材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（磁性材料方向）主要從事磁性材料及器件制造、工藝技術(shù)管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝研究、品質(zhì)控制、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)服務(wù)、對內及對外產(chǎn)品貿易、設備管理和維護等。由于該專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生較少，磁性材下面是小編為大家整理的2023年度研究性學(xué)習材料【五篇】（2023年）,供大家參考。
研究性學(xué)習材料范文第1篇
關(guān)鍵詞：磁性材料；
專(zhuān)業(yè)研究素養；
專(zhuān)業(yè)教學(xué)；
實(shí)踐教學(xué)
材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（磁性材料方向）主要從事磁性材料及器件制造、工藝技術(shù)管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝研究、品質(zhì)控制、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)服務(wù)、對內及對外產(chǎn)品貿易、設備管理和維護等。由于該專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生較少，磁性材料制造企業(yè)需要大量工藝技術(shù)人員，因此，工藝技術(shù)管理成為專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)崗位。該崗位的主要職責是從事現場(chǎng)生產(chǎn)工藝技術(shù)管理、生產(chǎn)工藝研究和改進(jìn)、新材料及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等。畢業(yè)生在具備一定的專(zhuān)業(yè)知識和較好的專(zhuān)業(yè)技能基礎上，還要具備一定的研究素養和較好的學(xué)習能力。
一、專(zhuān)業(yè)研究素養
研究是有目的的觀(guān)察、分析和思考，并取得一定的成果。素養是素質(zhì)和修養。專(zhuān)業(yè)素養是指從事專(zhuān)業(yè)工作的素質(zhì)和修養，專(zhuān)業(yè)研究素養從屬于專(zhuān)業(yè)素養，是一種專(zhuān)門(mén)的觀(guān)察、分析和思考的活動(dòng)和習慣。
經(jīng)過(guò)多次與行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)負責人的溝通和討論，結合職業(yè)教育的目的和任務(wù)，對材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)研究素養界定如下：（1）具有一定的磁學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。（2）掌握磁性材料生產(chǎn)工藝和操作技能。（3）具有一定的研究性學(xué)習的能力和習慣。（4）具有一定的觀(guān)察、分析和思考的能力和習慣。（5）具有一定的獨立能力、較強的責任心、團隊精神和執著(zhù)的品德。
二、專(zhuān)業(yè)研究素養培養途徑
1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的改進(jìn)
根據職業(yè)教育的目的和任務(wù)，結合行業(yè)需求，明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)研究素養培養目標。改進(jìn)課程設置，在基礎課程《磁性材料基礎》上增加《材料化學(xué)》和《磁性物理學(xué)》，結合學(xué)生從事工藝研究和新材料開(kāi)發(fā)工作需要，適量加入自發(fā)磁化、磁疇結構和技術(shù)磁化等理論分析，增強學(xué)生磁學(xué)理論基礎；
將實(shí)訓課程《永磁鐵氧體材料生產(chǎn)工藝》調整為《永磁鐵氧體材料生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)訓練》，《軟磁鐵氧體材料生產(chǎn)工藝》調整為《軟磁鐵氧體材料生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)訓練》，增加材料開(kāi)發(fā)能力訓練；
開(kāi)展工學(xué)結合，建立實(shí)習基地，將《磁性材料工藝控制技術(shù)》課程由實(shí)驗室轉移到企業(yè)生產(chǎn)現場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，強化學(xué)生工藝研究和工藝改進(jìn)能力訓練；
開(kāi)設《磁性材料研發(fā)技能訓練》等選修課程，加強研究和開(kāi)發(fā)能力訓練。
2.實(shí)訓基地建設
為增強學(xué)生感性認識，現場(chǎng)體驗和認識產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，在學(xué)院領(lǐng)導和實(shí)訓中心的支持下，專(zhuān)業(yè)教師多方努力，與五糧液集團鵬程電子器材有限公司達成協(xié)議，并于2009年10月20日舉行了“實(shí)踐教學(xué)基地”授牌儀式，由學(xué)院羅院長(cháng)親自授牌。
3.研究性學(xué)習習慣的培養
研究性學(xué)習就是以出研究成果為主要目的的學(xué)習。它是為了研究而進(jìn)行的學(xué)習，并在學(xué)習的過(guò)程中開(kāi)展研究。教學(xué)中，引導學(xué)生培養研究性學(xué)習方法，并督促學(xué)生將這種學(xué)習方法轉化為一種習慣。（1）在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行積極思考。（2）圍繞研究目的閱讀相關(guān)的資料。（3）在學(xué)習過(guò)程中不斷地對資料進(jìn)行分類(lèi)組合，歸納總結，并形成自己的新認識、新見(jiàn)解。（4）學(xué)習過(guò)程中注重邊學(xué)習邊思考邊做卡片。
研究性學(xué)習習慣，一方面可以豐富學(xué)生的知識面，另一方面，可以及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，可以培養學(xué)生的思考能力、理解能力、表達能力和概括能力。
4.專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的探討和改進(jìn)
（1）行動(dòng)導向教學(xué)法。學(xué)習和借鑒職業(yè)教學(xué)先進(jìn)模式，充分認識專(zhuān)業(yè)工作特點(diǎn)，利用《鐵氧體生產(chǎn)工藝技術(shù)》部級精品課程建設成果，在《永磁鐵氧體生產(chǎn)工藝技術(shù)》、《軟磁鐵氧體生產(chǎn)工藝技術(shù)》、《金屬磁生產(chǎn)工藝技術(shù)》和《磁路設計與磁性器件》課程教學(xué)中，充分采用行動(dòng)導向法教學(xué)。根據教學(xué)項目，模擬生產(chǎn)現場(chǎng)環(huán)境，明確扮演角色引導學(xué)生表演，并結合案例研究，以追求學(xué)生個(gè)人和團隊的行為表現為教學(xué)目標，強化學(xué)生能力的培養。
（2）樹(shù)枝圖教學(xué)法。為增強學(xué)生思維的邏輯性和系統性，在專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)中，探討和采用樹(shù)枝圖教學(xué)法。在充分認識樹(shù)的形狀和結構的基礎上，將散亂的知識有機地形成一個(gè)整體。例如，將永磁鐵氧體的生產(chǎn)工藝看成樹(shù)干，備料、成型、燒結、磨加工、分類(lèi)和包裝工序則可以看作樹(shù)枝，工序下的具體操作過(guò)程則可以看作樹(shù)枝丫和樹(shù)葉，而工序工藝參數則可以看作樹(shù)的花朵，工序質(zhì)量參數則看作樹(shù)的果實(shí)。
（3）多途徑提升能力。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師在引導學(xué)生充分認識事物內涵和外延的基礎上，引導學(xué)生對事物進(jìn)行解釋和界定；
