Abstact：TheauthorinthisarticlestatesthedevelopmentofthebusinessEnglishpracticaltrainingmodelinsenior下面是小編為大家整理的2023年商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓總結【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)訓模式 人才培養
Abstact：The author in this article states the development of the business English practical training model in senior vocational education from the textbook compiling, course development, teachers’ construction, teaching model and training mode combined with the question of business English training course. And it further demonstrates the plan of vocational business English personnel training construction.
Key words: senior vocational educationbusiness English practical training modelpersonnel training construction
中圖分類(lèi)號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：
高職教育是否可以健康發(fā)展，很大一部分取決于人才培養的效果與市場(chǎng)需求是否符合。而人才培養的效果只有通過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓才能得到保障。因此，各院校無(wú)一不大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓建設。然而，作為文科類(lèi)的商英專(zhuān)業(yè)實(shí)訓環(huán)節整體則較為薄弱。因種種原因實(shí)訓課程難以開(kāi)發(fā)，實(shí)訓基地難以建立，實(shí)訓管理難以實(shí)施，從而，實(shí)訓的內容也很難保證按計劃完成。商英實(shí)訓模式建設改革刻不容緩。
一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓課現狀
（一）實(shí)訓課程缺乏科學(xué)依據和有效手段。當前，能真正對商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐技能進(jìn)行綜合訓練的實(shí)訓基地普遍面臨經(jīng)費不足、綜合性不足而難以建設。而該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習很難能被公司大批同時(shí)接受，即使接受了所擔任的作業(yè)也比較單一，偏向文秘類(lèi)，商務(wù)綜合技能并不能得到鍛煉。大部分院?？嘤谌狈m當的實(shí)訓模式，其實(shí)訓課程多采用商務(wù)英語(yǔ)考證培訓、涉外秘書(shū)證培訓等課程，而實(shí)訓模式則多是學(xué)生個(gè)人參與企事業(yè)單位實(shí)習，沒(méi)有集體實(shí)訓規劃及實(shí)訓目標，更無(wú)從考察實(shí)訓管理及實(shí)訓成效。
(二) 實(shí)訓課程缺乏專(zhuān)門(mén)教材，實(shí)訓教師缺乏專(zhuān)業(yè)性。實(shí)訓課程大多都缺乏專(zhuān)門(mén)的適合學(xué)生程度的實(shí)訓材。實(shí)訓教學(xué)內容存在隨意性大，體系不完整等問(wèn)題，學(xué)生對實(shí)訓整體內容無(wú)法有一個(gè)直觀(guān)的書(shū)面的把握等問(wèn)題的產(chǎn)生。另外，實(shí)訓教師一般是現有的專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)?yè)?，其所擁有的知識結構常常比較單一，無(wú)法滿(mǎn)足商務(wù)+英語(yǔ)這樣跨學(xué)科的教學(xué)要求，雙師型教師的缺乏問(wèn)題的解決刻不容緩。
（三）實(shí)訓目標缺乏科學(xué)性，缺乏系統項目建設。實(shí)訓教學(xué)環(huán)節質(zhì)量高低關(guān)系我們高職教育的質(zhì)量，所以實(shí)訓環(huán)節的建設和實(shí)施就尤為緊迫。盡管有些高職院校也花財力物力和人力大力建設模擬實(shí)訓中心，但多偏向于單項能力，而商英類(lèi)實(shí)訓總的來(lái)看仍難以實(shí)施，即使進(jìn)行也多以考證培訓為其主要形式。而對商務(wù)綜合能力幾乎未納入考量，這正是由于實(shí)訓環(huán)節缺位造成的;而這對商英專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展、人才培養目標的真正實(shí)現都是極為不利的。
二、高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓課的必要性
實(shí)訓教學(xué)是高職高專(zhuān)教學(xué)體系的重要組成部分,是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑,是教育過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節。在培養應用型英語(yǔ)高級專(zhuān)門(mén)人才的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有不可忽略的重要作用。
同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)本身就是實(shí)踐性非常強的課程,如果沒(méi)有大量的實(shí)際操練訓練,就容易偏于理論并失去其應有的實(shí)踐性意義。相反,只有通過(guò)大量的實(shí)訓,在訓練的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)、會(huì )一點(diǎn)、用一點(diǎn)。不把外語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)，更不作為一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)，而突出實(shí)際技能的培養。學(xué)生置身于現實(shí)的工作環(huán)境中,積極主動(dòng)地參與實(shí)踐,在實(shí)踐中培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,才能更快地提高高職商英專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際使用英語(yǔ)去從事涉外商務(wù)活動(dòng)的能力，從而達到增強其就業(yè)競爭力的目的。
總的說(shuō)來(lái)，實(shí)訓不同于一般課堂教學(xué)，它讓學(xué)生接觸到多種形式的學(xué)習材料和學(xué)習方法，運用新的軟件系統，新的學(xué)習平臺，加大對學(xué)生的感官刺激，使教學(xué)更多地體現趣味性、形象性。
三、高職院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓課對策研究
（一）以項目為引領(lǐng)帶動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓建設
項目設計是商務(wù)英語(yǔ)課程的一個(gè)重要環(huán)節，是指在該課程學(xué)習結束時(shí)進(jìn)行，旨在幫助學(xué)生運用商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中獲得的認知及習得的能力在模擬或真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中獨立設計實(shí)施項目，該項目設計的實(shí)施集中體現了“三結合”的教學(xué)理念(將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有效結合、將單元化和個(gè)性化教學(xué)有效結合、將職業(yè)內涵目標和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育有效結合)。以項目為引領(lǐng)帶動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓建設對于商英實(shí)訓模式建設具有重要意義。
（二）加快實(shí)訓教程教材編整、加快雙師型專(zhuān)業(yè)隊伍建設
實(shí)訓教材應打破學(xué)科課程限制，以工作任務(wù)模塊為主要引領(lǐng)；
并且要突出行業(yè)特點(diǎn)，與市場(chǎng)實(shí)際相結合。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的不是培養商務(wù)英語(yǔ)理論的研究者,而是旨在培養“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應用型專(zhuān)門(mén)人才”。教師是構建以能力訓練為核心的教學(xué)模式的主體,是教學(xué)改革的主要策劃人和直接執行者。高職院校首先應從政策上給予支持,集中校外專(zhuān)家、行業(yè)兼職教師和專(zhuān)任教師的共同智慧,建立了一支具有“雙師”結構、校內任與行業(yè)兼職相結合的教學(xué)團隊。校外專(zhuān)家可以由來(lái)自兄弟院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和相關(guān)行業(yè)的高級管理?yè)?。企業(yè)高管可以在人才培養規格的設計、工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析及教學(xué)內容的安排方面能給予建設性的意見(jiàn)。
