實(shí)踐型畢業(yè)考核模式是對傳統畢業(yè)論文模式改革的一大創(chuàng )新。透過(guò)已有的研究成果可知，實(shí)踐型畢業(yè)考核模式順應了高校法律人才培養目標分化的必然要求，順應了高校強化實(shí)踐教學(xué)、突出學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力培養的必然要求，亦下面是小編為大家整理的2023年度大學(xué)生畢業(yè)論文范例【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
大學(xué)生畢業(yè)論文范例范文第1篇
實(shí)踐型畢業(yè)考核模式是對傳統畢業(yè)論文模式改革的一大創(chuàng )新。透過(guò)已有的研究成果可知，實(shí)踐型畢業(yè)考核模式順應了高校法律人才培養目標分化的必然要求，順應了高校強化實(shí)踐教學(xué)、突出學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力培養的必然要求，亦是克服傳統學(xué)術(shù)型論文模式弊端的必然要求。[2]58但從上述分析可知，模式實(shí)施的現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，必須深思。其一，缺乏系統、完整的模式方案。畢業(yè)考核是高校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，其質(zhì)量問(wèn)題直接關(guān)系到法學(xué)本科人才培養的規格和目標。模式的創(chuàng )新不僅涉及到考核方式的改革，更涉及到人才培養理念和教學(xué)管理制度的改革，故模式方案的出臺必須極為嚴謹但至關(guān)重要。通過(guò)中國知網(wǎng)，設定“篇名”，輸入“畢業(yè)論文”搜索，共有3802篇關(guān)于畢業(yè)論文的文章（2013-9-10）。這些文章卻基本上都是在傳統模式框架下注重從科研能力培養、指導教師、寫(xiě)作時(shí)間、具體環(huán)節、質(zhì)量監控等方面進(jìn)行討論，只有季俊杰、李堂潔等幾位學(xué)者對模式改革進(jìn)行關(guān)注，但仍然缺乏對模式創(chuàng )新的系統討論。故系統、完整的模式方案的缺乏，直接導致改革缺乏依據和方向，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。其二，缺乏配套的質(zhì)量保障措施。能力的培養不是一蹴而就，非一兩次模擬法庭就能解決的，更不是畢業(yè)考核指導老師一個(gè)人能解決的，而是需要大量的“前伸性”工作，即必須把法律實(shí)務(wù)應用能力的培養拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)教育培養過(guò)程，在日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節都應重視學(xué)生法律實(shí)務(wù)應用能力的培養。而就目前高校法學(xué)教育來(lái)看，課程設置、教材選用、課程教學(xué)、師資配備等方面更多是與傳統科研型論文配套，整個(gè)教學(xué)體系的中心仍然是理論學(xué)習而非實(shí)踐能力培養，導致大部分學(xué)生和老師都無(wú)法適應實(shí)踐型畢業(yè)考核模式。
二、實(shí)踐型畢業(yè)考核的模式創(chuàng )新：案例型畢業(yè)設計模式
案例型畢業(yè)設計模式，將學(xué)生畢業(yè)考核與法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在司法機關(guān)、律所的畢業(yè)實(shí)習結合起來(lái)，圍繞實(shí)習過(guò)程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書(shū)設計、模擬審判、案例分析“四步走”模式。案例型畢業(yè)設計模式強調實(shí)踐性，一方面，強調整個(gè)設計以具體案例為中心，要求學(xué)生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運用所學(xué)理論去分析和解決案例中發(fā)現的問(wèn)題，目的性強，有效地避免脫離實(shí)際的傾向，真正起到強化學(xué)生實(shí)踐能力培養的目的。另一方面，強調把設計與畢業(yè)實(shí)習結合，突破往?！伴]門(mén)造車(chē)”，要求學(xué)生在法院（或檢察院、律所）實(shí)習時(shí)去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅提高了畢業(yè)實(shí)習質(zhì)量，也加強了“法律人”素質(zhì)的培養。
（一）案例選擇。案例型畢業(yè)設計模式強調對學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的考核。按照這一模式，不僅對學(xué)生實(shí)務(wù)能力提出了更高的要求，給教師的指導也提出了更高的挑戰。案例選擇是整個(gè)模式的基礎，所選案例的實(shí)踐與理論價(jià)值將直接決定整個(gè)畢業(yè)論文設計的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專(zhuān)業(yè)性、典型性、現實(shí)性，以達到緊扣專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)具體內容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習氛圍的目的，案例型畢業(yè)設計模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個(gè)因素，這樣才有助于對獨立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)應用能力的綜合考核。其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設計是對法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識與技能學(xué)習的整體考核。我國著(zhù)名法學(xué)教育家孫曉樓先生認為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問(wèn)；
二是法律的道德；
三是社會(huì )的常識。所選擇的案例涉及的知識應該有一定的跨越度，可以學(xué)科之間有跨越，也可以部門(mén)法之間跨越。通過(guò)這種知識領(lǐng)域的跨越，即考核學(xué)生對法學(xué)思維、知識掌握應用的能力，又考核了學(xué)生將各類(lèi)知識整合運用的綜合素質(zhì)能力。其二，疑難性。過(guò)分簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生覺(jué)得容易，無(wú)法激起學(xué)生畢業(yè)設計的興趣，也容易導致整個(gè)設計模式“走過(guò)場(chǎng)”；
但是太難，又容易導致學(xué)生無(wú)所適從，整個(gè)模式停滯不前。所以指導老師在指導學(xué)生案例選擇的時(shí)候，應該把握好“度”，合適的案例應該是能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考和分析后，運用所學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識解決案例中存在的法律問(wèn)題，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，去觸類(lèi)旁通地整合運用其他的相關(guān)知識。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強調一律得出一個(gè)正確的結論，正如一位美國法官所說(shuō)“我們能夠做出最終判決并非因為我們判決正確，相反，我們之所以判決正確，是因為我們有終審權”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學(xué)生的思維并進(jìn)行考核。
