新課改革教育對初中語(yǔ)文閱讀教育提出了新的教育方法，在新時(shí)代的要求下自主學(xué)習在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的位置和作用。自主學(xué)習是要求學(xué)生成為學(xué)習的主體，但是也不能忽略教師的角色地位。初中生處于青春叛逆期，對下面是小編為大家整理的自主閱讀論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。
自主閱讀論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：初中；
語(yǔ)文閱讀；
自主學(xué)習
中圖分類(lèi)號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-096-02
新課改革教育對初中語(yǔ)文閱讀教育提出了新的教育方法，在新時(shí)代的要求下自主學(xué)習在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的位置和作用。自主學(xué)習是要求學(xué)生成為學(xué)習的主體，但是也不能忽略教師的角色地位。初中生處于青春叛逆期，對養成良好的自學(xué)習慣提出了挑戰；
但是初中生思維能力的增強又為語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習提供了發(fā)展機會(huì )。自主學(xué)習有助于學(xué)生的學(xué)習能力提高，更能夠滿(mǎn)足社會(huì )需求。在此基礎上，本文著(zhù)重探究初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習的作用和培養策略。
一、初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習的基本內容
1、自主學(xué)習的內涵。
按照美國自主學(xué)習研究齊默曼教授的定義，自主學(xué)習是“自主的學(xué)生以對學(xué)習效率和學(xué)習技巧的反饋為基礎，選擇運用自主學(xué)習策略，以獲得渴望的學(xué)習效果。而我國學(xué)者龐國維則從縱向和橫向的兩個(gè)角度來(lái)界定自主學(xué)習，分別為學(xué)習的過(guò)程學(xué)生自主和學(xué)生本人對學(xué)習的選擇和控制。在此基礎上，本文綜合得出，自主學(xué)習是一種學(xué)習行為模式，學(xué)習主體不受他人支配，自我做主，通過(guò)各種學(xué)習方法達到學(xué)習目標，主要特性為自主性、主動(dòng)性和獨立性。
2、初中語(yǔ)文閱讀中的自主學(xué)習。
閱讀是通過(guò)閱讀材料了解信息的綜合思維過(guò)程，閱讀材料包括文字、圖片、符號公式等等。通過(guò)閱讀，理解材料索要傳達的信息，閱讀受閱讀主體主觀(guān)因素影響。初中語(yǔ)文閱讀在課程教材比重中占據重要的位置，新課標中明確指出閱讀的目的是讓學(xué)生具備閱讀能力，從閱讀中體驗感情，能夠接受文化藝術(shù)，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生養成良好的個(gè)性，滿(mǎn)足精神需求。
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)根據初中學(xué)生年齡特性，在課堂上初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習是在老師和同學(xué)的情況下實(shí)現的，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師起著(zhù)輔導和引導的作用，其他學(xué)生起著(zhù)氛圍制造和相互學(xué)習的影響作用。由于初中學(xué)生的抽象復雜思維未完善，對語(yǔ)文閱讀理解可能還需要有老師的指導；
且老師還能建設良好的學(xué)習氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習提供優(yōu)良的學(xué)習空間。例如《我的叔叔于勒》閱讀教學(xué)，在課堂上老師留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，閱讀完后淺談閱讀的感受，并自我進(jìn)行提問(wèn)，老師教授學(xué)生四步閱讀法，再次讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在班級里進(jìn)行小組討論、小組代表發(fā)言。
3、初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習的作用。
（1）初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習有助于培養學(xué)生的學(xué)習能力。當今社會(huì )早已步入知識經(jīng)濟時(shí)代，信息大爆炸改變著(zhù)人們的生活方式，日新月異的科技發(fā)展使得當今時(shí)代快速變化，競爭成為社會(huì )保持優(yōu)秀的有效方法。擁有良好的學(xué)習能力和學(xué)習方法，養成自主學(xué)習和終身學(xué)習觀(guān)有助于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習能夠使學(xué)生通過(guò)教師的引導和自身的摸索，形成一套自我認識、理解和分析歸納事件的能力，提高對世界的認知力，且閱讀中人物的心理表現有助于提高初中生的情商。
