作者簡(jiǎn)介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學(xué)團委，講師。（河南焦作454003）中圖分類(lèi)號：G642.477下面是小編為大家整理的2023年度工業(yè)自動(dòng)化畢業(yè)論文【五篇】,供大家參考。
工業(yè)自動(dòng)化畢業(yè)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；
行業(yè)需求；
新模式
作者簡(jiǎn)介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師；
陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學(xué)團委，講師。（河南 焦作 454003）
中圖分類(lèi)號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0194-02
畢業(yè)設計是學(xué)生在修完教學(xué)計劃規定的全部課程后所必須進(jìn)行的一種學(xué)習、探索、實(shí)踐和創(chuàng )新相結合的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的考核，也是學(xué)習深化與升華的重要過(guò)程，旨在培養學(xué)生綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和基本技能（設計、繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等）獨立分析與解決問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)驗研究、技術(shù)經(jīng)濟分析、撰寫(xiě)科技論文和技術(shù)報告等方面的能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力的培養具有重要和深遠的意義。[1]
一、結合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題
學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計的基礎性步驟是選題，畢業(yè)設計的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來(lái)確定的，適合學(xué)生個(gè)人情況的選題是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的前提和條件。為保證畢業(yè)設計選題的質(zhì)量，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院采取了以下選題措施：
1.構建畢業(yè)設計題目數據庫
組織專(zhuān)家從發(fā)電廠(chǎng)設計、電機設計、變電站設計、電氣設備故障診斷、控制系統設計等方面建立畢業(yè)設計題目庫，可根據使用情況進(jìn)行更新。
2.結合科研項目，接觸到電氣學(xué)科最先進(jìn)的科技前沿
從指導教師的科研項目中選題，根據科研項目的研究?jì)热莺蛯W(xué)生的特點(diǎn)與能力，圍繞項目研究?jì)热菰O計數個(gè)子課題，供廣大學(xué)生進(jìn)行自己的畢業(yè)設計選題。這種題目對指導教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種創(chuàng )新，學(xué)生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，對學(xué)生的分析能力和創(chuàng )新能力的提高也有很大幫助。電氣學(xué)院的科研項目大多來(lái)自省部級以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風(fēng)能發(fā)電等課題，智能電網(wǎng)方面有變電站綜合自動(dòng)化、微機保護、智能電器等課題，使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿。
3.加強與實(shí)驗室建設的結合
河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院在學(xué)生的畢業(yè)設計環(huán)節尋求到了一種行之有效的方法：學(xué)生可通過(guò)畢業(yè)設計自主開(kāi)發(fā)、組裝實(shí)驗儀器設備，自己動(dòng)手制作實(shí)驗儀器，這種做法同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了實(shí)驗室建設，達到了一舉兩得的目的。通過(guò)廣大學(xué)生的畢業(yè)設計，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院已成功研制出了一批實(shí)驗裝置，主要范圍涉及到：?jiǎn)纹瑱C接口實(shí)驗箱、電力系統繼電保護裝置、電力電子實(shí)驗裝置、自動(dòng)化儀表、穩壓電源等。
4.結合行業(yè)需求
與煤礦電氣自動(dòng)化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結合，采用“項目驅動(dòng)”模式強化質(zhì)量進(jìn)行選題，可以在較大范圍內實(shí)現真題真做，讓進(jìn)行畢業(yè)設計的學(xué)生親身體會(huì )在企業(yè)現場(chǎng)可能面臨的機遇與挑戰，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)，增強電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時(shí)可以幫助學(xué)校解決在硬件資源方面欠缺的問(wèn)題。
5.結合就業(yè)方向
由于部分學(xué)生在第七學(xué)期就已經(jīng)簽約了工作單位，確定了工作性質(zhì)，因此這部分學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設計選題時(shí)，教師和學(xué)生可共同研究，結合簽約企業(yè)的情況進(jìn)行自主命題，選擇與學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位結合比較緊密的設計題目，使其盡早熟悉工作性質(zhì)，減小在校所學(xué)的基本理論同現場(chǎng)實(shí)際工作的差距，而且鼓勵學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設計。學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設計，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)入未來(lái)的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設計模式可使學(xué)生到簽約企業(yè)以后馬上調整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競爭力，而且提高了本校的聲譽(yù)，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢，為電氣專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅實(shí)的基礎，構建了良性的平臺。
二、加強畢業(yè)設計過(guò)程的規范化管理
1.嚴格審題
