而實(shí)際生活中的相關(guān)談判資料又具有一定的企業(yè)機密，因而外貿英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)材料如聽(tīng)力材料和視頻材料相對匱乏，實(shí)踐教學(xué)也缺乏相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行輔助。此外，鑒于學(xué)生英語(yǔ)水平有限，課本中所例舉的各種案例和模擬場(chǎng)景情節往往簡(jiǎn)化了產(chǎn)品信息，與實(shí)際外貿工作中的情節有較大差距。由于缺乏豐富的教學(xué)材料，老師在講授時(shí)也只能針對書(shū)本上的內容展開(kāi)講解，組織學(xué)生模擬對話(huà)也容易流于形式。
2.3 學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗
由于外貿英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐性非常強，而學(xué)生畢竟沒(méi)有踏入社會(huì )，沒(méi)有從事外貿工作的經(jīng)驗，因而在針對各種外貿業(yè)務(wù)進(jìn)行討論和對話(huà)時(shí)也只能抽象地泛泛而談，無(wú)法展開(kāi)深入的討論。特別是討論到具體行業(yè)和具體產(chǎn)品時(shí)，由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，對產(chǎn)品相關(guān)信息的一些英文表達非常缺乏，因而在進(jìn)行根據外貿業(yè)務(wù)設計的模擬談判時(shí)無(wú)法深入開(kāi)展討論。
3 外貿英語(yǔ)口語(yǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)的建議
3.1 積極采用師生互動(dòng)式教學(xué)
與其它英語(yǔ)口語(yǔ)課一樣，學(xué)生如果要想學(xué)好外貿英語(yǔ)口語(yǔ)課程，必須多開(kāi)口，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識說(shuō)出來(lái)才會(huì )有所提高。為了讓學(xué)生多開(kāi)口，老師應避免填充式教學(xué)，而應在課堂上創(chuàng )造出說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，多設計各種形式的問(wèn)題，如除了難度較大的模擬外貿場(chǎng)景談判外，可以多設計簡(jiǎn)單的單詞或詞組填空題，針對外貿業(yè)務(wù)的問(wèn)答題、專(zhuān)業(yè)詞匯的解釋、利用固定句式造句、外貿業(yè)務(wù)中的對話(huà)填空等。如果提問(wèn)過(guò)于單調，每堂課都是類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生的積極性是無(wú)法調動(dòng)起來(lái)的。如果題目過(guò)難或過(guò)泛，也不利于學(xué)生開(kāi)口。在提問(wèn)時(shí)，如果學(xué)生不愿回答，應鼓勵其開(kāi)口回答。提問(wèn)應符合學(xué)生的平均水平，以使大部分學(xué)生能夠回答基本正確，獲得自信。此外，全班集體或部分同學(xué)大聲朗讀新單詞、重點(diǎn)句子、課文對話(huà)等都可以讓學(xué)生養成開(kāi)口的習慣。學(xué)生多開(kāi)口，養成上口語(yǔ)課開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣，自然會(huì )不怕說(shuō)英語(yǔ)，上課也會(huì )更積極，更活躍，在進(jìn)行對話(huà)討論和模擬談判時(shí)也會(huì )更主動(dòng)。
此外，由于國際貿易是實(shí)踐性很強的課程，但學(xué)生一般都沒(méi)有從事這方面的業(yè)務(wù)，因而也很難從深層次進(jìn)行理解，以前學(xué)過(guò)的實(shí)務(wù)知識也比較容易遺忘。因而，在每涉及到一個(gè)外貿業(yè)務(wù)環(huán)節時(shí)，針對相關(guān)的外貿理論知識，教師可以結合理論講授和提問(wèn)的方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)對相關(guān)理論知識進(jìn)行討論，如信用證支付方式的優(yōu)劣勢、包裝的重要性、參加商品交易會(huì )的準備等。這樣，學(xué)生的外貿專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)口語(yǔ)都會(huì )得到進(jìn)一步的提高，
3.2 實(shí)踐項目具體化、生動(dòng)化
在外貿英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習中，小組分組模擬情景對話(huà)是一個(gè)重要的學(xué)習環(huán)節。小組分組模擬情景對話(huà)一般是由老師按照外貿業(yè)務(wù)流程，根據其中的某個(gè)典型外貿業(yè)務(wù)環(huán)節設計商務(wù)場(chǎng)景，要求學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演和對話(huà)。但很多學(xué)生在進(jìn)行分組模擬對話(huà)的時(shí)候積極性不高，不愿參與對話(huà)，其中的一個(gè)重要原因是老師布置的實(shí)踐項目過(guò)大或過(guò)泛，導致學(xué)生不知從何開(kāi)始，也不知如何完成。因而，在組織理論課堂中的對話(huà)和談判時(shí)，給定的外貿工作場(chǎng)景一定要具體、生動(dòng)一些。