初三語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第1篇隨著(zhù)新一輪課程改革的理念與教學(xué)實(shí)踐相結合的不斷深入，又是一年初三教學(xué)正進(jìn)入全面沖刺階段。在這一階段，我們語(yǔ)文教師應如何開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)與復習，才能更加有效地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，提下面是小編為大家整理的2023年度初三語(yǔ)文教學(xué)計劃【五篇】,供大家參考。
初三語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第1篇
隨著(zhù)新一輪課程改革的理念與教學(xué)實(shí)踐相結合的不斷深入，又是一年初三教學(xué)正進(jìn)入全面沖刺階段。在這一階段，我們語(yǔ)文教師應如何開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)與復習，才能更加有效地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高學(xué)生運用語(yǔ)文的能力呢？我認為在這一學(xué)期里，我們應該以新課程理念為指導思想，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以選好、用好資料為基本抓手，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升語(yǔ)文素養為追求目標，展開(kāi)教學(xué)與復習工作。
本學(xué)期我擔任初三9、10班的語(yǔ)文教學(xué)工作，為搞好今年的初三會(huì )考及中考，系統地復習好語(yǔ)文知識,使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運用，增強學(xué)生中考應試的能力，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),我特制定復習計劃 如下：
一、分冊復習梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊語(yǔ)文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學(xué)生理解。
三、模擬沖刺此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，應對學(xué)生進(jìn)行強化訓練。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀(guān)場(chǎng)感，讓學(xué)生能不燥不急地回答完所有題目要求，花時(shí)約半月。
四、作文訓練側重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫(xiě)好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。舉行寫(xiě)作知識的講座,讓學(xué)生做到有寫(xiě)的東西,下筆能心中有數。找一些典型的寫(xiě)人、敘事范文,引導學(xué)生分析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細評講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，基本能找準方向，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、落實(shí)一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓，堅決杜絕白卷現象的發(fā)生。
初三語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第2篇
關(guān)鍵詞：名著(zhù)閱讀；
課外1小時(shí)；
有效閱讀
中圖分類(lèi)號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0224-02
正如歌德所說(shuō)：“讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話(huà)?！惫沤裰型獾脑S多文學(xué)名著(zhù)，它們凝結著(zhù)先賢的思想和情感，更積淀著(zhù)民族的文化和智慧。因此國家教育部在2007年頒布的兩個(gè)新教學(xué)大綱中，第一次明確指定中學(xué)生（包括初中和高中）課外文學(xué)閱讀必讀的30種文學(xué)名著(zhù)，并具體規定初、高中生的閱讀總量。初中就有《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》等10部。好的書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。合理的文學(xué)閱讀，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，而且更重要的是可以讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的方式了解社會(huì )、體味人生，可以幫助學(xué)生提高做人的總體品位。
而被忽視的現象是，大多數語(yǔ)文教師著(zhù)眼于課內，不注重課外；
著(zhù)眼于語(yǔ)文知識的傳授，不注重課外閱讀拓展；
著(zhù)眼于教材的名篇教學(xué)，不注重課外眾多名著(zhù)的閱讀教學(xué)。因此，教育大家洪宗禮主編的初中語(yǔ)文教材專(zhuān)門(mén)安排了“名著(zhù)推薦與閱讀”欄目。省“五嚴”出臺后，為豐富學(xué)生的課外生活，寶應縣教育局于2009年9月提出了中小學(xué)生“課外閱讀1小時(shí)”的相關(guān)要求。加強農村初中學(xué)生的課外1小時(shí)的名著(zhù)閱讀，提升學(xué)生的文化修養，幫助學(xué)生提高做人的總體品位，是當前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。
一、農村初中語(yǔ)文課外1小時(shí)閱讀的現狀：
綜觀(guān)農村中學(xué)生的閱讀現狀，一是宏觀(guān)層面上普遍存在功利閱讀行為、隨波逐流的盲從閱讀行為等現狀。二是微觀(guān)層面上無(wú)書(shū)可讀的尷尬現狀。三是中觀(guān)層面上不會(huì )讀書(shū)的學(xué)生較多。
二、農村初中語(yǔ)文課外1小時(shí)閱讀的意義：
我們要探索農村初中學(xué)生課外閱讀有效開(kāi)展的方法、方式，轉變語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念，教給學(xué)生方法，培養學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，增強學(xué)生主動(dòng)性、積極性，在名篇佳作中陶冶情操，感受中華民族的燦爛文化。
1.語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中也明確指出：語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分。按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，語(yǔ)文教學(xué)除完成既定的教學(xué)任務(wù)外，義務(wù)教育“九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上”。讓他們在書(shū)籍的海洋里學(xué)會(huì )思考、感悟人生，能使他們生活視野開(kāi)闊，文化修養加強，個(gè)性心理健全。