（二）文書(shū)設計。法律文書(shū)被稱(chēng)作“看得見(jiàn)的正義”，以其為載體所體現的司法直接體現法律的權威。在當代，法律文書(shū)作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。故對這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現獨立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)法律應用型人才培養的質(zhì)量。獨立學(xué)院對法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文書(shū)設計能力考核時(shí)，筆者以為應該強調文書(shū)設計的完整性和規范性。其一，完整性。案例型畢業(yè)設計模式文書(shū)設計階段要求學(xué)生對整個(gè)案例所涉及的訴訟文書(shū)進(jìn)行設計，因此，對學(xué)生設計文書(shū)進(jìn)行考核的第一個(gè)要素就應該是其所設計文書(shū)是否完整。而一個(gè)案例所設計的文書(shū)是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導老師在指導時(shí)應該把握好，也為指導老師對法律實(shí)務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二，規范性。文書(shū)設計的規范性一方面體現在格式規范性，不同種類(lèi)的法律文書(shū)有不同的格式要求，此點(diǎn)較易把握；
另一方面體現在文書(shū)語(yǔ)言規范性，此點(diǎn)更難把握，對學(xué)生法律應用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。正像原最高人民法院院長(cháng)鄭天翔曾指出的那樣：“現在有些司法文書(shū)，包括最高法院的一些司法文書(shū)，水平不高。有的文理不同，甚至有錯別字；
對事實(shí)的敘述邏輯性不強，層次不明；
對使用法律的理由表達不充分，有的不準，有的甚至出現嚴重差錯?！本唧w而言，文書(shū)用詞規范性應從以下四個(gè)方面考核：表意準確、質(zhì)樸莊重、嚴謹意賅、邏輯嚴謹。
（三）模擬審判.通過(guò)模擬法庭進(jìn)行模擬審判一直是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)應用能力的重要手段，也是法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節。模擬法庭被定性為高校培養“法律人”的“職業(yè)訓練場(chǎng)”，從“法學(xué)院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開(kāi)庭程序等相同外，畢業(yè)設計模式下模擬審判有兩點(diǎn)重要的不同：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設計模式要求每個(gè)學(xué)生都要根據自己實(shí)習的單位進(jìn)行案例選擇、文書(shū)設計，但對模擬審判案例的選擇時(shí)，要求指導老師在學(xué)生提供的案例進(jìn)行二次選擇，依據指導的人數在本組指導學(xué)生提供案例中選出一兩個(gè)更典型、更能對學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)能力考核的案例進(jìn)行角色分配和審判。其二，審判的“實(shí)戰性”。相比傳統模擬法庭教學(xué)，更多是圍繞教學(xué)需要（尤其是訴訟法教學(xué)），重視附著(zhù)在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設計模式下的模擬審判，不僅要求學(xué)生熟練掌握整個(gè)庭審程序，還更強調對學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)應用、應變能力的考核，故應該重視過(guò)程的“實(shí)戰性”或“對抗性”，而畢業(yè)設計案例選擇環(huán)節要求案例的不確定性也為“實(shí)戰”預留了空間。
（四）案例分析。模擬審判的結束并非意味整個(gè)畢業(yè)設計的結束，還要求學(xué)生根據選擇或參與的案例選擇角度進(jìn)行分析總結，一方面考核學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題的能力，另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習、研究法律知識，提升法律實(shí)踐技能，具備現代法律人素質(zhì)。而根據選取的角度不同，案例分析可以包括評述型、分析型。其一，評述型。這種類(lèi)型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個(gè)過(guò)程自行評述總結，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書(shū)的寫(xiě)作是否規范、案例審判時(shí)證據是否確實(shí)充分、辯論是否有理有據、運用法律是否得當等等?？隙ǔ晒?，指出不足，啟發(fā)以后更深入地學(xué)習，也進(jìn)一步提升了學(xué)生法律實(shí)踐技能。其二，分析型。學(xué)生在圍繞案例進(jìn)行畢業(yè)設計時(shí)對其中的某一個(gè)問(wèn)題感興趣，然后把問(wèn)題挖掘出來(lái)，結合專(zhuān)業(yè)深度討論，提出觀(guān)點(diǎn)。這一類(lèi)型不僅是對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力考核，還強調觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )新，要求學(xué)生有創(chuàng )新思維。分析型一方面適應了對獨立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要，部分學(xué)生經(jīng)過(guò)四年法學(xué)知識學(xué)習后具備一定理論創(chuàng )新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養模式，分析型案例為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求；
另一方面也避免了對傳統畢業(yè)論文模式進(jìn)行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來(lái)的弊端。
三、實(shí)踐型畢業(yè)考核的質(zhì)量保障
畢業(yè)論文模式改革是一個(gè)系統工程，模式自身是一方面，高校還應切合自身的實(shí)際由教學(xué)理念至具體課程教學(xué)形成配套保障設施，構建出一套有理論基礎，有實(shí)踐支撐，具有漸進(jìn)性、階段性訓練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。
