跨文化交際能力是我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的之一，也是目前眾多外企招聘人才的重要考核標準之一。本文主要探討英美原聲電影對我國英語(yǔ)教學(xué)的突出作用，以及英美原聲電影對學(xué)生跨文化交際能力培養的具體幫助?！娟P(guān)鍵詞】下面是小編為大家整理的2023年度交流使人生更美好【五篇】【完整版】,供大家參考。
交流使人生更美好范文第1篇
跨文化交際能力是我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的之一，也是目前眾多外企招聘人才的重要考核標準之一。本文主要探討英美原聲電影對我國英語(yǔ)教學(xué)的突出作用，以及英美原聲電影對學(xué)生跨文化交際能力培養的具體幫助。
【關(guān)鍵詞】
英美原聲電影;語(yǔ)言運用;跨文化交際能力;語(yǔ)言表達
自我國改革開(kāi)放以來(lái)，與外國的政治、經(jīng)濟、文化交流愈加頻繁，處于全球經(jīng)濟的大環(huán)境中，外語(yǔ)能力突出、交際能力優(yōu)秀、判斷能力準確的高素質(zhì)人才受到企業(yè)的關(guān)注，反觀(guān)培養人才的學(xué)生課程，應該隨社會(huì )發(fā)展轉變教學(xué)理念，豐富學(xué)生課堂教學(xué)方式，加快實(shí)現從知識型人才培養到素質(zhì)型人才培養的步伐，特別是我國外語(yǔ)教育在小學(xué)、初高中及高級教育占據比重較大，如何培養出具備高能力的跨文化交際人才成為主要問(wèn)題。而語(yǔ)言是交際的主要手段之一，特別是對于除母語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言學(xué)習，因地域差異、環(huán)境差異、文化差異等原因，當前很多學(xué)生面臨外語(yǔ)“只會(huì )說(shuō)不會(huì )用”的主要問(wèn)題，在現有教學(xué)資源不足、出國留學(xué)條件限制等因素下，利用英美原聲電影進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)電影中人物的價(jià)值取向、生活方式、思維模式的表現，來(lái)增強學(xué)生對西方文化的認識和運用，根據學(xué)生發(fā)展規律，分年齡、分階段進(jìn)行西方文化了解和教育，是提升學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑。
一、英美原聲電影賞析在英語(yǔ)教學(xué)中的突出作用
(一)英美原聲電影與我國英語(yǔ)教學(xué)基本目標一致。電影，是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，它的傳播速度快、涉及領(lǐng)域廣，以音效、視覺(jué)、情節等展示人類(lèi)不同民族不同生產(chǎn)生活，具有獨特的美學(xué)價(jià)值和文化特性，特別是英美原聲電影，在世界經(jīng)典電影作品中占據重要地位，反映著(zhù)英美國家的文化與風(fēng)貌，而我國英語(yǔ)教育不單要求學(xué)生掌握英語(yǔ)知識，同時(shí)也要求學(xué)生了解英美文化，具備跨文化交際能力，所以英美原聲電影教學(xué)符合我國外語(yǔ)教育原則。
(二)英美原聲電影是我國英語(yǔ)教學(xué)重要教學(xué)資源。掌握一種語(yǔ)言并不僅限于學(xué)習語(yǔ)言本身。英語(yǔ)教學(xué)也不僅是在學(xué)習英美國家的發(fā)音、詞語(yǔ)和句式、語(yǔ)法，更重要的是怎樣以更加貼近歐美文化的交流語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習，加強對學(xué)生英美文化方面的引導，把英美原聲電影作為必要的教育資源，學(xué)生通過(guò)對電影作品表達的生活進(jìn)行賞析和認識，可以深刻了解到中國與西方國家文化、思想、哲理方面的不同，促使學(xué)生變換角度提高對歐美文化的學(xué)習，從而在基于真實(shí)的歐美生活情境中，增強學(xué)生的理解力、欣賞力、判斷力，尤其是對語(yǔ)言知識的吸收和轉換能力，拓寬學(xué)生視野，特別加深對英美國家歷史、宗教、習俗等方面的認識，使學(xué)生在進(jìn)入用人單位后能夠根據不同的文化背景、不同的人士進(jìn)行恰當的語(yǔ)言溝通，展現良好的跨文化交際能力，避免因文化差異和用語(yǔ)不當造成雙方的誤解和損失。
(三)英文原聲電影具有獨特的語(yǔ)言真實(shí)性。每一部經(jīng)典電影都是以母語(yǔ)作為電影語(yǔ)言的，制作者需要演員提供符合本國人觀(guān)念和習慣的表演，而電影中出現的語(yǔ)言可能不完全符合我們書(shū)本中的語(yǔ)法，如俚語(yǔ)和非正式表達等，這些是英美人實(shí)際生活中最自然的表達方式，它被母語(yǔ)包含，但是不同于書(shū)本表達。例如我國的方言，只有了解本地區地域文化的人，才能真正懂得方言含義，在不了解本地文化的人眼中，它存在模糊意義，而學(xué)生在同外國人交際交流中會(huì )遇到類(lèi)似問(wèn)題。運用英美原聲電影進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以不受語(yǔ)法拘束和限制的條件下接觸英美本土化的語(yǔ)言，通過(guò)影片中人物的心理特點(diǎn)、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、語(yǔ)流語(yǔ)調、動(dòng)作表情等全面、豐富的信息，系統熟悉各種英文表達、句型句式，增強語(yǔ)感，通過(guò)“比喻”、“夸張”、“象征”、“借代”等語(yǔ)言修辭概念，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的不同表達方式。教師可以充分利用英美原聲電影資源，挑選語(yǔ)言生動(dòng)、情節突出、情感豐富的片段、或者是由學(xué)生自己選取喜歡的對白進(jìn)行模仿教學(xué)，達到表演、學(xué)習、娛樂(lè )的師生互動(dòng)活動(dòng)，以真實(shí)的語(yǔ)言交流來(lái)提升學(xué)生運用英語(yǔ)的交際能力。我國英語(yǔ)教學(xué)多側重在詞匯、語(yǔ)法的基礎上的書(shū)本學(xué)習，缺少制造英語(yǔ)本土語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。把英美原聲電影運用到英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠接觸最正版、最地道的英美標準發(fā)音，感受最純正的英美實(shí)際文化，以達到教學(xué)事半功倍的效果。英美原聲電影可以提供給學(xué)生更直接、更感官的語(yǔ)言刺激，因為影片本身就是英美國家文化的一種表現形式，是西方語(yǔ)言、生活、價(jià)值觀(guān)、思維等方面的小小縮影，將其引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就是為學(xué)生創(chuàng )造最簡(jiǎn)單、最有效、最有利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的真實(shí)學(xué)習情境，從模仿到思考、從接受到理解，潛移默化將英語(yǔ)原本的表達方式和交際技巧傳送到學(xué)生的大腦中，最終轉化為跨文化交際能力。