并在充分認識事物特征的基礎上，選擇標準，對事物進(jìn)行分類(lèi)描述。這樣，一方面完成了對事物現象和本質(zhì)的認識，另一方面，完成了對學(xué)生概念形成能力和分類(lèi)描述能力的強化訓練。為提升學(xué)生的歸納總結能力，在理論課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行歸納總結方法講解和演示的基礎上，嘗試和堅持在每次課程前后、課程單元前后、課程結束前后，請學(xué)生進(jìn)行課程內容總結，并引導進(jìn)行完整性、準確性和重點(diǎn)性檢查。為增強學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師結合具體事例講解制造質(zhì)量、成本和效率的關(guān)系，引導學(xué)生建立和強化質(zhì)量、成本和效率意識，并進(jìn)行提高質(zhì)量和效率、降低成本的方法訓練。
5.聘請行業(yè)專(zhuān)家講學(xué)
為拓展學(xué)生視野，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，專(zhuān)業(yè)聘請浙江凱文磁鋼有限公司總工程師趙國法、廣東惠州科力磁元公司高級工程師王守良、中國磁學(xué)研究院綿陽(yáng)賽茂磁材公司高級工程師肖綜等，舉行定期和不定期講學(xué)，認識行業(yè)現狀、了解行業(yè)現存問(wèn)題、探討行業(yè)發(fā)展方向。專(zhuān)業(yè)教師引導學(xué)生對行業(yè)現存問(wèn)題和發(fā)展方向進(jìn)行思考，并組織學(xué)生討論，形成方案和觀(guān)點(diǎn)，提交老師評閱。
6.開(kāi)展暑期實(shí)踐活動(dòng)
為加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)認識，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)教師充分利用磁性材料與器件行業(yè)協(xié)會(huì )平臺，積極為學(xué)生聯(lián)系暑期實(shí)踐活動(dòng)單位，并與單位溝通，共同確定傳幫帶師傅，跟蹤學(xué)生學(xué)習成長(cháng)情況。有條件時(shí)，給予學(xué)生能力范圍內的項目和課題，指導和督促學(xué)生完成。
7.加強專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )建設
在實(shí)訓中心的大力支持下，加強專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設，鼓勵學(xué)生加入材料專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )。專(zhuān)業(yè)教師全力支持協(xié)會(huì )活動(dòng)，指導學(xué)生閱讀《磁性材料及器件》、《中國陶瓷工藝》等專(zhuān)業(yè)雜志，從事行業(yè)調查，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，結合行業(yè)需求和個(gè)人興趣，開(kāi)展新材料開(kāi)發(fā)和工藝改進(jìn)試驗活動(dòng)。
8.加強畢業(yè)論文選題和撰寫(xiě)指導
進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習的第二學(xué)年，鼓勵學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導下，根據行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，結合個(gè)人的興趣和特長(cháng)，進(jìn)行畢業(yè)論文題目選擇，三個(gè)月后，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題討論，并確定選題；
在深入調查和廣泛查閱資料的基礎上，完成畢業(yè)論文寫(xiě)作；
再根據論文類(lèi)型，將學(xué)生分組，由專(zhuān)業(yè)教師組織進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑；
學(xué)生修改后交老師評閱和組織答辯。
三、總結
經(jīng)過(guò)近幾年的探索和努力，材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生已獲得磁性材料及器件行業(yè)協(xié)會(huì )和成員單位的認同，并受到用人單位的肯定和較高評價(jià)：“貴院材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生，品德優(yōu)良，行為規范，具有一定的理論基礎和較好的實(shí)踐操作技能，具有較好的思考研究意識和素養，并具有較強的分析研究能力?！?/p>
研究性學(xué)習材料范文第2篇
關(guān)鍵詞：土木工程材料；
教學(xué)方法；
教學(xué)研究與改革
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0099-02
《土木工程材料》是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，本課程不同于數、理、化及力學(xué)等課程，具有內容龐雜，涉及面廣，各章自成系統；
公式的推導或定律的論證和分析少，定性的描述或經(jīng)驗規律的結論多；
概念多、術(shù)語(yǔ)多、涉及學(xué)科較多等特點(diǎn)，內容平淡枯燥，其整體性、邏輯性、嚴密性以及各章節之間的連貫性均較差。因此教師難講，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果較差[1]。為使學(xué)生能夠真正掌握本課程的精髓，課程組經(jīng)過(guò)長(cháng)期、深入的教學(xué)研究與改革，探索出課程的教學(xué)規律與教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，主要有：
一、材料種類(lèi)上抓大放小、有重有輕
根據工程應用型本科的人才培養目標，重點(diǎn)講述工程中應用較多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑鋼材等，這些也正是課程的難點(diǎn)，復習考試也要重點(diǎn)加強，使學(xué)生切實(shí)掌握其精髓，突出培養工程應用能力，其它材料則略講或讓學(xué)生自學(xué)。
二、以材料性質(zhì)為教學(xué)中心
以材料性質(zhì)為教學(xué)中心，抓住一個(gè)中心、兩條線(xiàn)索講述。一個(gè)中心就是掌握材料性質(zhì)，這是學(xué)好本課程的中心環(huán)節。各種材料需要研究的內容很廣，涉及原料、生產(chǎn)、材料組成與結構、性質(zhì)、應用、檢驗、驗收及儲存等諸多方面，教學(xué)中應突出材料的性質(zhì)，而一些次要內容則留給學(xué)生自學(xué)。掌握材料性質(zhì)的兩條線(xiàn)索是：注意了解材料性質(zhì)與其組成、結構之間的關(guān)系，即決定材料性質(zhì)的基本因素；
注意了解材料受外界影響性質(zhì)發(fā)生變化的規律，即影響材料性質(zhì)的外界因素。
三、采用啟發(fā)式、提問(wèn)式教學(xué)法
本課程的特點(diǎn)是有大量的條文敘述，采用啟發(fā)式教學(xué)尤為重要。采用啟發(fā)式教學(xué)，多提問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，而不做消極的聽(tīng)眾，既可以提高學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識，又可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、化抽象思維為形象思維
本課程學(xué)起來(lái)比較抽象而且枯燥乏味。因此，在教學(xué)中除了采用啟發(fā)式教學(xué)外，我們還注重現代教育技術(shù)與多種教學(xué)手段的應用，如多媒體圖片、動(dòng)畫(huà)、材料樣品等，使材料教學(xué)具體化、形象化。采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，使單調枯燥的內容變得生動(dòng)活潑起來(lái)，增加了教學(xué)的直觀(guān)性和學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。
五、運用對比的方法
教學(xué)中運用對比的方法，善于歸納同類(lèi)材料的共性與特性。不同種類(lèi)的材料具有不同的性質(zhì)，同類(lèi)材料則存在著(zhù)共性，由于品種的不同，又存在著(zhù)各自的特性。教學(xué)中采用對比的方法，歸納介紹同類(lèi)材料的共性，再對同類(lèi)材料的不同品種總結它們的異同點(diǎn)，以便掌握其特性。這種方法在學(xué)習和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂漿等時(shí)尤為重要。
