電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在不同高校里課程設置有很大區別，一些院校計算機相關(guān)課程較多，一些院校工商管理課程比較多，還有一些院校信息類(lèi)課程比較多?；靵y的專(zhuān)業(yè)課程設置不利于學(xué)生的學(xué)習和以及學(xué)科的發(fā)展。2．電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課下面是小編為大家整理的2023年度電子課程設計總結【五篇】,供大家參考。
電子課程設計總結范文第1篇
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在不同高校里課程設置有很大區別，一些院校計算機相關(guān)課程較多，一些院校工商管理課程比較多，還有一些院校信息類(lèi)課程比較多?；靵y的專(zhuān)業(yè)課程設置不利于學(xué)生的學(xué)習和以及學(xué)科的發(fā)展。
2．電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設置的體系結構
關(guān)于電子商務(wù)專(zhuān)科的課程設置的探討，我們可以從電子商務(wù)的概念出發(fā)。事實(shí)上，我們可以把電子商務(wù)理解成四個(gè)字“電子”和“商務(wù)”，電子商務(wù)便是企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的電子化，即通過(guò)電子手段進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)。所以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設置我們也可以從兩個(gè)角度去考慮:商務(wù)與電子。即我們可以把電子商務(wù)的課程設置分為兩類(lèi)，一類(lèi)是商務(wù)類(lèi)課程，另一類(lèi)是電子技術(shù)類(lèi)課程。
3．商務(wù)類(lèi)課程
所謂商務(wù)類(lèi)課程，便是和企業(yè)商務(wù)活動(dòng)與管理活動(dòng)相關(guān)的課程，為了總結出一個(gè)有邏輯性的課程體系，我們從企業(yè)的角度去思考，理解企業(yè)我們可以從現實(shí)中的經(jīng)濟體系去理解，在物品與勞務(wù)市場(chǎng)，企業(yè)是物品與服務(wù)的提供者，同時(shí)，在生產(chǎn)要素市場(chǎng)企業(yè)是生產(chǎn)要素的需求者。這樣企業(yè)的主要活動(dòng)我們可以認為是采購，生產(chǎn)與銷(xiāo)售。同時(shí)企業(yè)為了組織它的活動(dòng)，就必須要有人力資源，資金和生產(chǎn)資料的支持，所以企業(yè)的組成便是人、財、物?？偨Y以上敘述，從靜態(tài)的看企業(yè)是人財物的組合;從動(dòng)態(tài)的看企業(yè)從事進(jìn)銷(xiāo)產(chǎn)的活動(dòng)。所在，以此推論，我們又可以把商務(wù)類(lèi)的課程，分成幾類(lèi)，一、人、財、物的管理類(lèi)商務(wù)活動(dòng);二、采購類(lèi)商務(wù)活動(dòng);三、生產(chǎn)類(lèi)企業(yè)活動(dòng);四、銷(xiāo)售類(lèi)商務(wù)活動(dòng)。同時(shí)由于企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)市場(chǎng)間物品與勞務(wù)以及貨幣與信息的流動(dòng)，這個(gè)時(shí)候又產(chǎn)生了三類(lèi)商務(wù)活動(dòng)，即，五、物流管理活動(dòng);六、資金流管理活動(dòng);七、信息流管理活動(dòng)。而廣義的電子商務(wù)便是對以上七類(lèi)商務(wù)活動(dòng)的電子化，所以作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先要懂得以上七類(lèi)商務(wù)活動(dòng)的管理，然后再研究通過(guò)現代電子手段來(lái)實(shí)現。這樣，我們就可以把電子商務(wù)的商務(wù)類(lèi)課程，細分為如下七類(lèi)課程:(1)人、財、物的管理及其電子化類(lèi)課程:《管理學(xué)》《人力資源管理》《會(huì )計學(xué)》《財務(wù)管理學(xué)》等;(2)采購管理及其電子化類(lèi)課程:《供應鏈管理》《商務(wù)談判》等;(3)生產(chǎn)管理及其電子化類(lèi)課程:《生產(chǎn)運作管理》等;(4)銷(xiāo)售管理及其電子化類(lèi)課程:《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》等;(5)物流管理及其電子化相關(guān)課程:《電子商務(wù)物流管理》等;(6)資金流管及其電子化理相關(guān)課程:《網(wǎng)上支付與電子銀行》等;(7)信息流管理及其電子化相關(guān)課程:《電子數據交換實(shí)務(wù)》等。
4．電子類(lèi)課程
所謂電子類(lèi)課程，便是現代通信，計算機技術(shù)相關(guān)的課程。我們可以這類(lèi)技術(shù)分為四類(lèi)，即一、信息存儲技術(shù);二、信息處理技術(shù);三、信息交換技術(shù);四、信息表現技術(shù)。其中:(1)信息存儲技術(shù)相關(guān)課程:《數據庫技術(shù)》等;(2)信息處理技術(shù)相關(guān)課程:《C語(yǔ)言程序設計》《軟件技術(shù)基礎》《網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設計》等;(3)信息交換技術(shù)相關(guān)課程:《計算機網(wǎng)絡(luò )》等;(4)信息表現技術(shù)相關(guān)課程:《網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設計》等。
5．課程體系結構圖
綜上所述，我們把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行了細分，同時(shí)各個(gè)類(lèi)型的課程之間有是相輔相成，相互聯(lián)系的，是一個(gè)的統一整體。為了把這幾類(lèi)課程的相互關(guān)系系統化的描述出來(lái)，我們總結出了以下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設置體系結構從上圖中我們可以清楚的看到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程在企業(yè)管理運作過(guò)程中的位置以及相互之間的聯(lián)系。這個(gè)使得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程從分散且混亂的課程體系統一到了這樣一個(gè)系統性的體系結構圖中。
電子課程設計總結范文第2篇
1電子技術(shù)課程設計計劃的制定
為進(jìn)一步深化“3CE”應用型創(chuàng )新人才培養模式和課程體系的教學(xué)改革，期間教研室課題組老師對在電子信息工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設電子技術(shù)課程設計的目的意義和任務(wù)要求以及教學(xué)內容和教學(xué)方式進(jìn)行了深入研討，制定了課程設計的實(shí)施細則：①將課程設計放在短學(xué)期的18至21這4周來(lái)集中實(shí)施；
②制定課程設計報告規范性材料包括存檔封面、課程設計過(guò)程表格、課程設計技術(shù)報告封面、課程設計技術(shù)報告目錄、課程設計技術(shù)報告正文格式、課程設計技術(shù)報告打印設置）；
③建立了課程設計的課題庫和元器件庫，以及元器件的購置領(lǐng)用制度；