河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院制定了畢業(yè)設計的選題規范，在第七學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設計的選題工作。首先，指導教師要向學(xué)生所在系（室）上交《畢業(yè)設計選題申報表》，擬出畢業(yè)設計題目、所研究的內容和具體要求，經(jīng)系（室）專(zhuān)家組同意研究后，匯總提交到學(xué)院。學(xué)院每年組織專(zhuān)家成立“畢業(yè)設計指導委員會(huì )”，按照“綜合性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng )新性、實(shí)踐性、可行性”原則對各系（室）上報的畢業(yè)設計選題進(jìn)行篩選，對同本專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不強、選題水平低下、涉及內容陳舊的予以刪除；
對有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學(xué)生選取相對獨立的任務(wù)?！爱厴I(yè)設計指導委員會(huì )”根據實(shí)際情況進(jìn)行審批，上報給學(xué)校教務(wù)部門(mén)備案。[2]
2.加強畢業(yè)設計日常管理
為加強對畢業(yè)設計的日常管理，使畢業(yè)設計工作嚴格規范，電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院嚴格遵照《河南理工大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設計）管理辦法》等文件的相關(guān)規定，制定了本院的相關(guān)管理辦法，在實(shí)際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質(zhì)量監控體系，即學(xué)校、電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院、各系（室）之間相互協(xié)調的三級管理體制；
四期檢查制分為畢業(yè)設計工作前期、畢業(yè)設計階段性檢查、畢業(yè)設計中期、畢業(yè)設計后期；
三方評分制是指畢業(yè)設計指導教師、畢業(yè)設計評閱教師、畢業(yè)設計答辯委員會(huì )（包括開(kāi)題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯）。
“三級管理制”的具體實(shí)施步驟：各系（室）負責本系（室）學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的組織管理工作；
各學(xué)院要按要求成立“畢業(yè)設計（論文）工作領(lǐng)導小組”，領(lǐng)導小組成員由各專(zhuān)業(yè)骨干教師擔任，全過(guò)程、全方位進(jìn)行監控，做好畢業(yè)設計（論文）開(kāi)題、每個(gè)學(xué)生指導教師的落實(shí)、畢業(yè)設計（論文）文本規范程度、畢業(yè)答辯情況、認真填寫(xiě)評語(yǔ)、嚴格進(jìn)行成績(jì)評定等環(huán)節的各項工作，嚴把畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量關(guān)；
學(xué)校主要對畢業(yè)設計（論文）進(jìn)行宏觀(guān)組織管理工作，定期對畢業(yè)設計（論文）進(jìn)行抽查。在系（室）、學(xué)院、學(xué)校的三級管理體制下，畢業(yè)設計（論文）的各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質(zhì)量過(guò)硬。
“四期檢查制”的實(shí)施步驟：對畢業(yè)設計（論文）進(jìn)行前期檢查，主要審查指導教師是否具備資格，選題是否符合規范，是否嚴格執行一人一題，畢業(yè)設計（論文）題目的類(lèi)型、難度以及工作量是否符合學(xué)校規定的要求，設計的技術(shù)路線(xiàn)是否合理可行，畢業(yè)設計（論文）任務(wù)書(shū)編排是否符合學(xué)校的要求，首次指導的教師是否熟悉學(xué)生選題的內容；
階段性檢查以文獻資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；
中期檢查主要檢查畢業(yè)設計（論文）的完成質(zhì)量是否過(guò)硬，工作進(jìn)度是否符合要求，其中學(xué)院檢查要全方位覆蓋所有進(jìn)行畢業(yè)設計（論文）的學(xué)生，校級檢查在一定范圍內進(jìn)行隨機性的抽查；
后期檢查主要是檢查畢業(yè)設計（論文）是否有資格答辯，評分過(guò)程是否合理，答辯過(guò)程是否嚴格執行學(xué)校的規定，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量是否達到要求。通過(guò)三次重點(diǎn)檢查的實(shí)施，基本上覆蓋了畢業(yè)設計（論文）的重點(diǎn)階段，有效進(jìn)行了過(guò)程控制。
“三方評分制”的主要內容：答辯委員會(huì )、評閱教師和指導教師對畢業(yè)設計（論文）進(jìn)行評分。指導教師對自己所帶學(xué)生的畢業(yè)設計（論文）負責，認真審閱、指出問(wèn)題，給出解決方案，學(xué)生自己進(jìn)行修改，指導教師再次審查后嚴格按照評分標準給定成績(jì)、根據學(xué)生情況作出評語(yǔ)，并將相應資料提交到答辯委員會(huì )；
答辯委員會(huì )指定一名或多名評閱教師再次評閱畢業(yè)設計（論文），評閱教師要同指導教師相結合，給出公平的評語(yǔ)和評閱成績(jì)；
答辯委員會(huì )在規定的時(shí)間內組織答辯工作，綜合學(xué)生的開(kāi)題報告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設計答辯等情況給出符合實(shí)際的各階段的評語(yǔ)和答辯成績(jì)，然后計算出總成績(jì)。這三部分成績(jì)按比例進(jìn)行評定的方法保證了學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的水平，準確全面地進(jìn)行了考核。
3.校企聯(lián)合指導，實(shí)行雙導師制
對在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設計的學(xué)生可采用雙指導教師制，即在企業(yè)安排一個(gè)指導教師，在校內安排一個(gè)指導教師。企業(yè)的指導教師主要在技術(shù)上進(jìn)行指導，校內的指導教師主要從畢業(yè)設計的規程、內容寫(xiě)作與規范到最后回到學(xué)校進(jìn)行答辯等進(jìn)行指導與管理。實(shí)踐證明，雙導師制效果良好。目前河南理工大學(xué)與平頂山煤業(yè)集團公司、山西潞安煤業(yè)集團、許繼集團、焦作電廠(chǎng)、山西晉城煤業(yè)集團等建立了長(cháng)期穩定的合作關(guān)系。
三、結論
結合行業(yè)需求和就業(yè)方向進(jìn)行的畢業(yè)設計，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院已開(kāi)展了兩年，并取得了顯著(zhù)的效果。
1.結合科研項目與實(shí)驗室建設的“項目驅動(dòng)”式畢業(yè)設計模式
這種模式使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)創(chuàng )新思維能力。
2.校企聯(lián)合指導，雙導師制畢業(yè)設計模式
一方面，學(xué)生能夠在畢業(yè)設計過(guò)程中直接參與到工作單位的實(shí)際課題，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，解決了學(xué)生眼高手低的問(wèn)題。另一方面，學(xué)生以準員工的身份參加現場(chǎng)的實(shí)踐，進(jìn)行課題研究，真正進(jìn)行了一次崗前大練兵，有利于增強他們的使命感、責任感和事業(yè)心，增強現場(chǎng)工作的能力和對實(shí)際崗位的適應性。
3.“三四三”質(zhì)量監控體系
該監控體系實(shí)行了過(guò)程與目標并重，以及全程、全面、全員的監控，系統科學(xué)，使畢業(yè)設計的質(zhì)量從制度上得到了有效保證。
參考文獻：
[1]李乾軍.關(guān)于本科畢業(yè)設計的幾點(diǎn)探討[J].中國電力教育，
2010，（3）：154-155.
