作為一門(mén)交叉學(xué)科，衛生經(jīng)濟學(xué)的理論體系龐大，涉及微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理等基礎理論知識在衛生領(lǐng)域內的應用，課程考查非常要求理論聯(lián)系實(shí)際，結合國內外的衛生領(lǐng)域實(shí)際情況，要求下面是小編為大家整理的2023衛生經(jīng)濟學(xué)論文【五篇】（完整）,供大家參考。
衛生經(jīng)濟學(xué)論文范文第1篇
英文名稱(chēng)：Chinese Health Economics
主管單位：中華人民共和國衛生部
主辦單位：中國衛生經(jīng)濟學(xué)會(huì );衛生部衛生經(jīng)濟研究所
出版周期：月刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國際刊號：1003-0743
國內刊號：23-1042/F
郵發(fā)代號：14-97
發(fā)行范圍：國內外統一發(fā)行
創(chuàng )刊時(shí)間：1982
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
衛生經(jīng)濟學(xué)論文范文第2篇
作為一門(mén)交叉學(xué)科，衛生經(jīng)濟學(xué)的理論體系龐大，涉及微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理等基礎理論知識在衛生領(lǐng)域內的應用，課程考查非常要求理論聯(lián)系實(shí)際，結合國內外的衛生領(lǐng)域實(shí)際 情況，要求培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這門(mén)課程有利于提高學(xué)生的綜合應用能力，同時(shí)需要教師不斷探索提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的方法，引導學(xué)生對衛生經(jīng)濟學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
目前，我國正在深化醫藥衛生體制改革的進(jìn)程中，新醫改三年，改革進(jìn)入深水區，很多深層次的矛盾體現出來(lái)。目前我國新醫改的現實(shí)情況，給衛生經(jīng)濟學(xué)教學(xué)帶來(lái)了影響。
1 新醫改對衛生經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的影響
（1）大量新醫改實(shí)踐為衛生經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)素材。新醫改實(shí)施以來(lái)，各地積極探索改革路徑，衛生改革案例頻現。這些做法為衛生經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提供了大量案例，利于學(xué)生理解基礎理論知識。雖然目前很難對改革進(jìn)行評價(jià)，但利于學(xué)生直觀(guān)感受，啟發(fā)思考。
（2）新醫改案例對學(xué)生的分析能力提出了更高的要求。新醫改實(shí)施以來(lái)，衛生政策的頻率前所未有，改革的方式方法各不相同，甚至不同地區改革的思路大相徑庭。這些紛繁復雜的現狀需要學(xué)生有很強的深入分析能力，分析改革措施的原因和動(dòng)機，才能真正應用好衛生經(jīng)濟學(xué)基礎理論。
（3）新醫改給衛生經(jīng)濟學(xué)基礎理論理解帶來(lái)了挑戰。衛生經(jīng)濟學(xué)從國外傳入，目前很多的基礎理論知識是國外經(jīng)濟學(xué)家的研究成果，各國的衛生狀況、衛生改革差別很大，國外的基礎理論在中國的應用范圍受到局限，需要根據中國現實(shí)的需要研究實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)生在學(xué)習課本的基本理論知識時(shí)，由于學(xué)習背景不同，結合我國實(shí)際會(huì )對基礎理論產(chǎn)生一些疑問(wèn)，更需要在教學(xué)中分析差異，讓學(xué)生能力理解并更好應用基礎理論。
2 衛生經(jīng)濟學(xué)傳統教學(xué)方法存在的問(wèn)題
傳統教學(xué)方法以教師的課堂講授為主，采取口述加板書(shū)或幻燈片的形式，向學(xué)生傳授基本理論和觀(guān)點(diǎn)。這種方式理論性強，易于教師系統講授，但結合對學(xué)生的教學(xué)效果調查，存在一定缺陷。
（1）理論性強，學(xué)生不易理解。衛生經(jīng)濟學(xué)分析建立在其他學(xué)科龐大的理論系統上，學(xué)生對以前的知識掌握不牢固或有遺忘，學(xué)習效果差異很大。在教學(xué)中，教師不得不花費很多時(shí)間在理論知識的介紹上。這種純理論的講解抽象乏味，課程知識點(diǎn)非常多，學(xué)生更多扮演接受知識的角色，沒(méi)有深入思考、主動(dòng)研究，對知識的理解不透徹，影響他們利用理論去分析和解決問(wèn)題。
