為切實(shí)做好我區農村衛生人員培訓工作，逐步提升鄉村兩級醫療衛生服務(wù)水平，提高鄉村醫生醫務(wù)能力，根據《市衛生局關(guān)于印發(fā)〈市農村衛生人員培訓實(shí)施方案〉的通知》要求，結合我鎮轄區實(shí)際情況于今年5月8日開(kāi)始對全下面是小編為大家整理的全科醫生培訓總結【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
全科醫生培訓總結范文第1篇
醫院醫生學(xué)習培訓總結1
為切實(shí)做好我區農村衛生人員培訓工作，逐步提升鄉村兩級醫療衛生服務(wù)水平，提高鄉村醫生醫務(wù)能力，根據《市衛生局關(guān)于印發(fā)〈市農村衛生人員培訓實(shí)施方案〉的通知》要求，結合我鎮轄區實(shí)際情況于今年5月8日開(kāi)始對全鎮鄉村醫生進(jìn)行分期培訓。6月底，培訓工作全部結束，現將培訓情況總結如下：
一、培訓總體情況
（一）時(shí)間安排：培訓工作分五天進(jìn)行，由于村衛生室人員緊缺，大部分村只有一名醫生，為不影響群眾看病，計劃將培訓時(shí)間安排如下：
第一天：5月8日，第二天：5月10日，第三天：5月20日，第四天：6月10日，第五天：6月15日。
（二）人員安排：通知下發(fā)后，衛生院抽調人員組成培訓輔導小組，院長(cháng)任班長(cháng)，、任輔導員，轄區內所有鄉村醫生都參加培訓，總計培訓38人。
（三）課程安排：
1、村衛生室人員婦產(chǎn)科知識；
2、村衛生室人員藥學(xué)知識；
3、慢性病管理知識；
（四）生活安排：為保障學(xué)員們的生活質(zhì)量和學(xué)習安全，方便管理，將食宿和學(xué)習地點(diǎn)均安排衛生院食堂。食宿和學(xué)習資料全免費，由衛生院統一支付和管理，在衛生院和后勤人員的辛勤勞作下，各位學(xué)員健康安全地完成了培訓任務(wù)。
（五）組織安排：每次培訓班，院領(lǐng)導都高度重視，指定專(zhuān)人管理培訓班，強調學(xué)習的重要性，召開(kāi)學(xué)員座談會(huì )，總結學(xué)習成績(jì)，鼓勵學(xué)員們不斷學(xué)習，為我鎮農村廣大的人民群眾服好務(wù)。雖然時(shí)間緊，任務(wù)重，但學(xué)員們都深刻認識到此次的學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易，刻苦學(xué)習，通過(guò)理論考核，學(xué)員均通過(guò)了各個(gè)科目的測試，掌握了一些基礎理論和基本知識，達到了預期目的。
二、取得的成績(jì)
通過(guò)此次培訓，學(xué)員們普遍反映學(xué)到了很多知識，掌握了一些基礎理論和基本知識，改變了服務(wù)理念，增強了責任心和服務(wù)意識。通過(guò)理論學(xué)習和臨床實(shí)踐，熟悉了合理用藥方法以及相關(guān)的法律法規、婦幼保健衛生知識，能夠處理一些婦產(chǎn)科常見(jiàn)病、多發(fā)病和地方病，強化了無(wú)菌操作意識，掌握了常用操作技能。同時(shí)，輔導員通過(guò)講課的過(guò)程，增進(jìn)了理論知識與臨床實(shí)踐的掌握，達到了自我的不斷完善，以完成任務(wù)的方式促進(jìn)理論學(xué)習。
三、存在的問(wèn)題
經(jīng)費有限，加之新農合的開(kāi)展，群眾就醫需求不斷增長(cháng)，在培訓時(shí)間安排上不足，培訓力度仍顯不夠。此次培訓時(shí)間緊，科目多，覆蓋面大，任務(wù)重，許多學(xué)員感覺(jué)不能消化，在今后的培訓中增加時(shí)間，整合科目，將囫圇吞棗似的“全科培訓”改為有計劃、有針對性的深層次培訓。另外，由于我院人員缺乏，管理經(jīng)驗不足，服務(wù)不到位，加之部分學(xué)員學(xué)習缺乏主動(dòng)，造成紀律渙散，影響了整個(gè)培訓班的學(xué)習氛圍，與預期培訓目標仍有一定差距。
四、下步工作打算：
我鎮農村醫療技術(shù)落后，基礎設施薄弱，人才短缺，通過(guò)此次培訓，增長(cháng)了多數學(xué)員的理論知識和操作技能，但由于時(shí)間緊、教學(xué)設施落后、資金不足等因素的限制，對學(xué)員們的業(yè)務(wù)能力提高不是很大。在以后的工作中，我們針對基層的實(shí)際需要，盡可能每年舉辦這樣的培訓班，加強師資隊伍的培訓和管理方法的學(xué)習，以全面提高我鎮農村醫療隊伍的整體水平。
醫院醫生學(xué)習培訓總結2
20x年我院根據《重性精神疾病管理治療工作規范》的要求，結合上級部署，組織我鎮鄉村醫生進(jìn)行集體培訓和輔導。具體培訓情況，現總結如下：
一、培訓基本情況
鑒于鄉村醫生是農村一線(xiàn)的醫療衛生工作者，群體特殊、責任重大，在培訓內容上，我院精心安排，結合培訓內容組織相關(guān)工作人員有針對的對鄉醫進(jìn)行培訓。主要內容為：重性精神病人篩查方案，重性精神疾病患者管理服務(wù)規范，重性精神疾病健康教育宣傳資料。在培訓期間，各村鄉村醫生十分珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，嚴格遵守培訓班紀律，認真學(xué)習培訓班的課程內容，考勤率都在95%以上。培訓班期間，大家就不懂的知識爭相提問(wèn)，現場(chǎng)學(xué)習氣氛十分活躍。
二、培訓的初步成效
1、進(jìn)一步增強了鄉村醫生的責任感和使命感。通過(guò)培訓，廣大學(xué)員紛紛表示認識到了做好自身工作的重要性和現實(shí)意義。
2、提高了鄉村醫生的業(yè)務(wù)水平。培訓內容都是鄉村醫生最急需的、最實(shí)用的，參加培訓的廣大學(xué)員普遍感到收獲很大。