2.這是落實(shí)省“推進(jìn)素質(zhì)教育”的需要。2009年江蘇實(shí)施了教育新政，學(xué)生有充裕的課外時(shí)間，如何促進(jìn)學(xué)生課外有效閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，是當前教學(xué)的主要任務(wù)。寶應縣教育局又要求，2010年在中小學(xué)生中，開(kāi)展課外閱讀1小時(shí)的讀書(shū)活動(dòng)。這是為了認真落實(shí)教育部的名著(zhù)閱讀計劃，讓學(xué)生在閱讀中增長(cháng)知識，陶冶情操，放飛心靈。
三、農村初中語(yǔ)文課外1小時(shí)閱讀的有效實(shí)施：
1.首先要落實(shí)好兩個(gè)目標：①是學(xué)生目標：落實(shí)語(yǔ)文課標中關(guān)于學(xué)生課外閱讀量的指標，正確引導學(xué)生的課外閱讀。積極開(kāi)展課外閱讀1小時(shí)活動(dòng)，完成課程計劃中規定的閱讀字數，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養。②是教師目標：使語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀有機銜接，使學(xué)生“得法于課內，受益于課外”，使課外閱讀指導符合學(xué)生身心發(fā)展規律，切合學(xué)生已有的認知水平，著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展。
2.其次要制定好三個(gè)計劃：①教師制定好初中學(xué)生三年讀書(shū)計劃，合理安排每學(xué)期的讀書(shū)目標，并有效地提高閱讀理解能力和知識認知能力，總結三年讀書(shū)計劃的每一步進(jìn)程，結合蘇教版初中語(yǔ)文各冊中安排的“名著(zhù)推薦與閱讀”以及與名著(zhù)相關(guān)的課文，提高學(xué)生們的讀寫(xiě)能力，并有效合理安排閱讀的篇目，做好一步一個(gè)腳印，認真合理安排三年讀書(shū)計劃。②學(xué)生制定好讀書(shū)計劃，在教師的指導下，讓學(xué)生制定讀書(shū)計劃，明確讀書(shū)的要求、內容、學(xué)習意途，做好時(shí)間安排，以及預期的效果等等。計劃能指導學(xué)生有序讀書(shū)，使讀書(shū)的行為變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。從被動(dòng)讀書(shū)認知到讀書(shū)的快樂(lè )，從而體會(huì )讀書(shū)帶給自己的樂(lè )趣。③制定好學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)計劃，根據年度工作安排，結合學(xué)生三年讀書(shū)計劃，落實(shí)好讀書(shū)活動(dòng)計劃，安排讀書(shū)匯報會(huì )、演講會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍學(xué)生們的積極性，組織開(kāi)展課題研究，利用筆者申報的揚州市微型課題《農村初中語(yǔ)文課外1小時(shí)有效閱讀策略研究》研究的契機，通過(guò)開(kāi)展“名著(zhù)推薦與閱讀”研討會(huì )、上研究課、教學(xué)設計等形式加大教師的研究力度，提高研究的效果。
3.最后要研究好評價(jià)方案：把課外1小時(shí)的閱讀納入到教師的考核中，制定可操作的方案，主要從過(guò)程指導、閱讀效果、競賽成果等方面進(jìn)行考核。
四、農村初中語(yǔ)文課外1小時(shí)閱讀的有效指導
在七年級教材《湯姆?索亞歷險記》名著(zhù)導讀的文本前，給我們介紹了一些閱讀名著(zhù)的方法，比如閱讀以自瀆為主，先讀前言、后記和目錄，略讀與精讀相結合，做注釋?zhuān)瑢?xiě)筆記等等這些基本的閱讀方法在導讀中起到重要的作用。我們應該認真對待課外1小時(shí)閱讀，并利用有效合理時(shí)間，去理解，去吸收閱讀帶給我們的知識海洋，變成自己的知識，因此我們要重視閱讀指導。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)機，調動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內需力。筆者在教學(xué)《西游記》時(shí)，就播放《敢問(wèn)路在何方》，調動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。
初三語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第3篇
論文摘要：諸多調查顯示，初中生的語(yǔ)文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語(yǔ)文教育目標相距甚遠。時(shí)間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強時(shí)間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動(dòng)，引導反思與總結。
《教育大辭典》指明，語(yǔ)文課外閱讀“是語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過(guò)閱讀書(shū)報、影視、網(wǎng)絡(luò )等進(jìn)行學(xué)習的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學(xué)知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習能力，形成良好的學(xué)習習慣?！闭Z(yǔ)文課程標準多處對課外閱讀要求作過(guò)描述:“學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)?！薄芭囵B學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>
但目前諸多調查顯示，初中生的語(yǔ)文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語(yǔ)文教育目標相距甚遠。天津教科院的調查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書(shū)的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數量不超過(guò)2本書(shū);(3)普遍對閱讀二三十萬(wàn)字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺(jué)費勁、費時(shí)，有的情節描寫(xiě)還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調查報告顯示:由于受學(xué)習壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語(yǔ)文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬(wàn)字，每學(xué)期是40萬(wàn)字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調查，結果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認為課外閱讀不可取代，但在現實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書(shū)時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿(mǎn)”。
