【作者簡(jiǎn)介】韓光明，新疆師范大學(xué)，副教授，碩士生導師，主要從事語(yǔ)文課程教學(xué)論及實(shí)踐教學(xué)研究。鮑煒煜，新疆師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在讀碩士研究生，主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。一、問(wèn)題的提出20世紀中期，第三次科技下面是小編為大家整理的精品課程建設論文【五篇】【完整版】,供大家參考。
精品課程建設論文范文第1篇
【關(guān) 鍵 詞】 高校;小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論;精品課程;建設;研究
【作者簡(jiǎn)介】 韓光明，新疆師范大學(xué)，副教授，碩士生導師，主要從事語(yǔ)文課程教學(xué)論及實(shí)踐教學(xué)研究。鮑煒煜，新疆師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在讀碩士研究生，主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
一、問(wèn)題的提出
20世紀中期，第三次科技革命在全球范圍內逐漸興起，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展，知識量激增，依托電子信息技術(shù)，知識傳播的途徑和方式發(fā)生重大變化，遠距離開(kāi)放教育改變了人們的學(xué)習方式，課堂面授教學(xué)不再是教學(xué)的惟一形式。跟隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐，美國的高校中首先創(chuàng )建開(kāi)放教育資源項目，美國“MIT Open Course ”、英國“Open Learn”等項目的建成推動(dòng)了全球范圍內的開(kāi)放教育資源運動(dòng)。這些項目通過(guò)網(wǎng)站為學(xué)習者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，這種“基于資源的學(xué)習”給更多人提供了學(xué)習機會(huì )和平臺，真正實(shí)現了以學(xué)習者為中心的教育，對于“終身教育”目標的達成提供了有利保障。在開(kāi)放教育資源運動(dòng)的推動(dòng)下，2003年4月，教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設項目正式啟動(dòng)。隨后，全國高校陸續開(kāi)展了精品課程建設工作，主要分為部級、省級、校級三個(gè)層次。精品課程建設的目的在于提升高校的教學(xué)質(zhì)量，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，精品課程建設的順利進(jìn)行，實(shí)現良性循環(huán)，要作為今后高等教育建設工作的重點(diǎn)。然而，筆者通過(guò)與部分本科生的交流發(fā)現，他們對于精品課程的知曉和使用情況并不樂(lè )觀(guān)，多數學(xué)生表示沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)精品課程，對于學(xué)校已有的精品課程資源，許多學(xué)生表示不知道、不了解或是知道但沒(méi)有根據其進(jìn)行學(xué)習，相對于國外的“麻省理工學(xué)院公開(kāi)課”、“哈佛大學(xué)公開(kāi)課”、“耶魯大學(xué)公開(kāi)課”等，許多學(xué)生卻表示有所了解，部分學(xué)生還會(huì )主動(dòng)上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習。為什么會(huì )出現這樣的情況？究竟我們的網(wǎng)絡(luò )精品課程資源存在怎樣的問(wèn)題？如何才能讓網(wǎng)絡(luò )精品課程發(fā)揮它應有的作用？如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )精品課程建設？筆者曾親自參與了校級精品課程“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的建設，搜集整理了關(guān)于網(wǎng)絡(luò )精品課程的大量資料，對網(wǎng)絡(luò )精品課程建設有自己的一些認識與思考。
二、精品課程與“小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論”
2003年《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設工作的通知》正式，精品課程建設正式啟動(dòng)，各省市教育廳也相繼下發(fā)相關(guān)通知，紛紛采取措施和策略，力圖實(shí)現以精品課程建設帶動(dòng)高校課程建設，提高整體教學(xué)質(zhì)量。由于現代教學(xué)中，信息量大量涌入，教師需要掌握現代信息技術(shù)和處理信息的能力，從而真正發(fā)揮學(xué)習促進(jìn)者的作用。在基礎教育改革的大背景下，能夠在教學(xué)中運用現代教育技術(shù)手段已經(jīng)成為教師必備的專(zhuān)業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò )精品課程的建成，將會(huì )對教師的職后學(xué)習提供幫助，教師只要具備使用網(wǎng)絡(luò )精品課程的計算機水平，便可以利用精品課程網(wǎng)站的各種功能，拓寬自身的知識領(lǐng)域，借鑒網(wǎng)絡(luò )精品課程中的基礎教育課程資源，實(shí)現自我提升，努力成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
精品課程，是“精品”加“課程”的產(chǎn)物，是具有一流的教師隊伍、教學(xué)內容、方法、教材、教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。國家教育部原副部長(cháng)吳啟迪認為，精品課程建設由六個(gè)方面構成：教師隊伍、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、教材、實(shí)驗和機制的建設。精品課程作為一種高質(zhì)量、高水平的課程，通過(guò)精品課程網(wǎng)站教育資源，從而構成網(wǎng)絡(luò )精品課程，網(wǎng)絡(luò )精品課程建設是精品課程建設的重要組成部分。
自2003年我國開(kāi)展精品課程建設以來(lái)，“部級――省級――校級”三級精品課程逐步展開(kāi)重點(diǎn)建設，目前各級精品課程建設已經(jīng)初具規模，并且已經(jīng)收錄到頗具影響力的“國家精品課程資源網(wǎng)”。該網(wǎng)由國家精品課程資源中心依據教育部教高廳函[2007]32號文件而設立，旨在向高校提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，面向廣大教師和學(xué)生提供服務(wù)，運用現代信息和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，收納國家、省級、校級三級精品課程，成為教育資源使用與共享的平臺。到目前為止，共有14234門(mén)本科課程，包括文學(xué)、歷史學(xué)等13個(gè)門(mén)類(lèi)，5843個(gè)高職高專(zhuān)課程，包括農林牧漁、醫藥衛生等20個(gè)門(mén)類(lèi)。根據國家精品課程資源網(wǎng)的數據顯示，截至2011年已有的本科國家精品課程（部級、省級、校級），共14234門(mén)，教育學(xué)類(lèi)只有600門(mén)，理學(xué)和工學(xué)分別為3023門(mén)和3910門(mén)，教育學(xué)本科課程在國家精品課程中僅占4.22%，與理工類(lèi)課程建設數量相比，相差甚遠，對于其他課程門(mén)類(lèi)而言，發(fā)展十分緩慢，情況不容樂(lè )觀(guān)。
