安全是永恒的主題。校園安全文化建設對于保障教師和學(xué)生的實(shí)訓教學(xué)安全十分重要。通過(guò)校園安全文化建設，形成強大的“文化力”，切入根本，用校園安全文化不斷提高教師和學(xué)生的素質(zhì)，營(yíng)造“大安全”氛圍，全面提高實(shí)下面是小編為大家整理的安全心理學(xué)論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。
安全心理學(xué)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：校園；
安全文化；
實(shí)訓教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0104-01
安全是永恒的主題。校園安全文化建設對于保障教師和學(xué)生的實(shí)訓教學(xué)安全十分重要。通過(guò)校園安全文化建設，形成強大的“文化力”，切入根本，用校園安全文化不斷提高教師和學(xué)生的素質(zhì)，營(yíng)造“大安全”氛圍，全面提高實(shí)習教學(xué)安全管理水平，確保實(shí)訓教學(xué)安全順利進(jìn)行。
一、校園安全以人為本
在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，勞動(dòng)者利用安全的勞動(dòng)工具使勞動(dòng)有序地順利進(jìn)行，去改造勞動(dòng)對象，有目的的獲得適合勞動(dòng)者需要的物質(zhì)資料，同時(shí)又使勞動(dòng)者的自身安全得到切實(shí)的保護。因而自人類(lèi)社會(huì )開(kāi)始，安全就與生產(chǎn)實(shí)踐相伴而生，并息息相關(guān)。這就要求人類(lèi)在改造自然、征服自然的過(guò)程中必須與自然和諧相處。
安全是一種過(guò)程，它與事物的發(fā)生、發(fā)展，與人的活動(dòng)共生共滅。安全是一個(gè)結果，這個(gè)結果是指不發(fā)生事故。不因人或媒介的相互作用而導致系統損失、人員傷害、任務(wù)受影響或造成時(shí)間的損失。
因此，技工學(xué)校在實(shí)訓教學(xué)的過(guò)程中，要始終如一地把安全放在第一位。當師生的人身安全與經(jīng)濟利益或其他利益發(fā)生沖突時(shí)，要無(wú)條件地服從保障人身安全與健康。體現以人為本的指導思想。
二、構建校園安全文化體系
校園安全是構建和諧校園的基礎，校園安全文化是把安全作為一種文化來(lái)科學(xué)的認識和研究，是校園安全工作最高體現，也是校園文化的重要組成部分。校園安全文化使學(xué)校安全工作由被動(dòng)灌輸到主動(dòng)接受，再到潛移默化。在實(shí)訓教學(xué)安全管理中，應引入校園安全文化理念。校園安全文化建設必須大膽思考和創(chuàng )新，不斷總結、提煉，形成全體師生共同認同的安全價(jià)值觀(guān)和行為準則，逐步建立和完善獨具特色的校園安全文化體系。
校園安全文化體系包括以安全價(jià)值觀(guān)為核心的安全理念，以完善安全管理體制為重點(diǎn)的安全管理文化，以提高教學(xué)設施科技含量為前提的安全科技文化，以規范教師教學(xué)過(guò)程中的安全行為準則為內容的安全行為文化，以改善安全文明生產(chǎn)環(huán)境與秩序為載體的安全文化。
三、開(kāi)展校園安全理論創(chuàng )新
校園安全理論是一個(gè)宏大的系統工程，涉及到教育、教學(xué)、生活和社會(huì )經(jīng)濟、科技發(fā)展的許多方面。當前應著(zhù)重加強以下幾方面的理論研究：安全心理理論、安全行為理論、安全預防理論、安全工程理論、安全系統理論、安全管理理論、安全執法理論、安全宣教理論、事故可控理論、本質(zhì)安全理論等等。通過(guò)這些基本安全理論的研究和不斷創(chuàng )新，進(jìn)一步完善校園安全理論的體系框架，更好地指導的安全實(shí)訓教學(xué)。
校園安全理論來(lái)源于安全生產(chǎn)實(shí)踐，校園安全理論的創(chuàng )新源于對安全生產(chǎn)實(shí)踐規律性和本質(zhì)的再認識。之所以要大力開(kāi)展安全理論創(chuàng )新活動(dòng)，是因為隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，實(shí)訓教學(xué)安全出現了很多新情況、新問(wèn)題，不斷發(fā)展變化的安全形勢對安全理論提出了新要求，需要校園安全理論與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng )新。只有這樣，校園安全理論才能與生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì )需求接軌。
四、校園安全從“心”開(kāi)始
技工學(xué)校的安全實(shí)訓教學(xué)，要從“心”開(kāi)始。實(shí)習指導教師應關(guān)心學(xué)生在不同實(shí)訓階段的學(xué)習心理和社會(huì )需求。學(xué)生的社會(huì )需求、學(xué)習心理的變化，直接導致事故發(fā)生的人的不安全因素質(zhì)變，常常就釀成事故的發(fā)生。因此，實(shí)習指導教師要根據每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、所受教育和個(gè)人心理，采取相應的安全管理方法，充分調動(dòng)每位學(xué)生的安全實(shí)訓積極性，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有全體學(xué)生掌握嫻熟的業(yè)務(wù)技能和安全知識，才能提高對安全隱患、事故的預見(jiàn)性和準確判斷，才能更有效地消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和管理上的缺陷，確保實(shí)訓教學(xué)安全。因此，技工學(xué)校要以多種形式開(kāi)展業(yè)務(wù)知識、安全知識和各種技能的培訓，為師生創(chuàng )造機會(huì )、創(chuàng )造環(huán)境，不斷提高個(gè)人素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，增強執行安全規章制度的自覺(jué)性，發(fā)揮師生在實(shí)現本質(zhì)安全方面的創(chuàng )造能力，從而促進(jìn)教育、教學(xué)。