時(shí)間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強時(shí)間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動(dòng)，引導反思與總結。
一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強時(shí)間意識
“我們每天上課、做作業(yè)、預習復習都來(lái)不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書(shū)”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書(shū)，開(kāi)展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒(méi)有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì )沖擊正常的學(xué)科學(xué)習。在此，教師首先要轉變觀(guān)念，高度認識課外閱讀對學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的重要意義，通過(guò)引經(jīng)據典、講故事、說(shuō)道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導學(xué)生在繁忙的學(xué)習任務(wù)中想方設法每天抽一定的時(shí)間來(lái)閱讀。魯迅先生說(shuō)過(guò):“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒(méi)有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃
凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規劃，工作開(kāi)始后就可節省90%的時(shí)間。教師指導初由生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語(yǔ)文新課程標準》為依據，從教學(xué)目標出發(fā)，根據初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛(ài)好和年齡特征等因素，緊密配合課內閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統籌安排，制定一份詳細具體、切實(shí)可行的讀書(shū)計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書(shū)目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導下制訂。如某位八年級學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀計劃如下:
三、“一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動(dòng)
將計劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節。制訂了計劃，如果不執行，就是一紙空話(huà)，正如列寧所說(shuō):“一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開(kāi)始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問(wèn)題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來(lái)就干脆沒(méi)了行動(dòng)。由此看來(lái)，教師指導學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監督執行。我的做法是:
一是指導學(xué)生將計劃細分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀(guān)、籠統，操作性不強，真正實(shí)施起來(lái)有難度。我指導學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開(kāi)始和結束時(shí)要求學(xué)生在課本適當地方分別寫(xiě)下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過(guò)前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導學(xué)生適當做筆記?！安粍?dòng)筆墨不看書(shū)”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書(shū)本上劃畫(huà)符號，做做批注，寫(xiě)寫(xiě)看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養良好閱讀習慣，提高自我監督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長(cháng))幫忙監督提醒。
初三語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第4篇
將合科教學(xué)的“社會(huì )”科改成“歷史”、“地理”兩科，分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。對于未實(shí)施五年一貫制的小學(xué)，其課程按教育部1952年2月5日頒發(fā)的《“四二”舊制小學(xué)暫行教學(xué)計劃》，開(kāi)設語(yǔ)文、算術(shù)、自然、歷史、地理、體育、音樂(lè )、美工8門(mén)課程。1952年3月18日，頒發(fā)試行《中學(xué)暫行規程（草案）》規定初中開(kāi)設語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、外語(yǔ)、中國革命常識、時(shí)事政策、體育、音樂(lè )、美術(shù)等13門(mén)課程；
高中開(kāi)設語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、社會(huì )科學(xué)基本知識、共同綱領(lǐng)、時(shí)事政策、外語(yǔ)、體育、制圖等13門(mén)課程?？梢钥闯?，建國初期經(jīng)過(guò)改造、吸收和借鑒后的學(xué)校課程結構較為單一，所有課程均為必修課和分科形式。造成這種結果的原因有三：一是建國初對有科學(xué)文化知識人才的急需直接決定了學(xué)校課程以系統科學(xué)文化知識傳授為主，課程結構必然以學(xué)科課程、分科課程為主。二是對以往的舊課程否定較多，出現了矯枉過(guò)正的現象。只繼承了以往中小學(xué)課程中分科目的部分，丟棄了民國時(shí)期形成和發(fā)展起來(lái)的中學(xué)課程中的選修課制度。三是受到了蘇聯(lián)當時(shí)教學(xué)計劃只有必修科沒(méi)有選修科的影響。這實(shí)際上一方面反映出在建國初期學(xué)習蘇聯(lián)時(shí)就已出現脫離中國實(shí)際的問(wèn)題的端倪，另一方面則體現出建國初期在改革舊教育的過(guò)程中存在一些漠視中國國情、薄待傳統的“左”傾情緒，造成了對以往教育過(guò)多的否定。
“勞動(dòng)化”特點(diǎn)的適應社會(huì )主義經(jīng)濟建設的課程結構（1953—1965）
1953年，我國提出了向社會(huì )主義過(guò)渡的偉大歷史任務(wù)，并著(zhù)手制定第一個(gè)五年計劃，開(kāi)始大規模經(jīng)濟建設。為適應經(jīng)濟發(fā)展需要，國家不斷調整教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，在第一個(gè)五年計劃期間，幾乎每年都重新頒布中小學(xué)計劃。具體有1953年7月頒發(fā)的《中學(xué)教學(xué)計劃（修訂草案）》；