（一）出臺實(shí)施細則，模式理論與操作規范化。隨著(zhù)實(shí)踐的進(jìn)一步成熟，高校應該根據本校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際出臺配套實(shí)踐性畢業(yè)考核模式的基本要求、質(zhì)量評價(jià)標準，然后進(jìn)一步論證。操作上，高校也可以根據自己學(xué)校的實(shí)際出臺具體的規范措施。如有條件的學(xué)?？梢猿浞掷米约号c實(shí)習基地的聯(lián)系，成立由學(xué)院資深教師、法官、檢察官、律師組成的指導小組，保證指導人員的高素質(zhì)，確保畢業(yè)考核的質(zhì)量；
為了確保案件訴訟的疑難度，規定刑事案件應附帶民事訴訟，民事案件應有反訴，行政訴訟應帶國家賠償；
為了確?？己说捻樌M(jìn)行，規定模擬審判進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的演練；
一些師資不夠的高校新生力量（如獨立學(xué)院）則可以適當簡(jiǎn)化答辯程序，每個(gè)指導老師在自己指導的成員中選擇一個(gè)有代表性的案例進(jìn)行模擬考核等等。
（二）加大改革力度，形成配套教學(xué)體系。實(shí)踐型畢業(yè)考核重在對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。法學(xué)教育家孫曉樓先生指出法律人才培養有三個(gè)步驟“，第一個(gè)步驟，當然是在認識法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個(gè)東西。第二個(gè)步驟是在運用法律于認識法律之外，再注意如何運用這個(gè)法律。最后一個(gè)步驟，我們于認識法律，于運用法律之外，應當知道哪種法律是適應現實(shí)的時(shí)代和社會(huì )，并且如何可使法律現代化、社會(huì )化?！碑斍拔覈▽W(xué)教育普遍忽視了第二、三步驟，導致法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍對法律實(shí)務(wù)能力缺乏。故“重實(shí)踐”應該成為高校法學(xué)教學(xué)改革關(guān)鍵，應以實(shí)踐畢業(yè)考核改革為切入點(diǎn)，積極調整人才培養方案，整合教學(xué)資源，重構教學(xué)體系，讓實(shí)踐能力的培養貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
大學(xué)生畢業(yè)論文范例范文第2篇
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；
畢業(yè)論文；
質(zhì)量控制
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0102-03
經(jīng)過(guò)十幾年的探索與實(shí)踐，獨立學(xué)院已經(jīng)摸索出一條“高素質(zhì)、應用型”人才的培養之路。與一本、二本高校相比，獨立學(xué)院更加強調學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的應用能力，注重理論結合實(shí)踐，學(xué)以致用。畢業(yè)論文環(huán)節作為本科階段最后一項重要學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識和方法，深入社會(huì )和企業(yè)，通過(guò)自身實(shí)踐，找出問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，強調學(xué)以致用，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、表達能力和邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，對學(xué)生養成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養，嚴謹工作態(tài)度和作風(fēng)，具有非常重要的作用。但是，目前本科畢業(yè)論文環(huán)節普遍存在質(zhì)量下降的趨勢，本文將以西安交通大學(xué)城市學(xué)院及管理系為例，對獨立學(xué)院畢業(yè)論文相關(guān)工作進(jìn)行分析探討。
一、獨立學(xué)院本科畢業(yè)設計存在的問(wèn)題
1.選題脫離實(shí)際。獨立學(xué)院“應用型”的培養目標定位要求學(xué)生能理論與實(shí)際相結合，從經(jīng)濟和社會(huì )實(shí)際情況出發(fā)，運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。而目前獨立學(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文選題大多從宏觀(guān)問(wèn)題入手，例如分析某產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢或者民營(yíng)企業(yè)發(fā)展戰略研究，即使學(xué)生參與了實(shí)習環(huán)節，也很難著(zhù)手去做這樣脫離實(shí)際的課題。
2.畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中缺乏有效的質(zhì)量控制。獨立學(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多，教師少，決定了需要聘請大量外校兼職教師指導畢業(yè)論文工作。由于時(shí)間和地理位置等客觀(guān)條件的制約，無(wú)法保證有效的指導次數，特別是面對面的論文指導，使得指導方法和內容上不夠深入，而專(zhuān)職教師又承擔了大量的教學(xué)工作，在指導畢業(yè)論文方面難免力不從心。由于指導教師的原因，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到問(wèn)題很難在第一時(shí)間得到解決，使得論文內容的準確性、邏輯的合理性、分析問(wèn)題的完整性、格式的規范性等方面都存在這樣那樣的問(wèn)題，不能真正鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。
3.論文缺少亮點(diǎn)和創(chuàng )新。本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)一般從選題、難度、工作量、外文翻譯、論文結構和版面、學(xué)習態(tài)度等方面進(jìn)行，對優(yōu)秀畢業(yè)論文，要求有新見(jiàn)解和新意，或對某些問(wèn)題有深刻分析，有較高的應用價(jià)值或較高的學(xué)術(shù)水平依據資料顯示，普通本科院校畢業(yè)論文的優(yōu)秀比例一般為15%左右。而一般獨立學(xué)院優(yōu)秀論文比例明顯低于一般普通本科院校，以西安交通大學(xué)城市學(xué)院管理系2012屆畢業(yè)的四個(gè)專(zhuān)業(yè)為例，優(yōu)秀論文比例分別是：會(huì )計專(zhuān)業(yè)7.2%，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為10.2%，人力資源管理專(zhuān)業(yè)為8.9%，工商管理專(zhuān)業(yè)7.8%，而且這些優(yōu)秀畢業(yè)論文中，大部分能在結構、版面、工作量等方面比較規范，但內容上還難以真正達到有所創(chuàng )新或較高應用價(jià)值的水平。
二、獨立學(xué)院畢業(yè)設計問(wèn)題原因分析
獨立學(xué)院本科畢業(yè)設計（論文）工作存在的問(wèn)題，可以歸結為學(xué)生、教師、學(xué)校管理、社會(huì )環(huán)境四個(gè)方面的原因。
