通過(guò)調查發(fā)現，體育教育專(zhuān)業(yè)田徑改變以前單純的只重視基礎知識和技術(shù)掌握，現在更加重視對學(xué)生教學(xué)能力的培養。我院對體育教育專(zhuān)業(yè)田徑學(xué)生教學(xué)能力培養的方法如下：在每節課教學(xué)過(guò)程中，抽出30分鐘給予學(xué)生獨立從下面是小編為大家整理的田徑教學(xué)論文【五篇】（完整）,供大家參考。
田徑教學(xué)論文范文第1篇
1.1我院體育教育專(zhuān)業(yè)田徑學(xué)生教學(xué)能力培養方法現狀
通過(guò)調查發(fā)現，體育教育專(zhuān)業(yè)田徑改變以前單純的只重視基礎知識和技術(shù)掌握，現在更加重視對學(xué)生教學(xué)能力的培養。我院對體育教育專(zhuān)業(yè)田徑學(xué)生教學(xué)能力培養的方法如下：在每節課教學(xué)過(guò)程中，抽出30分鐘給予學(xué)生獨立從事田徑專(zhuān)項技術(shù)教學(xué)，一堂課（90分鐘）后60分鐘再由教師進(jìn)行的技術(shù)教學(xué)。在學(xué)生所自主進(jìn)行的體驗中，由學(xué)生獨自完成體育教學(xué)的30分鐘的內容設計（每次由1名同學(xué)擔任教師的角色，其余同學(xué)為學(xué)生角色),首先由教師提前一課次讓試教的學(xué)生了解下次課教學(xué)的任務(wù)與要求。擔任主持教學(xué)的學(xué)生，根據教師所給出的教學(xué)任務(wù)、目標、要求，并根據中學(xué)體育課教學(xué)特點(diǎn)，認真做好課案設計，內容包括準備部分、基本部分教學(xué)內容、手段、方法運用，以及教學(xué)組織要求等。同時(shí)要求針對中學(xué)體育素質(zhì)教育娛樂(lè )性、趣味性的需要，設計安排一些與課堂田徑技術(shù)有關(guān)的游戲內容，并按照規定寫(xiě)好詳細的教案。30分鐘體驗教學(xué)結束后，要求其余同學(xué)對其課的設計、教學(xué)手段運用、教學(xué)效果等進(jìn)行評價(jià)，最后由教師根據各方意見(jiàn)和自己的看法進(jìn)行綜合性的評價(jià)。通過(guò)30分鐘體驗教學(xué)情況活動(dòng)的設計，讓學(xué)生體驗現實(shí)中體育教學(xué)情境，通過(guò)體驗當教師角色來(lái)獲得對未來(lái)當教師的真實(shí)感受，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)多輪的體驗教學(xué)，也提高了學(xué)生從事體育教學(xué)的能力。
1.2教案的編寫(xiě)能力
教案又稱(chēng)教學(xué)計劃，是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設計的具體教學(xué)方案，是體育教學(xué)中最基本的教學(xué)文件，也是每位教師的授課的教學(xué)依據。在調查中體育教育專(zhuān)業(yè)田徑學(xué)生在教案編排上內容完整格式準確，在內容的創(chuàng )新、每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排和環(huán)節銜接的合理性上都非常優(yōu)秀。但值得提出的是大多數同學(xué)所用的教案都是電子版。電子版的略勢就是格式確定直接填寫(xiě)內容就可以，這樣時(shí)間長(cháng)了久而久之就會(huì )遺忘格式的細節。應更改為手寫(xiě)版，這樣使學(xué)生不單對課程的編排有合理創(chuàng )新的能力，并且對教案標準合理的格式的完全掌握和對格式的創(chuàng )新創(chuàng )造了前提。
1.3技術(shù)動(dòng)作表現能力和技術(shù)動(dòng)作表現的標準程度
對于教師來(lái)說(shuō)技術(shù)動(dòng)作的表現能力和示范動(dòng)作的標準程度對于一名體育教師來(lái)說(shuō)是尤為重要的。教師的技術(shù)動(dòng)作的示范可以讓學(xué)生直觀(guān)的感受、了解和體會(huì )到動(dòng)作的做法，通過(guò)模仿學(xué)習動(dòng)作。標準的動(dòng)作示范和優(yōu)秀的動(dòng)作表現能力是一名教師必須具備的能力。通過(guò)培養學(xué)生的本體感受（例：雙臂側平舉時(shí)，會(huì )出現雙臂略向上的情況。培養學(xué)生對雙臂平舉的本體感受），及時(shí)的糾正錯誤的動(dòng)作?，F在大四田徑專(zhuān)修的學(xué)生技術(shù)表現能力及技術(shù)動(dòng)作示范標準，有教學(xué)示范的能力。也就是說(shuō)我院體育教育專(zhuān)業(yè)田徑對學(xué)生的動(dòng)作表現能力的培養是成功的。
