在我?！叭终Z(yǔ)文課時(shí)制”課題研究的背景下，我們大膽地引進(jìn)了《讀者》、《讀本》、“圖書(shū)館”“閱覽室”和“互聯(lián)網(wǎng)”等時(shí)文資源，把這些資源與現行蘇教版教材進(jìn)行有機整合，達到優(yōu)勢互補，變“教教材”為“用教材教下面是小編為大家整理的七年級上冊語(yǔ)文春【五篇】（全文完整）,供大家參考。
七年級上冊語(yǔ)文春范文第1篇
在我?！叭终Z(yǔ)文課時(shí)制”課題研究的背景下，我們大膽地引進(jìn)了《讀者》、《讀本》、“圖書(shū)館”“閱覽室”和“互聯(lián)網(wǎng)”等時(shí)文資源，把這些資源與現行蘇教版教材進(jìn)行有機整合，達到優(yōu)勢互補，變“教教材”為“用教材教”，讓學(xué)生走進(jìn)更為廣闊，更為豐富的學(xué)習空間中去。
不斷開(kāi)發(fā)和豐富課程資源，其根本目的是實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據這個(gè)整合目的和作用，我們展開(kāi)了大膽的探索和有益的嘗試：
一、輔整合
這種整合出于理解和思維的需要。在引導學(xué)生理解課文時(shí)，總會(huì )遇到可能是共同的、也可能是個(gè)別的困難和障礙。從幫助學(xué)生理解與把握教學(xué)重點(diǎn)，掃除這些疑難和障礙的目的出發(fā)，教師引進(jìn)一些能起輔助作用的時(shí)文進(jìn)行閱讀與討論，這樣的課文與時(shí)文的整合往往是很必要的，是有實(shí)效性的。例如在蘇教版七年級上冊《狼》專(zhuān)題的教學(xué)中，學(xué)生充分認識到狼的狡詐、貪婪、兇殘，認識到狼也有令人感動(dòng)的偉大的母愛(ài)，也認識到狼作為生態(tài)鏈中的一環(huán)是必不可少的等。但談到“對于人類(lèi)的生存和發(fā)展，狼起著(zhù)不可忽視的作用”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生半信半疑，我們及時(shí)引進(jìn)《與狼共舞》、《師從與狼》（《蘇教版七年級上冊教參》P374）這兩篇文章，讓學(xué)生了解到：人類(lèi)的祖先在與古代狼群的一代代的共同生活中，結成了密切的合作關(guān)系，狼群能幫助人類(lèi)進(jìn)行大型的狩獵活動(dòng)，以及人狼共生的故事――羅馬城的起源。人類(lèi)還從狼群里學(xué)會(huì )了許多和社會(huì )學(xué)有關(guān)的知識，如領(lǐng)地意識、等級制度、人類(lèi)社會(huì )最初的基本行為規范和公共秩序等。這些都是人類(lèi)種群能夠在無(wú)情的自然選擇面前戰勝其他物種得以延續和發(fā)展的最重要的基礎之一。引進(jìn)這些時(shí)文，能有效地幫助學(xué)生更深刻地認識“狼”。又如，在教蘇教版八年級下冊第一單元高爾基《海燕》時(shí)引進(jìn)鄭振鐸的《海燕》，高爾基的《海燕》借“海燕”這一黑色精靈的形象歌頌革命者英勇無(wú)畏的斗爭精神；
但在鄭振鐸的《海燕》中“海燕”這一形象寄托著(zhù)作者對故鄉的無(wú)窮的思念、眷戀之情。同樣是“海燕”這一意象，作者寄托的情感卻完全不同。通過(guò)這一整合，讓學(xué)生明白詠物抒懷類(lèi)的文章中的“物”已不僅僅是客觀(guān)世界中的物了，它已經(jīng)帶上了作者的主觀(guān)情感。要正確理解文章主旨即所抒之“懷”，一定要聯(lián)系作者的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景等因素。
二、補充性整合
為了讓學(xué)生對課文所涉及內容了解得更全面，我們適當引進(jìn)課外時(shí)文，對課文教學(xué)進(jìn)行補充。這種補充性的整合也是很常見(jiàn)的。如在學(xué)習蘇教版八年級下冊第三單元《沙漠里的奇怪現象》時(shí)，引進(jìn)《語(yǔ)文讀本》（江蘇教育出版社）八年級下冊第77頁(yè)《向沙漠進(jìn)軍》。通過(guò)整合讓學(xué)生認識到兩篇文章的寫(xiě)作目的不同，前者重在說(shuō)明“沙漠里的一切怪異現象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的唯物主義觀(guān)念”這一道理，后者則是通過(guò)沙漠如何危害人類(lèi)的說(shuō)明，闡述怎樣向沙漠進(jìn)軍的科學(xué)道理。兩篇文章盡管同一題材，但因寫(xiě)作目的的不同，所寫(xiě)內容截然不同。它們從不同的角度向我們介紹了沙漠，讓我們更全面地認識了沙漠。又如教蘇教版七年級上冊第四單元《濟南的冬天》時(shí)補充《濟南的秋天》（網(wǎng)上下載）讓學(xué)生感受到濟南山水的美，真正讀懂“上帝把秋和冬的全賜給了濟南”這句話(huà)。在教《小石潭記》時(shí)補充《鈷姆潭西小丘記》，作者著(zhù)力描寫(xiě)了小丘環(huán)境景物的優(yōu)美，同情小丘長(cháng)期被棄置的命運，借以抒發(fā)自己懷才受謗、久貶不遷的感慨。這樣一補充，學(xué)生理解《小石潭記》中的“以其境過(guò)清，不可久居”就完整多了，容易多了。