工業(yè)自動(dòng)化畢業(yè)論文范文第2篇
一、高校本科畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題
由于多方面原因的交互作用，導致本科畢業(yè)論文：（1）重視程度下降。（2）缺乏必要的（時(shí)間、經(jīng)費和資源）保障條件。學(xué)生找工作與做論文時(shí)間沖突，敷衍塞責；
學(xué)校投入經(jīng)費少；
實(shí)驗室生均資源嚴重不足。（3）學(xué)校管理不到位、教師責任心不強勢必嚴重影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養。除了高校擴招對高等教育質(zhì)量的負面影響（普通高校師源、生源質(zhì)量差，教學(xué)條件不能完全滿(mǎn)足人才培養需要）外，高校原有的在精英教育背景下形成的畢業(yè)論文管理模式已不適應目前大眾化教育形勢，師生主體與主導作用未能很好地發(fā)揮，這些也是造成上述不良結果的重要原因。
本科畢業(yè)論文工作存在的普遍問(wèn)題是：（1）學(xué)校管理過(guò)于程式化，且疏于過(guò)程管理。目前仍普遍奉行多年來(lái)一貫采用的以行政手段分配師生和收繳存檔文件、輔以控制答辯時(shí)間、事后檢查存檔文件，管理思想僵化，管理模式落后。時(shí)下畢業(yè)論文工作能與過(guò)程管理相關(guān)的只有中期檢查，但它是指導教師檢查學(xué)生的，有時(shí)也是走過(guò)場(chǎng)，針對教師工作的檢查卻是空白。沒(méi)有對學(xué)生論文實(shí)驗情況、工作量、論文及相關(guān)文件質(zhì)量進(jìn)行普查或抽查，并將其納入對教師教學(xué)工作的考核。更嚴重的是近年忽略了本科畢業(yè)論文的開(kāi)題論證及其工作檢查，導致論文選題、研究?jì)热?、研究方法、應用價(jià)值等均被忽視，而結合教師科研的好課題和嚴謹的實(shí)驗方案是完成高質(zhì)量畢業(yè)論文的重要因素[3]。這種管理模式易使部分教師產(chǎn)生懈怠心理。（2）教師惰于或疏于對學(xué)生的指導和管理，要求不嚴格，指導不盡責。有的指導教師整天忙自己的事情，對學(xué)生關(guān)心、指導不夠，治學(xué)不嚴謹。（3）學(xué)生應付心態(tài)強，組織紀律差。有些學(xué)生在心目中未將做畢業(yè)論文放在重要位置，總想在短時(shí)間內不費力就完成論文，不注重質(zhì)量。不少學(xué)生對實(shí)驗研究和寫(xiě)作內容不求甚解，應付了事。更有甚者，抄襲、摘錄他人論文，編造實(shí)驗數據和結果。在做畢業(yè)論文期間常見(jiàn)的是學(xué)生行蹤失控，未形成學(xué)生主動(dòng)匯報行蹤的制度。（4）實(shí)驗技能差，寫(xiě)作水平低，答辯準備不充分。不少學(xué)生工作不認真，做事不動(dòng)腦。實(shí)驗做得不好，缺乏創(chuàng )新；
論文內容不充實(shí)，邏輯不清晰，表達不順暢，分析不透徹。（5）畢業(yè)論文工作時(shí)間安排不合理。目前國內高校普遍將畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，但因該學(xué)期是學(xué)生集中找工作、畢業(yè)實(shí)習、考公務(wù)員、考研復試時(shí)間，大多數學(xué)生均無(wú)充分時(shí)間做畢業(yè)論文，故畢業(yè)論文工作進(jìn)度和論文質(zhì)量難有保障。
二、本科畢業(yè)論文教學(xué)改革實(shí)踐及效果
（一）實(shí)施半程與全程導師制，增強師生責任感
黑龍江八一農墾大學(xué)食品學(xué)院2005級到2010級均從大三起實(shí)行導師制，自2011級起將從大一始試行導師制。導師制的實(shí)行，有利于強化人才培養，學(xué)生無(wú)論學(xué)業(yè)上還是生活上的問(wèn)題都可得到導師的大力幫助，就業(yè)方向設計和人生規劃也能得到更多指導，畢業(yè)論文工作更便于提前謀劃、扎實(shí)推進(jìn)。師生責任明確，自覺(jué)性和主動(dòng)性增強。
（二）提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏(yíng)得更多的考研及就業(yè)時(shí)間，使學(xué)生得到更好的鍛煉
2008屆到2011屆，食品學(xué)院在第6學(xué)期就啟動(dòng)畢業(yè)論文工作，不少教師從大二學(xué)生中物色人選參加其科研項目研究或開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)研究，并令學(xué)生以此為基礎提前完成畢業(yè)論文。
2007年下學(xué)期，筆者（本文第一作者，本節下同）指導04食工（2）班學(xué)生李琦完成了畢業(yè)論文《龍葵紅色素穩定性的化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究》（校優(yōu)秀論文，以其為基礎的在《食品工業(yè)科技》2009年第6期上）。2008年下學(xué)期分別指導05食質(zhì)（3）班學(xué)生王巖和趙程程完成了畢業(yè)論文《用廢食用大豆油制備O/W乳化劑的研究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎的論文已被《中國食品學(xué)報》錄用，擬2011年第4期發(fā)表）和《乳化冷餐油的抗氧化研究》（院優(yōu)秀論文）。2009年下學(xué)期分別指導06食質(zhì)專(zhuān)升本班學(xué)生郭靜、06食質(zhì)（1）班學(xué)生楊萍和管美青完成了畢業(yè)論文《含高不飽和脂肪酸的冷餐油抗氧化研
究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎的論文已被《中國糧油學(xué)報》錄用，2011年第7期發(fā)表）、《板藍根中靛藍、靛玉紅的提取及含量測定》和《大青葉葡萄果酒的研制》。
2009年暑假，筆者指導07食質(zhì)班學(xué)生吳海舟、杜開(kāi)祥、李曉彤、王雯，結合自己的科研項目完成了畢業(yè)論文全部實(shí)驗工作。這4名學(xué)生在2010年4月中旬與2006級學(xué)生一起參加并順利通過(guò)了畢業(yè)論文答辯，且表現突出，受到答辯委員會(huì )的表?yè)P，開(kāi)了食品學(xué)院學(xué)生提前一年完成畢業(yè)論文并通過(guò)畢業(yè)答辯的先河。其中，王雯在《農產(chǎn)品加工·學(xué)刊》2010年11期上，吳海舟在《中國釀造》2011年第2期上，李曉彤論文已被《食品科學(xué)》錄用，預計在2011年底前可發(fā)表。這4名學(xué)生中有3人獲優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2011年5月，筆者指導08食質(zhì)（1）班學(xué)生羅巖完成了“紫薯紅色素提取及抗氧化穩定性研究”實(shí)驗和畢業(yè)論文，該生已與2007級學(xué)生一起參加并通過(guò)了畢業(yè)答辯。
2011年上學(xué)期，筆者指導09食質(zhì)（1）班學(xué)生祖若琪，用化學(xué)熱力學(xué)法測定白酒中乙醇含量，已完成實(shí)驗。2011年暑假，筆者指導該班學(xué)生韓金柏、鄧玉云完成了紫薯發(fā)酵酒研制實(shí)驗；
指導該班學(xué)生杜金榮、羅響完成了苣荬菜和莧菜多糖提取與測定實(shí)驗；
指導09食質(zhì)（2）班學(xué)生陳玉同開(kāi)展了大豆油煎炸過(guò)程中性能劣變測定實(shí)驗，已完成總實(shí)驗量的一半，2011年下學(xué)期可完成全部實(shí)驗。筆者擬于2011年下學(xué)期指導09食質(zhì)（1）班學(xué)生張影、董亞雪、劉衛、于洋利用課余時(shí)間開(kāi)展豆制品研制系列實(shí)驗，從原料選優(yōu)與處理、凝固劑選擇與復配、制作工藝條件優(yōu)化、顏色控制、品質(zhì)評價(jià)等諸方面入手開(kāi)展研究，計劃該學(xué)期完成所有實(shí)驗，現已進(jìn)入前期準備階段。以上10人預計在2011年寒假完成論文撰寫(xiě)，可與2008級學(xué)生一起參加畢業(yè)論文答辯。
提前完成畢業(yè)論文的2004級到2007級學(xué)生多數都在第7學(xué)期聯(lián)系好了工作，如李琦、王巖、趙程程、楊萍和管美清、杜開(kāi)祥分別與重慶某乳業(yè)公司、完達山乳業(yè)公司、北京某區疾控系統、山東青島某食品企業(yè)、湖北黃岡某企業(yè)簽約；