(四)英美原聲電影推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè )。在書(shū)本為主的教學(xué)方式之下，英語(yǔ)教師對英美文化的講解較少、甚至沒(méi)有講解，學(xué)生學(xué)到的也僅僅是一種“書(shū)本上的語(yǔ)言、試卷上的語(yǔ)言”，而不是真正運用到實(shí)際交流中的用語(yǔ)，這也是如今社會(huì )人才存在的會(huì )說(shuō)英語(yǔ)、不會(huì )交流的原因之一。并且傳統教學(xué)方式忽視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，特別是語(yǔ)言學(xué)科，枯燥無(wú)味的文章容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。電影作為一種文化最直接的表現手法，文化發(fā)展和傳播的重要媒介，它不僅能夠真實(shí)反映社會(huì )生活，更能帶給觀(guān)眾更強的視覺(jué)沖擊，其故事性更易于深入人心，將英美原聲電影作為教學(xué)手段之一，能夠引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)熱情，特別是在提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)表達能力、英美文化理解力上作用明顯，而經(jīng)典的電影對白和故事橋段對學(xué)生的影響力更大。
二、英美原聲電影賞析對學(xué)生跨文化能力培養的幫助
跨文化交際研究領(lǐng)域學(xué)者Kim認為:跨文化交際能力是個(gè)體所具有的內在能力，能夠處理跨文化交際中的關(guān)鍵性問(wèn)題，如文化差異、文化陌生感，本文化群體內部的態(tài)度，以及隨之而來(lái)的心理壓力等，跨文化交際能力由認知能力、情感能力和行為能力構成，三者相互聯(lián)系，相互影響，不可分割。［2］對于評價(jià)一個(gè)人跨文化交際能力的高低，一般來(lái)說(shuō)是在與外國人溝通交流時(shí)是否使用了恰當的語(yǔ)言，是否能夠站在對方的角度、以對方的生長(cháng)環(huán)境和文化背景為基礎，來(lái)理解對方的感受，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是能否做到移情。在英語(yǔ)教學(xué)中，一方面我們能夠通過(guò)語(yǔ)言清晰對方表達的語(yǔ)言含義，肯定對方表達的情感，避免因文化差異造成對方的困擾和誤解;另一方面要選擇對方更加能夠接受的表達方式進(jìn)行交際，運用對方熟悉的思維方式和邏輯判斷表達自己的觀(guān)點(diǎn)，而這種跨文化交際能力恰恰是能夠通過(guò)英美原聲電影學(xué)習到。每一部電影都需要通過(guò)人與人之間的交流來(lái)達到表現主題的目的，電影中豐富的語(yǔ)言、抒發(fā)的情感為學(xué)生學(xué)習外國文化提供了最有價(jià)值的參考。與傳統的課本內容不同，英美原聲電影中的情節、對白都是美國人、英國人生活實(shí)際交流方式的完全展現，在發(fā)音、詞匯、表達方式上更貼近英美生活現實(shí)，與我國英語(yǔ)書(shū)本教材相比，電影教學(xué)手段使英語(yǔ)教學(xué)增添了趣味性和感受性，在英語(yǔ)表達的多層次和細節上更加生動(dòng)，在學(xué)習方法上更接近學(xué)生好動(dòng)、想象力豐富、對新鮮事物具有好奇性等特征。長(cháng)期進(jìn)行英美原聲電影賞析，能夠加強學(xué)生們自覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)動(dòng)力，便于學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)本中英語(yǔ)的表達方式之外，結合當地文化增加口語(yǔ)與習語(yǔ)詞匯量的積累和運用。同時(shí)，英美原聲電影在教學(xué)的作用不僅是讓學(xué)生學(xué)習更好地運用語(yǔ)言來(lái)表達生活和情感，更能學(xué)習到英美文化中語(yǔ)言的幽默、韻律與智慧，從而清楚西方人的思維習慣和生活經(jīng)驗。英美原聲電影是展示英美民族文化的一個(gè)窗口，因為地域不同、社會(huì )不同等導致文化眾多差異，英美人民與中國人民在生活習俗、價(jià)值觀(guān)念、思維方式上都各有特點(diǎn)，所以單純的語(yǔ)言教學(xué)不能滿(mǎn)足文化交流。英美原聲電影所反映的英美文化能夠有效緩解這一問(wèn)題，通過(guò)故事情節所反映的宗教觀(guān)念、價(jià)值體系以及交際方式促進(jìn)學(xué)生理解，只有真正看懂了英美原聲電影，才能說(shuō)明真正讀懂了西方文化。例如，在經(jīng)典影片《阿甘正傳》中，種族歧視是其中表現的問(wèn)題之一，學(xué)生通過(guò)這部電影，能夠了解西方不同膚色人群的沖突和地位。在《亂世佳人》中，學(xué)生又可以透過(guò)男女主人公的凄美愛(ài)情看到美國南北戰爭時(shí)期南方人民的生活狀況及其獨特的風(fēng)土人情。英美原聲電影是英美國家社會(huì )的具體影像，反映出英美社會(huì )的生活現實(shí)，在電影中英美國家的文化、政治、風(fēng)俗、人情能夠多角度展現，學(xué)生在其中學(xué)到的文化是英語(yǔ)書(shū)本教學(xué)中找不到的，提升的跨文化交流能力也是傳統課堂上不能充分給予的。
三、選擇符合教育目的的英美原聲電影