（三）加快校內校外實(shí)訓基地建設
要按照交易規律和市場(chǎng)規則，本著(zhù)建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金。緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)務(wù)部門(mén)和行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓，實(shí)習基地條件。積極探索校內實(shí)訓基地建設的新模式，學(xué)院提供場(chǎng)地，充分利用和發(fā)揮社會(huì )物質(zhì)資源和智力資源，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐活動(dòng)相結合，實(shí)現“雙贏(yíng)”和共同發(fā)展。推進(jìn)校外定崗實(shí)習力度，使校內實(shí)訓、校外定崗實(shí)習比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
綜上所述,筆者結合當前商英實(shí)訓建設的缺陷，從教材、教學(xué)內容和方法以及師資建設等幾個(gè)方面對高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓模式的建設進(jìn)行了初步探討。商務(wù)英語(yǔ)是我國職業(yè)教育的重要組成部分，而實(shí)訓作為教學(xué)人才培養模式改革的重要組成部分,其質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養目標的實(shí)現。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構建是一項艱巨而復雜的系統工程,需要我們在具體的實(shí)踐中不斷地探索、總結和推陳出新。
參考文獻:
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商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓總結范文第2篇
【關(guān)鍵詞】長(cháng)株潭經(jīng)濟一體化 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養模式
一、引言
長(cháng)株潭經(jīng)濟一體化建設的核心是調整長(cháng)株潭經(jīng)濟結構，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，完成粗放型經(jīng)濟增長(cháng)方式向集約型經(jīng)濟增長(cháng)方式轉變。長(cháng)株潭地區的貿易產(chǎn)業(yè)群、重工機械產(chǎn)業(yè)群、汽車(chē)工業(yè)產(chǎn)業(yè)群、IT 制造業(yè)和網(wǎng)絡(luò )信息產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群大多是外向型的涉外企業(yè)，需要既懂英語(yǔ)語(yǔ)言知識又能操作外貿業(yè)務(wù)流程的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。在實(shí)訓實(shí)習方面，長(cháng)株潭地區的企業(yè)單位為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養提供了具有地域特點(diǎn)的合作空間。長(cháng)株潭地區的高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可根據商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓要求及特點(diǎn)，在校內模擬實(shí)訓及外派學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓兩條線(xiàn)結合，讓受訓學(xué)生能切身體會(huì )具體各位的工作要求與職責，將商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓與具體崗位技能要求有機結合，讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)很快適應用人單位對崗位能力與技能的要求，縮短職業(yè)適應期，從而實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養與市場(chǎng)需求無(wú)縫鏈接。
二、人才培養的主要問(wèn)題
通過(guò)對麥可思研究院撰寫(xiě)的數據分析、畢業(yè)生的問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)長(cháng)株潭地區相關(guān)企業(yè)和進(jìn)行商務(wù)與外貿行業(yè)交流，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養的主要問(wèn)題總結如下：
1.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位模糊，專(zhuān)業(yè)特色不夠鮮明，往往與國際貿易、國際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專(zhuān)業(yè)界限模糊，造成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生對專(zhuān)業(yè)培養目標把握不準，專(zhuān)業(yè)思想不確定，從而給專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓帶來(lái)困難。
2.專(zhuān)業(yè)課程體系設置重理論輕實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置往往帶有濃重的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)科課程設置的痕跡，以培養學(xué)生語(yǔ)言理論知識和能力為主，教學(xué)內容注重理論教學(xué)，與實(shí)踐脫節，實(shí)訓教學(xué)力度不夠，專(zhuān)業(yè)特色不明顯。
3.師資隊伍實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，高端技能型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才要求教師具有實(shí)際操作能力。但商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師中來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的數量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機會(huì )少且不深入，導致教師的實(shí)踐能力偏弱。因此，在實(shí)訓項目設計和專(zhuān)業(yè)技能指導等方面缺乏系統性和實(shí)用性的教學(xué)經(jīng)驗，不能滿(mǎn)足人才培養的要求。
4.校內外實(shí)訓基地建設匱乏，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制，其培養模式還未能實(shí)質(zhì)性地轉變到高職特色“工學(xué)結合”模式。課程體系的創(chuàng )新、教學(xué)模式的改革還未能給校內實(shí)訓室的建設以及功能的開(kāi)發(fā)帶來(lái)變革。此外，校企合作缺乏機制保障導致校外實(shí)訓基地建設缺乏經(jīng)驗和支持，校企合作仍在探索之中，校外實(shí)訓基地建設難成規模。
三、人才培養模式三要素
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革首先要把握人才培養三要素。（Who：培養什么人、How：怎樣培養、What：培養什么）。
1.人才定位問(wèn)題，即培養什么樣的人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養要根據長(cháng)株潭地區企業(yè)對人才的需求設置課程體系，既要體現區域經(jīng)濟發(fā)展特色又要與區域經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)模式相適應，面向區域涉外的機構、企業(yè)、個(gè)人來(lái)培養具有較強英語(yǔ)能力的高端技能型人才。
2.人才培養方式問(wèn)題，“工學(xué)結合”、“訂單式培養”是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養的方向。長(cháng)株潭經(jīng)濟一體化建設需要我們“以就業(yè)為導向”深入開(kāi)展校企合作，“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)模式改革；
“以任務(wù)驅動(dòng)”，為核心推進(jìn)項目課程改革；
實(shí)施“雙證書(shū)”制度，大力培養學(xué)生的職業(yè)技能才是解決人才培養方式問(wèn)題。