吳海舟等兩名學(xué)生分別考取南京農大和東北農大研究生；
一名學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，從事肉品加工與經(jīng)銷(xiāo)。至第7學(xué)期末，這些學(xué)生全部通過(guò)英語(yǔ)四級考試和計算機國二考試，3人考取質(zhì)量體系內審員資格證，4人考取食品檢驗工資格證，4人考取初級營(yíng)養師資格證。
實(shí)踐證明，提前做畢業(yè)論文可使學(xué)生在實(shí)驗設計能力、實(shí)驗操作技能、論文寫(xiě)作水平、語(yǔ)言表達能力、團結協(xié)作能力等諸方面得到更早、更好的鍛煉。有些知識在實(shí)踐中邊干邊學(xué)，對后續課程的學(xué)習很有促進(jìn)作用。尤為重要的是提前了解了更多的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和研究熱點(diǎn)，開(kāi)闊了視野。同時(shí)也使學(xué)生看到了自身不足，明確了努力方向。
（三）管理模式校方由“管”變?yōu)?ldquo;理”，師生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，充分發(fā)揮師生積極性，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
從2008年起，食品學(xué)院不斷對畢業(yè)論文管理模式改革、創(chuàng )新，使管理模式更加靈活，管理方法更加科學(xué)。工作理順了，畢業(yè)論文質(zhì)量也提高了。2008—2011年食品科學(xué)系4年的畢業(yè)論文情況統計表明，提前完成的畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均為27.5%，比正常完成的論文優(yōu)秀率的16.2%高出11.3%，效果顯著(zhù)。近4年畢業(yè)論文（總數分別為136、150、162和127篇）與前3年畢業(yè)論文（總數分別為59、138和133篇）質(zhì)量相比，平均優(yōu)良率提高9.9%，中等率下降12.5%，質(zhì)量提高明顯。
2011年黑龍江八一農墾大學(xué)還出臺了《本科生創(chuàng )
新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法》，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生增記學(xué)分，這項政策得到好學(xué)上進(jìn)學(xué)生的普遍歡迎，已有不少大二、大三學(xué)生紛紛主動(dòng)聯(lián)系導師，并表示努力做好實(shí)驗，寫(xiě)出優(yōu)秀論文，爭取在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表。
三、改進(jìn)畢業(yè)論文管理工作的認識
（一）在導師制框架下提前開(kāi)展畢業(yè)論文工作
有的研究者提倡在第7學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)論文工作，第8學(xué)期撰寫(xiě)論文和答辯[4]。筆者認為：（1）應在大一起實(shí)施的導師制框架下，結合教師的科研項目和研究活動(dòng)，將畢業(yè)論文工作從大二全面鋪開(kāi)，在大三全部結束；
（2）將以往教學(xué)計劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節從第8學(xué)期挪至第5至第6學(xué)期，時(shí)間不排定在教學(xué)計劃中，由師生自行安排；
（3）畢業(yè)實(shí)習仍在第8學(xué)期，與用人單位的就業(yè)崗前培訓和試崗相結合，同時(shí)將第6學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習并入畢業(yè)實(shí)習，實(shí)習周數和學(xué)分均合并。在教學(xué)計劃中舒緩第5、6學(xué)期課程節奏，緊湊第4、7學(xué)期課程節奏，并在第7學(xué)期提前考試，期末前將學(xué)生在校所有成績(jì)、學(xué)分登記完畢，為其在第7、8學(xué)期找工作提供準予畢業(yè)證明。這樣，有充分的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文答辯、質(zhì)量檢查和存檔，以利于畢業(yè)論文工作質(zhì)量的提高，對提高就業(yè)率亦大有益處。
（二）畢業(yè)論文管理辦法和程序日益科學(xué)化
有實(shí)踐者提出科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法[5]，還構建了較完善的管理體系[6-8]。筆者認為，各校應根據自身存在的問(wèn)題和具體情況，在共性化框架下保持特色。我們提倡的做法是：（1）按每個(gè)教師指導學(xué)生的數量與論文質(zhì)量情況施行導師動(dòng)態(tài)津貼制。（2）對優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行獎勵。（3）取消畢業(yè)論文材料申報、審批、報銷(xiāo)制，因其過(guò)程煩瑣又無(wú)法實(shí)施，消極影響甚大。（4）充分發(fā)揮指導教師和學(xué)生的積極作用，真正形成答辯由學(xué)生提出、指導教師核準、系（教研室）審批和籌備、答辯委員會(huì )現場(chǎng)組織實(shí)施、院檢查和指導、校教學(xué)督導監督的工作程序，消除院、校管而不理，系理而難管，上下情達不暢，責任不清，教師作用得不到發(fā)揮等現象。（5）學(xué)校對院系考核只針對是否及時(shí)制定和下發(fā)工作標準，是否適時(shí)地認真組織、協(xié)調、檢查和指導，進(jìn)度是否控制得當，存檔文件是否合理，檢查結果是否公示等，不針對具體文件質(zhì)量。（6）強化畢業(yè)論文工作的過(guò)程管理，對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行嚴格控制。以院為單位進(jìn)行定期或不定期的畢業(yè)論文工作檢查，取消以導師檢查代院系檢查、督導事后檢查代過(guò)程檢查的做法。列出檢查項目、檢查標準，確定檢查人員，采取指導教師回避制，對檢查結果公示；
加強答辯管理，杜絕形式主義。答辯前學(xué)生所有存檔文件均由其指導教師檢查、審核好，否則不準參加答辯。若檢查中發(fā)現參加答辯學(xué)生的文件不全或不符合要求，則視為指導教師的教學(xué)差錯或教學(xué)事故。答辯后立即上交所有紙質(zhì)和電子文件，且院系不再指派專(zhuān)人檢查、整改和審定，直接存檔備學(xué)校檢查。若學(xué)校檢查中發(fā)現問(wèn)題，按相應管理辦法處理，唯一的質(zhì)量責任人是指導教師，切實(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題消滅在答辯前；
學(xué)校教學(xué)督導組最后對畢業(yè)論文指導教師、評閱教師和答辯委員會(huì )的工作進(jìn)行檢查，抽查畢業(yè)論文，監督答辯的組織、實(shí)施。
（三）高校全員重視、參與，大力投入，不斷探索
本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習情況的一次大檢閱，是鋪就由學(xué)校邁向社會(huì )道路的基石，各方都應高度重視。對學(xué)生而言，有的人以此為起點(diǎn)步入科學(xué)的殿堂，有的人從此再與論文無(wú)緣。以往的大學(xué)教育非?？粗禺厴I(yè)論文，因為它能鍛煉學(xué)生的綜合能力，尤其是獨立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，不少用人單位也很看重畢業(yè)生的論文研究方向和質(zhì)量，因為它是畢業(yè)生能力和敬業(yè)精神的標志，而這兩點(diǎn)正是人才聘用的標準之一。
對待畢業(yè)論文的態(tài)度能映射出學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，畢業(yè)論文的質(zhì)量體現著(zhù)師生的科學(xué)態(tài)度和綜合水平。人才孕于過(guò)程教育，學(xué)校猶如工廠(chǎng)，學(xué)生好比產(chǎn)品，高質(zhì)量的產(chǎn)品需要精心選料、科學(xué)設計、精細加工，更要在成本和精力上舍得投入。優(yōu)秀人才的培養需要學(xué)校各方盡心竭力，在責任與使命感召下傾愛(ài)心于育人，盡才智于履職，才能搞好人才培養工作。本科畢業(yè)論文工作亦應如此。