1.學(xué)生因素。學(xué)生進(jìn)入大四后，要面對考研、就業(yè)、實(shí)習等諸多問(wèn)題，分散了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，如果對待論文的態(tài)度不夠端正，學(xué)生往往就采取了網(wǎng)上抄襲或者依賴(lài)他人的做法，甚至有學(xué)生以工作為由，遲遲不動(dòng)手寫(xiě)作，嚴重拖延了學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)度，直至影響畢業(yè)論文質(zhì)量。此外，大部分學(xué)生的論文寫(xiě)作能力有待提高，獨立學(xué)院對大學(xué)四年期間每個(gè)學(xué)年的實(shí)習論文沒(méi)有在格式、內容以及寫(xiě)作規范上嚴格要求，多數學(xué)生思想上不重視這類(lèi)論文寫(xiě)作的鍛煉，選擇了對網(wǎng)上資料大量摘抄，起不到鍛煉的作用，寫(xiě)作方法和格式等更是五花八門(mén)。到了畢業(yè)論文的寫(xiě)作階段，盡管有畢業(yè)論文手冊作為參考，可由于學(xué)生一直沒(méi)有養成良好的寫(xiě)作習慣，且對畢業(yè)論文的過(guò)程、要求、方法不了解，無(wú)法達到寫(xiě)作畢業(yè)論文的要求。此外，獨立學(xué)院在日常教學(xué)中注重實(shí)用、實(shí)踐，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識掌握不夠，不會(huì )運用正規的信息查找方法，導致學(xué)生無(wú)法深入分析問(wèn)題。
2.教師因素。獨立學(xué)院師資缺乏，指導教師承受著(zhù)大量的教學(xué)工作壓力，無(wú)法實(shí)現對學(xué)生畢業(yè)論文的充分指導，忽視了畢業(yè)論文的重要性。校外兼職老師更是不夠重視，且受到地理位置和時(shí)間等因素的制約，很少主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的論文寫(xiě)作情況。部分兼職老師來(lái)自于企業(yè)，相比專(zhuān)業(yè)的高校教師，他們有著(zhù)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，但是理論知識不足，同時(shí)較少接觸正規的期刊文獻，難以在寫(xiě)作過(guò)程和規范上進(jìn)行把關(guān)。而校內專(zhuān)職教師大多沒(méi)有企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗，只有限于書(shū)面的理論研究基礎，致使論文的實(shí)用性不高，只能偏重于宏觀(guān)的理論分析。
3.管理因素。獨立學(xué)院里雖然對畢業(yè)論文管理有明確規定，但是執行起來(lái)缺乏力度，不能對畢業(yè)論文的整體過(guò)程進(jìn)行有效監督，使得教師指導記錄、師生交流日志和論文評審準則等管理機制流于形式，無(wú)法起到控制質(zhì)量的作用。獨立學(xué)院對于論文質(zhì)量的部分要求已經(jīng)不能適應時(shí)代的發(fā)展以及大環(huán)境，并不適用于獨立學(xué)院應用型人才培養的教育目標，例如一些獨立學(xué)院照搬母體院校的論文規范，要求2萬(wàn)字的工作量，這并不適應應用型本科解決問(wèn)題的思路，迫使學(xué)生的論文內容冗長(cháng)且摘抄的理論內容比例較大。
4.社會(huì )環(huán)境因素。在當前就業(yè)壓力巨大的環(huán)境里，學(xué)生落實(shí)實(shí)習單位的難度也日益增大，依靠家庭等社會(huì )關(guān)系找到的實(shí)習機會(huì )大多就是走個(gè)形式，起不到實(shí)習的作用，無(wú)法對畢業(yè)論文寫(xiě)作提供必要的幫助。同時(shí)獨立學(xué)院為了保證畢業(yè)率和就業(yè)率，往往會(huì )對畢業(yè)前已落實(shí)畢業(yè)去向的學(xué)生放松要求，特別是對畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的建議
針對獨立學(xué)院畢業(yè)論文工作中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，應采取以下應對措施：
1.引入畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系。畢業(yè)論文一般分為涉及各專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文和相關(guān)的社會(huì )調查報告，盡管不同類(lèi)型的畢業(yè)論文評價(jià)標準有所區別，但根據畢業(yè)論文的目的，其評價(jià)總體要求應該是一致的。同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)應根據專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的具體情況，設立適合本層次的評分等級標準，給每一個(gè)學(xué)生的論文一個(gè)科學(xué)、合理的評價(jià)。畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)一般關(guān)注以下幾方面的問(wèn)題：第一，畢業(yè)論文內容的科學(xué)性、學(xué)術(shù)價(jià)值和應用價(jià)值；
第二，畢業(yè)論文的格式要求、欄目?jì)热莘险撐囊幏叮?br>第三，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)水平，包括文章思路、內容表述和文字水平；
第四，論文體現作者的分析能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
第五，論文答辯表現的語(yǔ)言表達能力和答辯的反應能力。即，畢業(yè)論文質(zhì)量主要反映在選題的合理性、專(zhuān)業(yè)理論知識的扎實(shí)程度、研究能力以及行文寫(xiě)作的規范性等方面。①論文選題。一般可以從以下兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)：一是理論意義或實(shí)際應用價(jià)值；
二是論文的難易程度和工作量。選題時(shí)應關(guān)注選題方法，從學(xué)生的特長(cháng)、興趣、實(shí)習經(jīng)歷和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題多個(gè)角度出發(fā)，經(jīng)指導教師和學(xué)生交流，為學(xué)生確定適合且力所能及的題目。對于學(xué)生的自主選題，指導教師須認真分析，確定其研究?jì)热菔欠癯浞?，是否符合培養目標，研究方法是否科學(xué)以及是否有研究?jì)r(jià)值。②文獻查詢(xún)利用能力?？梢詮奈墨I查閱和文獻綜述兩個(gè)方面考量，主要考察文獻查找的全面性與閱讀的廣泛性；
可通過(guò)文獻描述的概括性、邏輯性、簡(jiǎn)潔性、清晰性來(lái)衡量。但一開(kāi)始就要杜絕學(xué)生抄襲的做法，嚴禁大量復制粘貼其他資料文獻，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主創(chuàng )新，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量。③應用價(jià)值。對畢業(yè)論文的實(shí)用性、可行性做出科學(xué)、客觀(guān)的評價(jià)，評判其是否具有較強的應用性，能否有效的解決企業(yè)中實(shí)際存在的問(wèn)題。④綜合能力水平。主要衡量以下幾個(gè)方面的內容：研究思路；
綜合運用知識的能力；