六、教學(xué)與科研緊密結合
教學(xué)中要注重將建筑材料學(xué)科前沿的新知識、新觀(guān)點(diǎn)、新成果引入教學(xué)。十分注意給學(xué)生補充建材科技領(lǐng)域的新知識、新觀(guān)點(diǎn)、新成果，使學(xué)生了解土木工程材料學(xué)科前沿的最新信息，跟上科技發(fā)展的步伐。在講授傳統材料的基礎上，重點(diǎn)突出新材料的優(yōu)異性能，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這樣，第一可以使學(xué)生們了解更新的材料信息，緊密跟蹤學(xué)科前沿；
第二可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；
第三可以培養學(xué)生自我更新、終身獲取知識的能力。課程組教師在教學(xué)之余長(cháng)期堅持不懈地獻身科研，時(shí)刻掌握學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)，并十分注重將科研與教學(xué)緊密結合，用自己的科研心得現身說(shuō)法，把最新的科研成果運用于教學(xué)中，以科研促進(jìn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
七、注重實(shí)驗教學(xué)內容的改革，培養學(xué)生的研究、創(chuàng )新能力
為了培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力以及研究、創(chuàng )新能力，采取的主要措施是：常規實(shí)驗主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的檢測實(shí)驗；
對實(shí)驗內容進(jìn)行精心設計與革新，突出研究、創(chuàng )新能力的培養，編寫(xiě)了《土木工程材料綜合性、設計性、創(chuàng )新性實(shí)驗指導書(shū)》，盡量多開(kāi)出綜合性、設計性與創(chuàng )新性實(shí)驗項目。2008級土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生段邦政、朱攀、肖梟、孫少君等申請并完成了襄樊學(xué)院2010年大學(xué)生科研項目（2010DXS030），在廢渣利用類(lèi)著(zhù)名期刊《粉煤灰綜合利用》2011年第3期公開(kāi)《再生砂對砂漿的施工和易性和抗壓強度的影響初探》。
八、注重課程教學(xué)資料與實(shí)驗室的建設
在本課程的建設中，我們十分注重教學(xué)資料、實(shí)驗設備和多媒體教學(xué)建設以及雙語(yǔ)教學(xué)的探索實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的理論和實(shí)驗教學(xué)所需的教學(xué)參考書(shū)、音像資料、材料樣品，購置了較為完備的教學(xué)以及科研實(shí)驗儀器設備，搜集了大量課件、案例、習題和模擬試題集等，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習、自主學(xué)習以及創(chuàng )新能力的培養提供了良好的條件。這幾年，我們改進(jìn)了教學(xué)手段，采用多媒體式教學(xué)，增大了教學(xué)信息量，并使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效率與效果。另外，我們還采用了英文版《土木工程材料科學(xué)與技術(shù)》、《英漢土木工程材料常用詞匯》等作輔助教學(xué)資料，開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐。
九、強化做習題的教學(xué)環(huán)節
對于本課程來(lái)說(shuō)，要鞏固并深化課堂教學(xué)效果就必須重視做習題的環(huán)節。針對該課程教材僅有思考題的特點(diǎn)，筆者廣泛收集資料，編寫(xiě)了《土木工程材料習題與學(xué)習指導》一書(shū)，每章內容包括：內容提要、基本要求、重難點(diǎn)提示、基本概念與基本原理、考核要點(diǎn)、典型試題解析及大量習題等，并附有十余套模擬試題。在改進(jìn)課堂教學(xué)的基礎上，學(xué)生再通過(guò)做習題及模擬試題，就能更好地理解并切實(shí)掌握課程核心內容，提高考試成績(jì)，改變了過(guò)去對該課程“一看就懂，一考卻不會(huì )”的狀況。
十、改革考核內容與評價(jià)方法
以往本課程主要以期末考試確定成績(jì)，實(shí)驗成績(jì)所占權重較小，考核方式不全面，學(xué)生的工程素養、科學(xué)素養與創(chuàng )新精神未得到培養。改革考核方式后，課程成績(jì)由作業(yè)、實(shí)驗成績(jì)、課程小論文及期末考試綜合評定，其中作業(yè)占10%、實(shí)驗占30%、課程論文占10%、期末考試占50%。課程考核加大了實(shí)驗成績(jì)權重，加強了工程師的基本訓練，并增設課程小論文，培養學(xué)生的科學(xué)素養，全方位考核學(xué)生的能力，初步探討建立了符合人才培養目標的全方位能力發(fā)展的考核評價(jià)體系。
綜上所述，采用上述教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，使《土木工程材料》這門(mén)以條文敘述性為主的十分枯燥乏味的課程[1]的教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，不僅使學(xué)生的學(xué)習興趣大增，而且學(xué)習效率與學(xué)習成績(jì)也有了較大幅度的提高。
研究性學(xué)習材料范文第3篇
一、制定科學(xué)的科研制度，確保課題順利實(shí)施
對幼兒活動(dòng)材料的研究具體到實(shí)際操作層面：研究計劃如何實(shí)施?研究?jì)热萑绾未_立?研究方法如何選擇?研究過(guò)程如何開(kāi)展?研究人員如何保障等一系列問(wèn)題亟待解決。為保證科研課題的順利開(kāi)展，我園制定了《班級科研工作制度》《科研組長(cháng)職責》《科研工作十每制度》《教師參研獎勵制度》等科研管理制度。如《科研工作十每制度》，規定(1)每班有研究小點(diǎn)；
(2)每次活動(dòng)有計劃、反思、總結；
(3)每次活動(dòng)有活動(dòng)記錄或影像資料；
(4)每周兩次小組研討交流；
(5)每周一次全園課題研討活動(dòng)；
(6)每月一次小組示范活動(dòng)；
(7)每月一次教玩具評比展示活動(dòng)；
(8)每期制定研究方案；
(9)每期聘請專(zhuān)家指導；
(10)每期一次資料匯總，裝訂。建立科研人員網(wǎng)絡(luò )結構，保障科研人員統一安排和協(xié)調，通過(guò)分層管理，層層落實(shí)，科研組發(fā)揮“小、實(shí)、活”的風(fēng)格，努力為教師搭建理論學(xué)習與經(jīng)驗交流的平臺，靈活多樣地開(kāi)展研討交流活動(dòng)，及時(shí)分析并解決課題研究中出現的問(wèn)題，以確?？蒲谢顒?dòng)順利進(jìn)行。在科研工作中，我們綜合運用了行動(dòng)研究法、案例研究法、內容分析法和敘事研究法。開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)材料、科學(xué)活動(dòng)材料、游戲活動(dòng)材料的開(kāi)發(fā)與運用，幼兒活動(dòng)材料來(lái)源方式、特性、功能，不同性質(zhì)材料與幼兒學(xué)習之間的關(guān)系，投放活動(dòng)材料的時(shí)機、數量與活動(dòng)效果的關(guān)系，幼兒如何運用材料進(jìn)行操作性學(xué)習，課題研究過(guò)程中教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等子課題。
二、幼兒活動(dòng)材料開(kāi)發(fā)與利用策略
(一)活動(dòng)材料構成：由“成品教玩具”轉變?yōu)椤岸嘣牧系拈_(kāi)發(fā)與利用”。由于幼兒教育活動(dòng)的生活性、活動(dòng)性、淺顯性的特點(diǎn)，幼兒活動(dòng)材料非常廣泛，而不是局限于成品的教玩具。我們本著(zhù)“取材多元、操作方便、耐玩實(shí)用、易于推廣、促進(jìn)發(fā)展”的原則，全體教師、幼兒集思廣益，開(kāi)發(fā)和利用各種廢舊材料，改變過(guò)去大量購置成品教玩具的現象，創(chuàng )造性地制作了各種各樣新穎獨特、操作性強的教玩具，一物多用、一物多玩，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)材料的使用價(jià)值和發(fā)展價(jià)值。如開(kāi)發(fā)制作的“多用飛盤(pán)”，適合各個(gè)年齡層幼兒使用，小中班幼兒可以在戶(hù)外進(jìn)行飛盤(pán)飛行活動(dòng)，鍛煉幼兒的手臂肌肉；