（2）以人為本的教育方法，能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要。以人為本強調從人出發(fā)，教育以人為本，則是要將將于對象作為首要的出發(fā)點(diǎn)。當今的教育重要目標之一就是以人為本。過(guò)去教師向學(xué)生的單向硬性傳授，雖然起到了一定的教學(xué)效果，但是卻忽略了作為學(xué)習主體的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生無(wú)法自我吸收合消化，有時(shí)甚至引起了學(xué)生的厭學(xué)情緒。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，有助于學(xué)生能力提高，也有助于學(xué)生的對知識的理解和記憶，實(shí)現學(xué)以致用。
二、初中語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習構建策略
1、教師積極引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習。
教師在學(xué)習中起了重要的作用，初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習的開(kāi)展離不開(kāi)老師的指導。首先，教師要對語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習的內容和過(guò)程進(jìn)行合理設計。在自主學(xué)習的課堂上，教師的教學(xué)設計要有邏輯性和長(cháng)遠性。不僅要使學(xué)生有計劃的完成學(xué)習目標，還要把握學(xué)生自主學(xué)習的度。教師要在掌握學(xué)生能力的整體情況下，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，制定符合學(xué)生能力的教學(xué)內容，并在此基礎上提升學(xué)生欠缺的能力。其次，教師應該運用有效的教育方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習精神和能力。初中生具有強烈的好奇心，教師應該充分運用初中生的特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)中，可以結合使用獨立閱讀和合作閱讀，例如對《論語(yǔ)十二則》的學(xué)習?？梢栽趯W(xué)習該課前，讓學(xué)生們自主了解論語(yǔ)的來(lái)源、論語(yǔ)十二則的主要內容和含義。在課堂上，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，聯(lián)系實(shí)際，《論語(yǔ)十二則》可以運用在那些方面。還可以讓學(xué)生在充分理解閱讀材料的基礎上，自我改編或改寫(xiě)文章，這樣既能引起學(xué)生的挑戰性，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造力。另外可以進(jìn)行閱讀復述比賽，從競爭中激起學(xué)生的斗志，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的學(xué)習印象。最后，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。學(xué)習環(huán)境對學(xué)生自主學(xué)習的效果有極大的影響作用。教師在課堂上可以適時(shí)活躍氛圍，或者有學(xué)生在課堂喧嘩，應該及時(shí)制止約束。
2、學(xué)生自我探索，養成良好的自主學(xué)習習慣。
作為學(xué)習的主體，學(xué)生在實(shí)現自主學(xué)習中具有中心地位。學(xué)生應該著(zhù)重培養自身學(xué)習的意志力，掌握自學(xué)的學(xué)習方法和技巧，通過(guò)與他人的交流和溝通，豐富自己的知識。通過(guò)一些列手段提高自主學(xué)習效率，增加自主學(xué)習成就感。在良好的品質(zhì)和耐心下，養成自主學(xué)習的良好習慣。
結束語(yǔ)：在時(shí)代的需求和號召下，自主學(xué)習已經(jīng)成為語(yǔ)文教育中的大膽創(chuàng )新手段。學(xué)生應該首要為自主學(xué)習做出努力嘗試，通過(guò)不斷地探索掌握自我學(xué)習的方法和技巧，才能真正成為學(xué)習的主人。作為教育的引導者，教師應該積極發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造良好的環(huán)境，教授學(xué)生有效的自主學(xué)習技巧，保證學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
參考文獻：
[1] 肖 玲.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習[J].閱讀與鑒賞旬刊， 2011（12）：14-14.