畢業(yè)論文質(zhì)量高低、其工作開(kāi)展得是否順暢與高效，關(guān)鍵在于管理模式科學(xué)與否。社會(huì )人才需求的多樣化和多變性，要求高校不能定位于培養“定型產(chǎn)品”。品不同型，則模無(wú)定式。人才培養的質(zhì)量無(wú)頂峰，方法無(wú)至上，畢業(yè)論文管理工作亦然，無(wú)一勞永逸之模式，只有不斷探索、不斷完善，才能使畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養質(zhì)量不斷提高。
參考文獻：
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工業(yè)自動(dòng)化畢業(yè)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：化學(xué)；
本科畢業(yè)論文；
實(shí)踐模式
中圖分類(lèi)號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0089-01 收稿日期：2016-05-26
基金項目：綿陽(yáng)師范學(xué)院教改項目（Mmu-JY1545）；
綿陽(yáng)師范學(xué)院科研啟動(dòng)項目（QD2016A006）。
作者簡(jiǎn)介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無(wú)機化學(xué)、納米材料。
化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文作為化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生培養方案中最后一個(gè)實(shí)踐性的環(huán)節，要求學(xué)生運用已學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎知識選擇論文選題、查閱并收集相關(guān)的文獻資料、設計與實(shí)施實(shí)驗方案，并根據實(shí)驗結果進(jìn)行數據分析而得出結論，最后形成畢業(yè)論文。文章從化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科論文的現狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐模式改革的重點(diǎn)。
一、化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現狀與存在的問(wèn)題
（1）選題新穎性不夠。
選題是畢業(yè)論文過(guò)程中的首要環(huán)節，目前主要采用教師正在進(jìn)行的科研課題，很少有學(xué)生會(huì )根據所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識自主選題。就近幾年化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題情況來(lái)看，盡管多數學(xué)生在老師的指導下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業(yè)生的論文選題存在許多問(wèn)題。如同一老師所指導的本科畢業(yè)論文連續幾屆的選題相似度較高，實(shí)驗目的、實(shí)驗藥品與材料、實(shí)驗路線(xiàn)都出現某種程度的相似，選題單一。
（2）畢業(yè)論文與找工作、考研相沖突。
本科生畢業(yè)論文在培養方案中往往安排在最后一個(gè)學(xué)期完成，學(xué)生考研和找工作與之沖突，這對畢業(yè)論文的開(kāi)展也造成了一定的影響。據調查，有些學(xué)校班級考研人數達到一半以上，競爭日益激烈，考研學(xué)生不得不把大量的時(shí)間和精力放在考研上。另外，畢業(yè)生擇業(yè)在時(shí)間上正好與畢業(yè)論文相沖突， 學(xué)生為了在限定的時(shí)間內找好工作， 就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實(shí)驗工作投入明顯不足。
（3）實(shí)驗室條件限制。
在高校招生規模不斷擴大的背景下，學(xué)生人數連續增加，而教學(xué)資源的投入又相對滯后，導致學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，實(shí)驗中所需的實(shí)驗場(chǎng)地和設施卻得不到保障，從而限制了本科畢業(yè)論文設計的進(jìn)行和質(zhì)量。
二、化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文改革的重點(diǎn)內容
（1）采用分組組合的方式。
根據化學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師可以把本科畢業(yè)論文設計的學(xué)生根據分組組合的方式進(jìn)行組合，把學(xué)生按畢業(yè)論文設計中需要實(shí)施的實(shí)驗類(lèi)型分到同一個(gè)組，組里的成員可采用相似的實(shí)驗過(guò)程但選用不同的實(shí)驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學(xué)生進(jìn)行分組指導后，學(xué)生學(xué)習就不再是老師和每位學(xué)生之間的互動(dòng)，而是同學(xué)之間共同交流學(xué)習的過(guò)程。論文選題環(huán)節的時(shí)候，組合內的學(xué)生就需要對實(shí)驗設計和內容進(jìn)行交流，并對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題提出自己的建議和改進(jìn)方法。
（2）校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文。
校企聯(lián)合指導大學(xué)生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養模式，畢業(yè)的學(xué)生畢竟要走出校門(mén)到社會(huì )上工作，因此這也符合了畢業(yè)班學(xué)生對化學(xué)、化工類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的興趣?；瘜W(xué)、化工企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng )新這一課題，而企業(yè)往往缺乏人才，但卻擁有充足的經(jīng)費，這為雙方合作奠定了基礎。
（3）教研室定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
由于完成畢業(yè)論文時(shí)間不長(cháng)，這就需要指導教師加強對自己課題組的實(shí)驗督促工作。讓學(xué)生和老師展開(kāi)討論，這樣既督促了實(shí)驗進(jìn)程，提高了學(xué)生獨立思考的能力，又培養了學(xué)生之間的協(xié)作意識。
（4）發(fā)揮教師的引導作用和學(xué)生的主體地位。
在論文完成過(guò)程中， 指導教師為學(xué)生把握好方向， 給予學(xué)生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結語(yǔ)
對于化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文在選題、安排時(shí)間、實(shí)驗室條件等方面存在的問(wèn)題，我們可以通過(guò)采用實(shí)驗分組組合方式、校企聯(lián)合方式、教研室學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮教師的引導作用和學(xué)生的主體地位，提高本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量， 從而使學(xué)生能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻：
工業(yè)自動(dòng)化畢業(yè)論文范文第4篇
1.1畢業(yè)論文理論性太強，與工作實(shí)際結合太少