三、對照性整合
課文與時(shí)文有機整合，不是簡(jiǎn)單地把兩篇文章放在一起，應在整合的過(guò)程中因勢利導，充分發(fā)揮學(xué)生的比較閱讀能力，激發(fā)他們研究問(wèn)題的熱情，開(kāi)拓他們的思維空間，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如教蘇教版八年級下冊第四單元《窗》時(shí)，引入《語(yǔ)文讀本》（江蘇教育出版社）八年級下冊第117頁(yè)歐.亨利的短篇小說(shuō)《女巫的面包》和莫泊桑的《項鏈》，讓學(xué)生在比較討論中歸納出歐.亨利式結尾的特點(diǎn)和作用：意料之外，情理之中。讓人在激越的思緒中受到心靈的震撼。
在比較整合的過(guò)程中不僅要“求同”，還要“尋異”。在蘇教版七年級下冊教學(xué)詩(shī)詞《卜算子?詠梅》時(shí)，為了鞏固所學(xué)知識，培養其探究精神，讓學(xué)生把和陸游的《卜算子?詠梅》進(jìn)行對比閱讀，要求學(xué)生從意象情感到形象的刻畫(huà)等方面再一次品味。最后達成共識：陸游的詞從“驛外”到“斷橋”冷落地點(diǎn)的推進(jìn)，從“寂寞”到“黃昏”的愁苦環(huán)境的點(diǎn)染，在“獨自愁”的基礎上加上“更著(zhù)風(fēng)和雨”，最終出現梅花愁苦無(wú)告而又節操不改的清高形象。陸游的“無(wú)意苦爭春”和的“俏也不爭春”表層意象看似相同，但內在意味不同。陸游詞是表現梅的凄苦而清高，則是顯示梅的無(wú)私而豁達，賦予對象以革命者的情懷和思想境界。在這樣對照比較的閱讀過(guò)程中，又使學(xué)生受了一次審美熏陶。在教蘇教版七年級下冊《我的老師》時(shí)，與《語(yǔ)文讀本》（江蘇教育出版社）七年級下冊第34頁(yè)上的《我的一位國文老師》整合，會(huì )讓學(xué)生欣賞到同一題材風(fēng)格迥異的兩篇文章，但它們同樣精彩。再如教蘇教版七年級下冊《松鼠》一文時(shí)，引入《辭?！飞稀八墒蟆痹~條，讓學(xué)生品味“生動(dòng)”與“平實(shí)”這兩種不同風(fēng)格的說(shuō)明語(yǔ)言。
七年級上冊語(yǔ)文春范文第2篇
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。mǔ qīn tónɡ xué zuò wèi liàn xí yáng guāngxiǎnɡ niàn mǎ yǐ huǒ bàn kuài lè jiāng hú二、填空山( 清 )水( 秀 ) 鳥(niǎo)( )花( )萬(wàn)里( )( ) ( )顏( )色( )紫( )紅 和( )細( )三、你會(huì )打乒乓球嗎?耍 陽(yáng) 雄 想 賀 導 傲 敢 醒 顧四、 按要求寫(xiě)一寫(xiě)。1、 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。暗-( ) 進(jìn)-( ) 甜-( ) 熱情-( )閑-( ) 丑-( ) 長(cháng)-( ) 虛偽-( )2、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。輕輕地( ) 聰明的( ) ( )的問(wèn)題 奇怪地( ) 香甜的( ) ( )的飯菜一( )魚(yú)塘 一( )果園 一( )小溪一( )石碑 一( )隊旗 一( )荷花五、句子練習。1、選字填空。嗎 呢 啦 啊(1).你知道天要下雨了( )?(2).大自然的語(yǔ)言多奇妙( )!(3).浪花為什么又要跑回家( )?(4).這本新書(shū)可好看( )!為 辦(5)、我想出一個(gè)好( )法。(6)、你( )什么哭了?生 升(7)、太陽(yáng)從東方( )起來(lái)了。(8).我是一年級的小學(xué)( )。2、把句子寫(xiě)完整。(1)、_______已經(jīng)________。(2)、小紅一邊 ________，一邊_________。(3)、小蝌蚪_____________。(4)、_____那么_______，那么_______。六、根據課文填空。1、通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，我在書(shū)中認識了_____、_____等人物，我最喜歡_____，因為_(kāi)_________________。2、古詩(shī)《春曉》中寫(xiě)了春天的___、___、___、___等景物，這首詩(shī)的后兩句是：__________，__________。七、我會(huì )讀，并完成練習。蒲公英的傘蒲公英的傘像雪花一樣白，像棉花一樣輕。多么好看呀，那是一把把會(huì )飛的小傘!唉，可惜你的傘太小了。要不，你就可以帶著(zhù)我，帶著(zhù)小妹妹，飛呀，飛呀，飛過(guò)清清的河，飛過(guò)高高的山，飛到奶奶家，過(guò)一個(gè)快樂(lè )的星期天!1、短文一共有( )句話(huà)。2、下面的說(shuō)法正確嗎?對的打“√”，錯的打“×”。(1)蒲公英像雪花一樣白。