嬰小班幼兒可以用來(lái)扣紐扣活動(dòng)，發(fā)展幼兒的小肌肉精細動(dòng)作，鍛煉手指的靈活性，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì )生活自理；
大班幼兒可以通過(guò)操作飛盤(pán)上的時(shí)針、分針，學(xué)習認讀時(shí)鐘，初步具有時(shí)間概念。
(二)活動(dòng)材料的來(lái)源，開(kāi)發(fā)和利用：以“教師為本”轉向以“幼兒為本”。學(xué)習是主動(dòng)建構的過(guò)程，幼兒積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)是以幼兒自身的興趣和需要為基礎的。教師要充分利用幼兒的興趣和需要，從幼兒主體出發(fā)，將幼兒的外部需要轉化為內部需要，變被動(dòng)接受為自主建構。
在課題研究之初，我園教師費盡心思，尋找搜集了豐富多元的活動(dòng)材料，并進(jìn)行創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)，用于教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，但這些新開(kāi)發(fā)的材料卻經(jīng)不起考驗，幼兒似乎并不領(lǐng)情，很快就對材料失去興趣，活動(dòng)效果每況愈下，教師信心受到打擊，充滿(mǎn)無(wú)奈。通過(guò)觀(guān)察記錄和小組研討，教師統計分析了“材料來(lái)源途徑”、“材料開(kāi)發(fā)主體”、“材料操作主體”與幼兒活動(dòng)效果的關(guān)系。通過(guò)研究發(fā)現，材料的來(lái)源途徑是多元化的，但當材料開(kāi)發(fā)和使用主體為幼兒時(shí)，幼兒興趣點(diǎn)最高、活動(dòng)持續時(shí)間最長(cháng)、幼兒學(xué)習活動(dòng)的有效性和教師教學(xué)活動(dòng)的有效性最好。于是教師積極轉變活動(dòng)主導者、組織者，材料提供者、開(kāi)發(fā)者的角色，變教師一廂情愿設計和開(kāi)發(fā)材料為教師、幼兒友好合作，共同探討，發(fā)動(dòng)幼兒的集體力量，通過(guò)各種途徑搜集、設計、開(kāi)發(fā)活動(dòng)材料。在幼兒主動(dòng)尋找搜集材料的過(guò)程中，幼兒認識了材料的不同特性、學(xué)會(huì )了分類(lèi)、養成節約的品質(zhì)、具有了環(huán)保意識。幼兒主動(dòng)構思、尋找、創(chuàng )作、運用材料進(jìn)行活動(dòng)，一方面簡(jiǎn)單的原始材料經(jīng)過(guò)幼兒的奇思妙想，創(chuàng )造出很多新式玩法，廢舊材料變地富有生機與活力、親切和柔和，廢舊材料的使用價(jià)值得到了最佳發(fā)揮；
另一方面，幼兒活動(dòng)的積極性大大提高，改變以往教玩具大都由教師提供的傳統，幼兒成為了活動(dòng)的真正主體，在教師的指導和幫助下，通過(guò)與活動(dòng)材料的積極互動(dòng)，教育自我、愉悅自我、發(fā)展自我，材料所蘊含的發(fā)展價(jià)值也因幼兒的加入得到充分挖掘。
(三)活動(dòng)材料的選擇和投放：挖掘材料的本體價(jià)值和可能價(jià)值。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對物質(zhì)世界的認識必須以具體的事物和材料為中介。我們遵循材料投放的“適宜性、針對性、目的性、操作性”的要求，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的活動(dòng)材料，充分挖掘活動(dòng)材料的本體價(jià)值和所蘊含的可能價(jià)值。如為嬰班和小班幼兒提供安全衛生、柔和美觀(guān)的玩具和活動(dòng)材料，增加高真實(shí)性和高結構性材料的投放，因為幼兒年齡越小，對活動(dòng)材料的逼真性程度要求越高。實(shí)驗研究發(fā)現，高真實(shí)性、高結構性的玩具可鼓勵嬰幼兒的假裝游戲，促進(jìn)其表征能力發(fā)展。而對于中大班幼兒，則提供更多的半成品的、廢舊的、具有低真實(shí)性和低結構性的活動(dòng)材料，因為“高結構的活動(dòng)材料具有較強的定向作用，抑制幼兒的想象力”在研究中，我們發(fā)現低結構的活動(dòng)材料比高結構材料更有助于中大班幼兒探索行為、象征性游戲、非刻板化的假裝游戲轉換，以發(fā)展幼兒創(chuàng )造力、動(dòng)手操作能力、合作能力，鍛煉幼兒的意志力。
過(guò)去，我們組織中大班的體育活動(dòng)往往不加考慮地運用高結構的活動(dòng)材料，但使用幾次后，幼兒漸漸失去興趣，無(wú)法吸引幼兒注意力，活動(dòng)材料也成為擺設。通過(guò)觀(guān)察記錄、反思探究，我們增加對低結構材料的投放。于是我們嘗試在活動(dòng)區投放廢舊紙箱，放手讓幼兒自主操作，在活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )作力，在協(xié)商、合作的過(guò)程中，將一個(gè)簡(jiǎn)單的材料生成了多種玩法，教師也從幼兒的操作過(guò)程中得到啟發(fā)，生成了豐富多彩的活動(dòng)：“公共汽車(chē)”、“過(guò)山洞”、“車(chē)輪滾滾滾”、“過(guò)小橋”等；
利用廢舊飲料瓶開(kāi)展了“火箭船”、“舞龍”、快樂(lè )接球”、“滑板車(chē)”等系列活動(dòng)。開(kāi)發(fā)和利用生活中隨處可見(jiàn)的廢舊材料，充分挖掘廢舊材料所蘊含的可能價(jià)值，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力、運動(dòng)能力、審美能力和探究能力，而且萌發(fā)了幼兒的節約意識和環(huán)保
意識，并切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)當中。
我們還發(fā)現，每個(gè)班級所提供的活動(dòng)材料并非越多越好，在環(huán)境創(chuàng )設中，有些教師傾其所能，聚其所有，投放了五花八門(mén)的活動(dòng)材料，但活動(dòng)效果卻并不理想。幼兒被豐富的材料弄地眼花繚亂，這個(gè)摸摸、那個(gè)碰碰，注意力分散，而且過(guò)多的材料不利于幼兒間的交流與合作。于是，我們根據幼兒的表現和活動(dòng)情況發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)調整材料的種類(lèi)和數量，在投放材料時(shí)，充分考慮材料與活動(dòng)目標、幼兒數量、年齡特點(diǎn)等的關(guān)系，做到有的放矢，解決了材料投放的盲目性和一味地求新求異，加強了材料投放的目的性、適應性和科學(xué)性，并根據幼兒發(fā)展情況，適時(shí)進(jìn)行更換和補充。
(四)利用本土性材料：生成園本特色課程。通過(guò)對材料的研究，教師按照各種材料的特性進(jìn)行分類(lèi)和開(kāi)發(fā)，觀(guān)察研究、挖掘不同特性的材料對幼兒發(fā)展的作用，促進(jìn)活動(dòng)材料與幼兒知識、經(jīng)驗的對接，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。利用我園所在社區資源和家長(cháng)資源，收集、開(kāi)發(fā)、利用具有本土特色的廢舊材料，如利用醫院的各種廢舊材料和資源進(jìn)行區角活動(dòng)、角色游戲、戶(hù)外體育游戲，開(kāi)展如“燙傷怎么辦”、“車(chē)禍救助”、“寶寶感冒發(fā)燒了”、“食物中毒”、“健康體檢”、“疾病預防”等系列活動(dòng)，讓幼兒在與材料的互動(dòng)、在與同伴相互交流過(guò)程中，學(xué)會(huì )互幫互助、體驗醫生的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)會(huì )移情、懂得關(guān)心他人、真愛(ài)自己和他人的生命；
利用醫院文化特點(diǎn)，開(kāi)展良好生活習慣養成教育活動(dòng)，幼兒字母發(fā)地收集資料，想點(diǎn)子、出主意，習慣養成效果遠遠超出預料；
模仿醫院心理咨詢(xún)中心，開(kāi)展“心理疏導”、“遇到困難我不怕”、“學(xué)會(huì )感恩”、“保護生命”、“我和別人不一樣”、“健康成長(cháng)日記”等系列情感活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，幼兒自我認同感大大增強，勇于面對和克服困難，逐漸養成尊重他人、知恩圖報、自信樂(lè )觀(guān)的品質(zhì)，幼兒的情緒管理能力得到提高；