④制定了樂(lè )山師范學(xué)院“2+1”學(xué)期制短學(xué)期電子技術(shù)課程設計課程教學(xué)工作計劃。為保證課程設計正規化和規范化的實(shí)施作了扎實(shí)的基礎性工作。
2電子技術(shù)課程設計具體方案的落實(shí)與實(shí)施
課程設計就是按設計題目任務(wù)要求，運用課程所學(xué)知識和客觀(guān)條件，完成和實(shí)現課題目標的全過(guò)程。電子技術(shù)課程設計就是在開(kāi)設了模擬電路和數字電路以及實(shí)驗課程之后，運用所學(xué)模電和數電知識，完成特定功能電子電路的設計、安裝和調試等。這要求學(xué)生在老師的指導下獨立進(jìn)行查閱資料、設計方案與組織實(shí)驗等工作，并寫(xiě)出總結報告。我們根據課程設計的特點(diǎn)和所要達到的目標要求，采用了開(kāi)放式的教學(xué)模式，真正把課程教學(xué)轉換到以學(xué)生為主體的知識運用能力、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的培養上來(lái)。課程設計教學(xué)環(huán)節及主要設計流程如下：課題選題電路設計提交元器件清單電路安裝、調試撰寫(xiě)設計報告驗收、答辯成績(jì)評定。
2.1課題與選題
電子技術(shù)課程設計的選題是課程設計首要的第一環(huán)節，既要符合電信專(zhuān)業(yè)的綜合培養目標，覆蓋所學(xué)主干課程知識，又要體現電子技術(shù)的先進(jìn)性和應用性，拓展學(xué)生的知識面，以達到學(xué)生綜合運用專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎知識和工程設計實(shí)踐能力的培養。所以我們課題組的指導老師精心設計了20個(gè)課程設計題目，并制定了每個(gè)題目的具體設計任務(wù)和要求，以任務(wù)書(shū)的書(shū)面表格形式，供各組（每組不大于2人）學(xué)生進(jìn)行選題。剛開(kāi)始同學(xué)們選題只想挑選簡(jiǎn)單易做的題目，這個(gè)過(guò)程老師要悉心講解每個(gè)課題的具體任務(wù)、要求和所要達到的目的，使學(xué)生明確自己的任務(wù)，鼓勵并對選擇任務(wù)多、難度較大、完成得好的課題要酌情加分。
2.2電路設計
電路設計是整個(gè)課程設計中花費時(shí)間最多的環(huán)節之一，老師首先系統講解課程設計的設計方法，設計步驟，設計要點(diǎn)，并以成功的設計案例進(jìn)行分析、講授；
對每一個(gè)設計題目，要求學(xué)生必須明確系統的設計任務(wù)，根據任務(wù)進(jìn)行方案的選擇，然后對方案中的各部分進(jìn)行單元的設計、參數的計算和器件的選擇，最后將各部分連在一起，畫(huà)出一個(gè)符合設計要求的完整的系統電路圖；
指導學(xué)生要求利用EDA（電子設計自動(dòng)化）技術(shù)來(lái)完成整個(gè)電路的設計與仿真。這個(gè)電路設計期間是一個(gè)仔細認真反復糾錯的過(guò)程，只有電路設計通過(guò)了軟件仿真各項設計指標以后，才能進(jìn)行硬件電路板的設計與安裝。
2.3電子電路的安裝
電子電路的安裝與調試在電子設計技術(shù)中占有重要位置。它是對理論設計進(jìn)行檢驗、修改和完善的過(guò)程，任何一個(gè)新產(chǎn)品往往都是在安裝、調試并反復改多次方能最終完成。在電路安裝、調試之前，要求電路設計正確，軟件仿真也通過(guò)后，提交元器件清單。雖然學(xué)生已經(jīng)在大一就進(jìn)行了電子安裝及工藝訓練課的實(shí)踐，但時(shí)隔一年多，許多同學(xué)的安裝焊接技術(shù)已退化，所以我們對學(xué)生進(jìn)行了手把手的“師傅帶徒弟”的方法來(lái)強化訓練學(xué)生，嚴格要求學(xué)生在自己設計的PCB板或萬(wàn)通板上焊接時(shí)遵循以下安裝原則。
（1）所有元器件在安裝前應盡可能全部測試一遍，以保證所用元器件均合格。
（2）所有集成電路的安裝方向要保持一致，以便于正確布線(xiàn)和查線(xiàn)。
（3）安裝分立元件時(shí)應使其標志朝上或朝向易于觀(guān)察的方向，以便于查找和更換。對于有極性的元件，例如電解電容器、晶體二極管等，組裝時(shí)一定要特別注意，切匆搞錯。
（4）為了便于查線(xiàn)，可根據連接線(xiàn)的不同作用選擇不同顏色的導線(xiàn)。一般習慣是正電源用紅色線(xiàn)、負電源用藍色線(xiàn)、地線(xiàn)用黑色線(xiàn)、信號線(xiàn)用黃色線(xiàn)等。
（5）連線(xiàn)盡量做到橫平豎直。連線(xiàn)不允許跨接在集成電路上，必須從其周?chē)ㄟ^(guò)。同時(shí)，應盡可能做到連線(xiàn)不互相重疊、不從元器件上方通過(guò)。
（6）為使電路能夠正常工作與調測，所有地線(xiàn)必須連接在一起，形成一個(gè)公共參考點(diǎn)。正確的安裝方法和合理的布局，不僅可使電路整齊美觀(guān)、工作可靠，而且便于檢查、調試和排除故障。如果能在組裝前先擬訂出組裝草圖，則可獲得事半功倍之效果，使安裝既快又好。
2.4電子電路的調試
電路的調試對于電子裝置的最終形成和達到預定的技術(shù)指標是至關(guān)重要的環(huán)節。老師詳細講解電子電路的調試步驟，指導學(xué)生在調試前要對電路進(jìn)行檢查，包括連線(xiàn)是否正確；
元、器件的安裝是否良好，有無(wú)短路和連接錯誤的地方；
電源供電（包括極性）、信號源連接是否正確；
電源端對地（┴）是否存在短路的情況等；
通過(guò)了上述的直觀(guān)檢查無(wú)誤后，就可轉入調試。調試包括測試和調整兩個(gè)方面，它是為達到電路設計指標而進(jìn)行的一系列的“測量判斷調整再測量”的反復過(guò)程。調試的方法通常采用先分調后聯(lián)調（總調）的原則，它包括通電觀(guān)察、靜態(tài)調試和動(dòng)態(tài)調試的過(guò)程。在調試過(guò)程中電路會(huì )不可避免出現異常工作狀況，學(xué)生要學(xué)會(huì )去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的學(xué)習機會(huì )。
2.5撰寫(xiě)設計技術(shù)報告
撰寫(xiě)課程設計的技術(shù)報告是對學(xué)生寫(xiě)科技論文和科研總結報告的能力訓練。通過(guò)寫(xiě)報告，不僅把設計、組裝、調試的內容進(jìn)行全面的總結，而且把實(shí)踐內容上升到理論的高度。我們對學(xué)生的設計技術(shù)報告進(jìn)行了規范化的要求，技術(shù)報告應包括以下幾點(diǎn)。
（1）課題名稱(chēng)。
（2）內容摘要。
（3）設計內容及要求。
（4）比較和選寫(xiě)設計的系統方案，畫(huà)出系統框圖。
（5）單元電路的設計、參數計算和器件選擇。
（6）畫(huà)出完整的電路圖和PCB設計圖，并說(shuō)明電路的工作原理，截下仿真圖并說(shuō)明仿真數據和波形是否達到設計要求。
（7）組裝調試的內容（包括使用的主要儀器儀表、電路調試的方法和技巧、測試的數據和波形與計算結果的比較、調試中出現故障的原因和排除方法等）。
（8）總結設計電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實(shí)用價(jià)值，提出改進(jìn)意見(jiàn)和展望。列出系統所需元件清單。
（9）收獲、體會(huì )。
（10）列出參考文獻。
2.6驗收與答辯
經(jīng)過(guò)小學(xué)期的4周集中訓練和實(shí)踐，將自主設計的成果和作品以答辯的形式進(jìn)行匯報和總結，答辯是有技巧的，答辯本身也是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、能力展示的訓練，所以我們在課程設計的教學(xué)過(guò)程中也設計了這一環(huán)節，訓練他們沉著(zhù)冷靜、自信應對在答辯過(guò)程中所遇到的所有問(wèn)題。我們安排每組10分鐘的答辯時(shí)間，要求先播放、闡述自己的設計幻燈（文檔），然后演示自己的硬件作品，最后回答老師提出的2~3個(gè)問(wèn)題。答辯過(guò)程中要求學(xué)生回答問(wèn)題應該實(shí)事求是，不宜虛張聲勢，不懂裝懂，回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要；
