本次試卷命題以《課程標準》為指導，注重從知識與能力過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度個(gè)維度來(lái)命題，既考查了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題、欣賞與表達的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關(guān)注課本下面是小編為大家整理的期末教學(xué)質(zhì)量分析【五篇】,供大家參考。
期末教學(xué)質(zhì)量分析范文第1篇
一、理念與指導
本次試卷命題以《課程標準》為指導，注重從知識與能力過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度個(gè)維度來(lái)命題，既考查了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題、欣賞與表達的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關(guān)注課本與生活的聯(lián)系，多道試題通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用和轉化課本知識，建立與生活的鏈接。從中老師們發(fā)現，用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題將是以后的命題導向，教學(xué)不能只局限于課本，要從“讀萬(wàn)卷書(shū)”到“行萬(wàn)里路”、“聽(tīng)窗外事”。
二、問(wèn)題與對策
（一）口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際部分存在的兩個(gè)問(wèn)題。一是平時(shí)對聽(tīng)力訓練較少，學(xué)生對這一類(lèi)題型比較陌生，無(wú)法在短文中提取關(guān)鍵信息作答；
二是對于題目的理解能力有所欠缺，不會(huì )在問(wèn)題中抓住得分點(diǎn)，導致回答問(wèn)題不完整。
針對以上問(wèn)題，首先我們決定在今后的教學(xué)中，加強對此類(lèi)題型的訓練，適當把閱讀理解的材料轉變?yōu)槁?tīng)力材料，培養學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中提取有用信息，并能總結方法，可以帶著(zhù)問(wèn)題再去聽(tīng)材料，這樣更有針對性；
其次是訓練學(xué)生讀題和理解題意的能力，能在題目中劃分得分信息，做到不漏答。
（二）基礎積累
1.根據拼音寫(xiě)漢字。
這道題不是單純的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，而是在題目中創(chuàng )設了情景，整段話(huà)是一條新聞報道內容，所有生字均為課內會(huì )寫(xiě)字，但是放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，有別于課本中原有字義的部分詞語(yǔ)，讓部分學(xué)生感到有一些難度，導致出現錯別字現象。除此之外，個(gè)別學(xué)生出現了漢字書(shū)寫(xiě)不認真、字的結構不勻稱(chēng)、將漢字寫(xiě)出格、沒(méi)有做到橫平豎直、在田字格里未能居中書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。給閱卷老師的感覺(jué)是學(xué)生只圖完成書(shū)寫(xiě)，不求認真和字的美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)的態(tài)度不端正。
針對以上問(wèn)題，我們認為要切實(shí)抓好識字教學(xué)，講解到位，做到一字多義、一字多詞，還可以讓學(xué)生舉一反三，自行歸納形近字、音近字，然后再進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫(xiě)”中加深印象。教師還應自行設計課后練習，創(chuàng )設運用詞語(yǔ)的語(yǔ)境，讓學(xué)生根據句意選取相應的字詞，真正把學(xué)和用聯(lián)系起來(lái)。還要加大力度抓好漢字的書(shū)寫(xiě)訓練，在寫(xiě)字學(xué)習中，教師要充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)示范作用，指導學(xué)生把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)，養成良好的寫(xiě)字習慣。
2.有關(guān)自然現象的詞語(yǔ)，選詞填空。