3.解決培養什么的問(wèn)題。在長(cháng)株潭經(jīng)濟一體化建設的大背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須以長(cháng)株潭區域就業(yè)崗位群為導向，在專(zhuān)業(yè)建設、課程設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法和實(shí)習實(shí)訓等改革方面進(jìn)行探索，形成符合長(cháng)株潭地區經(jīng)濟發(fā)展鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。具體來(lái)說(shuō)要實(shí)現商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養與長(cháng)株潭經(jīng)濟發(fā)展五個(gè)對接：即崗位群與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)內容與生產(chǎn)過(guò)程對接、畢業(yè)證書(shū)與資格證書(shū)對接、職業(yè)教育與終身教育對接。
四、人才培養模式研究
1.人才培養目標。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養模式要立足湖南，服務(wù)長(cháng)株潭區域經(jīng)濟發(fā)展，面向全國培養具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國際貿易等行業(yè)中外貿易業(yè)務(wù)員、外貿單證員和商務(wù)助理等崗位群的基本理論知識與業(yè)務(wù)流程，具備一定的外貿知識和扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，并能夠熟練使用現代辦公設備，具有較強“英語(yǔ)應用能力、外貿業(yè)務(wù)能力、涉外活動(dòng)能力、辦公能力和服務(wù)能力”的高端技能型人才。
2.教學(xué)和實(shí)習實(shí)訓體系。依據長(cháng)株潭區域經(jīng)濟的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要突出“商英結合、商學(xué)結合”的辦學(xué)理念，實(shí)現 區域化“零距離”就業(yè)。深化“工學(xué)結合”人才培養模式改革，探索訂單式培養；
堅持“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨” 的職業(yè)教育辦學(xué)定位，以“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊為主體，依托湖南省外貿行業(yè)、湖南省培訓行業(yè)聯(lián)盟和湖南省翻譯協(xié)會(huì )，依據外貿業(yè)務(wù)員、外貿單證員、商務(wù)助理等職業(yè)崗位標準，重構基于“工作過(guò)程”的項目課程體系，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準和課程標準；
打造項目教學(xué)、工學(xué)交替、職業(yè)考證、技能競賽、社會(huì )服務(wù)、頂崗實(shí)習等為載體的實(shí)訓教學(xué)體系；
深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，構建由“課證融合”“課賽融合”“項目教學(xué)”組成的商務(wù)英語(yǔ)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式；
實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養與職業(yè)崗位要求之間的深度融合，優(yōu)化畢業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，培養符合長(cháng)株潭經(jīng)濟建設的商務(wù)英語(yǔ)一線(xiàn)技能型人才。
理論教學(xué)過(guò)程中，首先要建立以行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同參與的專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )。專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )不僅要積極參與人才培養方案的制訂，并參與專(zhuān)業(yè)建設的全過(guò)程，與專(zhuān)業(yè)教師一起共同制訂適應長(cháng)株潭區域經(jīng)濟一體化發(fā)展的“崗、證、課”三位一體的人才培養模式。以長(cháng)株潭區域人才需求為導向，采用“英語(yǔ)+商務(wù)+技能”的立體化教學(xué)模式，在教學(xué)中以英語(yǔ)應用為平臺，將英語(yǔ)學(xué)習貫穿全過(guò)程，注重商務(wù)實(shí)踐環(huán)節，強化商務(wù)操作訓練，貫通教學(xué)、實(shí)習、實(shí)訓三個(gè)環(huán)節，融合英語(yǔ)交際和商務(wù)業(yè)務(wù)兩項技能。具體來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要建立以專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、綜合素質(zhì)課程三個(gè)版塊的課程體系，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養，把專(zhuān)業(yè)課程設置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認證考試有機結合起來(lái)，把專(zhuān)業(yè)課程建設與職業(yè)和工作過(guò)程結合起來(lái)，同時(shí)根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識掌握的不同階段和要求，開(kāi)設相應的人文素質(zhì)選修課程，以拓寬學(xué)生知識面和專(zhuān)業(yè)視野，培養學(xué)生的人文精神和創(chuàng )新思維能力。
實(shí)習實(shí)訓過(guò)程中，首先要建立和完善校企合作的辦學(xué)機制，通過(guò)企事業(yè)單位的參與合作，準確把握長(cháng)株潭區域人才市場(chǎng)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)崗位，如外貿業(yè)務(wù)員、外貿單證員和商務(wù)助理等對高端技能型人才的知識、素質(zhì)和能力結構的需要。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )的指導下，共同制訂以職業(yè)崗位為導向的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)訓人才培養模式。具體來(lái)說(shuō)，要以建構主義理論為基礎，構建以學(xué)生為主體的實(shí)習實(shí)訓組織形式，讓學(xué)生在“校內模擬仿真實(shí)訓和校外頂崗實(shí)習”模式的培養下，從英語(yǔ)中學(xué)習商務(wù)，從商務(wù)中體會(huì )英語(yǔ)應用，從理論走向實(shí)踐，體驗職業(yè)技能。專(zhuān)職教師和企事業(yè)單位的外聘教師在指導學(xué)生校內外實(shí)習實(shí)訓的過(guò)程中，要通過(guò)情景模擬、角色扮演、項目驅動(dòng)、案例分析等教學(xué)方法，按照工作流程設計教學(xué)任務(wù)，編排訓練項目，使學(xué)生的主要技能能夠在循環(huán)實(shí)習實(shí)踐中得到強化和提升，從而達到良好的實(shí)習實(shí)訓效果，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識迅速地轉化為職業(yè)能力。
3.課程設置。課程設置要以英語(yǔ)應用能力培養為主線(xiàn)，以商務(wù)英語(yǔ)為主體，以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養為重點(diǎn)，構建知識和技能的有機整體，形成專(zhuān)業(yè)課程模塊、知識與技能模塊、理論與實(shí)踐模塊的有機結合。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設置可以分為三大模塊：英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊：包括語(yǔ)音、視聽(tīng)說(shuō)、綜合英語(yǔ)、商務(wù)閱讀等。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程模塊：包括商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等。商貿專(zhuān)業(yè)課程模塊：包括國際貿易實(shí)務(wù)、外貿單證、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)等。課程設置是實(shí)現人才培養目標的重要環(huán)節，包括課程教學(xué)內容體系和課程結構體系。傳統的“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+商貿專(zhuān)業(yè)”的課程設置不能很好滿(mǎn)足社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)人才的要求，也不能體現商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色。商務(wù)英語(yǔ)課程的設置應該把商務(wù)與英語(yǔ)有機結合起來(lái)，這樣能夠提高學(xué)生的國際商務(wù)活動(dòng)操作能力，在設置課程時(shí)應該刪減-些重復或是交叉以及內容滯后的教學(xué)內容。