高職高專(zhuān)畢業(yè)論文與本科、研究生畢業(yè)設計要求不同，更加注重其實(shí)踐性。但是現在很多高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，理論性?xún)热萜?，有些文字材料甚至是教材內容的搬家，使得畢業(yè)論文學(xué)術(shù)味太濃，這和高職類(lèi)畢業(yè)生培養目標是不一致的。
1.2畢業(yè)論文抄襲現象較普遍
大多數院校都將畢業(yè)論文環(huán)節安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期也是學(xué)生找工作、實(shí)習的關(guān)鍵時(shí)刻，好多學(xué)生工作壓力大，畢業(yè)論文寫(xiě)作精力嚴重缺乏。隨著(zhù)科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找到很多類(lèi)似的論文資料，有些學(xué)生為了圖方便，將網(wǎng)上獲得的論文資料直接復制，嚴重破壞了論文撰寫(xiě)要求的嚴肅性，不能起到畢業(yè)論文對提高自身工作能力和綜合素質(zhì)的作用。
1.3指導教師實(shí)踐經(jīng)驗少，論文專(zhuān)業(yè)化水平低
目前很多酒店管理專(zhuān)業(yè)教師都是從本科學(xué)校畢業(yè)再到高職院校工作，自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐較少，在給學(xué)生布置論文題目時(shí)導致理論性題目多，專(zhuān)業(yè)性強的題目太少，論文的整體專(zhuān)業(yè)化水平較低。針對目前高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)存在的諸多問(wèn)題，筆者更加認識到畢業(yè)設計應改革現有畢業(yè)論文這種單一化形式的現狀，在畢業(yè)設計的形式與內容等方面進(jìn)行創(chuàng )新。
2畢業(yè)設計形式與內容的創(chuàng )新
通過(guò)畢業(yè)設計形式與內容的創(chuàng )新，一方面可以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以畢業(yè)設計實(shí)習報告、畢業(yè)設計作品、服務(wù)流程優(yōu)化方案、營(yíng)銷(xiāo)策劃方案等形式來(lái)代替畢業(yè)論文寫(xiě)作，更具有實(shí)用性和適用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的可持續發(fā)展；
另一方面，創(chuàng )新的畢業(yè)設計形式改變了論文的枯燥性，通過(guò)項目引領(lǐng)，任務(wù)驅動(dòng)性更強，起到學(xué)生自主學(xué)習，自我創(chuàng )新的作用。
2.1撰寫(xiě)畢業(yè)設計實(shí)習報告
畢業(yè)設計實(shí)習報告是與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系，加強校企合作，改革論文撰寫(xiě)途徑，進(jìn)行畢業(yè)設計創(chuàng )新的良好方式。實(shí)習報告通常是學(xué)生根據實(shí)習崗位及工作內容，結合實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)習心得體會(huì )進(jìn)行寫(xiě)作。這種方式在一定程度上可以防止學(xué)生的抄襲，與實(shí)習酒店結合緊密，更符合就業(yè)導向和高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設計要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結合的原則。
2.2設計畢業(yè)作品
結合酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習工作需要，為更好檢驗學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習情況，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，畢業(yè)設計可以進(jìn)行作品設計，例如進(jìn)行酒店主題宴會(huì )設計。主題宴會(huì )設計一般由主題宴會(huì )花臺設計和菜單設計兩部分構成，兩個(gè)部分都必須全部完成。主題可從商務(wù)宴、壽宴、婚宴、等任選其一。首先宴會(huì )設計要利用實(shí)習酒店自身優(yōu)勢，凝練主題，同時(shí)要注意分析目標顧客，有針對性地設計符合顧客需求，深受顧客歡迎的主題宴會(huì )產(chǎn)品，主題宴會(huì )設計要融入現代服務(wù)理念，綜合運用所學(xué)知識，設計好花臺、餐具、桌椅等，要求所有設備設施要與主題一致，注意整體的協(xié)調性。菜單也是宴會(huì )設計的重要組成部分，菜品名稱(chēng)要體現宴會(huì )主題，要注意菜品的營(yíng)養均衡，菜肴的品種搭配，結構合理。學(xué)生可以自己完成，也可分組完成體現工作的協(xié)作性，要求學(xué)生形成文字說(shuō)明材料并利用PPT進(jìn)行宴會(huì )設計的總體展示。
2.3撰寫(xiě)服務(wù)流程優(yōu)化方案
學(xué)生結合實(shí)習酒店自身情況，綜合運用所學(xué)知識，理論與實(shí)踐相結合，對酒店服務(wù)流程進(jìn)行重新設計，優(yōu)化服務(wù)過(guò)程，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)流程優(yōu)化方案應以賓客為導向，體現整體服務(wù)的思路，例如有的酒店在客房服務(wù)流程的設計中，專(zhuān)業(yè)化分工過(guò)細，造成客房業(yè)務(wù)被分割成很多部分，由幾個(gè)部門(mén)分別運作，人為地破壞了對客服務(wù)的連貫性，造成了部門(mén)間工作效率低，完成一件工作常常要經(jīng)過(guò)許多部門(mén)協(xié)調配合，否則就不能正常完成，客房的工作人員多是招聘一些中年婦女，這些員工流失率較高，員工培訓與管理的難度很大。學(xué)生針對酒店存在的這些問(wèn)題進(jìn)行認真分析，寫(xiě)出服務(wù)流程優(yōu)化方案，對客房部的一些部門(mén)進(jìn)行整合，提高員工待遇，組織機構扁平化運作等等，這些服務(wù)服務(wù)流程優(yōu)化的措施對加強酒店管理也有很強的指導意義。
2.4撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案
酒店營(yíng)銷(xiāo)策劃方案是酒店在市場(chǎng)銷(xiāo)售和服務(wù)之前，為使銷(xiāo)售達到預期目標而進(jìn)行的各種銷(xiāo)售促進(jìn)活動(dòng)的整體性策劃。酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以分析營(yíng)銷(xiāo)策劃中存在的問(wèn)題并提出相應的建議，制定系統的營(yíng)銷(xiāo)計劃及實(shí)施方案，及時(shí)評估營(yíng)銷(xiāo)效果，幫助酒店規避風(fēng)險、獲取更大的效益。例如酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以制定圣誕節營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，確定營(yíng)銷(xiāo)策劃主題，明確市場(chǎng)定位、制定產(chǎn)品價(jià)格、選擇營(yíng)銷(xiāo)渠道、設計促銷(xiāo)方式等，幫助酒店增加客源，提高經(jīng)濟效益。
3畢業(yè)設計創(chuàng )新過(guò)程中的一些注意事項
3.1選題要結合工作酒店實(shí)際及崗位需要
不論采用哪種畢業(yè)設計形式，題目的選取一定都要結合實(shí)習酒店的工作情況，結合自己的崗位去寫(xiě)，有些題目可以和酒店經(jīng)營(yíng)管理人員結合共同擬定，這樣更加具有針對性，畢業(yè)設計內容可以避免抄襲現象的發(fā)生。
3.2校企雙方共同完成畢業(yè)設計的考核