五、筑牢實(shí)訓教學(xué)安全大堤
在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中，要牢固樹(shù)立安全第一，預防為主的安全管理理念，并將這種理念滲透到實(shí)訓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。緊緊圍繞實(shí)訓教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)校園安全文化建設，營(yíng)造濃厚的校園安全文化氛圍。
首先，要加強安全文化理念的宣傳，使師生在心理、思想和行為上形成自我安全意識和環(huán)境氛圍。
其次，要加強安全知識、遵章意識和法制觀(guān)念的宣傳，使“嚴守規程”成為全體師生的基本素養，讓制度深入人心，讓制度指導人的行為，讓安全意識在人們心中潛移默化，使師生安全意識從“要我安全”到“我要安全”的轉化，最終實(shí)現“自主安全”，使安全成為大家的自主行為需求。
安全心理學(xué)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：當代大學(xué)生；
意識形態(tài)；
意識形態(tài)安全；
教育
一、深化馬克思主義理論教育
提升大學(xué)生社會(huì )主義意識形態(tài)認同度的重要內容，就是培養大學(xué)生樹(shù)立堅定的社會(huì )主義信仰，這是一項特殊又無(wú)比重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，對維護大學(xué)生的意識形態(tài)安全具有重要的促進(jìn)作用。馬克思主義理論中蘊含著(zhù)豐富的大學(xué)生意識形態(tài)安全教育內容，是指引大學(xué)生確立正確人生價(jià)值取向、克服人生道路發(fā)展困難和堅定大學(xué)生人生信仰的科學(xué)指南。加強對大學(xué)生的馬克思主義理論的教育，有助于培養大學(xué)生的馬克思主義理論素養，增強對社會(huì )主義意識形態(tài)的認同，從而自覺(jué)維護社會(huì )主義意識形態(tài)的安全。
二、發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用
高校思想政治理論課是社會(huì )主義意識形態(tài)在高校傳播的主渠道，是培養大學(xué)生意識形態(tài)的主要課程，在大學(xué)生意識形態(tài)安全教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。這就要求思想政治理論課教師在課堂教學(xué)中，要用中國化的馬克思主義占據意識形態(tài)教育領(lǐng)地?；诖?，思想政治理論課教師在為學(xué)生講授相關(guān)知識時(shí)，要善于用中國化的馬克思主義立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生意識形態(tài)現狀以及國內外形勢出發(fā)，研究新情況，解決新問(wèn)題，促使中國化的馬克思主義深入大學(xué)生的心中，使學(xué)生了解、認同我國主流意識形態(tài)，保證大學(xué)生可以有效應對意識形態(tài)方面的挑戰。恩格斯說(shuō)：“一個(gè)民族想要登上科學(xué)的高峰，終究是不能離開(kāi)理論思維的?！闭n堂上的意識形態(tài)安全教育要以大學(xué)生理論思維能力訓練為切入點(diǎn)，這是大學(xué)生掌握馬克思主義精神實(shí)質(zhì)的必然要求。因此，思想政治理論課教師在講授理論時(shí)要做到理論與實(shí)踐相結合，導入課程要善于運用社會(huì )熱點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，以此激發(fā)大學(xué)生學(xué)習理論課的興趣，同時(shí)通過(guò)引導他們正確分析社會(huì )現象和時(shí)事熱點(diǎn)，幫助他們自覺(jué)抵制意識形態(tài)領(lǐng)域各種錯誤思想的侵襲。思想政治理論課教學(xué)方法直接影響了大學(xué)生對意識形態(tài)的理解以及吸收效果，因此，高校思想政治理論課教師需要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷嘗試創(chuàng )新，用豐富多樣的教學(xué)方法和手段激發(fā)大學(xué)生學(xué)習興趣，增強馬克思主義意識形態(tài)的吸引力和感染力，從而使大學(xué)生對馬克思主義產(chǎn)生認同感，堅定他們的馬克思主義信念。
三、以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)
社會(huì )主義核心價(jià)值體系是社會(huì )主義意識形態(tài)的直觀(guān)體現，基于此，要想保證大學(xué)生處于意識形態(tài)安全領(lǐng)域中，使其更好地應對意識形態(tài)領(lǐng)域挑戰，就必須堅持社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。黨的十八大用24個(gè)字提煉社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，從國家層面倡導富強、民主、文明、和諧，從社會(huì )層面倡導自由、平等、公正、法治，從公民個(gè)人層面倡導愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善。在大學(xué)生意識形態(tài)安全教育領(lǐng)域，怎樣發(fā)揮社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)作用呢？