《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習和我們的語(yǔ)文學(xué)習是有相通點(diǎn)的。新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具下面是小編為大家整理的英語(yǔ)新課標學(xué)習心得【五篇】（全文）,供大家參考。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得范文第1篇
一、新課標準體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一
《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習和我們的語(yǔ)文學(xué)習是有相通點(diǎn)的。
新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的一種工具。
1.英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對話(huà)或文章來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，就是指導學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。
2.英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì )關(guān)系的總和，生活在社會(huì )上的每一個(gè)人都不可能獨立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3.對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識，才能有條件去學(xué)習其他學(xué)科（有關(guān)西方的科學(xué)和典籍）。因為所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內容后，才有可能將信息進(jìn)行內化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。
（二）語(yǔ)言的人文性。
“人文性”著(zhù)眼于英語(yǔ)課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強調英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著(zhù)：應該對學(xué)生人文精神的培養作為課程目標的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；
英語(yǔ)課程應凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現人文性和工具性的統一。我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在：
1.新課標的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（刪除）以往的教材設計主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué)，側重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，思維較為僵化，導致很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識。而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現了教育部部長(cháng)袁貴仁在宣講《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010―2020年）》時(shí)提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì )考試的人才，而是會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì )做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jì)和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2.新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側重點(diǎn)是應用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個(gè)方面：
（一）語(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力；
傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
（二）語(yǔ)法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構，通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則，然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構，即教師先講解語(yǔ)法規則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得范文第2篇
關(guān)鍵詞：新課改；
初中英語(yǔ)教學(xué)；
改革創(chuàng )新；
自主學(xué)習
一、新課改的初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和目標
1.教學(xué)重點(diǎn)
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是加強對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養，改變過(guò)分重視學(xué)科知識的講解與傳授的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學(xué)習能力的過(guò)程。
2.課改目標