“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò )精品課程是以“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設為基礎，以精品課程建設的要求為根據，根據學(xué)習者對課程資源的需求進(jìn)行建設的開(kāi)放教育資源。
“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程質(zhì)量的好壞，課程實(shí)施順利與否，對小學(xué)教育的發(fā)展，對師范生的就業(yè)和自身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)具有直接影響?！罢Z(yǔ)文課程與教學(xué)論”這門(mén)課程的名稱(chēng)是逐步演化而來(lái)的，主要經(jīng)歷了“教學(xué)法――教材教法――教育學(xué)――課程與教學(xué)論”。關(guān)于這一課程名稱(chēng)的改變，反映出人們對本課程認識的不斷探索與深入。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)共經(jīng)歷了中師、大專(zhuān)、大學(xué)本科三個(gè)階段?！靶W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科階段的必修課程，以課程論和教學(xué)論兩大理論為支柱，強調理論與實(shí)踐的結合，是具有較強的應用性、綜合性的課程。
三、“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò )精品課程基本情況
在國家精品課程資源網(wǎng)中以“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共有兩門(mén)課程，分別創(chuàng )建于2007年和2008年，網(wǎng)站運行時(shí)間已經(jīng)超過(guò)五年，屬于已建成的網(wǎng)絡(luò )精品課程，因此下文主要對這A、B兩所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )精品課程進(jìn)行分析。
通過(guò)上述調查可以發(fā)現，目前關(guān)于本課程的網(wǎng)絡(luò )精品課程尚處在初始階段。首先體現在已建成網(wǎng)絡(luò )精品課程的數量上，到目前為止只有兩所學(xué)校;另外，目前已建成的網(wǎng)絡(luò )精品課程存在諸多問(wèn)題，網(wǎng)站建設過(guò)于簡(jiǎn)單，部分重要的模塊沒(méi)有發(fā)揮作用，關(guān)于本課程的學(xué)習資源極為有限，網(wǎng)絡(luò )精品課程資源沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容?；谀壳熬W(wǎng)絡(luò )精品課程建設現狀，“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò )精品課程建設仍存在很大缺口，必須加強其網(wǎng)絡(luò )精品課程的建設，努力構建以學(xué)習者為中心的網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )精品課程的真正作用。
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免費資源取代教輔
從今秋新學(xué)期開(kāi)學(xué)起，山東省東營(yíng)市教科院專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的義務(wù)教育學(xué)段各學(xué)科電子版教學(xué)資源，依托東營(yíng)市教育信息網(wǎng)公共服務(wù)平臺，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了“教育資源應用平臺”，實(shí)現了教師、學(xué)生課程資源的網(wǎng)上免費下載、自主選擇與學(xué)習應用?！斑@讓師生告別了人手一本甚至多本教輔資料的歷史，開(kāi)啟了全市師生網(wǎng)上免費下載學(xué)習資源的新模式?！笔薪逃指本珠L(cháng)陳召華說(shuō)。
“我們整合全市資源編纂了義務(wù)教育各學(xué)科網(wǎng)上學(xué)習資料，實(shí)現了師生免費下載、自主選擇?！睎|營(yíng)市教科院院長(cháng)宋國香說(shuō)。
精品課程建設論文范文第2篇
精品課程網(wǎng)站是課程資源的展示平臺，界面設計應該符合使用者的年齡特點(diǎn)?，F在很多精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)都采用一些類(lèi)似商務(wù)性網(wǎng)站的配色與表現方式。對于教師來(lái)說(shuō)這樣的界面風(fēng)格看起來(lái)“簡(jiǎn)潔、規范、條理清楚”。但精品課程開(kāi)發(fā)最終的目的是讓學(xué)習者進(jìn)行使用。對于中職精品課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習者就是中職學(xué)生。商務(wù)性的界面設計對于中職學(xué)生是缺乏吸引力與興奮點(diǎn)的。為什么網(wǎng)絡(luò )游戲能夠吸引學(xué)生？符合使用者年齡特點(diǎn)的界面起著(zhù)重要的因素。因此在網(wǎng)站界面的設計中應加入更多中職學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖形元素與表現方式。
二、交互性的體現