（2）學(xué)生學(xué)習興趣不高，缺乏思考。衛生經(jīng)濟學(xué)理論知識點(diǎn)多，單一的老師講授的教學(xué)模式，讓課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習過(guò)程很乏味，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。衛生經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的在于引導學(xué)生利用基礎理論分析和解決問(wèn)題。單一教學(xué)模式下，學(xué)生不能理解學(xué)習的目的和以往學(xué)科的差別，不愿意深入思考。
（3）學(xué)生解決問(wèn)題的能力較差。衛生系統問(wèn)題涉及到社會(huì )、經(jīng)濟生活的各個(gè)方面，需要學(xué)生綜合各方面因素深入分析。在缺乏自身思考的情況下，學(xué)生面對案例，找不到分析的思路，缺乏系統歸納、綜合思考的能力，大部分無(wú)法處理案例中提出的問(wèn)題，達不到衛生經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目的。
3 改進(jìn)衛生經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法
衛生經(jīng)濟學(xué)需要與實(shí)踐相結合，我國正在大力進(jìn)行衛生系統改革，為衛生經(jīng)濟學(xué)提供了很好的學(xué)習素材，更要求學(xué)生學(xué)習時(shí)積極思考，因此，教學(xué)方式需要隨時(shí)改進(jìn)，以引導學(xué)生自主思考為主。
3.1 培養學(xué)習興趣
在校大學(xué)生與衛生系統接觸較少，對衛生經(jīng)濟學(xué)的知識點(diǎn)缺乏興趣。上課之前，首先需要讓學(xué)生了解學(xué)習衛生經(jīng)濟學(xué)的意義，學(xué)生反感簡(jiǎn)單的說(shuō)教學(xué)習意義。在開(kāi)始學(xué)習知識點(diǎn)前，通過(guò)一些學(xué)生感興趣的事件或案例切入，例如社會(huì )廣泛關(guān)注的醫患矛盾、食品安全、藥價(jià)高等事件，吸引學(xué)生，并簡(jiǎn)單用衛生經(jīng)濟學(xué)原理分析一下，可以讓學(xué)生直觀(guān)地感覺(jué)到衛生經(jīng)濟學(xué)的作用，利于他們明確今后學(xué)習的方向和目的。
3.2 案例教學(xué)，啟發(fā)思考
衛生經(jīng)濟學(xué)的基礎理論需要和實(shí)際相結合，特別是衛生系統的運行狀況結合講授，案例教學(xué)有利于學(xué)生全面回顧、系統思考所學(xué)過(guò)的理論知識。
老師將報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )中的熱點(diǎn)事件和問(wèn)題整理修改成為課堂素材，設計課堂案例討論、設計案例問(wèn)題，讓學(xué)生按小組在課下準備，收集資料，整理觀(guān)點(diǎn)，課堂上各抒己見(jiàn)，課堂上討論觀(guān)點(diǎn)沖突更能產(chǎn)生思考的火花，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。
3.3 充分利用多媒體教學(xué)手段
目前高校都建立了較好的多媒體教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，可以減少單一文字表述的多媒體課件，利用多媒體技術(shù)，以多種形式向學(xué)生展示，吸引學(xué)生的注意力。以往以文字板書(shū)和教師講授的單一模式，對學(xué)生的刺激點(diǎn)不夠，在多媒體課件中引入聲音、視頻等效果，促進(jìn)學(xué)生提高課堂注意力。多媒體課件的信息量可以遠遠多于教師板書(shū)，在有限的時(shí)間內可以給以學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)知識和大量的信息。
本科學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗，與社會(huì )接觸太少，衛生系統的一些現狀離他們日常生活較遠，不能體會(huì )和理解一些具體問(wèn)題，多媒體課件可以向學(xué)生展示衛生領(lǐng)域中的現實(shí)狀況，讓他們有直觀(guān)感受。
3.4 角色扮演，引導學(xué)生思考
在分析衛生領(lǐng)域的具體問(wèn)題時(shí)，會(huì )有很多相關(guān)因素的影響，政策設計需要考慮到不同利益集團的訴求，是一個(gè)系統工程。但是學(xué)生往往會(huì )想得比較簡(jiǎn)單，傾向于簡(jiǎn)單分辨是非，因此，引導學(xué)生分角色思考可以抽絲剝繭，讓學(xué)生對問(wèn)題分析得更深刻，不同的學(xué)生從不同的角度考慮，在課堂上交流觀(guān)點(diǎn)，產(chǎn)生思辨，更利于學(xué)生理解和認識衛生經(jīng)濟學(xué)基本理論。這種換位思考，更讓學(xué)生明白了問(wèn)題分析和政策設計的難度，不再單純提出一些“大、空”的建議和觀(guān)點(diǎn)。