1.4對見(jiàn)習生的要求
見(jiàn)習生一般都是生病或者受傷的學(xué)生，無(wú)法正常的參與上課，坐在一旁觀(guān)看學(xué)習的同學(xué)。在調查中發(fā)現，上課時(shí)在對見(jiàn)習生的任務(wù)安排上不夠明確嚴格，只要求學(xué)生對本堂課的教學(xué)體驗和上課的流程做下記錄，有的甚至沒(méi)有要求并沒(méi)有要求見(jiàn)習生對每個(gè)環(huán)節記錄后提出自己的見(jiàn)解和做課后總結。只通過(guò)觀(guān)察而不進(jìn)行總結，是不能提高學(xué)生的糾錯能力和對整個(gè)上課過(guò)程中每個(gè)環(huán)節關(guān)鍵性的認識。
1.5對完整技術(shù)的講解能力
田徑運動(dòng)中項目的完整技術(shù)的講解能力和教學(xué)能力是田徑學(xué)生必須掌握的“手藝”。在調查中田徑學(xué)生通過(guò)教學(xué)體驗中的徒手操講解和對專(zhuān)門(mén)性練習的安排中對專(zhuān)門(mén)性練習的講解，已經(jīng)不斷的提高了對動(dòng)作的講解能力，可以說(shuō)現在學(xué)生的對動(dòng)作的講解清晰、準確，可以說(shuō)對動(dòng)作的講解能力非常優(yōu)秀。
2.結論
田徑教學(xué)論文范文第2篇
一、注重課堂導入
在教學(xué)之初，最為重要的部分是課堂導入，教師可充分借助導入環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在以往的田徑教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生熱身后，往往要開(kāi)展各個(gè)項目的訓練，教學(xué)內容毫無(wú)新意。為了改善此情況，教師需要積極改革，從課堂導入開(kāi)始，融入一些趣味性元素。教師可先進(jìn)行情境導入，設計一些學(xué)生非常熟悉的情境，由此吸引學(xué)生的注意力。如講授“標槍”運動(dòng)時(shí)，教師可先向學(xué)生提問(wèn)：“在眾多田徑項目中，有哪一個(gè)項目能夠讓運動(dòng)員的身姿像‘拉弦待發(fā)的滿(mǎn)弓’？”在描述運動(dòng)員身姿的同時(shí)教師擺出相同的動(dòng)作，此時(shí)學(xué)生紛紛被吸引，開(kāi)始猜測這是哪種運動(dòng)項目的名稱(chēng)，“標槍、鉛球、鐵餅……”都是學(xué)生討論后得出的答案，學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了學(xué)習情境。接著(zhù)，教師可讓學(xué)生模仿這個(gè)動(dòng)作，親身體會(huì )怎樣運用肢體，學(xué)生在做動(dòng)作的同時(shí)馬上知道了這是標槍運動(dòng)。隨后教師可為學(xué)生設計一些問(wèn)題，引導學(xué)生深入了解標槍的知識，取得更好的教學(xué)效果。此外，教師還可借助一些有趣的小游戲來(lái)進(jìn)行熱身活動(dòng)，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入運動(dòng)狀態(tài)。如在講解“跨越式跳高”時(shí)，教師可組織學(xué)生一起玩跳桿的游戲，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組員圍成一圈，一人站在圓心拿著(zhù)竹竿，當音樂(lè )響起時(shí)，拿著(zhù)桿的學(xué)生逆時(shí)針橫掃，逐漸加快速度。當桿子通過(guò)小組成員的腳下時(shí)，他們必須騰空跳起來(lái)，不能觸碰竹竿，一旦碰到就得出局，音樂(lè )結束后，哪一組剩下的成員最多，就算獲勝。此類(lèi)游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的跨、跳等能力，且具有一定的趣味性，之后教師便可引入跳高教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、教學(xué)內容多元化