在畢業(yè)設計考核方面，應該改革傳統評價(jià)方式，由實(shí)習酒店兼職教師和論文指導老師共同對學(xué)生畢業(yè)設計進(jìn)行考核，并分別按照一定比例加權平均得出最后的總評成績(jì)。這種評價(jià)方式能將學(xué)生畢業(yè)設計成果、實(shí)習任務(wù)、崗位工作內容等有效結合起來(lái)，特別是實(shí)習單位酒店兼職教師對學(xué)生的評價(jià)顯得尤為重要。酒店兼職教師對學(xué)生實(shí)習酒店情況非常了解，他們可以結合實(shí)際對學(xué)生畢業(yè)設計給出一個(gè)更加客觀(guān)的評價(jià)。
3.3畢業(yè)設計答辯環(huán)節不可避免
工業(yè)自動(dòng)化畢業(yè)論文范文第5篇
［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò )環(huán)境 高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)設計（論文）指導
［中圖分類(lèi)號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0179－02
引言
根據2011年國家高職教育12號文件精神，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養規格可以概括為：培養具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握國際經(jīng)濟貿易領(lǐng)域的基本知識和理論、具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，參與國際商務(wù)活動(dòng)、從事一般國際商務(wù)工作的高技能應用型人才。
畢業(yè)設計（論文）是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的重要組成部分，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要內容。高職院校的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文，就是運用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，獨立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，分析和解決自己在商務(wù)工作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把知識轉化為實(shí)際能力的訓練。
畢業(yè)設計（論文）一般分為準備（資料的收集與整理、閱讀文獻）、撰寫(xiě)提綱、第一稿、第二稿、第三稿、定稿與答辯幾個(gè)階段。指導教師對畢業(yè)設計（論文）全過(guò)程進(jìn)行的指導，首先要指導學(xué)生查閱資料、搜集資料的路途與方法，使學(xué)生盡快收集到與畢業(yè)設計（論文）有關(guān)的文獻資料；
其次要指導學(xué)生編寫(xiě)論文提綱，構思論文的理論框架、確定主題；
再次要指導論文的寫(xiě)作，包括完善論文內容、修改、確定終稿；
最后進(jìn)行論文答辯指導。
在傳統的論文指導模式下，由于師資、教學(xué)管理、學(xué)生實(shí)習等環(huán)節的銜接不夠完善，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導存在著(zhù)諸多問(wèn)題。主要表現在（1）指導老師和學(xué)生交流渠道單一；
（2）時(shí)空限制導致溝通不暢；
（3）缺乏資源共享；
（4）缺乏過(guò)程性評價(jià)；
（5）缺乏動(dòng)態(tài)管理。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的畢業(yè)論文（設計）遠程指導是指教師通過(guò)構建畢業(yè)論文指導網(wǎng)站，結合電子郵件、BBS、QQ的方式傳遞信息，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源查詢(xún)、資源共享、互動(dòng)交流，完成全程跟蹤指導學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng )作的過(guò)程。
本文根據論文寫(xiě)作的階段性，分別就如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下對高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）進(jìn)行寫(xiě)前輔導、寫(xiě)中指導、寫(xiě)后修改及論文答辯進(jìn)行具體的闡述。
一、寫(xiě)前輔導
在論文寫(xiě)作前期階段，學(xué)生主要了解畢業(yè)論文的格式要求、畢業(yè)論文進(jìn)度要求、參考資料收集整理方法等問(wèn)題。所以畢業(yè)論文指導網(wǎng)站設計首先要有畢業(yè)論文指導模塊，內容包括畢業(yè)設計與論文的選題、材料的收集與整理、畢業(yè)設計與論文的結構、畢業(yè)設計與論文的寫(xiě)作、畢業(yè)設計與論文的答辯與評價(jià)等內容。指導老師結合網(wǎng)站，利用8-10個(gè)課時(shí)時(shí)間在學(xué)生出去實(shí)習之前，開(kāi)設畢業(yè)論文指導課程，介紹高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的相關(guān)知識和技巧。從專(zhuān)業(yè)要求出發(fā)，圍繞崗位的核心能力與崗位需求、指導學(xué)生撰寫(xiě)與實(shí)際商務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)的畢業(yè)論文。在學(xué)生離校參加頂崗實(shí)習前，教師要給學(xué)生下達畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，明確論文寫(xiě)作各個(gè)階段的時(shí)間要求和質(zhì)量標準。
在此過(guò)程中，要大力鼓勵雙師型教師指導學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作。并鼓勵指導教師利用課余與假期，深入到行業(yè)企業(yè)，承擔企業(yè)項目開(kāi)發(fā)、技術(shù)翻譯、業(yè)務(wù)培訓等。同時(shí)，階段性地邀請行業(yè)專(zhuān)家或經(jīng)驗豐富的業(yè)內人士到學(xué)校作報告，在職業(yè)技能方面對高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導，以提升團隊的雙師素質(zhì)。因為指導教師只有了解了商務(wù)流程的環(huán)節，明確了實(shí)際工作崗位的要求，對國際商務(wù)活動(dòng)有深刻的認識和了解，才能有的放矢地指導高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文寫(xiě)作。
二、寫(xiě)中指導
在論文寫(xiě)作中期階段，主要檢查論文選題是否符合學(xué)校有關(guān)畢業(yè)論文選題的要求，重點(diǎn)評估論文選題的現實(shí)意義。論文選題模塊是在高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文指導網(wǎng)站中的關(guān)鍵模塊：此模塊主要是讓學(xué)生根據個(gè)體的思考，并且結合參考文獻資料、數字化圖書(shū)館等資源，選定畢業(yè)論文題目，同時(shí)將論文的基本思路、計劃都在平臺上登記。
論文選題是論文的靈魂，也是論文主題思想。參考文獻作為闡發(fā)作者見(jiàn)地的佐證或背景資料，能提供有力的理論依據或經(jīng)典論述。因此針對上述情況，指導老師要在網(wǎng)絡(luò )中共享有價(jià)值的參考文獻、學(xué)術(shù)網(wǎng)站，指導學(xué)生經(jīng)常閱讀有關(guān)的網(wǎng)絡(luò )教育期刊、期刊資源庫，明確哪些問(wèn)題已被研究，進(jìn)展狀況如何，以及已有研究存在的問(wèn)題與不足，找到研究的起點(diǎn)。
