采礦工程畢業(yè)設計是采礦工程專(zhuān)業(yè)必修的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，屬于專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊，其目的是在學(xué)生已完成專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習后，通過(guò)畢業(yè)設計的方式，綜合應用和深化本專(zhuān)業(yè)所學(xué)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，培養學(xué)生分析和解下面是小編為大家整理的2023年度采礦工程畢業(yè)設計【五篇】【完整版】,供大家參考。
采礦工程畢業(yè)設計范文第1篇
【關(guān)鍵詞】三維立體技術(shù)；
采礦工程；
畢業(yè)設計；
實(shí)踐教學(xué)
1.引言
采礦工程畢業(yè)設計是采礦工程專(zhuān)業(yè)必修的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，屬于專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊，其目的是在學(xué)生已完成專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習后，通過(guò)畢業(yè)設計的方式，綜合應用和深化本專(zhuān)業(yè)所學(xué)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)該教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生達到如下要求：①能綜合運用多學(xué)科的理論知識與技能，通過(guò)畢業(yè)設計教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習、研究和實(shí)際訓練能夠將理論認識深化、擴展知識領(lǐng)域、延伸專(zhuān)業(yè)技能；
②學(xué)會(huì )依據課題任務(wù)進(jìn)行資料數據的調研、收集、加工與整理，訓練學(xué)生正確使用各種設計資料、手冊、圖冊、國家標準和技術(shù)規范的基本技能，培養學(xué)生掌握工程設計的程序、方法和基本原則，提高學(xué)生工程計算、圖紙繪制、編寫(xiě)技術(shù)文件的能力；
③樹(shù)立正確的設計思想，培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度、嚴謹求實(shí)的工作作風(fēng)、正確的技術(shù)經(jīng)濟觀(guān)點(diǎn)和工程全局意識；
④接受現代采礦工程師的基本訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，為畢業(yè)后更好地適應工程設計、科學(xué)研究及其它技術(shù)工作奠定必要的基礎。由以上采礦工程畢業(yè)設計的目的和要求可知，該教學(xué)環(huán)節對于學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)知識的整合與專(zhuān)業(yè)技能的提升將會(huì )有不可替代的作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于專(zhuān)業(yè)課開(kāi)課時(shí)間較長(cháng)、學(xué)生缺乏大局觀(guān)、知識整合能力欠缺等造成采礦工程畢業(yè)設計教學(xué)效果欠佳。因此，有必要采取先進(jìn)的教學(xué)方法與手段來(lái)提高畢業(yè)設計的教學(xué)效果。近些年來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、3S(GIS，GPS，RS)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，數字礦山近些年取得了長(cháng)足的發(fā)展[1-2]，而作為數字礦山的重要組成部分，將三維立體技術(shù)運用于采礦工程畢業(yè)設計是一種有益的教學(xué)嘗試。
2.采礦工程畢業(yè)設計存在的問(wèn)題及原因
2.1存在的問(wèn)題
作為采礦工程專(zhuān)業(yè)培養體系的最后一個(gè)環(huán)節，采礦工程畢業(yè)設計對學(xué)生整體能力的提升作用毋庸置疑。內蒙古科技大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)的培養特色是露天與井工開(kāi)采并重，因此在過(guò)去相當一段時(shí)間內，學(xué)生在畢業(yè)設計環(huán)節需要完成兩部分內容，即露天開(kāi)采方案設計與井工開(kāi)采方案設計。近些年，考慮到要與學(xué)生就業(yè)相結合，同時(shí)也是為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔，因此按照學(xué)生的就業(yè)安排相應的畢業(yè)設計內容。這也就意味著(zhù)，就業(yè)去向是露天礦山的學(xué)生安排露天畢業(yè)設計，就業(yè)去向是井工礦山則安排做井工畢業(yè)設計。通過(guò)調整畢業(yè)設計內容，畢業(yè)設計質(zhì)量得到了保證，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在教學(xué)內容生疏、整合知識能力差、對礦山感性認識有限、動(dòng)手能力弱等問(wèn)題。
2.2產(chǎn)生問(wèn)題的原因