從目前中學(xué)體育教學(xué)的內容方面看，想要改革田徑練習的內容，可從以下兩點(diǎn)入手：第一，田徑項目多元性課堂創(chuàng )設，按照具體的教學(xué)內容與學(xué)校的條件，教師可將田徑項目的跑跳投結合起來(lái)，通過(guò)此種教學(xué)形式，避免體育教學(xué)的單調性，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。這要求教師做好準備，將課堂內容與環(huán)節充分優(yōu)化，盡量將相關(guān)項目融合起來(lái)開(kāi)展，且不可破壞課堂的整體性。例如課上有45分鐘時(shí)間，可借助每10分鐘或者15分鐘的時(shí)間，將100m跑、200m跑、接力跑以及跳高等項目融入課堂中，注意課堂內容的集中性，每節課最多出現3個(gè)項目。第二，多元項目結合型課堂創(chuàng )設。在教學(xué)中，教師可尋找田徑項目間的聯(lián)系，使其成為新的項目，有效避免課堂上項目繁多導致學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)的情況，還可帶給學(xué)生新鮮感。如可將短跑與跳高相結合，每個(gè)百米重點(diǎn)都設置一次跳高；
也可將短跑與跳遠相結合，學(xué)生每50m就跳遠一次；
將投擲與接力跑相結合，在提高學(xué)生短跑速度的同時(shí)，還能訓練學(xué)生的爆發(fā)力。在此過(guò)程中，教師要注意當地是否有特色器材，如接力跑使用的器具研制或者投擲器材的研制等，盡量降低器材意外傷害學(xué)生的可能性。
三、改革中學(xué)田徑考核體系
在中學(xué)體育教學(xué)中，田徑考試通常用競技體育的規則來(lái)考查，以運動(dòng)員的標準考核，學(xué)生跑得快、跳得遠分數就高。此種傳統的考核體系與學(xué)生的身心發(fā)展規律不一致，無(wú)法適應學(xué)生發(fā)展的需求。有鑒于此，田徑教學(xué)的考核方式也應當不斷改善，教師要改變傳統的方法，重視過(guò)程性評價(jià)，考慮學(xué)生的個(gè)性差異以及發(fā)展進(jìn)度等，綜合這些要素進(jìn)行考查，逐步提高學(xué)生的田徑興趣。如教師可選擇田徑成績(jì)=進(jìn)步程度+學(xué)習態(tài)度+運動(dòng)成績(jì)的模式來(lái)考查。
田徑教學(xué)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞 高職院校 田徑教學(xué) 改革 思考
中圖分類(lèi)號：G82-4 文獻標識碼：A
1當前高職田徑教學(xué)現狀及存在問(wèn)題
1.1競技體育理念根深蒂固
作為高職體育課程的核心內容之一的田徑項目，對學(xué)校，教師和學(xué)生而言，并沒(méi)有理性思考過(guò)它的真正價(jià)值和意義。尤其是教師作為田徑教學(xué)組織和引導者來(lái)說(shuō)，絕大多數教師認為田徑作為一個(gè)傳統的運動(dòng)項目，只要注意競技，因此，他們在備課，上課，寫(xiě)教學(xué)反思和其他田徑教學(xué)相關(guān)工作時(shí)，并沒(méi)有注重教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的基本要領(lǐng)的講解和傳授，而這種教學(xué)思維直接導致了其教學(xué)質(zhì)量和效果的低下。
1.2教學(xué)模式過(guò)于陳舊
由于高職院校的田徑教學(xué)的側重點(diǎn)不同，往往會(huì )出現教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗和“填鴨式教育”的傳統教學(xué)模式的延續，作為在田徑課中被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，學(xué)生們沒(méi)有思考，只是跟著(zhù)老師的步伐，簡(jiǎn)單模仿，生搬硬套，沒(méi)有對學(xué)習的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行追本溯源，技術(shù)原理一概不知，而這種簡(jiǎn)單記憶的學(xué)習方式對一般學(xué)生來(lái)說(shuō)也許確實(shí)有一定的效果，但學(xué)生探索新知識，分析和解決問(wèn)題的能力卻停滯不前，學(xué)生們存在的實(shí)際問(wèn)題根本沒(méi)能得到有效的解決。換句話(huà)說(shuō)，在這種教育模式下衍生出的“產(chǎn)品”并不適應當前社會(huì )對復合型技術(shù)人才的需要。因此，必須創(chuàng )新教學(xué)模式。
