“校企合作、工學(xué)結合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結合的培養模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要下面是小編為大家整理的中職生頂崗實(shí)習總結【五篇】,供大家參考。
中職生頂崗實(shí)習總結范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實(shí)習 教學(xué)管理
【中圖分類(lèi)號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0003－02
“校企合作、工學(xué)結合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結合的培養模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，把工學(xué)結合作為高等職業(yè)教育人才培養模式改革的重要切入點(diǎn)。隨著(zhù)高職教育快速發(fā)展和對高職教育規律認識的加深，人們都意識到頂崗實(shí)習是高職教育實(shí)現工學(xué)結合人才培養目標的重要環(huán)節，是將受教育者從學(xué)生培養成勞動(dòng)者的必經(jīng)過(guò)程。近幾年，各個(gè)高職院校都在探討如何根據社會(huì )職業(yè)教育環(huán)境搞好頂崗實(shí)習。但在實(shí)踐過(guò)程中普遍存在著(zhù)學(xué)生分散、管理不到位等問(wèn)題，導致頂崗實(shí)習難以達到預期的效果。
一、加強學(xué)生頂崗實(shí)習管理的措施
1．制訂可操作性強的高職院校人才培養方案
高職院校人才培養方案是高職院校培養高技能人才的綱領(lǐng)，如何確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節高質(zhì)量的完成、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)率，是學(xué)校的主要關(guān)注點(diǎn)。工學(xué)結合人才培養模式，應體現“三化”、“四個(gè)結合”。即：能力培養的專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內容的職業(yè)化；
教學(xué)培養目標、教學(xué)計劃與質(zhì)量評價(jià)標準的制定要企業(yè)與學(xué)校相結合；
教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習與實(shí)踐操作相結合；
學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結合；
學(xué)習的內容要與職業(yè)崗位的內容相結合。
2．成立學(xué)生到校外實(shí)習基地頂崗實(shí)習的相關(guān)指導小組
為保障對頂崗實(shí)習的科學(xué)有效管理，需要設立由頂崗實(shí)習工作領(lǐng)導小組、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習指導小組和頂崗實(shí)習學(xué)生自律小組組成的三級管理機構。
頂崗實(shí)習工作領(lǐng)導小組應由學(xué)校系、部領(lǐng)導和企業(yè)負責人組成，負責學(xué)生頂崗實(shí)習工作的領(lǐng)導和策劃。專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習指導小組由專(zhuān)業(yè)教研室主任帶頭，校內專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生輔導員和各實(shí)習單位校外兼職指導教師組成，負責對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習進(jìn)行全面管理。頂崗實(shí)習學(xué)生自律小組由學(xué)生自我選舉，由頂崗實(shí)習領(lǐng)導小組確認后成立，負責本小組成員在頂崗實(shí)習過(guò)程中學(xué)習與工作的自主管理。
3．制定學(xué)生到校外實(shí)習基地頂崗實(shí)習的相關(guān)措施
為保證高職生頂崗實(shí)習的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結合教育培養高技能人才的成效，加強頂崗實(shí)習過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。頂崗實(shí)習是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習地點(diǎn)分散化、實(shí)習內容多樣化等特點(diǎn)。只有從頂崗實(shí)習指導到學(xué)生實(shí)習成績(jì)評定等各個(gè)環(huán)節都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習工作的有序、有效完成。
學(xué)生在頂崗實(shí)習期間接受“雙導師制”，即學(xué)生在實(shí)習期間接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理與指導，同時(shí)配備校內指導教師和校外指導教師?！半p考核制”是指學(xué)生在頂崗實(shí)習期間同時(shí)接受學(xué)校和實(shí)習單位的雙重考核?！叭O控制”是學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習成績(jì)評定的主要依據。一是對學(xué)生頂崗實(shí)習過(guò)程情況的考核。二是學(xué)生實(shí)習期滿(mǎn)返校后要撰寫(xiě)實(shí)結，學(xué)校組織學(xué)生座談，了解學(xué)生對頂崗實(shí)習工作的真實(shí)體會(huì )和收獲。三是由學(xué)生自我管理小組根據實(shí)習學(xué)生在實(shí)習期間的各方面表現提出綜合的自我評價(jià)意見(jiàn)，為專(zhuān)業(yè)指導教師的考核提供參考意見(jiàn)。
二、加強學(xué)生頂崗實(shí)習過(guò)程化管理
1．頂崗實(shí)習的計劃
（1）確定頂崗實(shí)習的目標。頂崗實(shí)習的目標是：實(shí)現理論知識與實(shí)踐過(guò)程相結合；
提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；
提高學(xué)生的職業(yè)素養；
實(shí)現學(xué)生的“零距離”上崗等。
（2）編制頂崗實(shí)體工作計劃。依據已確定的頂崗實(shí)習目標，考慮學(xué)?，F有的校外實(shí)訓條件，結合學(xué)生的知識、技能、職業(yè)態(tài)度等現狀，制定好頂崗實(shí)體工作計劃?？傮w工作計劃主要包括：編制計劃的現實(shí)條件分析；
總體工作計劃實(shí)施主要內容；
總體工作計劃預期績(jì)效分析等。
（3）編制組織方案。頂崗實(shí)習是否能達到預期目標，需要設計一個(gè)合理的人員組織結構；
同時(shí)實(shí)習工作能否正常進(jìn)行，還有賴(lài)于參與頂崗實(shí)習管理的教師及其他人員的努力和相互配合。
（4）實(shí)施方案。依據已編制的總體工作計劃，編制具體的實(shí)施方案。實(shí)施方案是對總體工作計劃的事實(shí)化、具體化，實(shí)施方案即行動(dòng)指南，能指導整個(gè)頂崗實(shí)習的具體實(shí)施。實(shí)施方案包括：頂崗實(shí)習學(xué)生工作安排、頂崗實(shí)習準備工作計劃、頂崗實(shí)習內容安排、頂崗實(shí)習工作過(guò)程計劃等。
（5）編制質(zhì)量管理計劃。頂崗實(shí)習要達到預期目標，必須執行全過(guò)程質(zhì)量控制、全員質(zhì)量控制。指導教師對學(xué)生的工作過(guò)程和工作成果進(jìn)行監督；
輔導教師對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行跟蹤并予以輔導；
督導人員對教師的工作質(zhì)量進(jìn)行檢查。各層次的質(zhì)量管理須有明確的考核指標，并做到“量化考核”。
（6）編制進(jìn)度管理計劃。對學(xué)生的頂崗實(shí)習工作過(guò)程進(jìn)行分解，明確主要步驟，設計每個(gè)步驟的工作持續時(shí)間，據此編制合理可行的進(jìn)度計劃。此進(jìn)度計劃編制完成后，指導教師根據進(jìn)度計劃對學(xué)生的頂崗實(shí)習工作進(jìn)行跟蹤、指導、考核。
（7）編制安全管理計劃。學(xué)生的頂崗實(shí)習是真正的工作，在工作環(huán)境及工作過(guò)程中，會(huì )存在諸多安全隱患，必須制定安全管理計劃。如：定期對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育；
對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)前及作業(yè)過(guò)程中的安全指導；
編制安全事故處理預案等。
2．頂崗實(shí)習的實(shí)施