對確定自己無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí)，要態(tài)度平靜地說(shuō)明為什么未曾涉及這個(gè)問(wèn)題的研究，不宜不著(zhù)邊際強行回答；
有沒(méi)有科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，也是答辯的考核目的之一，千萬(wàn)不能給老師留下虛假狡辯的學(xué)術(shù)態(tài)度。遇到程度性問(wèn)題，不能把話(huà)說(shuō)得太死，恰當運用模糊詞語(yǔ)，為自己留有余地。設計者對不同的意見(jiàn)要保持謙虛接納的態(tài)度，同時(shí)要為自己的觀(guān)點(diǎn)辯護。辯論中要客觀(guān)、公正，言之有理、持之有據，語(yǔ)氣平和，語(yǔ)言委婉，不能武斷和傷人自尊，即使發(fā)問(wèn)者有錯誤，也要舉止文明，保持學(xué)者風(fēng)度，不必將自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人，把自己的觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)，供對方參考就可以。答辯完畢，無(wú)論氣氛如何，應該有禮貌地向在場(chǎng)師友致謝。
3嚴格進(jìn)行課程設計的成績(jì)評定
教師主要根據學(xué)生課題完成質(zhì)量情況即平時(shí)成績(jì)20％+答辯及作品質(zhì)量50％+技術(shù)報告30％，三個(gè)部分進(jìn)行綜合評定學(xué)生的課程成績(jì)。平時(shí)成績(jì)：主要考察學(xué)生在規定時(shí)間內是否在場(chǎng)并認真完成自己的設計，我們制定了工作指導、檢查登記表，規定了9次師生見(jiàn)面輔導時(shí)間，并做好每次的指導記載。答辯及作品質(zhì)量：主要驗收學(xué)生的硬件作品的完成質(zhì)量，采用作品演示加答辯方式來(lái)綜合評定學(xué)生的答辯及作品質(zhì)量成績(jì)。技術(shù)報告：學(xué)生科技論文和科研總結報告的寫(xiě)作能力，我們同樣制定了技術(shù)報告評分細則，主要包括：調查論證（資料的查閱與收集情況），方案設計與技能（方案的設計與選擇，圖形繪制與EDA軟件仿真工具的掌握程度），分析與解決問(wèn)題的能力（運用所學(xué)理論知識和技能去分析發(fā)現與解決實(shí)際問(wèn)題），工作量工作能力與工作態(tài)度（按期圓滿(mǎn)完成規定的任務(wù)，工作量飽滿(mǎn)，難度較大；
工作努力，遵守紀律；
工作作風(fēng)嚴謹務(wù)實(shí)），報告質(zhì)量（綜述簡(jiǎn)練完整，有見(jiàn)解；
立論正確，論述充分，結論嚴謹合理；
方案正確，分析處理科學(xué)；
文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準確，符號統一，編號齊全，書(shū)寫(xiě)工整規范，圖表完備、整潔、正確；
設計有應用價(jià)值），創(chuàng )新（工作中有創(chuàng )新意識；
對前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨特見(jiàn)解）。
電子課程設計總結范文第3篇
針對“大學(xué)生過(guò)?！迸c“技工嚴重缺乏”的就業(yè)結構型矛盾，解決問(wèn)題的核心是教學(xué)方法和培養目標的改革。今后，中國將以建設現代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結構實(shí)施戰略性調整，加大技術(shù)技能型人才的培養。從國家層面，本次高校改革調整的對象是1999年大學(xué)擴招后“專(zhuān)升本”的600多所地方本科院校。這些高校將率先從培養學(xué)術(shù)型人才向職業(yè)教育轉變。嘉應學(xué)院于2001年升為本科院校，在改革院校之列，應做好規劃應對學(xué)校即將到來(lái)的人才培養目標和辦學(xué)定位的轉型。
2電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養方案改革目標
廣東省高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向包括了軟件和集成電路、數字家庭以及高端消費類(lèi)電子產(chǎn)品。本次電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養方案改革應契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，針對智能家電、智能家居、智能醫療和智能安防領(lǐng)域，培養應用型本科人才。此次電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養方案改革的目標是培養學(xué)生動(dòng)手能力，強調與產(chǎn)業(yè)的對接，強化學(xué)生的就業(yè)能力。為實(shí)現該目標，需要對目前電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養方案進(jìn)行修訂。
3電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養方案改革思路
3.1培養學(xué)生的職業(yè)定位
以電子信息工程專(zhuān)業(yè)為例，研究型高校中電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加工作后主要從事系統軟硬件底層開(kāi)發(fā)。硬件相關(guān)工作方面：學(xué)生通過(guò)傳感器、變送器和執行元件等基本原理的學(xué)習，能夠從事相關(guān)基礎元器件的研發(fā)工作。軟件相關(guān)工作方面，學(xué)生通過(guò)操作系統、處理器內部體系結構和接口電路工作原理的學(xué)習，能夠編寫(xiě)硬件的底層接口程序，從事一些基礎的研究工作。高職高專(zhuān)學(xué)校培養的電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要熟悉生產(chǎn)設備的工作過(guò)程，能夠應用和操作設備生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。應用型高校中電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生層次處于上述兩種類(lèi)型學(xué)校學(xué)生的中間，必須要實(shí)現差異化培養，具有自身不同于研究型和高職高專(zhuān)學(xué)生的特色，在產(chǎn)業(yè)結構中尋找自己的定位，這樣才能保證在未來(lái)的就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。應用型高校培養的電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該熟悉傳感器、變送器和執行元件的工作原理，了解元器件的性能參數以及影響其工作的因素，能夠根據客戶(hù)提出的設備的性能指標和不同要求，“選擇”傳感器、變送器和執行元件，通過(guò)合理的組合連接，形成生產(chǎn)設備，或是能夠測量某些物理參數的儀器和儀表，或者是智能家居中的控制系統、安防系統等等。該類(lèi)型學(xué)生主要從事的是系統集成工作。從目前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展結構來(lái)看，大部分企業(yè)還是生產(chǎn)型的，從事研發(fā)的企業(yè)和研發(fā)方面提供的工作崗位相對較少，所以對從事底層設備研發(fā)的人才需求有限，而對系統集成人才需求較大。