在精品課程網(wǎng)站的建設中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現不僅僅是教學(xué)課件的可操作性還應包括以下幾方面。1.增加對學(xué)習者學(xué)習進(jìn)度的記錄通常在精品課程網(wǎng)站中對學(xué)生評價(jià)與考核主要在在線(xiàn)測試模塊中進(jìn)行，但這種形式與傳統的評價(jià)模式?jīng)]有區別，對于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和自主學(xué)習缺少評價(jià)。所以在網(wǎng)站的建設中應對學(xué)習者的學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間進(jìn)行記錄，在方便學(xué)生了解自己的學(xué)習進(jìn)度同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況與學(xué)生對那部分知識學(xué)習較吃力。2.增加學(xué)習者等級制度競爭是刺激學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之一。網(wǎng)絡(luò )游戲與體育競技活動(dòng)為什么比學(xué)習更加吸引中職學(xué)生，就是因為其中的各種競爭的存在。無(wú)論學(xué)生的學(xué)習成績(jì)如何，每個(gè)學(xué)習者都有一定的好勝心，通過(guò)等級制度刺激學(xué)生的競爭意識、增加學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與學(xué)習時(shí)間。學(xué)習者的等級可以反映課程資源對學(xué)習者的吸引程度，學(xué)習時(shí)間可以反映學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學(xué)生的學(xué)習能力。教師可以根據這些數據對精品課程資源內容進(jìn)行調整。同時(shí)對試題與練習內容進(jìn)行難度等級劃分，根據學(xué)習者的等級分配相應的試題與練習內容。幫助學(xué)習者進(jìn)行課程學(xué)習。3.加強教師對資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網(wǎng)站建設中，應加強后臺資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開(kāi)發(fā)與制作上而不是學(xué)習掌握如何操作精品課網(wǎng)站。兼容性是盡量通過(guò)技術(shù)手段使教師通過(guò)各種軟件的制作的教學(xué)資源都能在網(wǎng)站中進(jìn)行展示與使用。
三、精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)人員
在精品課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師感覺(jué)最頭疼的就是網(wǎng)站的建設，很多教師都不具備網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)技能。由企業(yè)進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設，教師卻對網(wǎng)站的功能感覺(jué)不能將教學(xué)理念完全的展現。所以在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員應該由精品課程負責教師、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)人員共同進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與建設。在這個(gè)過(guò)程中，教師應詳細清楚地闡述精品課程設計思路與想法、各種資源的表現方式，而企業(yè)人員在設計開(kāi)發(fā)過(guò)程中應分階段讓教師進(jìn)行功能測試，并及時(shí)調整網(wǎng)站程序。
四、精品課程網(wǎng)站的管理
精品課程建設論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 精品課程建設 研究綜述 現狀分析
一、引言
2003年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設項目正式啟動(dòng)。項目實(shí)施以來(lái)，精品課程建設受到了高校廣泛重視，但是目前精品課程建設理論和實(shí)踐的研究還處于初級階段，關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設的研究更少。為了認識目前財務(wù)管理精品課程建設研究現狀和便于以后探索新的研究視角、挖掘新的研究?jì)热?，本文對已有研究成果進(jìn)行梳理，筆者認為，目前對于財務(wù)管理精品課程建設的研究?jì)热葜饕ㄒ韵聨讉€(gè)方面：對案例教學(xué)方法在財務(wù)管理精品課程建設中應用的研究；
對財務(wù)管理精品課程建設中實(shí)踐教學(xué)的研究；
對財務(wù)管路精品課程建設內容與路徑的研究。
二、財務(wù)管理精品課程建設研究文獻綜述
（一）關(guān)于案例教學(xué)在財務(wù)管理精品課程建設中的應用的研究
周群華（2008）認為案例教學(xué)能把所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，可以提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)是財務(wù)管理教學(xué)的重要環(huán)節。他分別探討了案例教學(xué)在《財務(wù)管理》精品課程建設中的意義，《財務(wù)管理》精品課程建設中的教學(xué)案例選擇，《財務(wù)管理》精品課程建設中的案例教學(xué)組織。
李詠梅等（2011）借鑒周群華案例教學(xué)在財務(wù)管理教學(xué)中的應用研究，也認為案例教學(xué)可以將課堂教學(xué)的理論性與實(shí)踐性相結合，高校應重視案例教學(xué)在財務(wù)管理課程教學(xué)中的必要性。他認為案例教學(xué)研究對該精品課程建設具有至關(guān)重要的意義，以案例教學(xué)在財務(wù)管理中的應用為例，研究了案例教學(xué)在《財務(wù)管理》精品課程建設中的意義、教學(xué)案例選擇、案例教學(xué)組織及案例教學(xué)實(shí)現需要改善的條件等。
（二）關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設中的實(shí)踐教學(xué)的研究
大多數學(xué)者認為實(shí)踐教學(xué)是財務(wù)管理精品課程建設的重要內容和重要環(huán)節。
周群華（2007）指出實(shí)踐教學(xué)在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中具有重要作用，實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育及創(chuàng )新教育的基礎。對研究型教學(xué)模式下財務(wù)管理精品課程實(shí)踐教學(xué)提出設想：轉變教育觀(guān)念、改革實(shí)踐教學(xué)方法、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、課內與課外相結合、創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)平臺。
孔德蘭（2010）認為實(shí)踐教學(xué)在高技能財務(wù)管理人才培養過(guò)程中起著(zhù)重要作用，精品課程必須遵循以職業(yè)性和實(shí)踐性為核心的工學(xué)結合的建設思路，將理論知識學(xué)習、能力訓練、工作經(jīng)歷有機結合，以校企合作共建課程內容體系，突出職業(yè)性與實(shí)踐性。
薛榮貴等（2012）對財務(wù)管理精品課程建設中的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究，論述了開(kāi)展財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的重要意義，分析當前高校財務(wù)管理課程教育中面臨的問(wèn)題，提出了優(yōu)化財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的五個(gè)方面的具體措施：增加財務(wù)管理案例的教學(xué)課時(shí)，建立和完善校內財務(wù)管理模擬實(shí)驗室、加強財務(wù)管理實(shí)踐教材的建設、加強師資實(shí)踐能力、加強校外實(shí)習基地的建設等。