（1）頂崗實(shí)習動(dòng)員。頂崗實(shí)習不是一般意義上的實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)，頂崗實(shí)習要求學(xué)生以“工作者”的身份獨立完成企業(yè)崗位工作。在頂崗實(shí)習活動(dòng)開(kāi)展前，學(xué)院必須召開(kāi)由實(shí)習教師、聘請的企業(yè)管理人員、全體實(shí)習生參加的實(shí)習動(dòng)員大會(huì )，使所有人員在思想上統一認識。
（2）頂崗實(shí)習準備工作。第一，實(shí)習學(xué)生在了解頂崗實(shí)習目的、意義及工作任務(wù)的基礎上，結合自身的特點(diǎn)、自己的能力要求，提出自己的實(shí)習計劃，該計劃由實(shí)習教師和企業(yè)管理人員共同審核、修訂，作為每位學(xué)生的實(shí)習活動(dòng)指導計劃。第二，實(shí)習教師應理解頂崗實(shí)習的真實(shí)“內涵”，即：培養學(xué)生獨立的職業(yè)實(shí)踐能力，應了解頂崗實(shí)習的具體任務(wù)，明確實(shí)習教師在實(shí)習活動(dòng)中的職責，并在此基礎上，形成實(shí)習教師頂崗實(shí)習的具體工作計劃。第三，聘請的企業(yè)管理人員應理解頂崗實(shí)習意圖，明確學(xué)生急待提高的實(shí)踐能力的內容，并在了解學(xué)生基本情況、企業(yè)工作任務(wù)基本要求的基礎上，提出企業(yè)管理人員的工作計劃。
（3）頂崗實(shí)習的實(shí)施。實(shí)習學(xué)生按照各自編制的實(shí)習計劃，結合實(shí)習企業(yè)下達的工作任務(wù)，在實(shí)習教師的指導下，以獨立“工作者”的身份開(kāi)展實(shí)習工作，并接受企業(yè)管理人員的管理、監督。
實(shí)習教師根據頂崗實(shí)習計劃及自身的工作計劃，對頂崗實(shí)習學(xué)生進(jìn)行有效地技能指導、過(guò)程管理、成果驗收。聘請的企業(yè)管理人員應根據頂崗實(shí)習計劃及自己的工作計劃，對頂崗實(shí)習學(xué)生下達工作任務(wù)，對工程過(guò)程、工程成果進(jìn)行考核。
（4）做好頂崗實(shí)習過(guò)程、成果資料的記錄、整理、歸檔工作。第一，頂崗實(shí)習過(guò)程資料包括：學(xué)生的出勤、實(shí)習態(tài)度、實(shí)習紀律記錄；
頂崗實(shí)習的工作記錄、頂崗實(shí)習日記、頂崗實(shí)習調查報告等。第二，頂崗實(shí)習成果資料包括：實(shí)習實(shí)物成果、以圖片記錄的成果、以視頻方式記錄的成果、實(shí)結等。第三，資料記錄：學(xué)生的出勤、實(shí)習態(tài)度、實(shí)習紀律記錄由實(shí)習老師（或委托企業(yè)單位管理人員）記錄；
頂崗的工作記錄由單位相關(guān)人員出具；
頂崗的工作成果資料由本人或單位提供；
頂崗實(shí)習日記、頂崗實(shí)習調查報告、頂崗實(shí)結等由學(xué)生撰寫(xiě)。
3．頂崗實(shí)習的監控
為了確保頂崗實(shí)習達到預期目標，必須對頂崗實(shí)習的計劃、人員等進(jìn)行全方位、過(guò)程化的監控。
（1）配置專(zhuān)門(mén)的督導人員。高職院校為確保頂崗實(shí)習的教學(xué)質(zhì)量，需要在人事上配置專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量督導人員。督導人員深入企業(yè)，了解實(shí)習教師、實(shí)習學(xué)生的頂崗實(shí)習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通、協(xié)調、處理，保障頂崗實(shí)習活動(dòng)的順利進(jìn)行。
（2）實(shí)行全過(guò)程的質(zhì)量監控。在頂崗實(shí)習的實(shí)施過(guò)程中，應按已制定的工作計劃，實(shí)習教師、聘請的企業(yè)管理人員對參與實(shí)習的學(xué)生進(jìn)行過(guò)程點(diǎn)的質(zhì)量考核；
督導人員對實(shí)習教師、聘請的管理人員進(jìn)行階段性的質(zhì)量考核。
4．頂崗實(shí)習的改進(jìn)
在頂崗實(shí)習完成后，應及時(shí)組織專(zhuān)門(mén)人員對實(shí)習過(guò)程中出現的重要事項進(jìn)行討論，對可行的做法進(jìn)行總結，并作為經(jīng)驗加以推廣；
對出現的問(wèn)題要積極思考、尋找對策，并將對策作為下次編制實(shí)習計劃時(shí)的重要的參考性方法。
頂崗實(shí)習工作作為提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，職業(yè)院校要高度重視，加強管理，結合自身實(shí)際，采取各種措施，將頂崗實(shí)習工作落到實(shí)處，以保證頂崗實(shí)習工作的效果。
參考文獻
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中職生頂崗實(shí)習總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：管理平臺 頂崗實(shí)習 土木類(lèi)
中圖分類(lèi)號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0205-02
頂崗實(shí)習是土木類(lèi)高職生一個(gè)重要的學(xué)習環(huán)節，但由于其行業(yè)的特殊性，學(xué)生在頂崗實(shí)習過(guò)程缺乏有效的監管，難以保障實(shí)習質(zhì)量。企業(yè)對學(xué)生重勞動(dòng)輕教育管理；
高職院校對頂崗實(shí)習學(xué)生管理的過(guò)程需要與企業(yè)保持聯(lián)系；
實(shí)習生自身耐挫能力差，維權意識薄弱；
校企生三方缺乏交流溝通的平臺。
1 管理平臺模塊功能需求分析
為了實(shí)現對土木類(lèi)高職生頂崗實(shí)習的全過(guò)程管理，實(shí)現校企生三方的目標，管理平臺的構建需要組建學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三大模塊，并以三大模塊為基礎進(jìn)行無(wú)縫對接，形成一個(gè)頂崗實(shí)習的管理平臺，借助不同模塊的協(xié)同功能發(fā)揮，實(shí)現管理平臺的整體功能最大化。在具體構建過(guò)程中，要對不同模塊的功能進(jìn)行明確的規定，確保的信息的收集與管理平臺功能的發(fā)揮。
1.1 學(xué)校模塊功能需求分析
學(xué)校實(shí)習管理平臺模塊在土木類(lèi)學(xué)生頂崗實(shí)習中應該處于核心的位置，應該在學(xué)生和頂崗企業(yè)之間發(fā)揮橋梁與紐帶作用。該平臺應該發(fā)揮信息集散中心的功能，即時(shí)學(xué)生實(shí)習供給情況和企業(yè)頂崗實(shí)習的需求，并形成開(kāi)放的系統為企業(yè)和學(xué)生建立起聯(lián)系。
在具體建設過(guò)程中，將頂崗實(shí)習信息管理平臺與學(xué)生學(xué)籍信息結合，通過(guò)給予學(xué)生專(zhuān)門(mén)賬戶(hù)的模式，要求學(xué)生根據自身學(xué)習進(jìn)展不斷更新自身的相關(guān)信息，結合實(shí)習的需要由學(xué)生依據教學(xué)大綱的要求提出相應實(shí)習計劃和目標。學(xué)校通過(guò)自身調查，與頂崗實(shí)習的單位建立起長(cháng)期協(xié)作關(guān)系，并以契約明確權利和義務(wù)的形式，向有頂崗實(shí)習需求的企業(yè)提供進(jìn)入本校頂崗實(shí)習信息管理平臺的權限，在確保學(xué)生信息安全的形式下向頂崗實(shí)習企業(yè)開(kāi)放學(xué)生信息，便于企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行信息的交流與銜接。
1.2 企業(yè)模塊功能需求分析
企業(yè)模塊的功能既要體現企業(yè)用人的單位的特點(diǎn)，還要兼顧教育功能的發(fā)揮。有頂崗實(shí)習需求的企業(yè)，應該把參與頂崗實(shí)習學(xué)生管理的信息平臺納入本單位人力資源管理部門(mén)，通過(guò)與有長(cháng)期協(xié)作關(guān)系的學(xué)校的頂崗實(shí)習平臺相連接，進(jìn)入頂崗實(shí)習管理總平臺。企業(yè)模塊最大功能體現在兩個(gè)方面：一是通過(guò)對企業(yè)自身人力和頂崗實(shí)習需求結合，即時(shí)向在學(xué)校頂崗實(shí)習管理總平臺上企業(yè)的相關(guān)信息，為企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)實(shí)習生資源創(chuàng )造條件；
二是借助學(xué)校頂崗實(shí)習管理總平臺，直接與有意到本企業(yè)頂崗實(shí)習的學(xué)生建立起信息交流機制，即時(shí)了解學(xué)生的要求，以此了解未來(lái)人力資源隊伍的情況，并在該平臺上適時(shí)處理學(xué)生在頂崗實(shí)習中出現的問(wèn)題，并通過(guò)對相關(guān)信息的收集來(lái)明確企業(yè)的努力方向和目標，以對信息的處理來(lái)考核企業(yè)應對社會(huì )變化的能力，借助這一平臺提升企業(yè)應對社會(huì )變化的能力。同時(shí)，企業(yè)還應該把參與頂崗實(shí)習信息管理平臺建立當作是宣傳企業(yè)的窗口和門(mén)戶(hù)，借助該平臺即時(shí)向社會(huì )公布企業(yè)的相關(guān)信息，宣傳企業(yè)的形象。