我們可以對大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。大學(xué)生通過(guò)了解自己的祖國，認識到“家國一體”，進(jìn)而可以培養愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義的意識，從而更好地抵制西方腐朽思想和價(jià)值觀(guān)的沖擊，保證了意識形態(tài)領(lǐng)域的安全。另外，用社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)“潤物細無(wú)聲地浸潤學(xué)生們的心田”，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而“增強學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力”，最終引領(lǐng)大學(xué)生成長(cháng)成才。
四、大力加強校園文化建設
高校校園文化是當代大學(xué)生意識形態(tài)安全教育的重要載體。作為反映社會(huì )意識的大熔爐，它總是通過(guò)營(yíng)造濃厚的意識形態(tài)氛圍，把社會(huì )主導的思維方式和信念、價(jià)值觀(guān)傳輸給大學(xué)生，潛移默化地熏陶和影響大學(xué)生的意識和行為。高校要積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，強化校園文化活動(dòng)與當代大學(xué)生的親切感，例如通過(guò)開(kāi)展紅色主題教育活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流會(huì )、知識競賽等校園文化活動(dòng)，將主流意識形態(tài)的宣傳融入到日常生活中，使學(xué)生在潛移默化中感受主流文化的魅力，進(jìn)而保證受到意識形態(tài)安全教育。
五、有效利用新媒體平臺
新媒體的廣泛應用帶來(lái)了信息傳播的巨大變革，改變了人們的生活方式，也成為當代大學(xué)生意識形態(tài)安全教育的必然選擇。新媒體既拓寬了當代大學(xué)生意識形態(tài)安全教育的視野，又創(chuàng )新了當代大學(xué)生意識形態(tài)安全教育的方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )新媒體、手機新媒體的教育功能，讓意識形態(tài)安全教育內容在進(jìn)教材、進(jìn)課堂的基礎上“進(jìn)新媒體”。充分利用新媒體拓寬社會(huì )主義意識形態(tài)理論內容的傳播渠道，引入實(shí)效性強的理論內容，不斷滿(mǎn)足當代大學(xué)生的精神文化需求，增強社會(huì )主義意識形態(tài)對當代大學(xué)生的吸引力。
六、發(fā)揮高校宣傳輿論陣地功能
校報、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò )、校園標語(yǔ)墻與電子屏以及校史館等都是高校輿論宣傳的重要陣地。通過(guò)這些陣地的文化傳播、新聞報道等宣傳活動(dòng)，可以大力貫徹黨和國家的路線(xiàn)、方針、政策，正確引導社會(huì )輿論，使大學(xué)生掌握正確的信息，從而提升辨別是非的能力，增強了意識形態(tài)安全教育的有效性。
七、加強意識形態(tài)安全教育隊伍建設
一支素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀教師隊伍是大學(xué)生意識形態(tài)安全教育的基本保障。高?？梢酝ㄟ^(guò)多種激勵措施，不斷提高大學(xué)生意識安全教育隊伍的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、教育素質(zhì)，以及利用現代化教育教學(xué)手段的能力，培養他們對所從事工作的認同感和責任感，以及積極向上、充滿(mǎn)活力的工作態(tài)度，從而保證大學(xué)生意識形態(tài)安全教育的順利實(shí)施。
安全心理學(xué)論文范文第3篇
目前，全國有不少高校都設有火化工專(zhuān)業(yè)及其相應的學(xué)科點(diǎn)，這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科點(diǎn)主要從事易燃易爆危險品的教學(xué)和科研，都招有一定數量的研究生，而這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的決卑，具有一定的危險性。各高校根據這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科點(diǎn)易燃易爆的特征，除了在硬件上努力創(chuàng )造一個(gè)安全的工作環(huán)境外，在軟件建設上也建立了一整套相應的安全管理制度，采取這些措施對杜絕事故發(fā)生，保障廣大師生的安全、保護國家財產(chǎn)起到了積極的作用。但是，隨著(zhù)近幾年研究生人數的增加，研究生在論文期發(fā)生的技安事故從無(wú)到有，而且有上升的趨勢，干擾了學(xué)校教學(xué)、科研秩序的正常進(jìn)行。
針對上述情況，如何掌握髙校研究生事故發(fā)生的特點(diǎn)，加強研究生論文期事故發(fā)生規律的研究，就成為各有關(guān)髙校必須引起重視的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
2 .基本分析
2.1研究生的技安素質(zhì)分析
這里所講的火化工專(zhuān)業(yè)研究生的技安素質(zhì)是指研究生本人對安全的認識程度，及其相應的安全工作能力。由于研究生在人學(xué)前有不同的經(jīng)歷，他們表現出的技安素質(zhì)就有明顯的差異，一般可分為三種情況：
a.本科畢業(yè)后進(jìn)火化工相關(guān)工廠(chǎng)（或研究所)工作過(guò)一段時(shí)間，進(jìn)廠(chǎng)（所）時(shí)接受過(guò)工廠(chǎng)(所)的技安教育，進(jìn)廠(chǎng)(所)后，進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的火