①課程學(xué)習周期長(cháng)，教學(xué)內容生疏由于采礦工程專(zhuān)業(yè)自學(xué)生在大二下半學(xué)期就開(kāi)設專(zhuān)業(yè)基礎課，再經(jīng)過(guò)大三一整學(xué)期、大四上半學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設計環(huán)節，前后經(jīng)歷了2年時(shí)間，因此學(xué)生對部分課程的教學(xué)內容已經(jīng)生疏，影響了學(xué)生在畢業(yè)設計時(shí)對知識的綜合應用。②實(shí)習教學(xué)環(huán)節薄弱，感性認識有限對于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)習教學(xué)環(huán)節是提高學(xué)生感性認識的重要手段。采礦工程專(zhuān)業(yè)的主要的實(shí)習教學(xué)環(huán)節包括生產(chǎn)認識實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習，然而受限于礦山企業(yè)這類(lèi)高危生產(chǎn)單位的安全限制，在學(xué)生進(jìn)行礦山實(shí)習時(shí)常常是被技術(shù)人員帶領(lǐng)走馬觀(guān)花式的看一下企業(yè)生產(chǎn)流程，這樣就造成學(xué)生實(shí)習效果差，缺乏對礦山的感性認識。③就業(yè)壓力大，學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習效果不佳對于采礦工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，大四的上半學(xué)期是專(zhuān)業(yè)課的集中學(xué)習時(shí)間。在這一時(shí)間內，需要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課包括《露天采礦工藝》、《露天礦設計原理》、《煤礦地下開(kāi)采》、《金屬礦地下開(kāi)采》、《礦山環(huán)境保護》、《礦山安全》、《露天礦運輸及道路設計》、《采礦學(xué)課程設計》等，這些都是畢業(yè)設計的重要組成內容。但是由于近些年學(xué)生就業(yè)形勢不好，就業(yè)壓力逼迫學(xué)生不得不花費大量的時(shí)間與精力或找工作、或復習考研、或復習考公務(wù)員等等，因此學(xué)生對本該掌握的專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有掌握。以上造成畢業(yè)設計困難的原因中，對于因學(xué)習周期長(cháng)以及學(xué)習時(shí)間不夠而造成的知識內容欠缺可以在畢業(yè)設計期間由指導教師補充講解，而對礦山感性認識缺乏就目前來(lái)說(shuō)解決較困難?；诮y一的空間和時(shí)間四維坐標，將礦山中的所有信息(包地形、建筑、地層、構造、礦床礦體、危險源、井巷工程、開(kāi)采單元、采場(chǎng)、工作面、設備、人員、監控系統等)可視化后，能夠建立真三維礦山地理信息模型[2]，而借助三維立體技術(shù)可讓學(xué)生立體地觀(guān)察到礦山的組成，由此可提高學(xué)生對礦山的感性認識。
3.教學(xué)案例分析
這里以井工開(kāi)采畢業(yè)設計為例，講解三維立體技術(shù)在畢業(yè)設計中的應用。對于井工開(kāi)采畢業(yè)設計來(lái)說(shuō)，第一步需要設計礦床的開(kāi)拓系統。在開(kāi)拓系統的基礎之上，才能完成采礦方法、通風(fēng)系統、運輸與提升系統的設計，這類(lèi)似于建筑中的框架結構，由此可見(jiàn)其重要性。由于前述種種原因，學(xué)生對于該部分缺乏直觀(guān)認識，無(wú)法在思想中想象開(kāi)拓系統是什么樣子，因此設計開(kāi)拓系統時(shí)困難重重。而教材中關(guān)于開(kāi)拓系統的圖例缺乏立體感，無(wú)法引導學(xué)生。結合教材中關(guān)于圖1中的圖示1-5的備注，雖然能夠明白開(kāi)拓系統的組成，但是無(wú)法將該圖與礦山其他系統結合起來(lái)，對于學(xué)生的指導作用不大。
4.教學(xué)效果
通過(guò)在內蒙古科技大學(xué)采礦工程2013屆、2014屆這兩屆學(xué)生的畢業(yè)設計教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果如下：①提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)觀(guān)摩三維立體模型，學(xué)生對畢業(yè)設計的態(tài)度發(fā)生明顯改變，由以前的被逼著(zhù)做轉為主動(dòng)追著(zhù)做，設計進(jìn)度明顯加快，學(xué)生畢業(yè)成績(jì)的優(yōu)良率明顯增加；
②促進(jìn)了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的融會(huì )貫通。經(jīng)過(guò)三維立體技術(shù)，有效地將《金屬礦地下開(kāi)采》、《礦井通風(fēng)》、《礦山安全》、《井巷工程》以及《采礦學(xué)課程設計》中所學(xué)到的知識融合成了一個(gè)整體，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合認識，達到了畢業(yè)設計的目的和要求；
③開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)生在了解到三維立體建模技術(shù)后，對數字礦山產(chǎn)生了濃厚的興趣，更有同學(xué)利用課外時(shí)間自學(xué)建模技術(shù)，并取得了較好的實(shí)踐成果。
5.結語(yǔ)
將三維建模技術(shù)應用在采礦工程畢業(yè)設計的教學(xué)中，可以在學(xué)生對礦山感性認識不足的情況下，擴充學(xué)生對于礦山生產(chǎn)系統的立體認識，加深學(xué)生對畢業(yè)設計相關(guān)內容的理解，進(jìn)而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。但掌握三維建模技術(shù)需要許多專(zhuān)業(yè)以外的知識，這對于采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。利用該技術(shù)建立的礦山生產(chǎn)系統只是起到輔助教學(xué)展示的作用，并不能完全取代礦山生產(chǎn)實(shí)習所起到的作用。因此，最好的教學(xué)計劃安排應該是先了解某礦山的三維立體模型，再安排去該礦山實(shí)習，最后結合該礦山做畢業(yè)設計，只有反復地對照學(xué)習，才能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，提高畢業(yè)設計效果。
參考文獻：
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采礦工程畢業(yè)設計范文第2篇
關(guān)鍵詞：采礦工程；
人才培養；
卓越工程師；