1954年2月頒發(fā)的《小學(xué)“四一制”教學(xué)計劃（修訂草案）》；
1954年7月頒發(fā)的《1954—1955學(xué)年度中學(xué)各年級各學(xué)科授課時(shí)數表》；
1955年9月頒發(fā)的《小學(xué)教學(xué)計劃》；
1956年6月頒發(fā)的《1955—1956學(xué)年度中學(xué)授課時(shí)數表》；
1956年3月頒發(fā)的《1956—1957學(xué)年度中學(xué)授課時(shí)數表》；
1957年6月頒發(fā)的《1957—1958學(xué)年度中學(xué)教學(xué)計劃》；
1957年7月公布的《1957—1958學(xué)年度小學(xué)教學(xué)計劃》。1953年中學(xué)課程在1952年的基礎上進(jìn)行了修訂，主要變化是初一增設了衛生常識，但由于教材編訂跟不上，教育部很快又通知暫不開(kāi)設。而且，取消時(shí)事政策；
總課時(shí)減少170課時(shí)。1954年，鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)負擔太重，教育部對中學(xué)課程作了新的調整，主要是減少課時(shí)和削減課程科目：（1）初中取消外語(yǔ)課。（2）削弱政治思想教育，取消共同綱領(lǐng)，改設政治常識。（3）教學(xué)時(shí)數初中一、二年級由1953年的每周30、32課時(shí)降為29課時(shí)，初三由每周32課時(shí)降為31課時(shí)；
高一由每周32課時(shí)降為30課時(shí)。1955年7月教育部專(zhuān)文下發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負擔的指示》。所以，1955年教學(xué)計劃體現這一精神，進(jìn)一步下調課時(shí)，初中一、二年級每周課時(shí)降為28課時(shí)，高一由32課時(shí)降為31課時(shí)，高二由30課時(shí)降為28課時(shí)。1956年是中學(xué)課程作出重大調整的一年。首先，開(kāi)始注意教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合。建國之后，國家建設需要大量科技人才，我國的課程改革重心一直放在物理、化學(xué)、生物等理科課程的改革上，如加大課時(shí)，重編教材，增加科技新成果在教學(xué)內容上的反映等。一段時(shí)間，忽視了對學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育。一方面，缺乏勞動(dòng)教育，使全面發(fā)展教育失于偏頗；
另一方面，這也嚴重脫離了中國教育實(shí)際。
當時(shí)社會(huì )，中學(xué)畢業(yè)生不升學(xué)而就業(yè)的是大多數。中學(xué)只有升學(xué)目標而未兼顧就業(yè)，使學(xué)生缺乏就業(yè)準備。到大規模經(jīng)濟建設開(kāi)始，這一問(wèn)題更加突出。因此，到1956年，國家開(kāi)始關(guān)注中學(xué)就業(yè)問(wèn)題，并于1956年7月下發(fā)《關(guān)于1956—1957學(xué)年度中、小學(xué)實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育的通知》，課程中要求普遍加設實(shí)習，初中增設工農業(yè)基礎知識。其次，改語(yǔ)文為漢語(yǔ)和文學(xué)兩門(mén)學(xué)科。這是機械照搬蘇聯(lián)的結果。蘇聯(lián)課程中是俄語(yǔ)和文學(xué)分科。學(xué)習蘇聯(lián)，我國于1953年起也醞釀分科，1956年下學(xué)期起正式分科教學(xué)。1957年甚至進(jìn)一步取消了漢語(yǔ)課。語(yǔ)文分科造成的消極后果是削弱了作文教學(xué)，語(yǔ)文課成為純粹文學(xué)課，課文選材只限于純文學(xué)，政論文、應用文等全部被排除在外。整體來(lái)看，這五年的學(xué)校課程結構變革體現出以下特點(diǎn)。一是仍然具有蘇聯(lián)化傾向。二是注意教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，加強生產(chǎn)勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)能力的培養，小學(xué)增設手工勞動(dòng)課，中學(xué)增設生產(chǎn)技術(shù)教育課程。三是重視科學(xué)教育，當時(shí)學(xué)校教育為了向社會(huì )主義建設培養技術(shù)人才，學(xué)校課程呈現出一種科學(xué)知識中心的價(jià)值取向，一方面增加科學(xué)知識使之課程化，另一方面又給予科學(xué)課程較多課時(shí)。如小學(xué)1955年比1954年每周課時(shí)減少2節，但自然科卻增加了1課時(shí)。高中物理1953年高一（修訂草案）規定2課時(shí)，后調整為3課時(shí)，1956年比1955年在二年級每周增加1課時(shí)，三年級增加1.5課時(shí)。
社會(huì )主義改造計劃提前完成，我國于1956年提出全面建設社會(huì )主義。從1958年開(kāi)始進(jìn)入第二個(gè)五年計劃，全國范圍開(kāi)始了工農業(yè)生產(chǎn)的“”，社會(huì )急需大量勞動(dòng)技術(shù)人才。當時(shí)的教育方針確定為“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。為貫徹這一方針，培養社會(huì )急需的勞動(dòng)技術(shù)人才，學(xué)校教育要加強勞動(dòng)教育，教育部分別于1957年7月和1958年3月，頒發(fā)了《1957—1958學(xué)年小學(xué)教學(xué)計劃》和《1958—195年度中學(xué)教學(xué)計劃》。［2］其中，制定中學(xué)教學(xué)計劃的基本原則是：第一，初中各年級每周教學(xué)總時(shí)數最高不超過(guò)30小時(shí)，高中各年級最高不超過(guò)31小時(shí)。第二，保證語(yǔ)文和數學(xué)兩科有充分的教學(xué)時(shí)數。第三，不減少物理和化學(xué)兩科的教學(xué)時(shí)數。第四，適當減少歷史和地理兩科的教學(xué)時(shí)數。第五，注意各科之間的聯(lián)系和相互配合。
1963年3月23日，中共中央發(fā)出《關(guān)于討論試行全日制中小學(xué)工作條例草案和對當前中小學(xué)教育工作幾個(gè)問(wèn)題的指示》，批轉下發(fā)了這兩個(gè)條例，其中，《全日制小學(xué)暫行工作條例（草案）》共40條（簡(jiǎn)稱(chēng)《小學(xué)40條》），《全日制中學(xué)暫行工作條例（草案）》，共50條（簡(jiǎn)稱(chēng)《中學(xué)50條》）。它們系統地總結了建國13年來(lái)，特別是1958年后二三年的教育經(jīng)驗與教訓，對中小學(xué)教育的任務(wù)、培養目標、課程、教學(xué)工作、思想政治教育、生產(chǎn)勞動(dòng)、教師等都作了全面、具體的規定。在課程結構方面，按規定，為更好地適應各類(lèi)高等學(xué)校的需要，發(fā)展學(xué)生的志趣和才能，高中階段在保證學(xué)好必修課程的基礎上，可以根據學(xué)校的師資、設備等條件，酌設農業(yè)科學(xué)技術(shù)知識、制圖、歷史文選、邏輯等選修課程。高中三年級學(xué)生，可以根據志愿和愛(ài)好，任選一門(mén)或兩門(mén)。選修課程不進(jìn)行考試。這一規定在新中國課程歷史上具有重大的歷史意義，對擺脫蘇聯(lián)早期單一課程結構模式的影響，有效地提高人才培養質(zhì)量，將起到極其重要的作用。