言傳身教，熟悉火化工安全操作的基本方法，了解相關(guān)技安要求，加上他們具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識能較正確地處理技安上的問(wèn)題，技安素質(zhì)比較好。
b. 火化工本科畢業(yè)直接讀研究生，雖然畢業(yè)設計時(shí)接受過(guò)技安教育，又在畢業(yè)設計過(guò)程中進(jìn)行過(guò)訓練，但畢竟時(shí)間較短，了解的相關(guān)安全知識比較膚淺，另外在大學(xué)階段，因為強調基礎學(xué)習，所以專(zhuān)業(yè)知識所學(xué)甚少，因此，技安素質(zhì)比前者偏低，有待在論文期進(jìn)一步提高。
c. 本科非火化工專(zhuān)業(yè)，研究生學(xué)習期間雖然進(jìn)行了理論學(xué)習，但安全操作較少，在頭腦中缺乏安全概念，進(jìn)人論文期又沒(méi)有進(jìn)行技安教育，安全意識比較淡漠，因此技安素質(zhì)相對偏低。
2. 2研究生在技安管理上的雙重屬性
研究生在校學(xué)習期間，既有學(xué)生的屬性.又有工作人員的一般特征：
一、研究生的論文期是個(gè)體行為，本科生畢業(yè)設計一般為集體行為，相對集中，容易管理；
二、相比較而言，本科生畢業(yè)設計時(shí)間比較固定，研究生的論文期相對自由；
三、本科生的畢業(yè)設計地址相對固定，而研究生在論文期的活動(dòng)范圍則比較靈活。
a. 學(xué)生屬性。研究生處于學(xué)習時(shí)期，其本質(zhì)屬于學(xué)生，但是，研究生在論文期與本科生有區別。研究生在論文期與一般工作人員也有區別。第一，一般工作人員與研究生的行政隸屬關(guān)系不同。一般工作人員由其所在單位管理，研究生由研究生部管理，而研究生部缺乏技安管理職能；
第二，上級技安管理的方針、政策、規定和一些具體的技安要求，可以傳達到一般工作人員，而對研究生則難以作到；
第三，一般工作人員熟悉設備性能，周?chē)h(huán)境，相關(guān)安全規定及操作規程，研究生則不然；
第四，一般工作人員由于違章或操作失誤而釀成事故，至少荽承擔相應的行政責任，而研究生則缺乏這方面的責任心理。
b. 工作人員屬性。由于研究生的論文是獨立完成，因此，研究生在論文期享有與一般工作人界相近的工作權利。如研究生可以和其他工作人員一樣自由進(jìn)出實(shí)驗室，可以自主安排實(shí)驗和實(shí)驗時(shí)間等。但也正是由于其有工作人員的屬性，所以，一般指導教師對其理論指導較多，實(shí)際操作技能指導較少，由其獨立實(shí)驗的時(shí)間多，具體在一起指導的時(shí)間少。其它在一起工作的教職工由于把研究生看作工作人員，所以也很少對其作實(shí)際操作技能指導，這實(shí)際上給其操作上失誤罩上了事故的陰影。
2.3研究生論文期的心理素質(zhì)
a. 研究生論文期一般存在著(zhù)下列四種心態(tài)，經(jīng)驗不足，安全知識缺乏，盡管操作有誤，但自己并不意識到有危險。
b. 唯恐事故發(fā)生，處處小心謹慎，駭怕操作危險品，但論文需要親自承I手，因此只好硬著(zhù)頭皮進(jìn)行。心中怕，手上抖，顧此失彼，結果反而造成事故發(fā)生。
c. 自以為是，自恃自己理論知識雄厚，無(wú)視有關(guān)安全規定及操作規程，為省時(shí)、省力、圖方便，簡(jiǎn)化了必不可少的操作步驟或不愿使用安全防護設施，結果導致事故發(fā)生。
d. 馬馬虎虎，總以為事故不會(huì )發(fā)生，無(wú)所謂的態(tài)度，僥幸心理始終在其頭腦中占據上峰，教師的交待及別人的忠告難以聽(tīng)進(jìn)。
e. 把注意力集中在論文質(zhì)量和論文進(jìn)度上，而在思想上忽視安全。為了趕論文進(jìn)度，白天黑夜加班實(shí)驗，搞疲勞戰，久而久之，成為事故隱患。
心理素質(zhì)不健全是造成技安事故的重要因素之一。
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3. 影響研究生論文期技術(shù)安全的外部環(huán)境
3.1研究生人數逐年增加。如南京理工大學(xué)化工學(xué)院在1978年招收第一屆研究生人數只有9人，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，現在在校生已為111人，根據95規劃，2000年化院研究生人數將發(fā)展到在校人數132人。研究生人數增加，如果管理措施跟不上，事故發(fā)生的幾率就必然增加。
3.2指導教師斷層。從事火化工及危險爆炸性專(zhuān)業(yè)的教師年齡普遍增大，目前正逐年離退休，五年之內將所剩無(wú)幾。這些老教師，經(jīng)過(guò)幾十年的工作經(jīng)歷，工作經(jīng)驗非常豐富，有的甚至有著(zhù)血與火的教訓。失去他們，他們的寶貴經(jīng)驗傳不下去，在技安管理上無(wú)疑是件憾事。
3.3新人舊環(huán)境。老教師退休，新教師增多，這是事業(yè)欣欣向榮的表現。但是由于這幾年經(jīng)費緊張，投人短缺，隨著(zhù)時(shí)間的推移，設備及相關(guān)設施逐年老化，增加了事故發(fā)生的可能性。
3.4市場(chǎng)經(jīng)濟的影響。我國目前正處于計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟轉變的過(guò)程，這種轉變，也必然會(huì )對這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科產(chǎn)生影響。一方面它給這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科帶來(lái)活力，激勵廣大師生教學(xué)、科研的積極性，但另一面.其消極因素也給這些專(zhuān)業(yè)和學(xué)科帶來(lái)不利的影響，重效益，輕安全的傾向越來(lái)越嚴重。
4. 關(guān)于研究生論文期的技安管理
4.1技安教育