在“選擇與現在季節相關(guān)的詞語(yǔ)”這道題中，學(xué)生首先要知道現在是冬季以及冬季的季節特點(diǎn)，其次是要在所給的六個(gè)自然現象詞語(yǔ)中選擇完整。部分學(xué)生有漏選和錯選的問(wèn)題。今后在教學(xué)中，教師應側重對于詞語(yǔ)的理解，讓孩子會(huì )讀，會(huì )認，還能放在具體的語(yǔ)境中會(huì )用。
3.照樣子，寫(xiě)句子。
本題主要考察的是對課文的理解和單元要素的落實(shí)，四單元的人文要素是“熱愛(ài)家鄉，體會(huì )家鄉之美”。四篇課文都是介紹祖國山河的秀麗壯美，在學(xué)習過(guò)程中可用“真是個(gè)好地方，因為 ?！边@樣統一的句式幫學(xué)生們概括總結。
仿句一：日月潭真是個(gè)好地方，因為。這一句考察對課文內容的理解，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道日月潭美在形狀，美在不同時(shí)間和不同天氣狀況下的不同景色，美在群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、風(fēng)光秀麗、有許多名勝古跡。只要能概括回答其中一點(diǎn)便可得分，這一題得分率較高，個(gè)別學(xué)生存在錯別字現象。
仿句二：太原真是個(gè)好地方，因為。這一句考察單元人文要素的落實(shí)，從課文熱愛(ài)祖國山河遷移到熱愛(ài)自己的家鄉太原，首先要求學(xué)生對本土太原有所了解，二年級的孩子在這一方面比較欠缺，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中多加引導，可以開(kāi)展相應的地方課程教學(xué)，也可以布置更具有生活性的實(shí)踐作業(yè)來(lái)培養學(xué)生關(guān)注生活的關(guān)注身邊事情的能力，把知識學(xué)活，會(huì )遷移，會(huì )運用。其次是訓練學(xué)生組織語(yǔ)言時(shí)要把句子寫(xiě)完整寫(xiě)通順，在平時(shí)課堂回答問(wèn)題時(shí)有意提示，在寫(xiě)話(huà)訓練中常提要求，讓學(xué)生們形成說(shuō)完整話(huà)寫(xiě)完整句子的意識。
4.句子樂(lè )園（默寫(xiě)）。
試卷中考察課文內容的背誦已經(jīng)不是給出上句默寫(xiě)下句這種簡(jiǎn)單的形式，而是會(huì )給出一個(gè)情境，先讓學(xué)生思考在這個(gè)情境中應該默寫(xiě)的是哪一句詩(shī)或哪一段課文。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須把句義講透徹，尤其是古詩(shī)文的學(xué)習，在理解字詞的基礎上，幫助學(xué)生形成畫(huà)面感，可以是直觀(guān)地給出圖片或者視頻讓學(xué)生加深印象，也可以是運用優(yōu)美豐富的語(yǔ)言描述出來(lái)，還可以是通過(guò)小練筆或口頭訓練，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，這些方法都能加深學(xué)生對古詩(shī)文的理解，在理解的基礎上再去背誦便會(huì )有事半功倍的效果。
5.快樂(lè )讀書(shū)吧。
二年級上冊快樂(lè )讀書(shū)吧的教學(xué)要點(diǎn)是“認識書(shū)的封面，知道書(shū)名和作者”，這是學(xué)生認識書(shū)的基本常識，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生拿到書(shū)時(shí)先觀(guān)察封面，其中字號最大、字體最醒目的便是書(shū)名，在“/著(zhù)”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名稱(chēng)。本題得分率較高，只有個(gè)別學(xué)生存在錯別字現象。
本題的另一個(gè)考察點(diǎn)是對于書(shū)中主人公形象的認識，這考查了學(xué)生的閱讀積累和形象分析能力，不僅要讀過(guò)這本書(shū)，還要讀懂書(shū)，從書(shū)中提取信息，轉化成簡(jiǎn)單得語(yǔ)言表述出來(lái)，用幾個(gè)詞或一句話(huà)概括這只貓的形象和特點(diǎn)，部分學(xué)生回答的不理想，一是因為沒(méi)有認真讀過(guò)這本書(shū)，二是不會(huì )用自己的語(yǔ)言概述，三是在理解轉述語(yǔ)言上還存在偏差。針對這一問(wèn)題，教師要在今后的教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養。
（三）閱讀感悟
在《狐貍孵蛋》這篇短文中，一共有兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是對“狐貍孵蛋方法”的考查，這篇閱讀相對比較初級，只要學(xué)生多讀幾次，就會(huì )在原文中找到答案。第二個(gè)問(wèn)題是對課文《狐貍粉奶酪》和本文中的不同的狐貍的形象特點(diǎn)進(jìn)行概括。本學(xué)期在第八單元的教學(xué)中我們學(xué)習了兩篇關(guān)于狐貍的課文，其形象特點(diǎn)都是狡猾、奸詐、陰險，學(xué)生難免會(huì )形成思維定勢，認為只要是文學(xué)作品中的狐貍都是反面形象。而《狐貍孵蛋》這篇童話(huà)就給出了我們一個(gè)很好的例子，這是一只善良、有愛(ài)心的狐貍。在今后的教學(xué)中，教師應該更加全面地看待問(wèn)題，幫助學(xué)生形成更廣闊的思維和敢于質(zhì)疑的精神。