作為教學(xué)資源英美原聲電影對英語(yǔ)教學(xué)的作用越來(lái)越得到認可，經(jīng)典的英美原聲電影更是效果明顯，選擇哪部英美原聲電影作為教學(xué)資源意義重大。一是英美原聲電影必須符合語(yǔ)言豐富、貼近生活原則，學(xué)生能夠通過(guò)電影增加外語(yǔ)儲備，掌握實(shí)際交流技巧;二是電影語(yǔ)言發(fā)音是否地道，學(xué)生掌握正確的發(fā)音和表達;三是故事情節是否積極向上，學(xué)生年齡段對社會(huì )文化的認識水平不同，選擇正向的影片進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更好理解西方文化，在與外國人士交流時(shí)增加積極的情感交流。具體來(lái)說(shuō)，初級可選擇《獅子王》、《灰姑娘》等內容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的影片，中級可選擇《美國往事》、《燃情歲月》等歷史濃重、語(yǔ)言生動(dòng)的影片;中級以上可選擇《納米亞傳奇》等語(yǔ)言地道、情節緊湊的影片，同時(shí)一些公認的歐美經(jīng)典原聲電影也是英語(yǔ)教學(xué)難得的優(yōu)秀資源?？傊?，不管選擇哪類(lèi)電影，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在語(yǔ)言和文化方面受益，從而讓學(xué)生主動(dòng)地去克服語(yǔ)言障礙，最大限度地調動(dòng)他們的學(xué)習積極性［3］。優(yōu)秀的英美原聲教學(xué)電影內容都是與外語(yǔ)教材充分相結合的，英語(yǔ)課程注重培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力，選擇語(yǔ)言生動(dòng)、劇情復雜的影片與之相互補充。例如《大學(xué)英語(yǔ)》修訂版第三冊“TheWomanWhoWouldNotTell”時(shí)，里面所描述的美國內戰的殘酷景象令人印象深刻，這時(shí)可以選取經(jīng)典電影《亂世佳人》(GpneWithTheWind)作為英美原聲電影教學(xué)賞析，能夠使學(xué)生更加直觀(guān)、全面地了解美國內戰，認識戰爭的殘酷。
四、結語(yǔ)
英美原聲電影作為有效的教學(xué)手段，將電影豐富的情節、飽滿(mǎn)的情感內容、特殊的本土文化、習慣性的交流用語(yǔ)全部都淋漓盡致展現出來(lái)，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生不斷接觸歐美價(jià)值觀(guān)念，更好理解西方文化差異，增強跨文化交際能力，從而幫助學(xué)生達到從熟練語(yǔ)言運用到生活無(wú)礙交流的有效提升。
【參考文獻】
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交流使人生更美好范文第2篇
一、教育教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際可接受程度的和諧
上好一節課要精心做好準備，備課必須吃透兩頭：教材一頭和學(xué)生一頭，要充分估計教學(xué)內容能被面對現實(shí)的學(xué)生所能接受。否則，反差太大，老師教與學(xué)生學(xué)兩頭落空。實(shí)踐證明，教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際可接受程度必須和諧。
二、教師教學(xué)體態(tài)的和諧
教師平時(shí)要注意自己的修身養性，課堂上要注意自己的體態(tài)，能夠做到既溫文爾雅，又激情滿(mǎn)懷，使學(xué)生接受你、親近你、喜歡你。
三、師生情感交流的和諧
現在教育教學(xué)理論告訴我們，教學(xué)過(guò)程不僅是師生間的信息交流，而且是師生間的情感交流，積極的情感交流能提高人的生理和心理活動(dòng)的能量。情感交流能起到劑的作用，它能彌補師生之間的分歧與隔閡，使自己更好地理解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，進(jìn)而配合教師的教學(xué)活動(dòng)。情感交流應是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心底發(fā)出來(lái)，才能達到心的深處。尤其是對職高生而言，更能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。具體做法如下：
1.情知交融，情通理達
在教學(xué)中，教師要使每一個(gè)學(xué)生對一堂課的教學(xué)目標、任務(wù)及其在生產(chǎn)生活中的地位作用有明確的了解，引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，獲得某種成功，產(chǎn)生自信、快樂(lè )的情感，并且深挖教材中隱含的情感因素。
2.用感情融會(huì )情感，讓思想碰撞思想
數學(xué)課也同樣，教師要處處關(guān)心學(xué)生身心健康，從課內到課外，從學(xué)校到家庭，從學(xué)校到社會(huì )，充分關(guān)心愛(ài)護他們。教師真誠待生，不漠視、不歧視，注重人性化管理，注重人文關(guān)懷，以情感人，以理服人，以智啟人，師生間人格上是完全平等的關(guān)系，這樣更有利于職高生自尊、自重、自信等良好素質(zhì)的形成?！芭_上十分鐘，臺下十年功”，課堂上師生情感交流是上好課的前提，但情感交流和諧主要還靠平時(shí)。
3.以意育情，愉情養性
當今職高教學(xué)，教師要用意志來(lái)控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學(xué)生作為發(fā)泄的對象。同時(shí)要努力訓練學(xué)生意志。職高生自信心較差，學(xué)習不努力，經(jīng)常抄襲作業(yè)，老師在課堂上一味批評發(fā)泄，學(xué)生心里難受，結果師生雙方都不愉快，教學(xué)效果適得其反。
教師要精心備好每節課，要以意志來(lái)調節好自己的心態(tài)，既當導演，又當演員，要制造一種愉悅氛圍，教師的愉悅心情換來(lái)學(xué)生笑容滿(mǎn)臉，教學(xué)就達到最佳效果。
4.充分挖掘數學(xué)的美，以美育情
哲學(xué)家羅素說(shuō)：“數學(xué)，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數學(xué)提供了一種精確、簡(jiǎn)潔、通用的科學(xué)語(yǔ)言，數學(xué)語(yǔ)言正是以她的結構與內容上的完美給人以美的感受?！睌祵W(xué)美包括完整（圓、球最美）、此例（黃金分割最美）、對稱(chēng)、節奏、語(yǔ)言等，含義廣泛。其中數學(xué)語(yǔ)言美體現在教師善于表現、善于描繪、善于形容，并利用優(yōu)美的板書(shū)將美發(fā)揮得和諧統一，充分挖掘數學(xué)美，以美達到師生感情交流的和諧。
四、師生教與學(xué)的和諧