火化工專(zhuān)業(yè)的研究生不但要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識的教育，而且在進(jìn)行實(shí)驗作業(yè)實(shí)踐前和實(shí)踐中要進(jìn)行技安教育。在這一點(diǎn)上，要將研究生和一般工作人員區別開(kāi)來(lái)，特別是指導教師，不能在技安問(wèn)題上撒手不管，任其自然。
4.2技安管理——責任制
4.2.1指導教師責任。論文期研究生在導師的直接指導下進(jìn)行工作，研究生工作中的任何問(wèn)題，都會(huì )主動(dòng)向導師匯報和取得指導。因此，導師是學(xué)生責無(wú)旁貸的第一安全責任人。導師有教育學(xué)生的責任，也應有約束學(xué)生的權力。導師在論文期要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，指導其正確的實(shí)驗方法，特別是新安排的論文題目，導師要進(jìn)行詳細的分析，認真的進(jìn)行安全審議，并向學(xué)生交待清楚哪些地方容易或可能發(fā)生問(wèn)題，以引起學(xué)生注意。特別危險的實(shí)驗，導師一定要在現場(chǎng)指導，防止出現問(wèn)題。上級有關(guān)安全的文件或指示精神，導師有義務(wù)傳達給學(xué)生。
4. 2.2研究生本身的技安責任。研究生在論文期工作實(shí)驗在頭腦中要有一個(gè)十分清醒的認識，即自己不同于本科生，應嚴格要求自己認真遵守所在實(shí)驗室的實(shí)驗守則和安全管理規定，不懂或不了解的事物，要不恥下問(wèn)，特別是有關(guān)安全操作規程。實(shí)驗方案，必須要事先征求導師同意，未經(jīng)導師同意的方案不得進(jìn)行。
4.2.3主管領(lǐng)導的責任。由于研究生的行政關(guān)系歸屬研究生部，論文實(shí)驗在實(shí)驗室，根據“誰(shuí)主管誰(shuí)負責”的原則，研究生部和實(shí)驗室的上級豐管兩個(gè)部門(mén)都應對研究生實(shí)施管理。兩個(gè)部門(mén)的主要責任應是制定技安措施，提供安全保障，實(shí)行安全監督，而且兩部門(mén)應當相互協(xié)調，相互補充。
4.3 安全檢查與監督
安全檢查與監督是技安管理部門(mén)的職責和義務(wù)，應當針對研究生個(gè)體行為的特點(diǎn)，全方位的掌握研究生的實(shí)踐情況，適時(shí)地深人實(shí)驗室進(jìn)行安全檢查，并將檢查情況及時(shí)反饋給指導教師。檢査的主要目標是研究生的實(shí)驗作風(fēng)、安全操作技能的掌握程度，以及對安全規章的執行情況。指導教師在研究生論文期前，也要將論文的性質(zhì)、安全程度預估等情況報技安管理部門(mén)，以便這些部門(mén)檢查、監督。
4. 4總結驗收
研究生論文結束，不但要進(jìn)行論文答辯，而且導師要對研究生的實(shí)驗作風(fēng)進(jìn)行總結評價(jià)驗收。要求研究生對使用過(guò)的實(shí)驗室全面清理，特別是化學(xué)危險品，一定要有妥善處理，應銷(xiāo)毀的，必須銷(xiāo)毀。
安全心理學(xué)論文范文第4篇
ABSTRACT：With the development of society and economy,the theory and practice of management also progress and development,the fusion of economy and culture become the trend of social development.In the spirit of cohesion,cultural workers,improve enterprise safety culture of enterprises and the overall quality of the staff,strain capacity is formed, It highlights put at the center location management,formed to promote enterprise development with human as the center,relying on the collective consciousness of the situation.
關(guān)鍵詞：安全文化；
科技；
安全；
教育
中圖分類(lèi)號：P624.8 文獻標識碼：A 文章編號：
作者簡(jiǎn)介：梁輝，1985，女，甘肅，助理工程師，本科。從事安全管理工作5年，18622153127,329841827
1緒言
文化是每個(gè)企業(yè)向心力、凝聚力的載體，世界500強人力資源在講到企業(yè)發(fā)展的時(shí)候都會(huì )首先贊嘆執行力，而良好的執行力的支持就是企業(yè)文化，正是基于對這種理念的認同，才會(huì )對“安全文化”這個(gè)詞進(jìn)行理解與剖析。
安全是伴隨著(zhù)人類(lèi)的生活及生產(chǎn)活動(dòng)而產(chǎn)生的。人類(lèi)從遠古時(shí)代就在解決生活及生產(chǎn)中的安全問(wèn)題。從文化溯源的角度可以將其起源追溯到遠古時(shí)代人類(lèi)的防災害活動(dòng)。但是安全工程作為一門(mén)學(xué)科提出來(lái)，是本世紀60年代的事，60年代才在少數發(fā)達國家的大學(xué)中成為一門(mén)獨立的學(xué)科，因此，嚴格的說(shuō)安全成為一種文化是工業(yè)社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物。
2安全文化的四個(gè)層次
廣義的安全文化的構成要素具有層次性，由表及里表現為如下幾方面。
2.1安全物質(zhì)文化
安全物質(zhì)文化是為保證人們的安全生活和安全生產(chǎn)而以物質(zhì)形態(tài)存在的條件、環(huán)境和設施的總和，或者說(shuō)能夠滿(mǎn)足人們安全需求的各種物態(tài)要素或物質(zhì)財富的總稱(chēng)。如古代尋食護身的石器、銅器，當今的防彈衣、防彈車(chē)和消防器材等，它們是安全文化的物質(zhì)載體，居于安全文化的表層或最外層。安全物質(zhì)文化是衡量社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)文明的客觀(guān)標準和尺度，是安全文化的根本保障和基礎。