1.3教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐
田徑教學(xué)應注重理論與實(shí)踐相結合，理論和實(shí)踐教學(xué)脫離就會(huì )造成田徑教學(xué)的沉重感，嚴重影響了教學(xué)效率。目前，許多高職體育教師在教學(xué)中只注重對概念和原理的透徹分析，忽略田徑實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)。教師在課堂上過(guò)于強調理論和實(shí)踐的行為，而不是有效地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。此行為將導致的直接后果是，學(xué)生畢業(yè)后難以適應社會(huì )提供就業(yè)機會(huì )，容易在激烈的社會(huì )競爭中被打敗。
1.4教學(xué)內容缺乏重點(diǎn)
關(guān)于田徑教學(xué)的內容，一般可分為總論和分論兩部分，但在具體的實(shí)施過(guò)程中也暴露出不少問(wèn)題。首先是田徑教學(xué)的一般定義的關(guān)系，反映這種關(guān)系并不明顯。其次，理論是教學(xué)的主要內容，由于其復雜的特點(diǎn)，很多教師的教學(xué)在小學(xué)和中學(xué)沒(méi)有分開(kāi)，引起了教學(xué)重點(diǎn)偏差。成為田徑教學(xué)內容體系的弊病，一天不解決弊病將不可避免地影響到田徑教學(xué)質(zhì)量。
2改革和創(chuàng )新田徑教學(xué)的有效途徑
2.1改革教學(xué)理念
傳統的教學(xué)思想阻礙了田徑教學(xué)目標的順利達成。要順應田徑教學(xué)的改革，首先要更新教學(xué)理念。學(xué)校應將田徑運動(dòng)作為體育課一門(mén)必修課程，并鼓勵、引導學(xué)生建立正確的田徑概念，明確學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，消除功利性。教師應該改變傳統的機械教學(xué)思想，將田徑教學(xué)提上新的高度，積極投入到田徑教學(xué)中，并注重培養學(xué)生的田徑學(xué)習興趣，逐步探索田徑教學(xué)的創(chuàng )新能力。
2.2創(chuàng )新教學(xué)模式
創(chuàng )新教學(xué)模式是田徑教學(xué)改革與創(chuàng )新關(guān)鍵所在。田徑教學(xué)可以通過(guò)充分利用各種體育游戲來(lái)激發(fā)的學(xué)習興趣，同時(shí)掌握田徑運動(dòng)技能和技術(shù)要領(lǐng)。這種形式的教學(xué)不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能解決以往田徑課堂氣氛沉悶缺乏活力，田徑教學(xué)效率低等問(wèn)題。所以課堂教師要創(chuàng )新教學(xué)模式，嘗試各種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極的學(xué)習態(tài)度。
2.3理論實(shí)踐并重
為了提高田徑教學(xué)效率，實(shí)用的功能不能被忽視。因此，田徑教學(xué)更要遵循理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)原則。傳統的田徑教學(xué)課堂這樣封閉沉悶，遍布任課教師講解理論知識與學(xué)生的死記硬背的聲音，完全缺乏活力和創(chuàng )新的學(xué)習氛圍。為了適應實(shí)踐教學(xué)改革的要求，必須在開(kāi)放式的田徑教學(xué)過(guò)程中，把理論和田徑實(shí)踐技能緊密結合起來(lái)，也可采用實(shí)踐性的案例分析，并將這種理實(shí)一體化的田徑開(kāi)放教學(xué)模式的創(chuàng )新發(fā)展作為教學(xué)改革的重中之重，不斷予以提煉和完善。
2.4優(yōu)化教學(xué)內容
高職田徑課程內容和實(shí)際理論的合理性，需要教師遵循教學(xué)理論與實(shí)踐結合的原則，在一般情況下，課堂教學(xué)需要達到學(xué)生在理論的指導下能夠自覺(jué)完成各項技術(shù)動(dòng)作，并基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效果。學(xué)生需要在鞏固理論知識的同時(shí)，不斷提高發(fā)現自身問(wèn)題，分析并糾正錯誤動(dòng)作的能力和實(shí)踐能力。
