構建英語(yǔ)高效課堂的前提是需要和諧師生關(guān)系的。任何教育都要堅持有人情味、有愛(ài)心、有熱心、有責任心的原則，要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，才能實(shí)現師生之間的心靈交流，才能讓學(xué)生相信老師，擁戴老師。所以，在教學(xué)過(guò)程中下面是小編為大家整理的課堂有效教學(xué)論文【五篇】（完整）,供大家參考。
課堂有效教學(xué)論文范文第1篇
構建英語(yǔ)高效課堂的前提是需要和諧師生關(guān)系的。任何教育都要堅持有人情味、有愛(ài)心、有熱心、有責任心的原則，要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，才能實(shí)現師生之間的心靈交流，才能讓學(xué)生相信老師，擁戴老師。所以，在教學(xué)過(guò)程中教育工作者要重視將情感的態(tài)度融入到教學(xué)之中，這樣才符合了新課程的“以生為本”的傾向，更加凸現現代教學(xué)的特色，實(shí)現了情與理的統一，重視認識與情感的平衡發(fā)展，心理與身體的協(xié)調進(jìn)步。在所有教育工作者的眼中，學(xué)生應該是富有朝氣的，可愛(ài)的，因此教師不能用太過(guò)嚴厲的言語(yǔ)去刺激學(xué)生，針對表現不好的學(xué)生，還應該積極鼓勵他們。每一位教育工作者應該將學(xué)生當作自己的孩子一樣疼愛(ài)。例如在講解英語(yǔ)語(yǔ)法“主謂一致”的時(shí)候，為了改善課堂氣氛，將英語(yǔ)課堂活起來(lái)筆者用到了：“Takemeforexample，I，m‘ateaeher’and‘what’？”在這時(shí)有意的進(jìn)行停頓，假裝思考，此時(shí)意外的情況是所有學(xué)生都說(shuō)道：“ateacherandfather！”可以看出，和諧的師生關(guān)系是構建英語(yǔ)高效課堂的必要前提。
2.對學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習意識進(jìn)行培養
英語(yǔ)的教學(xué)方式應該要多種多樣、富有生趣的，可以利用采取、表演、唱歌、聽(tīng)廣播、看電影、唱歌等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，這些都是很多學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)的看法和要求。因此筆者認為可以利用多媒體的手段，培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習意識，為學(xué)生構建一個(gè)真正英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，使其學(xué)生通過(guò)各種各樣的交流方式，而開(kāi)拓更多的思考空間。英語(yǔ)教師要利用可養的有限時(shí)間融入多媒體輔助教學(xué)系統，引導學(xué)生學(xué)習、思考、討論，激發(fā)學(xué)生思維。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。充分調動(dòng)他們的創(chuàng )造性和主體性，走出困境，成為學(xué)習的主人，培養他們積極主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，用英語(yǔ)自然的去思考問(wèn)題，積極參與英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現英語(yǔ)高效課堂。
3.關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(cháng)
新課改的推動(dòng)下，不僅是要提高教學(xué)的質(zhì)量，更主要還要對學(xué)生的心理需求和精神成長(cháng)進(jìn)行關(guān)注。意思就是學(xué)生擁有健康的心理，才會(huì )有一個(gè)積極的學(xué)習態(tài)度，才能實(shí)現理想的教學(xué)目的。高效課堂的核心要求是要一切圍繞學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，愉快為主。如今高中學(xué)生的學(xué)習壓力特別大，學(xué)生心中都壓抑著(zhù)更多的孤獨和苦悶，他們希望交流，這樣才能緩解他們的壓力，因此需要教師進(jìn)行正確的引導和溝通，促使學(xué)生放松心情，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習心理。
4.合作探究才是高效課堂的主要途徑
以學(xué)生為主體有效實(shí)施組織教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與和互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生保持高度的興奮狀態(tài)，合作教學(xué)才是以上所有的體現，主要內容是以小組合作學(xué)習為主體，以集體授課為基礎，講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。要開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)前提要講究導學(xué)案的設計，一定要具有很強的探究性，難度要層層推競，實(shí)現學(xué)生在認知和理解課文的基礎上回答問(wèn)題的目的。具體活動(dòng)中，小組長(cháng)做好安排探究成果的記錄，完善展示，保障高效有深度；
其他同學(xué)多理解、多探究、多討論，討論的要有針對性，不能漫無(wú)邊際，要做到有收有放。教師要及時(shí)的參與到合作小組中去，同學(xué)生一起探討，進(jìn)行引導、交流，抓住學(xué)生的問(wèn)題，為下一步展示做好準備。合作探究學(xué)習讓學(xué)生在合作互動(dòng)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)和小組合作過(guò)程中，學(xué)會(huì )團結、合作，通過(guò)相互學(xué)習、相互幫助，促進(jìn)整體提升，達到課堂既高效又有活力。
課堂有效教學(xué)論文范文第2篇
在這樣的課堂教學(xué)模式中，充分的展現了學(xué)生的自主性，同時(shí)還體現出教師所扮演的引導者的角色，使學(xué)生和老師在課堂教學(xué)中形成一個(gè)有機的整體，相輔相成，缺一不可。同時(shí)積極營(yíng)造寬松、民主、平等、自由的學(xué)習氛圍，構建和諧課堂，在和諧的課堂中融入了融洽的師生關(guān)系，才能更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、轉變教育觀(guān)念，提高學(xué)習積極性
學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中必須堅持以知識教學(xué)為核心的同時(shí)，有機的強化技能技巧訓練，注重思維能力的培養，努力提高學(xué)生的基本技能、基礎知識、情感態(tài)度以及培養特長(cháng)等。同時(shí)還需不斷提升學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，以及學(xué)習的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。