2.2安全行為文化
安全行為文化是在安全精神文化和安全制度文化指導下，人們借助于一定的安全物質(zhì)文化，在生活和生產(chǎn)過(guò)程中的安全行為表現，居于安全文化的中間層。行為文化既是精神文化和制度文化的反映，同時(shí)又反作用于精神文化和制度文化。
2.3安全制度文化
安全文化中屬于勞動(dòng)保護、勞動(dòng)安全與衛生、減災安全、交通安全、消防安全、特種設備安全、環(huán)保安全等方面的一切制度化的法規、法令、標準、社會(huì )組織形式以及人的社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )的安全文化建設活動(dòng)及成果統列為安全制度文化，作為安全文化的重要的、帶有強制性的組成部分，包括從社會(huì )制度、法律制度、政治體制、經(jīng)濟體制、教育制度、科學(xué)體制，直至各行各業(yè)、各社會(huì )集團的組織形式等。安全制度文化是協(xié)調生產(chǎn)關(guān)系、規范組織和個(gè)體行為的各項法規和制度，居于安全物質(zhì)文化和安全精神文化之間，是安全文化的中間層次，發(fā)揮著(zhù)協(xié)調、保障、制約和促進(jìn)的作用。
2.4安全精神文化
安全精神文化居于安全文化的內層或最里層，是指為全體成員所共同遵守、用于指導和支配人們安全行為的以?xún)r(jià)值觀(guān)為核心的意識觀(guān)念的總稱(chēng)，包括人們對安全的認識、態(tài)度、理想信念、道德規范、價(jià)值觀(guān)念和心理行為習慣等各種意識形態(tài)。與社會(huì )進(jìn)步合拍的公認的精神文化形成了所謂的行為規范，這是安全文化建設中最不易實(shí)現的部分。作為安全文化的軟件和核心，安全精神文化對安全制度文化、安全行為文化和安全物質(zhì)文化起著(zhù)主導和決定的作用。
以上四個(gè)層次構成了安全文化的整體結構，它們相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約。其中安全物質(zhì)文化是基礎；
安全精神文化是核心和精髓；
作為中介的安全行為文化和安全制度文化是安全精神文化通向安全物質(zhì)文化的橋梁和紐帶。
3安全文化建設的幾種方法
應該針對受教育者及教育內容的不同、針對現實(shí)情況。通過(guò)方法和形式的改變來(lái)引導受教育者，從而激發(fā)內驅力，使人們產(chǎn)生思想共鳴，目前較為可行的主要有五種方法。
3.1理性灌輸法
主要由施教者將教學(xué)內容以課堂講授的方式向受教育者傳授，這是目前用得最多的一種教育方法。其主要目的是從理性的角度，向受教育者傳授安全理論和方法；
引導人們理解國家的安全生產(chǎn)方針、法律法規和政策、企業(yè)的安全生產(chǎn)規章制度以及安全生產(chǎn)的目標；
掌握預防、改善和控制危險的手段和方法。通過(guò)理性灌輸，來(lái)強化安全生產(chǎn)的意識，使員工不僅僅知道怎樣去做，還知道為什么要這樣做。這種教育方法的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內容具有系統性、理論性，能一次對多人進(jìn)行教育并且能降低教育成本。缺點(diǎn)是理論性過(guò)強，會(huì )讓人感到枯燥乏味。因此，采用這種教育方法時(shí)，應注意語(yǔ)言的生動(dòng)性并盡量將理論與實(shí)際案例、感性知識相結合，在形式上多采用幻燈、錄像、多媒體等視聽(tīng)相結合的教學(xué)手段。
3.2情感啟迪法
在安全教育中，也必須注意“情”，要關(guān)心和愛(ài)護員工，讓員工感受到你是發(fā)自?xún)刃牡?、誠心誠意的關(guān)心。即使是批評人，也要顧于情，達于理。情感啟迪法的目的，是要讓受教育者從內心深處受到教育。其方式可以是個(gè)別談心、交心，工作中善意的提醒，以充分的依據來(lái)證實(shí)他的所作所為之不妥。
3.3活動(dòng)熏陶法
這一類(lèi)教學(xué)方法集知識性、趣味性、教育性為一體，其形式豐富多彩，可以有：活動(dòng)類(lèi)。寓教育于各種活動(dòng)之中，如：在職工中開(kāi)展“安全文明生產(chǎn)監督崗”活動(dòng);技術(shù)練兵、技術(shù)比武活動(dòng);“三不傷害”活動(dòng);“危險預知訓練”活動(dòng)以及“安全月”、“安全周”活動(dòng)等。表演類(lèi)。組織 “安全在我心中”演講會(huì )，安全生產(chǎn)書(shū)法、漫畫(huà)、攝影展，安全教育故事會(huì )等。競賽類(lèi)。組織開(kāi)展安全生產(chǎn)知識競賽，查隱患競賽，安全生產(chǎn)征文征聯(lián)競賽等。參觀(guān)類(lèi)。組織各種參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)，如到其他企業(yè)去參觀(guān)取經(jīng)、參觀(guān)新技術(shù)、新方法以及新成果展覽會(huì )等。
3.4言傳身教法
安全生產(chǎn)中，管理者用自己的良好素質(zhì)去激勵員工的積極性，使企業(yè)形成持久的安全生產(chǎn)局面。另外，還可以借助于榜樣的力量。樹(shù)立榜樣，實(shí)際上是樹(shù)立了目標、指明了方向，讓員工明白領(lǐng)導的態(tài)度和要求。所以，企業(yè)應大張旗鼓地表彰安全生產(chǎn)中的先進(jìn)集體和個(gè)人，樹(shù)立人人關(guān)心安全、個(gè)個(gè)重視安全的良好風(fēng)氣。
3.5自我教育法
員工通過(guò)自主學(xué)習安全技術(shù)、管理知識，從根本上提升個(gè)人安全意識，產(chǎn)生“要我安全—我要安全—我會(huì )安全”的轉變。由安全管理的客體轉變?yōu)榘踩芾淼闹黧w，使外在施壓式的學(xué)習過(guò)程變?yōu)橐环N內在需求的索取過(guò)程。