3.2工作崗位分析
根據以上分析，確定嘉應學(xué)院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的改革思路。智能化是電子信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢。未來(lái)的儀器設備會(huì )根據預先設定的程序和算法運行，脫離人的控制，具有一定的智能性?；诖?，確定培養的學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)定位為智能電子產(chǎn)品設計工程師。廣東省電子行業(yè)發(fā)達，提供的相關(guān)產(chǎn)業(yè)崗位較多，95%以上的學(xué)生會(huì )在廣東省內就業(yè)。就業(yè)的學(xué)生主要從事智能電子產(chǎn)品的設計、調試和安裝工作。作為智能電子產(chǎn)品設計工程師，就業(yè)之初可以做為企業(yè)研發(fā)部門(mén)的軟件、硬件工程師，隨著(zhù)相關(guān)經(jīng)驗和技術(shù)的積累，以及自己本人的不斷努力和學(xué)習，有部分優(yōu)秀的智能電子產(chǎn)品設計工程師可以成長(cháng)為產(chǎn)品的項目工程師。如果掌握企業(yè)的核心技術(shù)，則可以成為企業(yè)的技術(shù)負責人，只要努力，職業(yè)提升空間較大。
3.3課程模塊設置
學(xué)生要想在將來(lái)能夠勝任智能電子產(chǎn)品設計和系統集成工作，需要掌握的知識要點(diǎn)包括信息采集、數據處理、信號轉換變換、總線(xiàn)接口和軟件編程等方面的知識。需要學(xué)習的模塊設置為基礎模塊、提高模塊和產(chǎn)業(yè)對接模塊。針對學(xué)生將來(lái)從事的智能電子產(chǎn)品設計工作，要求學(xué)生學(xué)習的課程體系如下：基礎模塊包括了電路分析基礎、模擬電子技術(shù)、數字電路與數字邏輯、信號與系統、傳感與檢測、數字信號處理、虛擬儀器設計和C語(yǔ)言程序設計。提高模塊包括了應用電子設計自動(dòng)化、嵌入式系統、微機與單片機原理和數字信號處理技術(shù)及應用。產(chǎn)業(yè)對接模塊含有數據采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設計與實(shí)踐和智能家居等課程?；A模塊電子系統工作的基本原理和基本的分析方法，為提高模塊的學(xué)習打下基礎。提高模塊中的課程主要學(xué)習由8位，16位和32位處理器內部體系結構和編程方法和系統硬件描述語(yǔ)言，這些是智能電子產(chǎn)品的核心。而產(chǎn)業(yè)對接模塊開(kāi)設的課程主要要求學(xué)生能夠根據所學(xué)知識設計滿(mǎn)足生產(chǎn)和人民生活需要的智能電子產(chǎn)品系統。
4電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養方案框架
4.1通識教育課程模塊
該模塊包括國防教育、思想政治理論課、語(yǔ)言與技能課、體育和全校性公共任選課，總計57學(xué)分，1004學(xué)時(shí)。具體課程為軍事理論與訓練、思想道德修養與法律基礎、廉潔修身、馬克思主義基本原理概論、思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策、大學(xué)英語(yǔ)I-IV，含口語(yǔ)與寫(xiě)作）、大學(xué)計算機基礎、健康與心理教育、大學(xué)語(yǔ)文（含應用寫(xiě)作）、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)教育、體育（含選修），公共任選課。通過(guò)通識教育課程的教授使學(xué)生掌握一定的外語(yǔ)、法律和國學(xué)知識，具有一定的人文情懷，成為一個(gè)道德和人格上成熟的人。
4.2專(zhuān)業(yè)課程教育模塊
該模塊包括專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文（設計），總計105學(xué)分，1498學(xué)時(shí)。其中專(zhuān)業(yè)必修課包括學(xué)生必須了解的本專(zhuān)業(yè)的一些基礎知識。其中學(xué)科基礎課電子類(lèi)工科學(xué)生必須學(xué)習的本學(xué)科的基礎知識，含30學(xué)分，總計548學(xué)時(shí)，主要課程有：大學(xué)物理及實(shí)驗、高等數學(xué)、工程數學(xué)、概率論與隨機過(guò)程、工程制圖與AutoCAD、電子工藝訓練、電路分析基礎、電路分析基礎實(shí)驗。專(zhuān)業(yè)基礎課是學(xué)生學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程的基礎，是本專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)的基礎課程組合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習學(xué)生可掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎知識。含18學(xué)分，總計287學(xué)時(shí)，主要課程有：C語(yǔ)言程序設計、數字電路與數字邏輯、數字電路與數字邏輯實(shí)驗、通信電子線(xiàn)路、模擬電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗、電子技術(shù)課程設計及見(jiàn)習。專(zhuān)業(yè)課程組合則是本專(zhuān)業(yè)的一些較為重要的課，按照不同專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設不同的專(zhuān)業(yè)課，總計13學(xué)分，204學(xué)時(shí)。智能電子系統方向主要專(zhuān)業(yè)課程有智能電子系統方向、信號與系統、微機與單片機原理、嵌入式系統。專(zhuān)業(yè)選修課是本專(zhuān)業(yè)的一些特色課程，包括專(zhuān)業(yè)限選課18學(xué)分，28時(shí)，課程主要課程有：數據采集與智能儀器、數字信號處理原理及技術(shù)、傳感與檢測、電子產(chǎn)品設計與實(shí)踐、虛擬儀器設計與應用。專(zhuān)業(yè)任選課10學(xué)分，170學(xué)時(shí)，主要課程有計算機網(wǎng)絡(luò )、印刷電路板設計、Matlab程序設計、電子設計自動(dòng)化、智能家居系統設計等。畢業(yè)設計是本科教學(xué)最為重要的環(huán)節，需要學(xué)生應用所學(xué)知識設計符合生產(chǎn)實(shí)際的能夠實(shí)現一定功能的智能電子系統。畢業(yè)實(shí)習是學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行的直接參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的活動(dòng)，相當于入職前的崗前培訓，均為8學(xué)分，8學(xué)時(shí)。
4.3職業(yè)教育模塊
該模塊均為選修課程，包括心理學(xué)2學(xué)分，32學(xué)時(shí)；
教育學(xué)2學(xué)分，32學(xué)時(shí)；
教師職業(yè)技能2學(xué)分，32學(xué)時(shí)；
教育實(shí)習4學(xué)分，4周。學(xué)生可以在修完此模塊后申請教師資格證，擴大就業(yè)面，從而拓寬就業(yè)途徑。
5電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養方案改革內容