4.職業(yè)資格證書(shū)。為符合長(cháng)株潭區域經(jīng)濟一體化發(fā)展對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需要，湖南省高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要實(shí)行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現以職業(yè)資格證書(shū)為突破口，推動(dòng)“工學(xué)結合”、校企合作的人才培養模式改革，將行業(yè)和企業(yè)資格證書(shū)融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系。建議商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間能夠獲取以下證書(shū)：全國國際商務(wù)英語(yǔ)培訓認證考試證書(shū)（一級）、湖南省計算機一級證書(shū)、普通話(huà)二乙及以上證書(shū)、全國外貿業(yè)務(wù)員證書(shū)或全國國際商務(wù)單證員證書(shū)。
5.師資隊伍建設。商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化是解決商務(wù)英語(yǔ)師資隊伍建設的根本途徑。當前商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化理論研究還停留在介紹國外相關(guān)理論的表象上，實(shí)踐研究也徘徊于經(jīng)驗介紹等萌芽狀態(tài)。只有培養專(zhuān)業(yè)教師扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科和商務(wù)學(xué)科知識、多元化的英語(yǔ)教學(xué)方法、系統的商務(wù)領(lǐng)域知識和一定的商務(wù)實(shí)踐技能才能真正提高商務(wù)英語(yǔ)教師的理論素養和職業(yè)能力。首先要明確專(zhuān)業(yè)教師自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐技能，并能夠運用自身的商務(wù)實(shí)踐能力和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐。其次，健全商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化培養體系。宏觀(guān)層面上，教育主管部門(mén)要出臺相關(guān)政策，要求本科院校對高職商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統的商務(wù)學(xué)科知識和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法的培訓，也可制定計劃安排高職商務(wù)英語(yǔ)教師在國內外商務(wù)培訓機構進(jìn)修。中觀(guān)層面上，高職院校要積極展開(kāi)校企和校際之間的交流和互動(dòng)。微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)教師要具有專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展意識，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識。此外，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課教師要積極主動(dòng)的承擔實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習指導工作，使理論與實(shí)踐緊密結合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。
五、結語(yǔ)
根據長(cháng)株潭經(jīng)濟一體化建設的總體特點(diǎn)和對省內相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調查，以長(cháng)株潭區域經(jīng)濟發(fā)展人才需求為導向，以培養具有較強英語(yǔ)能力的高端技能型商務(wù)英語(yǔ)人才為目標，根據對學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力的分析，按照工作任務(wù)構建理論與實(shí)踐相結合的課程體系和實(shí)習實(shí)訓體系，推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有利于實(shí)現長(cháng)株潭區域經(jīng)濟一體化建設商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養。
參考文獻：
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商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓總結范文第3篇
1.商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)
在我國，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是新興的跨學(xué)科復合型專(zhuān)業(yè)。近二十年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)與研究已經(jīng)在我國高職院校和經(jīng)貿系統掀起熱潮。商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)的重要功能變體之一，正日益顯示出強大的生命力，其應用性和普及性顯而易見(jiàn)。盡管商務(wù)英語(yǔ)被看做在商務(wù)環(huán)境中使用的英語(yǔ)，但我們不能想當然地認為它是在諸如貿易、金融、會(huì )計等商務(wù)領(lǐng)域里各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的總和。正如對于商務(wù)英語(yǔ)的概念人們有不同的認識一樣，對它的學(xué)科歸屬也有爭議。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位，學(xué)術(shù)界普遍認為商務(wù)英語(yǔ)應屬于應用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍。該觀(guān)點(diǎn)認為，商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應用語(yǔ)言學(xué)理論為指導，涉及多門(mén)類(lèi)、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，是英語(yǔ)的一種重要社會(huì )功能變體，亦是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，是在商務(wù)環(huán)境中使用的英語(yǔ)。其內容除語(yǔ)言文學(xué)外，還涉及經(jīng)濟、貿易、財會(huì )、管理、法律和文化等諸多人文性較強的學(xué)科領(lǐng)域。
（1）商務(wù)英語(yǔ)有著(zhù)極強的目的性。
在商務(wù)環(huán)境中，要取得商務(wù)活動(dòng)的圓滿(mǎn)成功，所運用的商務(wù)英語(yǔ)應帶有極強的目的性，甚至可以說(shuō)語(yǔ)言是否帶有目的性將決定商務(wù)語(yǔ)言能否成功地得到運用。因為商務(wù)活動(dòng)是充滿(mǎn)了激烈的競爭的，競爭在公司企業(yè)內外無(wú)處不在。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習必須遵循以下規律，即商務(wù)活動(dòng)的最終目標實(shí)施要大于語(yǔ)言學(xué)習本身。如同一個(gè)法國的公關(guān)經(jīng)理來(lái)到澳大利亞一個(gè)新產(chǎn)品，他需要用準確、客觀(guān)帶有極強目的性的英語(yǔ)向澳大利亞客戶(hù)解釋說(shuō)明他的產(chǎn)品，并能對客戶(hù)提出的問(wèn)題給予清晰準確的回答。商務(wù)活動(dòng)中英語(yǔ)的使用暗藏的風(fēng)險：任何錯誤和誤解都可能造成公司企業(yè)付出高額的代價(jià)。
（2）商務(wù)英語(yǔ)有著(zhù)極強的社會(huì )交往性。
國際商務(wù)人士常常需要和從未謀面或是了解甚少的陌生客戶(hù)打交道，通常相互會(huì )面的時(shí)間緊，因為商務(wù)人士都是視時(shí)間如金錢(qián)的。所以在商務(wù)活動(dòng)中，需要更符合國際慣例約定俗成的語(yǔ)言模式和交流方式，使得這些不同文化背景和不同母語(yǔ)形式的商務(wù)人士能夠在簡(jiǎn)短的會(huì )晤中言簡(jiǎn)意賅、言辭清晰、溝通順暢地完成商務(wù)活動(dòng)。社交活動(dòng)總是充滿(mǎn)了儀式禮節的，一些公式化的語(yǔ)言（例如打招呼、自我介紹）常常運用其中，這些語(yǔ)言具有簡(jiǎn)短、直接、符合禮貌禮儀的風(fēng)格。盡管在某些場(chǎng)合下商務(wù)語(yǔ)言的要求不止這些，但在商務(wù)環(huán)境下，商務(wù)語(yǔ)言最本質(zhì)的還是為了建立與客戶(hù)良好的關(guān)系，當然也要避免繁文縟節。
（3）商務(wù)英語(yǔ)有著(zhù)獨特的語(yǔ)言模式。
商務(wù)英語(yǔ)中并不強調大量的詞匯和豐富的表達，也避免過(guò)多牽扯本族文化，其核心強調有用的句式結構和簡(jiǎn)單易懂的詞匯表達。另外，很多商務(wù)人士并不了解英語(yǔ)中的語(yǔ)法和大量的成語(yǔ)與俚語(yǔ)，過(guò)長(cháng)和復雜的句子還會(huì )引起歧義和語(yǔ)意混亂。因此，在商務(wù)環(huán)境中使用的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)：言簡(jiǎn)意賅、句式簡(jiǎn)單，少用長(cháng)句、復雜句，意思表達清楚，符合社交禮儀規范。
2.多種多樣的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法