（四）寫(xiě)話(huà)
寫(xiě)作技能的培養和訓練始于應用文寫(xiě)作，因為應用文的行文內容非常簡(jiǎn)潔明了，而且有固定的格式要求和寫(xiě)作框架，因此比較適合剛開(kāi)始接受寫(xiě)作訓練的二年級學(xué)生?！傲粞詶l”是最貼近生活，最方便簡(jiǎn)單的應用文類(lèi)型之一，上面三個(gè)寫(xiě)作目標看似不難，但是卻無(wú)一不蘊含了重要的基礎寫(xiě)作技能。這里首先需要掌握留言條的格式，比如“稱(chēng)呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫(xiě)作細節；
其次要對基本的社會(huì )關(guān)系和稱(chēng)謂有基本的認知，以及能否根據人際關(guān)系的遠近親疏來(lái)正確稱(chēng)呼他人和署名的能力；
最后考察了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
本題主要存在的失分情況有有以下四點(diǎn)：一是審題不清，部分學(xué)生在寫(xiě)話(huà)答題前，沒(méi)有仔細閱讀題目當中的對話(huà)，弄清寫(xiě)留言條的語(yǔ)言情景，導致沒(méi)有提取出關(guān)鍵信息；
二是不能根據題目當中的對話(huà)展開(kāi)適當的想象，將事情的前因后果梳理清楚；
三是個(gè)別學(xué)生對留言條的格式掌握不扎實(shí)；
四是極個(gè)別學(xué)生語(yǔ)義不通順，有馬虎寫(xiě)錯字的現象。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我們應該加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養，教會(huì )他們觀(guān)察事物，觀(guān)察生活，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。同時(shí)還要注重寫(xiě)作格式的規范、整齊。
期末教學(xué)質(zhì)量分析范文第2篇
中心小學(xué)
飄雪，是冬天的一種美麗。雪花片片隨風(fēng)舞，寒枝點(diǎn)點(diǎn)梅花香。紛紛揚漫天皆白，飄飄然行人匆匆。風(fēng)門(mén)檐擾殘夢(mèng)，雪落窗臺落閑花。風(fēng)飄雪舞，猶是天女散花紛紛零亂，卷起來(lái)一些寒意。2017-2018學(xué)年第一學(xué)期期末檢測工作伴隨著(zhù)冬日的飄雪已圓滿(mǎn)結束，現將本次考試情況總結如下：
一：考務(wù)總結
1.19下午在參加完抽檢工作會(huì )議后，我們立即利用周六周天兩天按照抽檢考務(wù)安排，進(jìn)行了期末檢測工作安排。我校三年級共83人，共設3個(gè)試場(chǎng)，按照學(xué)校上報教研室的學(xué)號依次安排試場(chǎng)，學(xué)生全部單人單桌，嚴肅強調考試紀律。
考務(wù)工作因天氣原因調整后，我們又根據學(xué)校實(shí)際情況，對學(xué)校的檢測方案進(jìn)行了適當調整，確保期末檢測工作不出任何紕漏，確保交出一個(gè)領(lǐng)導放心，讓家長(cháng)滿(mǎn)意的期末答卷。
二：閱卷總結
我校本次閱卷工作嚴格按照試卷的評分標準，任課教師不參加自己所任學(xué)科的閱卷工作，確保成績(jì)真實(shí)有效，并安排專(zhuān)人負責試卷登分工作，教學(xué)副校長(cháng)親自監督。
三：質(zhì)量分析：
按教研室的統一部署，校領(lǐng)導高度重視本次考務(wù)工作，根據《棲霞市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量聯(lián)檢工作實(shí)施方案》的相關(guān)要求，成立考務(wù)領(lǐng)導小組，教導處協(xié)調學(xué)校各部門(mén)，嚴格組織和有序安排，及時(shí)召開(kāi)學(xué)?？紕?wù)會(huì )，保證期末檢測工作順利進(jìn)行 。
第二部分：考試成績(jì)分析
一、學(xué)?；厩闆r分析
閱卷工作結束后，學(xué)校全體教師于周四下午對各學(xué)科平均成績(jì)進(jìn)行了分析，然后專(zhuān)門(mén)召開(kāi)教研組長(cháng)和3年級任課教師試卷分析會(huì )議，對試卷和學(xué)生進(jìn)行了認真到位的分析。從考試巡視和監考教師以及閱卷教師反饋看，學(xué)生對答題紙已經(jīng)初步適應，能夠按部就班的進(jìn)行答題。盡管我們在考前按照教研室提供的模板進(jìn)行了數次模擬考試，但是答題卡的使用情況仍有一定問(wèn)題，主要有：（1）個(gè)別學(xué)生鉛筆不是答題卡專(zhuān)用的鉛筆，涂一段時(shí)間后，涂的區域就會(huì )變窄，需來(lái)回涂幾次；