5結束語(yǔ)
安全文化建設仍是一項需要不斷探索、深化的基礎性工作，諸多理論與實(shí)踐的結合仍需要潛心研究。安全文化建設任重而道遠，要實(shí)現安全、舒適、高效的企業(yè)活動(dòng)，就要提升全員安全科技文化素質(zhì)，要通過(guò)安全文化的傳播、宣傳和教育，使員工覺(jué)醒、理解，并轉化成自身需要。安全科技文化需要不斷地再宣傳、再教育、再激勵、再傳播，需要不懈奮斗與堅持，只有全員自覺(jué)投入和餞行支持，才能保障企業(yè)安全、舒適的未來(lái)。
參考文獻
安全心理學(xué)論文范文第5篇
本文以國內已有的安全教育研究成果為基礎，結合當前存在的新型的、以往研究較少涉及的大學(xué)生社會(huì )化過(guò)程中所遇的特殊問(wèn)題，本著(zhù)預防為主，靈活應用的理念，提出基于預植入型免疫機理的大學(xué)生安全教育設想，以期為我國高校安全教育提供理論依據。
二、核心概念與理論體系構建
(一)核心概念解析
1．大學(xué)生生理心理發(fā)展特征
一方面，許多大學(xué)生思想比較單純，缺乏自我保護意識和安全防范意識，對社會(huì )上的不良事件不能作理性認識。另一方面，大學(xué)生在遇到感情、人際、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的壓力時(shí)，由于心理認知能力不高，常常會(huì )產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。加之，大學(xué)生群體個(gè)性可塑性較大，所以應對其進(jìn)行正確的引導，以增強其對不良言論的甄別能力。
2．預植入型安全免疫防范教育
生理學(xué)中的免疫是指機體系統為保護自身而對一切異物或抗原性物質(zhì)進(jìn)行非特異或特異性識別和排斥清除的一種生理學(xué)功能。而預植入型安全免疫防范教育即指，針對高校內外的安全問(wèn)題、大學(xué)生容易陷入的安全事件等，結合大學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，以未雨綢繆、提前認知的理念在學(xué)校內采用多種形式對大學(xué)生開(kāi)展思想和心理教育，使大學(xué)生在必要時(shí)能夠自我保護，采取有效手段進(jìn)行安全防范。
(二)基于預植入型免疫防范機理的大學(xué)生安全教育理論體系的構建
如前所述，預植入型免疫防范機理要求對大學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)能夠提前知會(huì )各類(lèi)安全問(wèn)題，以便學(xué)生對不良事件能夠有一定的心理準備和免疫能力，因此，要求安全教育要全面有效。筆者認為，校內安全教育理論體系應當包括教育內容及教育手段兩大方面。
1．安全教育內容
(1)法律知識普及教育。根據調查研究分析，大學(xué)生的法制觀(guān)念普遍比較淡薄，高校對大學(xué)生的法制教育大多僅限于開(kāi)設“法律基礎”課程，學(xué)生很少能將其所學(xué)知識與社會(huì )現象聯(lián)系起來(lái)，更不用說(shuō)運用法律來(lái)保護自己了。因此，高校要重視對大學(xué)生的法制教育，培養大學(xué)生良好的法律品質(zhì)，讓學(xué)生了解法律的價(jià)值、意義，能科學(xué)合理地運用法律保護自己。
(2)各類(lèi)安全免疫防范知識教育。作為安全教育體系中的重要客觀(guān)內容部分，各類(lèi)安全免疫防范知識教育至關(guān)重要。高校需知會(huì )學(xué)生各類(lèi)傳統安全常識，引導他們隨時(shí)關(guān)注社會(huì )發(fā)展變化，隨時(shí)在其教育中加入新的有關(guān)人為事故、自然事故等安全問(wèn)題的教育內容。傳統安全教育的內容包括:各類(lèi)交通安全知識，消防安全知識，地震、泥石流等自然災害的應對知識，偷盜、搶劫等惡性事件應對知識，各類(lèi)身體受傷救護及危險救助常識。而新型安全教育則要引導學(xué)生從四方面加強辨別能力與防范意識:一是非法傳銷(xiāo)人員利用大學(xué)生希望經(jīng)濟自主的迫切愿望，采用各種隱蔽的手段欺詐大學(xué)生加入傳銷(xiāo)團體等;二是組織利用大學(xué)生防范心理薄弱、思想辨析力不強的弱點(diǎn)，采用各種欺騙言論誘騙大學(xué)生加入組織;三是黃賭毒危害時(shí)刻潛伏于校園周邊，打著(zhù)游戲廳、歌舞廳的旗號誘使大學(xué)生陷入犯罪陷阱;四是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò )散布謠言，實(shí)施欺詐，使得大學(xué)生的身心健康受到嚴重的影響。
(3)心理健康安全免疫防范教育。大學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未穩定成熟，很容易被外界言論思想所左右，做出非理。目前仍有許多大學(xué)生對于心理健康存在誤解，對于自己的心理問(wèn)題不敢求助他人，以至于發(fā)展出極端行為傷人傷己。因此，為了培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，應注意大學(xué)生健康人格、情緒調節、抗挫折能力等的培養。
2．安全教育途徑
(1)傳統課堂傳授。此種方法適用于普及型教育，可對全體大學(xué)生進(jìn)行大規模的全面覆蓋性安全教育。目前，國內大多數高校都開(kāi)設了大量公共基礎課，如“法律基礎”、“大學(xué)生心理健康指導課”等，而在今后的課程設置中應考慮開(kāi)設社會(huì )實(shí)用安全防范等課程，以進(jìn)一步完善安全教育課程體系。
(2)舉辦安全知識講座。安全知識講座雖然沒(méi)有課程傳授的安全知識廣泛，但具有一定的靈活性和針對性，例如針對面臨就業(yè)的大四學(xué)生，可開(kāi)設安全教育的知識講座，側重講人身安全、傳銷(xiāo)、辨識網(wǎng)絡(luò )信息、辨識工作信息等方面內容。此外，還可邀請各方面專(zhuān)家，針對校園安全或學(xué)生心理健康問(wèn)題等舉辦講座。