傳統商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式尤為注重知識的結構而非知識獲得的手段和過(guò)程，目前在強調應用創(chuàng )新人才培養的新形勢下，教學(xué)格外強調知識的獲取過(guò)程、手段和方法，因為這是實(shí)現創(chuàng )新人才培養的必經(jīng)之路。將這一指導下的教學(xué)設計落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，就要十分重視教學(xué)過(guò)程的組織、實(shí)施和調控。
（1）計算機多媒體輔助教學(xué)，模擬商務(wù)活動(dòng)情境。
“學(xué)習總是與一定的情境相聯(lián)系的”，尤其是商務(wù)英語(yǔ)的應用，是無(wú)法脫離其應用的環(huán)境的。因此，教師可以制作信息量豐富的多媒體課件，在教學(xué)中精心設計商務(wù)活動(dòng)的模擬情景，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)向學(xué)生呈現有關(guān)項目的圖片資料、錄像或計算機動(dòng)畫(huà)等，帶給學(xué)生大量的信息量。由于這些資料都是真實(shí)的，學(xué)生會(huì )很有興趣地不斷向老師提出各種問(wèn)題，表現出極大的學(xué)習積極性。這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生在完成教師布置任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并能最終解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式中，教師的角色得到轉換，教師變成課堂教學(xué)的組織者、引導者和幫助者。通過(guò)模擬商務(wù)社交、貿易談判、商務(wù)會(huì )議等各種場(chǎng)景，把教學(xué)內容以問(wèn)題的形式呈現給學(xué)生，確立學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生用已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生在訓練聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)用技能的同時(shí)，提高他們的商務(wù)交際能力，并從中掌握商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)和商務(wù)談判技巧，幫助學(xué)生從輸入轉為輸出，將知識技能轉化為自己掌握的東西。
（2）組織學(xué)習小組互動(dòng)學(xué)習。
在商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)交流其實(shí)就是持續不斷地發(fā)生在人與人之間進(jìn)行的社會(huì )交往中。對話(huà)互動(dòng)是一種協(xié)作活動(dòng)，涉及互動(dòng)雙方和互動(dòng)情景三要素之間關(guān)系的確立。對話(huà)雙方需要互相傾聽(tīng)、互相回應，而這都發(fā)生在一定的情景之中。所以在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生可3―5人自行組成學(xué)習小組，成立“模擬公司”，各公司從建立貿易關(guān)系開(kāi)始，按照“詢(xún)價(jià)報盤(pán)還盤(pán)磋商簽訂合同訂貨確認”的流程互相展開(kāi)貿易往來(lái)。學(xué)生在模擬實(shí)戰訓練中進(jìn)行小組交互協(xié)商、討論，從而熟悉整個(gè)商務(wù)貿易過(guò)程，加強商務(wù)互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓練，最終完成對所學(xué)商務(wù)知識的意義建構。當然，高水平的語(yǔ)言交互活動(dòng)還可以采用角色扮演、辯論、討論/解決問(wèn)題和批判性思考等形式，對于某些貿易術(shù)語(yǔ)、商務(wù)活動(dòng)中涉及的道德法律細節進(jìn)行討論和交流。
（3）創(chuàng )造自主學(xué)習環(huán)境。
基于計算機和網(wǎng)絡(luò )打造出外語(yǔ)學(xué)習自主學(xué)習平臺。在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習中，這種教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )中豐富的學(xué)習資源自己進(jìn)行學(xué)習，并且不受時(shí)間、學(xué)術(shù)研討地點(diǎn)的限制。教學(xué)軟件以菜單形式將所有內容一一展現出來(lái)，學(xué)生只需點(diǎn)擊所要學(xué)習的單元或知識（如經(jīng)濟、貿易、金融等），就可以進(jìn)入具體的內容，自己決定學(xué)習時(shí)間、控制學(xué)習進(jìn)度，實(shí)現學(xué)習過(guò)程的自主化與個(gè)性化，在獲得豐富的學(xué)習資源的基礎上，不斷在自身原有經(jīng)驗的基礎上建構對新知識的理解并發(fā)展認知結構。另外，計算機網(wǎng)絡(luò )還給學(xué)生提供了大量語(yǔ)言地道的、真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)材料和各種商務(wù)寫(xiě)作的范例，使學(xué)生不再依賴(lài)教師和教材，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和激情。
（4）建立校外實(shí)訓基地，跟蹤實(shí)訓過(guò)程，綜合考評學(xué)習效果。
在推進(jìn)理論教改的同時(shí)，應加大實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)力度，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)培訓相結合的實(shí)踐教學(xué)基地。注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng )新能力，并重視學(xué)生職業(yè)道德、服務(wù)意識和團隊意識的培養。校外實(shí)訓基地是校內商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，是商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系中重要的組成部分。這種校外實(shí)訓活動(dòng)能使學(xué)生沉浸在真實(shí)商務(wù)環(huán)境中，真實(shí)地處理商務(wù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，認識到自己專(zhuān)業(yè)能力上的不足，這種教學(xué)效果是校內教學(xué)無(wú)法達到的。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓教學(xué)可幫助學(xué)生將語(yǔ)言訓練和商務(wù)知識獲得融為一體，教學(xué)從獲取信息入手，把語(yǔ)言學(xué)習融入信息處理中，以培養學(xué)生運用英語(yǔ)從事各種商務(wù)活動(dòng)的能力。因此，學(xué)?？膳c一些就業(yè)用人單位建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓基地，可以由老師帶隊參與到公司交易過(guò)程中。例如旁聽(tīng)貿易談判，相關(guān)資料的準備，貿易交易程序單證的填寫(xiě)商務(wù)文書(shū)的翻譯等具體環(huán)節。并根據經(jīng)驗創(chuàng )立自己的虛擬公司，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加速學(xué)生將理論知識向技能轉化的過(guò)程，進(jìn)而加速對理論知識的理解，提高技能操作的熟練程度。
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職教育 商務(wù)英語(yǔ) 課程設置 改革實(shí)踐
引言
經(jīng)濟體制轉軌和外經(jīng)貿體制的進(jìn)一步改革將大大提高國內商業(yè)的國際化經(jīng)營(yíng)程度，市場(chǎng)對英語(yǔ)加商務(wù)等應用型人才的需求量越來(lái)越大。目前，全國近700所院校開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)課程或專(zhuān)業(yè)方向，而原來(lái)以學(xué)術(shù)型為主要培養模式的本科院校自2007年對外經(jīng)濟貿易大學(xué)率先設立本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，已有62所本科院?；蚪逃颗鷾书_(kāi)設了此專(zhuān)業(yè)，這對高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)形成了極大的挑戰。因此，探討和研究高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設、課程設置，發(fā)現和改進(jìn)問(wèn)題，才能緊跟時(shí)代脈搏，在人才市場(chǎng)爭得一席之地。
1.課程改革的理論依據