在《蘇州園林》的教學(xué)中，在課前教師設置一系列的問(wèn)題：“我們常聽(tīng)到這樣一句話(huà)‘上有天堂，下有蘇杭?！瘡倪@句話(huà)中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現在那些地方呢？其“美”又表現在何處呢？”通過(guò)這樣的方式導入課堂教學(xué)在，讓同學(xué)們能夠提前全面的了解課文的內容，然后在結合教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，一起去領(lǐng)略蘇州園林的“美”。
通過(guò)這樣鋪墊式的教學(xué)，在課前將學(xué)生的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，從而增強了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
三、創(chuàng )新教學(xué)設計，鍛煉學(xué)生探究性思維
有效的課堂教學(xué)設計需要不斷改進(jìn)、完善，以教學(xué)實(shí)施的主體和達到的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學(xué)計劃。因此 ，在初中的語(yǔ)文教學(xué)設計上要做到清晰，具體量化，綱要簡(jiǎn)明性，同時(shí)，在新課程的理念下教學(xué)設計還包含著(zhù)對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價(jià)值取向等多元素的教學(xué)。
在學(xué)習《三顆枸杞豆》這篇課文時(shí)，教師首先引導學(xué)生朗讀課文，并留意課文中出現的關(guān)于景物描寫(xiě)的句子，同時(shí)結合課文教師提出：“我”的成長(cháng)與生活的環(huán)境有著(zhù)什么樣的密切聯(lián)系？這些景物又體現了作者什么樣的感情？同學(xué)們通過(guò)對課文的朗讀，能很快的找到答案。教師在此基礎之上再提出更深層次的課文分析“在課文中怎么去體會(huì )對景物的描寫(xiě)方法？”通過(guò)同學(xué)們的激烈的討論、分析，都做出了自己關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的理解。
課堂有效教學(xué)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；
課堂教學(xué)；
有效性策略
一、課堂教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的策略
學(xué)生學(xué)習積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習內容的探索。學(xué)生的學(xué)習積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì )激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問(wèn)道：”五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開(kāi)端引趣的方式”設疑”以外，還有”謎語(yǔ)引趣”、”懸念引趣”、”故事引趣”、”小品引趣”等。一節課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開(kāi)始的。
二、課堂教學(xué)中l揮學(xué)生主體作用的策略
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能；
學(xué)生是課堂學(xué)習中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。
在課堂教學(xué)中，應積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面：一是引導學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉型時(shí)期對教育模式的一種探索，它以引導學(xué)生主體逐步按照社會(huì )方向學(xué)會(huì )自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說(shuō)的具有人的類(lèi)本質(zhì)――”自由自覺(jué)的活動(dòng)”，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實(shí)現自身價(jià)值相統一的教育機制。二是當前教學(xué)的主流是強調學(xué)生的”主動(dòng)發(fā)展”?！敝鲃?dòng)發(fā)展”的內涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習主體意識，有較高的成就動(dòng)機；
熱愛(ài)學(xué)習，求知欲強，能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；
學(xué)會(huì )學(xué)習，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣，能主動(dòng)地規劃自己的學(xué)習任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀(guān)努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語(yǔ)言創(chuàng )設情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節課的學(xué)習內容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達到的目標。當學(xué)生認識到自己既是學(xué)習活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì )把自己的學(xué)習行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現確定的目標，變”要我這樣學(xué)”為”我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。
第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習是一種由外在活動(dòng)到內部吸收的過(guò)程。學(xué)習中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的”實(shí)踐”。