(3)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。此種方式涵蓋面及知識深度不如課堂傳授和舉辦講座，但它靈活多變、內容豐富，容易吸引大學(xué)生的關(guān)注與參與，能讓大學(xué)生在輕松愉快的氛圍內理解接受安全知識。高校應努力建設優(yōu)秀的校園文化來(lái)引導大學(xué)生，用豐富多彩的校園文化來(lái)感召大學(xué)生的心靈，教育廣大大學(xué)生。
(4)設立各類(lèi)校內安全幫扶機構。此種方式主要針對學(xué)生個(gè)體，當學(xué)生個(gè)體遇到身體傷害時(shí)，可迅速前往校醫院求助;遇到人身財產(chǎn)危害時(shí)，應及時(shí)聯(lián)系校內安保人員;遇到心理問(wèn)題及傷害時(shí)，可前往校內心理咨詢(xún)室尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師的幫助。綜上所述，在基于預植入型免疫防范機理的大學(xué)生安全教育理論體系內，授課教師首先要提前知會(huì )學(xué)生各類(lèi)安全問(wèn)題，未雨綢繆，防患于未然;其次，做到教育內容盡量全面，時(shí)新時(shí)進(jìn);再次，綜合各種教育方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，互相補充，全面推進(jìn)，將學(xué)校和個(gè)人均納入體系關(guān)注范圍之內，建成系統化、科學(xué)化、全面化的安全教育體系，為大學(xué)生的安全成長(cháng)做出努力。
三、實(shí)踐初探
理論構建初步完成后，筆者為了解理論內容的有效程度以及可操作性，進(jìn)行了小范圍的探索性實(shí)驗測試。抽取蘭州交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院和土木學(xué)院2011級全體學(xué)生657人作為安全教育樣本，采用課堂教育、主題講座、校園活動(dòng)、個(gè)體咨詢(xún)等交叉結合的安全教育方式，進(jìn)行了為期一年的試點(diǎn)安全教育。教育內容主要包括心理健康教育，抗挫折教育，傳統安全常識，社會(huì )新型不良現象、思想觀(guān)念、惡性組織、犯罪事件等的宣傳講解，以及案例剖析等。在安全教育開(kāi)始前，采取問(wèn)卷方式調查大學(xué)生的基本情況，研究問(wèn)卷包括:“大學(xué)生安全常識測試”、“大學(xué)生風(fēng)險認知狀況調查”、“SCL-90心理健康測驗”、“大學(xué)生應激能力問(wèn)卷”、“應對方式問(wèn)卷”等。教育結束后，仍采取問(wèn)卷法調查兩個(gè)學(xué)院學(xué)生的安全常識掌握狀況、危機處理能力、心理健康狀況等，研究問(wèn)卷同教育開(kāi)始前。結果如下:(1)在進(jìn)入大學(xué)校園的第一年時(shí)，僅有32．6%的大學(xué)生具備基本意義的安全常識，有近30%的學(xué)生安全常識問(wèn)卷的得分低于40分，整體安全意識水平偏低;接受安全教育后，大學(xué)生的安全常識水平得到顯著(zhù)提高，平均得分為78分。(2)在風(fēng)險認知狀況方面，大學(xué)生對于諸如消防問(wèn)題、傳銷(xiāo)問(wèn)題、、黃、毒、、網(wǎng)絡(luò )欺詐等安全問(wèn)題認知低于中等水平;參加心理培訓及講座后，這些方面的風(fēng)險認知水平有較大的提高，能夠意識到事件危險性并遠離風(fēng)險源。(3)在心理健康測驗方面，前后變化程度較小，90%以上的學(xué)生心理健康水平達到正常及以上，原因可能是他們剛從高中畢業(yè)，未接觸過(guò)多挫折及社會(huì )陰暗面，心態(tài)普遍比較積極健康。(4)在應對方式方面，57．8%的大學(xué)生不能夠理性處理問(wèn)題，多采取消極方式應對生活不良事件，不能主動(dòng)利用社會(huì )支持來(lái)減緩心理及現實(shí)壓力;在接受心理幫扶及教育后，人數比例降低至23．3%。(5)在應激能力方面，有將近37%的學(xué)生平時(shí)未接觸過(guò)應激情境，對于各類(lèi)災害不具備處理能力，很容易從眾及恐慌;在接受安全教育之后，大部分學(xué)生能夠了解如何應對災害，易恐慌人數比例降至6．8%。由此可見(jiàn)，預植入型免疫防范安全教育理論在實(shí)踐中能夠有效運行，大大提高大學(xué)生的安全意識、應對水平及心理抗挫折能力。
四、結論與建議
1．結論
基于預植入型免疫防范機理的大學(xué)生安全教育理論之要義，是幫助學(xué)生提前了解各類(lèi)安全問(wèn)題，并通過(guò)多種途徑的教育方法，幫助學(xué)生在思想上形成一道能抵御各類(lèi)不安全信息和事件的“防火墻”，提高學(xué)生的甄別、防范意識，增強學(xué)生的安全防范能力和對應急事件的處理能力，盡量減少和杜絕人身、財產(chǎn)安全問(wèn)題。此外，本研究經(jīng)過(guò)小范圍實(shí)驗測試，證實(shí)該理論是可行的，并且具有很好的可操作性。
2．建議
(1)提高對安全教育的重視程度。目前，大學(xué)生安全教育還處于宣傳教育階段，遠未達到有計劃、有目標、規范化的教育層次，還不能完全適應高校安全形勢的要求。為此，高校要對當前安全教育工作重新審視，尋找差距，切實(shí)把學(xué)生安全教育工作擺在十分重要的位置。
(2)安全教育要突出重點(diǎn)。一是抓重點(diǎn)人的安全教育，如對經(jīng)常違反校紀校規的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)教育。二是抓重點(diǎn)場(chǎng)所的安全教育，如對防火、防爆有一定要求的實(shí)驗室，要教育學(xué)生嚴格遵守實(shí)驗操作規程，防止意外事故發(fā)生。
(3)安全教育與安全管理相結合。在高校大學(xué)生安全這個(gè)問(wèn)題上，教育與管理的關(guān)系是:高校安全=制度管理+安全教育。如果片面強調安全教育，而不重視管理的作用，則會(huì )犯“教育萬(wàn)能論”的錯誤。