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎上。碩士論文，自主學(xué)習。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎：文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證：情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素：學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證：這五個(gè)方面相輔相成共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成。同時(shí)拓展學(xué)生的視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng )新
1.更新教學(xué)觀(guān)念
新課程標準在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，《英語(yǔ)課程標準》要求的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養學(xué)生為交際初步應用英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教者牢固地樹(shù)立以貫徹素質(zhì)教育為己任，就會(huì )自覺(jué)地轉化教學(xué)觀(guān)念，在英語(yǔ)教學(xué)中體現素質(zhì)教育。新課程標準要求教師提高素質(zhì)，更新觀(guān)念，轉變角色。目前英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然課程標準變了，教材變了，但教師的教學(xué)方法卻不變，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結果卻不盡如人意。碩士論文，自主學(xué)習。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統觀(guān)念的束縛，教學(xué)上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，嚴重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展。教師要勤奮學(xué)習現代化教育教學(xué)理論，樹(shù)立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續學(xué)習的能力，為終身學(xué)習打下良好的基礎。
2.新課改要求初中英語(yǔ)教師全方位提高個(gè)人素質(zhì)
英語(yǔ)新課改體現了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內容強調與學(xué)習生活及現代社會(huì )科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗。因此，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，需要具備各方面的知識，只熟悉英語(yǔ)學(xué)科的單一型教師已不能勝任新的課改教學(xué)要求。另外，英語(yǔ)教師也必須具有教學(xué)創(chuàng )新素質(zhì)，在課堂教學(xué)中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學(xué)中的合作，就是教師走下講臺，置身于學(xué)生中間，從而調動(dòng)學(xué)生的思維和積極性。碩士論文，自主學(xué)習。教師也應善于了解其他學(xué)科，關(guān)注其發(fā)展，積極尋求學(xué)科之間的融合。教師不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機組成部分。
3.改變傳統教師角色，以學(xué)生自主學(xué)習為重心
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練使學(xué)生獲得基礎知識和初步運用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步基礎。新教材正是突出了以語(yǔ)言使用為教學(xué)目標的特點(diǎn).無(wú)論是課文編排結構，還是句型、語(yǔ)法練習，都注重把語(yǔ)言知識轉化為言語(yǔ)技能，并能進(jìn)行多層次的運用。多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)總是以教師為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉教師重語(yǔ)言知識的傳授，輕語(yǔ)言運用能力的培養，教師的教學(xué)總是以應試為前提。碩士論文，自主學(xué)習。為了適應新教材、應對新課改，教師的教學(xué)應以學(xué)生為主體，以學(xué)生的為主體，注重學(xué)習水平層次和個(gè)性差異，養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣的養成對于一個(gè)人一生的學(xué)習活動(dòng)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認識水平，使學(xué)生養成如下幾方面的學(xué)習習慣。
4.融洽英語(yǔ)教學(xué)的氣氛
成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠的理解和彼此信任，依賴(lài)于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動(dòng)。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、發(fā)展合作精神。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得范文第3篇
【關(guān)鍵詞】打造 ；
英語(yǔ) ；
高效課堂 ；
訣竅
讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂內外的學(xué)習，達到“四會(huì )”，并將“四會(huì )”按標準、分階段、有效地運用于學(xué)習、生活之中，正是中小學(xué)英語(yǔ)新課程《標準》所倡導和要求的；
同時(shí)，也是中小學(xué)英語(yǔ)教師的主要任務(wù)和目標。為了實(shí)現其目標，就要打造英語(yǔ)“高效”課堂。那么，打造英語(yǔ)高效課堂的訣竅是什么呢？
1 營(yíng)造一份愉悅