張衛東等（2013）提出精品課程開(kāi)發(fā)和建設應從職業(yè)崗位群研究出發(fā)，以工作過(guò)程為導向，從典型崗位能力入手。提出財務(wù)管理精品課程的建設應從課程設計理念、課程標準、案例設計、多媒體課件開(kāi)發(fā)、課程教案、背景資料、重點(diǎn)難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò )資源的整合與利用等諸多方面進(jìn)行探索。重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養，在實(shí)踐教學(xué)中設計了四個(gè)呈現遞進(jìn)關(guān)系層次的校內實(shí)訓和校外頂崗實(shí)習。
（三）關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設內容的研究
研究者認為關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設的內容基本包括：師資隊伍、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等幾大方面。
周群華（2007）關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設內容探討了以下幾個(gè)方面。（1）財務(wù)管理精品課程建設在專(zhuān)業(yè)培養目標中的定位與課程目標。認為培養目標定位在培養既能適應市場(chǎng)需要、又具有專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性的應用型人才，在課程目標（2）教學(xué)內容和課程體系改革。教學(xué)內容設計應以企業(yè)價(jià)值最大化的理財目標為主線(xiàn)，重點(diǎn)講述企業(yè)價(jià)值的財務(wù)創(chuàng )造過(guò)程。（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設。教學(xué)方法要由傳統的注入式知識教育轉變?yōu)檫m應知識經(jīng)濟要求的研究式素質(zhì)教育，在教學(xué)手段上應該傳統教學(xué)手段與現代化教學(xué)手段結合，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，財務(wù)軟件模擬或實(shí)習基地實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（4）教材建設。要加強課程教材、學(xué)習資源、模擬軟件等配套教材的建設。（5）師資隊伍建設。注重吸納名師、配備輔導教師及實(shí)驗教師、實(shí)行精品課程負責制。（6）激勵評價(jià)機制。要制定相關(guān)教師激勵政策并，對精品課程效果進(jìn)行評估，以評估促建設。
盛錦春等（2008）探討了財務(wù)管理精品課程建設的主要內容：（1）師資隊伍建設。認為師資隊伍建設是課程建設的核心，精品課程的師資要由師德高尚、教學(xué)能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師組成。（2）整合教學(xué)內容。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則整合教學(xué)內容，擺脫傳統教學(xué)中與現代社會(huì )對人才需求不適應的部分。（3）改進(jìn)教學(xué)手段與方法。（4）課程資源構建。為學(xué)生自主學(xué)習及研究學(xué)習提供紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò )等多種形式結合的教學(xué)資源。（5）科學(xué)考評課程效果。采取多種考核方式相結合，不僅考核知識，同時(shí)考核學(xué)習態(tài)度、掌握技能、實(shí)踐能力等。
楊淑娥等（2010）探討了精品課程建設過(guò)程中教學(xué)改革的指導思想及教學(xué)理念，教學(xué)改革要以學(xué)校培養目標為出發(fā)點(diǎn)，以培養創(chuàng )新型人才為根本，以培養創(chuàng )新研究能力目標，堅持以人為本、啟發(fā)式教育的教學(xué)理念；
對財務(wù)管理課堂教學(xué)中所運用的問(wèn)題導向法、啟發(fā)式提問(wèn)法、案例討論法等十種教學(xué)方法進(jìn)行總結；
析了財務(wù)管理教學(xué)內容的內在邏輯體系，根據企業(yè)資金流轉的規律和筆者對財務(wù)管理的理及教學(xué)的經(jīng)驗對財務(wù)管理教學(xué)內容進(jìn)行了邏輯安排。
（四）關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設存在的問(wèn)題與路徑研究
財務(wù)管理精品課程建設在發(fā)展的過(guò)程中也存在不足，針對存在的問(wèn)題學(xué)者對其進(jìn)行了分析，并對建設路徑進(jìn)行了探討。
唐夢(mèng)（2010）分析了高職院校財務(wù)管理精品課程建設中存在的主要問(wèn)題及改善途徑。財務(wù)管理精品課程教學(xué)存在教學(xué)定位不明確、趣味性和感染性不夠、學(xué)時(shí)安排不能體現對職業(yè)能力培養的要求，從精品課程建設理念、教學(xué)實(shí)訓內容結構、方式手段及教學(xué)參與性方面探索了相關(guān)的建設途徑。
姚曉民等（2010）認為轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念、重構新型教學(xué)模式是財務(wù)管理精品課程建設的重中之重，分析了財務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題：培養目標不明確，課程體系設計不科學(xué)，教學(xué)手段與方法落后，師資隊伍建設滯后等。探討了重構新型教學(xué)模式的路徑選擇，確立財務(wù)管理人才培養目標，優(yōu)化財務(wù)管理課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法，強化師資隊伍建設。
胡秀群（2014）基于財務(wù)管理是海南省省級精品課程實(shí)際，分針對海南省財務(wù)管理精品課程建設與發(fā)展中存在的問(wèn)題，課程培養目標不清晰，教師對課程建設積極性不高，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節流于形式，沒(méi)有發(fā)揮精品課程示范及輻射作用，提出了財務(wù)管理精品課程建設與優(yōu)化路徑，應從確立科學(xué)的財務(wù)管理課程培養目標、建立有效的激勵和保障機制、將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處、充分利用校內外資源、真正發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用等幾個(gè)方面優(yōu)化財務(wù)管理精品課程建設。