研究方法與手段；
獨立工作能力；
外文翻譯能力；
創(chuàng )新意識。⑤寫(xiě)作能力與文風(fēng)。包括邏輯性；
結構與層次的合理性；
圖表格式的規范性以及文筆的流暢性。畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系既是畢業(yè)論文和論文答辯成績(jì)評判的依據，也是學(xué)生與指導教師在寫(xiě)和指導過(guò)程完善畢業(yè)論文的方向，保證在論文的寫(xiě)作過(guò)程中及寫(xiě)作答辯完成后監控論文質(zhì)量，反饋論文質(zhì)量信息。要求指導教師應熟悉該評價(jià)體系，并將其內容體現在指導工作中；
畢業(yè)生也應以此作為論文寫(xiě)作的目標，相輔相成來(lái)提高論文質(zhì)量。獨立學(xué)院也可根據自身教學(xué)情況，為評價(jià)體系設立一定的彈性，例如論文中某一方面特別突出，可以適當放寬對其他方面的要求，在以培養應用型人才的前提下，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。
2.建立畢業(yè)論文前期監控體系。前期監控是畢業(yè)生正式寫(xiě)作論文之前對所做的相關(guān)工作進(jìn)行的規范與監督。前期監控體系包括：嚴把論文選題關(guān)；
加強對指導教師的管理與監督；
加強對學(xué)生的監督管理；
做好開(kāi)題，保證畢業(yè)論文有個(gè)良好開(kāi)端；
重視畢業(yè)實(shí)習及調研工作。這五方面工作是保證畢業(yè)生順利寫(xiě)出論文的基礎。五個(gè)方面的監控也是相輔相成，密不可分的，建立了完善的畢業(yè)論文前期監控體系，可保證論文寫(xiě)作過(guò)程與寫(xiě)作方法科學(xué)性與合理性。
3.畢業(yè)論文過(guò)程控制與管理。過(guò)程控制與管理的主要內容包括：建立和健全畢業(yè)論文工作管理機構和管理制度，規范獨立學(xué)院畢業(yè)設計工作進(jìn)程；
規范指導教師的指導流程，提高指導水平；
做好畢業(yè)論文工作各環(huán)節的管理與檢查，保證每一個(gè)環(huán)節的質(zhì)量。同時(shí)獨立學(xué)院應建立健全畢業(yè)論文各級管理機構，設立各系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導小組，根據本系各專(zhuān)業(yè)培養方案，擬定畢業(yè)論文工作計劃和實(shí)施措施。對學(xué)生做好畢業(yè)論文的動(dòng)員。指導教師是畢業(yè)論文工作的主導，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導畢業(yè)論文的過(guò)程中不僅要求指導教師具備較高的理論基礎和實(shí)踐經(jīng)驗等綜合素質(zhì)，還要為學(xué)生制訂科學(xué)、合理、可行的論文指導流程，加強對教師指導工作的監督，能夠進(jìn)一步保證論文質(zhì)量。畢業(yè)論文進(jìn)行到中期，由指導教師按照《計劃進(jìn)度表》的安排，對畢業(yè)論文工作的進(jìn)度情況、質(zhì)量情況及學(xué)生出勤情況等進(jìn)行檢查，給出中期考核成績(jì)，作為畢業(yè)論文最終評定成績(jì)的一部分。通過(guò)中期檢查，可以及時(shí)發(fā)現和解決畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題并及時(shí)予以糾正。各系領(lǐng)導小組抽查與指導教師檢查相結合，書(shū)面材料檢查與實(shí)際檢查相結合，綜合檢查情況。組織專(zhuān)門(mén)會(huì )議研究畢業(yè)設計中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予解決。畢業(yè)論文答辯結束后，應及時(shí)對本年度的畢業(yè)論文工作進(jìn)行總結與評估。加強指導教師間的溝通和交流，通過(guò)總結與評估，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，為今后的畢業(yè)論文工作提供寶貴的經(jīng)驗；
同時(shí)查找不足，在今后的工作中及時(shí)改進(jìn)和提高。使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化和規范化，提高畢業(yè)論文管理工作的水平，最終達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。除此之外，獨立學(xué)院可以考慮為沒(méi)有找到實(shí)習單位的學(xué)生和參加研究生入學(xué)考試的學(xué)生專(zhuān)門(mén)安排針對論文實(shí)訓課程，模擬在企業(yè)實(shí)習的相關(guān)環(huán)節，提供一定的真實(shí)數據，要求學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐相結合，深入分析解決企業(yè)中存在的具體問(wèn)題，避免論文空洞無(wú)物，脫離實(shí)際。
綜上所述，獨立學(xué)院的畢業(yè)論文工作需要從始至終規范管理，嚴格把關(guān)，各項工作都應圍繞提高學(xué)生應用能力開(kāi)展，使畢業(yè)論文充分發(fā)揮其作用，鍛煉學(xué)生各項能力，有效檢驗學(xué)院教育教學(xué)水平。同時(shí)也應認識到畢業(yè)論文不是檢驗學(xué)生能力的唯一標準，其形式可以不拘泥于現有的方式，畢業(yè)論文多樣性發(fā)展是各個(gè)獨立院校需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
參考文獻：
大學(xué)生畢業(yè)論文范例范文第3篇
1.體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究
盧宇剛《對我院16屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調查分析通過(guò)分析研究，發(fā)現學(xué)生選題方向偏向于技戰術(shù)分析類(lèi)，選題方式偏于文獻綜述類(lèi)，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛?體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現狀的調查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專(zhuān)項類(lèi)，但近幾年來(lái)呈下降趨勢；
學(xué)校體育類(lèi)、社會(huì )體育類(lèi)論文呈增長(cháng)趨勢；
學(xué)生的理論知識修養不足。
魏祝穎《體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類(lèi)和運動(dòng)訓練類(lèi)的所占比重未50%?60%，其中學(xué)校體育類(lèi)的比運動(dòng)訓練類(lèi)的少，社會(huì )體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻資料確定選題，來(lái)源單一，缺乏創(chuàng )新性。趙永才在《高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調查研究得出：體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓練類(lèi)選題較穩定，社會(huì )體育類(lèi)和基礎理論類(lèi)的選題有增多趨勢，傳統技戰術(shù)分析的選題有下降趨勢，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴(lài)于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識儲備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著(zhù)社會(huì )與體育的改革，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育消費和產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。