衛生經(jīng)濟學(xué)論文范文第3篇
[關(guān)鍵詞]教科文衛支出 U型曲線(xiàn) 地方政府競爭
一、引言
中國式財政體制的核心內涵是經(jīng)濟分權與垂直的政治治理體制的緊密結合。這是分析中國非生產(chǎn)性支出演進(jìn)規律的背景。我們的目的是想發(fā)現中國教科文衛支出比重是一直在降低還是存在一個(gè)先降低后提升的過(guò)程，這樣一個(gè)過(guò)程的背后隱含著(zhù)怎樣的發(fā)展邏輯。
二、計量經(jīng)濟模型
對倒U型或U型曲線(xiàn)研究最著(zhù)名的是庫茲涅茲。他（1955）在《經(jīng)濟增長(cháng)和收入不平等》中，對經(jīng)濟增長(cháng)和收入分配不平等的關(guān)系做了開(kāi)創(chuàng )性的研究，他認為，在經(jīng)濟增長(cháng)的早期，收入分配不平等的情況會(huì )加劇，但在經(jīng)濟增長(cháng)的后期，這種情況則會(huì )得到改善，即經(jīng)濟增長(cháng)與收入分配不平等的關(guān)系遵循倒U型曲線(xiàn)。倒U型假說(shuō)自提出以來(lái)引發(fā)了持續的討論，并產(chǎn)生了許多經(jīng)濟增長(cháng)與相關(guān)經(jīng)濟問(wèn)題的理論和經(jīng)驗研究成果，但是迄今為止，國內學(xué)者尚缺乏對教科文衛支出與經(jīng)濟增長(cháng)之間的U型曲線(xiàn)關(guān)系進(jìn)行研究。所以，本文試圖填補這一領(lǐng)域的空白。
庫茲涅茲的倒U型假說(shuō)關(guān)注的是在經(jīng)濟增長(cháng)的不同階段收入分配不平等曲線(xiàn)具有的特性，因此，倒U型曲線(xiàn)函數僅涉及經(jīng)濟增長(cháng)一個(gè)解釋變量，如果引入多個(gè)解釋變量，反而違背了他的原本思想。雖然我們要研究的是正U型曲線(xiàn)，但是U型與倒U型的差距就是一個(gè)二次項的符號不同。所以，關(guān)于教科文衛支出和GDP之間的U型假說(shuō)的實(shí)證分析，我們設定的基本模型中被解釋變量?jì)H為人均GDP，具體形式為：
lnUit=α+β1lnGDPit+β2（lnGDPit）2+εit
i=1，2，3……，t=1，2，3……
其中：Uit表示i省在t年的人均教科文衛支出，GDPit表示i省在t年的人均GDP， εit為（n×1）階正態(tài)分布的誤差項向量。為了滿(mǎn)足線(xiàn)性化估計的需要，并消除異方差的影響，在處理數據前對所有原始數據進(jìn)行自然對數處理。
本文的數據主要來(lái)源于CEIC中國經(jīng)濟數據庫、中經(jīng)網(wǎng)經(jīng)濟統計數據庫和中國經(jīng)濟統計年鑒。省際財政支出的分類(lèi)方法在分稅制改革前后有所變化。分稅制前省級財政支出中教科文衛支出為“文教、科學(xué)、衛生事業(yè)費”，分稅制后調整為：教育、科學(xué)技術(shù)、文教體育與傳媒、醫療衛生共4項。為保持統計口徑的一致，我們對數據進(jìn)行了基本的前期處理。
三、計量結果分析
為避免偽回歸，首先對面板數據進(jìn)行單位根檢驗。經(jīng)檢驗，我們發(fā)現所有面板數據水平值都是平穩的，符合面板建模的前提。為選擇合適的面板數據模型，我們首先利用拉格朗日乘數（LM）檢驗判斷，默認的原假設是選擇混合回歸模型，統計結果否定原假設，因此先排除混合回歸模型。接下來(lái)，利用Hausman （1978）設定檢驗來(lái)判斷是選取固定效應模型還是選取隨機效應模型，由于Hausman檢驗是假定使用隨機效應模型，結果顯示否定原假設，因此，我們選擇固定效應模型。
表2 教科文衛支出和GDP之間倒U關(guān)系的回歸結果
注：括號內數據為T(mén)值，“***”表示1%的顯著(zhù)性水平下顯著(zhù)。
從得到的計量結果來(lái)看，無(wú)論是固定效應面板還是隨機效應面板，人均GDP、人均GDP的二次項均和人均教科文衛支出的相關(guān)性顯著(zhù)，二者的系數在1%的水平下都很顯著(zhù)，而且結果非常穩健。人均GDP、人均GDP的二次項的系數均為正，在圖形上表現為開(kāi)口向上的拋物線(xiàn)。這說(shuō)明人均教科文衛支出占GDP的比重隨著(zhù)人均GDP的增長(cháng)有一個(gè)明顯的先降后升的變化，即二者之間呈現U型曲線(xiàn)的特點(diǎn)。
四、結論及其U型原因的解釋
本文利用1987-2009年中國28個(gè)省市（，四川和重慶除外）的面板數據，實(shí)證分析了教科文衛支出與GDP之間的關(guān)系，研究結果顯示教科文衛支出與GDP之間呈顯著(zhù)的U型曲線(xiàn)關(guān)系，即：在經(jīng)濟發(fā)展的初期，教科文衛支出占GDP之比會(huì )逐漸下降，但在經(jīng)濟發(fā)展的后期，教科文衛支出占GDP之比則不斷提高。