1.3 學(xué)生模塊功能需求分析
學(xué)生作為頂崗實(shí)習崗位的需求者，要充分發(fā)揮頂崗實(shí)習管理平臺的作用，建立自身信息窗口，為提升就業(yè)競爭力創(chuàng )造條件，因此，學(xué)生平臺的最大功能是信息與傳遞。借助該平臺的建設，頂崗實(shí)習學(xué)生能有頂崗實(shí)習需求的企業(yè)提供一個(gè)完整表達自身信息的機會(huì )，為有頂崗實(shí)習需求的企業(yè)獲得相對完全的信息，盡量避免信息不對稱(chēng)給實(shí)習工作帶來(lái)的影響。其次，頂崗實(shí)習的學(xué)生在自身信息模塊建設過(guò)程中，針對企業(yè)要求，結合自身的專(zhuān)業(yè)知識和能力，能明確未來(lái)的努力方向，并通過(guò)自身合理利益訴求信息的公開(kāi)，獲得維護自身合法權益的初步經(jīng)驗，為未來(lái)進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)奠定基礎。
在頂崗實(shí)現管理平臺建設過(guò)程中，這三大模塊相互協(xié)作，并應該隨著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和信息管理平臺的發(fā)展而適時(shí)進(jìn)行修正和完善，確保平臺功能的最終發(fā)揮。
2 管理平臺模塊功能設計
2.1 學(xué)校模塊設計
學(xué)校是頂崗實(shí)習的主要管理者，在整個(gè)過(guò)程管理中，除了就業(yè)主管部門(mén)，具體還有指導老師或班主任進(jìn)行日常具體工作，學(xué)校模塊分為兩個(gè)層次，系統管理層和教師管理層，通過(guò)權限的設置實(shí)現；
同時(shí)由于系統管理員的權限大，出于系統安全的考慮，必須經(jīng)過(guò)身份驗證管理員才能進(jìn)入平臺；
因此學(xué)校模塊具體的功能應包括：
（1）信息的管理和維護，包括學(xué)生和校內指導教師信息的導入、授權等管理，信息的更新管理，信息的統計和維護，同時(shí)完成對數據庫的操作；
（2）提供就業(yè)指導服務(wù)，包括最新的國家和地方的就業(yè)政策和新聞；
（3）處理招聘信息，包括審核企業(yè)資質(zhì)，招聘信息的真實(shí)度，并及時(shí)；
（4）求職學(xué)生匯總信息，如以專(zhuān)業(yè)為單位，生源所在地、男女生比例的統計，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設情況等；
同時(shí)審核學(xué)生個(gè)人的求職簡(jiǎn)歷；
（5）即時(shí)統計學(xué)生單位落實(shí)情況；
（6）向指定用人單位發(fā)送文件，如面向社會(huì )的培訓或調查問(wèn)卷等；
（7）向指定學(xué)生發(fā)送信息，如時(shí)間安排、是否簽約等；
（8）接收和回復企業(yè)和學(xué)生留言。
2.2 企業(yè)模塊設計
企業(yè)作為頂崗實(shí)習學(xué)生的接收者，除了實(shí)習期間的管理與學(xué)校發(fā)生聯(lián)系，其他的校企合作也因此可能產(chǎn)生；
企業(yè)通過(guò)注冊或取得學(xué)校分配的帳號密碼進(jìn)入平臺，的信息需經(jīng)管理員審核，一經(jīng)沒(méi)有修改或刪除的權限，需要通過(guò)管理員修改信息；
企業(yè)模塊的具體功能應包括：（1）招聘信息和企業(yè)介紹；
（2）瀏覽學(xué)校的信息；
（3）實(shí)習結束時(shí)，對學(xué)生給出實(shí)習鑒定或實(shí)習成績(jì)；
（4）向學(xué)院或系部發(fā)送人員變更的消息；
（5）接收學(xué)校文件并回饋。
2.3 學(xué)生模塊設計
學(xué)生通過(guò)平臺獲得的招聘信息是基本可靠的，從維護學(xué)校聲譽(yù)的角度考慮，學(xué)生的求職信息也需要得到管理員的審核，同時(shí)在信息進(jìn)入平臺后，除了基本信息可以修改，關(guān)鍵信息的修改需要管理員進(jìn)行；
為保護個(gè)人隱私，只有得到學(xué)校分配帳號進(jìn)入系統的企業(yè)才能瀏覽完整信息；
同時(shí)考慮到土木類(lèi)高職生頂崗實(shí)習的特點(diǎn)。學(xué)生模塊具體功能應包括：（1）錄入和修改本人簡(jiǎn)歷，求職信息；
（2）查看就業(yè)指導信息和招聘信息；
（2）錄入實(shí)習單位具體信息；
（3）完成實(shí)習日志；
（5）給學(xué)校留言并得到回饋。
3 管理平臺的實(shí)現
土木類(lèi)高職生在進(jìn)入頂崗實(shí)習前，系統管理員更新學(xué)院系部簡(jiǎn)介、專(zhuān)業(yè)介紹、各級就業(yè)政策；
審核和求職招聘信息以供查詢(xún)；
導入學(xué)生信息和校內指導教師信息，其中學(xué)生信息包括專(zhuān)業(yè)、班級學(xué)號、姓名、性別，教師信息包括部門(mén)、姓名、聯(lián)系電話(huà)、郵箱；
導入信息后，為學(xué)生和教師分配登錄帳號和密碼，設定權限。
學(xué)生確定實(shí)習單位開(kāi)始頂崗實(shí)習后，登錄平臺，錄入實(shí)習單位和校外導師信息，選擇校內指導教師；
在與單位簽訂實(shí)習協(xié)議后，上傳簽訂協(xié)議；
申請請假，定期上傳實(shí)習日志；
給指定人員發(fā)送留言，如系統管理員、校內導師和校外導師。同時(shí)，系統管理員根據學(xué)生提交的實(shí)習單位，給企業(yè)分配帳號和登錄密碼。
單位使用該帳號密碼登錄平臺，定期對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習考核，實(shí)習結束后，給出實(shí)習鑒定和實(shí)習成績(jì)。實(shí)習成績(jì)是學(xué)生畢業(yè)成績(jì)的一部分，在學(xué)生調換單位時(shí)，需在平臺添加，而實(shí)習成績(jì)由所有提交單位共同給出。企業(yè)填寫(xiě)學(xué)校的調查問(wèn)卷，及時(shí)反映頂崗實(shí)習存在的問(wèn)題。
在使用管理平臺后，就業(yè)工作人員不需要輸入大量學(xué)生信息，信息也輕松快捷，大大減輕了就業(yè)工作人員的機械重復勞動(dòng)量；
校內指導老師不需要定期一一電話(huà)通知學(xué)生，詢(xún)問(wèn)實(shí)習和論文進(jìn)展情況；
企業(yè)可以及時(shí)關(guān)注本單位實(shí)習生情況，尤其在外地項目的學(xué)生，通過(guò)平臺的約束，減少了學(xué)生跳槽現象，一定程度上防止人才的流失；
作為管理平臺最大的受益者，實(shí)習生實(shí)時(shí)與學(xué)校和老師保持聯(lián)系，不因工作耽誤論文寫(xiě)作，在遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向學(xué)?；蚱髽I(yè)反映，從而提高了實(shí)習質(zhì)量，有利于職業(yè)生涯的發(fā)展。
4 管理平臺的運行機制
頂崗實(shí)習管理平臺運行的宗旨是建立起溝通企業(yè)和學(xué)校的強梁，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益為目標，其運行機制應該有自身的獨特特點(diǎn)。
4.1 信息的收集與管理是管理總平臺運行的基礎
頂崗實(shí)習信息管理總平臺是溝通學(xué)校、企業(yè)和實(shí)習學(xué)生的強梁和紐帶，是三方信息交換的平臺與樞紐，三方能否總重視信息管理總平臺功能與作用，其關(guān)鍵在于信息管理總平臺能否提供足夠的信息，并確保信息管理總平臺上反映的情況得到即時(shí)有效的處理，因此，信息管理總平臺的信息與收集能力是管理總平臺運行的基礎。
對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應該有專(zhuān)人管理頂崗實(shí)習信息總平臺，而且管理活動(dòng)應該專(zhuān)人化和日?；?，充分信息管理總平臺的信息中樞功能，向相關(guān)建筑企業(yè)推薦本校學(xué)生，讓接受頂崗實(shí)習的企業(yè)能了解學(xué)生的知識水平、實(shí)習技能和思想動(dòng)態(tài)，使那些愿意接受頂崗實(shí)習的企業(yè)能從頂崗實(shí)習管理總平臺獲得足夠而充分信息；
學(xué)生能從頂崗實(shí)習管理總平臺上，了解需求頂崗實(shí)習單位的情況，實(shí)習單位對實(shí)習學(xué)生的要求，以及實(shí)習單位能提供的相關(guān)的工傷保證以及實(shí)習期間的待遇問(wèn)題，并結合自己未來(lái)的職業(yè)生涯規劃決定是否加盟該企業(yè)。