教育實(shí)踐告知：“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習新知之前就要營(yíng)造與教學(xué)內容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知、參與的動(dòng)機，使學(xué)習達到最佳境界?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)也一樣，欲達最佳效果，就須在課前營(yíng)造一份愉悅。其方法是：一可通過(guò)猜謎語(yǔ)、唱英文歌、英語(yǔ)童謠曲、數字拍手歌等形式來(lái)營(yíng)造一種愉悅的課前學(xué)習氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地迎接新內容的學(xué)習，取得理想的學(xué)習效果；
二可利用學(xué)、教具或多媒體課件等，展示與所學(xué)內容相關(guān)的知識、情景及會(huì )話(huà)等，令學(xué)生身心愉悅地步入新知識的學(xué)習。如：在學(xué)習“English food”時(shí)，可用圖片、課件等展示內容、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生進(jìn)行愉悅的學(xué)習；
三可采用溫故知新法，展示已學(xué)的知識和情景，使學(xué)生將舊知識進(jìn)行鞏固，并積極地投入到新知的學(xué)習之中。像上面提及的English food，可以通過(guò)what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型來(lái)進(jìn)行問(wèn)答練習，營(yíng)造愉悅的堂前學(xué)習氛圍，順利地遷入到新知識的教學(xué)之中，取得良好的教學(xué)效果。
2 鑄就一份精彩
“只有心靈的碰撞，才可產(chǎn)生美麗的火花?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)也不例外，同樣需要思想火花的產(chǎn)生，方可達到理想的境界，成就一節高效課堂，鑄就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一課之前，讓學(xué)生進(jìn)行預習，預設、讀演新學(xué)的單詞與會(huì )話(huà)；
課時(shí)，運用電子白板展示內容，檢查預習情況，在檢查中營(yíng)造新的語(yǔ)言環(huán)境，順勢過(guò)渡到新課教授之中；
期間，將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)自悟，在輕松、愉快的氛圍中掌握所學(xué)的單詞和對話(huà)。這樣，不但有效地落實(shí)了師生雙邊活動(dòng)的展開(kāi)，又實(shí)現了角色與方式的轉化，達到了教與學(xué)的有機結合；
最后，抽選幾組同學(xué)表演過(guò)生日的具體情景。由于課前進(jìn)行了充分的準備，課堂學(xué)說(shuō)到位，使得表演的同學(xué)不但表達流利、說(shuō)演協(xié)調，而且十分形象、生動(dòng)，贏(yíng)得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲，使整個(gè)課堂頓時(shí)“活”了起來(lái)，一份精彩彰顯在課堂之中。
3 分享一份喜悅
俗話(huà)說(shuō)：“人逢喜事精神爽?！边@就表明：愉悅的心情對人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的有益刺激往往產(chǎn)生于同學(xué)們在學(xué)習或其他方面取得進(jìn)步之時(shí)，那時(shí)，同學(xué)們將會(huì )情緒高昂、歡樂(lè )無(wú)比。如：在《祝你生日快樂(lè )》一課的教學(xué)中，有的同學(xué)積極參與，獲得了二人或多人合作朗讀會(huì )話(huà)的成功，感到高興；
有的同學(xué)表演成功，受到老師的表?yè)P和同學(xué)們的喝彩，心情愉悅；
還有的同學(xué)收獲了勇氣和膽識，不再顯得膽怯，有了大膽說(shuō)、放聲讀的欲望和舉動(dòng)，把“啞巴”英語(yǔ)變成了“金嗓子”英語(yǔ)，同樣感到無(wú)比欣慰和喜悅。凡此種種，都是同學(xué)們分享喜悅的情景再現，不能不令從教者感到滿(mǎn)意。
4 增添一份驚喜
在英語(yǔ)學(xué)習中，當同學(xué)們收獲知識、取得成功時(shí)，老師再給以熱情的表?yè)P和贊美，對同學(xué)們來(lái)講，那真是“錦上添花”的事，令他們無(wú)比興奮和驚喜。如：在教學(xué)《Happy New Year》一課時(shí)，當同學(xué)們學(xué)、唱、演都獲得成功時(shí)，老師除送給掌聲之外，還以熱情洋溢的語(yǔ)言或信物來(lái)進(jìn)行表?yè)P，拿到“智慧星”、“小紅花”等標志物的同學(xué)，不但心情喜悅，而且倍感學(xué)習的樂(lè )趣。
5 設置一份懸念
名家往往在寫(xiě)作接近尾聲時(shí)，采用設懸法，將文章的結局留給讀者自己去思考、去定格，以便承上啟下或帶來(lái)一個(gè)較理想、滿(mǎn)意的大結局。這種方法，也可良好地結合在英語(yǔ)教學(xué)中?！八蹦芎芎玫匾l(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的興趣和欲望，使學(xué)生的綜合運用能力得以提高，達到學(xué)以致用的目的。如：《坐井觀(guān)天》、《烏雅和狐貍》等寓言故事結尾的續編。
總之，所謂的“高效”，應該是讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快、學(xué)得輕松。為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)長(cháng)足“高效”，達到新課程理念下的新目標和新要求，教師作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的組織者和引導者，應該把“以學(xué)生的‘學(xué)’為中心”的理念充分融入到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，使其變得更加愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、樂(lè )學(xué)英語(yǔ)和善學(xué)英語(yǔ)。
參考文獻
[1] 中小學(xué)英語(yǔ)新課程〈標準〉.