田徑教學(xué)論文范文第4篇
關(guān)鍵字：田徑項目；
教學(xué)現狀；
調查分析
田徑項目是體育教育中的傳統項目，開(kāi)展田徑項目教學(xué)可以有效強化學(xué)生體育觀(guān)念和意識，使學(xué)生積極參與到田徑體育鍛煉中，提高學(xué)生身體素質(zhì)。然而，近年來(lái)，中職學(xué)校田徑項目教學(xué)中頻繁出現問(wèn)題，嚴重阻礙了田徑教學(xué)水平，通過(guò)對此開(kāi)展調查分析，能夠找出制約田徑項目教學(xué)的相關(guān)因素，并提出相應的方法策略。
調查方法
調查對象是中職學(xué)校田徑項目教學(xué)現狀，通過(guò)采用分層抽樣的方法，對此范圍內的中職學(xué)校開(kāi)展體育調查，具體的調查方法如下：①文獻法：根據調查對象所涉及的內容，查閱學(xué)校圖書(shū)館田徑教學(xué)研究成果和相關(guān)文檔資料，搜索中國知網(wǎng)田徑教學(xué)資料，為調查提供相關(guān)理論基礎。②問(wèn)卷法：制定科學(xué)合理的調查問(wèn)卷，對中職學(xué)校田徑項目教學(xué)現狀進(jìn)行更加細致的理解。將200份問(wèn)卷發(fā)放到15所中職學(xué)校體育教研室，由在校學(xué)生和相關(guān)人員進(jìn)行填寫(xiě)，回收情況如下：有效問(wèn)卷167份，有效率83%。③訪(fǎng)談法：到各個(gè)中職學(xué)校進(jìn)行田徑項目教學(xué)訪(fǎng)談，并對體育教師、學(xué)校體育部門(mén)負責人、學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談，并對談話(huà)內容進(jìn)行分析。
分析調查結果
中職學(xué)校田徑項目師資隊伍：通過(guò)對田徑教師的數量、男女比例、年齡結構、學(xué)歷等進(jìn)行調查，得出在數量方面，中職學(xué)校田徑教師的數量基本滿(mǎn)足教學(xué)要求；
在男女比例方面，女性田徑教師所占比例為20.7%，未達到規定要求的25%到30%；
在年齡結構方面，53.4%的田徑教師是35歲以下，41.8%的田徑教師是35歲到50歲，年齡結構總計比例為95.2%，滿(mǎn)足田徑教學(xué)年齡需求；
在教師學(xué)歷方面，大約有90.2%的田徑教師學(xué)歷達到大專(zhuān)本科以上，63.1%的教師是本科學(xué)歷，為田徑教學(xué)提供了堅實(shí)的師資隊伍。
中職學(xué)校田徑項目教學(xué)設備：根據調查表明，15所中職學(xué)校中共有14塊田徑教學(xué)場(chǎng)地，其中有11所學(xué)校配備了400米標準田徑場(chǎng)，1所學(xué)校是300米田徑場(chǎng)，2所學(xué)校是200米田徑場(chǎng)。同時(shí)，在調查過(guò)程中，還發(fā)現一些田徑器材和設備老化現象比較嚴重。
中職學(xué)校田徑項目教學(xué)內容：當前田徑項目教學(xué)內容有快速跑、接力跑、耐久跑、實(shí)心球、俯臥式跳高、挺身式跳高、蹲踞式跳高等，根據調查結果，選擇快速跑的學(xué)生占91.8%，選擇接力跑的學(xué)生占6.1%，選擇耐久跑的學(xué)生占85.6%，選擇實(shí)心球和鉛球的學(xué)生占49.2%，這說(shuō)明大部分中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生耐力素質(zhì)和速度素質(zhì)方面的訓練較多，對靈敏性、技巧性方面的田徑教學(xué)較少。
教學(xué)中存在的問(wèn)題
田徑器材設備和理論知識缺乏：根據實(shí)地調查，雖然有的中職學(xué)校擁有田徑場(chǎng)地和專(zhuān)業(yè)器材，但是這些器材和設備嚴重老化，造成大量的設備浪費。部分中職學(xué)校田徑教師缺乏田徑理論知識，對田徑理論教學(xué)缺乏正確認識，嚴重影響了學(xué)生全面發(fā)展。