教學(xué)體系
作者簡(jiǎn)介：郭惟嘉（1957-），男，山東濟南人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院院長(cháng)，教授；
劉音（1973-），女，陜西楊凌人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院博士研究生。（山東 青島 266590）
中圖分類(lèi)號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0045-01
山東科技大學(xué)采礦專(zhuān)業(yè)已有60余年的辦學(xué)歷史，通過(guò)近年來(lái)對采礦工程專(zhuān)業(yè)人才需求的調研和煤礦企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，近年來(lái)山東科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┎傻V工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力方面有明顯弱化的現象，由此反映出目前傳統的教學(xué)環(huán)節已不能滿(mǎn)足卓越采礦工程師人才培養的需要。結合教育部實(shí)施“卓越工程師計劃”，探索如何通過(guò)改革采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生教學(xué)效果，培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力相結合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養教學(xué)體系研究重點(diǎn)。
一、采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問(wèn)題
采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問(wèn)題包括：人才培養模式單一，適應性不足；
培養目標不清楚，學(xué)術(shù)化傾向嚴重；
課程體系與產(chǎn)業(yè)結構調整不適應；
工程性缺失和實(shí)踐環(huán)節薄弱；
教師隊伍缺乏工程經(jīng)歷；
產(chǎn)學(xué)研合作教育不到位。
二、卓越采礦工程師教學(xué)體系的要求與設計
我校卓越采礦工程師的培養計劃依據“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養工程實(shí)踐能力強、具備創(chuàng )新精神、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)煤礦行業(yè)工程技術(shù)人才。針對目前采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題，卓越采礦工程師培養體系重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是要求煤礦行業(yè)企業(yè)深度參與培養過(guò)程；
二是學(xué)校按照煤礦行業(yè)標準培養工程人才；
三是強化采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養教學(xué)體系的關(guān)鍵不僅在于校內實(shí)踐，更在于在煤礦企業(yè)綜合實(shí)踐的實(shí)施效果。
為滿(mǎn)足以上要求，我校采礦工程專(zhuān)業(yè)將卓越工程師人才培養方案與以前的“3+1”定單式人才培養方案相結合，實(shí)施校企對接，實(shí)行“3+1”培養模式，讓企業(yè)納入整個(gè)人才培養過(guò)程。學(xué)生三年在校重點(diǎn)學(xué)習數理基礎、人文管理和專(zhuān)業(yè)知識，第四年到簽約單位進(jìn)行工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計。這一培養模式既為煤礦企業(yè)培養了急需的人才，又可有效解決就業(yè)問(wèn)題，突出了對學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng )新能力培養。
三、卓越工程師教學(xué)體系改革研究
構建突出特色、強實(shí)踐、重創(chuàng )新的人才培養體系。采礦工程專(zhuān)業(yè)依托專(zhuān)業(yè)豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，并將工程實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力培養貫穿整個(gè)四年的教學(xué)過(guò)程中，構建了橫向上相互關(guān)聯(lián)、縱向上相互貫通的人才培養體系。該人才培養體系主要包括系統的教學(xué)體系和強有力的保障體系，其中教學(xué)體系是核心，主要包含理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及創(chuàng )新能力培養體系（見(jiàn)圖1）。
理論體系改革中根據培養目標的要求，注意整體優(yōu)化，突出特色，主要從三個(gè)方面做起：
第一，確定能充分體現采礦工程專(zhuān)業(yè)的主干課程。主要有以下7門(mén)課程組成：“巖石力學(xué)”、“煤礦開(kāi)采學(xué)”、“井巷工程”、“礦井設計”、“礦井通風(fēng)與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開(kāi)采”。通過(guò)主干課程體系和課程內容的改革使采礦專(zhuān)業(yè)課程體系趨于合理，教學(xué)內容和教材選用也將進(jìn)一步優(yōu)化。
第二，精煉教學(xué)內容，實(shí)現七個(gè)“結合”：著(zhù)眼于專(zhuān)業(yè)的拓展，實(shí)現煤礦開(kāi)采與非煤固體礦床開(kāi)采相結合、地下開(kāi)采與露天開(kāi)采相結合；
滿(mǎn)足采礦技術(shù)發(fā)展的需要，實(shí)現采礦與機電相結合、采礦與信息技術(shù)結合；
體現多學(xué)科的相互滲透，實(shí)現采礦與巖土工程相結合；
滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現采礦與計算機應用相結合、采礦與環(huán)境工程相結合。