( )(2)蒲公英像雪花一樣輕。
( )(3)蒲公英像一把會(huì )飛的小傘。
( )3、我想讓蒲公英的傘帶著(zhù)我___________。相關(guān)文章：1.2015~2016學(xué)年一年級語(yǔ)文期末復習計劃2.2015年一年級下冊語(yǔ)文期末試卷3.2015年一年級下冊數學(xué)期末試卷(蘇教版)4.2016一年級下冊語(yǔ)文期末考試卷及答案5.小學(xué)四年級下冊數學(xué)期末試卷6.2015年四年級下冊數學(xué)期末模擬試卷7.2015年三年級下冊數學(xué)期末練習試題8.2015人教版四年級語(yǔ)文下學(xué)期期末模擬卷9.2016七年級下冊語(yǔ)文期末考試試卷及答案小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文期末模擬考試試卷第一部分 識字寫(xiě)字(50分)一、讀拼音寫(xiě)字。(12分)zhù yì zhī dào mǎ yǐ fēi cháng wàn hóng( ) ( ) ( ) ( ) ( )紫千( )hé xiù ( )風(fēng)細雨 山清水( )二、比一比再組詞。(8分)東( )畫(huà)( )以( )跳( ) 冬( )話(huà)( )隊( )桃( )三、寫(xiě)出同偏旁的字，(8分)門(mén)：( )( ) 辶：( )( ) 口：( )( ) 氵：( )( )四、給多音字選擇正確的讀音，打“√”(6分)長(cháng)大(zhǎng cháng) 音樂(lè )(yua la) 著(zhù)急(zhāo zhē) 背包(bēi bēi) 干活(gàn gān) 仿佛(fó fú)五、連一連，組成詞。(3分)精 練 眼 碧 想 事睛 綠 彩 習 情 念六、想一想，連一連。(8分)圓圓的 春天 虛心 冷淡悶熱的 荷葉 熱情 虛偽動(dòng)聽(tīng)的 天氣 誠實(shí) 驕傲多彩的 歌聲 胖 矮藍藍的 天空 高 瘦七、照樣子，填量詞。(5分)①個(gè) ②面 ③雙 ④條 ⑤張 ⑥把小猴子，開(kāi)鋪子。一(⑤)小桌子，兩( )小椅子，三( )紅領(lǐng)巾， 四( )小鞋子，五( )中隊旗，六( )小杯子。第二部分 閱讀積累(26分)八、 選一選，填一填。(6分)(他 她)1、( )是我的爸爸，( )是我的奶奶。(像 象)2、大( )的腿( )四根柱子。(座 坐)3、我( )在( )位上寫(xiě)作業(yè)。九、按照課文內容填空。(20分)1、牧( )騎( )牛，( )聲振林樾。( )欲捕鳴蟬，忽然( )口( )。2、唱啊，跳啊，敬愛(ài)的( )( )，親愛(ài)的( )( )，我們一起度過(guò)這( )( )的( )( )。3、我畫(huà)了個(gè)( )( )的太陽(yáng)，( )( )冬天。( )( )溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和( )。4、小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的()傘?！毙◆~(yú)兒在荷葉底下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起( )( )( )很美很美的( )( )。第三部分 閱讀與說(shuō)話(huà)(24分)十、讀一讀，做一做。(不會(huì )寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音)(一)過(guò)些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。這時(shí)候，他看見(jiàn)小白兔挑著(zhù)一擔白菜，給老山羊送來(lái)了。小灰兔很奇怪，問(wèn)道：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的?”小白兔說(shuō)：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜?！?、“挑(tiāo)”字共( )筆，用音序查字法，先查大寫(xiě)字母( )。