為什么教科文衛支出占GDP之比會(huì )呈現U型曲線(xiàn)規律？我們的理解是，中國式的財政分權制度與以GDP考核為主的官員晉升體制使得地方政府的財政支出易于產(chǎn)生偏差。在經(jīng)濟增長(cháng)的初期，經(jīng)濟分權、基于政績(jì)考核的地區競爭和財政資源有限的條件下，為快速改善投資環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)，理性的地方政府會(huì )選擇增加能更直接帶來(lái)GDP增長(cháng)和收入增長(cháng)的生產(chǎn)性公共支出項目。我國缺乏真正發(fā)揮作用的“用手投票”機制，“用腳投票”的機制也受到戶(hù)籍制度等的限制，居民的需求很難引起地方政府的重視，科教文衛支出被削減，教科文衛支出遭到擠壓，從而形成財政資源分配的偏差。
但是隨著(zhù)經(jīng)濟的增長(cháng)，原有的粗放型增長(cháng)方式難以為繼，各地需要轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉型升級，而產(chǎn)業(yè)轉型又受到要素依賴(lài)的約束。前期經(jīng)濟增長(cháng)和生產(chǎn)性公共支出的積累，一方面使得財政收入增加，另一方面，使得對生產(chǎn)性公共支出的需求相對降低，在產(chǎn)業(yè)轉型升級對要素優(yōu)化提升的需求約束下，為了持續的增加GDP，地方政府必須主動(dòng)或被動(dòng)的增加教科文衛支出以改善公共服務(wù)，如教育、衛生來(lái)吸引人口流入、改善投資環(huán)境、增加人力資本，使得教科文衛支出占比GDP逐漸上升，從而使得教科文衛支出呈現U型規律。
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衛生經(jīng)濟學(xué)論文范文第4篇
論文關(guān)鍵詞 無(wú)限防衛 刑罰制度 行為法經(jīng)濟學(xué)
一、引言
無(wú)限防衛制度在我國自創(chuàng )設伊始就一直是學(xué)界乃至全社會(huì )廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)所在，時(shí)至今日，關(guān)于無(wú)限防衛權的種種論爭也依然沒(méi)有平息。對無(wú)限防衛權立法的價(jià)值與意義，我國刑法理論界不少學(xué)者予以肯定，也有學(xué)者指出該立法存在種種缺陷，實(shí)踐中容易導致公民對其濫用等弊端。筆者在本文中，將通過(guò)行為法經(jīng)濟學(xué)的理論拓展研究視角，將傳統法學(xué)理論的基本范疇與行為經(jīng)濟學(xué)的分析范式相結合，以期對無(wú)限防衛權的理論研究作出有益嘗試，就我國刑事立法及司法實(shí)踐提出可取建議。
二、無(wú)限防衛權的傳統法學(xué)理論分析
無(wú)限防衛權從本質(zhì)上來(lái)看，是屬于正當防衛權的極限形態(tài)，其針對的是正在進(jìn)行中的嚴重危及人身安全的各種暴力犯罪，在此情境之下，受侵害人基于自身的防衛行為造成侵害人傷亡的，不負刑責，不處刑罰。在這里筆者嘗試從無(wú)限防衛權與刑罰的關(guān)聯(lián)性角度，從傳統法學(xué)理論的角度對無(wú)限防衛權加以分析。
無(wú)限防衛權與刑罰的關(guān)聯(lián)，其根本在于：無(wú)限防衛權這樣一種制度設計，使得一種損害他人的行為擁有了正當性，不屬犯罪，因而不會(huì )被處以刑罰。這就與他種致害行為發(fā)生的情境之下，被認定為犯罪并處以刑罰處罰的行為構成了明顯區別。然而無(wú)限防衛制度與刑罰制度從本質(zhì)上說(shuō)，都是屬于刑法法律體系下的有機組成部分，二者的界分是在一個(gè)總體規則體系下的兩種不同的行為判定機制，二者的終極立法價(jià)值目標也應當是在一個(gè)總體的價(jià)值標準參照之下的。
在此種界分之下，我們可以從互為表里的兩方面來(lái)考慮以下問(wèn)題：一方面，從終極意義上來(lái)講，無(wú)限防衛制度與刑罰制度的正義性是否是統一均衡的；
另一方面，從立法實(shí)踐的角度上來(lái)看，二者在制度設計與實(shí)效上是否是協(xié)調一致的。
首先，從正義標準上來(lái)看，我們大抵可以明確這二者應當是符合一種共同的正義標準的。若按照一種定量的權威參照體系來(lái)考量，在一個(gè)特定的時(shí)空條件之下，此兩者應是屬于一系列完整的刑法法律體系之下，而這一系列刑法法律制度在特定社會(huì )情境的正義標準參照系當中，無(wú)疑應當映射到一個(gè)相同的坐標點(diǎn)上。這也就意味著(zhù)，無(wú)限防衛權與刑罰在制度創(chuàng )設的根本目的上，在立法采用的規則參照標準上，還包括實(shí)踐的預期目標上，都應當統一于同一個(gè)正義衡量標準之下。再者，從人類(lèi)社會(huì )法律實(shí)踐的歷史淵源來(lái)考察，此兩者擁有相同的功能本質(zhì)——救濟效能，它們都是被用來(lái)救濟受到不法侵害的合法權益。