第三，加強精品課程和特色教材建設。我校采礦工程專(zhuān)業(yè)在礦山壓力與控制、礦井特殊開(kāi)采等方向具有優(yōu)勢和特色，科研成果突出。將優(yōu)秀科研成果引入教學(xué)全過(guò)程，教學(xué)成果突出，建設了“開(kāi)采損害與環(huán)境保護”、“礦井通風(fēng)與安全”國家精品課程2門(mén)、“礦山壓力與控制”校精品課程1門(mén)；
出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優(yōu)秀教材一等獎，《開(kāi)采損害與環(huán)境保護》、《礦井通風(fēng)與安全》獲省優(yōu)秀教材二等獎，實(shí)現了科研與教學(xué)有機融合。
實(shí)踐教學(xué)體系改革。根據“卓越計劃”培養目標，進(jìn)一步加強實(shí)驗室和實(shí)習基地建設。利用部級重點(diǎn)實(shí)驗室和省級實(shí)驗示范中心平臺，擴大實(shí)驗室開(kāi)放力度，提高實(shí)驗室綜合利用率；
與煤礦企業(yè)加強合作，建立穩定的校內外實(shí)習基地，為學(xué)生的實(shí)習、設計、科研實(shí)踐等創(chuàng )造良好的實(shí)踐環(huán)境；
引進(jìn)煤礦企業(yè)的資源和設備，模擬現場(chǎng)工程環(huán)境，建立實(shí)習模擬礦井，既可節約實(shí)習經(jīng)費也可讓學(xué)生對礦井有全面的了解。
創(chuàng )建完善的創(chuàng )新能力培養體系。人才培養方案強調課程教學(xué)、工程實(shí)踐與創(chuàng )新能力培養的有機融合，使創(chuàng )新能力培養貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)多環(huán)節訓練使學(xué)生逐步樹(shù)立工程意識，學(xué)會(huì )工程思維方法，不斷提高綜合素質(zhì)。通過(guò)主干課程教學(xué)方式方法的改革、學(xué)生參與教師科研項目、開(kāi)放國家重點(diǎn)實(shí)驗室、鼓勵學(xué)生參加各級各類(lèi)科技競賽等，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到極大提高。
加強“雙師型”師資隊伍建設。首先完善校內專(zhuān)任教師到礦山企業(yè)、科研部門(mén)學(xué)習交流及礦山企業(yè)、科研部門(mén)高技能人才到校兼職授課的制度和機制。山東科技大學(xué)已與山東能源集團簽訂了全面合作培養采礦專(zhuān)業(yè)人才的協(xié)議，為教師的現場(chǎng)實(shí)踐提供了可靠的基地；
本專(zhuān)業(yè)每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業(yè)工程崗位工作，或通過(guò)實(shí)際工程項目設計、科學(xué)研究等積累工程實(shí)踐經(jīng)驗。其次，從煤礦企業(yè)、科研部門(mén)聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，承擔部分專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔任本科生的現場(chǎng)指導老師，承擔指導畢業(yè)設計等任務(wù)。
改革傳統的課堂和實(shí)踐教學(xué)方法、考核方式，以適應采礦卓越工程師培養的需要。由于卓越工程師型的學(xué)生依據其培養方案有半年的畢業(yè)實(shí)習是在煤礦現場(chǎng)進(jìn)行，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習成績(jì)也將由現場(chǎng)實(shí)習指導教師和學(xué)校指導教師共同評定。學(xué)生的畢業(yè)論文由學(xué)校和煤礦企業(yè)的技術(shù)人員共同審核。審核合格可參加答辯；
審核不合格須重做，來(lái)年進(jìn)行答辯。畢業(yè)答辯委員會(huì )則由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和簽約單位的技術(shù)人員共同組成，共同參加學(xué)生的畢業(yè)答辯。認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和課程設計的考核也可改變傳統單一的筆試考核方式，通過(guò)筆試、現場(chǎng)答辯以及設計作業(yè)等方式綜合考核學(xué)生的知識應用能力和創(chuàng )造性思維能力。
采礦工程畢業(yè)設計范文第3篇
一 精心謀劃，打造優(yōu)秀團隊
1．實(shí)施“以才引才”方略，吸引高層次人才
2008年，畢節學(xué)院領(lǐng)導通過(guò)中組部和貴州省委組織部引進(jìn)了山東科技大學(xué)煤礦開(kāi)采專(zhuān)業(yè)博士生導師張開(kāi)智，組建了采礦工程系，在學(xué)院黨政領(lǐng)導及相關(guān)部門(mén)的關(guān)心支持下，以總支建設為著(zhù)力點(diǎn)，增強教工黨支部的吸引力，強化院系的內部管理，組建優(yōu)秀學(xué)術(shù)團隊，不斷壯大教學(xué)與科研實(shí)力，制定科學(xué)的發(fā)展規劃，在院系內形成積極向上，人人爭先的精神風(fēng)貌，為每位教師創(chuàng )造良好的工作環(huán)境。通過(guò)支部建設，使每位教師熱愛(ài)采礦工程系，愿意為礦業(yè)事業(yè)奉獻自己的力量。在此精神的感召下，送去在重慶大學(xué)攻讀博士學(xué)位的一位教師于2010年6月學(xué)成歸來(lái)；
通過(guò)畢節地委和行署的牽線(xiàn)搭橋，采礦工程系又新增兩位博士（后）。通過(guò)引進(jìn)或回歸，不僅極大地提升了系教師的學(xué)歷水平，更充實(shí)和完善了高層次人才師資的專(zhuān)業(yè)覆蓋面，為采礦工程系的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了人才保障。
2．實(shí)施“以才育才”戰略，在使用中培育人才