高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育。因此，高職課程的設置必須適應企業(yè) （市場(chǎng)）和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。本研究基于高職教育課程體系建設以職業(yè)標準為導向的理論，以突出語(yǔ)言應用能力和職業(yè)崗位技能為核心，以培養職業(yè)能力為目標，通過(guò)對我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前的教學(xué)內容與課程體系以及近年商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)情況及畢業(yè)生和用人單位反饋信息的綜合研究，客觀(guān)分析問(wèn)題，找出課程體系建設中存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的改革思路，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才培養方案更趨合理，緩解畢業(yè)生技能與崗位需求不匹配造成的就業(yè)結構性矛盾，實(shí)現高等職業(yè)教育的總目標。
2. 改革前專(zhuān)業(yè)建設中存在的問(wèn)題
通過(guò)對文獻資料，特別是對我系商務(wù)英語(yǔ)09、10年的課程設置、教學(xué)計劃、計劃進(jìn)程表以及實(shí)際操作的分析歸納，結合畢業(yè)生及企業(yè)調查反饋資料，課題組總結出商務(wù)英語(yǔ)課程體系主要存在如下問(wèn)題：①
1） 專(zhuān)業(yè)特色不明顯。商務(wù)專(zhuān)業(yè)課僅占15%
2） 實(shí)訓課收效甚微，特色難以體現。
3）專(zhuān)業(yè)課安排時(shí)間偏后，相當一部分學(xué)生尚來(lái)不及接觸或吃透相關(guān)專(zhuān)業(yè)課就面臨2+1模式
4）實(shí)踐性教學(xué)設施和實(shí)訓基地欠缺
3.課程結構、課程設置改革實(shí)踐
針對以上問(wèn)題，課題組及課改團隊反復多次進(jìn)行了課程改革專(zhuān)題研討，師生座談，廣泛征求企業(yè)意見(jiàn)，并組隊前往各兄弟院校學(xué)習調研，集思廣益，科學(xué)定位，著(zhù)手對11級商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置及教學(xué)計劃進(jìn)行了“課―證―崗” 三位一體人才培養模式理論研究與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的嘗試。
3.1確立了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設思路
確立了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)遵循“一大目標、兩個(gè)重心、三大能力、四個(gè)標準、五項原則”的辦學(xué)思路。即：以復合應用型商務(wù)英語(yǔ)人才為專(zhuān)業(yè)總體目標培養；
以思想素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)為專(zhuān)業(yè)培養重心；
以英語(yǔ)應用能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力和辦公實(shí)踐能力為專(zhuān)業(yè)培養主能力；
以英語(yǔ)能力證書(shū)、商務(wù)職業(yè)技能證書(shū)、國家計算機能力證書(shū)、畢業(yè)實(shí)習為四個(gè)衡量學(xué)生總體能力與素質(zhì)的標準；
以“課程設置模塊化、教學(xué)內容社會(huì )化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段現代化、教學(xué)實(shí)踐立體化”為專(zhuān)業(yè)建設的五項原則。
3.2課程體系與教學(xué)內容改革
構架起基于工作過(guò)程崗位能力培養的課程體系。依據理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合、知識傳授與能力培養相結合、素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養相結合的基本原則，突出應用性、實(shí)用性、實(shí)踐性，大刀闊斧調整教學(xué)內容，構建了“課―證―崗” 三位一體人才培養模式和相對應的課程體系框架，以期實(shí)現課程體系與崗位資格證書(shū)以及上崗即頂崗的相融通。將傳統的基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的結構模式改為由文化基礎模塊、英語(yǔ)語(yǔ)言知識與能力模塊、商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識與能力模塊和素質(zhì)與技能模塊構成。具體措施如下：
3.2.1 更換教材：
1） 由原來(lái)的以生活文學(xué)內容為主的精讀教材直接改選為與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)精度教材內容，讓學(xué)生有更多時(shí)間熟悉積累相關(guān)知識與詞匯
2）是將原來(lái)的聽(tīng)力、口語(yǔ)普通教材直接換用商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)聽(tīng)力和商務(wù)口語(yǔ)教材，突出商務(wù)英語(yǔ)特色，也有助于課程之間的相互支撐
3.2.2調整課程內容課程和教學(xué)學(xué)時(shí)：
1） 根據師資狀況教學(xué)團隊對教材內容進(jìn)行合理處理。國際貿易實(shí)務(wù)中英語(yǔ)部分的內容直接剔除，專(zhuān)門(mén)另行開(kāi)設，在有限的時(shí)間內提高了效率，與外系教師教學(xué)間的形成了良好的互補，避免了內容的重復和遺漏。
2） 劍橋商務(wù)英語(yǔ)由原來(lái)的周二學(xué)時(shí)調整為周四學(xué)時(shí)，并從第一學(xué)期開(kāi)課，兩學(xué)期學(xué)完初級、中級內容。
3.2.3據市場(chǎng)崗位需求新增開(kāi)了以下幾門(mén)課程
商務(wù)英語(yǔ)翻譯（配套實(shí)訓）；
商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作（配套實(shí)訓）；
商務(wù)英語(yǔ)口譯（配套實(shí)訓）；
國際商法（專(zhuān)業(yè)知識課）；
英美報刊選讀（技能拓展課程）；
飯店管理實(shí)務(wù)（技能拓展課程）
3.2.4根據職場(chǎng)崗位標準，將職業(yè)資格證書(shū)納入專(zhuān)業(yè)人才培養方案，增設了《取證實(shí)訓》課，以幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書(shū)。在要求學(xué)生取得大學(xué)英語(yǔ)四級證書(shū)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級證書(shū)的基礎上增加了職業(yè)能力證書(shū)的取證要求，如全國國際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、翻譯資格證書(shū)、單證員證書(shū)或跟單員證書(shū)，并申請到了全國國際商務(wù)英語(yǔ)、全國職場(chǎng)英語(yǔ)考試考點(diǎn)。
3.3 積極爭取多方努力，加大實(shí)訓基地軟硬件建設。2011年，投資42萬(wàn)元新建了一間多功能語(yǔ)言、技能實(shí)訓室，配備了單證函電仿真系統，保證了學(xué)生實(shí)操能力模擬訓練。
4.結語(yǔ)
改革后的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色鮮明，“課―證―崗”三位一體人才培養模式使課程設置日趨合理，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不斷提高。依據國際貿易學(xué)會(huì )相關(guān)崗位從業(yè)要求引進(jìn)的“全國國際商務(wù)英語(yǔ)考試”，增強了學(xué)生的市場(chǎng)競爭力，同時(shí)擴大了本專(zhuān)業(yè)在省內兄弟院校中的影響力?！罢n+證+崗”三位一體的模塊化的課程體系和實(shí)踐體系值得進(jìn)行推廣。但專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師隊伍單薄，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的需求。在今后，應在學(xué)院進(jìn)一步加大投入的大力支持下，加強專(zhuān)業(yè)師資隊伍結構與質(zhì)量建設，支持教師獲得更高學(xué)歷，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師到實(shí)踐崗位頂崗掛職，增強專(zhuān)業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗。
參考文獻
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓總結范文第5篇
[關(guān)鍵詞]高職院校 商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐 課程設置 評價(jià)
[中圖分類(lèi)號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0103-03
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)語(yǔ)言與國際商務(wù)技能相結合的專(zhuān)業(yè)，培養學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動(dòng)應用英語(yǔ)的能力，具有很強的知識性和實(shí)踐性。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程需要以人為本、以就業(yè)為導向、以職業(yè)情景中的問(wèn)題為中心構建實(shí)踐課程內容，積極開(kāi)展校內商務(wù)情景模擬綜合訓練、校外實(shí)訓基地頂崗實(shí)訓實(shí)戰演練，通過(guò)系統化、科學(xué)化、規范化的實(shí)踐課程來(lái)不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力素養。[1]