高職院校的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習時(shí)間長(cháng)，占在校的三分之一多，除了在校兩年內的各種實(shí)習和實(shí)訓，還有一年的畢業(yè)實(shí)習時(shí)間。他們在單位實(shí)習過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際工作，邊學(xué)邊干，將在校所學(xué)到的理論知識用于實(shí)踐中，并在實(shí)踐中運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)生在寫(xiě)作論文的過(guò)程中，更注重的是論述其在實(shí)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于熟悉工作環(huán)境和程序，容易在工作實(shí)踐中發(fā)現其中存在的漏洞與問(wèn)題，便有了論文寫(xiě)作的題材與靈感，更能提出工作中的問(wèn)題。如我院2008級高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓練和提高”“商務(wù)實(shí)務(wù)操作”“商務(wù)信函語(yǔ)言特征”“商務(wù)交際技巧和禮儀”“中西文化差異”等選題都有較大的現實(shí)意義。
但在實(shí)踐過(guò)程中我們也發(fā)現，在畢業(yè)論文寫(xiě)作中，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生選題時(shí)往往忽視了自己的工作實(shí)際，轉而上網(wǎng)找一些與自己工作崗位相差甚遠的選題。如：國際貿易的創(chuàng )新、中國入世對國內產(chǎn)業(yè)結構的影響、民營(yíng)企業(yè)如何應對反傾銷(xiāo)等。像這樣的選題過(guò)大過(guò)空，不符合實(shí)際，以高職畢業(yè)生目前的知識儲備、科研能力是不可能完成這樣的論文的。這時(shí)，指導老師要鼓勵學(xué)生多與實(shí)習單位的同行交流，凡是對自己研究的問(wèn)題有興趣的人都應多多接觸，多多交流。在交流、討論中，尤其是在熱烈爭論時(shí)的思維交鋒中，產(chǎn)生腦力風(fēng)暴，有效地集思廣益，開(kāi)拓思路，引發(fā)創(chuàng )造性思維，追蹤商務(wù)貿易、高職商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，樹(shù)立超前意識，提出有價(jià)值的論題。
指導教師根據學(xué)生提交的論文選題，從學(xué)術(shù)性、可行性、規范性等方面審核選題。選題通過(guò)的學(xué)生就可以開(kāi)始準備畢業(yè)論文的撰寫(xiě)；
選題未通過(guò)的學(xué)生，指導教師將給予相應的修改建議，學(xué)生修改或調整選題后，再提交給指導教師審核。指導老師在檢查論文開(kāi)題報告時(shí)，要組織院系，甚至可邀請外校同行專(zhuān)家參加開(kāi)題報告會(huì )，論證選題的可行性和應用性。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統，學(xué)生無(wú)論在哪里實(shí)習都可以在論文選題上與指導教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多聯(lián)系多溝通，在教師的指導下選擇畢業(yè)論文的論題。
三、寫(xiě)后修改
在論文創(chuàng )作后期階段，指導老師主要檢查論文一稿、二稿直至終稿的完成情況，督促學(xué)生及時(shí)完成論文寫(xiě)作。寫(xiě)后修改是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生論文寫(xiě)作和指導中耗時(shí)最長(cháng)的階段，也是問(wèn)題比較集中的階段。在這個(gè)階段，以下問(wèn)題出現比較多：
（一）英語(yǔ)文章少
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生源的文化基礎普遍較差，自學(xué)能力比較弱，所以，盡管經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習和訓練，畢業(yè)生的英語(yǔ)應用水平仍相對比較低，詞匯量小，語(yǔ)法錯誤常見(jiàn)，句式選擇不恰當。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)基本上都沒(méi)有辦法用英語(yǔ)寫(xiě)作。
（二）論文結構不規范
畢業(yè)生在布局謀篇，段落銜接，句子結構、標點(diǎn)符號的使用等方面出現錯誤，甚至出現錯別字。結構不合規范的現象也處處可見(jiàn)，字體、字號不對，頁(yè)眉頁(yè)腳設置錯誤，缺少摘要和關(guān)鍵詞，字數不足，參考文獻少，佐證材料不全等問(wèn)題都比較多。
（三）論文質(zhì)量不高
畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習后，不少人撰寫(xiě)論文的態(tài)度不認真，很少主動(dòng)與指導教師溝通，等到要上交的時(shí)候，就從網(wǎng)絡(luò )上抄襲、拼湊，甚至全篇下載，匆忙敷衍，導致畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。
畢業(yè)論文指導交流模塊在寫(xiě)后修改階段有著(zhù)重要的地位，系統為每個(gè)學(xué)生與指導教師建立了一對一的對應關(guān)系，為每個(gè)關(guān)系建立了專(zhuān)題交流區，從而能開(kāi)展針對性強的指導與交流。首先指導教師要為學(xué)生提供畢業(yè)論文相關(guān)樣例（如目錄、摘要、正文和致謝的樣例細化描述）、畢業(yè)論文評價(jià)標準等，學(xué)生根據論文選題與參考資料，使用論文樣例完成論文初稿的撰寫(xiě)，并以附件的形式上傳到系統平臺。在撰寫(xiě)過(guò)程中，若碰到困難，可以及時(shí)在專(zhuān)題交流區中留言。指導教師查看論文，并審核、指導學(xué)生撰寫(xiě)論文，在專(zhuān)題交流區中，對于學(xué)生提出疑問(wèn)進(jìn)行針對性的解答，幫助學(xué)生順利完成論文寫(xiě)作任務(wù)。
畢業(yè)論文指導交流模塊為指導教師和學(xué)生之間搭建了高效、交互式論文專(zhuān)題交流區，增加交流渠道，并對指導過(guò)程進(jìn)行記錄，有效地規范了指導過(guò)程，并可對指導過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。在此過(guò)程中，每個(gè)指導教師必須充分熟悉論文指導工作的各個(gè)環(huán)節，明確每個(gè)環(huán)節的具體標準和要求，嚴格按時(shí)間進(jìn)程和論文的質(zhì)量標準進(jìn)行管理和操作。
四、論文答辯
在論文創(chuàng )作完成后，主要檢查論文答辯和成績(jì)評定。在論文答辯過(guò)程中，有些同學(xué)由于在外地實(shí)習無(wú)法回校答辯，這時(shí)可采取網(wǎng)絡(luò )論文答辯的方式。學(xué)生把畢業(yè)論文上傳到畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)站中，指導老師負責把學(xué)生論文發(fā)到答辯委員會(huì )老師的郵箱，答辯委員把對論文的評語(yǔ)及簽字在網(wǎng)上填寫(xiě)完整。答辯前，每個(gè)學(xué)生把自己的論文答辯提綱做成PPT，指導老師在答辯前把學(xué)生的PPT上傳到答辯系統。然后學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音或視頻傳輸的方式對論文進(jìn)行答辯。答辯結束后，答辯老師給出答辯綜合評議和成績(jì)，并簽字。我院08商英的同學(xué)由于很多同學(xué)都到廣東實(shí)習，無(wú)法趕回學(xué)校答辯，就采取了網(wǎng)絡(luò )答辯的方式，節約了學(xué)生往返的成本，受到學(xué)生的歡迎，取得良好的效益。
五、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文（設計）指導能充分調動(dòng)學(xué)習者的自覺(jué)性，實(shí)現學(xué)習資源的優(yōu)化和共享，加強論文寫(xiě)作的規范性和指導過(guò)程的互動(dòng)性，實(shí)現管理過(guò)程的高效性和科學(xué)性，是教育教學(xué)現代化的完美體現，也是未來(lái)教育的方向。
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