在職業(yè)教育中要體現“以人為本”原則，針對職高生基礎差、不會(huì )學(xué)習、不肯學(xué)習以及對自己無(wú)信心的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地運用教材，創(chuàng )設出符合學(xué)生認識規律和思維特點(diǎn)的教學(xué)方法，實(shí)施教與學(xué)的和諧。主要有以下三方面關(guān)系要處理好：處理好學(xué)生主體性與教師主導性的和諧關(guān)系；
處理好自主學(xué)習與合作交流的和諧關(guān)系；
處理好創(chuàng )設寬松氛圍與學(xué)生自律的和諧關(guān)系。
五、加強創(chuàng )新與能力的和諧
教師要充分突出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生的創(chuàng )新能力得到最大限度的提高；
同時(shí)追求共性與個(gè)性發(fā)展的和諧，要更加強調和鼓勵學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性特長(cháng)；
只有更多地學(xué)習、更深層次地研究專(zhuān)家、教授的學(xué)術(shù)報告內容，才能讓理論指導實(shí)踐往縱深方向發(fā)展。
交流使人生更美好范文第3篇
【關(guān)鍵詞】幽默；
美國式會(huì )話(huà)幽默特點(diǎn)；
跨文化交際中的幽默意識；
跨文化交際中幽默會(huì )話(huà)能力
【Abstract】Humor is a kind of excellent language art.The appropriate use of humor in daily conservation enables us to carry out communication activities more effectively， enhance communicators’s interest and demonstrate their wisdom. Since humor varies between people from different cultures， it’s important for us to understand the humor of foreign people. The analysis of American conversational humor exposed in Modern Family is beneficial to understand American culture， find out the characteristics， strengthen awareness of humor and improve cross-cultural conversation ability.
【Key words】Humor， characteristics of American conversational humor， the awareness of humor in cross-cultural conversation， the ability of using humor in cross-cultural conversation
前 言
幽默是一種高超的語(yǔ)言藝術(shù)，日常會(huì )話(huà)中恰當的使用幽默有利于更有效的開(kāi)展交際活動(dòng)，增強談話(huà)過(guò)程的愉悅感，展現出談話(huà)者的智慧。幽默具有普遍性與特殊性，不同地域的人們有著(zhù)不同類(lèi)型的幽默感。隨著(zhù)跨文化交際的日益頻繁，正確的理解他人的幽默用語(yǔ)，有助于促進(jìn)談話(huà)者間的溝通。本文通過(guò)對《Modern Family》中幽默會(huì )話(huà)的分析，旨在了解美國的文化，發(fā)掘出美國式會(huì )話(huà)幽默的特點(diǎn)、增強跨文化交際中的幽默意識，提高自身跨文化交際中的幽默會(huì )話(huà)能力。
《Modern Family》簡(jiǎn)介：《摩登家庭》主要圍繞著(zhù)三個(gè)家庭：年近不惑的Jay 和年輕貌美的嬌妻Gloria 和她帶來(lái)的兒子Many組成的跨族婚姻；
Clare 和Phil以及三個(gè)孩子組成的美國傳統中產(chǎn)階級家庭；
Jay的兒子Michael 和他的男Cam組成的一對同志家庭。通過(guò)講述三個(gè)家庭間的日常生活故事，描繪了他們之間的真摯的親情，全劇通過(guò)幽默的會(huì )話(huà)，充分展現了三個(gè)小家庭一個(gè)大家庭的喜怒哀樂(lè )，非常溫暖。
一、幽默的含義與作用
幽默，是林語(yǔ)堂先生由英文humor音譯而來(lái)。維基百科中對humor的定義是：“ the tendency of particular cognitive experiences to provoke laughter and provide amusement”。幽默是一份抗抑郁劑，它通過(guò)增加對自我的認識達到目的，而非使用抗抑郁的藥物進(jìn)行自我隔離。幽默雖然經(jīng)常是黑色的，但它可以被人們所理解，幽默是關(guān)于自我與世界的深刻認知。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現?！?/p>
幽默具有普遍性與特殊性[1]，也就是說(shuō)，幽默普遍共存于不同地域不同民族的會(huì )話(huà)中，但不同民族的幽默用語(yǔ)又各有特色。幽默是不同民族文化核心的體現?！坝哪堑赜蛐缘?，幽默感通常高度依賴(lài)于前后的特殊情景。（Simon Critchley） [1] ”很多情況下，一種語(yǔ)言文化中簡(jiǎn)潔明快的幽默用語(yǔ)在另一種文化體系中被認為是冗長(cháng)乏味的。在跨文化交際中，擁有了共同地幽默感，就如同共享了一個(gè)密碼，能夠讓跨文化交際的過(guò)程更加的順暢。因此，熟悉并掌握其他民族的幽默特點(diǎn)，對于更好地開(kāi)展跨文化交流活動(dòng)很有意義。
二、美國式會(huì )話(huà)幽默的特點(diǎn)
（一）折射美國人的哲學(xué)觀(guān)念
個(gè)人主義、自由、平等的觀(guān)念是深入美國人日常生活的的哲學(xué)理念。美國成立之初的Declaration of Independence 中就曾寫(xiě)到：‘a(chǎn)ll men are endowed by their Creator with certain unalienable rights’，個(gè)人主義、自由、平等是美國文化的核心價(jià)值觀(guān)。在自由平等的文化環(huán)境內，歷代的美國人傳承并弘揚著(zhù)追求利益和承擔責任的思想意識。這些哲學(xué)觀(guān)念深入人心，已經(jīng)融入到美國人的日常會(huì )話(huà)當中。