這一時(shí)期學(xué)校課程結構變化的特點(diǎn)是：（1）形成了勞動(dòng)化課程。中學(xué)教學(xué)計劃規定了參加勞動(dòng)的時(shí)間，并開(kāi)設了“生產(chǎn)勞動(dòng)”科和“體力勞動(dòng)”科。取消“農業(yè)基礎知識”課和規定的14天農忙假。規定學(xué)校應有14~28天體力勞動(dòng)，另規定初中和高一、高二每學(xué)年應有6天參觀(guān)時(shí)間，以使各科知識與生產(chǎn)勞動(dòng)更緊密相結合。在小學(xué)，也在農村小學(xué)（包括大中城市的郊區和小城市的小學(xué)）五、六年級增設農業(yè)常識，每周各1課時(shí)，全年68課時(shí)。農村小學(xué)原則上不設手工勞動(dòng)課，但有條件的小學(xué)也可開(kāi)設。（2）恢復外語(yǔ)教育在課程中的地位。“計劃”認為外國語(yǔ)是“吸取各國科學(xué)成就的重要工具，在中學(xué)教育中有著(zhù)重要作用”。所以，要加強高中外語(yǔ)教學(xué)。［3］這具體表現為高一外語(yǔ)由原每周4小時(shí)增為5小時(shí)，并加強課堂練習機會(huì )。另外，有條件的大中城市應在初中開(kāi)設外語(yǔ)科。增加外語(yǔ)科所占用的課時(shí)，通過(guò)減少語(yǔ)文、歷史、生物和生產(chǎn)勞動(dòng)的課時(shí)解決。（3）重視理科課程輕視文科課程。減少歷史、地理課時(shí)，初中二、三年級和高中由每周3小時(shí)減少為2小時(shí)；
只在高一開(kāi)設經(jīng)濟地理，每周3小時(shí)。增加生物、化學(xué)教學(xué)時(shí)數，初一、初二、高一生物均增為每周3小時(shí)，初三化學(xué)增為3小時(shí)。在初一算術(shù)中增加珠算和簿記的教學(xué)內容，所需教學(xué)時(shí)數，由省、自治區、直轄市的教育廳、局研究決定。#p#分頁(yè)標題#e#
“”時(shí)期“三機一泵”式學(xué)校課程結構（1966—1976）
1966年8月8日，八屆十一中全會(huì )通過(guò)了《中共中央關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級的決定》，吹響了“”的沖鋒號。該決定第十條規定“教育改革”的革命任務(wù)是“改革舊的教育制度，改革舊的教學(xué)方針和方法”。“必須徹底改變資產(chǎn)階級知識分子統治我們學(xué)校的現象”。“在各類(lèi)學(xué)校中，必須貫徹執行同志提出的教育為無(wú)產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的方針，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。“學(xué)制要縮短。課程設置要精簡(jiǎn)。教材要徹底改革，有的首先刪繁就簡(jiǎn)。學(xué)生以學(xué)為主，兼學(xué)別樣。也就是不但要學(xué)文，也要學(xué)工、學(xué)農、學(xué)軍，也要隨時(shí)參加批判資產(chǎn)階級的文化革命的斗爭”。［4］“”期間，教育受到嚴重破壞。學(xué)生停課也鬧革命，復課也鬧革命，正常的教學(xué)秩序受到?jīng)_擊。學(xué)校大量的文化課被砍削，剩下的也貫穿了大量政治色彩，由教師和老貧農合上，把算術(shù)課上成政治課。片面地強調課程的實(shí)用性。把物理、化學(xué)、生物、地理改為工農業(yè)基礎知識課，認為這樣做可以緊密聯(lián)系實(shí)際［5］，只講三機一泵（拖拉機、采油機、電動(dòng)機、水泵）和四大作物（三麥、水稻、棉花、油菜）等。這樣的課程結構過(guò)于強調生產(chǎn)知識而忽視基礎知識，使所培養的人在基礎學(xué)歷上未達到一定高度，難以發(fā)展、難以深造。
改革開(kāi)放以來(lái)逐漸走向豐富的學(xué)校課程結構（1977—1998）
“”結束后，國家的重心放在了經(jīng)濟建設上，全社會(huì )力圖謀求一種穩定有序的發(fā)展道路。在學(xué)校教育上，迫切需要改變無(wú)序混亂的狀態(tài)，亟須培養大批社會(huì )主義建設的合格人才，使學(xué)校教育教學(xué)走上正規。1978年1月，教育部頒發(fā)了《全日制10年制中小學(xué)教學(xué)計劃（試行草案）》，統一要求中小學(xué)學(xué)習年限各5年，從而結束了全國形式各樣的學(xué)制規定。規定小學(xué)開(kāi)設8門(mén)課程，包括語(yǔ)文、數學(xué)、體育、音樂(lè )、美術(shù)，小學(xué)三年級增設英語(yǔ)，小學(xué)四年級增設政治和自然常識。規定中學(xué)設置14門(mén)課程，包括政治、語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、農基、生理衛生、體育、音樂(lè )和美術(shù)。這套課程方案是對“”前處于無(wú)序狀態(tài)的全面恢復與糾正，顯現出了尊重學(xué)科地位、看重科學(xué)知識、注重學(xué)生基礎知識與基本能力的趨勢。針對1978年頒布的教學(xué)計劃在課程設置等方面存在的問(wèn)題，1981年國家又修訂頒發(fā)了中小學(xué)教學(xué)計劃，要求小學(xué)實(shí)行5年一貫制，開(kāi)設11門(mén)課程，把原來(lái)的政治課改為思想品德課。
語(yǔ)文仍然是一門(mén)課程，但分列為講讀、作文與寫(xiě)字三個(gè)部分。增設了地理、歷史與勞動(dòng)。中學(xué)有五年制和六年制，都設14門(mén)課程，只是把原有的農基課改成了勞動(dòng)技術(shù)課，另外，在六年制偏重文科的重點(diǎn)中學(xué)中加了每周四節的選修課。隨著(zhù)改革開(kāi)放進(jìn)程的推進(jìn)，我國社會(huì )越來(lái)越需要更多專(zhuān)門(mén)優(yōu)秀人才，鄧小平指出，教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)。我國基礎教育學(xué)校課程如何走向現代化、如何與世界科學(xué)文化技術(shù)的發(fā)展相適應、如何為未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要培養人才。這些都對學(xué)校課程結構提出了挑戰，從國家教委到教育研究者，以及學(xué)校的辦學(xué)者，都開(kāi)始對學(xué)校課程結構問(wèn)題進(jìn)行初步的探索。1986年《義務(wù)教育法》頒布不久，國家教委就組織人力進(jìn)行義務(wù)教育教學(xué)計劃的制訂工作，并于1986年10月公布了《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計劃（試行草案）》，將學(xué)制確定為五四制和六三制兩種，在課程設置中五四制仍然在初中保留了選修課，還在初中增設了四節課外活動(dòng)。在六三制中取消了選修課，也增加了課外活動(dòng)。我國基礎教育課程改革在課程結構方面大膽突破，打破了單一學(xué)科課程體系，增加了活動(dòng)課和地方課程。課程結構的靈活使多樣化的課程實(shí)施成為可能，從而滿(mǎn)足社會(huì )對教育多樣化的需求。1992年國家教委制定了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》，繼續將課外活動(dòng)作為與學(xué)科課程并列的課程納入課程設置表，并采用文件的形式將活動(dòng)課的名稱(chēng)正式確定下來(lái)，由此，學(xué)科類(lèi)課程與活動(dòng)類(lèi)課程正式成為中小學(xué)課程的組成部分。在增設活動(dòng)課程的同時(shí)，各學(xué)科的比例也得到適當的調整，適當降低語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)的周學(xué)時(shí)的同時(shí)，略微增加了社會(huì )科學(xué)類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)，適當提高了體育、美術(shù)、勞動(dòng)課的學(xué)時(shí)比例。