此外，我園還結合社區資源，開(kāi)展游泳活動(dòng)、輪滑活動(dòng)、武術(shù)活動(dòng)、體能訓練等活動(dòng)，打造出具有園本特點(diǎn)的健康特色課程。這些活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)，獲得家長(cháng)朋友、幼教同行、教育專(zhuān)家的肯定和贊譽(yù)。
三、活動(dòng)材料對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用
(一)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習。幼兒自主學(xué)習的過(guò)程，是其注意、感覺(jué)知覺(jué)、記憶、想像、思維等認知心理要素和情緒情感、意志、個(gè)性等非認知心理要素活動(dòng)的過(guò)程。在幼兒園教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習的方法有許多，但通過(guò)教育觀(guān)察我們發(fā)現，提供操作材料相對于其他辦法更能引發(fā)幼兒自主性學(xué)習。幼兒處于具體形象思維階段，其學(xué)習需要通過(guò)各種感覺(jué)器官和肢體動(dòng)作來(lái)完成，再加上幼兒好動(dòng)、好奇、好創(chuàng )造的天性，對活動(dòng)材料的操作和創(chuàng )造符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多元的、可供操作的物質(zhì)材料，鼓勵幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自主“創(chuàng )造”屬于他們自己的游戲和活動(dòng)。如利用“木條、木樁、不銹鋼管”開(kāi)發(fā)的“奇幻木方格”，活動(dòng)材料集“環(huán)保、開(kāi)放、多元、趣味”于一體，幼兒可以自由組合、任意拆裝。運用不同的組合，幼兒可進(jìn)行“鉆山洞”、“過(guò)小橋”、“攀登架”、“跳格子”、“抬轎子”、“滑輪”、“拉力比賽”、“走迷宮”等極富創(chuàng )造力的活動(dòng)。在操作學(xué)習過(guò)程中，幼兒變接受性學(xué)習為自主性學(xué)習，遵循自己的內部需要和發(fā)展規律，在已有經(jīng)驗和對材料的理解的基礎上，創(chuàng )造、開(kāi)發(fā)、組合各種活動(dòng)材料，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)出各種不同的玩法，幼兒興趣高昂、樂(lè )此不疲，體現了幼兒良好的學(xué)習狀態(tài)、積極的心理活動(dòng)和高效的學(xué)習效率。
(二)促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。加德納在1983年提出的多元智能理論，認為人的智能是多元的，具有差異性和實(shí)踐性，不同個(gè)體在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現新知識、解決新問(wèn)題、創(chuàng )造新產(chǎn)品的方式、途徑和能力具有個(gè)體差異性。幼兒的動(dòng)作、能力、經(jīng)驗、情感等與活動(dòng)材料的大小、結構、功能復雜性之間存在著(zhù)相互制約的關(guān)系，“通過(guò)與設計巧妙的設備與材料的互動(dòng)，兒童將發(fā)展出大小肌肉的協(xié)調性，對外界的概念，創(chuàng )造性、社會(huì )技能和自我認知?！蔽镔|(zhì)材料在形成和改變幼兒腦結構的過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，尤其是對幼兒心智具有挑戰性的物質(zhì)材料對幼兒腦的發(fā)展更有意義。幼兒對物質(zhì)材料的操作，涉及動(dòng)作、語(yǔ)言和情感，與左右腦均有關(guān)。因此，在活動(dòng)材料的設計和開(kāi)發(fā)中，我們注意以幼兒的多元智能發(fā)展為目標和導向，在幼兒與材料的充分互動(dòng)中發(fā)展多種智能。
研究性學(xué)習材料范文第4篇
關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；
功能材料專(zhuān)業(yè)；
教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0120-02
作為高等院校材料學(xué)科體系中較為重要的基礎課程之一，功能材料具有課程內容豐富、社會(huì )實(shí)踐性和應用型強、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。隨著(zhù)社會(huì )和科技的發(fā)展，功能材料所涉及的教學(xué)內容會(huì )日益豐富，不僅在材料科學(xué)領(lǐng)域，而且在生命科學(xué)、化學(xué)化工和能源科學(xué)等諸多領(lǐng)域都有所覆蓋。功能材料這門(mén)課程在有限的學(xué)時(shí)內無(wú)法講授不斷增加的課程內容，即有限的學(xué)時(shí)與膨脹的課程內容之間的矛盾日益突出。這給教授該課程的教師們帶來(lái)極大的挑戰。教師一方面需要完成教學(xué)計劃所安排的教學(xué)任務(wù)，另一方面又要重視大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養與提高。在新教學(xué)環(huán)境下如何構建適合功能材料教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)體系，成為本文主要關(guān)注和要解決的問(wèn)題。因此，本文擬從三個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。
與其他的學(xué)科相比較，我們認為功能材料課程具有以下特點(diǎn)：
第一，涉及面廣、基礎知識豐富。功能材料一般涉及到無(wú)機非金屬材料、高分子材料、金屬材料、納米材料和復合材料等眾多知識內容。因此，學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課程之前，需要系統掌握物理、化學(xué)等基礎知識，特別對相關(guān)材料的光學(xué)、電學(xué)、磁性和聲學(xué)等物理性能和有關(guān)理論有一個(gè)全面的了解和掌握。
第二，較強的思維想象能力。在學(xué)習功能材料這門(mén)課程的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要對各個(gè)材料的結構特點(diǎn)、主要性能以及用途等方面有一個(gè)全面的了解，而且需要學(xué)習和理解相關(guān)功能材料的基本原理。而這些基本原理和概念往往比較抽象，如超導材料所涉及的超導理論、導電高分子的導電機理和壓電陶瓷的工作原理等。學(xué)生需要具有一定的抽象思維能力才能比較真正地理解。這門(mén)課所覆蓋的知識點(diǎn)多而且廣，講授的知識比較淺顯。這時(shí)就需要學(xué)生具有課堂上大量接受，課堂下快速消化知識的能力。
第三，思維轉換能力。功能材料所涉及的材料體系比較多，而不同體系的材料之間又沒(méi)有太大的聯(lián)系。所以，功能材料課程具有章節相對獨立和內容模塊化比較嚴重等特點(diǎn)。針對這一現象，學(xué)生需要具有快速的思維轉換能力。在學(xué)生一個(gè)章節的內容后，馬上轉換個(gè)人思維，以便適應下一章節知識內容的學(xué)習要求。
因此，功能材料的教學(xué)呈現知識較多、講授難度大等特點(diǎn)，但也有規律可循。在傳統課堂的教學(xué)上，該課程的教學(xué)一般采用“填鴨式”教學(xué)模式，比較關(guān)注學(xué)生大腦對知識信息的接收、處理和存儲等能力，常常忽略了學(xué)生的研究分析的能力。這樣很容易造成學(xué)生僅僅局限于課本知識的認識和記憶，不去獨立思考問(wèn)題。這不但不能解決功能材料的教學(xué)難題，而且更沒(méi)有把握功能材料的教學(xué)規律，不利于培養學(xué)生對功能材料的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力。
針對以上所出現問(wèn)題，我們教學(xué)團隊采取了許多措施，進(jìn)行一些有用的教學(xué)模式改革，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，慢慢地形成了較為系統的教學(xué)體系，具體闡述如下：