5.1調整專(zhuān)業(yè)方向，強調產(chǎn)業(yè)對接
緊密結合廣東省十二五規劃中高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃內容和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，根據專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才培養需要，將專(zhuān)業(yè)方向調整為智能電子系統方向。為實(shí)現專(zhuān)業(yè)調整和改革的最后一公里，最終擺脫學(xué)生所學(xué)知識與到企業(yè)工作后所需能力相脫節的現狀，開(kāi)設與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相近的課程，如數據采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設計與實(shí)踐和智能家居等課程。提高學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)，真正做到與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的對接，讓學(xué)生到企業(yè)工作后可以盡快進(jìn)入角色，找到自己在企業(yè)的一席之地。
5.2突出專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)方向課的核心地位
針對學(xué)生到企業(yè)工作后主要從事智能電子系統設計相關(guān)技術(shù)的工作，專(zhuān)業(yè)基礎課中的核心課程設置為：數字電路與數字邏輯、通信電子線(xiàn)路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)課程設計及見(jiàn)習、C語(yǔ)言程序設計。專(zhuān)業(yè)方向課中的核心課程設置為：數據采集與智能儀器、數字信號處理原理及技術(shù)、傳感與檢測、電子產(chǎn)品設計與實(shí)踐、虛擬儀器設計與應用、嵌入式系統課程設計及見(jiàn)習。強化學(xué)生在智能電子系統設計方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，為學(xué)生將來(lái)在本行業(yè)從事技術(shù)工作打下堅實(shí)的基礎。讓學(xué)生在此基礎上，能夠有較大程度的職業(yè)上升空間，使開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程更有利于學(xué)生將來(lái)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的成長(cháng)和發(fā)展。由于專(zhuān)業(yè)選修方向的調整，增加了相應課程，如數據采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設計與實(shí)踐和智能家居系統設計。刪除了理論性較強的相應課程，如信息論基礎和數字圖像處理。
5.3進(jìn)一步強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
根據應用型本科教學(xué)工作面臨的形勢和特點(diǎn)，提出加強和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的幾項措施：一是加強實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設，鼓勵教師從事實(shí)踐教學(xué)工作；
二是推進(jìn)科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)的有效結合，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；
三是加大經(jīng)費投入，通過(guò)優(yōu)化、整合加強實(shí)驗教學(xué)示范中心和工程訓練中心等實(shí)踐教學(xué)平臺建設；
四是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，建設好大學(xué)生實(shí)習和實(shí)踐基地；
五是實(shí)施好卓越工程師計劃，培養和造就高層次工程型人才。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行人才培養的重要組成部分，可以有效提高人才培養質(zhì)量，是與課堂教學(xué)相輔相成和互相促進(jìn)的重要方面。
6結語(yǔ)
電子課程設計總結范文第4篇
電工電子應用技術(shù)是理工類(lèi)應用型本科（中職本）的專(zhuān)業(yè)基礎課程，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐技能，針對目前中職本學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，將項目教學(xué)法引入電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐表明，項目教學(xué)法極大提高了學(xué)生的學(xué)習參與性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性以及團隊協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞
項目教學(xué)法；
應用本科；
電工電子技術(shù)；
應用研究
應用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應用本科（中職本）的培養目標是面向企事業(yè)單位工作崗位實(shí)際，培養具有實(shí)踐技能強，知識面較寬、能夠適應本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作崗位需要、專(zhuān)業(yè)應用能力強的高素質(zhì)應用型技術(shù)人才。其核心是“實(shí)踐能力”的培養。電工電子技術(shù)課程是應用本科（中職本）理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，是培養學(xué)生掌握基本電路原理，提高學(xué)生綜合應用能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的核心基礎課，為學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程打下良好基礎。應用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生與高中起點(diǎn)的高職和普通本科相比存在著(zhù)較大的差異性。為此有必要針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，結合具體的教學(xué)環(huán)境，對項目化教學(xué)法在應用本科（中職本）教學(xué)過(guò)程中的應用進(jìn)行研究和探討。
1應用本科（中職本）的教學(xué)特點(diǎn)
應用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和走訪(fǎng)相關(guān)中職本的生源學(xué)校，了解到這些學(xué)生具有如下特點(diǎn)：
1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊
據調查，中等職業(yè)學(xué)校的招生生源主要分為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生包括高中已畢業(yè)的學(xué)生和從高中轉到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。為此從總體來(lái)看高中畢業(yè)生學(xué)生的素質(zhì)較高，而初中畢業(yè)生相對素質(zhì)較低，在學(xué)習成績(jì)、為人處事、待人接物等方面表現尤為突出。