自主閱讀論文范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；
閱讀；
自主討論
現代課堂教學(xué)強調學(xué)生的主動(dòng)探索以獲取知識，但在某些學(xué)校，卻依舊處在一個(gè)陳舊的語(yǔ)文學(xué)習模式中，在這種模式中，學(xué)生就像一個(gè)盛放教師所教授的知識的容器，其自主能力不能得到很好的發(fā)揮。而討論時(shí)方法可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們討論的積極性，在主動(dòng)探索和獲取知識的過(guò)程中，實(shí)現自我完善與發(fā)展。
1.師生關(guān)系需要正確處理
在閱讀教學(xué)的自主討論中，教師扮演者引導者和提供有效的話(huà)題的提供者的角色，而學(xué)生則充當著(zhù)這一學(xué)習過(guò)程中的主體。首先，教師要選擇一些合適的、有效的話(huà)題供學(xué)生自主討論，其次，學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師要充分尊重每一位學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，但眾多學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)難免會(huì )有一些沖突，此時(shí)，教師需要進(jìn)行及時(shí)的提醒和合理的化解，并將它們往正確的教學(xué)中引導，以完成教學(xué)任務(wù)。因此，在合適的契機下，教師也可以加入到學(xué)生的討論之中，與學(xué)生一起交流各自的觀(guān)點(diǎn)，并對學(xué)生的思考方式做一些適當的引導，以培養他們的自主解決問(wèn)題的能力。
2.閱讀文本需要科學(xué)選擇
閱讀文本是一堂閱讀教學(xué)自主討論課的基礎，是學(xué)生開(kāi)展討論的立足點(diǎn)。因此，在一堂閱讀討論課正式開(kāi)始之前，教師需要對閱讀文本做慎而又慎的選擇，以保證閱讀文本的質(zhì)量，在選擇閱讀文本時(shí)，需要從文本內容是否適合當前年齡階段小學(xué)生閱讀、文本難度是否適合當前年級的小學(xué)生、文本信息是否可以引發(fā)討論、文本信息是否能顧引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、文本主題是否深刻、文本的文學(xué)素養如何等方面考慮。閱讀教學(xué)的自主討論課不是單純的為了討論而討論，它更加注重學(xué)生在這種討論活動(dòng)中提高的學(xué)習能力。因此，閱讀文本必須具備涵義深刻、文學(xué)素養較高、語(yǔ)文技巧明顯等要求。但對于文本的選擇范圍，我們并不做太高要求，這些文本可以來(lái)自于報刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等渠道。
3.討論工具與技巧需要靈活使用
在進(jìn)行自主討論時(shí)巧妙的運用一些輔助工具有助于學(xué)生更好的完成閱讀教學(xué)任務(wù)。輔助工具有閱讀反應日志、快速筆記和自讀提示單三種。閱讀反映日志記錄了在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的感受、思路和想法以及產(chǎn)生的一些問(wèn)題，通過(guò)這一方式，進(jìn)行自主討論的效率可以被有效提高?？焖俟P記是小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將一些閱讀疑問(wèn)以文字材料的方式進(jìn)行記錄，如此在討論時(shí)，便能對學(xué)習中的疑問(wèn)和重點(diǎn)內容作更加集中的關(guān)注。自讀提示單由教師提供，是輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導材料，在自讀提示單中，教師會(huì )對文本中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行標注，讓學(xué)生在注意到這一問(wèn)題的同時(shí)對文本有一個(gè)更加深刻的認識。通過(guò)這三種輔助工具的運用，學(xué)生可以將閱讀體驗和感受進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄，可以更好的理解文本并融入發(fā)問(wèn)討論之中，由此，學(xué)生的閱讀理解水平得以提高。