(2)個(gè)別學(xué)生豎著(zhù)涂答案；
（3）學(xué)生改錯時(shí)，原答案擦得不干凈；
（4）學(xué)生涂卡速度較慢。盡管在以后的教學(xué)中，我們會(huì )有針對性的對學(xué)生加強答題卡的使用練習。
二、各學(xué)科情況分析
各學(xué)科分析在單獨文件夾（各學(xué)科期末質(zhì)量分析）
期末教學(xué)質(zhì)量分析范文第3篇
關(guān)鍵詞：
醫學(xué)免疫學(xué) 成績(jì)分析 試卷評價(jià)
一直以來(lái)，期末考試是終結性評價(jià)的重要手段之一，也是教學(xué)過(guò)程中極其重要的一環(huán)。它不僅能衡量學(xué)生學(xué)得如何，而且能反映教師教得怎樣。但是傳統考試往往只關(guān)心最后的結果即考試分數，評分結束后所有工作就隨之結束，并未進(jìn)行有效和科學(xué)的試卷質(zhì)量分析。實(shí)際上，通過(guò)對試卷進(jìn)行質(zhì)量分析可以得到許多寶貴信息，從某種意義上說(shuō)這些信息比考試成績(jì)更重要，因此開(kāi)展試卷質(zhì)量分析工作具有非常重要的意義。首先，進(jìn)行科學(xué)的試卷質(zhì)量分析能夠幫助我們評價(jià)考試的質(zhì)量，檢驗考試的可靠性和有效性，尤其是一些比較重要的考試之后，要對考試結果進(jìn)行分析，以判斷此次考試的質(zhì)量，只有有效的、可靠的考試結果才能作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生學(xué)習情況的依據。其次，進(jìn)行試卷質(zhì)量分析可以幫助我們提高試卷編制水平，改進(jìn)考試工作?？荚嚭笥镁唧w的量化數據反映出試卷存在的問(wèn)題，可以減少教師憑經(jīng)驗出題所帶來(lái)的主觀(guān)隨意性，對于改進(jìn)今后的工作大有裨益。最后，通過(guò)分析考生答題的情況，教師從中發(fā)現教學(xué)存在的問(wèn)題，獲得教學(xué)效果的反饋信息，有助于在今后的工作中有針對性地采取有效措施，促進(jìn)教學(xué)效果的增強。
我們以武漢某大學(xué)醫學(xué)院2012級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)2014年期末考試試卷質(zhì)量分析的情況說(shuō)明進(jìn)行試卷質(zhì)量分析對改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、提高試卷編制質(zhì)量的重要作用。
1.數據來(lái)源
授課人員為兩名具有5年以上教學(xué)經(jīng)驗的醫學(xué)院副教授，教材使用龔非力主編的第3版《醫學(xué)免疫學(xué)》教材。授課對象為2012級72名學(xué)生?？荚嚪绞綖殚]卷考試，考試時(shí)間為120分鐘，考試過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生違反考場(chǎng)紀律的現象。試卷評判由相關(guān)任課老師負責，評卷過(guò)程盡量做到公平公正，力求試卷成績(jì)的客觀(guān)性，使試卷可以反映學(xué)生的真實(shí)水平。此次考試成績(jì)作為醫學(xué)免疫學(xué)試卷統計分析的依據。
2.試卷組成及得分情況
試題覆蓋醫學(xué)免疫學(xué)教科書(shū)各部分知識。整張試卷由5個(gè)部分組成：選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題?？碱}基本按照由易到難的程度進(jìn)行編排，這種編排方式可以穩定考生在考試時(shí)可能產(chǎn)生的緊張情緒，使考生沉著(zhù)答題。試卷考試題組成及其學(xué)生得分情況見(jiàn)表1，發(fā)現整體得分率較高，除了第一種題型選擇題外，其他題型都有滿(mǎn)分出現。
表1 試卷分數組成及學(xué)生得分情況
3.試卷質(zhì)量檢驗標準的數學(xué)描述
試卷質(zhì)量的主要檢驗標準可以通過(guò)難度、信度、效度、區分度表現出來(lái)，這四個(gè)“度”不僅可以用來(lái)判斷學(xué)業(yè)成績(jì)評定的公正與否，而且可以幫助教師提高命題水平，獲取教學(xué)效果的反饋信息[1]。為了表述方便，將待測試卷題目的個(gè)數設為n，每個(gè)題目的滿(mǎn)分值分別為
區分度在0.4以上為最佳，在0.2～0.39之間為較好，低于0.2表示區分度很差[3]。
4.試卷質(zhì)量的分析及討論