2分2、小灰兔道老山羊家里去( )，小白兔給老山羊( )(2分)3、我想告訴小灰兔：“ ( ) ”(2分)(二)今天，媽媽帶我們去市場(chǎng)，市場(chǎng)里的蔬菜可真多啊!有胖嘟嘟的豆芽，有紅彤彤的蘿卜，有圓滾滾的冬瓜，還有嫩生生的竹筍。媽媽拿起一根綠綠的、像彎彎的鐮刀一樣的蔬菜問(wèn)我叫什么，我回答：“毛豆?！辟u(mài)菜的阿姨笑著(zhù)說(shuō)：“這不是毛豆，是刀豆?！?、填一填：“我”認識的蔬菜有( )，有( )，有( )，還有( )。我不認識( )，把它說(shuō)成是( )。(6分)2、寫(xiě)一寫(xiě)：我喜歡吃的水果看多了，有( )，( )，還有( )。(3分)十一、寫(xiě)話(huà)(10分)寫(xiě)幾句話(huà)，不會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)拼音。我喜歡小動(dòng)物，特別是____________________________________________________________________。
七年級上冊語(yǔ)文春范文第3篇
一、結合課后練習，帶動(dòng)讀寫(xiě)結合
現行語(yǔ)文教材加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材，同一個(gè)專(zhuān)題，文章表達方式有所不同，教學(xué)中有計劃地圍繞單元學(xué)習專(zhuān)題，結合每篇課文特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習。
例如，人教版教材八年級上冊第一單元《蘆花蕩》以課文中有一段精彩地描寫(xiě)老頭子的因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責的心里，請找出這段話(huà)并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補寫(xiě)出來(lái)。老師就以此課設計《人物描寫(xiě)之心理描寫(xiě)》的作文。作文中可看這樣的例子：桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看見(jiàn)七個(gè)孩子并排安靜地躺著(zhù)，有兩個(gè)淺黃色的小腦袋緊緊地靠在一起，他們呼吸均勻而平靜……讓學(xué)生揣摩此時(shí)丈夫、桑娜的心理。學(xué)生知道心理描寫(xiě)著(zhù)能展示人物性格，同時(shí)閱讀文中人物形象的體會(huì )也有一定的幫助。所以《蘆花蕩》中對二菱的心理描寫(xiě)非常到位。
二、抓住文章的“空白”進(jìn)行練筆
課文中的“空白”是指課文中內容有意不寫(xiě)，或寫(xiě)得簡(jiǎn)略，敘述描寫(xiě)留有余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、話(huà)中，為敘述提供了想象、思考的空間。我們可借助教材中的內容，適時(shí)地引導學(xué)生推測、構思，以習作的形式把“空白”補充出來(lái)。這樣既充分利用了手頭教材，又借助學(xué)生學(xué)習課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習作和靈感的欲望，有利于降低習作的難度。
例如，在教學(xué)《阿長(cháng)和山海經(jīng)》一課時(shí)，文章中有這樣一段：過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：――“哥兒，有畫(huà)兒的‘山海經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”因此，我要求學(xué)生以《阿長(cháng)買(mǎi)山海經(jīng)的經(jīng)過(guò)》為題，從人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理等方面進(jìn)行想象，描寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)書(shū)的情形，從而獲得了知識上融會(huì )貫通和感情上強烈共鳴的效果。
老師根據《蘆花蕩》課后練習題三：課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，如“明月清風(fēng)的夜晚……像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來(lái)，仔細體味，再仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉的景物。設計《以景襯情之景物描寫(xiě)》的作文教學(xué)。