1.2學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，沒(méi)有正確的人生理想和目標
在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現，應用本科（中職本）的部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，上課經(jīng)常出現睡覺(jué)、講話(huà)、玩手機等厭學(xué)現象。通過(guò)與學(xué)生談話(huà)我們了解到這些學(xué)生沒(méi)有正確的人生理想和人生目標，抱著(zhù)得過(guò)且過(guò)，不知道將來(lái)要做什么，也不知道學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識有何用處。
1.3文化課理論基礎較弱，實(shí)踐動(dòng)手能力較強
中等職業(yè)學(xué)校主要培養具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠適應一線(xiàn)崗位的工作需要的技術(shù)型人才。為此在教學(xué)過(guò)程中針對中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)理論，愿意動(dòng)手的特點(diǎn)，著(zhù)力實(shí)踐技能的培養。同時(shí)由于在中職本入學(xué)考試中，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課為主，一定程度上致使學(xué)生的文化基礎課分數較低。從而造成中職本學(xué)生的理論基礎較為薄弱，專(zhuān)業(yè)知識不系統，不成體系，但愿意動(dòng)手、樂(lè )于實(shí)踐，具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。工科類(lèi)學(xué)生尤為突出。
2項目化教學(xué)法
項目化教學(xué)法是一種突出實(shí)踐能力培養的教學(xué)方法。一個(gè)項目的完成就是一項實(shí)際工作過(guò)程的完成，其成果是一件產(chǎn)品的誕生。它將企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)或者模擬的真實(shí)企業(yè)項目引入課堂，并把課程的教學(xué)內容融入到工程項目和任務(wù)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師將項目設計為多個(gè)任務(wù)或子任務(wù)，每一單元的教學(xué)即完成一個(gè)或多個(gè)子任務(wù)，教師在講授必要的理論知識的基礎上，將設計好的任務(wù)或企業(yè)中的實(shí)際任務(wù)下達給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導下，分組完成項目任務(wù)。學(xué)生在參與實(shí)際項目和任務(wù)的完成過(guò)程中，獲取知識、經(jīng)驗和實(shí)踐技能，教學(xué)過(guò)程實(shí)現了人人參與學(xué)習和實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng )造性。
3項目化教學(xué)法在
“電工電子技術(shù)”課程中的應用項目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程主要包括項目和任務(wù)的設計、實(shí)施項目的器件（材）和設備的準備、整體項目情境的設計、項目計劃方案的實(shí)施以及項目的教學(xué)評價(jià)六個(gè)階段。
3.1項目和任務(wù)的設計
項目和任務(wù)的設計是實(shí)施項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節，一個(gè)項目可以是企業(yè)的實(shí)際工作項目，也可以是根據企業(yè)實(shí)際工作項目模擬的項目。但項目的設計必須要能夠整合課程的教學(xué)內容，能夠建立課程的知識體系。為此項目教學(xué)法必須要設計好課程的整體教學(xué)設計和教學(xué)單元設計。（1）課程的整體教學(xué)設計。課程整體教學(xué)設計是指對一門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體規劃和設計。課程整體教學(xué)設計是在專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的基礎上進(jìn)行，遵循行動(dòng)導向和項目任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)設計原則。整體教學(xué)設計的內容主要包括課程目標、項目設計、任務(wù)設計、情境設計和教學(xué)進(jìn)程設計、課程考核方案設計等。課程整體教學(xué)設計的依據是專(zhuān)業(yè)人才培養方案和課程標準（教學(xué)大綱），電工電子技術(shù)課程整體教學(xué)設計依據電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養方案和電工電子技術(shù)課程的教學(xué)大綱，從專(zhuān)業(yè)人才培養目標入手，通過(guò)引入項目和任務(wù)培養學(xué)生的知識能力專(zhuān)業(yè)能力。（2）課程單元教學(xué)設計。課程單元教學(xué)設計是項目化教學(xué)方法的核心教學(xué)文件，單元設計一般以一項完整的學(xué)習內容作為對象進(jìn)行設計，主要內容包括授課時(shí)間、教學(xué)班級、教學(xué)地點(diǎn)，單元教學(xué)目的、單元教學(xué)內涵（其中包含單元訓練任務(wù)、教學(xué)案例等），教學(xué)過(guò)程設計，主要包括組織形式、教學(xué)次序、教學(xué)方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術(shù)課程的項目設計時(shí)，我們充分考慮當前電工電子新技術(shù)的發(fā)展，結合電子制造類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，電工電子技術(shù)的項目主要包括目的、原理、步驟、結論、數據等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數字電路模塊、電動(dòng)機等模塊，每個(gè)模塊選取綜合性強和很有代表性的項目。
3.2項目實(shí)訓設備的準備
項目化教學(xué)法改變了傳統的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)境從課堂遷移到了實(shí)驗實(shí)訓室或工廠(chǎng)車(chē)間，使學(xué)生親身感受實(shí)際的工作環(huán)境。為此在項目化教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，必須要有充足的設備和實(shí)訓場(chǎng)地。從目前來(lái)看，大連海洋大學(xué)應用技術(shù)學(xué)院電工電子教學(xué)做一體室設備需要改進(jìn)、數量不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中有必要不斷地改造和完善。
3.3創(chuàng )設項目情境