二、財務(wù)管理精品課程建設研究現狀分析
通過(guò)梳理及總結目前關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設的相關(guān)研究成果，我們發(fā)現部分學(xué)者關(guān)注案例教學(xué)在財務(wù)管理精品課程建設的重要性及財務(wù)管理精品課程建設的實(shí)踐教學(xué)探索，實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐相結，實(shí)踐教學(xué)對于精品課程建設具有重要意義。部分學(xué)者對財務(wù)管理精品課程建設內容進(jìn)行了研究，包括師資隊伍建設、教材建設、教學(xué)內容建設、教學(xué)方法及手段建設、課程效果評價(jià)等等，部分學(xué)者分析了財務(wù)管理精品課程建設中存在的問(wèn)題，并提出關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設的路徑。
可以看出，對于財務(wù)管理精品課程建設更多是理論研究，對于財務(wù)管理精品課程建設效果評價(jià)也停留于理論層面，對精品課程建設工作如何進(jìn)行有效性評價(jià)、評價(jià)機制建立、指標體系的構建等問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)一步研究，在精品課程建設內容、教學(xué)方法與手段、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)精品課程建設路徑仍需進(jìn)一步探索。
三、結論
綜上所述，少數學(xué)者對財務(wù)管理精品課程建設進(jìn)行了研究，財務(wù)管理精品課程建設的研究還處于初級階段，主要研究?jì)热轂榘咐虒W(xué)及實(shí)踐教學(xué)在財務(wù)管理精品課程中的應用的研究，財務(wù)管理精品課程建設的內容研究，財務(wù)管理精品課程建設存在的問(wèn)題及路徑研究。精品課程建設是一項長(cháng)期的系統的動(dòng)態(tài)工程，關(guān)于財務(wù)管理精品課程建設還有很多問(wèn)題值得進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，我們將進(jìn)一步深入探索財務(wù)管理精品課程建設目標定位，財務(wù)管理精品課程建設課程教學(xué)內容與體系的研究（包括教材建設、實(shí)踐環(huán)節與實(shí)驗、實(shí)習基地建設、師資隊伍建設），教學(xué)方法與手段的現代化建設，教學(xué)方法與手段的改革與整合實(shí)踐，網(wǎng)上資源的完善及上網(wǎng)計劃，精品課程建設效果評價(jià)，精品課程建設路徑等問(wèn)題。
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精品課程建設論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：精品課程；
建設思路；
心得體會(huì )；
精品資源共享課
作者簡(jiǎn)介：董建民（1979-），男，山東淄博人，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院電氣工程系，講師；
李文森（1965-），男，山東淄博人，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院電氣工程系主任，黨支部書(shū)記，副教授。（山東 淄博 256414）
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0126-03
課程建設是高等教育的基礎性工作，課程建設的質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校教學(xué)水平的高低。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設工作的通知》要求建立各門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系，全國各個(gè)高校積極響應，掀起了精品課程建設的熱潮。本科院校和高職院校都投入大量人力和財力進(jìn)行精品課程建設，尤其是高等職業(yè)學(xué)校精品課程的建設成績(jì)已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量工程中最為重要的一項內容。擁有多少門(mén)部級和省級精品課程甚至已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據。筆者2011年和2012年用兩年的時(shí)間全程參與和設計了電氣工程系9門(mén)精品課程的建設工作，了解了精品課程建設的思路和流程，從中也學(xué)到了知識，鍛煉了能力，現就精品課程建設提出本人的一點(diǎn)認識。
一、精品課程建設的意義
1.精品課程建設促進(jìn)學(xué)院內涵建設
隨著(zhù)國家對高等職業(yè)教育的重視和大力發(fā)展，高職院校有著(zhù)前所未有的機遇，隨著(zhù)高考學(xué)生數量的逐年減少，高等職業(yè)教育又面臨前所未有的挑戰。有的學(xué)校朝氣蓬勃地發(fā)展，有的學(xué)校為自身的可持續發(fā)展而艱難前行。職業(yè)院校從前幾年的校園建設大投入，招生規模，辦學(xué)規模大發(fā)展的高速前進(jìn)，逐漸轉變到注重教學(xué)質(zhì)量、社會(huì )聲譽(yù)等內涵建設的發(fā)展思路上來(lái)，因此學(xué)校有多少門(mén)優(yōu)質(zhì)的精品課程也是學(xué)校對外宣傳的一張名片。
學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養學(xué)生，為社會(huì )發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟發(fā)展提供建設人才的平臺，而培養人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設對于學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的，通過(guò)精品課程的建設能夠明確課程體系，整合教學(xué)資源，提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習資料，還能夠提供教學(xué)互動(dòng)的平臺，能夠學(xué)標準，統一考核標準，為學(xué)校的同類(lèi)課程標準化教學(xué)和考核提供有力的保障。
2.樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標