一、重思路
掌握學(xué)習規律，因地事宜。一般地，人們對新知識的學(xué)習都是采取一定的思路進(jìn)行的。思路指的是學(xué)生思維的規律和方式。人們的學(xué)習過(guò)程就是個(gè)人經(jīng)驗的逐漸累積及自我行為的不斷變化過(guò)程，也是人的創(chuàng )造性以及思維能力等各種行為心理機能不斷發(fā)展的過(guò)程。如何培養學(xué)生的學(xué)習思路是所有學(xué)科教學(xué)所面臨的重要任務(wù)?，F代教學(xué)所需要解決的基本問(wèn)題就是怎么處理思維教學(xué)和知識單向傳授之間的關(guān)系。面對功能材料課程的思維教學(xué)就是嘗試教給學(xué)生一些基本的思維規范，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習思路。通過(guò)教師的思路教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )功能材料的學(xué)習思路，摸索出適合自己思路的學(xué)習方法，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)思考和研究功能材料的大門(mén)。具體操作程序包括確定功能材料課程教學(xué)總體思路，根據不同板塊的教學(xué)內容實(shí)施不同的教學(xué)思路，采用“實(shí)驗事實(shí)-機理假說(shuō)-機理驗證-性能應用”的教學(xué)思路。具體到教學(xué)課堂，思路教學(xué)的程序一般如下：設疑，質(zhì)疑，稀疑。
二、重思維
作為新時(shí)代的教師，如何重視思維教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程，教師不能一直關(guān)注自我的講授，要將自己的思路教學(xué)賦予整個(gè)課堂教授過(guò)程中，強調思維過(guò)程的必要性，從而慢慢誘導學(xué)生進(jìn)行自我獨立的思考，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我思維的良好習慣。有思維的教學(xué)有益于思路的培養。同時(shí)，思路教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是思維活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生具體感受到思維教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，大大提高學(xué)生積極思考的愿望。按照教學(xué)內容的分布可以將其組織成思維教學(xué)的形式。功能材料的教學(xué)內容是無(wú)數材料學(xué)家的智慧結晶，只要教師努力研究教材，每一章節都可按一定的思路組織成思維的教學(xué)內容。
三、尋規律
思路教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是根據不同的教學(xué)模塊制定特定的教學(xué)方式，誘導學(xué)生積極探索新的知識內容，從而啟發(fā)他們掌握學(xué)習功能材料這門(mén)課程的規律。通過(guò)尋找規律、學(xué)習規律和利用規律，最終達到掌握知識內容的目的。教學(xué)事實(shí)證明學(xué)生在教師們的“尋規律”的思維教學(xué)中，慢慢地學(xué)會(huì )了針對不同教學(xué)內容采用相應的學(xué)習模式，掌握各自的學(xué)習規律，從而達到了掌握研究功能材料的一般規律。學(xué)生根據認知規律學(xué)習這門(mén)課程，大大提高了學(xué)生學(xué)習功能材料的學(xué)習興趣。
四、求創(chuàng )新
教學(xué)創(chuàng )新也是整個(gè)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如何進(jìn)行思路教學(xué)的創(chuàng )新？就是讓學(xué)生在掌握學(xué)習該門(mén)課程的學(xué)習方法基礎上，進(jìn)一步拓寬教學(xué)思維活動(dòng)的范圍，勤于思考，敢于提問(wèn)，以期望自我教學(xué)的過(guò)程。我們發(fā)現，在實(shí)施“思路創(chuàng )新教學(xué)”方式之前，大部分同學(xué)都局限于課本知識，針對課本提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，明顯表現出懶于思考、不敢提問(wèn)的狀況。在進(jìn)行“思維創(chuàng )新教學(xué)”改革之后，學(xué)生加入了課堂的教學(xué)之中，與老師的互動(dòng)明顯增多。學(xué)生作為課堂教學(xué)中的一分子，促使他們積極思考，很多同學(xué)都提出了一定深度的問(wèn)題。人人都在思考，人人都在提問(wèn)，就會(huì )讓學(xué)生從不同角度去分析和討論問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現談?wù)撌浇虒W(xué)的課堂氣氛，教學(xué)效果明顯。
五、搞好邏輯法教學(xué)
邏輯法教學(xué)是工科課堂所必需的教學(xué)方法。由于工科課堂規律具有邏輯性強、規律性明顯等特點(diǎn)，邏輯性教學(xué)法在功能材料課程教學(xué)過(guò)程中具有顯著(zhù)的特征性和適用性。在邏輯法教學(xué)過(guò)程中，可以引入知識要點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)去查詢(xún)和學(xué)習這些課程知識。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)知識規律實(shí)施誘導作用，改變教師填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，根據學(xué)習知識規律，進(jìn)行有規律的學(xué)習，掌握學(xué)習規律，為以后的學(xué)習和科研活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程改變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的講課模式，積極引導學(xué)生按照老師的教學(xué)邏輯一步一步地學(xué)習下去，從而潛移默化地掌握對知識點(diǎn)的分析、歸納總結和判斷的能力。
六、教學(xué)內容與實(shí)際有效聯(lián)系
教學(xué)內容是教學(xué)改革的核心，但是教學(xué)內容要與實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習功能材料過(guò)程中對課程內容具有一定的認識性。比方說(shuō)，講到無(wú)機非金屬材料方面，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活中應用較多的玻璃、陶瓷和水泥等材料，使學(xué)生對該材料的學(xué)習加強印象。高分子材料方面，可以聯(lián)系手機貼膜、液晶等材料，對高分子的特性具有一定的了解。同時(shí)，應該關(guān)注功能材料的最新進(jìn)展，讓學(xué)生對功能材料的發(fā)展前沿具有一定的了解，激發(fā)他們學(xué)習功能材料的熱情。
七、考核方法的改革
對考核方法的改革也是該課程教學(xué)模式改革所涉及的內容。平時(shí)課后作業(yè)和考試內容不應該一成不變，多增加綜合性和思考題。在題目的設計上不以難點(diǎn)、重點(diǎn)為考點(diǎn)，多出一些富有開(kāi)放式、探究式的考題。作業(yè)和考試的目的不是培養學(xué)生死記硬背能力和應試能力，而是通過(guò)這個(gè)手段引導學(xué)生去分析和思考，創(chuàng )造一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境。題目的答案不是固定的，也可以是開(kāi)放的或擴大的，但是能夠影響學(xué)生思維和邏輯推理能力。所以，考核的目的是引導學(xué)生創(chuàng )造性地去學(xué)習，從過(guò)去的死記硬背模式逐漸轉變成理解性的記憶模式。有條件地進(jìn)行開(kāi)卷考試，在學(xué)生查找知識去解答的過(guò)程，達到主動(dòng)學(xué)習和享受學(xué)習的目的。通過(guò)功能材料的學(xué)習，希望同學(xué)在思想境界和掌握科學(xué)知識方面得到提升，不僅學(xué)習了專(zhuān)業(yè)知識而且充實(shí)了美好心靈。這也是我們進(jìn)行教學(xué)模式改革的最終目的和理想的教學(xué)目標。
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研究性學(xué)習材料范文第5篇