從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術(shù)類(lèi)的比重開(kāi)始呈下降趨勢，體育教學(xué)訓練類(lèi)、社會(huì )體育類(lèi)的呈現上升趨勢；
但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過(guò)思索創(chuàng )新進(jìn)行選題的比重少；
在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問(wèn)卷調查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出了建議。
戴衛東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有：論文的選題過(guò)于理論化；
論文抄襲，論文買(mǎi)賣(mài)等現象嚴重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫(xiě)作技巧；
指導教師投入不夠；
未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門(mén)的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫(xiě)作系統訓練的缺乏等原因。
從上述文獻可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創(chuàng )新等問(wèn)題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。
3.非體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專(zhuān)業(yè)培養目標、缺乏實(shí)際應用價(jià)值、選題研究?jì)热荨白曹?chē)”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過(guò)大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現大而廣，題目越大越好寫(xiě)的誤區。鼓勵學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題，選題內容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作存在態(tài)度不端正認真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無(wú)暇專(zhuān)心于畢業(yè)論文、指導教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習定位出現偏差、圖書(shū)資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著(zhù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專(zhuān)業(yè)的特色展開(kāi)研究，不足之處仍然是有的選題內容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng )新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫(xiě)時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
4.結語(yǔ)
大學(xué)生畢業(yè)論文范例范文第4篇
[關(guān)鍵詞] 就業(yè)現狀；
就業(yè)率；
就業(yè)分布；
專(zhuān)業(yè)相關(guān)度
[中圖分類(lèi)號] G473.8 G658.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-6639（2015）03-0088-03
我國西南地區師范院校絕大部分分布在非省會(huì )的二線(xiàn)城市，為調查西南地區師范院校畢業(yè)生就業(yè)的基本情況，筆者選擇了坐落在二線(xiàn)城市南充市的西華師范大學(xué)為調查樣本，西華師范大學(xué)其生源來(lái)自于全國大部分省市，專(zhuān)科畢業(yè)生來(lái)自學(xué)校3個(gè)學(xué)院（這里指校本部高職學(xué)院、閬中與隆昌的初等教育學(xué)院），分布于27個(gè)專(zhuān)業(yè)；
本科畢業(yè)生來(lái)自學(xué)校18個(gè)學(xué)院，分布于53個(gè)專(zhuān)業(yè)；
研究生畢業(yè)生來(lái)自學(xué)校18個(gè)學(xué)院，分布于57個(gè)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)生有專(zhuān)科、本科及研究生等層次，具有較強的師范院校代表性。面向西華師范大學(xué)2013屆畢業(yè)的專(zhuān)科生（不含校外辦學(xué)點(diǎn)）、本科生與研究生發(fā)放、回收問(wèn)卷。本次調查第一次總共發(fā)放問(wèn)卷8870份，回收3598份，有效問(wèn)卷3335份。畢業(yè)生就業(yè)基本情況與就業(yè)質(zhì)量調查內容中，除“用人單位評價(jià)”部分外，其余均以3335份有效問(wèn)卷分析為基礎。
一、畢業(yè)生就業(yè)率
2013年全國有699萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢嚴峻。學(xué)校各個(gè)層次畢業(yè)生就業(yè)比例為82.9%，其中專(zhuān)科生就業(yè)人數比例為87.8%，待就業(yè)人數比例為7.8%，專(zhuān)升本人數比例為4.4%；
本科生就業(yè)人數比例為87.7%，讀研人數比例為4.9%，考研和留學(xué)人數比例為0.4%，待就業(yè)人數比例為6.8%，自主創(chuàng )業(yè)人數比例為0.2%；
研究生就業(yè)人數比例為37.5%，待就業(yè)人數比例為62.5%[1]。
學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的總體情況還比較樂(lè )觀(guān)，其中專(zhuān)科生的就業(yè)比例最高，本科生就業(yè)比例次之，但兩者僅相差0.1個(gè)百分點(diǎn)[2]。研究生的就業(yè)比例不容樂(lè )觀(guān)，不及專(zhuān)科或本科生就業(yè)率的一半，其待業(yè)比例高達一半以上，研究生的就業(yè)質(zhì)量將是值得我們關(guān)注和反思的[3]。
圖1 畢業(yè)生就業(yè)率
二、就業(yè)分布情況
（一）就業(yè)單位性質(zhì)
學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位主要分布于政府事業(yè)單位（35.3%）和私營(yíng)企業(yè)單位（33.1%），政府事業(yè)單位比例略高于私營(yíng)企業(yè)單位；
其次，國有企業(yè)也是學(xué)校畢業(yè)生的“熱門(mén)選擇”（14.1%）；