對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，應該積極主動(dòng)參與職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)平臺的建設，并定期參與的相關(guān)信息的。通過(guò)頂崗實(shí)平臺，企業(yè)頂崗實(shí)習的職位需求、職位培訓的相應技能，崗位職業(yè)發(fā)展的空間等。實(shí)習企業(yè)應該能在該平臺上本單位頂崗實(shí)習的相關(guān)工作待遇以及系列糾紛出現的解決方法和途徑，同時(shí)企業(yè)還應該結合本單位以往頂崗實(shí)習的成功案例，向有頂崗實(shí)習意愿的學(xué)生發(fā)出邀請，并充分利用以往該校留在企業(yè)的學(xué)生充當協(xié)調員的角色，利用校友關(guān)系拉近企業(yè)和學(xué)生的關(guān)系。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該利用好頂崗實(shí)習信息管理總平臺，通過(guò)信息管理總平臺了解當前的實(shí)體狀況，結合以往的實(shí)習情況和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，合理定位自己的實(shí)習目標和要求，避免定位過(guò)高無(wú)法實(shí)習，也要避免因對企業(yè)實(shí)習情況不了解而導致自身合法權益無(wú)法得到有效的保護。在具體的實(shí)習過(guò)程也要即時(shí)利用信息管理總平臺，將自己的合理要求和體會(huì )表述出來(lái)，便于學(xué)生和實(shí)習企業(yè)進(jìn)行協(xié)調溝通，如果因問(wèn)題具有特殊性，可以通過(guò)專(zhuān)職實(shí)習老師和帶隊學(xué)生干部來(lái)進(jìn)行解決。
4.2 即時(shí)快速反映是頂崗實(shí)習信息管理總平臺的作用發(fā)揮的基礎
頂崗實(shí)習管理總平臺作為信息交換的樞紐，必須做到信息即時(shí)妥善解決，增強三方對信息管理總平臺的信賴(lài)，從而增強信息管理總平臺的吸引力。
頂崗實(shí)習信息管理總平臺能否發(fā)揮其應有的作用，關(guān)鍵在于能否真正解決實(shí)習過(guò)程中出現的系列問(wèn)題。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在實(shí)習信息管理總平臺的上反映的信息，必須得到妥善有效的解決。這就需要學(xué)校充分關(guān)注實(shí)習過(guò)程的情況，通過(guò)專(zhuān)人負責實(shí)習管理總平臺，即時(shí)就企業(yè)和學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的方法和思路。
尤其是要考慮到當前大學(xué)生多是獨生子女的特殊性，而建筑行業(yè)又是一個(gè)艱苦的行業(yè)，學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中的感受和自己原來(lái)的預期往往會(huì )出現比較大的落差，當實(shí)習學(xué)生利用信息管理總平臺傾訴自身的體會(huì )時(shí)，需要學(xué)校即時(shí)妥善處理學(xué)生的這些現實(shí)問(wèn)題，并確保問(wèn)題的解決在一定時(shí)間內，時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生被忽視的感覺(jué)，這種情緒一旦被帶入實(shí)習工作，會(huì )造成系列不良的后果和影響。
此外，企業(yè)在頂崗實(shí)習信息管理總平臺上反映出來(lái)的問(wèn)題，也需要學(xué)校通過(guò)實(shí)習帶隊老師和實(shí)習學(xué)生進(jìn)行的交流，便于學(xué)生改進(jìn)提高，使企業(yè)感覺(jué)到學(xué)校處理問(wèn)題的態(tài)度和實(shí)習學(xué)生學(xué)習真實(shí)技能的誠意，有利于三者之間關(guān)系的改善。
4.3 妥善解決頂崗實(shí)習中的糾紛和矛盾是信息管理總平臺價(jià)值的重要體現
頂崗實(shí)習過(guò)程中企業(yè)和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)校，學(xué)校和企業(yè)之間往往會(huì )因為工作關(guān)系而產(chǎn)生矛盾，信息管理總平臺作為信息溝通的樞紐要承擔相應的責任，做好化解矛盾的工作。
首先，學(xué)校、企業(yè)和實(shí)習學(xué)生對待三者之間的矛盾要有正確的態(tài)度。應為頂崗實(shí)習是涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的系統性活動(dòng)，工作繁雜而艱辛，因此，在頂崗實(shí)習過(guò)程中出現矛盾和糾紛是正常的事情，要用正常的心態(tài)來(lái)看待這種問(wèn)題，并即時(shí)處理和化解矛盾和糾紛。學(xué)校和企業(yè)有要充分發(fā)揮頂崗實(shí)習信息管理總平臺上學(xué)生的傳遞的信息，當發(fā)現某些矛盾和糾紛的苗頭，應該即時(shí)溝通化解，避免矛盾的擴大。
第二，發(fā)揮信息管理總平臺的引導功能?？紤]到信息管理總平臺的信息樞紐功能，學(xué)校和企業(yè)要利用這一平臺即時(shí)解決問(wèn)題，當實(shí)習學(xué)生反映頂崗實(shí)習中出現的問(wèn)題和情況時(shí)，企業(yè)和學(xué)校要本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，對出現的問(wèn)題進(jìn)行解決，對能即時(shí)解決要即時(shí)解決，對不能即時(shí)解決的問(wèn)題，要給出相應的處理意見(jiàn)和方案，并在事先確定的時(shí)間內解決。同時(shí)，要充分發(fā)揮信息管理總平臺的導向功能，對實(shí)習中出現先進(jìn)事跡和先進(jìn)任務(wù)進(jìn)行宣傳，形成宣傳先進(jìn)，學(xué)習先進(jìn)，鼓勵先進(jìn)的氛圍。針對現代大學(xué)生的特點(diǎn)，利用頂崗實(shí)習信息管理總平臺進(jìn)行教育，鼓勵大學(xué)生發(fā)揮不怕吃苦、勇于奮斗、成功立業(yè)的精神，形成實(shí)習的良好氛圍。
第三，注意矛盾糾紛處理的技巧性和科學(xué)性。頂崗實(shí)習信息管理總平臺作為實(shí)習信息集散地，實(shí)習學(xué)生的各種情緒不免有所流露，有些信息可能是正面，也有一些負面的信息，這需要學(xué)校和企業(yè)注重處理這些信息的技巧。不要輕易對負面信息進(jìn)行刪除或者簡(jiǎn)單定性，針對一般性的問(wèn)題可以集體解決，若是針對個(gè)體特殊性的問(wèn)題，則要注意進(jìn)行單獨溝通和交流，簡(jiǎn)單的刪除和定性，會(huì )讓負面信息產(chǎn)生“蝴蝶效應”，使問(wèn)題發(fā)展到一發(fā)不可收拾的地步，并導致整個(gè)實(shí)習的失敗。
5 結語(yǔ)
土木類(lèi)高職生的頂崗實(shí)習基本從事一線(xiàn)技術(shù)工作，工作強度大，安全隱患也較大，頂崗實(shí)習管理平臺的構建為校企生三方提供了一個(gè)信息交流平臺，為提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量作了先前準備。頂崗實(shí)習管理平臺是包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者在內的系統性工程，要建立好這個(gè)平臺，需要三者共同努力，即時(shí)在信息管理總平臺上完善的相應的信息，并形成各自的分工，確保平臺功能的發(fā)揮。
參考文獻
中職生頂崗實(shí)習總結范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高職院校；
學(xué)生管理；
頂崗實(shí)習；
網(wǎng)絡(luò )
1.頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理的必要性
加強頂崗實(shí)習教學(xué)管理是實(shí)訓課程特點(diǎn)的需要。高職院校的頂崗實(shí)習是在學(xué)生完成基礎課和專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節。通過(guò)頂崗實(shí)習，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會(huì )理論與實(shí)踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。頂崗實(shí)習是強化學(xué)生應用能力和實(shí)踐技能的重要途徑。
高職院校頂崗實(shí)習的教學(xué)過(guò)程包括實(shí)習動(dòng)員、實(shí)習指導、效果評估和流程反饋等相關(guān)環(huán)節。通過(guò)校企之間的共同管理，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程規范化、制度化和集約化，保證實(shí)習活動(dòng)科學(xué)有序地進(jìn)行。過(guò)程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個(gè)落實(shí)：即計劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導教師落實(shí)、經(jīng)費落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)和考核反饋落實(shí)。在項目選題上要緊密結合教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)際，在時(shí)間安排上結合計算機專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合理規劃統籌，使頂崗實(shí)習真正成為培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新能力的主要教學(xué)環(huán)節。