三、結合教材，仿寫(xiě)語(yǔ)段
仿寫(xiě)的特點(diǎn)在于“仿”。有一個(gè)樣本，要求你仿照本材料的形式或內容，寫(xiě)出相同形式或內容的話(huà)。這與一般性的寫(xiě)作訓練比較有一點(diǎn)的難讀，難點(diǎn)是在“仿”的基礎上寫(xiě)話(huà)，必須按照要求的角度去寫(xiě)，這不但考查了寫(xiě)作，還考查了閱讀理解。對樣本材料的內容沒(méi)有比較深刻的感悟，或對其形式特點(diǎn)缺少真正的認識，或對內容與形式的和諧缺少深刻的感悟，都不能很好地完成仿寫(xiě)任務(wù)。
為了落實(shí)課標所規定的教學(xué)任務(wù)，人教課標版七致九年級語(yǔ)文教材設計了比較翔實(shí)的仿寫(xiě)練習體系。全套書(shū)共有16次練習，七年級上冊4次，下冊3次，八年級上、下各2次，九年級上冊2次，下冊3次。根據訓練活動(dòng)的密度部署，七年級要集中打好仿寫(xiě)訓練的基礎，八、九年級在鞏固面前學(xué)習成果的基礎上又設計了一些難度較大的練習，以求學(xué)生視野的開(kāi)闊和能力的提升。梳理一下，教材仿寫(xiě)聯(lián)系的角度大概有一些幾個(gè)方面：仿寫(xiě)修辭的運用。八年級上冊《杜甫詩(shī)三首》的練習就是比喻、對偶的修辭手法的仿寫(xiě)?！短J花蕩》中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，如“明月清風(fēng)的夜晚……像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來(lái)，仔細體味，再仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉的景物。八年級上冊《蘆花蕩》是仿寫(xiě)人、景、物的寫(xiě)法寫(xiě)話(huà)或片段。下邊，是我依據七至九年級課標教材整理出來(lái)的仿寫(xiě)訓練體系，供大家參考。
七年級上冊第11課《春》第三題，學(xué)習課文結尾的比喻句，寫(xiě)贊美春天的話(huà)。七年級上冊第12課《夏感》第三題，模仿給出的寫(xiě)春、秋景色的句子寫(xiě)描寫(xiě)夏、冬景色的句子。七年級上冊第24課《散文詩(shī)兩首》第三題，學(xué)習借助某一具體形象抒感的寫(xiě)法寫(xiě)同樣主題的詩(shī)歌或話(huà)。七年級下冊第1課《從百草園到三味書(shū)屋》第三題，用上一系列的動(dòng)詞寫(xiě)話(huà)。七年級下冊第13課《音樂(lè )巨人貝多芬》第三題，學(xué)習課文寫(xiě)法描寫(xiě)同學(xué)的外貌特征。七年級下冊第29課《馬》第二題，學(xué)習本文的寫(xiě)法（作比較）描述一種小動(dòng)物。八年級上冊第2課《蘆花蕩》第三題，仿寫(xiě)課文中描寫(xiě)景物的句子。八年級上冊第16課《大自然的語(yǔ)言》的第一、二自然段。八年級上冊第25課《杜甫詩(shī)三首》第三題，仿寫(xiě)對偶句子。八年級下冊第5課《再塑生命》第三題，仿課文第三部分用對話(huà)的形式討論具體問(wèn)題的寫(xiě)法寫(xiě)話(huà)。八年級下冊第10課《組歌》第二題，仿照課文運用第一人稱(chēng)借助藝術(shù)想象表達人生思考的寫(xiě)法寫(xiě)散文詩(shī)。九年級上冊第3課《星星變奏曲》第三題，仿照“如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達一種期盼。九年下冊第3課《祖國啊我親愛(ài)的母親》第三題，詩(shī)中所寫(xiě)的對象，有的有下句承接（如“老水?！痹凇凹徶?zhù)疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1.我是干癟的稻穗；
2.我是失修的路基；
3.我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦；
4.我是你雪被下古蓮的胚芽；
5.我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)。
九年級下冊第14課《變臉》第三題，劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你也以“幫腔人”的口吻，再寫(xiě)幾句勸說(shuō)水上漂的唱詞。
四、學(xué)科整理，隨時(shí)練筆
葉圣陶說(shuō)過(guò)：作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字。由此可見(jiàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的寫(xiě)話(huà)素材，提供了練筆的機會(huì )。