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得范文第4篇
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 主要障礙 學(xué)習方法
新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習主體，培養學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習和合作交流是英語(yǔ)課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內容。高中英語(yǔ)新課改強調根據高中學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著(zhù)重培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。當然，教學(xué)也要隨之發(fā)生變化。
一、情感教學(xué)
英語(yǔ)課程標準首次把學(xué)習策略和情感態(tài)度作為課程目標。英語(yǔ)課程標準把學(xué)習策略作為課程目標有著(zhù)非常積極的意義。教育專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現，有效的學(xué)習策略可以很好地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)習的效率，還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習能力。本次課程改革更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。語(yǔ)言與情感態(tài)度有著(zhù)密切的關(guān)系，我們知道情感態(tài)度對語(yǔ)言學(xué)習具有重要影響。在教育教學(xué)中，培養學(xué)生積極向上、主動(dòng)樂(lè )觀(guān)的情感態(tài)度是教師的首要任務(wù)。
二、全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)
新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實(shí)施，教師應對社會(huì )形勢的發(fā)展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng )建新《標準》下的新型師生關(guān)系，以適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。1.重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。2.以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。3.加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，培養其自主學(xué)習的能力新《標準》強調學(xué)習策略的探究性：要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識。4.加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，培養其自主學(xué)習的能力。5.正確引導，提高學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教育家第斯多得曾說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導”。6.突破傳統的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)推進(jìn)創(chuàng )造教育，要使學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng )造性的教。7.利用現代教育技術(shù)，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率。8.教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)新課程標準給教師帶來(lái)了前所未有的挑戰，它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專(zhuān)業(yè)知識；
較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力；
具有較廣博的世界人文地理知識；
注重自身的利益禮儀修養。
新課改的基礎是教師，全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。首先，高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要適應新課改的要求樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。加強運用英語(yǔ)語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。其次，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的習慣和經(jīng)驗，利用教學(xué)過(guò)程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽(tīng)課、說(shuō)課和研討，評價(jià)自己和同事長(cháng)期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地地檢測課堂教學(xué)情況，從而養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
三、加強對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養
當代英語(yǔ)教學(xué)與傳統英語(yǔ)教學(xué)最大的不同就是從“以知識為本”轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，從“以教師為主體”轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”。教師的課堂角色不是單一的、固定的，而應當是多元的、變化的。教師不僅是知識的傳授者，還應當是指導者、組織者、監控者、咨詢(xún)者、評價(jià)者等。一位教育家說(shuō)得好：“帶著(zhù)知識走向學(xué)生的老師不是好老師，帶著(zhù)學(xué)生走向知識的老師才是好老師?！庇纱丝磥?lái)，在以“學(xué)生為主體"的教學(xué)中，教師應更多地發(fā)揮“指導”作用，而不是“主導”作用。培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習能力是當今英語(yǔ)課程改革的又一個(gè)重點(diǎn)。在課堂上，該學(xué)生去做的一定放手讓他們去做，給他們時(shí)間和機會(huì )去參與語(yǔ)言實(shí)踐，鼓勵他們獨立思考、主動(dòng)學(xué)習，培養他們的學(xué)習策略。教師不能包辦或代替學(xué)生的主要學(xué)習活動(dòng)，更不能剝奪他們參與語(yǔ)言實(shí)踐的自由和機會(huì )。教師不必事必躬親，事無(wú)巨細，教師也需要適當解放自己，實(shí)現“無(wú)為而至”。通過(guò)實(shí)踐新課改，筆者領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨立人格的，是發(fā)展的主體，即便是我們分校的較差的學(xué)生。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。
為適應新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應側重培養學(xué)生語(yǔ)言運用的實(shí)際能力，通過(guò)語(yǔ)言知識學(xué)習和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養其良好的綜合素質(zhì)。首先，要重視學(xué)生的實(shí)際運用能力。高中英語(yǔ)教師應發(fā)揮主導作用，根據學(xué)生已有的語(yǔ)言能力，創(chuàng )設學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)用環(huán)境。運用各種教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如：多媒體，錄音磁帶，放英語(yǔ)電影等。其次，加強對學(xué)生閱讀能力的培養。教師可與學(xué)生一道多看電視英語(yǔ)頻道，每周有時(shí)間規律地引導學(xué)生閱讀，多上網(wǎng)瀏覽交流，讀外國文學(xué)作品等，通過(guò)多渠道學(xué)習各國文化，使學(xué)生不斷開(kāi)闊知識視野，逐步具有綜合運用英語(yǔ)的實(shí)際能力。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得范文第5篇