以《Modern Family》中的劇情為例。在第一季第二十集中，Phil去籃球館看比賽。他不顧籃球館禁止自帶零食的規定，在每個(gè)口袋里都塞了各類(lèi)吃食。Phil一邊滑稽的偷藏零食，一邊為自己開(kāi)脫，表達自己對規定的不滿(mǎn)，并質(zhì)問(wèn)道：‘It’s a free country， right？’。在劇集中許多場(chǎng)景中，劇中的人物Jay、Cam 等都說(shuō)過(guò)相似的話(huà)語(yǔ)。由此可見(jiàn)，美國人追求平等自由的個(gè)性已經(jīng)充分融入他們的日常交流中。
（二）幽默的無(wú)年齡差別性
《Modern Family》主要圍繞著(zhù)三個(gè)家庭，記錄著(zhù)親子間風(fēng)趣幽默的對話(huà)與故事。將《Modern Family》與中國的家庭情景喜劇《家有兒女》進(jìn)行比較，可以發(fā)現美國家庭中親子間的幽默對話(huà)是沒(méi)有年齡、等級差別的。與之不同的是，中國的傳統文化自古就弘揚“尊老愛(ài)幼、長(cháng)幼有序”的觀(guān)念。因此，在中國家庭情景喜劇《家有兒女》中，父母扮演的都是管教的角色，其中的搞笑的場(chǎng)景只是局限于孩子在父母的高壓政策下的負隅頑抗，很少出現子女與家長(cháng)間的幽默對話(huà)。而在美國家庭情景喜劇《Modern Family》中，處處可以看到父母與孩子間智慧的相碰，犀利言語(yǔ)間的對抗。
在《Modern Family》中有這樣的片段，Alex對于父母要求自己觀(guān)看弟弟的籃球賽感到不滿(mǎn)，并質(zhì)問(wèn)父母為什么不帶著(zhù)弟弟去看自己的大提琴音樂(lè )會(huì )。夫婦倆沒(méi)有像中國的父母那樣，擺出長(cháng)輩的姿態(tài)，嚴肅的告訴女兒要懂得愛(ài)護弟弟或是服從命令，而是巧用“l(fā)ove”這個(gè)詞，巧妙的化解了問(wèn)題。美國人個(gè)體平等，相互尊重的觀(guān)念已經(jīng)深入融入到他們的日常會(huì )話(huà)中。
（三）黑色幽默
黑色幽默是在1960年代初期，美國卷入越南戰爭后，國內局勢動(dòng)蕩，社會(huì )混亂不安，在這種無(wú)所適從的社會(huì )背景下產(chǎn)生的現代主義文學(xué)流派。黑色幽默的特點(diǎn)是飽含著(zhù)深沉，讓人大笑后又品味出濃濃黑的失望。美國文化中，人們喜歡將糟糕的事情用幽默的話(huà)語(yǔ)講述出來(lái)。這種時(shí)刻保持幽默的個(gè)性，展現出了美國人的良好心態(tài)。在《Modern Family》第一季第19集中，Phil的生日愿望逐一落空了。起初，Phil期待著(zhù)妻子會(huì )為自己買(mǎi)到夢(mèng)寐以求的I pad，可是妻子卻在沙發(fā)上睡著(zhù)了，錯過(guò)了排隊時(shí)間；
后來(lái)誤以為家人在棒球場(chǎng)為自己舉辦了一個(gè)驚喜派對，然后發(fā)現慶祝生日的是另一個(gè)Phil。心灰意冷的他面對一整天的失望打擊，對自己說(shuō)道：‘Key to a good birthday？ Low expectations.’縱觀(guān)全劇，其中各種黑色式幽默的片段舉不勝數。由此可見(jiàn)，美國式的會(huì )話(huà)幽默有著(zhù)黑色式幽默的特點(diǎn)。黑色式幽默的心態(tài)，實(shí)質(zhì)上是對自我的一種保護，是一種防御式的回應。在面對生活中負面事件的時(shí)候，有助于保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
三、樹(shù)立幽默會(huì )話(huà)意識、提高幽默會(huì )話(huà)能力
（一）樹(shù)立跨文化交際中的幽默意識
隨著(zhù)全球化的發(fā)展，跨文化交際是我們必須要面對的話(huà)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，跨文化交際是指不同文化背景的人們之間的交際。由于不同民族、不同國家擁有不同的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì )等不同的，在他們的語(yǔ)言環(huán)境中就有了不同的諸如社會(huì )文化、風(fēng)土人情等語(yǔ)境因素，所以不同文化背景的人們的說(shuō)話(huà)方式和習慣是不盡相同的。不同的文化群體因為對于幽默有不同的期待和理解，導致了在跨文化交流過(guò)程中出現一些困擾[2]。
跨文化交際能力是指跨文化交際環(huán)境中的交際能力，指具有不同文化背景的群體之間進(jìn)行交際時(shí)具有的強烈地跨文化意識，善于識別文化差異，排除文化干擾，成功進(jìn)行交際的能力?？缥幕浑H中語(yǔ)言的使用不僅要準確，更要得體。在跨文化交際的過(guò)程中，交流者應當了解交流的場(chǎng)合與情景。根據交流對象的個(gè)性特點(diǎn)、教育水平，選擇適當層次的語(yǔ)言進(jìn)行交流[3]。
在2004年BBC News的一片文章中就曾指出，由于很多美國人和加拿大人不能夠理解英國式的幽默，導致英國拍攝制作的喜劇在這兩個(gè)國家不受歡迎。因此，為了減少跨文化交際中的障礙，我們需要增強自身跨文化交際中的幽默意識。正確的認識美國式會(huì )話(huà)幽默，有助于我們更好地理解美國式會(huì )話(huà)習慣和思維方式，更好地開(kāi)展中美間的跨文化交流。
（二）提高幽默會(huì )話(huà)的能力
幽默會(huì )話(huà)的能力是指在跨文化交際的過(guò)程中巧妙地運用幽默，營(yíng)造和諧的交際氣氛。交流者能夠領(lǐng)略到美國式會(huì )話(huà)幽默的精髓，恰當的使用幽默、睿智的語(yǔ)言與交際對象進(jìn)行溝通。在跨文化交際的過(guò)程中，運用恰當的幽默會(huì )話(huà)方法，有助于高效率的開(kāi)展跨文化交際活動(dòng)。
通過(guò)觀(guān)看《Modern Family》系列劇情，總結出以下幾點(diǎn)方法：
1.保持自嘲的心態(tài)
美國人在會(huì )話(huà)中時(shí)常會(huì )表現出自嘲式的幽默。自嘲式幽默，顧名思義，就是通過(guò)自我嘲弄的方式，緩解交流中的不悅氛圍。美國人在日常生活遇到尷尬事的時(shí)候，善于說(shuō)些自嘲式的話(huà)語(yǔ)，故意的自我貶低或是自我夸大，為自己的行為和遭遇進(jìn)行排解，緩解內心的不悅。在《Modern Family》第一季第19集中，Phil的生日愿望逐一落空了。起初，Phil期待著(zhù)妻子會(huì )為自己買(mǎi)到夢(mèng)寐以求的I pad，可是妻子卻在沙發(fā)上睡著(zhù)了，錯過(guò)了排隊時(shí)間；
后來(lái)誤以為家人在棒球場(chǎng)為自己舉辦了一個(gè)驚喜派對，然后發(fā)現慶祝生日的是另一個(gè)Phil。心灰意冷的他面對一整天的失望打擊，對自己說(shuō)道：‘Key to a good birthday？ Low expectations.’