引進(jìn)人才只是手段，培養和用好人才才是目的。學(xué)校院黨政領(lǐng)導非常注重育才工作，實(shí)施“以才育才”戰略，在使用中培育人才。一是搭建管理崗位平臺，從管理上壓擔子。在院黨委的關(guān)懷下，針對每位教師的自身特點(diǎn)，對系引進(jìn)的博士（后），優(yōu)秀碩士，分別把他們放在不同的行政管理崗位上，提高他們的管理才能。建院系來(lái)，先后有多名博士、碩士分別在系副主任、主任助理、教研室主任、實(shí)驗室主任的崗位上加強對他們的培養和指導，讓他們盡快適應管理崗位角色并反哺采礦工程系（資源與安全工程學(xué)院）。二是“送出去”進(jìn)修培養，提升教師學(xué)歷。2010年采礦工程系有2人考取了在讀碩士研究生；
送出了2位教師到山東科技大學(xué)進(jìn)行為期半年的進(jìn)修學(xué)習；
推薦3位教師參加2010年工程碩士研究生入學(xué)考試。2011年又有1名青年教師在遼寧工程技術(shù)大學(xué)攻讀博士學(xué)位。三是加強對外交流與合作。為新引進(jìn)教師參加國內的各種教學(xué)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)積極創(chuàng )造條件，2009年～2011年連續三年本院作為新建地方的工科院系，參加了全國高校舉辦的采礦工程年會(huì )，擴大了對外交流與合作，先后與山東科技大學(xué)、西安科技大學(xué)、西南大學(xué)等高校達成合作辦學(xué)協(xié)議，擴大了畢節學(xué)院的影響，也提升了辦學(xué)實(shí)力。
現在資源與安全工程學(xué)院教學(xué)團隊已有專(zhuān)職教師26人，其士3人，碩士18人，學(xué)士5人，教授2人，副教授2人，講師9人?；拘纬闪艘恢挲g結構和職稱(chēng)結構較合理的教學(xué)團隊。
二 彰顯特色，服務(wù)地方經(jīng)濟
建院以來(lái)，學(xué)院教學(xué)團隊以關(guān)注貴州地方經(jīng)濟發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，積極為貴州尤其是畢節試驗區經(jīng)濟發(fā)展找準坐標，科研工作取得累累碩果，做出了自己應有的一份貢獻。
首先，積極參與畢節試驗區及所屬各級地方政府部門(mén)和煤礦企業(yè)的決策咨詢(xún)，為其發(fā)展戰略的制定和經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策。2010年團隊有5位博士教師進(jìn)入《畢節地區工業(yè)和能源工作專(zhuān)家庫》，他們將在：煤礦開(kāi)采方案設計、小煤礦聯(lián)合試運轉驗收、煤炭生產(chǎn)許可證審查、地質(zhì)報告評審、瓦斯等級鑒定報告初步評審、非煤礦山頂項目開(kāi)采方案設計評審和峻工驗收、其他工業(yè)項目可研報告初審和峻工驗收等技術(shù)性工作方面，提供智力支持和幫助。2010年11月至2011年2月承辦了三期貴州省煤礦安監系統的培訓工作，培訓人數達300人。團隊人員以高度的責任心，盡職盡責的態(tài)度，從課程安排，到備課、上課，從學(xué)員的飲食起居到學(xué)習，做到精心安排。通過(guò)此次學(xué)習培訓，學(xué)員們在專(zhuān)業(yè)知識理論上有了較大提高，青年教師在教學(xué)技能方面也得到了提升，贏(yíng)得了社會(huì )的好評。
其次，積極申報地方政府和招標的研究課題和企業(yè)提供的橫向研究課題。2010年和2011年成功申報省部級、院級、企業(yè)合作項目12項，項目總經(jīng)費近200萬(wàn)元；
共57篇，其中被EI收錄6篇。2011年“七一”學(xué)院教工黨支部榮獲中共貴州省教育工委授予的“貴州省高校先進(jìn)基層黨組織”榮譽(yù)稱(chēng)號，2010年、2011年，學(xué)院在畢節學(xué)院教學(xué)、科研、學(xué)生管理、招生就業(yè)綜合評比中獲得理工科組第一名的好成績(jì)。精品課程、教學(xué)改革項目取得了較大突破，多人獲校級教學(xué)成果榮譽(yù)稱(chēng)號。各級各類(lèi)教學(xué)、科研項目申報取得突破性進(jìn)展。同時(shí)，一人榮獲畢節學(xué)院“教學(xué)名師”的稱(chēng)號，學(xué)科帶頭人在畢節市政協(xié)擔任委員，社會(huì )影響日益提高。
三 夯基礎，出精品，育人才
采礦工程畢業(yè)設計范文第4篇
我校采礦工程專(zhuān)業(yè)已有六十多年的發(fā)展沿革，通過(guò)對新形式下的礦山行業(yè)發(fā)展情況分析及對近年來(lái)煤礦企業(yè)對畢業(yè)生的反饋情況來(lái)看，采礦專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng )新性及實(shí)踐性明顯有衰減的趨勢，因此直接為礦山服務(wù)的畢業(yè)生質(zhì)量有日趨降低的情況。因此，創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)在本科人才培養中的作用愈發(fā)重要。盡管我校采礦工程專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)發(fā)展中取得了一大批成績(jì)，但還確實(shí)存在以下短板：
1.實(shí)踐教學(xué)內容設置略有滯后。
采礦工程專(zhuān)業(yè)目前的實(shí)踐培養模式及實(shí)踐課程的改革跟不上行業(yè)快速發(fā)展的要求。實(shí)踐教學(xué)內容的設置略有滯后的現象，還停留在10多年前采礦行業(yè)剛開(kāi)始大幅度發(fā)展的情況下。實(shí)踐環(huán)節中的現有課程實(shí)驗、各類(lèi)設計、實(shí)習絕大部分是校內完成的，設計資料雖然來(lái)源于現場(chǎng)，但由于人數過(guò)多，也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的、重復性較高的工作，影響實(shí)踐環(huán)節的效果。另外教學(xué)大綱中對創(chuàng )新能力的體現也不夠，課程設計等環(huán)節有些滯后性，一定程度上脫離了社會(huì )及行業(yè)、企業(yè)需求，明顯無(wú)法有效地培養出創(chuàng )新型的工程實(shí)踐類(lèi)礦山領(lǐng)域人才。
2.實(shí)踐環(huán)節的安排單一，基地建設薄弱。