從20世紀80年代開(kāi)始，基礎教育辦學(xué)實(shí)踐中出現了一批主動(dòng)變革的學(xué)校。如南京師范大學(xué)附中在20世紀80年代開(kāi)始，針對我國普通中學(xué)課程結構單一，所有學(xué)生都學(xué)習同樣的課程，無(wú)個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習、研究、論證，1980年11月，他們提出了一個(gè)由必修課、選修課、勞動(dòng)技術(shù)教育課三部分構成的課程模式，1984年起又增加了社會(huì )實(shí)踐課。最終形成南師大附中四類(lèi)型高中課程模式。［6］上海市大同中學(xué)從1987年秋開(kāi)始，在新入學(xué)的高一年級進(jìn)行了歷時(shí)三年的高中課程結構改革實(shí)驗。［7］該實(shí)驗的目標是：改革課程單一化的結構，改變教學(xué)劃一化的做法，改變學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的狀況，建立適應社會(huì )發(fā)展需要和學(xué)生自身發(fā)展需要的、統一性與靈活性相結合的課程結構，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，個(gè)性得到健康發(fā)展。該實(shí)驗的基本策略是：減少必修課時(shí)，增設選修學(xué)科，加強課外活動(dòng)，形成由必修課、選修課和課外活動(dòng)組成的課程結構。實(shí)驗最終形成一些基本認識，一是減少必修學(xué)科課時(shí)，增設選修學(xué)科，加強課外活動(dòng)，有助于實(shí)現使學(xué)生“全面發(fā)展、學(xué)有特長(cháng)”的目標。二是由必修課、選修課和課外活動(dòng)組成的課程結構，顯示了較好的整體效應。三是關(guān)于三類(lèi)課程課時(shí)的配比問(wèn)題，實(shí)驗確定必修學(xué)科60%，選修學(xué)科25%，課外活動(dòng)15%。該項試驗實(shí)質(zhì)上從形式上探索了高中階段課程結構的構成，確立起了必修、選修和課外相結合的課程結構。此外，還有杭州拱墅區實(shí)驗小學(xué)等一批學(xué)校開(kāi)展課程結構改革的實(shí)驗。
總的來(lái)看，改革開(kāi)放以來(lái)我國基礎教育學(xué)校課程結構發(fā)生了很大的變化。逐漸改變了多年來(lái)只設“學(xué)科課程”、“必修課程”的單一課程結構模式，增加了“選修課”、“活動(dòng)課”等，課程結構走向多樣化、豐富化。同時(shí)涌現出一些課程實(shí)驗，以重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主和個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構建了新的課程模式，形成了個(gè)性化的課程設置，為學(xué)校課程結構的改革發(fā)展奠定了實(shí)踐基礎。這些都體現出學(xué)校課程結構改革關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多方面發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為課程結構改革的出發(fā)點(diǎn)。#p#分頁(yè)標題#e#
走向多樣性、綜合性和選擇性的基礎教育新課程結構（1999—）
初三語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第5篇
為認真做好長(cháng)沙市2019年初中學(xué)業(yè)水平考試和高中招生工作，根據《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國發(fā)〔2014〕35號)、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖?jiàn)》(教基二〔2016〕4號)、《湖南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》(湘政發(fā)〔2016〕5號)、《關(guān)于加強民辦學(xué)校招生工作管理的通知》(湘教通〔2019〕65號)精神，結合我市實(shí)際，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的和全國教育大會(huì )精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，穩步推進(jìn)我市初中學(xué)業(yè)水平考試和高中階段學(xué)校招生制度改革，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和高中階段教育協(xié)調發(fā)展，全面推進(jìn)陽(yáng)光招生，嚴格規范辦學(xué)行為，提升教育發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、考試與評價(jià)
(一)學(xué)業(yè)評價(jià)
1.書(shū)面考試
(1)考試科目及分值
初三年級的書(shū)面考試科目為語(yǔ)文(150分)、數學(xué)(120分)、英語(yǔ)(120分，含聽(tīng)力20分)、文科綜合(200分)、理科綜合(200分)。文科綜合的內容為政治、歷史，理科綜合的內容為物理、化學(xué)。
初二年級書(shū)面考試科目為生物(100分)和地理(100分)。
(2)考試時(shí)間
年 級 日期 上 午
下 午
初中三年級 6 月 16 日 語(yǔ)文 9：00—11：30 理科綜合 15：00—17：00
6 月 17 日 數學(xué) 9：00—11：00 文科綜合 15：00—17：00
6 月 18 日 英語(yǔ) 9：00—11：00
初中二年級 6 月 18 日
生物 15：00—16：00
地理 16：50—17：50
(3)考試形式
文科綜合和地理兩科實(shí)行開(kāi)卷考試，其它各科實(shí)行閉卷考試。書(shū)面考試科目的試卷和答卷按照網(wǎng)上閱卷的標準印制。
聽(tīng)障學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力科目可實(shí)行免考。聽(tīng)力殘疾鑒定為四級及以上的聽(tīng)障學(xué)生，即500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽(tīng)力檢測結果為每側較好耳的平均聽(tīng)力損失都等于或大于40分貝的聽(tīng)障學(xué)生，可在初中學(xué)業(yè)水平考試前申請免試英語(yǔ)聽(tīng)力。符合英語(yǔ)聽(tīng)力免試條件的聽(tīng)障學(xué)生要求參加英語(yǔ)聽(tīng)力考試，可向學(xué)校申請備案，由學(xué)校向區縣(市)教育考試中心(招考辦)申請在考試中使用助聽(tīng)設備。區縣(市)教育考試中心(招考辦)匯總學(xué)校申請表后報市教育考試院，市教育考試院在編排考場(chǎng)時(shí)根據情況就近安放播音設備。聾啞學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際考查和英語(yǔ)口語(yǔ)考查參照聽(tīng)力科目免考方案執行。
(4)成績(jì)呈現方式
初三年級考試科目成績(jì)以A、B、C、D、E五個(gè)等級形式呈現。初二年級生物、地理考試科目成績(jì)以分數(百分制)形式呈現。城區初三提前考試科目由初二生物考試成績(jì)(折合成50分)、初二地理考試成績(jì)(折合成50分)和初中體育最終成績(jì)(60分)組成，折合后的提前考試科目總成績(jì)(160分)最終以等級方式呈現。