3、促進(jìn)了鄉村醫生間的相互交流。通過(guò)培訓，不僅搭建了授課老師和培訓對象的交流平臺，也為各村的鄉村醫生創(chuàng )造了一次交流的機會(huì )。
4、為進(jìn)一步做好鄉村醫生的培訓工作積累了經(jīng)驗。
三、加強鄉村醫生培訓的幾點(diǎn)建議和打算
1、建立鄉村醫生培訓長(cháng)效機制，切實(shí)搞好鄉醫培訓。
2、要科學(xué)合理安排培訓內容。要從農村醫療工作最急需、最實(shí)用的內容入手，創(chuàng )新培訓形式，尊重鄉村醫生意愿，科學(xué)合理地設置培訓內容。
3、充分發(fā)揮鄉村醫生在公共衛生服務(wù)中的重要作用。鄉村醫生不僅擔負著(zhù)農村基層醫療工作的重要責任，也是公共衛生服務(wù)中的一支重要力量，要充分發(fā)揮其作用，加強培訓和宣傳，讓其立足做好醫療工作的同時(shí)，在推進(jìn)公共衛生服務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
20xx年，我院將認真貫徹落實(shí)上級要求，切實(shí)重視鄉村醫生的培訓工作，合理安排培訓班次，科學(xué)設置培訓內容，不斷提高我鎮鄉村醫生業(yè)務(wù)技術(shù)水平，培養具有綜合職業(yè)能力，適應農村衛生事業(yè)發(fā)展的鄉村醫生，為廣大農民群眾提供及時(shí)方便的衛生服務(wù)，滿(mǎn)足農村日益增長(cháng)的疾病預防、保健、治療需要。
醫院醫生學(xué)習培訓總結3
為夯實(shí)農村衛生基層網(wǎng)底，全面提高鄉村醫生醫療技術(shù)水平和整體素質(zhì)，我鎮對鄉村醫生進(jìn)行本次針灸、推拿方法的培訓，強調學(xué)習的重要性，總結學(xué)習成績(jì)，鼓勵學(xué)員們不斷學(xué)習，為我鎮農村廣大的人民群眾服好務(wù)。雖然時(shí)間緊，任務(wù)重，但學(xué)員們都深刻認識到學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易，刻苦學(xué)習，通過(guò)理論考核，掌握了一些基礎理論和基本知識，達到了預期目的。
全科醫生培訓總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：研究生培養；
神經(jīng)內科；
學(xué)生住院總醫師；
Abstract：Objective To discuss the method and effect of setting up the chief resident for students. Methods The questionnaire was paid to the graduatesand postgraduates. Results Students chief resident of graduateswith higher scores in clinical skills than that of the unfinished graduates （P
Key words：Postgraduate training；
Neurology；
Chief resident for students
廣東省中醫院神經(jīng)一科是一個(gè)集合醫、教、研的綜合型科室，每年培養出一大批專(zhuān)科碩士研究生、博士研究生，這些研究生在科室學(xué)習期間是我科一線(xiàn)臨床工作重要組成部分，同時(shí)也承擔著(zhù)我科部分科研工作。因此，提高研究生臨床、科研水平，培養綜合型人才是我科在研究生培養方面的重要任務(wù)之一。然而當前有一些神經(jīng)科研究生由于缺乏臨床經(jīng)驗，處理突發(fā)能力欠缺，面對神經(jīng)內科危急重癥的時(shí)候，不能做出快速判斷，延誤院前搶救時(shí)間，不利于其醫學(xué)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，為了加強專(zhuān)科研究生快速識別專(zhuān)科疾病能力，提高急診綜合搶救水平，鞏固專(zhuān)科基礎知識，自2010年開(kāi)始，我科針對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生設立“學(xué)生住院總醫師”一職。5年期間，廣東省中醫院腦病中心共培養出碩士研究生43名，博士研究生21名，其中完成學(xué)生住院總輪訓的研究生共40名?，F為評價(jià)學(xué)生住院總醫師5年實(shí)施成效，采用問(wèn)卷調查的方式分別對在讀研究生和畢業(yè)的研究生進(jìn)行調查，評估完成學(xué)生住院總醫師輪訓對其職業(yè)生涯的影響以及在臨床、科研方面勝任能力的改變（圖1）。
1學(xué)生住院總醫師實(shí)施方法與培養方式
1.1 準入制度：為了保證醫療安全和臨床工作順利進(jìn)行，研究生在進(jìn)入學(xué)生住院總醫師輪訓前首先必須完成急診或ICU 至少3個(gè)月的輪訓；
其次必須通過(guò)準入考核，內容包括神經(jīng)科基本解剖知識，神經(jīng)科查體，神經(jīng)科診斷思維，神經(jīng)科常見(jiàn)病診治原則，危急重癥治療原則。滿(mǎn)足以上兩個(gè)條件的研究生方可進(jìn)入學(xué)生住院總醫師的輪訓。我科設定輪訓任期為3～4個(gè)月，任期間采用2人輪流倒班制。
1.2. 學(xué)生住院總醫師臨床能力培養：
1.2.1 急診會(huì )診專(zhuān)科患者：