1.以實(shí)踐為契機，攝取生動(dòng)素材
要是學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，就要指導學(xué)生去留意觀(guān)察周?chē)娜魏问挛?。常常蘊含著(zhù)許多寫(xiě)話(huà)的題材，但時(shí)常被學(xué)生所忽略，我們應緊密聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，及時(shí)發(fā)現其中的練筆契機，教會(huì )學(xué)生捕捉生活中的小浪花，進(jìn)一步誘發(fā)寫(xiě)話(huà)靈感。由于學(xué)生有了真切的感受，寫(xiě)出的語(yǔ)言非常生動(dòng)、有趣。學(xué)校的活動(dòng)學(xué)生參與了我們就要求他們寫(xiě)點(diǎn)什么。我們每天都有《快樂(lè )故事》，學(xué)生記錄的就是身邊發(fā)生的事。
2.以活動(dòng)為載體，積累生活經(jīng)驗
七年級上冊語(yǔ)文春范文第4篇
蘇教版初一語(yǔ)文目錄上冊
第一單元 親近文學(xué)
一 為你打開(kāi)一扇門(mén)
二 *繁星
三 冰心詩(shī)四首
四“諾曼底”號遇難記
五 古代寓言二則
鄭人買(mǎi)履
刻舟求劍
誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首
泰戈爾詩(shī)三首
寫(xiě)作 有感而發(fā)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 我愛(ài)文學(xué)
第二單元 金色年華
六 往事依依
七 幼時(shí)記趣
八 十三歲的際遇
九 *偉人細胞
誦讀欣賞 現代詩(shī)二首
寫(xiě)作 說(shuō)真話(huà)，抒真情
口語(yǔ)交際 與人交流注意對象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體
名著(zhù)推薦與閱讀 《湯姆 索亞歷險記》
第三單元 民俗風(fēng)情
十 社戲
十一 *端午日
十二 本命年的回想
十三 中秋詠月詩(shī)詞三首
十五夜望月
水調歌頭
*我的思念是圓的
誦讀欣賞 對聯(lián)六副
寫(xiě)作 從生活中找到“米”
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 走進(jìn)圖書(shū)館
第四單元 多彩四季
十四 春
十五 三峽
十六 濟南的冬天
十七 *夏
誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首
寫(xiě)作 觀(guān)察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)
口語(yǔ)交際 說(shuō)話(huà)有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人
第五單元 關(guān)注科學(xué)
十八 斜塔上的實(shí)驗
十九 事物的正確答案不止一個(gè)
二十 *宇宙里有些什么
二十一 《夢(mèng)溪筆談》二則
誦讀欣賞 《論語(yǔ)》八則
寫(xiě)作 簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作
修改文章專(zhuān)題訓練
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 模擬科技新聞會(huì )
專(zhuān)題 狼
第六單元 奇思妙想
二十二 天上的街市
二十三 *七顆鉆石
二十四 蔚藍的王國
二十五 皇帝的新裝
誦讀欣賞 古詩(shī)二首
附錄一 應用問(wèn)示例
附錄二 名家書(shū)法賞析
附錄三 字詞表
蘇教版初一語(yǔ)文目錄下冊
第一單元 人物風(fēng)采
一 童年的朋友
二 一面
三 *我的老師
四 *展示華夏文化魅力
五 趙普
誦讀欣賞 古詩(shī)二首
周，你在哪里
寫(xiě)作 觀(guān)察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性
口語(yǔ)交際 做一回小記者
第二單元 童年趣事
六 從百草園到三味書(shū)屋
七 月跡
八 *三顆枸杞豆
九 我們家的男子漢
十 *柳葉兒
誦讀欣賞 兩小兒辯日
黃紗巾
寫(xiě)作 記事寫(xiě)人線(xiàn)索清楚
口語(yǔ)交際 勸告
第三單元 建筑藝術(shù)
十一 人民英雄永垂不朽
十二 巍巍中山陵
十三 *凡爾賽宮
十四 短文兩篇 黃鶴樓
于 園