關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；
建設；
教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0096-03
材料化學(xué)是在學(xué)科的生長(cháng)和發(fā)展的互相交叉、互相滲透中，由作為基礎學(xué)科的化學(xué)更直接地介入到材料科學(xué)而形成的。材料化學(xué)是以材料為研究對象，主要研究材料在制備、使用過(guò)程中涉及到的化學(xué)過(guò)程、材料性質(zhì)的測量，并不是材料的化學(xué)性質(zhì)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料化學(xué)所面臨的各種困難，需要通過(guò)不同學(xué)科之間的相互交叉與融合來(lái)解決。而學(xué)科的交叉和融合，就是在不斷的改革中進(jìn)行和完善起來(lái)的，材料化學(xué)的興起就是一個(gè)典型的例子。新材料技術(shù)是國家重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)之一，且與重慶市的地方經(jīng)濟緊密相連。作為重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，《材料化學(xué)》是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，該課程力圖融會(huì )不同學(xué)科，建立起各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎知識的共同點(diǎn)，匯集各學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的相同點(diǎn)，并使教學(xué)課程系統化、整體化，從而使學(xué)生盡快地接近并領(lǐng)悟材料科學(xué)的專(zhuān)業(yè)和前沿領(lǐng)域。本人結合在西南大學(xué)材料學(xué)院碩士《材料化學(xué)》課程中的教學(xué)經(jīng)驗及科研中的實(shí)踐體會(huì )，首先對該課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，然后在教學(xué)內容、方法和手段、培養要求以及實(shí)驗教學(xué)等方面對該課程進(jìn)行了探討并提出了該課程教學(xué)對策。
一、《材料化學(xué)》課程中存在的問(wèn)題
首先，材料化學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，該學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，課程教學(xué)資料較少。不像傳統的基礎化學(xué)學(xué)科那樣，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)和科研積累已經(jīng)產(chǎn)生一些經(jīng)典而權威的教材和參考資料。近年來(lái)，盡管已出版了一些關(guān)于材料化學(xué)的教科書(shū)，但由于教材的側重點(diǎn)不同，其教材內容大相徑庭。在21世紀，隨著(zhù)國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及材料科學(xué)和化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的不斷進(jìn)展，作為新興學(xué)科的材料化學(xué)發(fā)展日新月異，各種新材料層出不窮，并在基本原理、制備技術(shù)、表征手段以及性能研究等方面取得了很大的進(jìn)步，但針對《材料化學(xué)》課程的教材內容較老，更新較慢，以至于本學(xué)科的新技術(shù)、新成果的研究和進(jìn)展不能及時(shí)充實(shí)到教材中。
其次，如何設置材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，并建立起相關(guān)課程之間內在、合理的聯(lián)系，以及如何安排好材料學(xué)與基礎化學(xué)學(xué)科的相關(guān)課程等方面，目前還有很多問(wèn)題值得探索。另外，《材料化學(xué)》課程以化學(xué)的基本概念、原理及定律為出發(fā)點(diǎn)，闡述材料本身的結構、性質(zhì)以及它們在外界條件下發(fā)生的變化現象，以揭示其變化規律，從而指導材料的科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)。迄今為止，國內開(kāi)設材料化學(xué)學(xué)科的大學(xué)有幾十所，其地域分布呈現工業(yè)布局特點(diǎn)，即東部多于西部，北方多于南方。目前，如何在較短的時(shí)間內，讓學(xué)生了解并掌握材料化學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域的基礎內容和專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，是我們研究的一個(gè)重要課題。另外，如何在有限的學(xué)習時(shí)間內，合理安排材料化學(xué)及其相關(guān)課程的學(xué)時(shí)比重，也有待于進(jìn)一步研究。
二、根據學(xué)科特點(diǎn)，用心組織教學(xué)內容
材料化學(xué)融合了材料學(xué)和化學(xué)兩大類(lèi)學(xué)科，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程主要涉及物理學(xué)、熱力學(xué)、材料化學(xué)、冶金學(xué)、電化學(xué)等方面知識，特別是無(wú)機化學(xué)、物理化學(xué)，因此該學(xué)科涉及的內容極為廣泛；
同時(shí)，針對研究生的教學(xué)層次，在內容的深度、廣度和新穎性上又有一定的要求。因此，教師在材料化學(xué)課程教學(xué)內容的組織上，必須根據本課程的學(xué)科特點(diǎn)，兼顧廣度和深度，體現內容的新穎性，還要力求反映當代材料化學(xué)前沿理論、科技成果、應用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及材料學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。在教學(xué)內容方面，我們務(wù)必要使學(xué)生從材料自身的結構、性質(zhì)、制備和表征等基本要素出發(fā)，理解材料科學(xué)中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐相結合，從而將自己所學(xué)的化學(xué)知識應用到材料的研究與開(kāi)發(fā)中。另外，通過(guò)對該門(mén)課程的學(xué)習，使學(xué)生充分了解材料科學(xué)的發(fā)展狀況，并掌握一些新概念、新技術(shù)、新工藝；
同時(shí)還要使學(xué)生掌握納米材料、能源材料等新材料的基礎知識和理論，以及物理化學(xué)、電化學(xué)、催化化學(xué)等化學(xué)知識在材料化學(xué)中的應用。目的是培養學(xué)生運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生理解并運用新型材料的制備方法。本課程教學(xué)中，我選擇了朱光明教授編寫(xiě)的《材料化學(xué)》作為教材，另外，還選擇了唐小真教授編寫(xiě)的《材料化學(xué)導論》和石德珂教授編寫(xiě)的《材料科學(xué)基礎》作為主要參考書(shū)。根據材料化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們將教學(xué)內容分為兩大部分：第一大部分是材料化學(xué)的理論部分，其內容主要包括材料的結構、固相反應和熱力學(xué)基礎等；
第二大部分系統闡述材料的設計、化學(xué)制備和表征技術(shù)等，是理論部分的延伸和應用，同時(shí)，這部分內容還結合本校材料專(zhuān)業(yè)的一些科研成果和研究進(jìn)展，重點(diǎn)突出新型功能材料的化學(xué)制備方法。這樣就加深了學(xué)生對前面理論知識的理解和掌握，開(kāi)闊了他們的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣、增強了他們的創(chuàng )造激情，為新材料的研究和開(kāi)發(fā)奠定了堅實(shí)的理論和應用研究基礎。
三、結合課程特點(diǎn)，靈活選用多種教學(xué)方法和手段
