職業(yè)生涯規劃申報材料范文第1篇關(guān)鍵詞：新澤西州；職教教師；選擇性認證中圖分類(lèi)號：G719文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2015）03-0088-051985年，新澤西州率先在美國頒布選擇下面是小編為大家整理的2023年度職業(yè)生涯規劃申報材料【五篇】,供大家參考。
職業(yè)生涯規劃申報材料范文第1篇
關(guān)鍵詞：新澤西州；
職教教師；
選擇性認證
中圖分類(lèi)號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）03-0088-05
1985年，新澤西州率先在美國頒布選擇性認證――臨時(shí)教師項目。25年后，新澤西州的選擇性認證得到了大眾認可與法律支持，實(shí)行至今成效顯著(zhù)。到目前為止，新澤西州還在擴大選擇性教師認證的范圍。此項目不僅為那些想從事教師行業(yè)的申請者提供了一種新的路徑與方式，那些處在職業(yè)生涯中期的專(zhuān)業(yè)人士通過(guò)這個(gè)項目進(jìn)行學(xué)習，也可快速成為一名優(yōu)秀的生涯與技術(shù)教育教師。
一、選擇性教師認證的內涵
美國選擇性認證由來(lái)已久，這種認證方式主要是在教師數量短缺和教師質(zhì)量亟須提高的背景下提出來(lái)的。到目前為止，學(xué)術(shù)界對于什么是“教選擇性認證”尚未形成一個(gè)統一的、令人滿(mǎn)意的界定。首先，在名稱(chēng)上，研究者對于選擇性認證就有多種提法，如AC（Alternative Certification）、ATC（Alternative Teacher Certification）、ARC（Alternate Route to Certification）、ARTC（Alternative Routes to Teacher Certification）等。在國內，研究者對于選擇性認證的翻譯也有所不同。石偉平將“Alternative Teacher Certification”譯為“替代性”路徑，楊國英提出了“轉業(yè)教師”。其次，研究者對于“什么是選擇性認證”尚未形成統一的認識。石偉平和張志靜主要從如何獲得教師資格證書(shū)的角度對選擇性認證進(jìn)行闡述。石偉平提出：“替代性路徑，從廣義上講，是指專(zhuān)門(mén)制定政策、計劃和操作方法，為未取得本科學(xué)位的教師提供教師資格認定?！蓖粢饕獜慕處熍囵B的角度對選擇性認證進(jìn)行闡述，認為“選擇性路徑”是對美國近年來(lái)出現的替代傳統教師培養和認證的一些新方式的總稱(chēng)，是指在大學(xué)教育學(xué)院的正規教師模式之外的替代性培養方式。對于選擇性認證，筆者從詞源和背景兩個(gè)方面進(jìn)行詮釋。首先，從詞源上，“Alternative”作為形容詞，可譯為“非傳統的，二者擇一的，交替的”。其次，從選擇性認證的產(chǎn)生背景來(lái)說(shuō)，主要指在傳統教師教育之外尋找出培養教師的另一種方式和方法，是相對于傳統的教師教育路徑來(lái)說(shuō)的，成為一名合格的教師，既可以選擇傳統路徑，也可以選擇非傳統路徑，這里是有選擇權的。
基于以上兩方面的理解，首先，筆者將“Alternative Teacher Certification”譯為選擇性教師認證；
其次，筆者將選擇性教師認證定義為“各州和地區為解決教師師資問(wèn)題，在傳統的以學(xué)院或大學(xué)為主的教師教育之外的一種有效認證的方式與途徑，即主要為擁有非師范專(zhuān)業(yè)的申請者或者具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的教師，通過(guò)教師培養、認證和證書(shū)授予等一系列程序，最終使其成為一名合格的教師?！?/p>
二、布魯克代爾社區學(xué)院的選擇性教師認證項目
布魯克代爾社區學(xué)院是一所公立綜合性院校，始建于1967年，為新澤西高等教育委員會(huì )成員之一。自成立以來(lái)，布魯克代爾社區學(xué)院為整個(gè)蒙默思縣提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)校提供數十個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)培訓及副學(xué)士學(xué)位教育，設有會(huì )計學(xué)、藝術(shù)、自動(dòng)機械設計、銀行顧問(wèn)、生物學(xué)、商務(wù)管理、商務(wù)技術(shù)系統、視覺(jué)藝術(shù)、傳媒、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、物理學(xué)、計算機、烹飪等多種課程。布魯克代爾社區學(xué)院為學(xué)生提供均等的教育機會(huì )且遵守平權法案①。為促使這一目標實(shí)現，學(xué)校采取積極的措施以確保學(xué)生享有平等的入學(xué)機會(huì )，不考慮種族、膚色、性別、宗教、國籍、地位等因素。
2011年，新澤西州教育部在布魯克代爾社區學(xué)院?jiǎn)?dòng)了一級的生涯與技術(shù)教育選擇性臨時(shí)教師的實(shí)驗項目。這個(gè)實(shí)驗項目是一種混合的教育方式，包括在線(xiàn)學(xué)習與9個(gè)“隊列星期六”②，在這個(gè)項目中教師們一起學(xué)習與討論他們一年的教學(xué)經(jīng)驗。
這個(gè)試點(diǎn)項目創(chuàng )建之初就要求符合教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還需包含生涯與技術(shù)教育教師所需的知識與技能。在2009―2010學(xué)年，生涯與技術(shù)教育辦公室召開(kāi)了全州的課程委員聯(lián)合會(huì )來(lái)開(kāi)發(fā)生涯與技術(shù)教育選擇性臨時(shí)教師項目。布魯克代爾社區學(xué)院成功地申請實(shí)施了這個(gè)試點(diǎn)項目。布魯克代爾社區學(xué)院的選擇性教師認證在每年的2月、4月、10月開(kāi)始入學(xué)。申請者符合布魯克代爾社區學(xué)院的相關(guān)條件與申請流程才能進(jìn)行注冊入學(xué)與教師資格認證。
（一）申請條件
生涯與技術(shù)教育項目（以前被稱(chēng)為職業(yè)教育項目）是中等教育項目。這個(gè)項目是為學(xué)生的就業(yè)、培訓或在高等教育新開(kāi)發(fā)的職業(yè)與現有的職業(yè)做準備的項目。申請者擁有學(xué)士學(xué)位、副學(xué)士學(xué)位且具有兩年就業(yè)經(jīng)驗、四年就業(yè)經(jīng)驗，可以申請新澤西州選擇性教師認證項目。
布魯克代爾社區學(xué)院要求所有的申請者必須通過(guò)新澤西州教育部的網(wǎng)站申請與支付資格認證的相關(guān)材料與費用。申請者必須提交“教學(xué)概論-24小時(shí)的項目前培訓項目”，并提交一些資格認證需要的支持性材料。所有申請者需到地方教育辦公室（the county offices of education）參加生理與衛生考試。除了提交這些資料外，還需提交一份從新澤西州網(wǎng)站下載的效忠宣誓的公證文件。其他的一些要求取決于教育層次或工作經(jīng)驗。所以，提交的材料必須郵寄到新澤西州認證辦公室。申請者提交申請時(shí)，必須使用新澤西州教育部許可的網(wǎng)絡(luò )系統向生涯與技術(shù)教育認證辦公室提交資料。所需提交的材料如表1、下頁(yè)表2。
（二）申請程序
申請者想要通過(guò)選擇性教師認證成為一名合格的生涯與技術(shù)教育教師，必須要經(jīng)過(guò)一系列嚴謹的程序與流程。根據申請者不同的條件，申請程序有所不同，當然，提交的材料也有所不同。布魯克代爾社區學(xué)院主要有以下三類(lèi)申請者進(jìn)行認證：一是具有學(xué)士學(xué)位及以上學(xué)位的申請者；
二是副學(xué)士學(xué)位和具有工作經(jīng)驗的申請者；
三是僅有工作經(jīng)驗的申請者。申請者必須先向新澤西州教育部申請成為學(xué)科教師或者新澤西州教育部正在尋求任教的生涯與技術(shù)教育教師資格。布魯克代爾社區學(xué)院對申請者的基本要求是具有大專(zhuān)學(xué)位與工作經(jīng)驗。如果申請者滿(mǎn)足教育部要求的工作經(jīng)驗、就業(yè)經(jīng)驗，大專(zhuān)以上學(xué)位或者既有就業(yè)經(jīng)驗又有教育經(jīng)驗等相關(guān)要求，就可以申請成為一名合格的生涯與技術(shù)教育教師。
1.具有學(xué)士學(xué)位及以上學(xué)位的申請者的教師認定程序
提交官方認可的大學(xué)成績(jì)單；
參加“24小時(shí)的項目服務(wù)計劃”；
如果需要參加 Praxis③II的考試；
在地方教育辦公室（the county offices of education）參加生理與衛生考試；
申請資格認證時(shí)必須通知新澤西州網(wǎng)站進(jìn)行申請與支付學(xué)費；
向新澤西州認證辦公室發(fā)送郵件，主要包括：申請者從網(wǎng)站上下載的“宣誓效忠”的公證函、大學(xué)成績(jì)單、“24小時(shí)的項目前培訓計劃”的完成認證。
2.具有副學(xué)士學(xué)位與就業(yè)經(jīng)驗申請者的教師認定程序
提交將要認證學(xué)科領(lǐng)域的30學(xué)分的大學(xué)成績(jì)單；
申請者必須提交至少兩年（大概4 000小時(shí)）他們正在申請領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，其工作經(jīng)驗必須滿(mǎn)足以下兩個(gè)要求：第一，資格認證的申請日期達到10年，第二，得到新澤西州教育部認可的行業(yè)，并且得到雇主的驗證；
參加“24小時(shí)前項目培訓計劃”；
參加地方教育辦公室（the county offices of education）的生理與衛生考試；
申請資格認證時(shí)必須通過(guò)新澤西州網(wǎng)站進(jìn)行申請與支付學(xué)費；
向新澤西州認證辦公室發(fā)送郵件，主要包括：申請者從網(wǎng)站上下載的公證函、大學(xué)成績(jì)單、“24小時(shí)的項目前培訓計劃”的完成認證。
3.只具有就業(yè)經(jīng)驗申請者的教師認定程序
申請者必須提交四年（大概8 000小時(shí)）的正在申請的生涯與技術(shù)教育資格認證領(lǐng)域的就業(yè)經(jīng)驗，其就業(yè)經(jīng)驗必須滿(mǎn)足以下兩個(gè)要求：一是資格認證的申請日期達到10年；