誦讀欣賞 文筆精華(二)
寫(xiě)作 觀(guān)察和描寫(xiě)事物特點(diǎn)
口語(yǔ)交際 話(huà)須形象才動(dòng)人
第四單元 動(dòng)物世界
十五 松鼠
十六 *松樹(shù)金龜子(節選)
十七 國寶——大熊貓
十八 黔之驢
誦讀欣賞 古詩(shī)三首
寫(xiě)作 抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 保護野生動(dòng)物的一次活動(dòng)
名著(zhù)推薦與閱讀 《西游記》
第五單元 信息傳播
十九 三個(gè)太陽(yáng)
二十 錄音新聞
二十一 *“神舟”五號飛船航天員出征記
二十二 新聞兩篇
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行
誦讀欣賞 七子之歌
寫(xiě)作 寫(xiě)消息
修改文章專(zhuān)題訓練
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流
第六單元 詩(shī)詞拔萃
二十三 毛澤東詞二首
二十四 古代詩(shī)歌三首
二十五 現代詩(shī)二首
二十六 *歌詞三首
誦讀欣賞 古詩(shī)三首
寫(xiě)作 自由作文
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 賽詩(shī)會(huì )
附錄一 應用文示例
附錄二 語(yǔ)法簡(jiǎn)表
附錄三 字詞表
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七年級上冊語(yǔ)文春范文第5篇
網(wǎng)絡(luò )資源可以增加學(xué)生課外閱讀量和擴大學(xué)生課外閱讀面。特別是 “大語(yǔ)文觀(guān)”的提出，要求語(yǔ)文教學(xué)要走出課堂，注重學(xué)生課內外知識的融會(huì )貫通。我在教學(xué)中為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐中感悟，在生活應用中提高。我在教人教版七年級語(yǔ)文上冊第一單元后的《寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習?這就是我》，我讓每個(gè)學(xué)生申請一個(gè)QQ號，在QQ空間里或者微博里寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)介。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)QQ空間或者微博，展示自己的家庭背景、成長(cháng)經(jīng)歷及其相關(guān)圖片。然后再通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )主題閱讀”的形式，互相閱讀QQ日記或者微博，這是它以原生態(tài)形式呈現，又保留了網(wǎng)絡(luò )資源的特征，而且它的量十分豐富，給學(xué)生留下了足夠的“說(shuō)話(huà)”“看文”的空間。接著(zhù)讓學(xué)生根據自己的學(xué)習需要，自由地在網(wǎng)絡(luò )上搜尋個(gè)人簡(jiǎn)介的信息。這些東西不是教師有意識提供的，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò )空間，而是對網(wǎng)絡(luò )原生態(tài)資源的利用。網(wǎng)絡(luò )可以集中一批網(wǎng)絡(luò )資源供幾十人同時(shí)閱讀討論，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )便捷搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢(qián)復印大量資料。這是一個(gè)“大語(yǔ)文觀(guān)”下的充分擴展的課堂，猶如江河湖海，學(xué)生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本、超越時(shí)空界限。
二、自主、合作式的學(xué)習