急診科是神經(jīng)內科患者重要來(lái)源之一，如何快速識別專(zhuān)科疾病，降低急診延誤率是神經(jīng)科醫師重要任務(wù)之一，也是專(zhuān)科研究生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生住院總醫師在二線(xiàn)醫師直接協(xié)助下，可獨立至急診會(huì )診、收治患者，并根據患者病情聯(lián)系影像科室行相關(guān)檢查，或協(xié)助介入科醫師行手術(shù)治療，協(xié)調好急診-影像科-神經(jīng)科-介入科之間的聯(lián)系以及患者轉運工作，最大程度減少院內的延誤率。
1.2.2 熟悉病房患者病情：我科要求學(xué)生住院總對每日新收治患者的病情要有全面了解，并掌握重癥病區患者的病情，能獨立解決一般緊急醫療事件，協(xié)助一線(xiàn)、二線(xiàn)醫師完成搶救工作。
1.2.3 完成病房所有常規操作：我科除了訓練學(xué)生住院總醫師的臨床思維，同時(shí)強調要提高臨床實(shí)踐操作能力。因此，我科要求學(xué)生住院總醫師需獨立完成每日病房所有穿刺術(shù)，包括胃管留置和尿管留置，同時(shí)能協(xié)助護士完成日常護理工作，協(xié)助手術(shù)醫師完成全腦血管造影術(shù)。
1.2.4 學(xué)生住院總醫師協(xié)作能力培養：除了臨床的事務(wù)，學(xué)生住院總醫師還需協(xié)助科務(wù)秘書(shū)完成日常事務(wù)。例如病房?jì)戎芷谛蚤_(kāi)展的文獻復習和教學(xué)查房和病例討論等學(xué)習安排，要求住院總醫師參與協(xié)調相關(guān)工作并在學(xué)習中起到引導研究生的作用，從中也提升自己處理臨床病例能力。此外，學(xué)生住院總醫師在晨交班時(shí)會(huì )即時(shí)對夜班情況進(jìn)行匯報和總結，即時(shí)發(fā)現問(wèn)題并修正。
1.2.5 學(xué)生住院總醫師科研能力培養：我院神經(jīng)一科承擔多項科研任務(wù)，匯總了神經(jīng)內外科、神經(jīng)介入、神經(jīng)影像、神經(jīng)重癥和急診、神經(jīng)康復等臨床資源，依托此平臺，對神經(jīng)內科住院總醫師的科研能力培養可以達到事半功倍的效果。我科要求學(xué)生住院總醫師需參與到科室的前瞻性研究，并適當進(jìn)行數據管理。
1.3 綜合考核 所有完成輪訓的研究生，將對其專(zhuān)科基礎知識以及臨床技能進(jìn)行全面考核。在輪訓3個(gè)月期間，要求能夠獨立完成腰椎穿刺術(shù)30例，成功率在90%以上；
能夠獨立完成深靜脈穿刺術(shù)10例，深靜脈穿刺成功率在80%以上。
2資料與方法
2.1 資料 針對畢業(yè)后研究生發(fā)放職業(yè)現狀及臨床水平調查問(wèn)卷進(jìn)行回訪(fǎng)，針對在讀研究生發(fā)放改編的勝任能力調查表[1]。
2.2 統計方法 所有數據采用SPSS 17.0 統計軟件處理，兩組基線(xiàn)比較統計方法采用t檢驗、χ2檢驗或秩和檢驗；
兩組等級資料作秩和檢驗。
3問(wèn)卷調查結果
3.1 學(xué)生住院總輪訓對其職業(yè)生涯的影響 本次共發(fā)放調查問(wèn)卷64份，有效回收問(wèn)卷45份，有效回收率70.3%。其中成功回訪(fǎng)碩士研究生35名（77.78%），博士研究生10名（22.22%），共有29名（63.04%）研究生完成了學(xué)生住院總醫師的輪訓，部分研究生因其他工作任務(wù)而未進(jìn)入學(xué)生住院總醫師的輪訓。我們根據學(xué)生住院總輪訓的情況將調查到的畢業(yè)研究生分成“未完成住院總輪訓組”和“完成住院總輪訓組”，分別比較兩組畢業(yè)生職業(yè)生涯的情況，見(jiàn)表1。
結果提示，完成學(xué)生住院總輪訓的研究生，其畢業(yè)后就職三甲醫院的百分率、以及從事神經(jīng)專(zhuān)科臨床行業(yè)高于未完成學(xué)生住院總輪訓的研究生。而在臨床水平評價(jià)方面，完成學(xué)生住院總輪訓的研究生在“穿刺操作能力”、“閱片能力”、“神經(jīng)系統查體”三個(gè)臨床技能得分高于未完成學(xué)生住院總輪訓的研究生，兩組比較具有顯著(zhù)性意義（P
3.2學(xué)生住院總輪訓對臨床勝任力的影響 此外，我們還針對在讀28名研究生發(fā)放臨床勝任力調查問(wèn)卷，評價(jià)完成學(xué)生住院總醫師前后其臨床勝任力的改變見(jiàn)表2。
結果顯示，我科研究生在完成學(xué)生住院總輪訓之后，“醫學(xué)知識技能”、“急危重癥搶救能力”、“人際交流與溝通得分”、“管理技能得分”四個(gè)勝任能力評估得分均較未完成輪訓的研究生高，兩組比較具有顯著(zhù)性差異（P
4 5年住院總醫師實(shí)施評價(jià)
4.1 實(shí)施學(xué)生住院總有利于其職業(yè)生涯的發(fā)展 通過(guò)調查問(wèn)卷的結果顯示，擔任學(xué)生住院總醫師的研究生其畢業(yè)后就職于三甲醫院以及大城市的比率遠高于未擔任學(xué)生住院總醫師的研究生。有研究顯示，三甲醫院更青睞于綜合型的醫學(xué)人才[2]。我科學(xué)生住院總醫師培訓計劃是根據科室自身需求，針對研究生的特點(diǎn)對其臨床、科研等方面而制定，完成住院總輪訓的研究生能夠滿(mǎn)足當前絕大部分三甲醫院的需求。
4.2 實(shí)施學(xué)生住院總醫師有利于其臨床水平的提升 調查問(wèn)卷的結果顯示，完成學(xué)生住院總醫師輪訓后其臨床、科研勝任力遠高于未完成輪訓的研究生。一項基于急診醫師的研究顯示，參與規范化培訓與否是其臨床勝任能力的關(guān)鍵因素。而我科設立的學(xué)生住院總醫師從臨床考核，到臨床培訓其嚴格程度不亞于甚至高于一般住院醫師規范化培訓的要求。雖然學(xué)生住院總醫師輪訓間期只有3～4個(gè)月，但在輪訓完畢后仍要求研究生繼續在相應的臨床和科研崗位發(fā)揮作用。因此，通過(guò)5年實(shí)施學(xué)生住院總醫師成效來(lái)看，我們認為實(shí)施學(xué)生住院總醫師有利于其臨床水平的提升。