對田徑教學(xué)和教學(xué)形式缺乏認識：當前，很多中職學(xué)校領(lǐng)導認為體育教學(xué)可有可無(wú)，關(guān)鍵要抓好文化教育，在這種情況下，很多田徑活動(dòng)就得不到開(kāi)展和實(shí)踐，嚴重影響田徑教學(xué)質(zhì)量。另一方面，很多田徑教師由于受到設備和時(shí)間影響，在田徑教學(xué)中沒(méi)有做到因材施教，忽略了同性與異性之間的學(xué)習差異，對所有同學(xué)采取“一刀切”的教學(xué)方式，導致學(xué)生在田徑學(xué)習和鍛煉中感到吃力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量水平。
加強教學(xué)的方法與策略
建設高素質(zhì)師資隊伍：中職學(xué)校應優(yōu)化田徑教師隊伍，所聘用的田徑教師應當尊重學(xué)生個(gè)體差異，能夠根據學(xué)生之間不同的身體素質(zhì)和性格，運用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì )到田徑的魅力。
配備田徑體育教材設施：中職學(xué)校領(lǐng)導應當認識到田徑體育教學(xué)的重要性，不斷優(yōu)化田徑教學(xué)內容，加強基礎理論教學(xué)，同時(shí)還要加大田徑設備資金投入，改善學(xué)校的田徑硬件設施，并配備專(zhuān)門(mén)的負責人員對田徑器材進(jìn)行維護和保管，給學(xué)生田徑學(xué)習提供物質(zhì)保障。
優(yōu)化田徑教學(xué)考核評價(jià)：田徑教師在教學(xué)過(guò)程中必須盡職盡責，不斷豐富和創(chuàng )新田徑體育活動(dòng)，同時(shí)還要努力協(xié)助學(xué)校制定新型的考核制度，把提高學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性放在首位。
田徑項目是體育活動(dòng)的基礎內容，加強田徑項目教學(xué)，有助于為其他活動(dòng)開(kāi)展提供基礎。當前，由于中職學(xué)校田徑器材設備和理論知識缺乏以及對田徑教學(xué)和教學(xué)形式缺乏認識等原因，導致田徑項目教學(xué)發(fā)展受到阻礙。因此，中職學(xué)校應當建設高素質(zhì)師資隊伍，配備田徑體育教材設施，優(yōu)化田徑教學(xué)考核評價(jià)，從而為田徑項目教學(xué)提供基礎保障，促進(jìn)田徑項目教學(xué)健康發(fā)展。
參考文獻
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田徑教學(xué)論文范文第5篇
論文關(guān)鍵詞：
田徑課 教學(xué)內容 教學(xué)評價(jià)方法
論文摘要：高校田徑教學(xué)出現開(kāi)課難的困境。本文通過(guò)文獻資料法、數理統計法對普通高校開(kāi)設田徑課程的現狀及教學(xué)內容與教學(xué)方法進(jìn)行分析，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法。使田徑教學(xué)在普通系學(xué)生健身教育中發(fā)揮更大作用。
引言
長(cháng)期以來(lái)，高校田徑課程教學(xué)的基本內容和框架大多仍然以競技項目，而忽視了田徑運動(dòng)的健身性、娛樂(lè )性以及學(xué)生綜合能力的培養，導致近年來(lái)普通高等院校體育自由選課使田徑課走入困境。通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)內容與教學(xué)評價(jià)方法的改革及研究改革教學(xué)形式與方法，以適合大眾健身的口味，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與自覺(jué)鍛煉的興趣和習慣 ，為終身體育打下基礎。
1、研究?jì)热菖c研究方法
1.1 研究?jì)热?/p>
普通高校學(xué)生開(kāi)設田徑課的教學(xué)內容及評價(jià)方法研究。
1.2 研究方法
本文通過(guò)文獻資料法查閱大量文獻、歸納法、分析法。
2、調查結果與分析
2.1普通高校開(kāi)設田徑課的現狀分析
經(jīng)調查大部分普通高校還未開(kāi)設田徑課，針對田徑課程教學(xué)中教學(xué)內容及評價(jià)的現狀，對普通系部分學(xué)生對田徑課的態(tài)度進(jìn)行了調查與交談，從中得出了一些具有建設性的意見(jiàn)和建議。
2.1.1 田徑教學(xué)內容競技化