二是新澤西州教育部認可的行業(yè)，并且得到雇主的驗證。申請者使用自我就業(yè)經(jīng)驗申請生涯與技術(shù)教育資格認證，需滿(mǎn)足以下條件：從事的職業(yè)在B級以上，必須提交報稅的公證函件；
律師確認自主創(chuàng )業(yè)的公司呈現提交狀態(tài)的函件；
聯(lián)邦美國自主創(chuàng )業(yè)的聯(lián)邦稅等文件。申請者僅僅通過(guò)工作經(jīng)驗申請資格證書(shū)，如果之前沒(méi)有通過(guò)Praxis I的考試，必須通過(guò)Praxis I考試之后才能獲得標準認證的證書(shū)。
（三）布魯克代爾社區學(xué)院的選擇性職教教師認證的實(shí)施
1.課程設置與課程實(shí)施
生涯與技術(shù)教育選擇性教師認證的課程使用獨特的課程開(kāi)發(fā)模式，是一種混合的形式。項目的課程教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò )授課與課堂教學(xué)兩種形式。課堂教學(xué)設置為在一段時(shí)間內由幾個(gè)“隊列星期六”課程會(huì )議的形式在當地的網(wǎng)站上進(jìn)行呈現。
新澤西州生涯與技術(shù)教育教師準備項目分為兩個(gè)階段進(jìn)行。階段I的課程分為60學(xué)時(shí)，包括5個(gè)網(wǎng)上學(xué)習部分和3個(gè)“隊列星期六”兩個(gè)部分。階段I一般在每年的2月、4月、10月進(jìn)行。階段II分為140學(xué)時(shí)，包括18個(gè)網(wǎng)上學(xué)習部分、6個(gè)“隊列星期六”與開(kāi)發(fā)一種全面的課程組合進(jìn)行教學(xué)。此外，教師完成最終的項目評價(jià)申請者還需參加一個(gè)頂峰會(huì )議。這個(gè)會(huì )議將6月份進(jìn)行。
生涯與技術(shù)教育項目為學(xué)生通過(guò)副學(xué)士學(xué)位與教師認證、通過(guò)教師認證的方式獲得大學(xué)的學(xué)分。對大學(xué)學(xué)分選擇感興趣的學(xué)生通過(guò)在布魯克代爾學(xué)院的技術(shù)教育項目獲得15學(xué)分的教育學(xué)分。
（1）階段I的課程設置。生涯與技術(shù)教育項目是生涯與技術(shù)教育教師標準認證過(guò)程中的第一步，為學(xué)生理解教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)性提供了機會(huì )與基礎，展現了教師作為一種職業(yè)的事實(shí)，為學(xué)生將來(lái)在課堂教學(xué)中面對多元化的學(xué)習者進(jìn)行準備。在階段I中，學(xué)生將在生涯與技術(shù)教育課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐。階段I中的課程將為學(xué)生學(xué)習課堂管理、教學(xué)策略、差異化教學(xué)與課程理論應用的學(xué)習做準備?！瓣犃行瞧诹迸c網(wǎng)上學(xué)習都是強制性的。學(xué)生要準時(shí)參加“隊列星期六”課程的學(xué)習并直到課程結束，且網(wǎng)上課程的學(xué)習要求學(xué)生準時(shí)參加且必須堅持到每周的最后期限。學(xué)生必須完成所有課程要求。
（2）階段II的課程設置。學(xué)生成功完成階段I的課程后才允許學(xué)習階段II的課程。階段II分為140學(xué)時(shí)，包括18個(gè)網(wǎng)上學(xué)習部分、6個(gè)“隊列星期六”與開(kāi)發(fā)一種全面的課程組合進(jìn)行教學(xué)。此外，教師申請者還需參加一個(gè)頂峰會(huì )議，這個(gè)會(huì )議在6月份進(jìn)行。階段II為學(xué)生分享相關(guān)經(jīng)驗提供一個(gè)支持性的系統與環(huán)境。階段II的課程將深入關(guān)注更多的主題，如介紹有效教學(xué)的原則、探索實(shí)施有效的教學(xué)策略與培養課程素養的重要性。另外，學(xué)習者還必須通過(guò)在線(xiàn)的新澤西州安全學(xué)校項目完成2個(gè)小時(shí)的安全與健康證書(shū)的培訓課程。學(xué)生可以通過(guò)http：//網(wǎng)站進(jìn)行注冊，并且通過(guò)完成新澤西州安全學(xué)校項目文稿演示的學(xué)習，頒發(fā)一個(gè)結業(yè)證書(shū)。這個(gè)課程在階段I或階段II學(xué)習均可。學(xué)生完成等效的安全學(xué)校項目，也必須完成所有課程要求，包括專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高計劃與教師的合作。學(xué)生成功完成課程后將會(huì )收到新澤西州教育部的結業(yè)報告。
（3）上課地點(diǎn)。生涯與技術(shù)教育選擇性教師認證課程是混合的形式。大部分課程在網(wǎng)上進(jìn)行，也有一些在星期六進(jìn)行面對面的教學(xué)。星期六的課程在上午10點(diǎn)到下午3點(diǎn)進(jìn)行，并且也為一些來(lái)自其他地區的學(xué)生集中建立了網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習。
（4）學(xué)分的選擇。布魯克代爾社區學(xué)院選擇性教師認證的課程分為兩種形式：學(xué)分與無(wú)學(xué)分的選擇。首先是針對有學(xué)分的選擇，布魯克代爾社區學(xué)院為每位獲得大學(xué)學(xué)位的申請者與可能想要追求另外一個(gè)學(xué)位而獲得學(xué)分的申請者開(kāi)發(fā)獲得一個(gè)副學(xué)位學(xué)分的申請者設計了選擇計劃。參加生涯與技術(shù)項目的教師將有機會(huì )通過(guò)布魯克代爾社區學(xué)院的副學(xué)士學(xué)位掙取學(xué)分。申請者可以通過(guò)成功完成階段I與階段II的技術(shù)教育課程獲取15學(xué)分。其次，無(wú)學(xué)分的選擇僅限于認證。然而，有學(xué)分與無(wú)學(xué)分的課程要求是一樣的，并且都需要完成新澤西州選擇性教師認證的要求。
2.項目學(xué)費
如果申請者選擇無(wú)學(xué)分的課程再加上課本費，學(xué)費大概在1 450美元。課本如果需要買(mǎi)新的，大概的費用是300美元到500美元。課本可以買(mǎi)舊的或者去其他書(shū)店租用。申請副學(xué)位的生涯與技術(shù)教育項目的學(xué)分的學(xué)費是1 732.5美元。學(xué)分申請需另加25美元的申請費。如果被錄用，還需交額外的25元申請費，提交官方認可的“C”以上的24學(xué)分大學(xué)成績(jì)單。這24學(xué)分必須包括英語(yǔ)作文，大學(xué)數學(xué)課程且要高于代數、初等代數的成績(jì)。教科書(shū)不含在以上的費用中，需要單獨購買(mǎi)。項目申請者可以選擇在開(kāi)始就進(jìn)行學(xué)分選擇的登記，或者4月底的階段I、在完成階段II開(kāi)始IIB之前。學(xué)生可以尋求私人貸款。
三、對我國職教師資認證的啟示與建議
（一）完善、規范非師范類(lèi)人員的職教教師資格認證條件
目前，我國的教師資格認證是全國統考的形式，通過(guò)教育學(xué)與心理學(xué)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課與一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的考試，即可獲得一門(mén)課程的任教資格。但是，我國尚未建立專(zhuān)屬于職教教師資格認證的相關(guān)條件，特別是兼職教師與非師范類(lèi)人員。一方面，兼職教師在職業(yè)類(lèi)院校中占有一定的比例，這是示范校建設中的一項指標；
另一方面，職業(yè)類(lèi)院校要求專(zhuān)業(yè)課程教師有很強的實(shí)踐能力。為此，那些兼職教師與非教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“未來(lái)的教師”進(jìn)入了職業(yè)院校，但尚未經(jīng)過(guò)教育管理部門(mén)認證。布魯克代爾社區學(xué)院的選擇性職教教師認證對具有學(xué)士學(xué)位及以上學(xué)位申請者、具有副學(xué)士學(xué)位與工作經(jīng)驗的申請者、僅僅有就業(yè)經(jīng)驗的申請者，建立了明確、合理與嚴格的申請條件。所以，我國應該為那些兼職教師與非師范類(lèi)人員進(jìn)入職業(yè)院校任教建立一套全面、合理且具有針對性的教師資格認證條件。首先，職教教師資格認證對學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)實(shí)踐要嚴格要求，以此來(lái)保證較高的教師質(zhì)量。其次，認證的形式不能只是書(shū)面考試，還要進(jìn)行申請者的實(shí)際教學(xué)情況考察。最后，資格認證的條件要細化，要針對不同的人群設置不同的申請條件，要具有針對性。
（二）合理規劃個(gè)性化的職教教師認證流程
目前，我國職教教師資格認證制度整體規劃上存在著(zhù)一定程度的欠缺，不論是從教師資格認證考試上，還是考試需要的相應培訓上，尚未到達專(zhuān)業(yè)的程度?！督處熧Y格條例》第四章“教師資格考試”第九條是這樣表述的：教師資格考試試卷的編制、考務(wù)工作和考試成績(jì)證明的發(fā)放，屬于幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習指導教師資格考試的，由縣級以上人民政府教育部門(mén)組織實(shí)施。從這里我們可以得知，職教教師的認證考試由縣級以上的教育部門(mén)統一組織實(shí)施，不論是來(lái)自師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，申請者的認證程序與標準是一樣的。目前，我國還未建立專(zhuān)門(mén)的職教教師資格認證機構、教師資格認證的課程體系。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)認證機構、課程體系、培訓學(xué)習體系，如何保證高質(zhì)量的職教教師，這是值得我們思考的。美國新澤西州選擇性職教教師認證有一套可操作的申請條件與教師認定程序。借鑒新澤西州布魯克代爾社區學(xué)院的選擇性認證的經(jīng)驗，我們應該為不同的申請者，特別是兼職教師與非師范類(lèi)人員提供個(gè)性化的認證流程與招聘條件。教育部門(mén)應制定全面、標準、科學(xué)的職教師資培養認證程序。這套程序，既要考慮到具有學(xué)士學(xué)位及以上學(xué)位的學(xué)生，也需考慮到企業(yè)的能工巧匠、技能高手。教育部應針對這些不同申請人群的資格設置不同的課程、崗前培訓、教育教學(xué)考試等相關(guān)測試。申請者經(jīng)過(guò)申請、認證一系列流程成為一名具有職業(yè)性、技能性、專(zhuān)業(yè)性的職教教師。