通過(guò)對討論技巧的深入研究，我們可以令討論的質(zhì)量更上一層。而提問(wèn)、傾聽(tīng)、和回應是討論技巧的核心與基礎所在。在開(kāi)展閱讀教學(xué)自主討論的過(guò)程中，先導條件就是提問(wèn)環(huán)節，提問(wèn)對于整個(gè)討論過(guò)程的質(zhì)量具有重要的影響，一個(gè)質(zhì)量高的提問(wèn)勢必會(huì )引起一個(gè)課堂氣氛活躍而高質(zhì)量的討論課。問(wèn)題一般由教師提出，因此，教師需要選擇合理的問(wèn)題以引發(fā)學(xué)生積極的思考，但是，在討論過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )提出一些問(wèn)題，此時(shí)，教師需要給予足夠的重視。傾聽(tīng)對于自主討論也很重要，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生可能會(huì )急于表達自己的想法而忽略了別的小學(xué)生的想法，因此，教師不但要注重在討論過(guò)程中傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，還要培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如此，學(xué)生們才能在傾聽(tīng)中發(fā)現自己和他人的問(wèn)題，才能對文本有一個(gè)更加立體的認識。最后是回應部分，試想一堂自主討論課如果沒(méi)有學(xué)生的積極回應，該是多么失敗的一種“討論”。因此，學(xué)生不僅要會(huì )傾聽(tīng)，還要有回應，這也從另一個(gè)角度要求了學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)要保證高度的精神集中，而高度的精神集中下，學(xué)生的思考必然會(huì )更加深刻，回應環(huán)節也會(huì )更加活躍。
4.討論規則需要精心制定
小學(xué)生的年齡較小，因此在進(jìn)行課堂討論時(shí)，很容易在興趣被引起之后，將有目的的討論課變成隨心所欲的發(fā)言，而在出現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)不統一的情況下則更是容易由于觀(guān)點(diǎn)的爭執不下而導致課堂的混亂，由此討論必然會(huì )偏離預定軌道。因此在開(kāi)展閱讀教學(xué)自主討論課程時(shí)，課堂需要有一定的規則和紀律，對于發(fā)言順序、發(fā)言多時(shí)間、分配原則、禮儀規范和內容要求等都要有一定的規定，當然，教師在制定規則時(shí)，還是要根據閱讀文本內容、教學(xué)目標以及班級學(xué)生狀態(tài)做合理的安排，一次約束討論成員的行為，保證討論活動(dòng)可以正常有序的完成。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也要做全程規則和紀律的關(guān)注者和約束者。一個(gè)合理的討論規則勢必能使一堂閱讀討論課開(kāi)展的更加順利，能使教學(xué)目標更有效的完成。
5.結語(yǔ)
自主討論式閱讀教學(xué)強調的是以學(xué)生為中心，強調學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方式。但這一教學(xué)方式的開(kāi)展依舊離不開(kāi)教師的辛勤準備和課堂引導。因此，雖然不同于傳統教育，但教師的作用依舊很重要。通過(guò)這種自主討論的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習、交流、合作等方面的能力和意識都可以得到較為有效的培養，自主討論式教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要手段。
【參考文獻】
[1]曾楣媚.淺談小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng )新閱讀教學(xué)初探[J].中國文房四寶，2014，21（09）：89-90
[2]陳莉娜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主討論研究[J].都市家教，2013，12（07）：31-32
自主閱讀論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】初中 藏語(yǔ)文 教學(xué) 模式
自主性閱讀教學(xué)的目的是提高中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習藏語(yǔ)文和運用藏語(yǔ)文知識的能力，加深學(xué)生對自知識的理解，對文本內容的深層次體會(huì )，促使中學(xué)生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學(xué)過(guò)程中則應當將學(xué)法的指導作為主線(xiàn)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習逐漸領(lǐng)悟到自主性閱讀的真正內涵所在，使這種藏語(yǔ)文自主性閱讀之法成為學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的金鑰匙。