最后，合資企業(yè)（9.2%）略高于其他單位（8.2%），但其所占比例都不足10%[4]。
圖2 就業(yè)單位性質(zhì)
（二）就業(yè)職位分布
學(xué)校畢業(yè)生大部分奮斗在基層一線(xiàn)，所占比例為87.2%，中層領(lǐng)導崗位為8.2%，上層領(lǐng)導崗位最少，僅為4.6%，可見(jiàn)畢業(yè)生的就業(yè)職位多為基層崗位，發(fā)展空間還很大[5]。
圖3 就業(yè)職位分布
（三）就業(yè)區域分布
首先，選擇西南地區就業(yè)的畢業(yè)生人數最多，所占比重為55.9%；
其次，在東部沿海地區、北上廣地區、中部地區、西北地區就業(yè)的畢業(yè)生較少，所占比例依次分別為9.7%、4.4%、5.7%、3.3%；
選擇東北地區的人數最少，僅為1.6%。另外，省會(huì )和直轄市也是學(xué)校畢業(yè)生優(yōu)先要考慮的就業(yè)區域，占19.3%。
圖4 就業(yè)區域分布
（四）就業(yè)薪資分布
薪資直接關(guān)系著(zhù)畢業(yè)生的離職率和生存能力指數，學(xué)校畢業(yè)生的薪資分布呈兩頭小、中間大的結構。薪資在1000―4000元的畢業(yè)生占92.2%，工薪階層居多；
薪資在1000元以下的占5.1%；
薪資在4000元以上的占2.7%。
圖5 就業(yè)薪資分布
三、畢業(yè)生就業(yè)工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度
畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最大價(jià)值就是在工作中能夠極盡所能，學(xué)以致用[6]。由圖6可知：畢業(yè)生從事的工作和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度高達85.8%，其中達到完全符合的有21.2%，比較符合的為32.8%，一般關(guān)聯(lián)的為16.4%，一點(diǎn)不相關(guān)的僅有14.2%。專(zhuān)業(yè)相關(guān)度高表明畢業(yè)生在校期間不僅系統學(xué)習了專(zhuān)業(yè)知識，個(gè)體的認知水平得到了提高，而且學(xué)會(huì )了如何把這些知識運用到實(shí)踐生活中，在就業(yè)過(guò)程中能較好地進(jìn)行工作搜尋以及處理信息。
圖6 工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度
四、結論與建議
（一）結論
西南地區師范院校就業(yè)率保持了較高水平，就業(yè)形式的多元化已成為師范院校畢業(yè)生就業(yè)的趨勢。畢業(yè)生的擇業(yè)方向已不僅限于以往的教育行業(yè)，就業(yè)面不斷擴大，已覆蓋政府事業(yè)、國營(yíng)或私營(yíng)企業(yè)以及服務(wù)行業(yè)等多個(gè)方面。這說(shuō)明師范院校為適應社會(huì )需求進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)調整對學(xué)生就業(yè)有著(zhù)積極的作用。但多數畢業(yè)生的主要就業(yè)方向還是在西部基層，工資待遇也處于一般水平。西南地區師范院校畢業(yè)生就業(yè)工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高，說(shuō)明師范院校的現有培養模式較為適合社會(huì )需求。
（二）建議
1.加大專(zhuān)業(yè)調整力度
為了適應社會(huì )需求，師范院校應依托傳統師范專(zhuān)業(yè)特色，積極調整和開(kāi)設與新興前沿產(chǎn)業(yè)相結合的新專(zhuān)業(yè)，重視社會(huì )適用的教學(xué)培養模式，不斷擴大就業(yè)方向[7]。
2.積極開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)思路
為在校大學(xué)生開(kāi)設就業(yè)指導課程及講座，積極引導畢業(yè)生開(kāi)拓多渠道就業(yè)，轉變“鐵飯碗”思想，提早為自己制訂職業(yè)生涯規劃。
3.加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引導和扶持
為在校大學(xué)生開(kāi)設創(chuàng )業(yè)指導課程及相關(guān)講座，從低年級開(kāi)始培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。在學(xué)校創(chuàng )建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化園，為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺。
[參考文獻]
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大學(xué)生畢業(yè)論文范例范文第5篇
關(guān)鍵詞：師范學(xué)校；
畢業(yè)論文；
研究領(lǐng)域；
研究方法
本科畢業(yè)論文(設計)是普通高等院校人才培養計劃中的重要組成部分，是培養畢業(yè)生綜合運用所學(xué)的基礎知識、基本技能、分析解決實(shí)際問(wèn)題和初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節，它在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節無(wú)法替代的。
2008年，教育部對廊坊師范學(xué)院進(jìn)行了本科教學(xué)評估工作，本科生畢業(yè)論文是教學(xué)評估的一個(gè)重要組成部分。評估結束后，針對其在評估過(guò)程中出現的問(wèn)題和不足，本院進(jìn)一步加強畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量和管理工作。本文通過(guò)對教育系08屆、09屆畢業(yè)生論文進(jìn)行調查分析，以期能夠反映出自評估以來(lái)本院本科畢業(yè)生論文工作取得的成績(jì)和有待解決的問(wèn)題。
一、研究對象與研究方法
以廊坊師范學(xué)院教育系2008屆74名畢業(yè)生的畢業(yè)論文及2009屆75名畢業(yè)生的畢業(yè)論文為研究對象，運用SPSS13.0軟件對獲得數據資料進(jìn)行統計處理。并且，選取了部分指導教師進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){查，征詢(xún)其對畢業(yè)論文指導工作和論文質(zhì)量的意見(jiàn)，以及今后指導畢業(yè)論文應注意的相關(guān)問(wèn)題。
二、調查結果及分析
(一)畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域
按照教育學(xué)研究的內容，本文把畢業(yè)生的研究領(lǐng)域分為：教師教育、管理與評價(jià)、農村教育、學(xué)校德育，課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè)，另外一些少數的研究領(lǐng)域，則統一歸類(lèi)為“其他”。通過(guò)對兩屆畢業(yè)生論文研究領(lǐng)域的比較，我們發(fā)現如下特點(diǎn)：
1 研究領(lǐng)域比較寬泛。2008屆與2009屆畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域相當寬泛，涉及了教師教育、管理與評價(jià)、農村教育、學(xué)校德育、課程與教學(xué)、教育史研究、大學(xué)生就業(yè)七個(gè)方面內容及一些其他領(lǐng)域，在“其他”中，這兩屆畢業(yè)論文涉及面也是相當豐富，比如有：學(xué)業(yè)成就影響因素分析，小學(xué)生不良行為現狀與對策分析，高校實(shí)施素質(zhì)教育的必要性及策略，大學(xué)生主觀(guān)幸福感現狀調查及相關(guān)因素研究，小學(xué)(初中)課外閱讀現狀研究等。