其中，無(wú)限防衛屬于自力救濟，刑罰屬于公力救濟。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、政治及法制的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )經(jīng)歷了從自力救濟為主到公力救濟占據規則壟斷地位的轉換與發(fā)展。但是無(wú)論古今中外，無(wú)可否認的是，救濟手段的變化始終圍繞著(zhù)一個(gè)永恒的主題，即人類(lèi)防衛本能的實(shí)現。進(jìn)而言之，當已然存在損害事實(shí)或現實(shí)危害的前提之下，在社會(huì )運行進(jìn)程中，人類(lèi)必然需要以某種方式，來(lái)實(shí)現其個(gè)人意義上的防衛或復仇，這也是正義二字的題中應有之意。因此，我們可以說(shuō)，無(wú)限防衛與刑罰擁有共同的制度淵源，在合正義性的命題之下，可以追溯至共同的社會(huì )根源及人類(lèi)本能——防衛與復仇。
其次，在一個(gè)共同的正義觀(guān)念指引之下，無(wú)限防衛與刑罰在制度創(chuàng )設上就應當遵從某種共同的內部機理，兩者踐行所致的法律實(shí)效乃至整體社會(huì )效應，在天然上就要求具備相當程度的協(xié)調性與對應性。換句話(huà)說(shuō)，對于某種或某一個(gè)特定的侵害行為或造成現實(shí)危險的行為，其行為后果無(wú)論是引起無(wú)限防衛的回應還是刑罰處罰的啟用，理論上來(lái)說(shuō)都應當達致同等程度的防衛效果，實(shí)現同等意義上的復仇訴求，觸發(fā)對利益相關(guān)者的私益性質(zhì)與強度上大致無(wú)差的調整與分配。無(wú)限防衛與刑罰作為刑罰制度體系之下的兩種分支制度，總體上都應當在刑法所提供的行為激勵機制的導向之下，對刑罰法律關(guān)系的各利益相關(guān)者都應當起到一種協(xié)調統一的偏好激勵及行為導向作用。在個(gè)案當中，受害人是選擇無(wú)限防衛還是刑罰處罰來(lái)尋求救濟，侵害人是被防衛還是被處罰，都應當抱有同等性質(zhì)與強度的行為預期，此種預期的出現應視為刑法制度創(chuàng )設的內在價(jià)值目標之一。
隨著(zhù)人類(lèi)文明的極大繁榮，以及人類(lèi)個(gè)體素質(zhì)特別是智力素質(zhì)的極大提升，在現今世界各國各地區乃至一國內部求同存異、互助共贏(yíng)的社會(huì )形態(tài)下，人們的正義理念也在隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展而不斷演變。其反映到社會(huì )規則特別是最具普遍權威的法律制度之上，也不可避免的隨之發(fā)生改變。僅就刑法而言，其在當今世界范圍內已然基于人道主義、人權本位思想而逐漸寬和。在我國當代法律生活當中，“少殺、慎殺”的刑事政策也早已深入人心，成為我國的重要刑事審判指導政策?！霸诠糯?，社會(huì )能夠容忍許多在我們今天看來(lái)十分殘酷的刑罰措施。而今天，哪怕是微小的酷刑也難以容忍。刑罰從以死刑為中心到今天以自由刑為中心，乃至向財產(chǎn)刑為中心的演變，清楚的勾勒出刑罰從嚴厲到輕緩的軌跡，這正是人類(lèi)文明進(jìn)步的表現?！雹?/p>
從法理的角度來(lái)分析，刑法法律體系的運作方式在于用公權力的行使來(lái)取代私人的裁判與制裁，以此來(lái)調節維護私人利益與社會(huì )利益。刑罰作為一種調節與再分配手段，它的適用應是以擯棄犯罪者與受害者個(gè)人立場(chǎng)，從一個(gè)中立客觀(guān)的角度采以法律上的衡平與保護。然而現今我們面臨的法律困境與學(xué)界爭議就在于，在刑罰日趨寬緩化的今天，在“少殺、慎殺”已成為我國司法活動(dòng)中重要刑事審判政策的大環(huán)境下，無(wú)限防衛權一方面被認為可能用來(lái)彌補所謂“公法與公權的滯后性”，另一方面也同樣作為一種人類(lèi)防衛與復仇本能的載體，它的存在足以稱(chēng)之為現今刑法法律體系與刑法法律精神的悖論式的演繹，更遑論無(wú)限防衛行為之于社會(huì )群體及復雜人性的嚴重負外部性與道德風(fēng)險。
設置無(wú)限防衛權的最大風(fēng)險在于，它從某種意義上來(lái)說(shuō)是在刑法規制體系之外，為人類(lèi)本能恣意打開(kāi)了一道突破法治而退回“人治”的后門(mén)，它賦予了個(gè)人可致他人死亡的終裁權力，當致害人死亡之后，即使由公權宣判致害人有罪，但是本質(zhì)上仍然是私人的裁判與執行，取代了公權的裁判與適用，并最終不得不由公權來(lái)執行法律上的追認程序。這實(shí)際上可視為是在法律程序及效力層面，將無(wú)限防衛權置于公權之上，突破了公權的權威與秩序。
三、行為法經(jīng)濟學(xué)視角下的無(wú)限防衛權