隨著(zhù)藏語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入，傳統的藏語(yǔ)文教學(xué)模式正在受著(zhù)來(lái)自各方面的沖擊，特別是藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越成為藏語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。誰(shuí)要想在當今藏語(yǔ)文教學(xué)天地中占有一席之地，所教的學(xué)生在藏語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中有所收獲，就必須大膽地進(jìn)行藏語(yǔ)文教學(xué)改革。所謂教學(xué)改革就是對所有教學(xué)方法和手段的改革，更是藏語(yǔ)文教學(xué)思維理念的根本上改變。少數民族地區藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正意義是什么呢？我們所倡導的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì )對學(xué)生的將來(lái)發(fā)展要求帶來(lái)怎樣的影響？我們傳統的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)法能真正適應藏族地區學(xué)生將來(lái)的發(fā)展要求嗎？當前的初中生需要什么樣的藏語(yǔ)文閱讀訓練呢？
1. 學(xué)生自主性閱讀
在藏語(yǔ)文教學(xué)的改革浪潮中，我們的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)又將何去何從呢？我們只有適應當前時(shí)代的要求，藏語(yǔ)文教學(xué)工作與時(shí)代同步，在藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中適當引進(jìn)各種時(shí)尚的元素，讓學(xué)生在藏語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中找到學(xué)習藏語(yǔ)文的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習藏語(yǔ)文的興趣，養成閱讀文章的好習慣。因此，學(xué)生自主性閱讀順理成章地成了我們藏語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“ 會(huì )讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。這些至理名言都強調了讀書(shū)的重要性。
2. 實(shí)施藏語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的策略
新課程標準也給藏語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力。藏語(yǔ)文新課程的實(shí)施需要豐富多彩的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓課堂上學(xué)生自主與創(chuàng )新的精神得到張揚，層出不窮的新的授課方式，使藏語(yǔ)文閱讀課重新出應有的生機。在日常的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我正在嘗試著(zhù)用新的藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式代替過(guò)去的傳統藏語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中找到學(xué)習的樂(lè )趣，我這里所講的藏語(yǔ)文自主閱讀方法的精髓在藏語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生用自己的心去感受文本，用自己的語(yǔ)言去表達文本，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的藏語(yǔ)文閱讀方法面前，作為教師該如何進(jìn)行因教材而施教呢？
2.1 讓學(xué)生做一個(gè)生活上的有心人，在自主閱讀文本的過(guò)程中去發(fā)現有價(jià)值的東西。經(jīng)典著(zhù)作中很多地方（立意、構思、語(yǔ)言、創(chuàng )作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會(huì )從一些極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步引導學(xué)生去發(fā)現文章的精妙之處，然后根據課文的文體特點(diǎn)，先讓學(xué)生自己去朗讀課文，再試著(zhù)去分析課文，在分析課文的過(guò)程中盡量鼓勵學(xué)生提出一些獨到的見(jiàn)解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯誤的主張，也不要打擊他們，只是在表?yè)P的同時(shí)要正確引導他們如何走向真理的殿堂。激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì )尋找自己感興趣的知識。
自主閱讀論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；
自主閱讀法；
興趣；
意識；
；
潛能
語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)在于閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的重要目的是在于培養學(xué)生自主閱讀能力和認真閱讀習慣。但就常規閱讀教學(xué)來(lái)看，教師“壟斷”舞臺，結果教師教的苦不堪言，學(xué)生學(xué)的一知半解，這樣缺乏自主性的課堂，造成了閱讀教學(xué)事倍功半、效率低下。