4.1學(xué)生成績(jì)頻數分布：從考試分數的統計結果看，此次考試的分數總體比較高，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)72名學(xué)生，學(xué)生成績(jì)頻數分布見(jiàn)下圖。此次考試中有1名學(xué)生不及格，最低分為54，最高分為98，相差44分，平均分為85.21，標準差10.5?？荚嚦煽?jì)經(jīng)正態(tài)性檢驗符合負偏態(tài)分布，分數主要集中在90分～94分之間，說(shuō)明試題較易，平均分數較高，這說(shuō)明絕大多數學(xué)生較好地掌握了所要測試的內容。
圖 學(xué)生成績(jì)頻數分布
4.2試卷質(zhì)量的討論：本次試題基本涵蓋醫學(xué)免疫學(xué)教材的所有內容，緊扣教學(xué)大綱的要求，極少部分試題為非授課內容，要求學(xué)生自學(xué)掌握。本次試題既注重學(xué)生對基礎知識的掌握，又關(guān)注學(xué)生對于免疫學(xué)知識的形成過(guò)程、各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系及基礎知識與各種現象之間的聯(lián)系。試題數量充足，考查了學(xué)生對于醫學(xué)免疫學(xué)的了解及一定分析應用能力。從考試情況看，所有學(xué)生均按時(shí)交卷，沒(méi)有出現時(shí)間不夠的情況，而個(gè)別學(xué)生還出現提前交卷的情況，這說(shuō)明試題量雖然較多，但是試題偏易，在今后的試卷中這一問(wèn)題需要引起關(guān)注。
在這次考試中，學(xué)生的成績(jì)分數較高，考試平均成績(jì)?yōu)?5.21分。一般認為，設計合理的試卷成績(jì)分布應當呈現正態(tài)分布或近似正態(tài)分布，而不應當呈現正偏態(tài)或負偏態(tài)分布[4]。但是，這要具體分析，成績(jì)分布模型與許多因素密切相關(guān)，比如學(xué)生群體的大小和抽樣誤差；
學(xué)生的整體素質(zhì)、學(xué)習認真刻苦和教師的積極施教；
教師評定成績(jì)的標準[5]。本次考試的試題難度P為0.45，屬中等難度，而學(xué)生成績(jì)稍微偏向高分段，分數分布呈現負偏態(tài)分布，這說(shuō)明學(xué)生整體掌握知識的程度很好。經(jīng)過(guò)計算本次考試的信度為0.85，基本符合教育統計與測量中對信度的要求。本次考試的效度為0.23，區分度為0.24，屬中度，一般認為區分度大于0.4的試題較好，在0.2～0.39之間的試題屬中等區分度，而小于0.15則說(shuō)明試題區分度較差[6]。
通過(guò)計算我們得出結論，本次醫學(xué)免疫學(xué)測試中試題難度中等，而學(xué)生掌握知識比較好，因此整體分數較高。另外，本次考試的效度和信度適中，說(shuō)明試題覆蓋了各章節的教學(xué)內容，重點(diǎn)突出，所以本次考試是一次對教學(xué)結果的有效測試?？荚囀且环N終極評價(jià)方法，它是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節，一方面可以衡量學(xué)生理解和掌握知識的范圍和程度，另一方面可以反映教學(xué)質(zhì)量和存在的問(wèn)題。在期末考試中，命題時(shí)首先要考慮的問(wèn)題是如何篩選在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生對免疫學(xué)大綱中的知識點(diǎn)的掌握情況，這樣優(yōu)秀的學(xué)生與掌握情況不好的學(xué)生能在考試成績(jì)上得以具體的區分體現。另外要求大多數學(xué)生在考試中可以通過(guò)測試。
對于今后的課程期末考試的命題與組卷，我們應該牢記：試題的范圍和內容必須符合教學(xué)大綱，試題應著(zhù)重考查學(xué)生對課程基礎知識、基本概念和基本方法的理解和掌握[7]，這樣才能使試卷的總體分量和難度與老師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)際狀況相適應，這樣的考試成績(jì)才更具有價(jià)值，更能幫助教師反思教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，促進(jìn)今后教學(xué)水平的提高。今后還要長(cháng)期堅持試卷統計與分析，努力減少試題的分析偏差，為試題建設反饋信息，逐步提高試卷的出題質(zhì)量，更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
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期末教學(xué)質(zhì)量分析范文第4篇
關(guān)鍵詞：終末期腎??；
血液透析；
營(yíng)養護理；
生活質(zhì)量