注釋?zhuān)?/p>
①“平權法案”（Affirmative Action）究其根源是美國最高法院始于19世紀中葉在有關(guān)人種問(wèn)題的司法判決中依據憲法的平等保障原則來(lái)保護黑色人種公民的權利的行為。
②“隊列星期六”（cohort Saturdays）：課程進(jìn)行的時(shí)間是在每周六，以時(shí)間來(lái)命名。
③Praxis：教育測驗服務(wù)中心編制的“教師實(shí)踐能力（Praxis）”的系列考試。該系列考試是標準化的書(shū)面考試，分為“試題 I”（Praxis I）、“試題 II”（Praxis II），試題I考查基本知識技能，包括閱讀、寫(xiě)作和數學(xué)；
試題 II 考查學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。
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職業(yè)生涯規劃申報材料范文第2篇
《中國教師》：白老師您好！首先想請您談一下蘋(píng)果園中學(xué)具體是如何開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃的。
白曄：2007年我們參與了“高中生職業(yè)生涯規劃輔導研究”課題后，逐步確定了自己的特色，決定從課程角度系統地實(shí)施職業(yè)生涯規劃輔導，畢竟對于學(xué)校而言，課程是主渠道。我們逐步建構了三類(lèi)課程。
一、專(zhuān)題獨立課，這類(lèi)課程以選修方式開(kāi)展。它是對學(xué)生職業(yè)生涯規劃的系統輔導，設在高一與高二兩個(gè)年級，每周兩節，持續15周。
二、系列主題班會(huì )課程，這是對專(zhuān)題獨立課程的補充，它面向全體學(xué)生，涵蓋高中三個(gè)年級，每個(gè)班每學(xué)期拿出五節主題班會(huì )組成一個(gè)系列。這個(gè)系列主要包括職業(yè)生涯意識；
認識自我與職業(yè)的關(guān)系；
了解社會(huì )環(huán)境資源；
如何做決策；
形成職業(yè)生涯規劃；
規劃實(shí)施與自我監控。其中職業(yè)生涯意識主要是告訴我們什么是職業(yè)生涯，為什么要做職業(yè)生涯規劃。了解社會(huì )環(huán)境資源主要包括了解職業(yè)分類(lèi)、大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)、大學(xué)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)間的關(guān)系、高中畢業(yè)后多元選擇。如何做決策包括選修課程決策、大學(xué)志愿填報、如何自我塑造等。
三、綜合實(shí)踐課程。學(xué)校開(kāi)展的關(guān)于職業(yè)生涯規劃的綜合實(shí)踐課程較多。第一類(lèi)是“學(xué)生公司課程”。學(xué)生公司是由學(xué)生自主申報、組建的，比如“生物技術(shù)學(xué)生公司”是由學(xué)生申報，生物教師與政治教師共同輔導的。他們利用生物技術(shù)開(kāi)發(fā)一些產(chǎn)品，如人工琥珀、香皂、精油、植物種子等，產(chǎn)品用來(lái)義賣(mài)、展銷(xiāo)，再把資金的一部分用于擴大再生產(chǎn)，另一部分用于社會(huì )捐助。到2013年，我們已經(jīng)成立了七八家這樣的學(xué)生公司，經(jīng)營(yíng)的種類(lèi)包括物流、展銷(xiāo)等，這些公司是為了讓學(xué)生去體驗不同職業(yè)角色，了解職業(yè)世界。在每個(gè)公司當中，學(xué)生也分不同的角色，有生產(chǎn)者、管理者、銷(xiāo)售者等，他們每周三下午會(huì )召開(kāi)員工大會(huì )。第二類(lèi)是體驗類(lèi)的課程，比如實(shí)習。學(xué)生在寒暑假到麥當勞、肯德基等地方參與實(shí)習，可以參加模擬招聘會(huì )，還有針對高中生的“社會(huì )大課堂”活動(dòng)，學(xué)生可以到一些資源單位參觀(guān)。另外還有學(xué)生社團課程。比如模擬聯(lián)合國社團，環(huán)保社團，可以體驗環(huán)保技術(shù)、開(kāi)發(fā)環(huán)保產(chǎn)品，此外還有新聞?dòng)浾呱鐖F，主要負責校園新聞采訪(fǎng)。
除此之外，學(xué)校也非常注重個(gè)別輔導。因為學(xué)生的個(gè)性差異比較大，所以個(gè)性問(wèn)題也較多。我們主要以個(gè)別心理咨詢(xún)的方式來(lái)幫助學(xué)生。比如有一個(gè)學(xué)生最開(kāi)始覺(jué)得自己很想從政、做官，但是他的職業(yè)理想是建立在創(chuàng )傷的基礎上的，學(xué)生自己本身并不喜歡，所以這是一個(gè)職業(yè)價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。后來(lái)通過(guò)心理疏導，學(xué)生慢慢從這種錯誤的職業(yè)價(jià)值觀(guān)當中走了出來(lái)，最后考進(jìn)了中國傳媒大學(xué)編導專(zhuān)業(yè)，后來(lái)他發(fā)現自己是十分喜歡這個(gè)方向的。慢慢地，他明白了根據自己的興趣與能力選擇職業(yè)才是正當的。還有一些其他的典型案例，如文理分科，在高一下學(xué)期至高二上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，會(huì )有很多學(xué)生在文理分科上舉旗不定。學(xué)生是很迷茫的，他們得到的資訊比較少，不明確文理都有哪些院校與專(zhuān)校，專(zhuān)業(yè)與職業(yè)都有哪些關(guān)系，這些都是需要去輔導的。有時(shí)候學(xué)生掌握的信息也并不準確，另外在高考志愿填報時(shí)，會(huì )有很多學(xué)生來(lái)咨詢(xún)。比如現在很多學(xué)生在大學(xué)與專(zhuān)業(yè)之間很難選擇，是重視學(xué)校的排名還是重視專(zhuān)業(yè)，這些都是學(xué)生所面臨的問(wèn)題，學(xué)生需要做出決策，并進(jìn)行平衡。在價(jià)值觀(guān)上如何選擇等都需要進(jìn)一步指導。
《中國教師》：我對學(xué)生公司還是很好奇的，學(xué)生公司開(kāi)在哪些地方，如何保證公司的經(jīng)營(yíng)時(shí)間，誰(shuí)來(lái)指導，對學(xué)生有哪些影響？
白曄：公司是開(kāi)設在學(xué)校里，它不像真正的公司一樣有自己的辦公室，它是在課堂上，學(xué)生聚集在一起形成的一個(gè)組織，但它有員工大會(huì )，一般在周三下午召開(kāi)。它雖然沒(méi)有自己的辦公室，但都有相應職位，有些公司做得比較好的，比如“生物技術(shù)公司”，它還設計了自己的標志、宣傳材料、共同理念、公司發(fā)展方向等。
經(jīng)營(yíng)時(shí)間有兩個(gè)，就是選修課的時(shí)間與社團活動(dòng)時(shí)間。我們統一的選修課時(shí)間是在周三下午后兩節課，每周都有兩節。對于高中來(lái)說(shuō)，這兩節課時(shí)間還是很寶貴的，專(zhuān)題獨立課都在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行。沒(méi)選上課的學(xué)生就可以在這個(gè)時(shí)間選“學(xué)生公司課程”，這門(mén)課由好多老師開(kāi)設，他可以在這個(gè)時(shí)候保證經(jīng)營(yíng)時(shí)間，但是學(xué)生公司的性質(zhì)與選修課有所不同。選修課是老師課程的綱要，學(xué)生公司是學(xué)生主動(dòng)申請創(chuàng )辦的，老師覺(jué)得某個(gè)公司方案不錯，就主動(dòng)去輔導學(xué)生，所以這是學(xué)生自發(fā)的，但時(shí)間也在這個(gè)時(shí)候。但是學(xué)生公司需要的時(shí)間會(huì )比選修課多，所以在周四中午社團活動(dòng)時(shí)間，老師也會(huì )去指導學(xué)生。這兩個(gè)時(shí)間是占用學(xué)校課時(shí)的時(shí)間，其他比如像展賣(mài)等活動(dòng)，就會(huì )設在周末或學(xué)校大型活動(dòng)的時(shí)間。比如學(xué)校周五下午只有兩節課，之后就放學(xué)了。學(xué)校很多時(shí)候會(huì )在周五下午承辦一些集體活動(dòng)，比如研討會(huì )或現場(chǎng)會(huì )，學(xué)生都可以在這個(gè)時(shí)候展賣(mài)自己的產(chǎn)品。
《中國教師》：對于職業(yè)指導學(xué)生有哪些反響？
白曄：從2007年開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規劃到現在也畢業(yè)了幾批學(xué)生，我們也進(jìn)行了一些追蹤，班主任與畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)交流。差不多來(lái)講，現在有80%以上的學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)還是比較滿(mǎn)意的，對于職業(yè)前景也持樂(lè )觀(guān)態(tài)度，但在開(kāi)展職業(yè)生涯規劃之前，讀大學(xué)的學(xué)生大概有50%至60%的人會(huì )覺(jué)得對自己的專(zhuān)業(yè)不喜歡。他們認為自己最初并不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習內容，只知道專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，但事實(shí)上卻發(fā)現不是自己所想象的，也覺(jué)得自己并不適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)，對于未來(lái)能做什么也十分迷茫，但現在情況好了很多。這說(shuō)明開(kāi)展職業(yè)生涯規劃后學(xué)生的選擇更加科學(xué)合理了，他們也認為這與學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃指導是有關(guān)系的，學(xué)生也更有意識了。他們能意識到選擇專(zhuān)業(yè)不能盲目，起碼應該查閱一下資料，與相關(guān)院校的學(xué)生進(jìn)行一些訪(fǎng)談。學(xué)生在高中階段，我們也通過(guò)訪(fǎng)談了解到學(xué)生的想法，他們覺(jué)得職業(yè)生涯規劃是讓自己能夠更合理地設計高中生活。學(xué)生能夠很好地選擇一些選修課、社團、學(xué)?；顒?dòng)，這都是與培養自己的能力、發(fā)展自己的性格特點(diǎn)有關(guān)系的。