那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中去呢？
一、變“機械式”閱讀為“修養式”閱讀，培養“自主閱讀”興趣
“機械式”閱讀為應付式、無(wú)感式“苦”讀，無(wú)享受之意?！靶摒B式閱讀”是不帶功利色彩的閱讀方式，愉悅地進(jìn)行文本閱讀，與文本展開(kāi)對話(huà)，讓閱讀的過(guò)程變得快樂(lè )舒適。所以，這樣的閱讀，其實(shí)就是修養閱讀、素養閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點(diǎn)，以審美情趣為重點(diǎn)，以修養提高為終點(diǎn)，培養閱讀興趣。
二、變“枯燥式”氛圍為“愉悅式”氛圍，強化“自主閱讀”意識
枯燥式課堂，缺乏生氣，沒(méi)有活力，調動(dòng)不起學(xué)生求知的欲望。輕松愉悅式氛圍的營(yíng)造，一是需要優(yōu)雅的課堂環(huán)境、生動(dòng)有趣的圖片、精彩的音頻、視頻等，讓學(xué)生倍感溫馨舒暢；
二是改善師生關(guān)系。教師在閱讀教學(xué)中，應尊重每一個(gè)學(xué)生，從課堂的主宰變?yōu)閷W(xué)生閱讀的伙伴，在民主、輕松、愉悅的閱讀氛圍里，合作探討、平等交流，充分挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都喜讀、樂(lè )思、質(zhì)疑、探究，主動(dòng)參與到閱讀之中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、變“單一灌輸”為“方法引導”，培養“自主閱讀”能力
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熢诮虒W(xué)中要注意閱讀方法的點(diǎn)撥和滲透，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中“悟”出閱讀方法、掌握閱讀方法、運用方法，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。如：我在教授九年級上冊《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇議論文時(shí)，首先要教會(huì )學(xué)生如何把握文章結構，理清論證思路，這是議論文教學(xué)的難點(diǎn)。我把一套議論文的閱讀方法傳授給了學(xué)生，對議論文論證思路的概括應遵循這樣一個(gè)規律：首先，用什么（有趣故事、典型事例、某種社會(huì )現象等）引出論點(diǎn)；
其次，運用什么論證方法論證；
最后，得出什么結論，將這樣的方法教給學(xué)生，在學(xué)習《魚(yú)我所欲也》這篇文言議論文時(shí)，學(xué)生很快理清了論證思路，提高了學(xué)習效率。
四、變“壟斷式”為“開(kāi)放式”，歸還“自主閱讀”
壟斷式課堂剝奪了學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)權。因此，課堂上教師要逐漸解放，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時(shí)間，把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生。根據經(jīng)驗一節閱讀課的教學(xué)，學(xué)生自由閱讀和獨立思考的時(shí)間應在30分鐘左右?！皦艛嗍健闭n堂，教師自導自演，學(xué)生自主圈點(diǎn)勾畫(huà)、揣摩難點(diǎn)、質(zhì)疑探究成了空話(huà)。教師要保證學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，不能光追求教學(xué)進(jìn)度，要讓他們自由、寬松、積極地思考，大膽地提出自己的見(jiàn)解，把自主閱讀歸還于學(xué)生。
五、變“單一講授”為“適時(shí)點(diǎn)撥”，挖掘“自主閱讀”潛能
由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難易程度的不同，所以，教師要在挖掘學(xué)生自主閱讀的潛能上多下工夫。
一是鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、獨立思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出自己獨特的見(jiàn)解；
二是因材施教，尊重個(gè)性閱讀差異，給每位學(xué)生表達的機會(huì )；
三是不要急于求成，善于適時(shí)點(diǎn)撥提示，要想方設法讓學(xué)生“跳”得高一點(diǎn)，摘得甜美的“果實(shí)”，要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅。
自主閱讀論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；
閱讀；
教學(xué)；
多樣化；