在對終末期腎病患者進(jìn)行治療的過(guò)程中血液透析是最為常見(jiàn)的治療方法，可減緩腎病的發(fā)展，維持患者的生命體征，這對患者的治療有非常重要的意義[1]?？墒窃趯颊哌M(jìn)行透析的過(guò)程中，患者機體中的蛋白質(zhì)、能量以及相關(guān)的微量元素也會(huì )隨之流失，患者往往出現營(yíng)養不良的情況，這對患者的生活質(zhì)量將造成嚴重影響。本次研究對88例終末期腎病血液透析患者中的44例采用營(yíng)養護理，取得了令人滿(mǎn)意的效果，現將報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2013年2月～2014年3月我院收治的終末期腎病血液透析患者共88例，隨機將其分成觀(guān)察組和對照組各44例，其中對照組男21例，女23例，年齡35～81歲，平均年齡（65.3±14.1）歲；
觀(guān)察組男25例，女19例，年齡38～85歲，平均年齡（68.3±13.2）歲。本次研究中所有患者均被確診為終末期腎病，且可以堅持進(jìn)行血液透析治療。排除標準：①既往精神病患者以及認知障礙患者；
②放棄治療或轉院治療患者；
③機體能力極差患者。兩組患者無(wú)論是年齡、性別以及一般資料均無(wú)顯著(zhù)差異（P>0.05）不具備統計學(xué)意義，具有可比性。
1.2方法 對照組患者進(jìn)行常規護理，觀(guān)察組患者在對照組患者基礎上行營(yíng)養護理，方法如下：在院內通過(guò)專(zhuān)家講座、單獨溝通等方式，借助社區、網(wǎng)絡(luò )以及多媒體等各種平臺，采用通俗易懂的語(yǔ)言為患者以及家屬進(jìn)行健康教育，根據患者治療的情況制定出健康飲食方案，同時(shí)告知患者以及家屬營(yíng)養均衡搭配的重要性，使患者在接受治療期間，嚴格按照低鹽低脂低鉀、高鈣、高熱量的飲食原則。由于在透析過(guò)程中，患者機體內的各種微量元素、維生素以及氨基酸會(huì )出現流失，所以在此應當注重蛋白質(zhì)、水分以及維生素的補充。
心理護理是最為重要的環(huán)節之一，主要包括：①心理疏導：患者由于疾病的困擾會(huì )產(chǎn)生嚴重的負面心理。為了能夠提高患者心理應激能力，護理人員應當有針對性的進(jìn)行心理疏導，消除患者的不良情緒。盡可能滿(mǎn)足患者的合理需求。同時(shí)應當注意肢體動(dòng)作以及語(yǔ)言的使用。通過(guò)這樣的方式使患者能夠感受到安全感、信任感；
②健康教育：護理人員需要對終末期腎病進(jìn)行必要的健康教育，告知血液透析的效果和原理，以及在治療過(guò)程中的相關(guān)注意事項和可能出現的不良反應，在為患者進(jìn)行健康教育講座時(shí)可采用一對一交談等。
除此之外，少食多餐合理搭配膳食也極其重要。加強食物中對味覺(jué)的刺激從而增加患者的食欲，以患者的喜好和病情制定有針對性的飲食結構，例如針對胃腸活動(dòng)較弱的患者則應當嚴禁油膩食物。在日常生活中應當對患者攝取的各類(lèi)元素、蛋白質(zhì)以及能量進(jìn)行全面評估。告知患者應當堅持鍛煉，從而幫助消化，進(jìn)一步提升患者的食欲和精神狀態(tài)。
1.3評價(jià)標準 對兩組患者干預后的生活質(zhì)量進(jìn)行對比分析。采用生活質(zhì)量量表評估，包括生理職能、情緒職能、心理健康狀況等，滿(mǎn)分為100分，其得分越高表明生活質(zhì)量越高。
1.4統計學(xué)分析 本研究數據以SPSS18.0軟件進(jìn)行分析，計量資料以（x±s）表示，比較以t檢驗；
計數資料的比較經(jīng)χ2檢驗，以P
2 結果
經(jīng)過(guò)不同護理模式后，觀(guān)察組生理職能評分為（68.6±5.4），對照組生理職能評分為（55.4±5.1）；
觀(guān)察組情緒職能評分（68.1±3.4），對照組情緒職能評分（61.2±4.1）；
觀(guān)察組心理健康（73.3±5.1），對照組心理健康評分（60.3±5.3）。兩組間相比較有顯著(zhù)差異（P
3 討論
在對終末期腎病患者進(jìn)行治療的過(guò)程中，血液透析是最為常見(jiàn)的治療方式之一，同時(shí)也容易被患者和家屬所接受，血液透析能對患者的病情進(jìn)行很好的控制，減緩患者疾病的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步延長(cháng)患者生命[2]。但患者在接受血液透析時(shí)營(yíng)養狀況得不到保證，甚至會(huì )流失體內大量營(yíng)養，正是由于這種營(yíng)養不良會(huì )使患者出現很多并發(fā)癥，且病發(fā)率相對較高，正將對患者的生活質(zhì)量造成嚴重影響，從而影響到最終的治療效果[3]。
有文獻曾報道，血液透析時(shí)，透析不夠充分、所需元素攝取不足、透析膜生物相容性低以及各種急、慢性感染等多種因素均有可能使患者營(yíng)養不良。所以，對于透析患者加強營(yíng)養護理有著(zhù)重大意義，對患者的飲食結構進(jìn)行充分調整，使患者充分認識到營(yíng)養均衡的重要性，能夠進(jìn)一步提升患者的生活質(zhì)量，加強治療效果[4]。終末期腎病是一種不可逆轉的慢性漸進(jìn)性疾病，而血液透析則是治療的主要方式，在治療過(guò)程中，部分患者在得知自己將通過(guò)血液透析維持生命后會(huì )在心理上難以承受，同時(shí)會(huì )出現悲觀(guān)、焦慮、抑郁等各種不良心理問(wèn)題，這對今后的治療以及康復都將造成嚴重營(yíng)養[5]。因此，在對患者進(jìn)行護理的過(guò)程中，需要對患者進(jìn)行必要的心理疏導以及健康教育，從而讓患者消除這種負面心理，使其能夠更加積極、主動(dòng)的配合醫生治療。