例如，讓學(xué)生模擬外貿業(yè)務(wù)中的價(jià)格談判，如果僅僅給出買(mǎi)賣(mài)雙方公司名稱(chēng)和產(chǎn)品名稱(chēng)，要求學(xué)生進(jìn)行價(jià)格談判，學(xué)生會(huì )不知從何開(kāi)始入手。而如果給出稍具體一些的談判思路或要求，學(xué)生在開(kāi)展談判時(shí)按照談判有思路可循，不僅可以加快課堂進(jìn)度，也可以讓學(xué)生可以輕松完成各種項目。而在實(shí)踐教學(xué)中，由于時(shí)間比較充裕，因而可以由學(xué)生自由完成談判，但可以給出相應的具體規定，如賣(mài)方的初始報價(jià)、買(mǎi)賣(mài)雙方最終達成的價(jià)格等。在時(shí)間充裕的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行模擬對話(huà)后，還可抽點(diǎn)不同的小組在全班同學(xué)面前進(jìn)行對話(huà)表演和展示，并將每次的小組得分納入學(xué)生考核。
此外，為了使實(shí)踐項目具體化、生動(dòng)化，應避免使用各種陳舊、老套的案例，可以積極使用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料，從各種外貿交流論壇、外貿交易網(wǎng)站、廣交會(huì )等獲取產(chǎn)品和公司信息，用真實(shí)的公司名稱(chēng)和產(chǎn)品信息去設計各種外貿場(chǎng)景，并在學(xué)生進(jìn)行模擬情景對話(huà)時(shí)展示公司和產(chǎn)品的相關(guān)圖片，使實(shí)踐項目更真實(shí)、更具體。
3.3 積極采用現代化教學(xué)手段
由于外貿英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)與時(shí)代同步發(fā)展的課程，因而老師在上課時(shí)也應積極采用現代化教學(xué)手段。例如，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)采用多媒體教學(xué)手段不僅可以縮短板書(shū)的時(shí)間，而且可以在更短的時(shí)間內傳遞更多的知識和信息給學(xué)生。多媒體教學(xué)不僅可以展示文字信息給學(xué)生，也可以播放圖片、音頻、短片給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生可以看到、聽(tīng)到更多信息，更直觀(guān)地了解各種專(zhuān)業(yè)詞匯使用的背景。在根據外貿業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬情景對話(huà)的環(huán)節中，也可以通過(guò)多媒體展示相關(guān)的外貿場(chǎng)景圖片和資料，使學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)演練時(shí)更真實(shí)，并能更好地去體會(huì )和運用所學(xué)知識。
此外，由于課堂時(shí)間有限，老師可以積極利用因特網(wǎng)，通過(guò)建立個(gè)人網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò )課程，將與本課程相關(guān)的一些聽(tīng)力視頻材料、商務(wù)案例和各種外貿場(chǎng)景模擬材料上傳至網(wǎng)上。鼓勵學(xué)生積極利用課外時(shí)間多聽(tīng)多模仿，提高聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。
4 結論
《外貿英語(yǔ)口語(yǔ)》課程是國際貿易專(zhuān)業(yè)中非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，對于學(xué)生畢業(yè)后從事外貿工作有很大的幫助。在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師要本著(zhù)“以學(xué)生為本”的精神，避免填充式的英語(yǔ)教學(xué)，把培養學(xué)生在對外貿易交往中的交際能力作為教學(xué)的主要目標，充分利用各種教學(xué)方法和課內外教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生課內課外多聽(tīng)、多練、多說(shuō)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)水平和業(yè)務(wù)洽談能力得到切實(shí)的提高。隨著(zhù)我國經(jīng)濟和對外貿易的發(fā)展，《外貿英語(yǔ)口語(yǔ)》課程也對任課老師提出了更高的要求，老師要不斷加強外貿專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)水平，不斷與時(shí)俱進(jìn)地探索和學(xué)習外貿實(shí)踐，才能更好地完成本門(mén)課程的教學(xué)工作。
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進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)論文范文第5篇
摘 要 進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)是高校國際貿易專(zhuān)業(yè)的核心課程。實(shí)踐證明進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)教學(xué)僅僅通過(guò)學(xué)習教材、課堂教學(xué)是遠遠不夠的。為適應國際化要求，培養應用型的國際貿易人才，高校應該注重實(shí)驗課教學(xué)，如案例教學(xué)、情景實(shí)踐教學(xué)等，通過(guò)積極采取角色扮演，切實(shí)提高學(xué)生的外貿實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞 進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù) 實(shí)驗教學(xué) 教學(xué)模式