4.3實(shí)施學(xué)生住院總醫師有利于提高其醫患溝通能力和管理能力 此外，我們調查問(wèn)卷的結果也提示擔任學(xué)生住院總醫師能夠提高研究生的醫患溝通能力和管理能力。正如前文所提到，當前大型三甲醫院越來(lái)越青睞綜合型人才，醫患溝通能力和管理能力是其中不可或缺的能力之一。呂玉波院長(cháng)提出中西醫結合人才應該具備扎實(shí)的醫學(xué)基礎知識，同時(shí)具有較強的醫患溝通能力和科學(xué)研究能力，應是知識、素質(zhì)、能力均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才[3]。因此，我科在培養學(xué)生住院總醫師臨床和科研能力的同時(shí)，也注重其溝通和管理能力，以期培養出綜合型人才滿(mǎn)足社會(huì )需求。
4.4實(shí)施學(xué)生住院總醫師對降低院內延誤率有積極作用 “時(shí)間就是大腦！”從缺血性腦卒中的發(fā)生開(kāi)始，其最佳的搶救時(shí)間只有短短的6h，因此如何縮短發(fā)病到搶救的時(shí)間，和時(shí)間賽跑，挽救存活的大腦組織，一直是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。缺血性腦卒中患者在發(fā)病6h內到達急診后，需要急診、影像科、住院部、介入室醫療人員四點(diǎn)一線(xiàn)的緊密配合，這其中便需要專(zhuān)科的醫生來(lái)進(jìn)行協(xié)調，最大減少院內延誤率，而我科設立的學(xué)生住院總醫師正好滿(mǎn)足了這一點(diǎn)。與此同時(shí)，擔任學(xué)生住院總醫師的研究生還能極大提高自身應急水平和院前搶救能力，對其臨床水平的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展具有重大的意義。
5不足與展望
根據對畢業(yè)研究生回訪(fǎng)的調查結果顯示，完成住院總醫師輪訓與否似乎對其科研能力未產(chǎn)生重大的改變。這提示我們在對學(xué)生住院總醫師的科研能力培訓方面仍存在一些問(wèn)題。我科要求學(xué)生住院總醫師在輪訓期間參與到科室的課題研究，但對其科研能力的培養并沒(méi)有一個(gè)完善的考核和固定的指標，因此，在接下來(lái)的新一輪的學(xué)生住院總醫師改革當中，將注重其科研能力的培養，提高科研素質(zhì)，定期展開(kāi)科研培訓班，以加強我科研究生的科研能力，以期培養出全面均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]李祥文.急診專(zhuān)科醫師勝任力評價(jià)指標的提取研究 [D]：
北京中醫藥大學(xué).2014.25-37.
全科醫生培訓總結范文第3篇
建設具有重要影響。
【關(guān)鍵詞】醫院建設；
全科醫生；
醫療培訓；
現狀；
解決方法
doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.850文章編號：1004-7484（2013-10-6271-01
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )醫療水平的總體發(fā)展，醫療衛生事業(yè)已經(jīng)得到了全面的提升，在當前時(shí)期，社會(huì )生活質(zhì)量不斷上升的同時(shí)，人們對于醫療衛生方面的需求也提出了更高的要求，這就要求醫院等醫療部門(mén)在發(fā)展過(guò)程中必須著(zhù)力培養新型醫療人才，不斷增強社會(huì )服務(wù)理念，以培養全科醫生帶動(dòng)醫院綜合醫療實(shí)力的增長(cháng)。但就當前我國主要醫療形勢來(lái)看，醫院專(zhuān)科醫生很多，但全科醫生隊伍建設表現出人才匱乏，尤其是基層醫院和社區醫院等小型醫療單位，全科醫生的數量更少。全科醫生數量的不足，嚴重制約了當前醫療技術(shù)和醫療服務(wù)的發(fā)展，全科醫生的培養既需要政府部門(mén)的支持，也需要醫院等醫療機構的密切配合，共同為全科醫生的培養創(chuàng )造良好的條件?，F將國內醫院全科醫生培訓現狀以及存在問(wèn)題報道如下：
1全科醫生的培訓目標定位
全科醫生培訓相關(guān)課程起步和發(fā)展都比較緩慢，因此當前階段對全科醫生的培訓目標與工作職責定義還沒(méi)有準確的解釋。近年來(lái)，全科醫生作為醫學(xué)人才中備受關(guān)注的焦點(diǎn)，雖然很多在職醫生通過(guò)了多門(mén)科室的專(zhuān)業(yè)培訓，接受過(guò)較為系統的醫學(xué)教育，但在實(shí)際工作中對于自身能力定位不準。當前對于全科醫生職業(yè)定義擁有自身學(xué)科的定義范圍，主要是以研究健康問(wèn)題為職業(yè)核心，并且對疾病的預防、診斷、控制以及康復護理等階段都有專(zhuān)業(yè)技能組合的復合型人才，對患者進(jìn)行風(fēng)險因素評估和疾病管控。
根據國內醫院對全科醫生在職工作的崗位計劃分析，全科醫生在職崗位主要職責分為：①收集和建立患者健康檔案資料；
②對當前醫院轄區內的多發(fā)病以及社會(huì )重點(diǎn)防控疾病進(jìn)行會(huì )診；
③對本院危重患者進(jìn)行入院前的急救工作；
④對醫院轄區內的疾病易感染和易發(fā)人群進(jìn)行健康跟蹤；
⑤對本院轄區內的慢性病患者進(jìn)行長(cháng)期健康管理；
⑥進(jìn)行醫院疾病控制以及疾病防治的延伸服務(wù)；
⑦對醫院轄區進(jìn)行常見(jiàn)病、多發(fā)性疾病知識的防治與治療知識普及；