學(xué)生們明確了自己未來(lái)的方向是什么，他就能夠在高中選擇自己的課程與生活。還有一部分學(xué)生認為至少關(guān)于文理分科、高考志愿填報方面，在職業(yè)生涯規劃后能夠與家長(cháng)很好地溝通了。以前在這方面學(xué)生與家長(cháng)是有矛盾的，現在至少學(xué)生能有理有據地與家長(cháng)溝通，這是學(xué)生反響比較多的地方。
《中國教師》：您在對學(xué)生做職業(yè)生涯規劃輔導時(shí)，感覺(jué)他們主要存在哪些問(wèn)題？
白曄：我發(fā)現學(xué)生的最大問(wèn)題是缺乏學(xué)習動(dòng)力。剛開(kāi)始可能會(huì )感覺(jué)缺乏學(xué)習動(dòng)力不是生涯規劃的問(wèn)題，但仔細了解之后會(huì )發(fā)現缺乏學(xué)習動(dòng)力是因為學(xué)生對未來(lái)的目標不明確。他覺(jué)得學(xué)習只是父母與老師在逼迫他，他們不想思考未來(lái)的工作。職業(yè)生涯規劃就是來(lái)引導他明確學(xué)習與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系的。讓學(xué)生知道職業(yè)是人與社會(huì )連接的方式，是自我實(shí)現的一種方式。在職業(yè)當中獲得的幸福感是在家庭生活當中不能得到的。同時(shí)只有在他認識了將來(lái)他需要走入社會(huì )從事某一種職業(yè)，他才會(huì )認識到今天的學(xué)習有什么意義，才能意識到今天的各學(xué)科知識結構是與以后能做什么相關(guān)的。
還有一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生并不真正了解自己，也就是自我認識模糊。他們不知道自己的性格特點(diǎn)、能力特長(cháng)是什么。人的潛力、性格特點(diǎn)是可以去挖掘的，等這些明確后他才能明白應該往哪個(gè)方向去塑造自我。很多高中生追求所謂的個(gè)性，但真正的個(gè)性張揚是與未來(lái)的職業(yè)及創(chuàng )意有關(guān)系的。如何讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣，提升自己的能力是很重要的。
第三類(lèi)是家庭關(guān)系問(wèn)題?，F在學(xué)生的家庭關(guān)系比較復雜，很多學(xué)生有心理創(chuàng )傷。這些學(xué)生往往看不到未來(lái)，他的自我內心力量是比較薄弱的。職業(yè)生涯規劃可以讓他明確自己的未來(lái)雖然會(huì )受到家庭的影響，但很大程度上是自己規劃與設計出來(lái)的，讓他明白自己有一天會(huì )成為一個(gè)獨立的社會(huì )人，這還是很重要的。職業(yè)生涯規劃是讓我們跳出局限的眼界去思考如何幫助學(xué)生。
《中國教師》：遇到上述這些問(wèn)題時(shí)，您的工作思路是什么樣的？
白曄：對每個(gè)個(gè)案來(lái)說(shuō)還是有差別的，但是基本的思路應該包括這幾方面。一、了解情況，建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系，這一點(diǎn)是很必要的。了解細節才能明確個(gè)案背后的原因，并對它進(jìn)行評估，對于現在承受的壓力、困擾程度的評估。二、了解學(xué)生的咨詢(xún)愿望，就是學(xué)生希望達到的狀態(tài)，然后與學(xué)生達成咨詢(xún)目標。三、幫助學(xué)生看到現有狀態(tài)與希望狀態(tài)間的距離。就是問(wèn)題解決當中的問(wèn)題空間有多大。四、填補問(wèn)題空間的過(guò)程。通過(guò)職業(yè)生涯規劃的方式，讓學(xué)生明確目標可以通過(guò)哪些步驟實(shí)現。
《中國教師》：您剛才提到學(xué)生并不真正了解自我，應該如何幫助學(xué)生了解自我？
白曄：專(zhuān)題獨立課或主題班會(huì )中都有自我探索的模塊。方法大概有以下幾種，第一種是心理測量法，比如一些量表，但在運用這些量表時(shí)需要慎重。比如霍蘭德職業(yè)傾向測驗，開(kāi)發(fā)得比較早，信效度并不高，也沒(méi)有標準常模，那么這些測試對于學(xué)生而言只是一種參考。第二種方法是行為事件評估法。要對過(guò)去的事件進(jìn)行評估，比如從自己做成功的事件當中去評估做成這件事的背后所滲透的能力、性格特點(diǎn)，這些都可以去挖掘。第三種方法是他人評價(jià)法?？梢愿嗟亓私庖幌滤搜壑械奈?，比如老師、家長(cháng)、朋友對我的認識、評價(jià)，這樣對自己的認識就會(huì )更加客觀(guān)、準確。
《中國教師》：職業(yè)生涯規劃輔導是一項比較專(zhuān)業(yè)的工作，很多教師當初對這件事還是比較陌生的，您覺(jué)得教師在指導過(guò)程中有哪些力不從心的地方需要提供幫助？
職業(yè)生涯規劃申報材料范文第3篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一 就業(yè)指導 課程開(kāi)發(fā)
課 題：教本文為湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目《高職教育教學(xué)做合一模式研究與實(shí)踐》的研究成果。批準文號鄂教高【2014】2號，項目編號2013445。
教學(xué)做合一，強調以作為中心，所做之事源于現實(shí)生活，但又不是簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯再現，而是要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設計和課程開(kāi)發(fā)?；凇敖虒W(xué)做合一”的課程觀(guān)，筆者根據自己的教學(xué)實(shí)踐，結合會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)，對“教學(xué)做合一”的就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)教育課程設計進(jìn)行了探索。
一、課程定位
會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案中要求會(huì )計電算化人才除了要具備過(guò)硬的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識、較強的會(huì )計電算化能力外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng )新精神，掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應實(shí)踐技能以及較強的實(shí)際工作能力。因此，會(huì )計人才要想適應社會(huì )的需求，必須具備一定的職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導的能力。比如除具備規劃職業(yè)生涯、培養職業(yè)素質(zhì)的能力外，還要具備做好就業(yè)準備、勇于推銷(xiāo)自我、模擬自主創(chuàng )業(yè)的能力。高等職業(yè)教育最終的目標是培養學(xué)生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語(yǔ)言、情感技能等職業(yè)能力。就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)教育作為職業(yè)教育課題體系中的一個(gè)組成部分，為實(shí)現這一最終目標服務(wù)。所以，就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)教育是一門(mén)職業(yè)基礎能力的教育課程。
二、課程目標
1.知識目標
通過(guò)該課程的學(xué)習，了解高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導方面的要求，實(shí)現學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關(guān)知識。
2.能力目標
通過(guò)該課程的學(xué)習培養高職學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)養成與人溝通合作的能力、社會(huì )能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng )新能力。
3.素質(zhì)目標
通過(guò)該課程的學(xué)習增強學(xué)生的職業(yè)意識，養成職業(yè)素養，提高職業(yè)技能。
三、課程設計
考慮到很多學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的需要，模擬公司的組建過(guò)程及工作運行，將與工作實(shí)際相關(guān)的工作特性科學(xué)合理地整合在“走進(jìn)高職校園、規劃職業(yè)生涯、培養職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準備、勇于推銷(xiāo)自我、模擬自主創(chuàng )業(yè)”六個(gè)項目之中。
1.教學(xué)內容選取的依據
依據課程內容源于職業(yè)生涯的原則，結合專(zhuān)業(yè)工作崗位實(shí)際，選擇了與就業(yè)指導相關(guān)的知識點(diǎn)：如社交能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度與素養、職業(yè)專(zhuān)項能力和職業(yè)能力等。
2.內容的科學(xué)安排