一、以模擬實(shí)驗課為導向對進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的必要性
根據國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)人才培養目標及要求，從現實(shí)外貿人才需求出發(fā)，今后國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)必須以培養教師綜合實(shí)踐能力為突破口，試圖將傳統的以教師為中心的外生主導型教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的內生需求型教學(xué)模式，以期培養合格的外貿人才。眾多高校紛紛采用模擬實(shí)驗教學(xué)法，在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗，但是也需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。本文以分析外貿人才需求為出發(fā)點(diǎn)，對模擬實(shí)驗教學(xué)模式的運用進(jìn)行分析研究。
1.我國外貿現狀及對人才的需求
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟已經(jīng)越來(lái)越深入地融入世界經(jīng)濟體系之中。據國家統計局統計資料顯示，2011年中國的進(jìn)出口貿易總額達到約3.5萬(wàn)億美元，連續三年居世界第三，這標志著(zhù)我國對外貿易已邁上新的臺階。外貿行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了我國外貿人才的需求，根據多家外貿企業(yè)反饋的信息，大學(xué)應屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在操作層，包括外貿業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報關(guān)員、報檢員、貨運等，多數企業(yè)都希望外貿專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不僅能掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識，還要具備豐富的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗。然而，大多數外貿企業(yè)也表示，進(jìn)入企業(yè)后能立即勝任工作的應屆畢業(yè)生太少。這緣于學(xué)?，F行進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和外貿實(shí)踐的脫節與錯位。
二、進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗課教學(xué)的方法運用
1.引入案例討論式實(shí)驗教學(xué)
案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的好方法。在具體的案例教學(xué)中，可以結合辯證思維方法和評判方法。以不同的啟發(fā)思考題目帶領(lǐng)學(xué)生深入到不同問(wèn)題的研究領(lǐng)域。以小組為單位，在老師的引導下，在學(xué)生之間展開(kāi)積極的討論，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題。
例如：教師在講授FOB貿易術(shù)語(yǔ)的章節中可以通過(guò)例舉FOB術(shù)語(yǔ)風(fēng)險及其防范案例在師生之間或學(xué)生之間展開(kāi)討論，將理論與實(shí)踐相結合，加深學(xué)生對知識的理解，提高其運用知識分析實(shí)際問(wèn)題的能力。教師選擇FOB術(shù)語(yǔ)下買(mǎi)方金蟬脫殼導致出口合同制損的案例，分析案件中出口方受損主要由于哪些自身原因以及從中得到什么教訓等問(wèn)題引導學(xué)生思考，要求學(xué)生以4 ～5 人為一組進(jìn)行分析、討論和判斷，并推舉代表對本小組意見(jiàn)進(jìn)行總結和陳述，鼓勵學(xué)生向老師提出問(wèn)題、進(jìn)行爭論。案例討論教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論知識的理解，發(fā)揮創(chuàng )造性思維，培養獨立思考和解決問(wèn)題能力，同時(shí)也增強了學(xué)生的溝通交流能力和團隊協(xié)作能力，取得較好的教學(xué)效果。
2.引入情境模擬式實(shí)驗教學(xué)
2.1學(xué)習情境設計
情境訓練教學(xué)將課程教學(xué)按外貿業(yè)務(wù)角色團隊化、課程實(shí)施按外貿流程業(yè)績(jì)化、課程評價(jià)按外貿業(yè)務(wù)標準化，實(shí)訓場(chǎng)地既是教室也是進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作室。教學(xué)內容來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，教學(xué)過(guò)程模擬企業(yè)的運營(yíng)過(guò)程，如《進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)》課程學(xué)習情境模擬可按照以下流程設計圖操作：