2.頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理成果概況
高職院校頂崗實(shí)習為實(shí)現全面、動(dòng)態(tài)管理學(xué)生的實(shí)習，需要包括的主要功能模塊有學(xué)習資源模塊、過(guò)程管理模塊、在線(xiàn)交流模塊、信息速遞模塊等。
2.1學(xué)習資源模塊
學(xué)習資源模塊的設立希望為頂崗實(shí)習學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習和再提高的平臺，為學(xué)生自我提高和發(fā)展提供幫助。學(xué)習資源包括專(zhuān)業(yè)學(xué)習資源、就業(yè)指導資源、相關(guān)政策制度等。
2.1.1專(zhuān)業(yè)學(xué)習資源
專(zhuān)業(yè)學(xué)習資源旨在為頂崗實(shí)習學(xué)生解決實(shí)習過(guò)程中遇到的疑難、困惑提供專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)、信息方面的支持，包括各專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò )課程、技術(shù)操作教學(xué)錄像、專(zhuān)業(yè)學(xué)習論壇等。專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò )課程可以讓實(shí)習學(xué)生重返課堂，回顧、強化那些淡忘的知識，及時(shí)填補實(shí)習中遇到的知識漏洞；
技術(shù)操作教學(xué)錄像手把手教會(huì )或強化學(xué)生對儀器、設備的操作方法或某項技能，使學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中能夠自信滿(mǎn)滿(mǎn)地動(dòng)手完成每項工作；
專(zhuān)業(yè)學(xué)習論壇網(wǎng)站為學(xué)生提供大量的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的產(chǎn)品信息、技術(shù)交流、應用數據庫等服務(wù)，為學(xué)生拓展知識、開(kāi)闊眼界提供了強有力的支持和幫助。
2.1.2就業(yè)指導資源
在學(xué)生頂崗實(shí)習初期，就業(yè)指導資源幫助學(xué)生做好實(shí)習、就業(yè)前的思想工作、心理準備，避免學(xué)生在實(shí)習初期因環(huán)境、角色發(fā)生變化而產(chǎn)生心理波動(dòng)。該部分可以包括學(xué)生離校前系部的頂崗實(shí)習動(dòng)員會(huì )議紀要、學(xué)院就業(yè)指導信息和就業(yè)指導網(wǎng)文集粹等。就業(yè)指導資源就像頂崗實(shí)習學(xué)生的指路明燈。為其指明成長(cháng)發(fā)展之路，必不可少。
2.2過(guò)程管理模塊
過(guò)程管理模塊是頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)現全面、動(dòng)態(tài)管理頂崗實(shí)習的關(guān)鍵性模塊。該模塊主要由實(shí)習指導記錄、實(shí)習周記提交及評閱和實(shí)習考核三部分組成。
2.2.1實(shí)習指導記錄
頂崗實(shí)習指導的方式主要有實(shí)習走訪(fǎng)、通訊指導(電話(huà)、QQ等)、頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )課程在線(xiàn)交流等。實(shí)習指導記錄能夠第一時(shí)間反映實(shí)習指導情況，如各位指導教師的指導記錄、實(shí)習紀實(shí)，都全方位、及時(shí)、準確反映了頂崗實(shí)習學(xué)生的學(xué)習、工作、生活情況，以及指導教師答疑解惑的過(guò)程。
2.2.2實(shí)習周記提交及評閱
實(shí)習周記是學(xué)生頂崗實(shí)習過(guò)程中每周的學(xué)結，是考察學(xué)生實(shí)習質(zhì)量的重要參考。鑒于此，在頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )課程網(wǎng)站上有必要實(shí)現學(xué)生提交周記和教師評閱月結。要督促學(xué)生每周按時(shí)提交周記， 同時(shí)教師應及時(shí)評閱周記并將當月周記評閱成績(jì)和意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生。沒(méi)有按時(shí)提交周記的學(xué)生，由指導教師直接聯(lián)系詢(xún)問(wèn)，并提醒提交周記。
2.2.3實(shí)習考核（畢業(yè)答辯）
實(shí)習考核方式為校企聯(lián)合考核。在頂崗實(shí)習期滿(mǎn)時(shí)．學(xué)校根據實(shí)習指導教師對學(xué)生實(shí)習過(guò)程的掌握情況和學(xué)生提交的實(shí)習周記、實(shí)習報告等材料對學(xué)生實(shí)習情況進(jìn)行考核，占一定權重；
企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生的實(shí)習考勤、實(shí)習效果給出評價(jià)，占一定權重。兩方面考核結果有機地結合在一起即得到頂崗實(shí)習學(xué)生的實(shí)習成績(jì)。實(shí)習考核方式及考核成績(jì)由頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )管理的實(shí)習考核欄目通知和反饋給學(xué)生。該成績(jì)反映出學(xué)生的頂崗實(shí)習是否合格，是否真正由一名高職生轉換為一名一線(xiàn)職工。另外，頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )管理還可以借助數字化平臺后臺的跟蹤統計功能，判斷學(xué)生使用網(wǎng)站的情況，很好地協(xié)助指導教師把握實(shí)習學(xué)生動(dòng)向，因人施教。
2.3在線(xiàn)交流模塊
頂崗實(shí)習課程授課形式的特殊性決定了指導教師無(wú)法做到長(cháng)期現場(chǎng)指導，而且指導對象是分散的，所以在頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )課程網(wǎng)站上設立在線(xiàn)交流模塊是必要的。在線(xiàn)交流模塊包括在線(xiàn)答疑、調查問(wèn)卷、交流互動(dòng)等欄目。該模塊實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，能夠讓指導教師第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習、工作、生活情況，讓學(xué)生第一時(shí)間獲得課程指導和疑難解答，很好地解決了頂崗實(shí)習課程指導不及時(shí)的難點(diǎn)。
3.頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理成果應用情況
3.1管理方便有效
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )管理平臺教師與學(xué)生交流方便及時(shí)，能夠隨時(shí)掌握學(xué)生工作狀況，幫助解決工作中的各種問(wèn)題。同時(shí)可以準確掌握學(xué)生頂崗實(shí)習工作單位，杜絕私自更換實(shí)習單位的情況。
3.2總結報告客觀(guān)真實(shí)
學(xué)生將實(shí)習崗位的工作內容、崗位職責、工作流程、經(jīng)驗體會(huì )等整理成一份技術(shù)總結報告?？偨Y報告必須與實(shí)習周記的內容相一致，使得學(xué)生必須認真總結實(shí)習期間的工作崗位、體會(huì )，從而避免傳統頂崗實(shí)習考核中周記與總結報告同時(shí)上交，造假抄襲嚴重的現象。
3.3生產(chǎn)實(shí)踐密切結合
學(xué)校教師通過(guò)批閱周記以及實(shí)習報告能了解企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的新理念、新知識、新技術(shù)、新設備、新方法等，有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累實(shí)踐教學(xué)素材。
雖然我們開(kāi)發(fā)了頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )管理平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點(diǎn)。因此我們還要積極配合實(shí)習單位工作，加強與實(shí)習單位企業(yè)指導教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)習單位表現情況、工作完成情況等。同時(shí)，教師要到學(xué)生實(shí)習單位進(jìn)行頂崗實(shí)習巡回檢查，與企業(yè)溝通，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)不斷完善網(wǎng)絡(luò )管理平臺中不足的地方。