2 某些領(lǐng)域研究相對集中。兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域相對集中于教師教育和課程與教學(xué)這兩個(gè)研究領(lǐng)域。2008屆畢業(yè)生有24人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，20人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是課程與教學(xué)方面的內容，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占32.4％和27.0％，合計達到了59.4％；
2009屆畢業(yè)生有10人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，有31人選取了課程與教學(xué)研究領(lǐng)域，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占13.3％和41.3％，合計達到了54.6％。由此可見(jiàn)，師范類(lèi)畢業(yè)生的畢業(yè)論文關(guān)注點(diǎn)之一是教師教育，包括職前教育與職后培訓，尤其是與師范類(lèi)畢業(yè)生密切相關(guān)的師范生教育存在的問(wèn)題和解決對策研究；
二是課程與教學(xué)，其中最多的是關(guān)于學(xué)科教學(xué)問(wèn)題研究。
(二)畢業(yè)論文的研究方法
在研究方法上，兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文主要采用了文獻法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談?wù){查法三種方法。
大多數畢業(yè)生采用了兩種或兩種以上的研究方法，其中，運用最多的是文獻法，可見(jiàn)他們對自己的研究領(lǐng)域做了大量的文獻資料搜集與整理。從問(wèn)卷調查法與訪(fǎng)談?wù){查法比較來(lái)看，訪(fǎng)談?wù){查法的運用要多于問(wèn)卷調查法，這在一定程度上也表明畢業(yè)生在問(wèn)卷的編制和運用上還存在畏難情緒和能力欠缺。但2009屆畢業(yè)生采用問(wèn)卷調查法的人數比2008屆多出了13人，表明畢業(yè)生在逐漸掌握這種定量研究方法。在訪(fǎng)談?wù){查法上，2009屆畢業(yè)生比2008屆畢業(yè)生多出了16人，說(shuō)明畢業(yè)生對這一方法的掌握運用繼續保持著(zhù)相對的強勢，也進(jìn)一步證明了我們的上述觀(guān)點(diǎn)。在研究方法選用的總的次數比例中，我們看到2008屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的達到63.2％，問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談?wù){查法合計36.7％，文獻法占了明顯的優(yōu)勢。2009屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的縮減到51.4％，問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談?wù){查法合計達到48.6％，這表明畢業(yè)生在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，呈現出注重實(shí)證研究趨勢。
(三)畢業(yè)論文的成績(jì)
本院將論文成績(jì)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)檔次。通過(guò)兩屆畢業(yè)論文成績(jì)的比較(見(jiàn)表1)，可以看到兩屆畢業(yè)生的論文成績(jì)基本成正態(tài)分布，2009屆略呈偏態(tài)，優(yōu)良率稍高一些。具體來(lái)講，兩屆的“優(yōu)秀”均為8人，所占比例大體相當，2009屆的“良”要比2008屆多出3人，高出3.5％，相應的在“及格”檔上，比2008屆少了3人。
出現這種情況的原因：一是可能“優(yōu)秀”論文的評定標準和要求相對其他檔次畢業(yè)論文要高，再加上每年優(yōu)秀畢業(yè)論文的名額所限，所以導致兩屆“優(yōu)秀”的人數和比例大體相當。第二，2009屆畢業(yè)論文的總體質(zhì)量有所提高，所以一定程度上加大了“良”畢業(yè)論文的比例，減少了“及格”畢業(yè)論文。
三、分析與思考
(一)取得的成績(jì)
1 培養了畢業(yè)生科研意識和能力。通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，畢業(yè)生認識到畢業(yè)論文的完成不是簡(jiǎn)單的材料堆砌，要有理論支撐和現實(shí)依據。因此，在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，畢業(yè)生注重教育理論知識和教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系，運用所學(xué)的教育理論去分析并力圖解決教育實(shí)踐面臨的問(wèn)題，達到了學(xué)以致用的效果，同時(shí)也培養了畢業(yè)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新能力。并且，指導教師注重對畢業(yè)生滲透學(xué)術(shù)道德教育，培養了畢業(yè)生嚴謹的科研態(tài)度和誠信意識，杜絕了學(xué)術(shù)腐敗和剽竊。
2 提升了指導教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。指導教師在畢業(yè)論文指導過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，促使教師反思問(wèn)題根源和探尋解決對策。比如適當調整課程設置，多開(kāi)設有助于畢業(yè)生從事科學(xué)研究和社會(huì )實(shí)踐的基礎性，工具性課程，如spss統計與分析，教育統計與測量等。并且，教師為了有效指導畢業(yè)論文，需要不斷加深自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論基礎，把握教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)和前沿性問(wèn)題，注重搜集和整理教育文獻資料，增強自身科研能力。此外，在論文的開(kāi)題和答辯中，教師之間通過(guò)團結協(xié)作，取長(cháng)補短，提高了專(zhuān)業(yè)素養水平。
3 加強了畢業(yè)論文的規范科學(xué)管理。本院實(shí)行的是指導教師全程負責與院系兩級督導相結合的畢業(yè)論文管理制度。從論文的選題、開(kāi)題，到一稿、二稿、三稿、定稿答辯，指導教師全程負責，不厭其煩指導學(xué)生，認真修改論文。同時(shí)，院系領(lǐng)導加強對論文各階段工作的檢查和督導，尤其是答辯期間，院系領(lǐng)導直接參與并督導答辯小組，保證了論文成績(jì)評定的公開(kāi)、公平、公正。最后論文入庫階段，指導教師負責整理自己指導的畢業(yè)論文檔案袋，教學(xué)秘書(shū)負責查收全系論文檔案，系主任、院長(cháng)逐級簽收。這套科學(xué)、規范的論文管理制度在很大程度上保證了畢業(yè)論文的順利完成和質(zhì)量。
(二)存在的問(wèn)題