2.2工作任務(wù)與活動(dòng)設計
在課堂上可以把班級同學(xué)分為幾個(gè)小組，以10人為一小組，每組的同學(xué)扮演三個(gè)公司的角色，分別是國外的外貿公司（4人），國內的外貿公司（4人），船公司或者貨代公司（2人），其中可設置外貿商務(wù)談判場(chǎng)景，單證操作場(chǎng)景，報關(guān)報檢場(chǎng)景，貨運場(chǎng)景等，考慮到不同學(xué)生的知識水平和學(xué)習興趣，情境訓練教學(xué)設計注重系統性和層次性，吸引學(xué)生自主學(xué)習，探索知識。
3.進(jìn)行多媒體雙語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)
單純的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )的需要，進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)實(shí)驗課應該加大雙語(yǔ)課程的教學(xué)比重，教師必須具備良好的英語(yǔ)運用能力，在實(shí)驗過(guò)程中注意引入多媒體雙語(yǔ)教學(xué)方法。
3.1充分利用國際貿易網(wǎng)絡(luò )資源
搭建網(wǎng)絡(luò )交流平臺，用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)實(shí)現為學(xué)生提供自主學(xué)習的窗口和網(wǎng)絡(luò )業(yè)務(wù)實(shí)訓的平臺，在增強學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。教師可以把各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )資源以目錄索引的形式推薦給學(xué)生，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習的能力。例如，在課堂講授交易磋商內容以后，可組織學(xué)生在實(shí)驗課上瀏覽一些著(zhù)名的外貿電子商務(wù)網(wǎng)站，如阿里巴巴、易創(chuàng )電子商、中國制造網(wǎng)、環(huán)球資源網(wǎng)等。要求學(xué)生選擇一種產(chǎn)品，采取角色扮演的方式，以進(jìn)口商或出口商的身份尋找潛在客戶(hù)，了解國際市場(chǎng)供求信息和競爭對手情況，進(jìn)行詢(xún)盤(pán)或發(fā)盤(pán)建立業(yè)務(wù)關(guān)系。為了充分利用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)中引入現代教育技術(shù)手段，可將課堂學(xué)習與網(wǎng)絡(luò )遠程教育相結合，把教案、家庭作業(yè)、課外閱讀參考資料、最新專(zhuān)業(yè)資訊等上傳到網(wǎng)絡(luò )上供學(xué)生課外自行修習。
3.2加強模擬實(shí)驗教學(xué)環(huán)境建設，讓專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地成為模擬實(shí)驗課的載體
大多高校都建設有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地，比如商務(wù)中心實(shí)訓室，商務(wù)模擬實(shí)訓室以及多功能?chē)H貿易實(shí)訓室等。在實(shí)訓過(guò)程中引入多種外貿模擬教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng )造相對真實(shí)的貿易實(shí)驗環(huán)境。例如，在課堂講授國際貿易單證時(shí)，組織學(xué)生利用外貿單證軟件制作提單、保險單、匯票、信用證等相關(guān)單據，提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。
學(xué)校還可以建立校企合作基地，讓學(xué)生真正走到企業(yè)崗位前，教師可先對外貿類(lèi)工作崗位做詳細介紹，主導學(xué)生走向適合的崗位，以學(xué)生自選為輔助，將學(xué)生分組定崗，如可分為單證組、業(yè)務(wù)組、跟單組等。學(xué)生分組后，可根據不同組崗位職業(yè)能力要求制定該組學(xué)生頂崗實(shí)習的教學(xué)目標、教學(xué)內容，通過(guò)頂崗實(shí)習，學(xué)生可以親身參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受企業(yè)的運作管理，它有助于學(xué)生認識、了解、熟悉專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境及具體的工作內容；
有助于學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐將課堂所學(xué)與實(shí)際應用相結合，提高校內學(xué)習的動(dòng)力。
三、結論
實(shí)驗教學(xué)就是以學(xué)生為導向的過(guò)程式教育，它主要強調激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)的實(shí)踐性貫穿于國際貿易業(yè)務(wù)流程的整個(gè)過(guò)程，應以學(xué)生的能力培養為著(zhù)力點(diǎn)，除了在案例討論教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行訓練外，還可組織和鼓勵學(xué)生參加校內外有關(guān)競賽，包括國際貿易實(shí)務(wù)大賽和國際商務(wù)談判大賽等，讓學(xué)生“走出去”在競賽中鞏固知識，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
參考文獻：