⑧定期開(kāi)展醫院傷殘患者的康復診療與觀(guān)察；
⑨配合醫院轄區計生委進(jìn)行計劃生育宣傳；
⑩對疾病和疫情的防控進(jìn)行團隊協(xié)商、交流，提供轄區內的醫療保健服務(wù)。
2全科醫生的認定
全科醫生作為醫療系統中的新興職業(yè)，全科醫生在待遇方面需要與其他醫生擁有相同的經(jīng)濟價(jià)值，因此，醫院必須對全科醫生的職業(yè)價(jià)值進(jìn)行充分認可，為全科醫生崗位提供合理的經(jīng)濟待遇才能留住全科醫生，也才能夠開(kāi)拓更為廣泛的渠道吸收優(yōu)秀人才加入到全科醫生的行列之中。對于全科醫生價(jià)值方面的認定首先體現在待遇問(wèn)題上，其中包括全科醫生的薪資水平、晉升機會(huì )和發(fā)展空間等諸多綜合性因素。只有在全科醫生的待遇問(wèn)題上與其他醫生具有相同的發(fā)展機會(huì )，才能不斷激發(fā)全科醫生的工作積極性，因此醫院需要在全科醫生的認定表尊與考核標準方面制定具體的方案，并且將全科醫生的職業(yè)認定納入醫院績(jì)效獎勵范疇之內，促進(jìn)醫院以及附屬轄區的衛生服務(wù)工作水平不斷得到提升。
3全科醫生的發(fā)展現狀分析
當前全科醫生在醫療衛生事業(yè)中的所占比例還很小，全科醫生作為新興醫務(wù)工作者，是基于城鄉醫療衛生體制不斷健全和完善的作用下形成的，尤其是國家基層醫療衛生機構建設的不斷完善，數量不斷增加的情況下，對于基層醫院社會(huì )職能的發(fā)揮就需要聘用全科醫生，尤其是基層醫院在不斷完善醫療衛生建設的過(guò)程中，需要通過(guò)全科醫生對醫院轄區內提供優(yōu)質(zhì)的醫療服務(wù)，但當前各類(lèi)醫院中全科醫生數量匱乏，很難滿(mǎn)足當前醫院服務(wù)的基本要求。當前時(shí)期，醫院全科醫生方面村扎起的問(wèn)題組要表現為：基層醫院全科醫生的醫療素質(zhì)不高，醫療衛生服務(wù)觀(guān)念落后，很難適應現代化的醫療服務(wù)；
由于全科醫生屬于新興醫療職位，在崗位認定與薪資待遇評定方面沒(méi)有具體的標準，很多基層醫院對于全科醫生的薪資擬定不合理，使得很多醫院無(wú)法留住全職醫生人才。有調查表明，目前全科醫生隊伍總體素質(zhì)不高、人才數量不足的問(wèn)題依然突出，人員比例、學(xué)歷、職稱(chēng)及專(zhuān)業(yè)構成比也不盡合理。此外，高等院校培養的全科醫生和基層衛生護理人員，無(wú)論在數量還是質(zhì)量上都難以滿(mǎn)足當前基層衛生服務(wù)發(fā)展的需要。全科醫學(xué)生畢業(yè)后教育及各地全科醫學(xué)規范化培訓的師資、經(jīng)費等問(wèn)題也沒(méi)有很好的解決方案。
4全科醫生教育培訓建議
4.1結合實(shí)情，政府支持我國對于全科醫生的培訓是在上世紀80年代開(kāi)始的，國家對于全科醫生的培訓以及課程擬定進(jìn)行了長(cháng)期的實(shí)踐探索，目前，全國很多城市大型醫療機構及其聯(lián)合會(huì )分別組建了全科醫生培訓班，結合全科醫生臨床治療應用的實(shí)際經(jīng)驗，對全科醫生進(jìn)行基層醫療服務(wù)以及全科醫療服務(wù)理念進(jìn)行教學(xué)，對省市轄區內的醫院進(jìn)行全科醫生專(zhuān)項培訓。由于各地區全科醫生服務(wù)條件與職責各不相同，因此對于全科醫生的培養需要結合本地區醫療條件與全職醫生需求空缺來(lái)確定全職醫生的服務(wù)職能，并通過(guò)各個(gè)醫療合作渠道來(lái)增強全科醫生的實(shí)踐服務(wù)經(jīng)驗。
4.2培養標準國內醫院對在職培訓的全科醫生進(jìn)行為其半年的全科課程學(xué)習安排，其中包括對全科醫生需要應用的醫療診斷技能的實(shí)際經(jīng)驗培訓，全科醫生應當在醫院下去社會(huì )服務(wù)過(guò)程中表現出重要作用，因此主要培訓方向是對全科醫生進(jìn)行服務(wù)于會(huì )診方面的綜合性醫療服務(wù)培訓，增強醫生的服務(wù)理念。
4.3加大投入國內全科醫生在當前階段還存在較大的空缺，因此在國家醫療衛生事業(yè)改革的過(guò)程中，需要通過(guò)政策導向以及資金投入傾斜等方式來(lái)加大對全科醫生培養的投入，尤其是在國內大中型城市通過(guò)與醫學(xué)類(lèi)高校合作的方式，來(lái)切實(shí)加強全科醫生的技術(shù)支持，以各類(lèi)大型醫院作為全科醫生的培養依托，不斷深化對國內全科醫生的投入。
5總結
全科醫生作為新興醫療職位，起步較晚，但在當前時(shí)期具有重要作用，對于擴大醫療衛生機構的社會(huì )服務(wù)職能，在建設服務(wù)型醫療體制的過(guò)程中，全科醫生對于醫院衛生機構的長(cháng)遠發(fā)展具有重要作用。
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全科醫生培訓總結范文第4篇
關(guān)鍵詞全科團隊醫患溝通社區教學(xué)
有效的醫患溝通有助于提高臨床診斷和處理能力、降低醫療差錯以及提升患者的滿(mǎn)意度并有益于形成和諧協(xié)調的醫患關(guān)系。隨著(zhù)現代醫學(xué)模式的轉變與和諧社會(huì )的構建在臨床醫療工作中更提倡良好醫患關(guān)系的建立。結合社區全科醫生的工作特點(diǎn)深入社區、家庭在社區衛生服務(wù)工作中基本醫療、預防、保健、康復、健康教育等工作的開(kāi)展都要建立在全科醫生和服務(wù)對象之間彼此的互相信任的基礎上構建良好的醫患關(guān)系進(jìn)而提高社區居民健康水平。在社區全科教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮社區全科醫生與服務(wù)對象之間密切聯(lián)系的特點(diǎn)通過(guò)各種形式使帶教的全科學(xué)員掌握醫患溝通的技巧以及了解在今后工作中需要有待提高的方面。本研究對社區全科團隊醫患溝通教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索取得了較好的效果?，F報告如下。