4.結束語(yǔ)
實(shí)踐證明，對高職院校頂崗實(shí)習進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)管理可以實(shí)現學(xué)院主動(dòng)管理學(xué)生頂崗實(shí)習，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、交流活動(dòng)，接受管理，企業(yè)參與評價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習質(zhì)量的良好態(tài)勢，為確保實(shí)現高職學(xué)生頂崗實(shí)習人才培養目標奠定了堅實(shí)的行為基礎?！科]
【參考文獻】
［1］冷磊,宋曉露.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習存在的問(wèn)題及建議[J].學(xué)習月刊.2009,(18)．
中職生頂崗實(shí)習總結范文第4篇
關(guān)鍵詞:藥學(xué)專(zhuān)業(yè);“三級四支五步”;頂崗實(shí)習;崗位認知實(shí)習
在當今市場(chǎng)經(jīng)濟的大環(huán)境下,企業(yè)出于成本核算等方面的考慮,大多不愿接納學(xué)生實(shí)習;由于受到制藥企業(yè)GMP管理的限制,高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習、實(shí)施工學(xué)交替更難;學(xué)校自建實(shí)習工廠(chǎng)無(wú)疑是解決實(shí)習難題的良策,但因投入較大也難以實(shí)現。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的缺失,必然引發(fā)學(xué)生基本操作技能與企業(yè)生產(chǎn)需求相脫節的矛盾,進(jìn)而制約高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。筆者結合近年來(lái)的工作實(shí)踐,總結出一套基于校、企、生“三贏(yíng)”的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習新模式。
一、“三級四支五步”頂崗實(shí)習模式的內涵
“三級四支五步”頂崗實(shí)習模式就是將歷時(shí)半年的集中頂崗實(shí)習分散在大學(xué)三個(gè)學(xué)年里進(jìn)行:大一集中進(jìn)行企業(yè)崗位認知實(shí)習;大二以“四支”方式實(shí)現工學(xué)交替,完成技術(shù)應用性頂崗實(shí)習;大三按照若干步驟進(jìn)行準就業(yè)頂崗實(shí)習,銜接就業(yè)崗位并融通畢業(yè)設計。
在大一,學(xué)?？砂才艓滋鞎r(shí)間讓學(xué)生集中到相關(guān)制藥企業(yè)開(kāi)展企業(yè)崗位認知實(shí)習,讓學(xué)生提前了解企業(yè)。在目前校外頂崗實(shí)習很難落實(shí)到位的情況下,這無(wú)疑是一種前瞻性的措施。在大二,學(xué)?？山Y合專(zhuān)業(yè)核心技能課程實(shí)訓的要求,每個(gè)學(xué)期均有計劃地安排兩三周時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行校外綜合實(shí)訓,使考察、實(shí)際操作與研討相結合,引導學(xué)生在操作中驗證理論教學(xué)內容,學(xué)習新技術(shù)、新工藝。在此基礎上,在企業(yè)勞動(dòng)力相對不足的時(shí)候,采取集中與分散相結合的辦法,適時(shí)安排學(xué)生開(kāi)展工學(xué)結合,以支援藥物生產(chǎn)企業(yè)、支援中藥材種植農戶(hù)、支援藥材集散地的藥材收購、支援社區衛生院和大藥房的“四支”方式,巧妙實(shí)施學(xué)生技術(shù)應用性頂崗實(shí)習。中藥材種植、收購的季節性很強,農戶(hù)、藥材收購商搶種、搶收時(shí)期急需用人,在農忙、春節時(shí)期民工大量回家,藥物生產(chǎn)企業(yè)缺人,在這些時(shí)段,學(xué)校均可安排學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習,這種做法一般都會(huì )受到企業(yè)的歡迎。而主干課程的教學(xué)則可以利用晚自習進(jìn)行。這種理論學(xué)習與生產(chǎn)交替進(jìn)行的模式,可以達到教學(xué)、實(shí)習兩不誤的目的。大三的準就業(yè)頂崗實(shí)習以大二的技術(shù)應用性頂崗實(shí)習為基礎。準就業(yè)頂崗實(shí)習便于學(xué)生適應企業(yè)的生產(chǎn)需求,盡快成長(cháng)為有經(jīng)驗的熟練員工。通過(guò)這種方式,實(shí)習學(xué)生還有可能被企業(yè)錄用為正式員工。
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習的安排確實(shí)很困難,但企業(yè)在發(fā)展中錄用合適的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生同樣也很困難,這種“三級四支五步”頂崗實(shí)習模式則實(shí)現了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的“三贏(yíng)”。
二、“三級四支五步”頂崗實(shí)習模式的現實(shí)意義
1.縮小了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的距離
“三級四支五步”頂崗實(shí)習模式將企業(yè)教育貫穿于學(xué)生培養的全過(guò)程,有利于學(xué)生企業(yè)文化的培養和“企業(yè)人”的打造。這一模式充分利用校內、校外兩種不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗的校外工作有機結合起來(lái),把受教育者的身份與“職業(yè)人”的身份有機結合起來(lái),讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中接受崗位職業(yè)指導,經(jīng)受職業(yè)訓練,真正融入社會(huì ),縮小了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的距離。
2.實(shí)現頂崗實(shí)習與畢業(yè)設計相融通
“三級四支五步”頂崗實(shí)習模式將畢業(yè)設計與頂崗實(shí)習相結合,學(xué)生結合頂崗實(shí)習時(shí)崗位工作的實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設計,在校企雙方指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計,既節約了時(shí)間,又提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3.實(shí)現頂崗實(shí)習與就業(yè)相銜接
“三級四支五步”頂崗實(shí)習模式有助于學(xué)生全方位了解社會(huì )和企業(yè),增加優(yōu)先被企業(yè)錄用的機會(huì )。大多數企業(yè)提供的是就業(yè)式頂崗實(shí)習或準就業(yè)式頂崗實(shí)習,頂崗實(shí)習成為學(xué)生就業(yè)的準備期和過(guò)渡期,實(shí)習結束后,學(xué)生還有可能與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。即使在沒(méi)有用工需要的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習式頂崗實(shí)習,學(xué)生也可借此奠定就業(yè)基礎。
三、“三級四支五步”頂崗實(shí)習的管理
1.頂崗實(shí)習企業(yè)的選擇
優(yōu)先選擇能一次性接納較多學(xué)生實(shí)習、設備較先進(jìn)、管理較規范、用工較迫切、治安較穩定、安全措施較好、信譽(yù)良好、待遇較高的大中型企業(yè)作為實(shí)習企業(yè),這樣學(xué)生才能在實(shí)習中得到最大收獲。所選擇的頂崗實(shí)習企業(yè)應該把學(xué)生實(shí)習作為一項重要工作來(lái)抓,配備精良的人員全程參與管理、指導,最大限度地提高學(xué)生的操作技能。
2.明確校企雙方職責
將與頂崗實(shí)習企業(yè)的合作納入法制軌道,依法維持校企合作的關(guān)系。無(wú)論是學(xué)校安排還是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習單位,學(xué)校均要與實(shí)習單位簽訂《頂崗實(shí)訓基地協(xié)議》和《頂崗實(shí)習協(xié)議》,將雙方的權利、義務(wù)、職責以及實(shí)習期間的待遇、工作時(shí)間、勞動(dòng)安全、衛生條件等以協(xié)議條文的形式固定下來(lái),以防止發(fā)生沖突和矛盾,杜絕意外事故的發(fā)生。
3.過(guò)程管理與監督