創(chuàng )設項目情境是教師根據項目任務(wù)的實(shí)際工作為學(xué)生營(yíng)造的較為真實(shí)的情境。通過(guò)項目情境的設置，吸引學(xué)生的注意力，了解項目任務(wù)的具體環(huán)境要求以及任務(wù)實(shí)現所涉及的相關(guān)知識內容。項目情境的導入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂(lè )劇等。例如在電工電子技術(shù)課程中，通過(guò)放映視頻資料，使學(xué)生看到家用電器在每個(gè)房間的布置情況，然后通過(guò)實(shí)際鋪設的照明線(xiàn)路圖片資料，引出居民家庭用電線(xiàn)路應如何合理設計和安裝；
放映相應大賽的預決賽影像資料，使學(xué)生了解比賽時(shí)評委投票時(shí)紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設計和制作等問(wèn)題。
3.4項目計劃方案的設計
項目計劃方案的設計是項目化教學(xué)法的核心和重點(diǎn)。教師可在上節課結束時(shí)，布置下次課程預習的知識點(diǎn)和項目任務(wù)的要求。要求學(xué)生在課后對本節課的知識內容進(jìn)行預習，搜集相關(guān)資料，為項目計劃方案的設計做好前期的準備工作。教師也可以在本節課布置項目任務(wù)，并對項目任務(wù)的要求進(jìn)行分析，給學(xué)生提供必要的理論知識和相關(guān)的材料支撐。學(xué)生在教師對項目任務(wù)分析講解的基礎上每組同學(xué)分工合作完成項目計劃，提交教師進(jìn)行檢查指導。教師如果發(fā)現項目計劃的不合理之處，提出完善意見(jiàn)，最終確定項目計劃。
3.5項目的實(shí)施
項目的實(shí)施階段是項目化教學(xué)方法的最重要的環(huán)節。項目計劃方案確定后，各小組成員分工協(xié)作，按項目計劃的任務(wù)要求和設計思路完成項目任務(wù)。在此過(guò)程中，每組學(xué)生可以相互協(xié)作，也可以跨組合作。在電工電子技術(shù)課程中首先用Multisim10軟件對設計好的電路進(jìn)行仿真分析，然后各小組按照實(shí)施方案完成項目制作。在項目實(shí)施過(guò)程，教師要巡查各組學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，同時(shí)要對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行檢查指導。對于學(xué)生無(wú)法完成的操作規范時(shí)，教師要進(jìn)行操作示范，并進(jìn)行適當的點(diǎn)撥引導和糾正，指導學(xué)生完成項目任務(wù)。3.6項目的總結評價(jià)，拓展提高學(xué)生根據實(shí)施方案將項目任務(wù)完成后，最終評價(jià)至關(guān)重要。最終評價(jià)多采取過(guò)程評價(jià)和總結評價(jià)相結合的考核方式，過(guò)程評價(jià)貫穿每個(gè)項目任務(wù)的執行過(guò)程，考核方式包括學(xué)生自我評價(jià)、組內互評、組間互評及教師評價(jià)。其中教師評價(jià)是對學(xué)生的參與情況、合作情況、專(zhuān)業(yè)能力及其解決問(wèn)題情況逐項進(jìn)行。最終評價(jià)依據項目成品演示，如項目報告、模擬仿真演示、PPT報告，不同的項目可同時(shí)采用多種形式交互進(jìn)行。項目結果展示后，教師應根據各小組項目計劃的完成情況進(jìn)行歸納總結，一方面總結本單元課項目任務(wù)的總體完成情況以及總結本節課涉及的相關(guān)知識點(diǎn)和重點(diǎn)的實(shí)踐技能，另一方面對各組的表現進(jìn)行綜合評價(jià)，使學(xué)生清楚努力方向，越來(lái)越穩健，一次比一次進(jìn)步。
4結論
項目化教學(xué)法的運用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性思維。但項目化教學(xué)方法需要教師具有較強的工程實(shí)踐能力和設計能力，并且由于中職本學(xué)生參差不齊，經(jīng)常會(huì )出現部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了的現象，從而造成項目任務(wù)的時(shí)間很難把握，出現學(xué)時(shí)不足的情況。因此需要我們在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地總結經(jīng)驗教訓并不斷地完善和改進(jìn)。
作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學(xué)應用技術(shù)學(xué)院
參考文獻
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電子課程設計總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎；
課程改革；
任務(wù)驅動(dòng)
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0122-02
《電子技術(shù)基礎》課程是技工院校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程，安排在中級工階段進(jìn)行。一直以來(lái)，由于技工院校學(xué)生基礎知識薄弱，學(xué)習習慣較差，學(xué)習興趣不高，給《電子技術(shù)基礎》課程的傳統授課帶來(lái)了很大困難。隨著(zhù)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導的教學(xué)改革的不斷開(kāi)展，因地制宜地對《電子技術(shù)基礎》等專(zhuān)業(yè)基礎課程的改革也勢在必行。
我校機械設備維修、電氣設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進(jìn)行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎課程，還未被系統地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎》的各相關(guān)知識點(diǎn)，結合中級工階段其他專(zhuān)業(yè)課程對專(zhuān)業(yè)基礎知識的要求，對本課程進(jìn)行梳理設計，嘗試開(kāi)展課程改革。
一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法較傳統教學(xué)的優(yōu)勢
以往《電子技術(shù)基礎》課程的授課主要以課堂講授為主，也結合個(gè)別小實(shí)驗課程，知識的習得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽(tīng)，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識的抽象性較強，看不到，摸不著(zhù)，很多學(xué)生聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就去見(jiàn)了周公。雖然偶爾有實(shí)驗，但或因為趣味性差，或因為基礎知識沒(méi)掌握，不知實(shí)驗到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗也不能達到很好的效果。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導下完成某項任務(wù)，按照咨詢(xún)―計劃―決策―實(shí)施―檢查的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是主體，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設計，引導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到項目實(shí)施當中。整個(gè)過(guò)程，知識的傳遞是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成的，同時(shí)培養了學(xué)生思考能力、解決問(wèn)題的能力、團隊合作的能力。