為了科學(xué)安排上述知識點(diǎn)，打破傳統的按照課本的章節從前到后的講解，將知識點(diǎn)的學(xué)習安排在六個(gè)項目之中，每項內容設有如下板塊：
第一，正能量分享。以積極向上、健康樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和行為，激發(fā)學(xué)生的內在潛能，展現出更自信、更有活力的自我。
第二，教學(xué)做目標。通過(guò)目標的制訂和工作任務(wù)的布置，先師生教學(xué)做，再學(xué)生獨立做，并且加入相關(guān)知識的學(xué)習，讓學(xué)生能主動(dòng)地有效地參與教學(xué)活動(dòng)；
能正確評價(jià)自己的認知活動(dòng)并進(jìn)行自我監控和調整。學(xué)生在課堂上學(xué)習知識的同時(shí)，還學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法，養成了自主學(xué)習的好習慣。
第三，典型案例。運用典型案例，在教師的精心策劃和指導下，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的需要，將學(xué)生帶入特定事件的現場(chǎng)，進(jìn)入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
第四，課外拓展。在每個(gè)項目完成的最后，提供有關(guān)高職類(lèi)的實(shí)際材料，對所傳授知識做有力的補充，拓寬學(xué)生的視野。
最后要特別強調的是，我們培養的是學(xué)生，是有思想的人，不是產(chǎn)品。六個(gè)項目具體設計如下。
項目一：走進(jìn)高職校園。
要讓學(xué)生從走進(jìn)校園就接受就業(yè)指導，具體內容包括：了解本院的概況和高職教育的發(fā)展歷程；
看清目前的就業(yè)形勢；
了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本情況及能從事的相關(guān)職業(yè)。
項目二：規劃職業(yè)生涯。
職業(yè)生涯規劃要從走進(jìn)校園開(kāi)始，具體內容包括：認清做好職業(yè)生涯規劃的重要性；
樹(shù)立正確的職業(yè)規劃意識；
做好自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規劃；
撰寫(xiě)自己的職業(yè)生涯規劃書(shū)。
項目三：培養職業(yè)素質(zhì)。
職業(yè)素質(zhì)的培養要貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，具體內容包括：認清培養職業(yè)素質(zhì)的重要性；
樹(shù)立正確的職業(yè)素觀(guān)；
學(xué)會(huì )先做人、再做事、最后學(xué)好職業(yè)技能。
項目四：做好就業(yè)準備。
充分的就業(yè)準備是成功就業(yè)的重要一環(huán)，就業(yè)前的準備包括以下內容：認知自我，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)；
了解職業(yè)素質(zhì)要求與工作職責；
認識求職服務(wù)與求職安全。
項目五：勇于推銷(xiāo)自我。
善于推銷(xiāo)自我、勇于推銷(xiāo)自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷(xiāo)自我的具體內容包括：掌握如何在面試中成功推銷(xiāo)自己的方法；
了解面試前應準備的必備材料；
通過(guò)模擬面試熟悉面試過(guò)程，掌握面試技巧。
項目六：模擬自主創(chuàng )業(yè)。
自主創(chuàng )業(yè)是一部分學(xué)生畢業(yè)后所追求的，因此，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行模擬自主創(chuàng )業(yè)的訓練十分必要，其具體內容包括：了解《高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)證》的申請流程和優(yōu)惠政策；
認清創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險，使得創(chuàng )業(yè)不盲目；
了解創(chuàng )業(yè)之前需要做好哪些計劃。
3.教學(xué)過(guò)程設計
（1）教學(xué)設計說(shuō)明。本課程以“走進(jìn)高職校園、規劃職業(yè)生涯、培養職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準備、勇于推銷(xiāo)自我、模擬自主創(chuàng )業(yè)”為主線(xiàn)，分為六個(gè)項目，每個(gè)項目由正能量分享、教學(xué)做目標、師生教學(xué)做、學(xué)生獨立做、相關(guān)知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學(xué)生的認知特點(diǎn)選取知識點(diǎn)，依據學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求設置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進(jìn)性，并適當照顧其系統性與邏輯性。在體例設計上，采用引導文的形式引導學(xué)生一步一步完成項目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習，有利于教學(xué)做合一。加入這些環(huán)節，旨在加深高職學(xué)生的學(xué)習和理解，拓展知識面，調動(dòng)學(xué)習興趣，增強該課程的可學(xué)性、可操作性、實(shí)用性，重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)做，教師引導教。
（2）教學(xué)過(guò)程舉例。以規劃職業(yè)生涯為例，其教學(xué)過(guò)程如下：
第一，分享正能量，講述《改變人生的兩小時(shí)》，通過(guò)小故事告訴學(xué)生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個(gè)不斷積累和沉淀的過(guò)程。如果想干一番事業(yè)，那就從現在做起利用零散的時(shí)間，每天堅持做一件事情，相信在不久的將來(lái)，也會(huì )像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。
第二，任務(wù)布置：完成教材項目二中的任務(wù)2（職業(yè)生涯規劃）和任務(wù)3（學(xué)業(yè)規劃）。
第三，各公司進(jìn)行任務(wù)展示和抽查各小組的任務(wù)：各小組選派一名學(xué)生代表以PPT形式講述自己的個(gè)人職業(yè)生涯規劃和學(xué)業(yè)規劃。
第四，教師結合理論知識對每組進(jìn)行評講，并且讓各組選派學(xué)生代表結合會(huì )計專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行小組討論。
第五，各小組通過(guò)評講和自評后進(jìn)行檢查修訂，寫(xiě)出本專(zhuān)業(yè)正確的個(gè)人職業(yè)生涯規劃和學(xué)業(yè)規劃。
第六，組織學(xué)生參與 “你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學(xué)生自我對抗壓力的能力。
（3）教學(xué)方法和效果。在整個(gè)課程的教學(xué)中為了極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力，做到人人參與，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果，爭取達到本門(mén)課程需要完成的教學(xué)目標，運用行動(dòng)導向、任務(wù)驅動(dòng)、情景教學(xué)、仿真模擬、小組討論、活動(dòng)教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，通過(guò)在教中學(xué)，在做中學(xué)，把乏味的知識融入到活動(dòng)和游戲中。
（4）考核方式。
第一，平時(shí)成績(jì)占50%。主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考核：學(xué)生考勤占15%，各小組完成任務(wù)考評占25%，自主加分占10%。通過(guò)記入學(xué)生考勤，提高學(xué)生自覺(jué)上課的積極性；
加大各小組完成工作任務(wù)的考評力度，是為了加大平時(shí)的過(guò)程考核比例，通過(guò)完成工作任務(wù)的形式，來(lái)提升每個(gè)學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通交流的能力，以更好地提高職業(yè)素養；
自主加分的考核是為了增強學(xué)生對完成工作任務(wù)的興趣，養成自主學(xué)習的能力。
第二，期末成績(jì)50%，是指在期末進(jìn)行的考核，主要方式是撰寫(xiě)有關(guān)職業(yè)生涯規劃的相關(guān)論文。通過(guò)期末的考核工作，檢驗并考核學(xué)生能否熟練運用所學(xué)的知識來(lái)處理相關(guān)的職業(yè)能力問(wèn)題。
整個(gè)課程設計以結合所教班級的專(zhuān)業(yè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的需要及培養學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，基于行動(dòng)導向設計教學(xué)做合一的情景，每個(gè)情景內容的設計有教學(xué)做任務(wù)及理念知識，以此實(shí)現三個(gè)轉變，即教育專(zhuān)家主導轉向技術(shù)專(zhuān)家主導，學(xué)科型為主體的課程體系轉向任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，知識體系為基礎轉向能力體系為基礎。這種課程設計做到了教、學(xué)、做一體，打破長(cháng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實(shí)現了理論與實(shí)踐相結合的一體化教學(xué)模式，要求學(xué)生有獨立計劃工作的機會(huì )，在一定時(shí)間范圍內可以自行組織、安排自己的工作行為，內容實(shí)用、形式新穎、適用性強，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇教材內容，有利于學(xué)生自主學(xué)習，有利于教學(xué)做合一。