縱觀(guān)全劇，其中各種自嘲式的片段舉不勝數。由此可見(jiàn)，美國人在會(huì )話(huà)中善于運用自嘲。自嘲的心態(tài)，實(shí)質(zhì)上是對自我的一種保護，是一種防御式的回應。在面對生活中負面事件的時(shí)候，保持一點(diǎn)自嘲的心態(tài)，有助于保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。在進(jìn)行跨文化交際的過(guò)程中，我們應該樹(shù)立一種樂(lè )于自嘲的心態(tài)，有助于拉近交際者間的距離，更好地開(kāi)展交流。
2.一語(yǔ)雙關(guān)
在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語(yǔ)言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。在《Modern Family》中，Phil去體育館看籃球賽，因為不滿(mǎn)籃球館不允許外帶零食的規定，偷帶了一些零食在身上。Phil在這段話(huà)中，巧妙地使用了nut（堅果；
抓狂），ruffle（巧克力；
惹惱）、goober（花生；
蠢蛋），payday（巧克力；
薪水）四個(gè)詞語(yǔ)。運用了這些詞語(yǔ)的雙重含義，幽默地表達了自己對這項要求的不滿(mǎn)。這種一語(yǔ)雙關(guān)式的幽默，充分展現了美國人的智慧。
3.巧借詞語(yǔ)
巧借詞語(yǔ)，就是指在交際的過(guò)程中，借用對方的用語(yǔ)來(lái)做出恰當的回應。以《Modern Family》中的劇情為例，Michael希望自己能夠更強壯一些，向自己的父親求助。Michael向Jay展示了一點(diǎn)拳腳功夫后，他問(wèn)父親自己的招式是不是不夠“pretty”，父親回到道：‘You know that must be too pretty’。Michael使用‘pretty’，用意是“很好”。而Jay的回答巧妙的使用了Michael的原詞‘pretty’表達了完全相反的含義“你的招式是太美了，都是花拳繡腿，毫無(wú)作用”。在日常的跨文化交際中，我們可以嘗試使用巧借詞語(yǔ)的方式，既能夠輕松地活躍了交際的氣氛，又展現了交際者的智慧和風(fēng)采。
四、結束語(yǔ)
《摩登家庭》以其貼近生活的故事，親子間的溫馨互動(dòng)和幽默風(fēng)趣的對話(huà)獲得了廣大中國觀(guān)眾的喜愛(ài)。通過(guò)觀(guān)看《摩登家庭》系列情景喜劇，能夠幫助我們賞析美國式會(huì )話(huà)幽默的風(fēng)采，了解美國人的語(yǔ)言習慣和思維方式。隨著(zhù)科技的發(fā)展、國家間的交流日益加深，世界變得越來(lái)越小，跨民族、跨地域和跨文化間的交際越來(lái)越頻繁。我們只有不斷增強自身的跨文化交際意識，充分了解美國文化，理解他們的幽默會(huì )話(huà)規則，才能夠增強自身的跨文化交際能力，更好地開(kāi)展中美間的跨文化交際活動(dòng)。
【參考文獻】
[1]Simon Critchley ， On Humor[M].劉東昕，馮陶，譯.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.
交流使人生更美好范文第4篇
關(guān)鍵詞：多媒體；
美術(shù)；
探究；
應用
興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心從而提高學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)的主要特色，就是變抽象說(shuō)教為形象的演示，這在美術(shù)欣賞課中最為體現。美術(shù)課程能使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念和健康的審美情趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養和整體素質(zhì)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要充分認識多媒體的作用，還應結合教學(xué)的實(shí)際需要靈活應用，效果才會(huì )更好。
一、借助多媒體，引導學(xué)生探究
在課堂探究環(huán)節，通過(guò)多媒體出示圖片、視頻等，引導學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，能更好地促進(jìn)教學(xué)目標的達成。
如在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂(lè )，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍。這樣，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，既吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到感染，又提高了他們的學(xué)習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著(zhù)強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習，為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎，學(xué)生在這種情趣中，樂(lè )趣倍增，便會(huì )積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而促使學(xué)生自主學(xué)習?？梢?jiàn)，多媒體在美術(shù)教學(xué)中起到了語(yǔ)言不可替代的作用。此外，教師在教學(xué)中以多媒體引導學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，要注重師生之間的互動(dòng)。
如以《漫畫(huà)與生活》一課教學(xué)為例，教師先播放《三毛流浪記》，引導學(xué)生觀(guān)看并思考三毛的形象給自己的感覺(jué)。學(xué)生交流后，教師予以點(diǎn)撥并引導學(xué)生嘗試畫(huà)漫畫(huà)，交流漫畫(huà)在表現形式上的特點(diǎn)。教師再通過(guò)課件呈現《小貓釣魚(yú)》的漫畫(huà)，并追問(wèn)漫畫(huà)表達的意思和幽默之處。學(xué)生交流后，教師要及時(shí)結合學(xué)生的交流情況進(jìn)行相應的點(diǎn)撥。在應用多媒體的過(guò)程中，切勿讓多媒體統治課堂，而是要以多媒體為輔助，增強師生間的互動(dòng)。
二、借助多媒體，突出教學(xué)重、難點(diǎn)
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要組織學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，更為重要的是讓學(xué)生能抓住課堂重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師更多的是借助語(yǔ)言講解的方式來(lái)達到突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的，而這樣往往會(huì )讓學(xué)生陷入聽(tīng)的模式中，效果并不好。而借助多媒體，以直觀(guān)方式引導學(xué)生探究，教師再結合學(xué)生的情況進(jìn)行相應的指導，則可較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
如以《正負圖形》的教學(xué)為例，教師先引導學(xué)生觀(guān)察《魯賓杯》，讓學(xué)生交流自己看到了什么。有的學(xué)生說(shuō)看到了“人臉”；