中圖分類(lèi)號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0086-01
1.現今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況
如今，我國的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)存在著(zhù)許多為人關(guān)注的問(wèn)題，比如教師教學(xué)態(tài)度嚴苛且過(guò)于追求以量求質(zhì)，給予學(xué)生過(guò)多的壓力，教學(xué)形式過(guò)于乏味陳舊，因此更加容易是學(xué)生感覺(jué)到閱讀的無(wú)趣感，這些問(wèn)題都將影響語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。
1.1教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴肅和條律化。大多數的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)都是以老師的理解為主，教師對學(xué)生的閱讀要求過(guò)于嚴格，有時(shí)甚者要求學(xué)生的回答必須與答案幾乎相符才認同學(xué)生的答案。再者，有的初中教師會(huì )讓學(xué)生大量進(jìn)行閱讀的訓練并讓學(xué)生自己通過(guò)答案進(jìn)行改正，大量的閱讀任務(wù)讓學(xué)生缺少思考的時(shí)間，無(wú)法真正體會(huì )閱讀的真諦及掌握閱讀的真正技巧，同時(shí)中壓之下的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，因此影響了學(xué)習的有效性。
1.2教學(xué)形式過(guò)于陳舊乏味?，F今，大多初中生學(xué)習語(yǔ)文閱讀都是通過(guò)老師教授，之后學(xué)生認真聽(tīng)講且勤于做筆記。這種學(xué)習方法不僅治標不治本，無(wú)法從根本提升學(xué)生的閱讀能力，且顯得陳舊無(wú)趣。日復一日地進(jìn)行這種機械化的閱讀，很有可能會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的動(dòng)力。閱讀缺少多樣化，如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀能力自然也不會(huì )提高。
1.3學(xué)生缺少閱讀的興趣。初中是汲取閱讀精華的最佳時(shí)段，他們對新興知識和現實(shí)社會(huì )有著(zhù)極大的興趣，他們經(jīng)常因為自己的愛(ài)好閱讀大量課外圖書(shū)，對閱讀并非完全沒(méi)有興趣，但他們遇到語(yǔ)文課堂上的閱讀時(shí)就會(huì )顯得提不上勁。老師在臺上字字珠璣地講解，學(xué)生卻在課上沉浸于其他事物，甚至陷入發(fā)呆狀態(tài)或直接打瞌睡。教師會(huì )發(fā)現學(xué)生對自己講的根本不感興趣，極少能用心聽(tīng)下去。
2.初中語(yǔ)文閱讀多樣化途徑
閱讀是學(xué)生了解真實(shí)世界、發(fā)展個(gè)人思維、獲得認知方法的重要途徑，也是教師了解學(xué)生對文本了解程度的有效方法。倘若學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解時(shí)，教師過(guò)于松懈、固執，不積極調動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法讓學(xué)生真正參與到閱讀學(xué)習中，那么學(xué)生的閱讀水平必然難以提升。教師是課堂上重要的指導者和合作者。因此教師需要在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)積極的交流和討論來(lái)解決問(wèn)題，參與學(xué)生的交流探討中，幫助學(xué)生解決學(xué)習中遇到的困難，這些是教師不容懈怠的責任。為了有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，筆者進(jìn)行了以下對于語(yǔ)文多樣化閱讀教學(xué)的探討。
2.1增加學(xué)生之間的互動(dòng)，加強合作。正確的教學(xué)理念應強調自主、交流、探索。學(xué)生應該作為閱讀學(xué)習的主體，而老師為主要的引導者。因此，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師切勿一味地占據主要的一方，應適當地讓位給學(xué)生，強調以學(xué)生為主體，教師可以設計豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生主動(dòng)地加入到閱讀學(xué)習當中，而非以一種被動(dòng)的形式。教師可以將班級學(xué)生分為5～6人為一組，以這種模式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極情緒，通過(guò)此種自主交流模式，可以有效地喚醒學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，不可漏掉任何一名學(xué)生，鼓勵所有學(xué)生都加入到小組討論當中，教師最好不加干涉，讓學(xué)生在小組盡情地辯論及討論。