由于大綱中實(shí)踐環(huán)節的安排比較單一，學(xué)生到第五學(xué)期才開(kāi)始接觸現場(chǎng)，也即認識實(shí)習，且現場(chǎng)實(shí)習、尤其是下井存在困難，雖然也在授課計劃中先后進(jìn)行了適當的調整，但仍然無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節需要繼續加強。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)基地建設相對薄弱，及時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)習安排，也大多是走馬觀(guān)花式的參觀(guān)，并沒(méi)有真正接觸實(shí)際生產(chǎn)，這些因素嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，其工程實(shí)踐、創(chuàng )新能力的培養也受到制約。
3.教師實(shí)踐能力不足“，雙師型”教師嚴重缺乏。
作為一個(gè)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，也就必然要求教師既要精通采礦理論，又要有創(chuàng )新思維及豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗。然而，目前的教師在引進(jìn)時(shí)基本只注重學(xué)歷，而缺少“雙師型”教師，實(shí)踐教學(xué)的效果很難保證，且由于近十年來(lái)擴招的影響，導致師生比擴展較快，采礦專(zhuān)業(yè)每名教師要帶10～15名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計，根本做不到人均一題，理論與實(shí)際工程嚴重脫節。
4.實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制存在缺陷。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的考核與管理是目前高校存在的共性問(wèn)題。我校采礦工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障及管理方面已經(jīng)制定了一些措施，但在執行的有效性及制度措施的完善方面仍存在一些問(wèn)題，比如缺乏量化考核辦法，校外實(shí)習基地沒(méi)有考核和監督，且學(xué)生很少有因為實(shí)習而影響畢業(yè)學(xué)分的情況等等，均導致了實(shí)踐效果不盡如人意。
二、采礦工程創(chuàng )新型人才培養實(shí)踐教學(xué)模式的設計
作為學(xué)校的傳統優(yōu)勢、特色專(zhuān)業(yè)，系統化、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式是采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新及實(shí)踐能力培養的核心。結合目前我校已獲批的“教育部卓越計劃”及專(zhuān)業(yè)認證標準，針對上述分析中存在問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐基地現場(chǎng)調研、學(xué)生教師層面的座談等形式，多方面征求意見(jiàn)和建議，并組織省級教學(xué)名師、教授級現場(chǎng)高工等專(zhuān)家對實(shí)踐環(huán)節的設置進(jìn)行重新調整，構建了符合我校專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際的、操作性可行的創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)新模式，如圖1所示。該模式細化專(zhuān)業(yè)培養目標，深度校企合作來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，并應用到各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，進(jìn)而以量化的質(zhì)量保障體系來(lái)保證模式的實(shí)施效果，并在采礦2014級新入校學(xué)生中開(kāi)始實(shí)施。
三、采礦工程實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)施方案
1.重視內容創(chuàng )新，更新實(shí)踐教學(xué)課程內容。
從思想上深度重視現行企業(yè)的發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統的演示性實(shí)踐教學(xué)模式，不僅僅安排實(shí)習、設計等各類(lèi)實(shí)踐環(huán)節，還要針對實(shí)踐性較強的課程，如礦井設計、礦井通風(fēng)、煤礦開(kāi)采學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課，來(lái)更新實(shí)踐教學(xué)方案，將實(shí)踐安排連續化，保證大學(xué)學(xué)習的四年中逐層深入不斷線(xiàn)，且設計校企結合的聯(lián)合培養實(shí)踐方案。根據培養方案設置為期4周的小學(xué)期，每學(xué)年的小學(xué)期依據該學(xué)期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)入煤礦及相關(guān)企業(yè)學(xué)習階段。根據更新后的教學(xué)大綱，有現場(chǎng)高級工程師等實(shí)際工程人員結合生產(chǎn)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導，從而改變目前采礦本科生實(shí)踐教學(xué)脫離煤礦的現狀，并有效提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結合進(jìn)而解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，可以一舉兩得。
2.深度校企合作，構建創(chuàng )新型實(shí)踐教學(xué)新模式。