三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習的策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內化成行為的具體表現是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。主動(dòng)參與，即主體參與認識的行為實(shí)踐不是被強制的、勉強的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習習慣的形成。因此，我們應創(chuàng )設情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習活動(dòng)。
首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問(wèn)?！睂W(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：”學(xué)習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說(shuō)：”如果說(shuō)我對世界有些微貢獻的話(huà)，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。
課堂有效教學(xué)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：高中歷史；
課堂教學(xué)；
有效教學(xué)；
新課程
一、引言
根據高中歷史新課程改革的要求，本文的研究有助于高中歷史學(xué)生的發(fā)展。課堂為學(xué)生快速，準確地清除學(xué)習目標，選擇自己的學(xué)習策略，學(xué)生發(fā)揮主要作用，積極提高學(xué)習的積極性和積極性，提高學(xué)習效率，形成完整的知識體系;學(xué)生探索能力和歷史事實(shí)和現實(shí)態(tài)度問(wèn)題;提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，降低學(xué)生的入學(xué)考試負擔和壓力，達到學(xué)術(shù)水平和考核要求。本研究將從現有的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結合相關(guān)教育教學(xué)理論，研究高中課堂教學(xué)歷史，構建橋梁和課堂教學(xué)實(shí)踐的新理念，有利于實(shí)現有效的教學(xué)理論和歷史課堂教學(xué)的有機聯(lián)系，可以促進(jìn)歷史課堂有效教學(xué)的研究，為歷史教育的發(fā)展提供一定的基礎性、實(shí)踐性的參考。
二、高中歷史有效教學(xué)課堂的實(shí)踐路徑
有效的課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是高中歷史教學(xué)活動(dòng)的主要渠道。在新課程的背景下，歷史課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的參與者，教學(xué)活動(dòng)和組織者。有效的課堂教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且能促進(jìn)教師的成長(cháng)。1、歷史教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。根據高中課堂中的歷史教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展主要體現在知識和技能，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值三個(gè)方面。歷史教室應該是學(xué)生體驗情感，發(fā)展智慧，培養能力，發(fā)展個(gè)性，提升個(gè)性的地方。教師在教學(xué)中應重視學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，在教給學(xué)生一個(gè)具體的歷史知識的老師，老師不教學(xué)生不明白或難以理解，這種教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效教學(xué)，由于歷史教科書(shū)的濃度高，缺乏對學(xué)生的了解和了解以及對學(xué)生的影響。歷史教師不僅要解釋西班牙和葡萄牙資本主義發(fā)展的原因，還可以幫助學(xué)生了解資本主義形成與發(fā)展的條件。讓學(xué)生掌握方法，并可以推斷出。意大利的發(fā)展是后來(lái)被稱(chēng)為最早的資本主義萌芽并不是最快的，明清時(shí)期中國資本主義發(fā)展緩慢，資本主義中國死亡率內容鴉片戰爭能解決和理解的問(wèn)題。2、互動(dòng)提升高中歷史教師的有效提升。歷史課程的有效教學(xué)，高中師生在課堂上通過(guò)思想和情感交流，平等交流，共同發(fā)展，不僅有效促進(jìn)了高中生歷史教學(xué)發(fā)展，另一方面包括增長(cháng)發(fā)展的立場(chǎng)，教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。提供了一個(gè)平臺，展示了教師對課堂教學(xué)過(guò)程的困惑，教師可以在教學(xué)過(guò)程中找到知識差距，及時(shí)有效的陷阱，豐富他們的專(zhuān)業(yè)知識。教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)中的互動(dòng)，形成和諧的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生實(shí)現快樂(lè )的心情。歷史教師繼續從課堂教學(xué)中獲得智慧，反思自己在課堂教學(xué)中的損益，并獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、高中歷史有效教學(xué)課堂中教師應具備的素養
1、歷史人文素養。教師應具備的歷史人文素養即人文性、知識性和人文性的研究能力，以人為中心的精神。歷史是社會(huì )科學(xué)的基礎，高度集成化的歷史，它包羅萬(wàn)象，無(wú)處不在，涵蓋多學(xué)科，人文社會(huì )，政治經(jīng)濟，軍事外交，文化，教育，民族關(guān)系的各個(gè)方面;人類(lèi)文明深刻的歷史，智慧是不竭的資源。因此，歷史教師具有深厚的歷史知識和歷史思維能力。2、高中歷史的教學(xué)理念。高中歷史老師的思想是行動(dòng)的先行者和靈魂。歷史教師教學(xué)觀(guān)念對有效課堂教學(xué)的影響。歷史教師應樹(shù)立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的新觀(guān)念。作為歷史課堂教學(xué)，結合歷史教育發(fā)展的社會(huì )功能，注重學(xué)生的成長(cháng)；
課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)歷史的角度，理解人與社會(huì )的關(guān)系，從歷史的角度，智慧人與自然，從人類(lèi)發(fā)展的歷史，在人的學(xué)習過(guò)程的內在人格。氣質(zhì)成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。歷史教師應樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展”的新概念的基礎，所以在負責教學(xué)的教師，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，但統一的教學(xué)和學(xué)習，教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)的教師、學(xué)生和教師共同互動(dòng)發(fā)展過(guò)程；