資料與方法
1～11年在社區實(shí)習基地工作的全科住院醫師名均為醫科大學(xué)本科畢業(yè)其中男8名女名平均年齡6±1歲。
方法：①傳統小講課：以個(gè)課時(shí)PPT小講課的形式講授醫患溝通技巧的理論知識主要強調非語(yǔ)言交流技巧、對患者的理解和關(guān)心（如：耐心的傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣和方式、適當的解釋、安慰和鼓勵等）。②一對一全科師資帶教實(shí)踐：由經(jīng)過(guò)上海市全科師資培訓中心培訓后的資深全科主治醫師或副主任醫師帶教在社區全科門(mén)診、家庭病床及全科團隊服務(wù)實(shí)踐周主要強調家庭成員資源做到尊重、理解患者學(xué)習方言溝通拉近醫患之間的距離以建立良好的醫患關(guān)系。③標準化患者模擬實(shí)踐：標準化患者來(lái)源于社區中的老年志愿者且有一定的醫學(xué)和教育背景結合自身的社會(huì )經(jīng)驗和自身患者體驗使他們能較準確地把握患者就診時(shí)的心態(tài)尤其是對患者存在的不理解、不合作、臨床恐懼、抱怨等心理和行為現象進(jìn)行逼真的模擬表演。名P分別模擬上呼吸道感染、糖尿病個(gè)社區門(mén)診最常見(jiàn)的病例也是治療效果不理想或出現并發(fā)癥等情況時(shí)易于發(fā)生醫患糾紛的病例。在社區實(shí)踐周中進(jìn)行次標準化患者培訓主要強調病史或健康信息的收集和反饋以及合理的時(shí)間控制。④評分方法：近年來(lái)EGUE量表已成為評價(jià)醫患溝通技能最常用工具。該量表具有較高的信度、效度、區分度和精確度評分標準簡(jiǎn)單易于實(shí)施。以國際上通用的EGUE量表為基礎進(jìn)行了適當的修改而形成醫患溝通技能評價(jià)量表共5個(gè)維度分別是準備（醫患關(guān)系的建立）、信息收集、信息給予、理解患者、結束問(wèn)診；
將5個(gè)子項目歸納為個(gè)子項目而且子項目的先后順序基本上與臨床過(guò)程一致便于實(shí)施。每項評分1～5分總分1分。由名教師從接診態(tài)度、詢(xún)問(wèn)病史的中肯程度、尊重患者的知情同意權、隱私權、自、溝通技能等方面給每名學(xué)員評分。
統計學(xué)處理：醫患溝通技能評分采用（±）表示兩次評分比較采用配對t檢驗接診各項指標合格率的比較采用配對檢驗。
結果
醫患溝通能力評價(jià)：培訓前全科住院醫生醫患溝通技能的評分普遍較低培訓后醫患溝通總評分及其5個(gè)方面的評分均高于培訓前（P
全科住院醫生對社區全科教學(xué)的滿(mǎn)意度：9的全科住院醫生對全科團隊醫患溝通教學(xué)實(shí)踐表示滿(mǎn)意。僅1表示不太滿(mǎn)意主要原因是在一對一的社區帶教實(shí)踐中服務(wù)對象由于語(yǔ)言方面（方言）溝通存在困難造成雙方信任度建立困難所致。
討論
標準化患者（P）又稱(chēng)為模擬患者（simulate patients）指經(jīng)過(guò)標準化、系統化培訓能準確表現患者實(shí)際臨床問(wèn)題的正常人或患者。采用P能較好地提高全科住院醫師接診醫患交流技能進(jìn)而有助于臨床接診能力的提高。目前國內多家臨床教學(xué)基地采用P對醫學(xué)生進(jìn)行臨床技能教學(xué)和評估可以明顯提高其醫患溝通能力～7。
經(jīng)過(guò)社區全科團隊實(shí)踐教學(xué)全科住院醫生醫患溝通技能獲得了很大的提高總體合格率由培訓前的.提高至培訓后的9.合格率提高7進(jìn)一步證實(shí)了醫患溝通能力可以通過(guò)短期培訓而提高。其中在信息收集、信息給予、結束問(wèn)診個(gè)方面的提高較為明顯表明通過(guò)標準化患者的社區醫患溝通教學(xué)對于傾聽(tīng)、信息反饋等溝通技能的提高較為有效。由于本研究設計的場(chǎng)景和病例均為社區常見(jiàn)情況未設計較為棘手的問(wèn)題因此結果顯示溝通技能提高較快。但是還有許多溝通技巧在短時(shí)間培訓后收效甚微如得體的談吐、熟練的語(yǔ)言技巧、對患者恰當的引導以及把握心理狀態(tài)的能力等。如在理解患者方面認同、移情等合格率的提高相對較低。這方面需要一定時(shí)間的臨床積累和生活閱歷因而在短時(shí)間內難以獲得較為顯著(zhù)的提高。
本研究對社區全科團隊醫患溝通教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索雖然取得了較好的效果。但是仍然無(wú)法真正體現全科醫學(xué)的特點(diǎn)較少涉及圍產(chǎn)期保健、嬰幼兒的預防接種、計劃生育指導、心理咨詢(xún)、殘疾后的康復乃至臨終關(guān)懷。今后隨著(zhù)家庭醫生制服務(wù)的進(jìn)一步深入全科醫生會(huì )更多地、更全面地對簽約家庭所有成員的健康進(jìn)行管理從而真正體現全科醫學(xué)特點(diǎn)對全科醫生質(zhì)量的要求也更高。
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全科醫生培訓總結范文第5篇
1.上海三林社區衛生服務(wù)中心，上海 200124；
2.上海交通大學(xué)公共衛生學(xué)院，上海 200025