為增強創(chuàng )新型人才培養的效果，就要進(jìn)行深度的校企合作。通過(guò)課程綜合性實(shí)驗、各類(lèi)實(shí)習、設計等實(shí)踐環(huán)節，結合煤礦及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，搭建更多的實(shí)踐教學(xué)平臺，提供更多的硬件實(shí)訓條件，如模擬礦井、工程實(shí)踐訓練中心等，讓學(xué)生更多的開(kāi)展設計性、真實(shí)性的綜合實(shí)驗，通過(guò)煤礦企業(yè)各種實(shí)際形式的參與和鍛煉，增強實(shí)踐經(jīng)驗，拓展學(xué)生的創(chuàng )新性思維及知識應用能力，以便能夠切實(shí)的參與到現場(chǎng)問(wèn)題的解決中，同時(shí)也能彌補學(xué)校實(shí)驗設備更新慢的問(wèn)題。
3.加強產(chǎn)學(xué)融合，強化“雙師型”師資隊伍建設。
采礦工程的培養目標就是要培養具備采礦工程師的能力并能在礦山領(lǐng)域從事礦井設計、施工、生產(chǎn)以及管理等方面的復合人才。因此，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合、理論融合實(shí)際，課堂、實(shí)踐一起抓就顯得非常必要。而為了保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的效果，能更好的適應社會(huì )行業(yè)需求，必須要有一只能勝任實(shí)踐要求的教師隊伍。一方面可以通過(guò)教師到企業(yè)進(jìn)行階段性生產(chǎn)鍛煉，比如我校與山東能源集團簽訂了長(cháng)期人才培養實(shí)踐合作協(xié)議，為教師實(shí)踐鍛煉及學(xué)生實(shí)踐均提供了可靠保障，目前采礦專(zhuān)業(yè)每年派遣2~3名青年教師到山能集團下屬煤礦等單位鍛煉；
另一方面可以外聘企業(yè)高級技術(shù)人員，參與實(shí)踐環(huán)節的指導工作，目前采礦專(zhuān)業(yè)也聘請了十余名煤礦高工等人員擔任專(zhuān)業(yè)兼職教師，承擔起專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)指導任務(wù)，并不定期舉辦講座、報告等，學(xué)生反映良好。
4.注重培養結果，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。
為了確保人才培養的有效性，應將質(zhì)量保障體系與實(shí)際教學(xué)環(huán)節相匹配。我校采礦專(zhuān)業(yè)對之前的實(shí)踐環(huán)節人才培養的管理機制進(jìn)行了更新和完善，結合新時(shí)期專(zhuān)業(yè)認證的要求，構建了以畢業(yè)達成度為要求的量化評價(jià)機制，各個(gè)階段的實(shí)踐考核也由單一的打分制改為筆試、答辯、報告等多種形式，同時(shí)考核指標也由教師及企業(yè)外聘教師共同參與。從根本上保障了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節的培養效果。
四、結束語(yǔ)
采礦工程畢業(yè)設計范文第5篇
采礦工程是一門(mén)實(shí)踐性很強的應用性專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)需要課程設計、實(shí)驗、實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節來(lái)輔助提高教學(xué)效果。但是由于諸多因素的限制，現有實(shí)習體系與實(shí)踐教學(xué)預期效果還有一定的差距，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1.礦山企業(yè)對實(shí)習態(tài)度的轉變
計劃經(jīng)濟時(shí)期，礦山企業(yè)職工是生產(chǎn)勞動(dòng)的主體，在校生可以通過(guò)企業(yè)有計劃、有組織的安排參加實(shí)習，通過(guò)跟班勞動(dòng)獲得工作技能。隨著(zhù)經(jīng)濟體制轉變，礦山企業(yè)作為監理方和施工監督方將工程實(shí)行承包制，以往跟班實(shí)習就顯得不可行。礦山企業(yè)對學(xué)生實(shí)習態(tài)度也發(fā)生了轉變，主要有以下兩個(gè)原因：
（1）礦山企業(yè)實(shí)行承包制，一定程度上存在著(zhù)礦山企業(yè)與承包方之間在安全監管、風(fēng)險分配、工程進(jìn)度等方面的職責矛盾。由于涉及安全、利益、職責分擔等因素，導致礦山企業(yè)不愿接收實(shí)習學(xué)生。
（2）近年來(lái)，經(jīng)濟高速持續發(fā)展帶動(dòng)了能源行業(yè)的發(fā)展。礦山企業(yè)抓住機遇，不斷加大生產(chǎn)任務(wù)與力度，實(shí)現經(jīng)濟效益最大化。實(shí)習一定程度上打亂了企業(yè)本身的生產(chǎn)進(jìn)度與計劃。學(xué)校由于經(jīng)費問(wèn)題，也難以作出一定的經(jīng)濟補償。礦山企業(yè)在得不到現實(shí)利益的情況下，不情愿接收學(xué)生實(shí)習。
2.學(xué)校經(jīng)費問(wèn)題
高等教育經(jīng)費主要來(lái)源于各級政府的財政撥款和學(xué)生學(xué)費，大部分高等院校沒(méi)有自辦企業(yè)或社會(huì )捐款。隨著(zhù)高校教育成本、運行成本的提高以及硬件基礎設施的建設，大部分高校經(jīng)費比較緊張。在此情況下，采礦工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)習經(jīng)費就顯得捉襟見(jiàn)肘。礦山企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟主體，不會(huì )像計劃經(jīng)濟體制下那樣為學(xué)生提供一定的實(shí)習經(jīng)費支持。兩種因素的疊加造成實(shí)習經(jīng)費成為一個(gè)瓶頸問(wèn)題。經(jīng)費不足直接導致實(shí)習形式化、簡(jiǎn)單化，實(shí)習效果不佳、質(zhì)量不高，一定程度上影響了教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量。
3.招生數量不斷增長(cháng)與實(shí)習基地之間的矛盾