專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)質(zhì)就是人才培養標準的制定，人才培養目標的建立，人才培養措施的設計。專(zhuān)業(yè)的內容和區分實(shí)際上就是專(zhuān)業(yè)所包含的各類(lèi)課程，如果把構成專(zhuān)業(yè)的核心課程通過(guò)精品課程的建設而進(jìn)行有機的整合，這對專(zhuān)業(yè)的建設無(wú)疑是非常重要和有意義的。建設成聯(lián)合精品課程后每門(mén)課程的開(kāi)設都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應，知識結構和體系會(huì )更加緊湊和完整。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標會(huì )更清晰和明確，專(zhuān)業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會(huì )融入到課程中，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習而建立該專(zhuān)業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識結構和行動(dòng)能力。
3.提高教師教學(xué)和科研能力
精品課程建設是一個(gè)非常復雜、非常龐大的工程，課程建設需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設不是一名教師所能完成的，需要教學(xué)團隊合作進(jìn)行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機會(huì )能在同一個(gè)平臺一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設正好提供了一個(gè)很好的平臺，教師之間可以相互合作，各負其責，為了一個(gè)共同的目標而努力。在精品課程建設的過(guò)程中要搜集大量資料，對該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個(gè)過(guò)程中本身就讓教師對該課程有了更深的認識，對該門(mén)課程以后的教學(xué)會(huì )有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺。
二、精品課程建設的流程
精品課程的開(kāi)發(fā)流程沒(méi)有統一的標準也沒(méi)有固定的步驟，但是不管建設什么樣的精品課程，課程的建設都要以精品課程評審指標為依據，脫離評審指標的精品課程建設是不會(huì )被大家認可的。在建設精品課程之前如果能夠理清思路制定好實(shí)施步驟，會(huì )大大提高效率少走彎路。電氣工程系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我系”）在9門(mén)精品課程的建設過(guò)程中都事先制動(dòng)好了詳細的流程圖。建設精品課程之前首先成立課題組，由系主任牽頭，以思維活躍、文件搜集能力強的教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)思路清晰、熟悉課程內容的任課教師為小組成員。課題組共同制定好開(kāi)發(fā)流程和具體實(shí)施的階段時(shí)間表。
以我系2012年精品課程建設為例，小組討論制定的時(shí)間表如表1所示：
1.制定專(zhuān)業(yè)人才培養方案
精品課程的建設肯定要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養方案。專(zhuān)業(yè)人才培養方案也是精品課程建設的依據和總體指導。精品課程的建設肯定要進(jìn)行一定的課程改革，這樣就要重新修訂專(zhuān)業(yè)人才培養方案，而且要在精品課程建設之前就要修訂人才培養方案。山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）修訂人才培養方案是教務(wù)處與科研處負責，修訂人才培養方案要科學(xué)謹慎，要有專(zhuān)家指導，要有企業(yè)調研，要根據具體情況，按照有關(guān)精神，按照基于工作崗位、工作過(guò)程修訂人才培養方案。在修訂過(guò)程中要體現聯(lián)合申報課程的總體性，課程內容和能力培養要與精品課程建設內容相呼應，相一致。人才培養目標是對專(zhuān)業(yè)所培養人才的總體要求，只有準確地界定了人才培養目標，才能夠準確地把握課程體系設計的方向。要明確地定位人才培養目標，把握崗位的人才規格要求，必須對工作崗位清楚定位。我系在精品課程建設之前分別對電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案進(jìn)行了科學(xué)的修訂。
2.制定課程教學(xué)標準
課程標準是規定某一課程的課程性質(zhì)、課程目標、內容目標、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。課程標準與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習基本要求。在課程標準中要明確課程的建設目標和內容，學(xué)生能力的培養目標。這是精品課程建設的關(guān)鍵一步，在課程標準中要對課程建設指明方向，沒(méi)有課程標準的精品課程建設就像是盲人瞎馬，沒(méi)有目的。缺乏課程標準指導的精品課程建設會(huì )失去建設的意義。我系在進(jìn)行精品課程建設時(shí)非常重視每門(mén)課程標準的制定。
3.制定精品課程建設框架
精品課程建設要有系統性，開(kāi)始具體建設之前要對總體有一個(gè)詳細的設計和規劃，也就是要有一個(gè)具體的框架。我系在進(jìn)行精品課程建設之前，共同討論和制定了每門(mén)課程的總體框架，這樣在建設中會(huì )更有目的和效率。設計精品課程框架的前提依據就是評審指標，課程建設的內容要把評審指標的內容完全包括進(jìn)去，還要根據課程的特點(diǎn)制定有特色和亮點(diǎn)的欄目，比如在制定崗位對接實(shí)踐的課程時(shí)就加入了“頂崗實(shí)習動(dòng)態(tài)管理”欄目和“崗位明星展示”欄目，在創(chuàng )新培養課程中加入了第二課堂的內容等。具體做法是每門(mén)課程建立相應文件夾，每個(gè)文件夾都要編號對應網(wǎng)站的位置，對應每一項評審指標，文件夾里面建立空的word文件，每個(gè)文件都是具體的支撐材料，在建設過(guò)程中就要完善這些文件，當所有的文件都完成時(shí)精品課程的總體結構也就完成了。我系2012年建設的崗位對接實(shí)踐課程的總體框架如圖1和圖2所示：
4.解析精品課程建設評審指標明確建設重點(diǎn)
精品課程建設雖然是各個(gè)學(xué)校根據自身條件和形式來(lái)進(jìn)行設計，但也不是隨意依據個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和喜好來(lái)建設，必須依據國家統一精神和標準，也就是評審指標。省教育廳沒(méi)有出臺詳盡的評審指標，一直都是以部級指標來(lái)進(jìn)行評審，每個(gè)參與精品課程建設的老師都要熟悉評審指標，學(xué)院也聘請專(zhuān)家對評審指標進(jìn)行解讀。2010年部級精品課程評審指標共有7項“一級指標”和15項對應“二級指標”，如下所示：
課程設置（10分）：
2個(gè)二級指標；
教學(xué)內容（25分）：3個(gè)二級指標；
教學(xué)方法與手段（25分）：4個(gè)二級指標；
教學(xué)隊伍（20分）：2個(gè)二級指標；
實(shí)踐條件（10分）：2個(gè)二級指標；
教學(xué)效果（10分）：2個(gè)二級指標。
以上綜合評分（100分）占90%，特色（50分）及政策支持（50分）占10%。
從以上指標可以看出精品課程建設的重點(diǎn)應該是教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍，這三項是精品課程建設的靈魂。
5.教學(xué)錄像和說(shuō)課錄像的錄制