[摘要] 目的 探索鎮村一體化管理下，社區衛生服務(wù)中心培養鄉村醫生成為家庭醫生助手，轉變基層服務(wù)模式。方法 根據基線(xiàn)調查結果，以年齡、在崗情況確定分組對象，根據培訓教育需求調查等結果開(kāi)展分級培訓方案，并進(jìn)行考核評估。結果 鄉村醫生經(jīng)過(guò)系統的全科培訓后，考核均合格，各項能力有所提升；
對此次培訓的設置認為合理的占84.62%，69.23%的鄉村醫生對培訓表示滿(mǎn)意；
家庭醫生助手參與糖尿病、高血壓隨訪(fǎng)后，人次較2012年分別提高19.2%和68.0%。結論 具備全科教學(xué)的社區衛生服務(wù)中心培養鄉村醫生成為家庭醫生助手的模式是可行的、合理的，并具有一定效率的，可得以推廣。
[
關(guān)鍵詞 ] 鄉村醫生；
家庭醫生助手；
模式
[中圖分類(lèi)號] R197.1
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1672-5654（2014）12（a）-0038-02
[基金項目] 浦東新區衛生系統優(yōu)秀青年醫學(xué)人才培養計劃資助，項目編號：PWRq2011-36。
[作者簡(jiǎn)介] 封蕾（1979-），女，上海浦東人，本科，主治醫師，主要從事社區全科帶教。
浦東新區自2010年起在全市首批試點(diǎn)開(kāi)展家庭醫生責任制工作以來(lái)，以設立階段性目標逐步推進(jìn)。我社區衛生服務(wù)中心所處城鄉結合地區，已先期在城市化地區以全科團隊為基礎開(kāi)展家庭醫生制工作，并已取得一定成效，但農村地區未能深入開(kāi)展。經(jīng)調查發(fā)現[1]，由于農村地區相對醫療資源缺乏，交通不便利及經(jīng)濟條件和醫療保障水平相對更低，慢性病等防控形勢不樂(lè )觀(guān)，因此在農村地區實(shí)行全科醫生家庭責任制顯得更為必要和迫切。本研究旨在鎮村一體化管理下，通過(guò)對鄉村醫生的系統全科培訓，使其順利成為家庭醫生助手，加入全科團隊工作模式，保障家庭醫生責任制在農村地區的順利開(kāi)展。
1資料與方法
1.1一般資料
2011年10月轄區內有30名鄉村醫生，分屬于14個(gè)村衛生室。在崗的鄉村醫生有一部分是退休返聘人員，年齡大崗位穩定性差，到2014年3月轄區內鄉村醫生為27名。本社區衛生服務(wù)中心管轄的農村地區面積合計達14.8平方公里，服務(wù)人員126886人。
1.2培養鄉村醫生成為家庭醫生助手模式的工作基礎
1.2.1以點(diǎn)帶面，農村地區全輻射本社區衛生服務(wù)中心有31名全科醫生參與全科團隊工作，以區域劃分為5個(gè)團隊，每個(gè)團隊輻射周?chē)霓r村地區，團隊內管轄農村地區的全科醫生與2~3名鄉村醫生結對，而鄉村醫生將作為家庭醫生的助手協(xié)助其各項工作的開(kāi)展。
1.2.2建立有力的組織管理體系鎮村一體化管理下，由中心主任擔任組長(cháng)中心業(yè)務(wù)副主任、鎮政府社發(fā)科科長(cháng)為副組長(cháng)新農合專(zhuān)管員、鎮初保辦主任中心醫務(wù)科、中心社區服務(wù)部全科團隊長(cháng)全科醫生鄉村醫生（家庭醫生助手）的組織框架。
1.2.3確立家庭醫生助手準入標準①家庭醫生助手必須掌握一定全科理論知識和技能：鄉村醫生通過(guò)在崗全科系統培訓，考核合格者；
②熱愛(ài)基層衛生工作，具有勇于奉獻的精神；
③具備團隊合作精神，同時(shí)有一定獨立工作能力。
1.3培養鄉村醫生成為家庭醫生助手模式的運行
1.3.1基線(xiàn)調查以三林及周邊北蔡、川沙、合慶地區在崗鄉村醫生為調查對象，以上四個(gè)地區所屬村衛生室人員分別有31、20、65、54名。共發(fā)放調查問(wèn)卷170份，三林、北蔡、川沙、合慶分別回收30、15、63、53，合計161份，回收率為94.7%。
對鄉村醫生進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查內容涉及鄉村醫生的基本情況（年齡、性別、工作年限、在崗情況、目前學(xué)歷及獲得時(shí)間、職稱(chēng)情況）；
工作現狀（所在村衛生室基本情況、服務(wù)年人次）；
培訓情況、教育需求及個(gè)人意愿等方面。
1.3.2分組培訓根據調查結果，以年齡、在崗情況確定分組對象，培訓前進(jìn)行全科理論和接診技能測評。根據培訓教育需求調查結果開(kāi)展分級培訓方案：①《45歲，在職：鼓勵參加學(xué)歷教育，達到大專(zhuān)或以上學(xué)歷；
參加全科理論學(xué)習；
根據鄉村醫生實(shí)際需求制定的在崗培訓課程；
在本服務(wù)中心完成3個(gè)月的社區實(shí)踐（內容參照全科醫生轉崗培訓社區實(shí)習大綱）。②年紀偏大（＞45歲），在職：參加全科理論學(xué)習；
根據鄉村醫生實(shí)際需求制定的在崗培訓課程；
在本中心相應科室完成2個(gè)月社區實(shí)踐（內容參照鄉村醫生大專(zhuān)班社區實(shí)習大綱）。③執業(yè)范圍受限的鄉村醫生（退休返聘）：參加全科理論學(xué)習；
根據鄉村醫生實(shí)際需求制定的在崗培訓課程；
在本中心相應科室完成1月社區實(shí)踐（內容參照鄉村醫生大專(zhuān)班社區實(shí)習大綱）。
1.3.3考核評估培訓結束后，對每位鄉村醫生進(jìn)行考核，考核總評分=綜合評分+考核評分?？己嗽u分包括理論考試（全科理論、慢性病管理）和實(shí)踐技能（火罐操作、接診能力及病史書(shū)寫(xiě)、家庭病床訪(fǎng)視及健康指導）；
綜合評分則包括了醫德醫風(fēng)、工作態(tài)度、出勤情況、自學(xué)能力及其它。對全科理論知識和接診技能培訓后再測評，進(jìn)行能力提升比較。