有的學(xué)生說(shuō)看到了“杯子”。此時(shí)，教師可給予指導，借助多媒體引導學(xué)生看黑色花瓶，使學(xué)生發(fā)現兩個(gè)人的臉成了背景，如果注意人臉時(shí)，花瓶就弱化了。教師順勢引出正負圖形的概念并簡(jiǎn)單闡述，再以荷蘭版畫(huà)家埃舍爾的代表作引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察，理解概念。
再如，在《青銅器》的教學(xué)中，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解青銅器所承載的歷史。教師可借助多媒體引入各類(lèi)青銅器圖片，并輔以相應的歷史故事，這樣就可很好地達到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
三、借助多媒體，及時(shí)歸納小結
在美術(shù)教學(xué)中，教師可充分利用多媒體方便、快捷的特點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生及時(shí)小結，更好地得出結論。同時(shí)，借助多媒體展示學(xué)生的作品，也可讓學(xué)生更好地獲得自信，對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習興趣。
如在《生長(cháng)的植物》的教學(xué)中，學(xué)生課前就準備好一些植物，課堂中根據教師的引導探究植物色彩、造型、線(xiàn)條等特點(diǎn)。有的學(xué)生根據自己所帶的植物進(jìn)行相應的描述，教師可ρ生進(jìn)行相應的獎勵。
在探究活動(dòng)中，為更好地引導學(xué)生理解所學(xué)知識，教師可結合教學(xué)內容，利用多媒體引導學(xué)生進(jìn)行歸納和小結。以教學(xué)《奇妙的點(diǎn)彩》為例，在局部欣賞中引導學(xué)生探究色彩規律后，教師可設問(wèn)：“如果把畫(huà)面放大到天空這一塊，初看起來(lái)這塊會(huì )是什么顏色？”通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生觀(guān)看并交流、歸納：深淺不一的藍色、紅色、粉色調的點(diǎn)交叉或并排在一起，是人的眼睛在觀(guān)察的時(shí)候，調和成了這種紫色?！澳敲?，綠色的是不是只有一種綠色點(diǎn)畫(huà)排成的呢？會(huì )是什么顏色？”學(xué)生回答后，教師用課件驗證并歸納點(diǎn)彩豐富的特點(diǎn)。
四、借助多媒體，培養創(chuàng )新能力
小學(xué)生雖然認知能力不強，但他們富有想象力，具有較強的創(chuàng )新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師充分利用多媒體引導學(xué)生想象，可到達較好的教學(xué)效果。
如在《小小建筑師》教學(xué)中，教師在引導學(xué)生初步了解房子的結構后，讓學(xué)生想象自己所要建造的房子。教師在學(xué)生想象中，借助多媒體提供素材，使學(xué)生在搭建房子過(guò)程中創(chuàng )造了很多造型優(yōu)美的房子。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師既要借助多媒體引導學(xué)生大膽想象，又要引導學(xué)生多交流。
交流使人生更美好范文第5篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高中美術(shù)教育教學(xué)模式課程資源學(xué)習方式
在現代信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )受到人們的廣泛關(guān)注和運用。網(wǎng)絡(luò )不僅是美術(shù)課程資源共享的途徑與手段，而且本身已成為一座具有無(wú)窮發(fā)掘潛力的課程資源庫。網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用，不僅有利于高中美術(shù)教學(xué)信息的優(yōu)化整合，而且有利于對學(xué)生處理相關(guān)信息能力的培養。網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢勢必會(huì )對高中美術(shù)教育產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。
一、圖文并茂，信息互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò )的即時(shí)性、交互性和遠程特性，使學(xué)生突破時(shí)空的限制和教師知識局限性的束縛，更好地達到學(xué)生知識全面性的要求。傳統的美術(shù)教育有一定的固定場(chǎng)所和相對固定的時(shí)間限制，而網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教育打破了傳統班級授課制的教學(xué)模式，拓展了現實(shí)課堂授課時(shí)間和空間上的雙重維度，并增強了其靈活性。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)采用多元化教學(xué)，通過(guò)各種媒體技術(shù)來(lái)傳遞文本、圖形、聲音及視頻信息，這種圖文并茂、視聽(tīng)并用的學(xué)習情景能調動(dòng)學(xué)生的多種感官，容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
網(wǎng)絡(luò )建立起一個(gè)以學(xué)生為中心的教與學(xué)的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò )資源信息量大，更新快，便于了解藝術(shù)資訊和查詢(xún)美術(shù)學(xué)習資料。根據課堂的內容，教師可以引導學(xué)生自主從網(wǎng)上查找資料，將網(wǎng)絡(luò )資源整合利用，以擴展學(xué)生的學(xué)習資源和視野，彌補學(xué)校美術(shù)課程資源的不足，網(wǎng)上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過(guò)網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內容。同時(shí)有利于將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習和掌握知識，增強學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。
如欣賞繪畫(huà)作品《伏爾加河上的纖夫》,利用網(wǎng)絡(luò )鏈接到美術(shù)網(wǎng)站瀏覽,就可以了解俄羅斯巡回展覽畫(huà)派畫(huà)家列賓的生平、作品評論和課本上沒(méi)有的其他代表作品如《查波羅什人寫(xiě)信給土耳其蘇丹》等。讓學(xué)生身在課堂,卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，在美術(shù)長(cháng)廊中漫步,在藝術(shù)海洋里遨游。這相比較傳統教學(xué)方法而言更有效率、有滋味、有吸引力,能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。當然,課件的設計要靈活,盡量避免如固定程序、定型情節等一些課件教學(xué)的局限性,體現人的主體性、教學(xué)資源可重組性、開(kāi)放性等原則,使課堂多元化,更科學(xué)、更靈活、更人性化。
二、融會(huì )貫通，相輔相成，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)新模式的產(chǎn)生