2011年山東省精品課程建設明確規定，教學(xué)錄像上網(wǎng)率要超過(guò)課程內容的50%。課程教學(xué)錄像的錄制可以說(shuō)是精品課程建設中工作量很大的一項工作，我系為此購置了多臺攝像機，平時(shí)也不斷積累視頻素材。課程錄像的基本要求是要清晰流暢，主講教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，思路清晰。根據課程標準詳細制定錄像內容和時(shí)間，最好老師與學(xué)生統一著(zhù)裝，根據課程內容選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所，比如理論教學(xué)可以在教室，上機指導可以在機房，實(shí)驗教學(xué)在實(shí)驗室，邊講邊練可以在特定的實(shí)習實(shí)訓室等。視頻制作要精良，一門(mén)課程要統一片頭，教學(xué)錄像要體現教學(xué)內容的合理性、教學(xué)方法的先進(jìn)性。我系在錄制教學(xué)錄像時(shí)要求所有課程按著(zhù)“六步教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行，具體步驟是咨詢(xún)—決策—計劃—實(shí)施—檢查—評估。在錄像中每個(gè)環(huán)節要清晰體現并用文字注釋。
說(shuō)課錄像的錄制要有一定的專(zhuān)業(yè)性，一般都是找專(zhuān)業(yè)的視頻制作公司來(lái)錄制。課程負責人的說(shuō)課錄像就是對課程建設的總體描述，是評審專(zhuān)家必看的內容之一。說(shuō)課錄像中主要內容要包括課程名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、定位、建設背景、課程內容、課程設計、教學(xué)實(shí)施、保證教學(xué)質(zhì)量的方法、網(wǎng)絡(luò )資源建設等。視頻的制作要呈現動(dòng)態(tài)畫(huà)面，要有解說(shuō)，要從不同的角度進(jìn)行切換，要有音樂(lè )背景，可以起到錦上添花的作用，增加課程趣味性和亮點(diǎn)。
6.精品課程網(wǎng)站的制作
精品課程網(wǎng)站的重要性是不容置疑的。再好的內容，再豐富的資源也要用很好的方式展現出來(lái)，精品課程建設的最終產(chǎn)品或表現形式就是網(wǎng)站。有條件的學(xué)?？梢越M織專(zhuān)門(mén)的教師來(lái)進(jìn)行網(wǎng)站的設計和開(kāi)發(fā)，這樣可以鍛煉教師的教育技術(shù)水平。網(wǎng)站的建設要由課程負責人提出想法，包括網(wǎng)站的框架及要達到的效果。2012年我系申報的是5門(mén)課程的聯(lián)合申報課程，所以網(wǎng)站的總體是由6個(gè)網(wǎng)頁(yè)構成的——1個(gè)課程總體網(wǎng)站和5門(mén)課程的分網(wǎng)站，6個(gè)網(wǎng)站之間可相互切換?？偟膩?lái)說(shuō)，就是5個(gè)課程網(wǎng)站總體風(fēng)格一致，網(wǎng)站色彩有區分，相互之間有關(guān)聯(lián)。
三、精品課程申報書(shū)與優(yōu)化整合申報書(shū)的填寫(xiě)
精品課程建設申報書(shū)的填寫(xiě)是一項非常艱巨的任務(wù)，如果把申報書(shū)里的內容填完了就說(shuō)明該門(mén)精品課程70%的工作量已經(jīng)完成，其余的事情就是把需要用到的內容從申報書(shū)里復制出去就可以了。申報書(shū)是課程建設的濃縮，填寫(xiě)注意事項如下：
第一，要注意前后呼應，保持一致；
第二，內容要全面；
第三，文字要精簡(jiǎn)；
第四，表現形式要多樣（圖、表、數字等）；
第五，版面要規范、整潔，必要時(shí)開(kāi)辟視頻窗口；
第六，佐證材料要充實(shí)，用原件掃描。
聯(lián)合申報課程每門(mén)課要填申報書(shū)，還要填整合優(yōu)化情況表。整合優(yōu)化情況表主要由兩部分組成，一部分是課程平臺建設、結構重組、內容整合優(yōu)化等方面情況；
一部分是聯(lián)合課程整合優(yōu)化后的教學(xué)效果。填寫(xiě)整合優(yōu)化表最為重要的就是要體現5門(mén)課程的整體性和關(guān)聯(lián)性，要說(shuō)出整合優(yōu)化的意義和好處，還要給出具體的整合優(yōu)化思路和具體做法，最后給出整合優(yōu)化后的效果，對教學(xué)的促進(jìn)和學(xué)生能力提高的證明?？傊?，不同的課程需要側重的地方不一樣，要體現自己的優(yōu)勢，規避自己的劣勢，不要全是枯燥的文字敘述，要結合文字、圖片、表格多種表現形式。整合優(yōu)化表也是評審專(zhuān)家必看的內容之一，所以填寫(xiě)時(shí)要認真對待。
四、精品課程建設的心得與體會(huì )
精品課程建設是一項非常繁瑣的工作，需要整理大量的文件，制作大量的教學(xué)課件，教學(xué)錄像和電子教案，有的甚至要出專(zhuān)用的教材。精品課程建設也不是短時(shí)間突擊就能完成的，需要在平時(shí)的各種課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中積累素材，總結經(jīng)驗，思考方案；
需要對課程改革和課程開(kāi)發(fā)有一定的理論依據和可行性分析，或者要通過(guò)實(shí)踐的驗證，再形成清晰的思路和豐富的素材，素材主要包括大量的照片、視頻和動(dòng)畫(huà)；
還要有學(xué)校層面的大力配合，教務(wù)部門(mén)的詳盡指導，學(xué)院的統籌安排?？傊氛n程建設是需要多人參與，多方配合的一項工作。教師通過(guò)參與精品課程的建設，能夠更系統地了解課程建設的思路，了解課程教學(xué)目標和重難點(diǎn)，還可以鍛煉科研能力和創(chuàng )新能力，能更深入了解職業(yè)教育的一些指導文件，也對職業(yè)教育有了更深的認識，對課程改革有了全新的了解。改革的重心并非要否定知識、否定理論（當然需要根據新的原則對理論做出取舍），而是要突出實(shí)踐在課程中的主體地位（關(guān)鍵不是實(shí)踐課時(shí)的多與少），用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐。
五、課程建設的展望
目前部級精品課程已經(jīng)不再評比，隨著(zhù)精品課程數量的不斷增加，山東省也會(huì )在未來(lái)幾年結束精品課程的評比。但根據教育部的相關(guān)精神，下一步替代精品課程的是升級版的精品資源共享課建設。教育部將在原國家精品課程建設成果基礎上，通過(guò)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“本科教學(xué)工程”）支持建設5000門(mén)部級精品資源共享課。也許馬上就會(huì )在高職院校中展開(kāi)此項評比，通過(guò)精品課程的建設也積累了大量的素材和經(jīng)驗，為以后的精品資源共享課建設和教學(xué)資源庫建設打下良好的基礎。課程建設肯定是教學(xué)改革最為重要的內容，會(huì )隨著(zhù)社會(huì )和時(shí)代的變化不斷地進(jìn)行建設。職業(yè)院校要在未來(lái)尋求更大的突破，抓住機遇迎接挑戰，深化課程改革，培養社會(huì )需要、企業(yè)歡迎的優(yōu)秀高技能專(zhuān)門(mén)人才。
參考文獻：