一、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設置的原則
（一）以人為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)設置實(shí)踐課程
高職院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程是培養學(xué)生職業(yè)能力和提高素質(zhì)教育的主渠道。在實(shí)踐課程的設置和實(shí)施過(guò)程中要堅持以學(xué)生為本，不能將學(xué)生視為“容器”或被“灌輸”的對象，要創(chuàng )新教育、教學(xué)理念，解除學(xué)生的思維和語(yǔ)言禁錮，將“授之以漁”，即教會(huì )學(xué)生自己去發(fā)現和尋找解決問(wèn)題的方法放在首位。
首先，以學(xué)生為本就需要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程絕不能是老師的“一言堂”，老師也應該從“獨奏者”過(guò)渡到“伴奏者”、導演的角色。[2]要從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，用生活化的實(shí)踐語(yǔ)言案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的生活化語(yǔ)言開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)訓練，使學(xué)生真正從內心接受語(yǔ)言實(shí)踐課程；
其次，要注重培養學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運用探究性的思維方法，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新一些既能讓學(xué)生感受到精神鼓舞和思想升華又能靈活運用的商務(wù)語(yǔ)言素材作為實(shí)踐課程的材料；
此外，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和想法，強調學(xué)習中的體驗和感悟，側重思想交流和共鳴。
（二）以就業(yè)為導向，按照崗位群設置實(shí)踐課程
實(shí)踐課程應該以學(xué)生將來(lái)預期要參加工作的崗位群的知識、能力和素質(zhì)需求出發(fā)，突出培養學(xué)生的職業(yè)核心能力。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的崗位群模塊主要劃分為三類(lèi)：第一類(lèi)主要是外經(jīng)貿領(lǐng)域的業(yè)務(wù)工作崗位，就業(yè)崗位包括外貿業(yè)務(wù)員、外貿跟單員、商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員、貨代員、外貿助理人員、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員等等；
第二類(lèi)崗位主要涵蓋中外事業(yè)單位涉外秘書(shū)兼商務(wù)英語(yǔ)翻譯崗位，就業(yè)崗位有接待員、業(yè)務(wù)談判人員、涉外秘書(shū)、陪同翻譯等等；
第三類(lèi)崗位主要是指各類(lèi)涉外企事業(yè)單位行政管理崗位和拓展崗位，包括外貿業(yè)務(wù)管理人員、辦公室管理人員、人事專(zhuān)員以及其他工作人員。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程的設置應該以就業(yè)為導向，根據商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在崗位群方向的不同選擇開(kāi)設適合本專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)踐課程，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)適應社會(huì )對人才的需求。[3]
（三）以專(zhuān)業(yè)特色為抓手，從服務(wù)地方經(jīng)濟出發(fā)設置實(shí)踐課程
專(zhuān)業(yè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟建設的載體，也是高職院校聯(lián)系社會(huì )的紐帶。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程設置，要依據學(xué)校辦學(xué)能力和特色，同時(shí)做好本地區經(jīng)濟發(fā)展的調研，開(kāi)展具有本專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐課程教學(xué)研究。比如，結合當地某外資企業(yè)參加廣交會(huì )的需要，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設交易會(huì )系列集訓；
根據當地某大型涉外接待活動(dòng)開(kāi)展涉外秘書(shū)、陪同翻譯等系列集訓等等，根據市場(chǎng)需要動(dòng)態(tài)調整實(shí)踐課程。在常規實(shí)踐課程中，可以試行整周的全外教語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)和整周的商務(wù)操作流程實(shí)踐教學(xué)等等?？傊?，要根據社會(huì )市場(chǎng)調研、企事業(yè)專(zhuān)家的建議、畢業(yè)生反饋等相關(guān)信息，將語(yǔ)言交際能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力和辦公設備操作能力等職業(yè)能力融為一體，充分利用網(wǎng)絡(luò )、教學(xué)軟件等不斷更新實(shí)踐教學(xué)內容，堅持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結合，培養與時(shí)俱進(jìn)、富有職業(yè)特色的復合型商務(wù)人才，形成富有一定影響力，能較好地適應社會(huì )發(fā)展，畢業(yè)后能順利上崗的特色實(shí)踐課程。
二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設置的優(yōu)化與創(chuàng )新
（一）以學(xué)科特點(diǎn)為依據，建立相對獨立的課程體系
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應遵循學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)用性的原則安排課程，突出英語(yǔ)優(yōu)勢和商務(wù)背景的結合能力，建立以英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力為基礎、以商貿操作能力為核心、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、實(shí)行校企互動(dòng)雙證融通的人才培養課程體系。首先，要依據科學(xué)性、發(fā)展性、創(chuàng )新性原則，將能夠及時(shí)反映商務(wù)新知識、貿易新趨勢的內容應用于實(shí)踐課堂；
其次，要建立相對獨立的實(shí)踐課程教學(xué)體系。要把實(shí)踐課程教學(xué)從與理論教學(xué)中分離出來(lái)，采用專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程教材，配備專(zhuān)職的商務(wù)和語(yǔ)言實(shí)踐課教師；
再次，要加強實(shí)踐課與其他課程的滲透。實(shí)踐課程的實(shí)施不能獨立開(kāi)展，它與其他課程是一個(gè)整體，要將實(shí)踐理念滲透到其他各門(mén)課程之中。[3]
（二）以職業(yè)能力為本位，按照模塊分級設置綜合實(shí)訓課程
為了更好地培養學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現培養目標，要針對未來(lái)職業(yè)崗位的特性，優(yōu)化相應的綜合實(shí)訓課程。首先要設置以強化基礎能力為目的的實(shí)訓課，將英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)口譯與商務(wù)溝通、貿易洽談、制單跟單、貨檢出關(guān)等單項實(shí)踐課程優(yōu)化整合，劃歸為實(shí)踐課程第一階段，即基本實(shí)踐能力積累階段，培養學(xué)生良好的溝通協(xié)調能力、各種外貿單證制作能力、外貿跟單執行能力、貿易糾紛處理能力、熟練的往來(lái)信函處理能力等等；
其次，要設置基于工作項目和網(wǎng)絡(luò )軟件的商務(wù)見(jiàn)習、畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐訓練為能力提升的第二階段，即鞏固提高階段，培養學(xué)生國際貿易開(kāi)拓能力、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、客戶(hù)管理能力等等；
另外，要設置按照工作流程，用現實(shí)的工作任務(wù)將第一階段和第二階段的知識有機結合，結合辦公軟件操作、考證培訓、中英文打字等實(shí)訓課程為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的第三個(gè)階段，即培養學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行貿易談判的能力、商務(wù)現場(chǎng)翻譯能力等等，最終全面提升學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)。[5]