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職業(yè)生涯規劃申報材料范文第4篇
【關(guān)鍵詞】黨支部；
住房公積金；
政工工作；
思想政治
一、堅決抓好思想政治學(xué)習
思想政治學(xué)習至關(guān)重要，它是黨委給予職工的正向引導和負面警示。只有從思想上正確對待，才能在工作中發(fā)揮出最高價(jià)值。從表象上看，思想政治學(xué)習具有高大和空泛的風(fēng)險，部分學(xué)習者往往神游天外，被動(dòng)接受學(xué)習，思想政治學(xué)習的重要性被嚴重低估。為了改變這種狀態(tài)，支部書(shū)記要有意識豐富學(xué)習方式，做好相應的考核和激勵機制，狠抓落實(shí)。以“兩學(xué)一做”活動(dòng)為例，在學(xué)、學(xué)系列講話(huà)上，可以采用多種方式：一是印制便攜式口袋書(shū)。讀、背、學(xué)講話(huà)精神，方便黨員同志利用碎片時(shí)間提高思想素質(zhì)；
二是組織競賽。嚴肅與活潑相互融合，將和重要講話(huà)內容化為題目，召集黨員及群眾踴躍搶答，提高學(xué)習熱情；
三是結成“黨群小組”，黨員和群眾結對子，以小組為集體比賽學(xué)習成果；
四是開(kāi)展演講比賽。字數不限、題材不限，從自身感悟出發(fā)，談一談思想學(xué)習體會(huì )；
五是利用相關(guān)手機APP學(xué)習平臺，從多題材視角汲取思想政治精華。
二、不斷推進(jìn)“向黨組織靠攏”工作進(jìn)程
黨建工作要防止閉門(mén)造車(chē)，自身做的再好也需要群眾檢驗，要實(shí)現黨內黨外同向發(fā)力，黨心民心同頻共振。支部書(shū)記應該嚴格落實(shí)各項制度。在黨員干部方面，黨員要做到掛牌上崗，樹(shù)立黨員責任意識和被監督意識；
黨員的承諾書(shū)要清晰可見(jiàn)，接受廣大市民監督；
在黨員群體中定期擇優(yōu)確定黨員示范崗，激勵大家趕學(xué)比超的積極性。在普通職工方面，可以向群眾發(fā)放簡(jiǎn)項調查問(wèn)卷，匿名打分，接受群眾監督。
支部支委會(huì )要定期且長(cháng)期堅持對全體職工工作的影像資料進(jìn)行回放分析，針對弱項進(jìn)行批評和自我批評；
安排每月得分最高的職工為大家提供便民服務(wù)，呼吁大家向優(yōu)秀員工學(xué)習。業(yè)務(wù)工作的扎實(shí)推進(jìn)是思想積極向上的良好保障，鼓勵廣大職工把工作與思考相結合，建議每個(gè)季度每人提出一項工作創(chuàng )新或建議，為單位全局發(fā)展集思廣益；
在單位宣傳欄張貼職工學(xué)習感言，字數不限，百字即可，最后集結成冊供大家學(xué)習參考；
對表現優(yōu)秀者積極引導撰寫(xiě)入黨申請書(shū)向黨組織靠攏，對黨員同志在每個(gè)學(xué)習專(zhuān)題的電子版材料進(jìn)行歸檔留存。
三、精準落實(shí)“學(xué)做合一”黨建成果
這里的“學(xué)做合一”和“兩學(xué)一做”是高度吻合和內在一致的。學(xué)的目的最終要和實(shí)踐相結合，黨員要做一名合格黨員，群眾要向黨組織靠攏，培養一批政治可靠，既熟悉業(yè)務(wù)工作又積極向上，愿為單位發(fā)展甘于奉獻的員工。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習平臺方面要繼續發(fā)揚傳統的黨報、黨刊自助學(xué)習功能，充分利用好晨會(huì )時(shí)間集中摘抄學(xué)習；
O2O平臺創(chuàng )新已成為宣傳思想工作創(chuàng )新的標志，我們應會(huì )用電子黨務(wù)來(lái)“在線(xiàn)學(xué)習”，可利用的電子平臺有專(zhuān)項APP，“紅色短信”、單位局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )教育平臺；
建立部門(mén)黨建學(xué)習微信群，試行“微黨課”，鼓勵大家在線(xiàn)發(fā)表感言，踴躍參與學(xué)習討論；
在宣傳展示方面，鼓勵廣大職工發(fā)揮自身特長(cháng)做一項正向宣傳，如手繪海報、社區宣傳，還可以單位整體名義制作墻體展板，讓當前重要思想深入人心；
在活動(dòng)開(kāi)展方面，黨建學(xué)習是一個(gè)嚴肅過(guò)程，但學(xué)習過(guò)程可以豐富多彩，可以深入敬老院看望老人、扶持貧困學(xué)生、瞻仰烈士紀念碑、參觀(guān)當地歷史博物館，還可以組織相關(guān)主題的觀(guān)影活動(dòng)，通過(guò)多項集體活動(dòng)，讓黨建思想深入每一名職工內心，寓教于行。
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要做到踏石留印、抓鐵有痕，建立健全活動(dòng)臺賬，留下職工寶貴的成長(cháng)材料，為干部選報、擇優(yōu)評先提供重要依據。一是留好會(huì )議和活動(dòng)的影像資料；
二是做好會(huì )議筆錄、筆記，健全活動(dòng)開(kāi)展臺賬；
三是保留好職工談話(huà)、職業(yè)生涯分析記錄。根據職工特點(diǎn)引導正確的思想方向，為職工未來(lái)發(fā)展留存可供分析和學(xué)習的寶貴案例。
四、積極強化支部書(shū)記“自我提高”意識
各單位支部書(shū)記的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊。有的學(xué)歷較高或相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而有的從沒(méi)經(jīng)過(guò)相關(guān)的思想政治教訓及培訓，對黨務(wù)工作不精通；
同時(shí)，伴隨信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，電子黨務(wù)應運而生，成為思想政治宣傳和引導的主途徑，而很多政工師往往是部門(mén)領(lǐng)導，年齡上已步入中年，信息化水平不高，只會(huì )采取陳舊的思想政治宣傳教育方式。因此，我們要重視政工工作人員的二次教育與培訓，積極強化政工師本人的“自我提高”意識。一是要以黨校為依托，充分利用好這個(gè)培訓、充電基地，定期開(kāi)展黨建制度學(xué)習、黨風(fēng)廉政教育和宣講能力培訓等課程，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力；
二是要組織黨建工作例會(huì )、推動(dòng)會(huì )，相互交流工作心得，汲取好的經(jīng)驗。定期開(kāi)展參觀(guān)活動(dòng)，感受不一樣的宣傳引導方式；
三是要加強黨建干部的網(wǎng)絡(luò )繼續教育自主學(xué)習；
四是要建立日常性考核制度?？己藭r(shí)以思想政治教育方式方法和內容為主，以業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)際考核為輔。
五、努力做好基層員工職業(yè)生涯規劃
職業(yè)生涯規劃申報材料范文第5篇
熟悉現實(shí)企業(yè)中人力資源管理的運作體系和管理流程，把所學(xué)理論知識應用于實(shí)際，鍛煉社會(huì )實(shí)踐能力，并在工作中學(xué)習新知識，對所學(xué)的知識進(jìn)行總結提升，以指導未來(lái)的學(xué)習重點(diǎn)和發(fā)展方向。
二、實(shí)習時(shí)間
XX-7-13——XX-8-25
三、實(shí)習單位
s服飾（**）有限公司 人力資源部（以下簡(jiǎn)稱(chēng)s公司）
四、實(shí)習內容
（一）日常人事變動(dòng)的手續辦理
日常人事變動(dòng)主要有員工新進(jìn)入職、離職、崗位調動(dòng)和適用轉正，這些工作都是人力資源部最基礎的人事管理，這也是在s公司實(shí)習期間每天必做的工作。根據所在崗位的職責要求和工作流程，可以總結為以下主要內容：
1．入職
（1）核實(shí)入職者的身份，檢查其是否帶有身份證、兩張一寸彩色免冠照片及其他相關(guān)的學(xué)歷或資格證書(shū)，身份證或者照片沒(méi)帶的則不予辦理入職手續。
（2）收取入職者的身份證、畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)及其他相關(guān)資格證書(shū)的復印件，沒(méi)有復印件的提供復印，同時(shí)向入職者提供試用版的《新員工入職指引》并簡(jiǎn)單介紹操作流程。
（3）提供《錄用審批表》給入職者，讓其拿到所入部門(mén)請部門(mén)領(lǐng)導審批。
（4）經(jīng)部門(mén)經(jīng)理審批后，收回《錄用審批表》，檢查填寫(xiě)是否規范、完整。
（5）指導入職者簽訂《勞動(dòng)合同》，需要簽訂保密協(xié)議的崗位同時(shí)要簽訂公司的《保密協(xié)議》，辦理廠(chǎng)牌、工作證。
（6）簽訂完成后，再次檢查入職者材料（應聘登記表、錄用審批表、合同/保密協(xié)議、照片、身份證復印件、學(xué)歷/資格證書(shū)復印件、內部人才推薦表）是否齊備。
（7）將新入職者材料交予招聘主管和經(jīng)理審批，有疑問(wèn)的地方及時(shí)與相關(guān)部門(mén)溝通確認。
（8）經(jīng)審批通過(guò)的及時(shí)錄入本月人事報表新進(jìn)員工名單中并在員工花名冊中添加此人且以紅色做標記表示本月新近，然后在k3系統中將新入職者的基本信息和合同信息錄入，完畢后將入職者的所有資料歸檔。
2．離職
（1）提出離職申請的員工，至人力資源部領(lǐng)取《辭職申請書(shū)》。
（2）經(jīng)部門(mén)領(lǐng)導審批、簽字同意后，收回《辭職申請書(shū)》并提供《離職交接表》與離職員工，簡(jiǎn)單交代其去各部門(mén)辦理工作交接。
（3）待離職員工辦理完畢上交《離職交接表》時(shí)，檢查各項交接工作是否交接完畢，相關(guān)的各部門(mén)是否已簽字確認，確認辦理完全后，收回其廠(chǎng)牌、工作證，簽字確認。
（4）將離職人員資料交給經(jīng)理審批，審批完成后錄入本月人事報表離職員工名單中，并在員工花名冊中將其刪除，同時(shí)在k3系統中刪除該離職人員信息，完成后將離職員工資料歸檔。
3．轉正
（1）按合同約定轉正時(shí)間到期的或申請提前轉正的人員，至人力資源部領(lǐng)取《普通員工轉正考核表》，并由本人寫(xiě)一份書(shū)面的轉正申請書(shū)一并交至部門(mén)領(lǐng)導考核、審批。