《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》指出：藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)。藝術(shù)不再局限于傳統的劇場(chǎng)、戲院、音樂(lè )廳、美術(shù)館、而是更廣泛地進(jìn)入電視、電腦網(wǎng)絡(luò )等大眾媒體，成為現代人生活和學(xué)習不可分割的部分。網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教育已經(jīng)成為當今社會(huì )的潮流，隨著(zhù)現代家庭電腦大量的引進(jìn)，學(xué)生自主接觸電腦的便捷，也大大方便了網(wǎng)絡(luò )遠程教育的進(jìn)行。因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)傳達在高中美術(shù)教育中舉足輕重的情感因素勢在必行。
網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為高中學(xué)生獲取知識的重要途徑，教師要重視學(xué)生這一獲取知識的途徑，了解學(xué)生已經(jīng)形成的知識結構。教師可以應用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)手段更新傳統的美術(shù)教育方式，通用過(guò)網(wǎng)絡(luò )論壇、博客等手段接近并走到學(xué)生中間，從學(xué)習、生活的多個(gè)角度，正面或側面了解學(xué)生的情況，使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作教學(xué)模式、在線(xiàn)學(xué)習、在線(xiàn)討論都成為可能。教師可以將網(wǎng)絡(luò )資源整合利用，引導學(xué)生自主選擇、自主掌握獲取的知識信息，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、選擇的能力，并從多方面給予學(xué)生幫助，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習做出評價(jià)與反饋，真正做到了解學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，從形式上和心理上拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生也有和教師交流的需要，需要得到教師的幫助、支持和評價(jià)，教師對學(xué)生的認可會(huì )激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現的需要。我在教《中國古代建筑》藝術(shù)欣賞時(shí)，就指導學(xué)生充分運用了網(wǎng)絡(luò )資源。課堂就變成了查找資料（皇室宮殿、皇家園林、私家園林、民居）——搜集整理（按資料類(lèi)別分組下載）——理解交流（歸結到教學(xué)平臺）——發(fā)表看法（網(wǎng)上留言）——教師總結的開(kāi)放性課堂。網(wǎng)絡(luò )可以提供大量研究所需的資源，能讓老師實(shí)現個(gè)別化異步輔導，能讓學(xué)生建立小組合作，通過(guò)分工合作，把網(wǎng)絡(luò )與圖書(shū)館、社會(huì )調查等方式相結合，進(jìn)行課題的探究。學(xué)生以及師生之間還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資料信息和自己的成果，進(jìn)行評價(jià)交流，開(kāi)展課堂外的探究學(xué)習。查找資料時(shí)，這樣的課堂以學(xué)生操作、自由探索為主，教師只是向導、合作伙伴。
同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )的共享資源，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，培養學(xué)生的審美情感。強烈的情感體驗在美術(shù)教學(xué)中作為一種審美心理因素也有著(zhù)非常重要的地位和作用，而網(wǎng)絡(luò )打開(kāi)了學(xué)生的眼界，開(kāi)闊了藝術(shù)視野，提供了大量的審美情感體驗資源。比如美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館、美術(shù)館的建立提供了美術(shù)情感體驗交流的平臺，甚至可以用美術(shù)的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的傳達進(jìn)行超越國度和語(yǔ)言障礙的審美情感交流，形成界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境。
在信息獲取方面，有條件的學(xué)?？梢苑e極開(kāi)發(fā)信息化美術(shù)課程資源，鼓勵學(xué)生在校內或校外充分利用網(wǎng)絡(luò )，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；
美術(shù)教師應利用網(wǎng)絡(luò )，不斷獲取美術(shù)教育的信息，了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，開(kāi)發(fā)富有創(chuàng )意的教學(xué)內容及方法。信息交流方面，一方面引導學(xué)生學(xué)習制作個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁(yè)或班級、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展學(xué)生間、學(xué)校間、省市間乃至國際間的學(xué)生作品交流。另一方面，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)表自己教學(xué)成果，并于國內外美術(shù)教師、美術(shù)教育研究者、藝術(shù)家等進(jìn)行多方面的交流。由此，再次表明了網(wǎng)絡(luò )教育的渠道，也證明了交流的多渠道、地域之間、師生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷達到更廣泛、更深刻的交流，在交流的過(guò)程中必然存在情感的交流，其中有美術(shù)作品情感的交流，也有師生之間、生生之間情感的交流。
高中學(xué)生對新鮮事物的接受能力往往為我們所驚嘆。他們對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)往往表現出強烈的興趣和愛(ài)好，這種關(guān)注對培養他們學(xué)會(huì )用信息手段學(xué)習知識的能力是有利的。但是在現代信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )灌輸給學(xué)生的不僅僅是正面的，有的孩子就沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、聊天室和網(wǎng)上交友。即便是在學(xué)習過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )信息的豐富多樣也會(huì )沖淡學(xué)習目標，轉移學(xué)生的注意，需要老師強制控制。因此在教學(xué)中老師切不可放任學(xué)生，把人機交互流于形式化和表面化，避免放任學(xué)生自由隨意地學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應用會(huì )越來(lái)越廣泛,這對傳統的教學(xué)模式無(wú)疑會(huì )有很大的沖擊。面對新時(shí)代、新的教育方式,務(wù)必要求教師重新擬定新的教學(xué)目標,增添新的教學(xué)內容,不斷在思想觀(guān)念、教學(xué)方法上推陳出新,更加注重培養學(xué)生綜合實(shí)踐的能力,將傳統的以教師講授為主的教學(xué)模式轉化為以學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)模式,不斷探索、開(kāi)拓創(chuàng )新,把高中美術(shù)教育工作不斷向前發(fā)展推進(jìn)。
參考文獻：