從行為法經(jīng)濟學(xué)的立場(chǎng)出發(fā)，法律制度作為一種社會(huì )規則體系，其制度設計是以“對人類(lèi)本能行為的控制”這一理念為基本出發(fā)點(diǎn)，其理論基礎是從對傳統法經(jīng)濟學(xué)基礎理論的修正，或者說(shuō)再解釋與再建構來(lái)展開(kāi)。具體而言，其基本的理論假設為：有限理性、有限意志力與有限自利。②由此立場(chǎng)出發(fā)，無(wú)論是刑罰還是無(wú)限防衛，其作為刑法法律體系下的有機組成部分，都應當致力于“行為控制與導向”這一整體目標。因此我們可以說(shuō)，二者的共同立法目的應當進(jìn)一步解釋為：在控制人類(lèi)本能行為的基礎上，采取適應于特定時(shí)空情境下社會(huì )經(jīng)濟、政治文明發(fā)展的調節方式來(lái)實(shí)現社會(huì )正義與社會(huì )繁榮。
行為法經(jīng)濟學(xué)對于社會(huì )中具體的人，有這樣一種前提分析：體的個(gè)人是十分復雜的，人的行為有三大基本特征——有限理性、有限意志力與有限自利。其中有限理性主要闡述的是在人的行為決策及行動(dòng)過(guò)程中，往往會(huì )發(fā)生對標準理性的系統性偏離，即對自身、對社會(huì )或其他行為對象產(chǎn)生臆斷或后見(jiàn)的偏見(jiàn)。這種偏見(jiàn)會(huì )使人們并不是按照完全理性的思維來(lái)選擇行為策略，而且此種偏見(jiàn)是在一定的時(shí)空之下，由人所處的社會(huì )情境塑造出來(lái)。有限意志力則是對有限理性的進(jìn)一步解釋?zhuān)诘玫匠浞中畔⒌那疤嵯?，人們有時(shí)也并不是按照理性的判斷來(lái)選擇行為。換句話(huà)說(shuō)，人們的偏好在理性分析的基礎上也并不一定是導向一種“合理”的預期效用。
在這兩大前提之下，有限自利就能夠更符合現實(shí)的解釋人的行為。在很多情況下，人們哪怕并不能得到巨大的利益，也愿意為他人付出，在得到他人公平善意對待的同時(shí)也愿意向他人提供同等的公平與善意。但與此同時(shí)，人性也決定了，有些時(shí)候，有些人會(huì )在不公正的對待面前報以同等甚至更大程度的惡意，社會(huì )上普遍存在著(zhù)損人不利己甚至損人傷己的情形就是最好的佐證。因此說(shuō)，人的自利傾向也是有限的，在自利傾向之外，人們可能基于更大的善意或更大的惡意來(lái)付出成本并以此支配自己的行為選擇。
將行為法經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟人假設，放諸于無(wú)限防衛的情境，很多時(shí)候，對于暴力犯罪的致害人，他很清楚刑法的嚴苛性，也清楚國家暴力機關(guān)的強大力量，也清楚可能招致防衛人的致命打擊式防衛，在這種充分信息的條件下，他基于自己的意志，做出了一個(gè)也許根本談不上“自利”的行為選擇。與此同時(shí)，防衛人在遭受不法侵害時(shí)，在十分嚴重的現實(shí)危害的迫使之下，也絕無(wú)可能保持一種理想狀態(tài)中的完全理性及完全自控。在這種狀態(tài)下，防衛人最理性的思維也許就是他如何更好的發(fā)揮自己的防衛本能，甚至是滿(mǎn)足自身被激發(fā)出來(lái)的復仇欲望。此時(shí)由于無(wú)限防衛權的存在，防衛人心中所想可能會(huì )是更加放縱自己對本能沖動(dòng)的約束；
而與之相對的是，致害人如果一旦遭受激烈防衛打擊，認為防衛行為可能會(huì )危及自己的生命，也可能會(huì )選擇盡可能的擴大傷害程度以使防衛人失去傷害自己的能力。我們有理由相信，雙方的行為偏好在很大程度上說(shuō)，就是由無(wú)限防衛這一法律情境塑造出來(lái)。
不僅如此，行為法經(jīng)濟學(xué)研究表明，人在行為過(guò)程中還有這樣一種心理傾向：人們在面臨收益時(shí)往往小心翼翼，在面臨損失時(shí)卻會(huì )很不甘心容易冒險；
人們對損失和收益的敏感程度是不同的。這種理論被稱(chēng)之為“前景理論”。③正是在這種心理機制的驅使之下，有一些極端情況的出現便成為可能——防衛人遭受不法侵害時(shí)，有很大可能會(huì )在心理上放大受害的危險與恐懼，從而導致其與致害人之間不可控的激烈對抗，即使致害人并無(wú)防衛人所想象中那么大的致害能力與意圖。這種情形之下如果出現一方當事人死亡的結果，我們在事后很難來(lái)判定這其中究竟是存在主觀(guān)殺人故意還是判處過(guò)失致人身亡，認定防衛過(guò)當還是成立無(wú)限防衛，因此也很難期待刑法與刑罰制度能夠真正意義上的定紛止爭、公平裁判乃至合理救濟。
除此之外，行為法經(jīng)濟學(xué)對無(wú)限防衛權之于刑罰的法理沖突，還提供了一個(gè)別開(kāi)生面的視角。與傳統法經(jīng)濟學(xué)理論相比，行為法經(jīng)濟學(xué)更關(guān)注具體的人及具體的行為，它把簡(jiǎn)化的抽象模型進(jìn)一步還原到現實(shí)當中。在此意義上，“稟賦效應”（endowmenteffect）描述了人們這樣一種行為傾向：“人們不愿意放棄自己的初始權利，即便沒(méi)有這種初始權利，他們也不愿意出資購買(mǎi)?！雹芘c科斯定理相比，稟賦效應所描述的行為模式對人類(lèi)行為的約束，對社會(huì )分配做出了與之不同甚至是相反的預測，這一預測無(wú)疑會(huì )對法律規則的設計產(chǎn)生不可忽視的影響。