近年來(lái)，高等教育招生數量連年增長(cháng)，隨之就業(yè)壓力不斷加大。采礦工程專(zhuān)業(yè)有著(zhù)好就業(yè)、工資高、應用性強的特點(diǎn)。在能源行業(yè)大發(fā)展的背景下，礦上企業(yè)需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。以畢節學(xué)院為例，采礦工程專(zhuān)業(yè)是該校新興工科龍頭專(zhuān)業(yè)，采礦專(zhuān)業(yè)在校生連年增加，在校人數的增長(cháng)迫切需要增加實(shí)習基地。但是近幾年，礦山企業(yè)為追逐經(jīng)濟利益，尤其是國有大中型礦山企業(yè)為完成生產(chǎn)任務(wù)與進(jìn)度，對學(xué)生實(shí)習叫苦不迭。部分小礦由于安全及采礦作業(yè)操作規范問(wèn)題，也不適合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習基地建設的局面難以打開(kāi)，迫切需要改革現行實(shí)習體系。
4.學(xué)生自身因素
學(xué)生內在因素是直接影響到實(shí)習效果的內因。認識、生產(chǎn)、畢業(yè)三大實(shí)習環(huán)節需要學(xué)生自身鞏固和加深已學(xué)基礎理論知識，為以后在實(shí)際工作中更好地應用奠定良好的基礎。但是由于受傳統觀(guān)念影響，部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)不感興趣，應付差事；
學(xué)生自身水平良莠不齊，造成實(shí)習實(shí)際效果參差不齊；
個(gè)別學(xué)生心理素質(zhì)較差，難以克服受井下環(huán)境影響的心理因素；
學(xué)生對實(shí)習的認識和重視程度不夠，相當部分學(xué)生認為實(shí)習等同于觀(guān)摩。這些因素一定程度上都影響了實(shí)習的實(shí)際效果。
二、新型采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習體系建設方案
現行采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習體系面臨諸多問(wèn)題，迫切需要構建適應新形勢的新型實(shí)習體系。新型實(shí)習體系建設打破了以往實(shí)習必須深入礦山的現狀，將靈活的教學(xué)方式與實(shí)訓基地實(shí)習相結合；
將認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習融入平時(shí)教學(xué)；
將畢業(yè)實(shí)習提前納入學(xué)生簽約工作，實(shí)行頂崗實(shí)習的方式
三、新型采礦工程實(shí)習體系實(shí)施保障措施
新型采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習體系需要強有力的保障措施來(lái)保證實(shí)施，否則也是一紙空談。針對新型專(zhuān)業(yè)體系的三大實(shí)習環(huán)節，提出針對性地保障措施如下。
1.改革傳統教學(xué)模式
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式應該由傳統單一課堂授課模式向多媒體、虛擬教學(xué)平臺、實(shí)驗室互動(dòng)課堂、課外實(shí)踐等相結合的方式轉變。提高教師對新方法、新思路、新模式的認識，加強教師綜合教學(xué)素質(zhì)的培養。實(shí)現校內互動(dòng)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相結合。積極推行“雙師制”教學(xué)，加大與礦山企業(yè)合作力度，選拔一批現場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗豐富、表達能力較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校掛職教學(xué)。
2.加強實(shí)踐基地建設
加強實(shí)踐基地建設是完成認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習的重要保證。應積極與學(xué)生簽約單位合作，建立長(cháng)期穩定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現資源共享，一方面為學(xué)生實(shí)踐搭建平臺；
另一方面學(xué)?？梢猿袚髽I(yè)員工技術(shù)培訓的任務(wù)，加強校企合作。同時(shí)，校方也應積極發(fā)揮智囊作用，為礦山企業(yè)存在的技術(shù)難題排憂(yōu)解難。改變以前總是依賴(lài)礦山企業(yè)進(jìn)行實(shí)習而企業(yè)沒(méi)有受惠的傳統觀(guān)念。實(shí)現校方與企業(yè)互利共贏(yíng)，建立長(cháng)期有效的互惠機制。
3.建立多渠道、多角度的實(shí)踐機制
首先從思想上改變以往實(shí)習必須去現場(chǎng)的傳統觀(guān)念?，F行采礦工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習普遍存在時(shí)間短、效果差、形式化等弊端。應充分利用各種平臺如暑期社會(huì )實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能大賽、工程實(shí)訓中心等，實(shí)現理論與實(shí)踐的無(wú)縫對接。其次教師也應充分利用自身資源，讓學(xué)生參與課題研究。這樣既可以將科研成果應用于教學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與培養研究思維的能力。
4.實(shí)行（3+0.5+0.5）模式
畢業(yè)實(shí)習關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應礦山企業(yè)工作，能否滿(mǎn)足“來(lái)之能用，用則好用”的要求?，F有實(shí)習體系，畢業(yè)實(shí)習由于時(shí)間較短，學(xué)生還沒(méi)形成培養理論用于實(shí)踐的觀(guān)念，就匆匆離開(kāi)礦山，可謂事倍功半。校方應積極與簽約企業(yè)對接，提前將簽約學(xué)生納入實(shí)習工作鍛煉階段。在此階段，實(shí)行分段頂崗模式。學(xué)生進(jìn)行長(cháng)達半年的實(shí)習，有經(jīng)驗和實(shí)踐做畢業(yè)設計、相關(guān)課題研究。同時(shí)，建立校企安全責任共同擔責的機制，解除企業(yè)一部分后顧之憂(yōu)。
四、結語(yǔ)