自我能力和培訓效果的評價(jià)。培訓結束同時(shí)，鄉村醫生完成能力評估表及教學(xué)質(zhì)量反饋表。能力評估表包括基本醫療技能和公共衛生技能掌握情況評分；
教學(xué)質(zhì)量反饋表涉及對培訓時(shí)間、內容和方式的評價(jià)，此次培訓對家庭醫生工作的幫助程度、對此次培訓的滿(mǎn)意程度，及培訓期間有無(wú)參加院外培訓等。
1.4統計方法
各類(lèi)統計表的統計學(xué)分析均應用spss15.0統計軟件，并由專(zhuān)人核對數據進(jìn)行校正，保證數據資料的真實(shí)性，可靠性。
2結果
2.1綜合考核
經(jīng)過(guò)培訓后考核，鄉村醫生考核總評分均合格，平均分達90.2，各項能力均有所提高?！?5歲組鄉村醫生各項技能評分及總評分居高，全科理論知識組間提升最大。執業(yè)范圍受限組在經(jīng)驗性操作方面有一定優(yōu)勢，接診技能提升明顯，優(yōu)于其他兩組。（見(jiàn)表1、表2）。
2.2自我能力和培訓效果評價(jià)
鄉村醫生對基本醫療技能掌握認為一般的3.37%，良好的76.92%，很好的19.71%；
公共衛生技能方面認為良好的達95.19%，很好的為4.81%；
對此次培訓的設置認為合理的占84.62%，一般的15.38%；
65.38%的鄉村醫生認為此次培訓對家庭醫生工作幫助程度是有效的；
69.23%的鄉村醫生對培訓的表示滿(mǎn)意；
有2人次參加院外培訓。
2.3鄉村醫生作為家庭醫生助手工作成效
由于農村地區慢性病防控形勢不樂(lè )觀(guān)，因此鄉村醫生作為家庭醫生助手在本地區開(kāi)展慢性病管理是重點(diǎn)。2013年經(jīng)培養合格的鄉村醫生加入全科團隊，開(kāi)展糖尿病隨訪(fǎng)4591人次，高血壓隨訪(fǎng)23440人次，較2012年分別提高19.2%和68.0%，提高了農村地區慢性病管理率。
3討論
3.1培養鄉村醫生成為家庭醫生助手模式的合理性
各地區開(kāi)展家庭醫生責任制工作以來(lái)，由于家庭醫生工作內容不斷增加，多有引入家庭醫生助手，但形式多樣，如由社區護士或公共衛生醫生轉型而來(lái)[2]，或招入社區志愿者或社會(huì )人員等。探索引入鄉村醫生成為家庭醫生助手，正是看到了鄉村醫生承擔著(zhù)廣大農村地區居民的基本醫療和公共衛生等服務(wù)，并有深厚的群眾基礎，加上對農村地區的熟悉等優(yōu)勢。而家庭醫生助手的服務(wù)能力將是協(xié)助家庭醫生開(kāi)展責任制服務(wù)模式的重要因素，家庭醫生助手掌握一定的全科理論與技能是首要條件。
通過(guò)鄉村醫生自我能力和培訓效果評價(jià)分析，84.62%的鄉村醫生認為此次培訓設置合理，69.23%的鄉村醫生對培訓表示滿(mǎn)意。不僅希望通過(guò)培訓系統學(xué)習全科醫學(xué)理論和實(shí)踐操作能力，還希望掌握人際交流咨詢(xún)技巧、掌握轉診指征、掌握健康管理的基本知識和技能、熟悉簽約服務(wù)的內容、了解和規避可能的醫療風(fēng)險，并能合理使用農合資金等，這些知識也應在以后的培訓中有所加強。
3.2培養鄉村醫生成為家庭醫生助手模式的可行性
基線(xiàn)調查發(fā)現，僅有43.5%的鄉村醫生參加過(guò)有關(guān)全科醫學(xué)的培訓，多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的、正規化社區培訓?！镀謻|新區鎮村衛生服務(wù)一體化管理實(shí)施意見(jiàn)》[3]明確指出，作為社區衛生服務(wù)中心有責任承擔鄉村醫生的日常在崗培訓工作，支持鄉村醫生的繼續教育，積極鼓勵鄉村醫生的學(xué)歷教育，而在具備全科教學(xué)的社區衛生服務(wù)中心，開(kāi)展鄉村醫生轉崗為家庭醫生助手的全科培訓，省時(shí)省錢(qián)，是比較理想的培訓基地。
研究表明經(jīng)過(guò)短期的規范化的社區全科培訓，鄉村醫生均能考核合格，且以1~3月為宜，符合先期調查結果[4]。45周歲以下鄉村醫生因具備良好的自學(xué)能力、學(xué)習能力強等優(yōu)點(diǎn)，全科理論知識提升明顯，將是家庭醫生助手隊伍的主力軍。執業(yè)范圍受限的鄉村醫生多是有一定工作經(jīng)歷的退休返聘人員，在經(jīng)驗性操作方面有一定優(yōu)勢，工作內容可偏重于協(xié)助家庭醫生簽約、慢性病管理、建立和完善健康檔案，運用一定康復知識和中醫適宜技術(shù)，為殘疾人提供康復服務(wù)和指導等。
3.3培養鄉村醫生成為家庭醫生助手模式的效率性
鄉村醫生轉崗為家庭醫生助手大大提高了農村地區的慢性病防控，減輕了家庭醫生的工作壓力。同時(shí)鄉村醫生有家庭醫生、全科團隊的支持，其自我認同感也有提升。社區衛生服務(wù)中心每季度對家庭醫生助手各項工作完成的質(zhì)量、數量進(jìn)行考核，考核結果與績(jì)效掛鉤。由于鄉村醫生作為家庭醫生助手不僅參與家庭醫生責任制工作，還要完成鄉村醫生本職工作，要在績(jì)效上向助手適當傾斜，提高鄉村醫生的工作積極性[5]。
本研究將鄉村醫生、醫療改革、家庭醫生責任制三者相結合，推出了鄉村醫生為“家庭醫生助手”的概念，并通過(guò)培養鄉村醫生成為家庭醫生助手模式的運行，證明這一模式有一定的可推廣性，在一定程度上可解決農村地區日漸增長(cháng)的醫療需求和醫療消費水平。通過(guò)系統的全科培訓使鄉村醫生順利轉型為家庭醫生的助手，逐步提高服務(wù)能力，為農村地區居民提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、清晰的服務(wù)、方便的服務(wù)以及服務(wù)落實(shí)到位，不做過(guò)場(chǎng)[6]。
[
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