稟賦效應的結論意味著(zhù)，在現實(shí)世界中，權利的初始分配真正決定著(zhù)權利的最終價(jià)值與實(shí)際效用，因此也會(huì )塑造人們的偏好并影響行為的選擇。在無(wú)限防衛與刑罰的情境之下，防衛人基于法律的初始分配而享有無(wú)限防衛權，在現實(shí)危害（哪怕是臆想中的危害）發(fā)生之時(shí)，絕大多數人是傾向時(shí)刻小心防衛限度不去行使無(wú)限防衛權，等待刑法的事后裁斷，還是在無(wú)限防衛權的“先天”光環(huán)之下憑借一己私力來(lái)捍衛人身安全？而且無(wú)限防衛權的嚴格適用條件該如何在事后得以準確而公正的認定？當出現致害人傷亡的行為結果時(shí)，防衛人與致害人的復雜心理活動(dòng)該如何與傷害結果一一相對應？正是由于無(wú)限防衛權的初始法律分配，在現實(shí)的司法實(shí)踐中才會(huì )出現各種各樣難以裁斷的疑難案例，才會(huì )出現各種引起社會(huì )廣泛爭議的判決結果。僅從提高司法工作人員的職業(yè)素質(zhì)、增強斷案能力的角度出發(fā)，就可以保證暴力犯罪案件中各方當事人會(huì )得到公正的判決結果么？
筆者認為，以上問(wèn)題并不能依靠提高司法判決精準度的努力而得到妥善的解決。因為問(wèn)題的根源在于，法律事先做出的權利初始分配才是導致當下司法困境的根本原因。在法律條文的抽象性與司法自由裁量風(fēng)險的雙重影響之下，防衛人正確行使無(wú)限防衛權與司法機關(guān)準確認定無(wú)限防衛的成立都幾乎成為一個(gè)不可能完成的任務(wù)。換一句話(huà)說(shuō)，無(wú)限防衛權的設立，才導致了法律在其適用時(shí)變得強人所難。
四、結論
衛生經(jīng)濟學(xué)論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】公共（衛生）事業(yè)管理；
課程設置；
人才培養
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）01-0096-01
一、公共（衛生）事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設置的研究意義
目前，我國高等教育專(zhuān)業(yè)目錄中還沒(méi)有公共（衛生）事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是作為公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設的，因此，該專(zhuān)業(yè)在課程設置方面沒(méi)有明確的標準。不少學(xué)校的課程設置是在原設相關(guān)專(zhuān)業(yè)所設課程的基礎上，做些修改，增加或減少幾門(mén)課程，從而形成一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)[1]。針對公共管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養模式與社會(huì )需求的問(wèn)題進(jìn)行探索，重點(diǎn)是從社會(huì )需求的角度審視現有公共管理人才培養模式的缺陷與不足，構建和社會(huì )需求相適應的公共管理類(lèi)人才培養創(chuàng )新模式，形成具有中醫特色的公共（衛生）事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。
二、公共（衛生）事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養目標的分析
在被調查10所院校中，在培養目標設置方面，均體現以培養具備現代化衛生管理理論、技術(shù)方面的知識和能力，具有較強的管理、交際能力，了解衛生事業(yè)發(fā)展趨勢，具有創(chuàng )新和良好的職業(yè)道德，能在各級衛生行政部門(mén)、醫院、醫藥企業(yè)等部門(mén)從事管理工作的高層次、高素質(zhì)的人才。但各院校在培養目標設置方面沒(méi)有統一的標準，教學(xué)計劃與培養目標沒(méi)有對應，培養人才類(lèi)型各不相同，南京中醫藥大學(xué)、上海中醫藥大學(xué)、福建中醫藥大學(xué)培養的是高級專(zhuān)門(mén)人才，山東中醫藥大學(xué)則是應用復合型管理人才，還有其他院校是高級復合型人才或應用型人才。因此，中醫院校公共（衛生）事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標應更具特色，即培養具有良好政治思想素質(zhì)、人文素養和科學(xué)素養，適應我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，具有現代衛生管理理論、技術(shù)與方法、經(jīng)濟管理學(xué)的相關(guān)知識、中醫學(xué)與現代醫學(xué)基礎知識能力，能夠在衛生行政部門(mén)、醫院、醫藥企業(yè)和各類(lèi)公共事業(yè)組織等部門(mén)從事管理工作的高級應用型管理人才。