免試聽(tīng)力學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jì)按照其英語(yǔ)非聽(tīng)力部分得分比例計算，計算公式為：免試聽(tīng)力學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jì)=英語(yǔ)聽(tīng)力部分總分×﹙非聽(tīng)力部分得分÷非聽(tīng)力部分總分﹚，最終以等級方式呈現。
(5)等級劃分
按照各個(gè)科目達到合格標準的分數劃出E等(即不合格等第)，然后根據高中教育資源的狀況結合錄取批次的要求將合格等級以上的成績(jì)劃分為A、B、C、D四個(gè)等級。
2.學(xué)科考查
將國家《義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》所設定的科目全部列入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍。進(jìn)一步加強學(xué)校體育和藝術(shù)課程實(shí)施，強化音樂(lè )、美術(shù)考查，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)科考查包括藝術(shù)(音樂(lè )、美術(shù))考查、語(yǔ)文口語(yǔ)交際考查，英語(yǔ)口語(yǔ)考查，理科實(shí)驗考查，綜合實(shí)踐活動(dòng)考查(含勞動(dòng)技術(shù)操作考查、信息技術(shù)上機考查等)等，各項學(xué)科考查成績(jì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要依據，按A、B、C、D四個(gè)等級進(jìn)行評定。
其中語(yǔ)文口語(yǔ)交際考查和英語(yǔ)口語(yǔ)考查成績(jì)作為綜合素質(zhì)評價(jià)“學(xué)業(yè)水平”維度評價(jià)的依據之一;
理科實(shí)驗考查和綜合實(shí)踐活動(dòng)考查成績(jì)作為綜合素質(zhì)評價(jià)“社會(huì )實(shí)踐”維度評價(jià)的依據之一;
藝術(shù)(音樂(lè )、美術(shù))考查成績(jì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)“藝術(shù)素養”維度評價(jià)的依據之一;
體育平時(shí)成績(jì)、出勤情況和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》達標情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)“身心健康”維度評價(jià)的依據之一。
考查科目允許學(xué)生在校內有兩次參考機會(huì )。
物理、化學(xué)、生物實(shí)驗考查，采取全市統一插標與學(xué)校自行組織考查相結合的方式進(jìn)行;
語(yǔ)文口語(yǔ)交際考查和英語(yǔ)口語(yǔ)考查，采取人機對話(huà)模式，按照“統一組考、相對集中、人人必測”的方式進(jìn)行。
藝術(shù)(音樂(lè )、美術(shù))考查采取“統一制卷、分校組考、人人必測”的方式進(jìn)行。
3.成績(jì)管理
初中學(xué)業(yè)水平書(shū)面考試、學(xué)科考查成績(jì)均由教育行政管理部門(mén)統一實(shí)行網(wǎng)絡(luò )化管理。初中學(xué)校要將畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)科考查成績(jì)填入《長(cháng)沙市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報告單》。城區初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)統一以等級方式進(jìn)行公布，不公布原始具體分數。
4.命題管理
(1)命題原則
按照《義務(wù)教育階段課程標準》和《2019年長(cháng)沙市初中學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》有關(guān)要求，優(yōu)化命題導向，關(guān)注核心素養，突出考查基本思想和基本方法，突出考查主干知識和核心能力，注重試題素材與生活實(shí)踐的緊密結合，注重靈活運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的科學(xué)素養和人文精神。試題要充分體現課程標準對“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維目標的基本要求，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。
(2)命題要求
建立并不斷充實(shí)以教研員和骨干教師組成的長(cháng)沙市初中學(xué)業(yè)水平考試命題專(zhuān)家庫，中考命題教師在紀檢監察組全程監督下從專(zhuān)家庫隨機抽取。所有命題人員必須簽訂誠信承諾書(shū)和命題保密協(xié)議，進(jìn)一步完善命題、審題、制卷、評卷等各個(gè)環(huán)節工作制度，確?？荚囐|(zhì)量，杜絕差錯。
5.考試管理
長(cháng)沙市初中學(xué)業(yè)水平考試由市教育局負責，市教育考試院、市教育科學(xué)研究院具體實(shí)施。政策制定、工作指導、命題原則、考試標準及內容形式等由基礎教育處牽頭。命題、評卷標準及試卷評析和反饋等由市教育科學(xué)研究院負責、基礎教育處把關(guān)。命題組織和安全、試卷印刷、考試組織、評卷等相關(guān)考務(wù)工作由市教育考試院負責，并承擔縣(市)、區考試組考的協(xié)調工作。
(二)綜合素質(zhì)評價(jià)
1.綜合素質(zhì)評價(jià)的內容
初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)按照思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養、社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2.綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施
市教育局統一制定《長(cháng)沙市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》，包括評價(jià)內容、評價(jià)方式、評價(jià)程序、評價(jià)標準和有關(guān)具體要求等。
3.綜合素質(zhì)評價(jià)結果的使用
學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)結果按五個(gè)維度分項以等級形式呈現，作為高中招生錄取的重要依據。
三、畢業(yè)及升學(xué)
(一)初中畢業(yè)
1.畢業(yè)標準
取得我市正式學(xué)籍的應屆初中畢業(yè)生，除教育行政部門(mén)審定的直升生外，參加統一學(xué)業(yè)水平考試，達到以下標準準予畢業(yè)，頒發(fā)教育行政部門(mén)統一印制的初中畢業(yè)證書(shū)：
①學(xué)業(yè)評價(jià)書(shū)面考試各項成績(jì)達到D等及D等以上;
②綜合素質(zhì)評價(jià)結果各維度達到C等及C等以上。
2.補考
初中畢業(yè)生書(shū)面考試成績(jì)不合格者可由畢業(yè)學(xué)校組織一次補考，補考成績(jì)不能作為高中錄取的依據。綜合素質(zhì)評價(jià)結果未達到C等的學(xué)生，學(xué)?？砂才叛a測或充實(shí)其實(shí)證材料。補考達到上述畢業(yè)標準者，可頒發(fā)初中畢業(yè)證書(shū)。