“三級四支五步”模式的過(guò)程管理可以借助“頂崗實(shí)習監控管理系統”來(lái)進(jìn)行。學(xué)校在“管理系統”中設立《學(xué)生頂崗實(shí)習監控管理》欄目,完成對實(shí)習學(xué)生全方位、全過(guò)程的監控和管理。學(xué)生通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站登錄,可以在該欄目遞交實(shí)習情況日常登記表、論文資料,與指導教師、同學(xué)交流;用人單位也可通過(guò)這個(gè)平臺頂崗實(shí)習學(xué)生階段性考核評價(jià)意見(jiàn);學(xué)校還可通過(guò)這個(gè)平臺隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習的重要數據,相關(guān)信息。
4.強化準就業(yè)頂崗實(shí)習的全過(guò)程監管
按“摸底及動(dòng)員――找崗――定崗――督察――總結考評”五個(gè)步驟有條不紊地推進(jìn)準就業(yè)頂崗實(shí)習。
(1)崗位職業(yè)定位摸底及宣傳動(dòng)員
宣傳動(dòng)員工作的重點(diǎn)是提高企業(yè)對頂崗實(shí)習的認識,因此要宣講學(xué)校優(yōu)勢、就業(yè)形勢以及頂崗實(shí)習的目的、意義、規劃、管理、任務(wù)、要求、考評辦法,適時(shí)邀請頂崗實(shí)習企業(yè)領(lǐng)導來(lái)校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和安全等方面的教育,端正學(xué)生對頂崗實(shí)習的態(tài)度。同時(shí),學(xué)校還要對學(xué)生職業(yè)意向進(jìn)行全面摸底,搭建一個(gè)企業(yè)需求與學(xué)生意愿交流的平臺,通過(guò)單位選人、學(xué)生選擇實(shí)習單位和崗位,滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求和學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓練的要求,找到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利益的結合點(diǎn),保證后續實(shí)習能有效地進(jìn)行。
(2)找崗
校外實(shí)習基地是高職學(xué)生頂崗實(shí)習與就業(yè)、教師掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì )服務(wù)的重要平臺。學(xué)校一可以依托校外實(shí)習基地確立學(xué)生頂崗實(shí)習崗位;二可以立足本地企業(yè)尋找頂崗實(shí)習崗位,為地方經(jīng)濟建設服務(wù);三可以瞄準醫藥產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達地區的企業(yè),滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習、就業(yè)的多元需求。
(3)定崗
通過(guò)企業(yè)招聘、學(xué)校推薦、學(xué)生自主聯(lián)系這三種方式確定學(xué)生的實(shí)習崗位,在充分尊重企業(yè)和學(xué)生愿望的前提下,解決“人崗匹配”的問(wèn)題。對有明確用工需求的企業(yè),依據企業(yè)招聘的人數確定頂崗實(shí)習的學(xué)生;對學(xué)生自主聯(lián)系的實(shí)習崗位,學(xué)校要有一定的審批程序,之后學(xué)生才能到崗;其他情況,則采取學(xué)校推薦的方式安排學(xué)生到崗。
(4)督察
成立校企共同參與的頂崗實(shí)習領(lǐng)導(指導)小組和學(xué)生實(shí)習自治管理組織,強化督察,加強過(guò)程管理。
(5)總結考評
實(shí)習期間,學(xué)校每隔一段時(shí)間都要組織學(xué)生進(jìn)行一次座談小結,讓他們交流、探討實(shí)習中的收獲和存在的問(wèn)題。每年頂崗實(shí)習結束后都要要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)結,對頂崗實(shí)習進(jìn)行認真總結和反思。此外,還要構建校企指導教師和學(xué)生共同參與的頂崗實(shí)習考評體系,從工作態(tài)度、工作質(zhì)量、創(chuàng )新能力等方面加強對頂崗實(shí)習的過(guò)程考核,對實(shí)習期間涌現出的優(yōu)秀實(shí)習生和優(yōu)秀指導教師進(jìn)行表彰。
四、完善與“三級四支五步”頂崗實(shí)習模式相配套的管理制度
要保證高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“三級四支五步”模式的頂崗實(shí)習的順利實(shí)施,就必須完善配套管理制度,強化過(guò)程管理和監督,周密組織、巧妙實(shí)施。
1.建立專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )例會(huì )制度
建立專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )例會(huì )制度可以強化校企溝通。每學(xué)年召開(kāi)兩次全體委員會(huì )議,充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )企業(yè)專(zhuān)家的作用,并邀請相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者參加會(huì )議。例會(huì )的主要議題包括以下內容:企業(yè)專(zhuān)家對實(shí)習方案進(jìn)行指導;協(xié)調解決實(shí)習過(guò)程中的問(wèn)題;對實(shí)施性實(shí)習計劃進(jìn)行修訂,以便更加合理地安排認識實(shí)習、綜合實(shí)訓、準就業(yè)頂崗實(shí)習;探討工學(xué)結合的新模式和頂崗實(shí)習的最佳時(shí)機;明確深化校企合作的方向;幫助安排專(zhuān)業(yè)教師在假期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,以提高教師的頂崗實(shí)習指導能力和學(xué)生的實(shí)習質(zhì)量。
2.推行與“三級四支五步”頂崗實(shí)習模式相配套的學(xué)籍制度
學(xué)生參加學(xué)校認可的“四支”活動(dòng),可計一定的學(xué)分,該學(xué)分可存入“學(xué)分銀行”,總積分達到要求后學(xué)生即可獲得畢業(yè)證書(shū)。允許和鼓勵學(xué)生自主開(kāi)展“四支”活動(dòng),實(shí)現工學(xué)交替,分階段完成學(xué)業(yè)。也可讓學(xué)生根據“四支”活動(dòng)的工作安排自主選擇白天或晚上參加集中上課,保證工作、學(xué)習兩不誤。部分專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習和考試,可在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行。
3.建立注重過(guò)程的考核評價(jià)制度
建立注重過(guò)程評價(jià)、定性指標與定量指標相結合的考核評價(jià)體系,形成教師評價(jià)、學(xué)生自評、企業(yè)參評相結合的共同評價(jià)機制,變傳統的形成性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià)、終結性評價(jià)為過(guò)程性評價(jià)、內部評價(jià)為內外部相結合評價(jià)。在評價(jià)主體上,引入企業(yè)指導教師參加評價(jià),由企業(yè)指導教師對學(xué)生在崗位中的表現情況進(jìn)行考核,填寫(xiě)“頂崗實(shí)習考核表”,并簽字確認,加蓋單位公章,改變由任課教師一個(gè)人評價(jià)的局面。在考核方式上,變“單一的書(shū)面考試、期末閉卷考試”為“以工作任務(wù)完成情況、應用性知識注重程度、操作技能高低為標準的分段多重考核”。校內指導教師參考企業(yè)指導教師的“頂崗實(shí)習考核表”,結合學(xué)生各個(gè)頂崗實(shí)習環(huán)節的完成情況和學(xué)生在企業(yè)崗位的日常實(shí)習記錄、實(shí)習報告、個(gè)人實(shí)結,對學(xué)生進(jìn)行定量評分,各個(gè)環(huán)節的定量、定性指標得分之和即為學(xué)生頂崗實(shí)習的成績(jì),按優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級計分,最終形成“頂崗實(shí)習成績(jì)表”?！绊攳弻?shí)習考核表”和“頂崗實(shí)習成績(jì)表”均合格的實(shí)習生,方可獲得由企業(yè)和學(xué)校共同認定的企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)。
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中職生頂崗實(shí)習總結范文第5篇
一、頂層設計的原則
（一）頂層設計的基本原則
1.整體設計原則。學(xué)校應以學(xué)生為中心,整合校內和校外所有資源,對頂崗實(shí)習管理全過(guò)程進(jìn)行分析,提出管理目標、管理要求、管理依據、管理手段、管理結果考核等頂崗實(shí)習管理的一整套設計方案。在整體設計過(guò)程中要遵循育人為本、學(xué)以致用、專(zhuān)業(yè)對口、理論與實(shí)踐相結合、與用人單位合作管理等基本要求。