人教版七年級語(yǔ)文上冊第二單元后是一次“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習。我在進(jìn)行此次綜合性學(xué)習的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更大范圍地得到搜集資料、整理信息、反饋交流、綜合匯報等訓練，我創(chuàng )設了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。課前，學(xué)生按照興趣愛(ài)好自己組成一個(gè)個(gè)學(xué)習小組，制定活動(dòng)時(shí)間安排表，明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項目和活動(dòng)內容，把搜集有關(guān)語(yǔ)言文字運用方面的音頻節目、故事、趣聞的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的人頭上，讓學(xué)生先查找和搜集所需資料的網(wǎng)站名稱(chēng)。老師將國家基礎教育網(wǎng)中的“漫游語(yǔ)文世界”資料進(jìn)行剪切，然后又融入老師搜集的優(yōu)秀廣告詞和電視劇中的語(yǔ)文差錯的視頻資料，放到自己的博客里，然后整合為一個(gè)簡(jiǎn)單的、實(shí)用的學(xué)習課件。教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生帶入遠程教育網(wǎng)絡(luò )教室，讓他們走入網(wǎng)絡(luò )，首先瀏覽網(wǎng)頁(yè)，按自己的任務(wù)對資料進(jìn)行篩選、梳理，把同屬一個(gè)類(lèi)型的資料編在一起，然后將同一個(gè)小組的資料進(jìn)行組合，以便編輯成冊。然后，我將博客和課件中生動(dòng)活潑的語(yǔ)文典型案例展示出來(lái)。最后，將各組編寫(xiě)的小冊子（有封面設計、目錄和插圖等）在全班交流，進(jìn)行評價(jià)。此次活動(dòng)，學(xué)生編印了“集錦”“詩(shī)苑”“薈萃”等很有文采和詩(shī)意的集子。
三、多元化、交互式的學(xué)習
我在執教人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元后的《寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習?感受自然》時(shí)，為了讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受四季的五彩斑斕。我充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識,先為他們提供四季的影像文件讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集描寫(xiě)四季的詩(shī)詞，再把描寫(xiě)四季的詩(shī)詞與所欣賞到畫(huà)面相配合，參加畫(huà)面與詩(shī)詞的配樂(lè )朗誦比賽。學(xué)生通過(guò)自己在網(wǎng)絡(luò )中去查找、搜集、整理資料，了解了大自然的春夏秋冬四季變化，體會(huì )到春的生機盎然；
夏的熱烈奔放；
秋的碩果累累；
冬的銀裝素裹。同時(shí)，朗讀配有音樂(lè )，圖片隨著(zhù)朗讀速度切換。整個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生從課堂走入大自然，領(lǐng)略到大自然的神奇與偉大，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。從而喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，得到美的熏陶，培養了學(xué)生的審美能力。
四、研究性的學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的創(chuàng )設，能夠面向學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生只要去查閱資料，就能很快解決自己提出的問(wèn)題。不僅如此，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習，可以將其轉變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的應用，還可以提高研究性學(xué)習的成果，讓研究性學(xué)習更加豐富、更加多彩。
學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中運用了多種方法。他們先是自己解決自己提出的問(wèn)題，繼而又轉向解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題，他們交流、討論，他們合作、探究，他們共同解決問(wèn)題，在這里，綜合性學(xué)習已經(jīng)變成了研究性學(xué)習，而且變成了一種新型的研究性學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )研究。