最重要的一點(diǎn)，教師可以在課前下發(fā)一些與課文預習相關(guān)的資料，要求學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀文本的閱讀，根據自己的了解搜集些資料。每當課堂開(kāi)始時(shí)，教師請每一組的組長(cháng)來(lái)代表發(fā)言，向大家陳訴一下小組的學(xué)習情況及相關(guān)成果并給予鼓勵及支持。緊接著(zhù)，教師簡(jiǎn)言意賅地介紹一下生詞及課文主題。之后，教師通過(guò)多媒體的多樣性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師適時(shí)提出一些有趣并與課文相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生跟隨教學(xué)的腳步，當學(xué)生回答問(wèn)題后，無(wú)論正誤與否，都不應指責學(xué)生，應該在學(xué)生回答問(wèn)題后，給予充分的肯定。多人為一組的學(xué)習討論，不僅強調了學(xué)生的自主性學(xué)習，還增加了教學(xué)的多樣化，改變了傳統陳舊式的教學(xué)，利用多媒體手段，創(chuàng )造了一種良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀變得更加有效果。
2.2增添有關(guān)閱讀的辯論，增進(jìn)理解。教師們往往讓學(xué)生通過(guò)回答老師提出的問(wèn)題來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題，這種方法雖然可取，但不容易激發(fā)學(xué)生的自由思維?；蛟S，老師們可以換一種探討問(wèn)題的方法，那便是組織辯論賽，老師根據文章內容選定相關(guān)的話(huà)題可供學(xué)生辯論，同時(shí)辯論主題不宜太過(guò)枯燥，應選用容易引起學(xué)生興致的主題。辯論需要學(xué)生對文章進(jìn)行一個(gè)深入的閱讀和理解，因而學(xué)生會(huì )主動(dòng)在課前進(jìn)行與文章及辯論主題相關(guān)的學(xué)習和思考，學(xué)生自己總結論點(diǎn)論據，并且在辯論的過(guò)程中提升自己的說(shuō)話(huà)能力，加深對文章的理解和思考。通過(guò)激烈的辯論賽，學(xué)生們發(fā)揮自己的水平，認識文章真正的內涵。此種形式有利于改變學(xué)生對閱讀刻板、生硬、無(wú)趣和普遍印象，并加深對課文的理解。
2.3結合閱讀文章的讀寫(xiě)，強化效果。教師利用讀寫(xiě)，可以更有效地向學(xué)生展現文章的魅力。以文章內容為載體，設計一些與課文相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，促進(jìn)閱讀、寫(xiě)作、思維的三方配合和提升，學(xué)生閱讀文章后有感而寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作而理解文章，最后個(gè)人思維得到提升和發(fā)展，而這也恰恰是閱讀的目的之一。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師宜利用讀寫(xiě)相結合的方式來(lái)強化學(xué)生閱讀的效果，同時(shí)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
2.4運用多樣的閱讀方式，提高質(zhì)量。教師可以教授學(xué)生集中閱讀方法，便于學(xué)生集中，避免產(chǎn)生閱讀迷茫。朗讀、速讀及復述等都是十分有效的閱讀途徑給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓他們能將文章通讀流暢后再進(jìn)行內容的理解。不同的文章有不同的朗讀方法，如小說(shuō)的繪聲繪道，詩(shī)歌的抑揚頓挫，散文的抒情韻味等等。在朗讀之后，教師要讓學(xué)生加深對文章的思考，并和讀者的感情產(chǎn)生碰撞和共鳴，了解作者思想感情。之后再適當加快學(xué)生的朗誦速度，使學(xué)生能夠流暢地朗誦課文，最后將他們的情感更好地表現出來(lái)，朗誦課文時(shí)可以指導學(xué)生有表情地閱讀，便于他們一步一步慢慢體味朗讀的樂(lè )趣。
結語(yǔ)：眾所周知，閱讀在初中生的語(yǔ)文學(xué)習中占據著(zhù)十分關(guān)鍵的地位。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師們必須創(chuàng )造和發(fā)現更多多樣化的方法閱讀方法，進(jìn)行多種的閱讀方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達到培養學(xué)生的自主閱讀習慣和能力，有效地提升閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。
參考文獻：
[1]張龍惠. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的多樣化形式探究[J]. 中學(xué)語(yǔ)文，2016，06：81-82.