三、公共（衛生）事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設置的調查
關(guān)于教學(xué)時(shí)數，必修課程總學(xué)時(shí)數：最多的3610 學(xué)時(shí)，最少1926學(xué)時(shí)，平均2650學(xué)時(shí)。其中理論學(xué)時(shí)最多的2776學(xué)時(shí)，最少1366學(xué)時(shí)，平均2603學(xué)時(shí)。實(shí)踐學(xué)時(shí)最多1697學(xué)時(shí)，最少114學(xué)時(shí)，平均562學(xué)時(shí)[2]。各院校的課程設置層次基本相同，但必修課安排比例上差別較大。
調查10所院校發(fā)現，各院校課程設置大體分為公共課、醫學(xué)課和專(zhuān)業(yè)課三個(gè)層次。公共課程必修課學(xué)時(shí)在30%左右，公共課科目大體相同，公共課包括：體育、外語(yǔ)、思想道德與法律基礎、馬克思主義基本原理等政治思想、身體素質(zhì)及基本知識與能力素質(zhì)類(lèi)課程。醫學(xué)課主要以醫學(xué)概論、醫學(xué)單科形式設置，醫學(xué)類(lèi)課程必修課學(xué)時(shí)最高為35.55%最低為16.19%，醫學(xué)類(lèi)課程必修課學(xué)時(shí)比例差距較大，各院校應結合自身條件整合醫學(xué)類(lèi)課程門(mén)數及學(xué)時(shí)，建議醫學(xué)類(lèi)課程必修課學(xué)時(shí)在30%左右，讓學(xué)生用較少的學(xué)時(shí)學(xué)習更多的醫學(xué)知識。專(zhuān)業(yè)課主要就是衛生管理、經(jīng)濟類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)課程必修課學(xué)時(shí)數最高為58.28%最低為35.15%，建議專(zhuān)業(yè)課程必修課學(xué)時(shí)數在40%左右，課程選擇要符合人才培養的目標，確定專(zhuān)業(yè)核心課程。
為適應衛生體制改革和衛生事業(yè)管理學(xué)科建設發(fā)展的需要，進(jìn)一步完善學(xué)科組建，明確培養目標，優(yōu)化課程設置，全面分析中醫院公共（衛生）事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（四年制）人才培養現狀、醫學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程設置的現狀及存在問(wèn)題，探討中醫院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)醫學(xué)課程設置的發(fā)展方向，形成具有中醫藥院校特色的創(chuàng )新人才培養模式。黑龍江中醫藥大學(xué)公共（衛生）事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)多次召開(kāi)專(zhuān)家討論會(huì )、召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì )，對現有教學(xué)計劃進(jìn)行修訂。該教學(xué)計劃課程設置根據國家高等教育相關(guān)體制改革內容，結合本學(xué)校自身特點(diǎn)，制定出符合中醫院校的教學(xué)計劃。
黑龍江中醫藥大學(xué)公共課開(kāi)設9門(mén)，656學(xué)時(shí)，開(kāi)設體育、外語(yǔ)、思想道德修養與法律基礎和馬克思主義基本原理等；
醫藥基礎課11門(mén)，704學(xué)時(shí)，開(kāi)設中醫基礎概論、正常人體解剖學(xué)（含組胚）、病理學(xué)、生物化學(xué)和藥理學(xué)等；
專(zhuān)業(yè)基礎課11門(mén)，528學(xué)時(shí)，開(kāi)設經(jīng)濟數學(xué)、線(xiàn)性代數、會(huì )計學(xué)原理、管理學(xué)基礎和西方經(jīng)濟學(xué)（微觀(guān)、宏觀(guān)）等；
專(zhuān)業(yè)課12門(mén)，576學(xué)時(shí)，財務(wù)管理、管理信息系統、組織行為學(xué)、電子政務(wù)和文秘基礎等；
任選課10門(mén)，320學(xué)時(shí)，醫學(xué)倫理學(xué)、商品學(xué)、醫藥信息管理、科研設計與方法和人力資源管理等。
科學(xué)教育改革的新構想，其特征是突出科學(xué)、技術(shù)。新醫改政策下，衛生體制改革的發(fā)展要求醫學(xué)院校公共（衛生）事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設要緊跟時(shí)代步伐，從事衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養的中醫藥高等院校肩負著(zhù)衛生管理隊伍建設的任務(wù)。
參考文獻：