方法和教學(xué)方法，探究性學(xué)習，培養學(xué)生積極參與學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)獨立學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，經(jīng)驗，知識和疲勞的理解產(chǎn)物的歷史，所以歷史思想，解釋過(guò)去發(fā)生的事情。尋找歷史發(fā)展規律，了解歷史與現實(shí)。這種課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有利于實(shí)現有效的課堂教學(xué)。
四、總結
總之，在中學(xué)歷史上，教師不僅要把教學(xué)知識傳授給道德指導，分裂，情感，精神世界信仰的啟蒙和開(kāi)拓，歷史教師不僅應該知道知識，還要知道如何教授知識，知道不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師是組織者，負責制定教學(xué)目標，教學(xué)內容處理，教學(xué)結構設計，教學(xué)方法和方法選擇以及課堂管理職責。高中新歷史教科書(shū)是一個(gè)嚴肅，簡(jiǎn)單，抽象，理論，高中歷史教室，教學(xué)任務(wù)，學(xué)習考試，高考考試壓力。因此，在高中歷史教師中扮演著(zhù)非常重要的角色，在歷史教學(xué)中，有效實(shí)施了教師的人文素養，教學(xué)哲學(xué)，個(gè)性，課堂教學(xué)受到課堂教學(xué)歷史的有效性的影響。
作者:鮑曄明 單位:江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué)
參考文獻
[1]吳梅芳:確立教學(xué)主題,促進(jìn)有效教學(xué)[J]，福建論壇（社科教育版），2010（09）.
[2]胡永林:對歷史課堂有效教學(xué)的思考[J]，才智，2010(25).
課堂有效教學(xué)論文范文第5篇
一、提高教學(xué)設計的有效性
1、深入鉆研文本
教師要熟悉文本，只有對文本有深入的研究，才有可能設計出有效的教學(xué)設計。教學(xué)設計中要重視課時(shí)目標的設置,因為課時(shí)目標是有效教學(xué)課堂實(shí)施的藍本。要根據所教學(xué)生年齡和所處學(xué)段的特點(diǎn)，準確了解學(xué)生的情況，認真思索編者的意圖，對課文重點(diǎn)進(jìn)行甄選，以此來(lái)確立教學(xué)目標，細化到每一課時(shí)，落實(shí)到每一舉措上。例如,識字應包括字的音、形、義的識記。讀課文應包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學(xué)中效簡(jiǎn)而言之是實(shí)效。我們對于一堂語(yǔ)文課是否有效衡量標準之一就是看是否達成了預設的目標要求、是采取何種方法達到這些預設標準的。只有這樣細化目標才有可行性、方便落實(shí)、便于考查。
2、課堂主動(dòng)權留給學(xué)生
新課程的改革，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不再是被動(dòng)者，現在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是填鴨式，要讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)習成為一種快樂(lè )的體驗探索。那么作為教師，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意培養學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)、文本重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)等情況下進(jìn)行預設。忽視學(xué)生的課堂不會(huì )是有效的課堂,同樣離開(kāi)了文本的學(xué)習也是無(wú)效的學(xué)習。
二、有效的課堂互動(dòng)和引導
1、引導自主探究課堂教學(xué)
新課程標提倡自主，合作，探究的學(xué)習方式。教師作為課堂的引導者，要激發(fā)學(xué)生的認知興趣和學(xué)生認知的沖突,使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學(xué)習，自覺(jué)運用自己的學(xué)習方式，自主選擇，自主探究，自我構建。新大綱在教學(xué)目的方面要求語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，從而為其繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的根基。自主探究是在學(xué)生充分運用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎上展開(kāi)，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng )造性思維，不能讓學(xué)生束縛在課本內容之中，不能迷信老師，允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生從不同的角度對課文進(jìn)行獨特的理解、評價(jià)和質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步養成求知、好問(wèn)的習慣和獨立思考、勇于探索的精神,促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
2、善于評析歸納學(xué)生
評析歸納是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節。學(xué)生個(gè)體間是有差異的，學(xué)生個(gè)體間的思維差異也很大，教師不能過(guò)于樂(lè )觀(guān)地認為通過(guò)討論與交流，所有學(xué)生對所學(xué)知識都有全面的認識，全面的掌握。因此，教師應針對學(xué)生的討論交流適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進(jìn)行必要的聚合思維，在共享團隊思維成果的基礎上能夠對所學(xué)知識有比較全面和正確的理解。讓學(xué)生在抓牢基礎知識的同時(shí)提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構建，在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會(huì )評析、學(xué)會(huì )歸納。教師對于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評,一方面幫助學(xué)生形成完整的知識結構體系;另一方面也能夠幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