相對于本科生來(lái)說(shuō)，研究生的思維更加活躍、思路更加清晰、動(dòng)手實(shí)踐能力較強、自學(xué)能力更強、更喜歡去主動(dòng)學(xué)習，因此，在教學(xué)中，我們要充分利用這一特點(diǎn)，改進(jìn)傳統課堂以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，積極實(shí)行啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)，有意識地采用設疑或質(zhì)疑的方式，引導學(xué)生獨立思考，分析討論得出正確的結論，由接受知識轉變?yōu)閯?chuàng )造知識。同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式，著(zhù)重培養學(xué)生的逆向思維和發(fā)散型思維，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在講授各種新型材料時(shí)，我們要多留給學(xué)生一些自學(xué)和獨立思考的時(shí)間。為培養學(xué)生的自學(xué)能力和提高學(xué)生學(xué)習的積極性，我們實(shí)行了學(xué)生參與教學(xué)這一新體制，改變了傳統以教師為中心的教學(xué)方式。在每次上新課前，我們讓學(xué)生課下通過(guò)圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)等媒介積極查閱相關(guān)資料，制作成PPT參與講解，并回答同學(xué)的疑問(wèn)。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，從而有助于鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習；
有助于幫助學(xué)生發(fā)現自己在學(xué)習中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解決和糾正，使教學(xué)方式呈現多元化；
有助于師生之間相互溝通、交流、啟發(fā)，形成良好的學(xué)習氛圍。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式比原來(lái)單一以教師為主的課堂講授方法效果要好，且更受學(xué)生們歡迎。此外，教學(xué)手段也需要靈活多樣。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統板書(shū)式的教學(xué)越來(lái)越少，而采用現代化教學(xué)手段（如投影、CAI教學(xué)課件、膠片）越來(lái)越多。當然，多媒體教學(xué)手段因其能大大提高信息傳輸量，快捷、方便等特點(diǎn)而備受人們青睞，但同時(shí)也有自己的弊端：因此，在《材料化學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用傳統的板書(shū)教學(xué)和現代的多媒體教學(xué)相結合，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使師生更好地交流和溝通，做到暢所欲言。多媒體能將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等展現出來(lái)，使原本枯燥的教材內容變得生動(dòng)有趣，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使其主動(dòng)參與到課程學(xué)習中來(lái)?？傊?，教學(xué)手段必須與學(xué)生自身情況相結合，必須與教學(xué)內容相適應。因材施教，才能做到事半功倍。
四、面向未來(lái)，將培養學(xué)生的科技創(chuàng )新能力放在首位
培養學(xué)生的科技創(chuàng )新能力，建立多模塊、分層次、相互銜接的課堂教學(xué)體系，是我國課程教學(xué)改革的主線(xiàn)。我院圍繞人才培養目標，改進(jìn)課程結構，創(chuàng )新教學(xué)體系與內容，以課程教學(xué)體系改革為切入口，以“培養創(chuàng )新、應用型人才”為核心，這也是“培養能力、開(kāi)拓創(chuàng )新、服務(wù)社會(huì )”的指導思想的基本要求。對學(xué)生科研能力和創(chuàng )新精神的培養不是短期內所能達到的，這是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，主要取決于教學(xué)過(guò)程中教師的啟發(fā)和引導以及學(xué)生自己的自學(xué)能力。在對學(xué)生的培養過(guò)程中，要重視科研與教學(xué)相結合，并積極、生動(dòng)地進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。在教材內容的選擇上，力求做到精益求精。我們刪減了內容陳舊、分析手段落后以及與時(shí)代脫節的內容；
融入了當前材料化學(xué)研究的新成就，引入了科技創(chuàng )新成果，讓學(xué)生真切地體會(huì )到當今科技發(fā)展的進(jìn)展和趨勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )適時(shí)地穿插一些科學(xué)研究的最新成果及其典型事例，目的就是提高學(xué)生對科研的興趣，同時(shí)鼓勵他們積極參與到導師的科研中去。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗使其不斷受到鍛煉和啟發(fā)，從而培養了他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提高了他們的動(dòng)手能力和科研創(chuàng )新能力，使《材料化學(xué)》這門(mén)課程展現出前沿性、時(shí)代性和趣味性。
五、適應《材料化學(xué)》課程要求，精心組織實(shí)驗教學(xué)
材料化學(xué)課程畢竟是一門(mén)新興學(xué)科，為了讓讓學(xué)生更好地理解并學(xué)好該課程，我們還精選了《材料化學(xué)實(shí)驗》課程與之相配套，目的是做到教學(xué)和科研實(shí)踐相結合，使之成為一門(mén)實(shí)用性強的課程。為此，在配套實(shí)驗課程中，我們專(zhuān)門(mén)設置了一個(gè)設計型實(shí)驗：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在老師的啟發(fā)引導下，各小組獨立設計實(shí)驗方案，并將預習報告提交給老師，在實(shí)驗方案審核通過(guò)后，各小組按預先制定的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，同時(shí)觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結果，并針對實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決方案，得出實(shí)驗結論，并組織學(xué)生互相點(diǎn)評，以熟悉操作技巧。設計型實(shí)驗具有創(chuàng )新性，能夠增強學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐的興趣；
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和拓展知識面；
有效地提高實(shí)驗教學(xué)的效果。這種設計型實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相輔相成，產(chǎn)生了很有效的共鳴效應，使學(xué)生能在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗的基礎上，為科研和以后的畢業(yè)設計環(huán)節打下了堅實(shí)的基礎。通過(guò)設計型實(shí)驗，一方面要求教師不能夠只滿(mǎn)足于書(shū)本上的知識，必須要不斷地學(xué)習，同時(shí)加強自身科研能力，掌握好本專(zhuān)業(yè)的最新成果和前沿動(dòng)態(tài)。
《材料化學(xué)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，對人才的培養起著(zhù)重要作用。本人從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內容、增強教學(xué)實(shí)踐環(huán)節等途徑實(shí)現該課程的建設與改革，但如何更好對該課程教學(xué)體系進(jìn)行建設，仍需要進(jìn)一步深入探討與實(shí)踐。
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