二、理清課程橫向與縱向知識脈絡(luò )
實(shí)施課程改革的前提時(shí)熟練掌握本門(mén)課程的橫向知識脈絡(luò )，明確對知識點(diǎn)的要求程度?！峨娮蛹夹g(shù)基礎》課程包含七章內容：半導體二極管、半導體三極管及放大電路、集成運算放大器及其應用、直流穩壓電源、門(mén)電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時(shí)序邏輯電路、晶閘管及其應用電路。還要了解本課程知識點(diǎn)對應在本專(zhuān)業(yè)的縱向要求。即了解整個(gè)課程體系中后續課程對該課程的要求，這樣項目設計才能有針對性。
對于七章課程內容，出熟練掌握各知識要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個(gè)層次將知識點(diǎn)歸類(lèi)，以表格的形式，為以項目為載體的課程改革做準備。舉例如下：
三、廣泛調研需求，設計教學(xué)任務(wù)
這一課程任務(wù)的設計也許依賴(lài)于廣泛的調研與研討。由于是中級工一年級階段的專(zhuān)業(yè)基礎課程，要求的難度不高，因此，該調研應以本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導向，以培養學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)習積極性和主動(dòng)性，掌握基礎知識和基礎技能為目標開(kāi)展。設計的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識之門(mén)，打開(kāi)他們的興趣之窗為后續高年級的課程學(xué)習打下基礎。
以此為目的，設計調研表，開(kāi)展系列訪(fǎng)談。（1）開(kāi)展畢業(yè)生的調研與訪(fǎng)談，了解學(xué)生工作中體會(huì )到的在技校初級學(xué)習階段的需求。（2）開(kāi)展中級工二年級階段學(xué)生調研與訪(fǎng)談，了解學(xué)生學(xué)習該課程時(shí)的興趣點(diǎn)，知識難點(diǎn)。（3）開(kāi)展高級工階段學(xué)生調研與訪(fǎng)談，了解哪些中級工階段知識的對高級工階段的學(xué)習最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問(wèn)題收集整理，作為任務(wù)設計時(shí)的重點(diǎn)。
四、依托大賽，以賽促學(xué)
學(xué)生興趣的激發(fā)需要應用各種手段，其中職業(yè)技能競賽在高技能人才培養、選拔和激勵等方面有著(zhù)不可替代的作用。教委每年都有針對中學(xué)生開(kāi)展的電子技術(shù)大賽，勞動(dòng)部也會(huì )開(kāi)展相關(guān)內容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競賽內容，將相關(guān)知識融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設計開(kāi)發(fā)，融入相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個(gè)短期的努力目標，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。
五、任務(wù)設計舉例
以第一章半導體二極管為例設計學(xué)習任務(wù)如下：
具體課堂實(shí)施設計如下：
學(xué)習活動(dòng)1：認識二極管。能力目標：（1）能通過(guò)觀(guān)察了解二極管的結構；
（2）能通過(guò)查閱資料了解制作二極管的材料、結構、型號和分類(lèi)。知識目標：（1）了解半導體材料的基本知識；
（2）了解二極管的結構、分類(lèi)和型號。組織方式：小組學(xué)習。學(xué)習手段：下發(fā)任務(wù)書(shū)和學(xué)材。學(xué)習步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；
查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識，符號；
完成任務(wù)書(shū)?？烧故镜慕Y果書(shū)面成果：任務(wù)書(shū)。
學(xué)習活動(dòng)2：拼插二極管電路。能力目標：能設計簡(jiǎn)單電路；
能正確拼插電路；
能通過(guò)分析得到二極管的單向導電性。知識目標：理解二極管的單向導電性；
掌握二極管兩個(gè)極的判別區分。組織方式：小組學(xué)習。學(xué)習手段：下發(fā)任務(wù)書(shū)，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。學(xué)習步驟：（1）分析任務(wù)制定計劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；
（2）制定計劃；
（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識、符號；
（4）連接百拼電路，理解二極管的單向導電性；
（5）檢查發(fā)現問(wèn)題。書(shū)面成果：任務(wù)書(shū)。實(shí)物成果：電路。
學(xué)習活動(dòng)3：制作個(gè)性閃光標志。能力目標：能設計簡(jiǎn)單電路；
能正確連接電路；
能保證電路安全。知識目標：理解二極管的參數；
掌握用萬(wàn)用表完成二極管正負極的識別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習。學(xué)習手段：下發(fā)任務(wù)書(shū)，下發(fā)學(xué)材二極管、導電膠帶、電池盒、電池等。學(xué)習步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數；
（2）制定計劃；
（3）設計標志，計算出要用到的二極管數目，電池的電動(dòng)勢要求；
（4）萬(wàn)用表檢測二極管的正負極與好壞；
（5）連接電路；
（6）檢查電路，通電；
（7）總結。書(shū)面成果：任務(wù)書(shū)。實(shí)物成果：標志電路。
學(xué)習活動(dòng)4：總結評價(jià)。能力目標：能總結任務(wù)過(guò)程，語(yǔ)言通順、突出重點(diǎn)；
能客觀(guān)評價(jià)自己與他人表現。組織方式：小組學(xué)習。學(xué)習手段：總結展示。學(xué)習步驟：（1）展示每個(gè)小組設計的標志，是否發(fā)光；
（2）總結評價(jià)；
（3）教師點(diǎn)評。
六、實(shí)施效果與反思
通過(guò)在新一級機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)班級中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)參與率較之前的傳統教學(xué)有了顯著(zhù)提高，更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，愿意探究相關(guān)知識，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿(mǎn)足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿(mǎn)足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習任務(wù)的設計是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問(wèn)題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
參考文獻：