2.精細設計原則。高職院校的頂崗實(shí)習具有實(shí)習人數多、實(shí)習時(shí)間長(cháng)、實(shí)習單位分布廣、實(shí)習環(huán)境復雜等特點(diǎn),管理難度可想而知,所以要將上述復雜的事情簡(jiǎn)單化,簡(jiǎn)單的事情流程化,流程化事情定量化,定量的事情信息化,追求實(shí)習管理最佳和最優(yōu)設計,追求對管理制度和流程的執行與控制設計,通過(guò)精細設計實(shí)現細致的流程、細致的指導、細致的管理,從而整體提升實(shí)習管理成效。
3.分級設計原則。目前高職院校普遍實(shí)行二級管理,對于頂崗實(shí)習而言要按照二級管理要求,分清學(xué)校層面和教學(xué)單位職責分工,構建起分級管理、分級負責、層層落實(shí)的實(shí)習管理體系,權責明確,保障教學(xué)單位在學(xué)校管理總要求下對實(shí)習的內部管理可自主設計；
同時(shí),對所涉及的職能部門(mén)及其職責進(jìn)行梳理,形成管理合力,加強宏觀(guān)指導和監控,保證培養方向和質(zhì)量。
（二）頂層設計應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.凸顯學(xué)生安全及權益保護。頂崗實(shí)習是一項教學(xué)活動(dòng),是培養人的活動(dòng),要堅持實(shí)習安全第一,切實(shí)維護頂崗實(shí)習學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的合法權益,要嚴格執行國家有關(guān)實(shí)習規定,在頂層設計中要從遴選實(shí)習單位、簽訂協(xié)議、勞動(dòng)保護、實(shí)習報酬、購置保險、制定安全預案等多方面各環(huán)節保障學(xué)生安全和權益。
2.突出合作管理。頂崗實(shí)習重在過(guò)程管理,由于實(shí)習中“學(xué)生”和“員工”雙重屬性,管理上雙主體,學(xué)生主要工作及生活場(chǎng)所又都在實(shí)習單位,非常有必要與實(shí)習單位合作成立管理機構,共同制訂實(shí)習計劃,共同組織和管理,共同開(kāi)展崗前培訓、安全教育和業(yè)務(wù)指導,實(shí)現學(xué)校和實(shí)習單位雙贏(yíng)。
3.突出人才培養。設計中要保障學(xué)生經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習,通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐相結合幫助學(xué)生牢固樹(shù)立職業(yè)理想,養成良好的職業(yè)道德,練就過(guò)硬的職業(yè)技能,不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力,使其成為生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高端技能型人才。
二、實(shí)習管理頂層設計
針對頂崗實(shí)習管理現狀,結合教育主管部門(mén)對頂崗實(shí)習管理要求,筆者認為高職院校應該從管理制度、過(guò)程管理、合作管理、目標考核等方面對頂崗實(shí)習管理工作進(jìn)行頂層設計,使頂崗實(shí)習成為學(xué)校質(zhì)量建設、校企合作工學(xué)結合的新亮點(diǎn)。
（一）管理制度設計
建立健全實(shí)習管理制度是搞好實(shí)習管理的根本保障。為了保證實(shí)習安全、良好秩序和實(shí)習效果,學(xué)校應該根據教育部和省教育廳相關(guān)文件精神,結合學(xué)校管理實(shí)際,制定和完善一些實(shí)習標準和管理規章制度。如《頂崗實(shí)綱》《頂崗實(shí)習管理辦法》《實(shí)習指導教師工作規范》《實(shí)習基地遴選辦法》《實(shí)習學(xué)生安全管理規定》《實(shí)習學(xué)生安全及突發(fā)事件應急預案》《頂崗實(shí)習校企合作管理辦法》《實(shí)習指導教師津貼計算及發(fā)放辦法》《實(shí)習經(jīng)費預算及使用管理規定》等。
通過(guò)制度設計,搭建管理整體框架,建立高職院校頂崗實(shí)習管理體制和機制,使參與管理各方和被管理者明確各自職責,加強溝通和協(xié)作,使管理制度化和規范化,保障實(shí)習育人質(zhì)量。對學(xué)校內部來(lái)說(shuō),就是建立教學(xué)學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生工作處等多部門(mén)各司其職、規范操作、分工協(xié)作的多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機制;對外來(lái)說(shuō),就是建立學(xué)校、實(shí)習單位、家長(cháng)三方的人才共育、過(guò)程共管、責任共擔的聯(lián)動(dòng)機制,實(shí)現共同管理。
（二）過(guò)程管理設計
搞好過(guò)程管理設計是實(shí)現實(shí)習精細化管理的基礎。高職院校要對頂崗實(shí)習管理全過(guò)程進(jìn)行分析,確定實(shí)習監控的主要觀(guān)測點(diǎn),明確實(shí)習主要環(huán)節,完成過(guò)程管理中主要觀(guān)測點(diǎn)和主要環(huán)節的基本表樣設計、管理要素設計和管理流程設計,明確實(shí)習管理先后順序和各管理崗位職責。
1．基本表樣設計中包括《實(shí)習單位基本情況表》《實(shí)習學(xué)生基本信息采集表》《兼職實(shí)習指導教師聘任表》《學(xué)生自主實(shí)習申請表》《實(shí)習學(xué)生周記》《實(shí)習指導教師指導日志》《實(shí)習調查問(wèn)卷》《頂崗實(shí)習鑒定表》、《優(yōu)秀實(shí)習學(xué)生推薦表》《優(yōu)秀實(shí)習指導教師推薦表》《實(shí)習工作經(jīng)歷證書(shū)》《頂崗實(shí)習檔案資料清單》等等。
2．管理要素設計包括管理組織機構要素、實(shí)習單位考察要素、實(shí)習計劃要素、實(shí)習協(xié)議要素、實(shí)習指導要素、學(xué)生評價(jià)要素、實(shí)習檔案等要素設計,對各個(gè)管理要素設計就是對各要素管理的內容進(jìn)行細化,促進(jìn)管理更加具體,針對性更強。如實(shí)習單位考察要素中要明確考察內容有考察單位基本情況、學(xué)生實(shí)習崗位工作性質(zhì)、工作內容、工作時(shí)間、工作環(huán)境、生活環(huán)境及安全防護等;實(shí)習計劃要素包括實(shí)習所要達到的總目標（目的）、各實(shí)習環(huán)節（或類(lèi)型）、實(shí)習內容、形式、程序、時(shí)間分配、實(shí)習崗位、實(shí)習經(jīng)費預算、考核要求及方式方法等。頂崗實(shí)習檔案資料中包括頂崗實(shí)習協(xié)議、頂崗實(shí)習計劃、學(xué)生頂崗實(shí)習報告、學(xué)生頂崗實(shí)習成績(jì)、頂崗實(shí)習周志、頂崗實(shí)習巡回檢查及活動(dòng)記錄、實(shí)習鑒定表、實(shí)習經(jīng)歷證書(shū)、教師指導日志及指導總結、實(shí)習工作通知、表彰文件等。
3．實(shí)習過(guò)程管理流程設計是實(shí)習管理程序化的標志,是確定實(shí)習管理優(yōu)先順序,保證實(shí)習管理順暢,實(shí)現實(shí)習管理目標的保證。參考的實(shí)習管理流程如圖1所示。
（三）合作管理設計
與實(shí)習單位開(kāi)展合作管理是搞好實(shí)習管理的關(guān)鍵。為了加強實(shí)習管理,保證實(shí)習工作順利開(kāi)展,學(xué)校應主動(dòng)和實(shí)習單位友好協(xié)商,本著(zhù)公平公正、互惠互利的原則,將合作管理等實(shí)習具體事項寫(xiě)入《頂崗實(shí)習協(xié)議》中,方便實(shí)習工作有效開(kāi)展。
合作管理設計內容應包括共同成立合作管理機構、共同制訂實(shí)習計劃、共同選派實(shí)習指導教師、共同培訓和指導學(xué)生、共享學(xué)生實(shí)習信息、共同評價(jià)學(xué)生實(shí)習成績(jì)、共同出具實(shí)習經(jīng)歷證書(shū)、共同推薦優(yōu)秀實(shí)習生等八個(gè)方面內容。合作管理設計科學(xué)、合理、全面與否,對后續實(shí)習組織實(shí)施過(guò)程中雙方溝通、實(shí)習管理效果、學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著(zhù)重要影響。
（四）目標考核設計
對實(shí)習進(jìn)行考核是實(shí)現實(shí)習管理目標的重要手段。高職院校頂崗實(shí)習工作普遍實(shí)行校、院兩級分工負責制，學(xué)校將頂崗實(shí)習組織管理工作納入教學(xué)考核范圍是十分必要的?？己嗽O計要具有科學(xué)性、導向性、可操作性,要定量與定性評價(jià)相結合。參考目標考核設計見(jiàn)表一。
表一 頂崗實(shí)習目標考核設計
頂崗實(shí)習是一項復雜的教學(xué)活動(dòng)，上述設計也不是一成不變的，可隨高職院校管理水平和管理要求的不斷提高,實(shí)踐中不斷總結反饋，不斷地改進(jìn)和優(yōu)化。