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精品課程建設論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)站設計 設計方案
中圖分類(lèi)號：TP309 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2011)12-0139-02
課程建設是專(zhuān)業(yè)建設的核心，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的日益普及，廣大師生已經(jīng)習慣于采用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行信息交流，傳統的課程體系由于受到時(shí)空的限制，不能達到資源共享的目的，也無(wú)法適應當前大信息量的教學(xué)內容需求。
基于Internet和多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為其提供了一個(gè)有力的技術(shù)手段。因此任何一門(mén)精品課程，必須構建課程的網(wǎng)絡(luò )信息平臺，使課程的精品資源能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行輻射．這也是國家教育部開(kāi)展精品課程建設的重要內容和目標之一。
1、我國精品課程網(wǎng)站建設現狀
現階段我國精品課程網(wǎng)站的建設已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，但還存在著(zhù)許多問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面:網(wǎng)站連通性不好；
大部分課程沒(méi)有統計訪(fǎng)問(wèn)或者在線(xiàn)調查；
BBS討論區、留言板等反饋性模塊建設不足；
教學(xué)視頻錄像普遍存在收看不流暢等問(wèn)題；
精品課程網(wǎng)站建設浪費資源的現象。
1.1 精品課程網(wǎng)站的需求分析
經(jīng)過(guò)調查分析后，確定精品課程網(wǎng)站功能需求如下：（1)搜索導航功能：快速瀏覽站內信息，鏈接其他頁(yè)面；
（2)通過(guò)精品課程網(wǎng)站國家、地區、院校關(guān)于精品課程的政策、公告等信息；
（3)具有便利的管理平臺，管理員能夠快速、高效的更新、維護精品課程數據資料；
（4)在線(xiàn)測試答疑可以促進(jìn)師生之間的交流，借助網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生在課堂之外也能夠獲得學(xué)習上的幫助；
（5)學(xué)生能夠便捷的通過(guò)精品課程網(wǎng)站查看教學(xué)視頻、下載教學(xué)課件與資料。
2、管理角色設計
系統中可以添加任意的角色，為任意的角色分配相關(guān)的權限，根據目前的實(shí)際需求，設置了以下角色：
游客（User）用戶(hù)可以查看網(wǎng)站的內容，提交評論和留言；
超級管理員（Administrator）具有對整個(gè)系統控制的角色，可以對分類(lèi)，文章，權限，用戶(hù)，評論，留言，系統設置等的操作。
新聞編輯（newsEditer）負責網(wǎng)站的內容更新與維護；
留言管理（messageManager）用戶(hù)負責對留言和評論的審核與回復；
系統設置（systemConfiger）用戶(hù)負責網(wǎng)站站點(diǎn)信息的配置與管理。
3、功能模塊設計
3.1 總體功能模塊
系統總體功能模塊框如圖1所示。
用戶(hù)管理模塊；
這是系統提供給管理員的。包括管理員類(lèi)型的分配，角色權限管理。
評論管理模塊；
這是系統提供給評論管理員的。負責網(wǎng)站留言與評論的管理工作。
新聞管理模塊；
這是系統提供給新聞管理員的。負責網(wǎng)站的內容更新與維護。
網(wǎng)站配置模塊；
這是系統提供給網(wǎng)站配置人員的。負責網(wǎng)站的總體配置與安全設置。
3.2 用戶(hù)管理模塊
為了方便高效的制作網(wǎng)站與后期的更新維護，此模塊可以設置評論管理員、新聞管理員、網(wǎng)站配置員、超級管理員等幾個(gè)專(zhuān)項管理員，基于他們不同的執行權限，各司其職。
3.3 評論管理模塊
此模塊的評論管理主要是2個(gè)部分，一個(gè)是用戶(hù)對文章的評論的管理，還有就是留言板的留言管理?？梢詫υu論和留言進(jìn)行審核與回復。
3.4 新聞管理模塊
新聞管理模塊是整個(gè)網(wǎng)站的核心。其下還有新聞分類(lèi)，添加新聞、管理新聞等子模塊。新聞分類(lèi)負責網(wǎng)站內容的基本類(lèi)別，添加新聞自然就是內容的添加功能，管理新聞是對內容的編輯、刪除、審核及轉移。
3.5 網(wǎng)站配置模塊
網(wǎng)站配置模塊負責網(wǎng)站的運行（關(guān)閉或開(kāi)啟網(wǎng)站）及網(wǎng)站的基本設置，例如網(wǎng)站名稱(chēng)，描述、備案號、留言是否審核、流量統計等功能的設定。此外，還有數據庫備份、恢復、壓縮，保證網(wǎng)站的數據安全。
3.6 系統安全性設計
安全性可想而知，關(guān)系到整個(gè)系統是否能夠正常運作。系統的安全直接影響到數據的安全和用戶(hù)的信息安全。
3.7 權限管理
根據系統的實(shí)際情況，預設了評論管理、新聞管理和網(wǎng)站配置權限，各司其職，互不干擾，從而達到高效率的建設課程網(wǎng)站，也保證了網(wǎng)站內容的安全穩定，萬(wàn)一出現問(wèn)題，問(wèn)責也是相當明確的。
3.8 角色管理
系統的角色管理不依賴(lài)于操作系統的環(huán)境，是獨立于操作系統的一種角色管理方式。具有更加靈活和移植性強的特點(diǎn)。在角色管理中，超級管理員可以設置任意的角色以及角色所對應的權限，設置用戶(hù)屬于哪個(gè)角色。以此，用戶(hù)也擁有了相應的權限。
3.9 上傳目錄安全設置
上傳文件目錄也是常常被攻擊者利用的一個(gè)弱項，攻擊者在獲取管理員權限后，往往都試圖上傳一些木馬到主機上執行，已到達控制主機的目的。因此，此項設置非常重要。這里給出一般的解決辦法：設置上傳目錄的應用程序設置為無(wú)。
3.10 后臺登錄限制
一般的后臺，任何人都是可以看到登錄界面的。甚至有的網(wǎng)站為了登錄方便，直接把后臺的鏈接放在前臺網(wǎng)頁(yè)上，這樣無(wú)疑增加了被攻擊的幾率。所以，后臺只給予部分人授權，可以極大的降低風(fēng)險。一般會(huì )做如下設置：ip限制為授權主機ip、分配瀏覽者用戶(hù)權限為guest。
4、結語(yǔ)
信息時(shí)代我國高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化，建設精品課程網(wǎng)絡(luò )平臺成為時(shí)代的要求，許多高校精品課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設已初具規模，發(fā)揮了良好的作用。精品課程網(wǎng)絡(luò )平臺的建設是一項系統工程，通過(guò)精品課程網(wǎng)絡(luò )平臺的創(chuàng )建，實(shí)現了精品課程管理的信息化，簡(jiǎn)化了主管部門(mén)的工作．方便了教師和評審員。權限分離的管理方式幫助教師解決了課程網(wǎng)站的制作問(wèn)題。
參考文獻
[1]馬毅.淺談高校精品課程網(wǎng)站建設現狀[D].西安科技大學(xué)教務(wù)處.陜西西安.