綜上所述，在對終末期腎病血液透析患者進(jìn)行護理的過(guò)程中，采用營(yíng)養護理能夠提升患者的生活質(zhì)量，改善患者的營(yíng)養狀況，在臨床中值得推廣使用。
參考文獻：
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期末教學(xué)質(zhì)量分析范文第5篇
關(guān)鍵詞：周末文化；
周末文化廣場(chǎng)；
文化自覺(jué)
中圖分類(lèi)號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0053-02
隨著(zhù)大學(xué)生獨立意識增強，大學(xué)生自由支配的周末時(shí)間逐漸增多，其周末文化生活的質(zhì)量也不斷下降。因此，增強大學(xué)生對周末文化生活的認識，控制周末文化生活的負面影響，提高大學(xué)生周末文化生活的質(zhì)量尤為重要。
一、周末文化活動(dòng)內涵
周末文化活動(dòng)是以周末假期為時(shí)間的文化形式，是校園文化活動(dòng)的重要組成部分，是校園文化的具體化。從宏觀(guān)組成上看，周末文化是一項系統工程，它涉及到制定對應的文化策略、建設合格的文化設施、成立一定的文化組織、開(kāi)展多樣的文化活動(dòng)和上升文化理論的研究等。
二、大學(xué)生周末文化生活調查分析
大學(xué)生周末文化生活調查主要采用問(wèn)卷調查法，以隨機抽樣的方式對山東理工大學(xué)的200名在校生進(jìn)行調查。問(wèn)卷共發(fā)放200份，回收200份，回收率100%。調查人群中大一、大二、大三、大四各50人。為了保證調查結果科學(xué)及對策有效，我們分年級、性別和學(xué)科三個(gè)不同方面總結如下。
1.按年級來(lái)分析大學(xué)生周末文化生活。①從心態(tài)上看，由于年齡、閱歷和對大學(xué)生活的了解程度不同，高低年級學(xué)生對周末文化生活的看法存在較大差異。超過(guò)65%的低年級學(xué)生會(huì )樂(lè )于將周末的時(shí)間奉獻給年級或協(xié)會(huì )里的工作，而高年級學(xué)生的態(tài)度就沒(méi)那么積極，僅有20%左右的人持肯定態(tài)度。低年級學(xué)生偏向于在周末外出游玩或參加大學(xué)校園里的各種活動(dòng)。高年級的學(xué)生能將學(xué)習合理分配在一周的時(shí)間段內，周末時(shí)間就能用來(lái)做自己愿意做的事情。②從對周末文化生活的認同程度看，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生心智日趨成熟，對大學(xué)文化認識日益全面，他們的觀(guān)念呈波浪型發(fā)展。低年級的學(xué)生懷抱著(zhù)理想到大學(xué)學(xué)習，所以對周末文化比較認同，但隨著(zhù)大學(xué)學(xué)習生活的推進(jìn)，他們對其中的沖突感受日益深刻，認同度有所下降；
經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，他們對大學(xué)文化認識逐漸成熟，認同度再度升高；
到了大四，他們面臨考研、就業(yè)等多種壓力，對周末文化的歸屬感再次下降。
2.按性別不同分析大學(xué)周末文化生活。男女生周末文化生活存在著(zhù)共同點(diǎn)，他們都經(jīng)常利用周末時(shí)間去上網(wǎng)、睡覺(jué)、看電影，既沒(méi)有目的性也沒(méi)有必要性。男女生的周末生活方式還有不同之處。男生大多愿意單獨度過(guò)周末而女生更希望和同學(xué)一起度過(guò)。女生喜歡在周末逛街；
男生則更多地在校區內過(guò)完自己的周末；
在周末文化的適應上，女生人際交往范圍相對較小，她們更傾向于寢室之間和老友的交往。
3.按不同學(xué)科分析大學(xué)生周末文化生活。從周末交往對象看，選擇舍友、高中同學(xué)做好朋友的，文科最高，工科最低；
而以專(zhuān)業(yè)作為擇友標準的，文科最少，而工科最高；
兩方面理科則都處于中間位置；
分析原因主要是文科同學(xué)思維活躍，在感情上注重宿舍文化和室友關(guān)系營(yíng)造；
而理工科同學(xué)則需要專(zhuān)業(yè)配合，往往組成團隊去完成教師布置的任務(wù)。對于學(xué)校和學(xué)院組織的各項活動(dòng)，不同學(xué)科的認可度也不一樣，64%的文科生認為有意義，而40%的理工科學(xué)生認為意義不大。