（三）以產(chǎn)學(xué)合作和工學(xué)結合為途徑，不斷完善實(shí)踐課程體系
高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結合來(lái)實(shí)現由學(xué)生到真正“職業(yè)人”的轉變，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)工作崗位經(jīng)歷和體驗，即頂崗實(shí)習來(lái)實(shí)施技能訓練和能力提升。首先，高職院校要充分利用地域優(yōu)勢，積極與本地企事業(yè)單位推行訂單培養，大力開(kāi)展工學(xué)結合，確保在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)一線(xiàn)頂崗實(shí)習，要根據企業(yè)實(shí)際需要開(kāi)展職業(yè)技能培訓；
其次，要緊密聯(lián)系當地行業(yè)企業(yè)，實(shí)行廠(chǎng)校合作，不斷改善實(shí)踐課程的實(shí)訓條件；
再次，要注重及時(shí)更新實(shí)踐課程內容，以企業(yè)最新的技術(shù)和知識為主體，組織實(shí)施實(shí)踐訓練；
同時(shí)，要充分利用現代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠(chǎng)和車(chē)間，開(kāi)展虛擬實(shí)驗，最終全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）以職業(yè)資格證書(shū)為抓手，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力
職業(yè)資格證書(shū)制度是企業(yè)和行業(yè)對最新發(fā)展的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的客觀(guān)要求。通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)制度，嚴格執行就業(yè)準入和勞動(dòng)預備制度，是提高就業(yè)人員素質(zhì)的重要舉措，持證就業(yè)上崗將是我國就業(yè)改革的必由之路。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應當把職業(yè)資格證書(shū)納入實(shí)踐課程訓練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得相應的職業(yè)資格證書(shū)，取得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)是實(shí)用型人才知識、技能、能力和素質(zhì)的綜合體現，也是高職院校畢業(yè)生增強就業(yè)競爭能力的可靠保證。
（五）以創(chuàng )新為實(shí)踐課程改革的核心，體現商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的時(shí)代特色
創(chuàng )新是時(shí)代的要求，實(shí)用主義教育思想的代表人物，美國教育家杜威提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”的著(zhù)名論斷，提出學(xué)生要走出課堂，融入真實(shí)的生活情景。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要充分體現時(shí)代特色，按照人才培養目標的要求，在社會(huì )實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，讓學(xué)生在社會(huì )和生活中學(xué)會(huì )總結和提高。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應當密切關(guān)注、調查研究社會(huì )和市場(chǎng)的需求變化，根據實(shí)踐課堂的變化、要求不斷創(chuàng )新教學(xué)方法和手段，主動(dòng)調整和優(yōu)化課程設置。
三、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程效果的評價(jià)研究
評價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，實(shí)踐課程效果的評價(jià)對實(shí)踐課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向作用，因此，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程的設置和實(shí)施過(guò)程中要突出“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的理念，努力探索能夠適合本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的評價(jià)方式和方法，建立一整套完善的評價(jià)體系和評價(jià)機制。
（一）高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程效果評價(jià)應遵循的原則
首先，要堅持多元化評價(jià)原則。實(shí)踐課程的評價(jià)主體、評價(jià)標準和評價(jià)方法是多元化的，為了保證實(shí)踐課程評價(jià)的質(zhì)量和效果，必須采取多元目標、多元主體、多元方法的多元化評價(jià)原則；
其次，要堅持以學(xué)生為本的原則。實(shí)踐課程效果評價(jià)的重心在學(xué)生身上，應該以學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升作為實(shí)踐課程效果的主體；
再次，要堅持“高標準、嚴要求”的導向性原則。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程設置要高起點(diǎn)、嚴要求，做好學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程考核和評價(jià)；
此外，要突出改革與創(chuàng )新原則，要在確保高職人才培養質(zhì)量的前提下設置一些能夠展現高職教育特色的實(shí)踐課程。
（二）高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程效果評價(jià)的方式和方法
第一，要堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程的評價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注結果，又要關(guān)注過(guò)程。由于受傳統的教育觀(guān)和人才觀(guān)的影響，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)方式還過(guò)多地依賴(lài)傳統的考試或實(shí)踐報告等終結性評價(jià)，忽視了對學(xué)生非智力因素的評價(jià)，不利于激勵學(xué)生的后繼學(xué)習。因此，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程要堅持以過(guò)程評價(jià)為主，做到形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。第二，要堅持定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。要以定性評價(jià)為主，同時(shí)采用等級制的方式做好定量評價(jià)，二者有機結合。第三，要堅持校內評價(jià)與校外評價(jià)相結合。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程的設置和實(shí)施離不開(kāi)校外企事業(yè)單位的參與，在評價(jià)過(guò)程中，必須引入行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行校外評價(jià)，構建以學(xué)校職能部門(mén)、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同參與實(shí)踐課程評價(jià)的機制。第四，要做到評價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結合。評價(jià)反饋是實(shí)踐課程評價(jià)結果的主要呈現方式，是必不可少的環(huán)節。評價(jià)反饋為將來(lái)更好地改進(jìn)和完善實(shí)踐課程設置，促進(jìn)實(shí)施過(guò)程的科學(xué)化、現代化和精細化，不斷提高實(shí)踐課程教學(xué)效果提供了依據。
總之，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程應該體現學(xué)校的辦學(xué)特色和以人為本的課程教學(xué)觀(guān)，以就業(yè)為導向，緊密?chē)@學(xué)生的職業(yè)生涯規劃和可持續發(fā)展設計商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程的架構，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)與評價(jià)一體化，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習實(shí)踐積極性，全面提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
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