【關(guān)鍵詞】新課改；
初中英語(yǔ)；
教學(xué)改革創(chuàng )新；
自主學(xué)習
【中圖分類(lèi)號】G533.40 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）04-0029-01
一、新課改的初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和目標
1、教學(xué)重點(diǎn)。
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是加強對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養，改變過(guò)分重視學(xué)科知識的講解與傳授的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學(xué)習能力的過(guò)程。
2、課改目標。
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎上。碩士論文，自主學(xué)習。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎；
文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證；
情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素；
學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證；
這五個(gè)方面相輔相成共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成。同時(shí)拓展學(xué)生的視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng )新
1、更新教學(xué)觀(guān)念。
新課程標準在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，《英語(yǔ)課程標準》要求的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養學(xué)生為交際初步應用英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教者牢固地樹(shù)立以貫徹素質(zhì)教育為己任，就會(huì )自覺(jué)地轉化教學(xué)觀(guān)念，在英語(yǔ)教學(xué)中體現素質(zhì)教育。新課程標準要求教師提高素質(zhì)，更新觀(guān)念，轉變角色。目前英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然課程標準變了，教材變了，但教師的教學(xué)方法卻不變，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結果卻不盡如人意。碩士論文，自主學(xué)習。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統觀(guān)念的束縛，教學(xué)上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，嚴重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展。人類(lèi)社會(huì )的教育從學(xué)校教育向終身教育轉變的大背景下，教師的教育觀(guān)念與教育教學(xué)方法也必須有相應的變革。碩士論文，自主學(xué)習。所以要徹底改變目前的狀況首先應從教師做起，教師要更新觀(guān)念。碩士論文，自主學(xué)習。教師要勤奮學(xué)習現代化教育教學(xué)理論，樹(shù)立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續學(xué)習的能力，為終身學(xué)習打下良好的基礎。
2、新課改要求初中英語(yǔ)教師全方位提高個(gè)人素質(zhì)。
英語(yǔ)新課改體現了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內容強調與學(xué)習生活及現代社會(huì )科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗。因此，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，需要具備各方面的知識，只熟悉英語(yǔ)學(xué)科的單一型教師已不能勝任新的課改教學(xué)要求。另外，英語(yǔ)教師也必須具有教學(xué)創(chuàng )新素質(zhì)，在課堂教學(xué)中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學(xué)中的合作，就是教師走下講臺，置身于學(xué)生中間，從而調動(dòng)學(xué)生的思維和積極性。碩士論文，自主學(xué)習。教師也應善于了解其他學(xué)科，關(guān)注其發(fā)展，積極尋求學(xué)科之間的融合。教師不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機組成部分。
3、改變傳統教師角色，以學(xué)生自主學(xué)習為重心。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練使學(xué)生獲得基礎知識和初步運用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步基礎。新教材正是突出了以語(yǔ)言使用為教學(xué)目標的特點(diǎn).無(wú)論是課文編排結構，還是句型、語(yǔ)法練習，都注重把語(yǔ)言知識轉化為言語(yǔ)技能，并能進(jìn)行多層次的運用。多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)總是以教師為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉教師重語(yǔ)言知識的傳授，輕語(yǔ)言運用能力的培養，教師的教學(xué)總是以應試為前提。碩士論文，自主學(xué)習。為了適應新教材、應對新課改，教師的教學(xué)應以學(xué)生為主體，以學(xué)生的為主體，注重學(xué)習水平層次和個(gè)性差異，養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣的養成對于一個(gè)人一生的學(xué)習活動(dòng)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認識水平，使學(xué)生養成如下幾方面的學(xué)習習慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習慣、按時(shí)預習新課習慣、集中注意力認真聽(tīng)課習慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習慣、及時(shí)復習所學(xué)知識習慣等。
4、融洽英語(yǔ)教學(xué)的氣氛。
成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠的理解和彼此信任，依賴(lài)于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動(dòng)。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。在教學(xué)中，教師應熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，不要因為學(xué)生成績(jì)的優(yōu)劣而產(chǎn)生親疏和偏向；
創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習發(fā)展合作精神。
任何一輪課程的實(shí)施都應當首先是教育理念的轉變，通過(guò)對英語(yǔ)新課程標準的不斷學(xué)習以及對課堂教學(xué)的不斷探索，一切均應從實(shí)際效果去考慮，要充分運用新的教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳境界。
【參考文獻】
1、黃遠振，新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福建教育出版社 2003
2、吳立崗，《教學(xué)的原理模式和活動(dòng)》.廣西教育出版社 1999年