(二)高中招生錄取
1.組織實(shí)施
城區的高中招生錄取由市教育局中招辦負責組織實(shí)施，長(cháng)沙縣、望城區、瀏陽(yáng)市和寧鄉市的高中招生錄取由各縣(市區)教育行政部門(mén)參照市教育局中招辦相關(guān)方案組織實(shí)施。
2.計劃下達
城區高中由市教育局統一下達高中招生計劃，長(cháng)沙縣、望城區、瀏陽(yáng)市和寧鄉市高中由各縣(市區)教育行政部門(mén)下達高中招生計劃。招生計劃要符合國家對高中階段普職分流的總體要求，普高和職高招生計劃原則上大體相當，教育行政部門(mén)要將不低于50%的優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區域內初中學(xué)校并完善操作辦法。按照國家有關(guān)政策，公辦高中全面取消擇校生計劃。
3.錄取依據
高中學(xué)校錄取新生的主要依據是：考生的學(xué)業(yè)評價(jià)等第、綜合素質(zhì)評價(jià)等第以及享受政策性?xún)?yōu)惠的情況。
4.多樣化招生政策
普通高中學(xué)校除劃線(xiàn)招生外，還實(shí)行指標生、直升生、特長(cháng)生和推薦生等多樣化招生政策，進(jìn)一步擴大學(xué)校自主權，促進(jìn)普通高中多樣化、特色化發(fā)展。
(1)指標生：省級示范性普通高中不低于40%的招生計劃作為指標生計劃，按比例平均分配到招生區域的公辦初中。
(2)直升生：①對口直升生，省級示范性普通高中招生計劃中劃出一定的指標，作為該校招收對口直升生的指標。對口幫扶類(lèi)學(xué)校的指標數為微機派位到受援學(xué)校且連續在該校就讀三年應屆初中畢業(yè)生人數的8%-10%;委托管理類(lèi)學(xué)校的指標數為在被托管學(xué)校連續就讀三年應屆初中畢業(yè)生人數的3%—5%。委托管理滿(mǎn)6年的學(xué)校逐步減少對口直升生指標，第7年下降到4%，第8年下降到3%。②本校直升生，普通完全中學(xué)高中招生計劃中劃出一定的指標，作為招收本校初中直升生的指標。直升本校高中的指標數控制在連續就讀三年應屆初中畢業(yè)生人數的5%以?xún)取?/p>
(3)特長(cháng)生:在教育行政部門(mén)認定的資格范圍內，對具有特殊才能的學(xué)生，根據教育行政部門(mén)下達的特長(cháng)生招生計劃(原則上不超過(guò)本校招生計劃的5%)，在政策規定的范圍按標準錄取。
(4)推薦生:高中學(xué)校招生錄取時(shí)，對綜合素質(zhì)特別優(yōu)秀，但因家庭變故、疾患、意外事故等客觀(guān)原因，造成學(xué)業(yè)考試失誤的學(xué)生，可依據學(xué)生所在初中學(xué)校兩名資深教師提交的推薦信以及核實(shí)的情況，在教育行政部門(mén)核定的范圍內由招生學(xué)校破格錄取。
職業(yè)院校(含五年制高職高專(zhuān)、高職高專(zhuān)中職部、城區中職學(xué)校、技工院校)根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位需求，對考生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有特殊要求的，經(jīng)市教育局批準后予以公告，可在招生錄取前進(jìn)行相關(guān)面試、體檢或術(shù)科測試等，進(jìn)入學(xué)生檔案，不得另行組織文化考試。面試、體檢或術(shù)科測試等成績(jì)和初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、綜合素質(zhì)評價(jià)一起納入中等職業(yè)學(xué)校的招生錄取依據。
四、保障措施
初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生工作必須通過(guò)規范程序和制度創(chuàng )新來(lái)體現公開(kāi)、公平、公正，市和縣(市、區)兩級教育行政部門(mén)必須建立嚴格的公示、誠信、監督和責任追究等制度，杜絕招生腐敗現象，全面推進(jìn)陽(yáng)光招生。
(一)公示制度
提前向社會(huì )公示初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生工作方案，包括初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容、方法、程序及評價(jià)結果的使用，以及高中招生錄取辦法等。通過(guò)公示，接受社會(huì )監督。
(二)誠信制度
逐步完善初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)和高中招生錄取的誠信機制。對參與命題、評卷、綜合素質(zhì)評價(jià)、招生錄取的有關(guān)人員，簽定誠信協(xié)議并建立誠信檔案;同時(shí)采取獎懲措施，督促有關(guān)人員嚴格履行誠信責任和義務(wù)。
(三)監督制度
嚴格執行《教育部等四部門(mén)關(guān)于2016年規范教育收費治理教育亂收費工作的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于印發(fā)治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的八條措施》《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》《教育部辦公廳關(guān)于規范管理面向基礎教育領(lǐng)域開(kāi)展的競賽掛牌命名表彰等活動(dòng)的公告》。市、區縣(市)兩級教育行政部門(mén)和紀檢、監察機構對學(xué)業(yè)評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)及高中招生錄取工作等進(jìn)行監督，實(shí)行責任追究制。堅持公開(kāi)、公平、公正的原則，向社會(huì )公開(kāi)學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)規模、經(jīng)費來(lái)源、招生計劃、招生條件、招生范圍、招生時(shí)間、錄取辦法。學(xué)生、家長(cháng)、教師和其他社會(huì )人士對在學(xué)業(yè)評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)和普通高中招生錄取中違反公開(kāi)、公平、公正原則的現象和行為，可向學(xué)校和上級教育行政部門(mén)舉報或投訴。市教育局設立舉報電話(huà)：市紀委市監委駐市教育局紀檢監察組0731-84899756，基礎教育處0731-84899710，民辦教育處0731-84899715，職業(yè)教育和成人教育處0731-84899713。公布網(wǎng)上受理舉報網(wǎng)址為：fuwu.csedu.gov.cn/webgroup/cssjyj/complainform.html，接受社會(huì )監督。
(四)責任追究制度
市教育局和區縣(市)教育行政部門(mén)對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)以及高中招生錄取工作，實(shí)施全程監控。嚴格按照“屬地管理”和“誰(shuí)主管、誰(shuí)負責”的原則，強化“一把手”負責制，將招生工作納入對區縣(市)和學(xué)校的績(jì)效考核。校長(cháng)和紀委書(shū)記均為第一責任人，如有違規行為，經(jīng)查實(shí)，視情節輕重分別對學(xué)校主要領(lǐng)導、紀委書(shū)記、分管領(lǐng)導及直接責任人給予通報批評、個(gè)人年終考核降等直至追究行政責任。對學(xué)校分別給予限期整改、通報批評、取消評優(yōu)評先資格、年終考核降等處理。
五、其它事項
(一)望城區、長(cháng)沙縣、瀏陽(yáng)市和寧鄉市教育行政部門(mén)根據本方案并結合本地實(shí)際，制定具體實(shí)施辦法，報市教育局批準后實(shí)施。