4.大學(xué)周末文化生活總體情況分析。參與調查的群體中，對周末文化感覺(jué)難以適應的為25%，贊揚的為60%，持中性評價(jià)的為15%。持貶義態(tài)度的同學(xué)認為大學(xué)周末文化底蘊不足，學(xué)習氛圍不濃厚，過(guò)分注重形式等；
持肯定態(tài)度的認為周末文化生活豐富多彩，能夠提高大學(xué)生活質(zhì)量，培養自強精神等。
三、加強大學(xué)周末文化建設策略
1.從思想上重視，引導大學(xué)生培養文化自覺(jué)理念。文化自覺(jué)是著(zhù)名社會(huì )學(xué)家費孝通先生提出的，它是指生活在一定歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其文化有充分認知。長(cháng)期以來(lái)，由于受到應試教育的影響，大學(xué)生不同程度地存在著(zhù)文化底蘊不足和文化歷史視野狹窄，而對西方文化卻盲目追捧的現象。因此，要充分發(fā)揮“思想政治理論課”主渠道的作用，要充分挖掘學(xué)科專(zhuān)業(yè)的文化要素，不斷推進(jìn)社會(huì )主義核心價(jià)值體系進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦。要辯證取舍，增強大學(xué)生對外來(lái)文化的選擇能力。面對不同文化，要引導學(xué)生不僅要理解、認知自身文化的優(yōu)勢與不足，揚長(cháng)避短，繼承中華民族文化的優(yōu)良傳統，也要尊重、借鑒異質(zhì)文化，取長(cháng)補短，充分吸收外來(lái)先進(jìn)文化的有益成果并最終內化為自身的思想品質(zhì)和精神動(dòng)力。我們不能簡(jiǎn)單的把周末文化等同于搞活動(dòng)，我們應把思想政治工作和文化適應緊密結合，兩手都要抓，促進(jìn)大學(xué)校園文化的形成和成熟。
2.努力打造周末文化廣場(chǎng)活動(dòng)。周末文化廣場(chǎng)，是利用周末在高校校內開(kāi)展的集思想、政治、科技、文化于一體的第二課堂活動(dòng)。周末文化廣場(chǎng)活動(dòng)具有多層次、多元化、多樣性的特點(diǎn)，不僅能豐富高校校園文化的形式，更重要的是擁有和諧校園文化的特質(zhì)，也能夠為大學(xué)生思想政治教育指示有效路徑。高校應該以推進(jìn)周末文化廣場(chǎng)活動(dòng)為突破點(diǎn)，牢牢把握師生對校園文化建設蘊藏著(zhù)的創(chuàng )造熱情和能量，堅持加大實(shí)踐力度，讓和諧校園文化的創(chuàng )意從理想變?yōu)楝F實(shí)。
3.要分層分類(lèi)做好大學(xué)生周末文化建設。我們要結合學(xué)生性別、年級和學(xué)科，有目的性地形成工作思路，提出有效的工作策略，把大學(xué)周末文化建設與學(xué)生的分類(lèi)分層教育相結合，不斷提高工作水平，在解決不同群體、不同類(lèi)別的實(shí)際困難中，有針對性的解決大學(xué)周末文化生活中遇到的難題；
同時(shí)，要不斷開(kāi)創(chuàng )新的平臺繼續推進(jìn)大學(xué)周末文化建設，通過(guò)抓住學(xué)生教育的關(guān)鍵點(diǎn)，在具體工作中體現公平、公開(kāi)和公正，全面加強同學(xué)之間的交流，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和文化水平。
4.加強宣傳力度，開(kāi)展大學(xué)周末文化普及活動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)周末文化建設向縱深方向發(fā)展。大學(xué)學(xué)習生活中，不同年級、性別和學(xué)科學(xué)生都容易出現對未來(lái)感到迷茫、對大學(xué)缺乏規劃、對自身缺點(diǎn)感到煩惱、對人際關(guān)系感到束手無(wú)措等情緒，我們要利用不同形式，全面宣傳心理健康教育知識，明確心理求助的途徑和方法；
要有針對性開(kāi)展大學(xué)生生活技巧、應對挫折、職業(yè)規劃、表達能力、人際交往能力等培養，使他們在面對困難時(shí)，能采取積極、主動(dòng)而有效的措施去克服一切可能出現的不適應情況。
總之，大學(xué)校園是國家后備人才的資源庫和建設基地，大學(xué)生是社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，對其進(jìn)行正確的思想政治教育是保證人才培養方向的重要保證，而大學(xué)周末文化建設作為思想政治教育和人才培養中的重要環(huán)節。在周末文化生活中，大學(xué)生群體文化適應、融合是確保其全面發(fā)展，成長(cháng)為社會(huì )有用之才的重要環(huán)節。作為高校管理者，我們更應不斷更新管理理念，加大宣傳力度，開(kāi)拓創(chuàng )新，重視大學(xué)周末文化建設活動(dòng)，提高人才培養質(zhì)量，為國家建設輸送合格的人才。
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