（2）部門(mén)領(lǐng)導根據轉正申請人在試用期內的工作表現，就《普通員工轉正考核表》做出考評，并給予相關(guān)意見(jiàn)。
（3）經(jīng)部門(mén)簽字同意轉正的人員將轉正考核表和轉正申請書(shū)交至人力資源部審批。
（4）檢查上交的轉正考核表及轉正申請是否規范、完整，轉正時(shí)間是否符合規定，部門(mén)意見(jiàn)是否明確，不符合或不清楚的則及時(shí)向領(lǐng)導請示，并與相關(guān)部門(mén)溝通確認。
（5）將符合轉正的申請交予經(jīng)理審批，經(jīng)審批同意的錄入本月人事報表轉正人員名單中，并在k3系統中做相應的修改，完成后將轉正人員的轉正資料歸檔。
4．調動(dòng)
（1）有關(guān)部門(mén)提出人員需求，由員工提出調動(dòng)申請，經(jīng)所在部門(mén)同意調出及接收部門(mén)考核同意接收后，至人力資源部領(lǐng)取《崗位調動(dòng)申請表》。
（2）由申請人填寫(xiě)崗位調動(dòng)申請表，交至調出部門(mén)和接收部門(mén)審批，并由兩部門(mén)寫(xiě)明調動(dòng)時(shí)間和調動(dòng)前后的薪資及考察時(shí)間。
（3）經(jīng)相關(guān)部門(mén)簽字同意后，調動(dòng)申請表交至人力資源部，核實(shí)調動(dòng)是否符合規定、相關(guān)部門(mén)是否確認清楚。確認后，交至人力資源部經(jīng)理審批，經(jīng)審批后錄入本月人事報表崗位調動(dòng)人員名單中，并在k3系統中調整此人的任職部門(mén)和崗位，錄入完成后將崗位調動(dòng)者的資料歸檔。
（二）招聘
1．網(wǎng)上篩選簡(jiǎn)歷
s公司目前的招聘需求比較大，在前程無(wú)憂(yōu)、**人才網(wǎng)和服裝人才網(wǎng)三個(gè)招聘網(wǎng)站上的招聘崗位和需求人數比較多，每天都會(huì )接收大量應聘者投遞的簡(jiǎn)歷（包括直接發(fā)到郵箱中的簡(jiǎn)歷）。因此，篩選網(wǎng)上投遞的簡(jiǎn)歷也是一項關(guān)鍵重要的工作。主要是一些不是很關(guān)鍵重要的崗位，自己可以嘗試著(zhù)篩選。篩選簡(jiǎn)歷的標準主要是根據崗位的職責和任職要求，例如相關(guān)工作經(jīng)驗、年齡、專(zhuān)業(yè)及其他關(guān)鍵因素，初步篩選出比較符合要求的，然后再進(jìn)一步的甄選、面試。
2．電話(huà)預約面試
在通過(guò)第一輪的網(wǎng)上篩選簡(jiǎn)歷后，接下來(lái)一項重要的工作就是電話(huà)預約求職者做進(jìn)一步的面談。符合崗位要求的應聘者的簡(jiǎn)歷需先下載打印、整理，然后根據主管的要求進(jìn)行電話(huà)預約進(jìn)行下一步的面談。在電話(huà)溝通中主要是簡(jiǎn)單介紹公司現狀、工作要求、薪資待遇、面談時(shí)間地點(diǎn)及乘車(chē)路線(xiàn)等基本情況。
3．接待應聘者者
每天來(lái)公司應聘面試的人都比較多，包括經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)歷篩選后電話(huà)預約的、看到招聘信息直接過(guò)來(lái)的以及通過(guò)本公司員工推薦的。接待工作主要是問(wèn)清來(lái)訪(fǎng)者的來(lái)歷，同時(shí)提供相應的應聘登記表與應聘者，有學(xué)歷要求較高的崗位須提供初試測試題做簡(jiǎn)單測試，并指導其如何填寫(xiě)表格，需要茶水的及時(shí)提供。有些需要現場(chǎng)考試的崗位或是來(lái)用人部門(mén)復試的，要帶其去相關(guān)部門(mén)安排考核或復試。
4．面試
對一些非重要的崗位進(jìn)行初步的面談，主要是簡(jiǎn)單了解應聘者的工作經(jīng)歷、主要工作技能、態(tài)度、心態(tài)及交流溝通等方面的信息。
五、關(guān)于s公司人力資源管理過(guò)程中的一些問(wèn)題
通過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)習，對s公司有了一定的了解，在人力資源管理制度的現狀方面也有了比較全面的認識。根據這段時(shí)間所接觸工作的內容和日常工作中所遇到以及通過(guò)觀(guān)察所得，覺(jué)得s公司在人力資源管理這塊還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，日常人事管理的流程較亂，傳統人事管理仍占據主流地位，幾大主要人力資源管理的模塊如招聘選拔、培訓開(kāi)發(fā)、薪酬設計、績(jì)效考核等沒(méi)有科學(xué)、規范的建立起來(lái)。根據工作實(shí)踐和研究分析，可以總結為以下幾個(gè)方面：
（一）現代人力資源管理制度不健全
在s公司，人力資源管理的多個(gè)環(huán)節仍處于傳統的人事管理階段，沒(méi)有形成規范的制度化，職能多為員工考勤、工資制定和核算、招聘、人員調配、入職培訓、合同和保險管理以及一些基礎的人事檔案管理，還沒(méi)有完全按照企業(yè)發(fā)展戰略的需要將員工及管理層作統一的規劃，也未制定出符合企業(yè)人才需要的選擇、任用、激勵等制度規定，以達到盡最大可能地利用人的創(chuàng )造力，增加企業(yè)及社會(huì )財富的目的。傳統的人事管理使企業(yè)在人員配置方面很難做到人事相宜，人崗匹配，人事配制的手段比較弱，形不成合理流動(dòng)的優(yōu)化配置機制。企業(yè)的人事安排往往多是因人設崗而非因事設崗，情大于法的人事管理仍然普遍存在。
（二）組織結構和崗位設置不合理
目前，s公司有大大小小的部門(mén)多大20多個(gè)，部門(mén)之間相互交錯，有些部門(mén)出于獨立半獨立狀態(tài)，造成出現雙重領(lǐng)導的局面，這對公司上下的執行力和效率產(chǎn)生了一定的影響，相關(guān)的責任和職責也很難分得清楚。另外，在崗位設置、人員配置方面存在嚴重的因人設崗，沒(méi)有遵循公司的發(fā)展需要和人力資源規劃。許多崗位沒(méi)有經(jīng)過(guò)分析和研究，直接簡(jiǎn)單、隨意的命名、設立，需不需要、合不合理、崗位職責是什么、人員編制多少等等均沒(méi)有認真、嚴格的研究過(guò)，多數是拍腦袋決定的，沒(méi)有考慮人工成本和人力資源的優(yōu)化配置，這對公司長(cháng)遠發(fā)展都是不利的。
（三）人員的選拔和任用存在不良局面
s公司目前的招聘渠道主要為兩種，一種是通過(guò)內部員工的推薦，另一種是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等進(jìn)行外部招聘，但是，通過(guò)內部招聘的很少，限制了內部員工的流動(dòng)，缺乏給員工施展才能和晉升的舞臺，在一定程度上埋沒(méi)了潛在的人才，影響員工的積極性。同時(shí)，過(guò)于依賴(lài)內部員工的推薦，會(huì )存在著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)內部人員推薦的成功應聘的機會(huì )多大于通過(guò)外部招聘的，以至于形成了內部的員工多數都有親戚或朋友在本公司里的局面。企業(yè)重視內部員工的推薦很重要，但是，這也就難免會(huì )在公司內部產(chǎn)生復雜的人際關(guān)系和裙帶關(guān)系。在人員任用和選拔方面，關(guān)系至上、情大于法的不良事情也難免出現，這對制度化的管理多會(huì )帶來(lái)不便，難以做到任人唯賢，公平、公正也很難把握，影響企業(yè)的創(chuàng )新和發(fā)展。
（四）員工的培訓開(kāi)發(fā)與職業(yè)生涯規劃匱乏
可能有這樣一種感覺(jué)，新進(jìn)的員工對自己在公司的未來(lái)發(fā)展前景或者說(shuō)晉升路徑不是很清晰甚至是根本不了解，以至于看不到自己將來(lái)所要努力的方向和目標，在工作上也自然而然的缺乏工作熱情和積極進(jìn)取的信心，因此造成人員流失率會(huì )不斷上升，員工對企業(yè)的忠誠度也會(huì )隨之下降。
究其原因，這主要是因為公司重管理、輕開(kāi)發(fā)，沒(méi)有對員工做出一個(gè)清晰的職業(yè)生涯規劃，員工的發(fā)展與培訓也沒(méi)有得到足夠的重視。對于大多數的員工來(lái)說(shuō)企業(yè)里的培訓可能還僅僅是停留在企業(yè)文化培訓、公司制度培訓和崗前培訓的層面，缺乏后續的培養和提升的空間。應該說(shuō)目前企業(yè)不乏人才，能人也不少，但是企業(yè)提供給員工的卻基本上是單一的工作和專(zhuān)業(yè)化晉升之路，走的是單一的發(fā)展通道。這樣或多或少地減少了員工的職業(yè)攀升機遇，特別是使一部分行政人員和有一技之長(cháng)的一線(xiàn)工人及其他有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員感到難有大的發(fā)展前途，進(jìn)而影響了員工對企業(yè)的忠誠，也就造成了人才難招，人才難留的困難局面。
（五）現代人力資源管理的工具沒(méi)有充分利用
目前，s公司在人力資源管理這塊用的是金蝶k3人力資源管理系統（以下簡(jiǎn)稱(chēng)k3）。它的主要功能有：（1）基礎人事管理。包括組織規劃、職員管理、查詢(xún)報表、薪資核算、社保福利、考勤管理等管理模塊；
（2）專(zhuān)業(yè)人力資源管理。包括能力素質(zhì)模型、招聘選拔、培訓發(fā)展、薪酬設計、績(jì)效管理等功能模塊；
（3）員工自助。提供分角色的ceo平臺、經(jīng)理人平臺和我的工作臺等功能管理模塊。因此，可以利用k3的這些工具規范基礎數據，理順組織流程，圍繞人力資源管理過(guò)程中的選、育、用、留四個(gè)階段開(kāi)展有效的管理工作，提升hr專(zhuān)業(yè)管理水平，達到提高工作效率的作用。
但是，目前公司沒(méi)有把這個(gè)現代人力資源管理工具充分利用起來(lái)，除了一些基礎的人事資料、員工合同等簡(jiǎn)單的錄入系統中，很多人力資源管理的功能模塊基本都是閑置的。在做人事報表、人員分析以及培訓開(kāi)發(fā)和招聘選拔方面沒(méi)有利用各個(gè)模塊的功能進(jìn)行科學(xué)規范的管理，基本上還是靠excel等基礎辦公軟件來(lái)處理的，造成管理上有點(diǎn)混亂，也影響了工作效率。一方面是公司高層和主要負責人沒(méi)有足夠的重視，另一方面缺乏掌握k3系統使用的人才，人力資源部也沒(méi)有專(zhuān)人負責各自模塊的管理。
（六）日常人事管理的流程不規范
據這這段時(shí)間的實(shí)際操作，發(fā)現實(shí)際工作中一些人事變動(dòng)的手續辦理比較混亂，各部門(mén)人員不按規定辦事時(shí)常發(fā)生。例如試用轉正，按規定試用轉正人員需在試用期結束前7天領(lǐng)取考核表，用人部門(mén)須在3天內作出評估并交至人力資源部。但是，往往會(huì )有很多部門(mén)或個(gè)人遲交轉正申請，有的甚至會(huì )晚上半個(gè)月至一個(gè)月不能上交，到底是可以轉正還是延期？人力資源部并不知情。嚴重的是，很多按規定時(shí)間已經(jīng)晚交的申請，在上交時(shí)還是按照約定的轉正時(shí)間，有的甚至還是提前轉正，并不按照人力資源部經(jīng)理簽字為準。這樣以來(lái)，無(wú)論他們什么時(shí)候交轉正申請，都不會(huì )影響他們的轉正時(shí)間，顯然不是很合理的。此外，在轉正考核評估方面并沒(méi)有給出明確的規定，考評成績(jì)多少分以上可以按期轉正，多少分以上可以提前轉正，低于多少分延期轉正或者辭退。這樣以來(lái)，最后的結果就是所有的人都可以按期甚至提前轉正，考核的目的和作用也就失去了意義。
另外，按規定申請辭職的人員須提前15天通知用人部門(mén)，但在用人部門(mén)收到通知后卻很少有及時(shí)反饋給人力資源部的，到人辦理離職手續的時(shí)候，人力資源部才會(huì )知道這個(gè)人要走了，而且沒(méi)有回旋余地了。整個(gè)過(guò)程中，人力資源部處在一個(gè)很被動(dòng)的局面，最后只得簽字同意。這對公司的人員規劃、招聘工作等都帶來(lái)很大麻煩和不利，無(wú)法及時(shí)有效地掌握人員信息，控制人才流失。
六、改善當前問(wèn)題的建議及措施
（一）關(guān)于人力資源管理制度的建設
首先，必須制定符合企業(yè)戰略發(fā)展需要和企業(yè)文化的人力資源管理制度。在制定制度時(shí)，要贏(yíng)得企業(yè)高層的支持，提升人力資源部的戰略層次，爭取擁有一定制定權和執行權，一切以公司的利益為中心，避免流于形式。其次，改變傳統人事管理的局面，將人力資源的幾大模塊如招聘選拔、培訓開(kāi)發(fā)、薪酬設計、績(jì)效考核等建立健全并對其擁有一定的執行權，轉變人力資源部被動(dòng)做事的局面。制度應堅持以人為本的原則，重點(diǎn)考慮人力因素，重視人才的價(jià)值，尊重人的需求。最后，要將制度形成完善、規范的文本，如員工手冊、企業(yè)規章制度、考勤管理制度、休假制度等相關(guān)人力資源管理制度等都應有相應的文本，做到有章可循、有規可依。同時(shí)，也要加大力執行力度，獎罰分明，堅持公平、公正，堅持以制度管人，避免出現情大于法，讓所有人都遵守規則，真正起到“熱爐”作用。
（二）關(guān)于組織結構和崗位設置
首先，對各個(gè)部門(mén)和崗位做一個(gè)實(shí)地調查和分析，砍去可有可無(wú)的部門(mén)或者崗位，減少和控制人工成本，實(shí)現人力資源的優(yōu)化配置。其次，規范組織結構，優(yōu)化部門(mén)設置。部門(mén)的設置一定要符合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要，盡可能做到的簡(jiǎn)化、清晰。同時(shí)要將各個(gè)組織分清職責，明確部門(mén)的作用。第三，部門(mén)內部崗位的設置根據實(shí)際工作需求，嚴格按照企業(yè)的人力資源規劃，避免因人設崗。人員編制、組織架構要有限制，不能隨意更改，對崗位職責模糊不清，應進(jìn)行必要的工作的分析，關(guān)鍵的崗位應制定工作說(shuō)明書(shū)。
（三）關(guān)于人員選拔和任用
第一，堅持人才是企業(yè)發(fā)展的唯一源泉。重視和尊重人才，避免任人唯親，關(guān)系至上。拓展人才引進(jìn)的渠道，重視內部競爭和流動(dòng)，提供員工發(fā)展和晉升的平臺。第二，用人所長(cháng)也要容人所短。選拔人才不能只看重學(xué)歷文憑、工作經(jīng)驗甚至是關(guān)系，重視對創(chuàng )新型人才的培養，允許犯錯，提供機會(huì )，以提升員工對企業(yè)的忠誠度。第三，留住人才是關(guān)鍵。無(wú)論是一線(xiàn)生產(chǎn)員工、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才還是管理人才都要防止外流，因為招到一個(gè)人的成本和難度遠大于留住一個(gè)人。防止現有人力資源的流失，要從長(cháng)遠計議，樹(shù)立所有人員都是人才的觀(guān)念，重視員工個(gè)人發(fā)展需求，將員工的個(gè)人理想與企業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，同發(fā)展共受益。
（四）關(guān)于員工的培訓開(kāi)發(fā)和職業(yè)生涯規劃
首先，培訓要制度化。員工的培訓應提升層次和深度，不能局限于管理層或者企業(yè)文化、公司制度方面的培訓，要充分利用公司現有人才資源、各類(lèi)培訓機構及一些大專(zhuān)院校搞好員工的培訓和輪訓，明確各部門(mén)各級的培訓任務(wù)并使其制度化，要逐步建立各類(lèi)員工各級管理層及其晉升前的必訓制度。同時(shí)，要杜絕流于形式、沒(méi)有實(shí)際效果的、費力傷財的培訓。其次，開(kāi)展員工職業(yè)生涯管理。使員工尤其是知識型員工看到自己在企業(yè)中的發(fā)展道路，而不致于為自己目前所處的地位和未來(lái)的發(fā)展感到迷茫，從而有助于降低員工的流失率。同時(shí)，不僅要為員工提供與其貢獻相對等的報酬，還要在充分了解員工的個(gè)人需求和職業(yè)發(fā)展愿望的基礎上，制定出系統、科學(xué)的員工職業(yè)生涯規劃，有效地為員工提供多種發(fā)展渠道和學(xué)習深造的機會(huì )，設置多條平等競爭的晉升階梯，使員工切實(shí)感到自己在企業(yè)中有實(shí)現理想和抱負的希望。最后，建立和完善內部流動(dòng)機制，通過(guò)內部招聘，鼓勵員工競爭上崗，搭建員工輪崗流動(dòng)的平臺，從而避免員工在一個(gè)崗位上束縛而造成企業(yè)內部缺乏活力和創(chuàng )新能力。
（五）關(guān)于k3系統的開(kāi)發(fā)利用
首先，深入學(xué)習和挖掘k3系統的各個(gè)模塊的功能?，F在這個(gè)系統可能已經(jīng)有最新版本了，最好是能和服務(wù)商聯(lián)系一下對系統做一下升級，請專(zhuān)業(yè)機構對人力資源部的相關(guān)人員做一些專(zhuān)業(yè)方面的培訓，要求每個(gè)人必須掌握整個(gè)系統的操作使用。其次，根據職務(wù)和職責，分工負責各自模塊的管理。比如負責基礎人事管理的要把員工的基本資料、合同、社會(huì )保險和福利等完善起來(lái)；
負責招聘的要把招聘選拔這塊建立起來(lái)；
負責培訓的把員工的培訓發(fā)展這塊建立起來(lái)，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)管理。最后，通過(guò)一步步的對基礎人力資源管理的完善，然后向全公司推行、改進(jìn)，實(shí)現各個(gè)環(huán)節對接，達到管理系統化。
（六）關(guān)于人事管理流程
第一，規范流程。對于不科學(xué)的流程和規定，要做出改進(jìn)和完善，一切以簡(jiǎn)單有效為為目的，避免到處找人簽字。第二，講明政策。公司的人事管理制度，應向所有部門(mén)所有人講明白，說(shuō)清楚。什么可以做，什么不能做，任何人不能隨意違反。第三，嚴格執行。對違反管理規定和操作流程的行為，要有相應的處罰措施和控制手段，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)一下就放在一邊，建議與本人的績(jì)效考核掛鉤，嚴重的給出警告或相應的處分。
七、實(shí)習感悟
首先，感謝秦老師對這次暑期實(shí)習的大力倡導和支持，感謝s公司給我的這次實(shí)習機會(huì )，感謝s公司人力資源部的所有同事在這段時(shí)間里給我的幫助和指導，也感謝所有對我的實(shí)習工作支持的公司其他部門(mén)的同事。
這段時(shí)間的實(shí)習，我感受頗多。有句話(huà)說(shuō)得好，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，書(shū)本學(xué)來(lái)的東西，終究是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準。
記得剛進(jìn)s公司的那幾天，感覺(jué)一切都是陌生和全新的。大批的生產(chǎn)工人，流水線(xiàn)生產(chǎn)車(chē)間，繁雜的各項事務(wù)等等。企業(yè)不是學(xué)校，這是一個(gè)可以把知識轉化為社會(huì )財富的“夢(mèng)工廠(chǎng)”。在最初的幾天里，復印機不會(huì )使用，工作流程不清楚，接聽(tīng)電話(huà)不知道如何回答，員工反映的問(wèn)題也不能及時(shí)解決，一切都是從零開(kāi)始，然后就是不斷的請教和問(wèn)，拿不定的就去找部門(mén)的同事確認。這段時(shí)間所做的事情雖小，但事無(wú)巨細，真正把每一件事情做好也不是想象中的那樣容易。因為，自己的每一個(gè)行為每一句話(huà)都關(guān)系到部門(mén)和公司的形象和利益，尤其是跟公司外部的人員打交道，比如接一個(gè)電話(huà)或接待一個(gè)來(lái)公司面試的應聘者，自己的言行舉止都是在向外展示企業(yè)的形象和文化，哪一點(diǎn)做的不好或者不夠到位都有可能對公司產(chǎn)生不良的影響，而不僅僅是個(gè)人的事情。
通過(guò)這段時(shí)間的親身體驗，感覺(jué)到實(shí)際的東西與學(xué)校學(xué)得的書(shū)本知識差距還是很大的，理論與實(shí)際的結合是需要磨練的?？赡軙?shū)本上有些知識是滯后的，因為現實(shí)生活工作最接近實(shí)際，且隨著(zhù)信息化、網(wǎng)絡(luò )化、知識型社會(huì )的不斷進(jìn)步和快速發(fā)展，書(shū)本知識的反應和更新速度是比較落后的。但是，另一方面，書(shū)本上學(xué)的東西在一定程度上又是超前的，因為現代企業(yè)管理制度我們基本上都是從西方學(xué)來(lái)的，尤其是現代人力資源管理制度，在中國的起步是比較晚的。而現實(shí)中很多企業(yè)還停留在傳統的人事管理層面，尤其是在一些國企和中小型私企中比較常見(jiàn)，在很大程度上沒(méi)有建立完整的現代人力資源管理制度，還是比較傳統的人事管理。所以，如何正視現實(shí)，如何適應企業(yè)的實(shí)情和文化，在實(shí)習過(guò)程中都是比較重要的。