由于田徑運動(dòng)長(cháng)期以來(lái)是以競技運動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生從小學(xué)一年級到高中畢業(yè)都在重復著(zhù)這些項目的學(xué)習，這些內容對他們已無(wú)興趣可言。競技化的田徑教學(xué)，忽略了田徑健身的目的和作用。使教師在田徑教學(xué)內容的選擇時(shí)只能?chē)@這些競技項目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對田徑的興趣降低。使高校田徑教學(xué)處于學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的尷尬境地。
2.1.2田徑教學(xué)目標及評價(jià)單一
長(cháng)期以來(lái)，受傳統體育觀(guān)念的影響，普通系田徑教學(xué)目標單一，過(guò)分看重田徑教學(xué)達標和技術(shù)，把達標作為田徑教學(xué)的唯一目標。在課堂教學(xué)評價(jià)上，以學(xué)生的運動(dòng)負荷和練習密度作為評價(jià)標準，忽視學(xué)生的個(gè)體基礎差異。在學(xué)生成績(jì)的評定上，以籠統劃競技標準進(jìn)行學(xué)習評價(jià)，埋沒(méi)學(xué)生的主觀(guān)努力和進(jìn)步幅度，使一部分基礎較差的學(xué)生感覺(jué)田徑課學(xué)習難度較大，因此在上田徑課時(shí)敷衍了事，而一旦進(jìn)行體育課選項，就再也不選田徑。
2.2 普通高校開(kāi)設田徑課的可行性
2.2.1 創(chuàng )新教學(xué)內容
大部分同學(xué)認為田徑運動(dòng)能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調性等身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，獲得運動(dòng)技能，提高運動(dòng)能力，培養意志品質(zhì)等。通過(guò)走訪(fǎng)調查研究，發(fā)現實(shí)行以下創(chuàng )新教學(xué)課程，尤其是田徑游戲課和健身方法課能得到學(xué)生的廣泛認同和支持。
2.2.2 田徑課教學(xué)評價(jià)方法
對教師的教學(xué)評價(jià)依據田徑課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等。使之結構清晰，脈絡(luò )分明。強調要不斷激發(fā)和引導學(xué)生的田徑學(xué)習需要創(chuàng )造性地教學(xué)方法，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng )造的自由活動(dòng)空間。
對學(xué)生的評價(jià)轉變評價(jià)標準，注重學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，在體育田徑學(xué)習成績(jì)評定中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習條件的差異，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果的差異，根據學(xué)生進(jìn)步的幅度進(jìn)行成績(jì)評定，從而利于教師因材施教與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習動(dòng)機和激情。另外重視學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。
3、結論與建議
3.1 結論
普通系學(xué)生開(kāi)設田徑課是可行的，普通系開(kāi)設田徑課訓練強度和教學(xué)內容教學(xué)評價(jià)方法都要進(jìn)行改革。大部分高校普通系學(xué)生還未開(kāi)設田徑課，教學(xué)內容與教學(xué)評價(jià)方法應做適當的調整，把原本的重運動(dòng)競技和技術(shù)體系的田徑教學(xué)課擴寬為掌握田徑運動(dòng)為健身的手段和方法，培養自覺(jué)參加田徑運動(dòng)的良好習慣，使之成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內容，使田徑課教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。
3.2 建議
轉變教學(xué)指導思想，田徑作為一門(mén)重要學(xué)科，應結合學(xué)生切身需要解決的問(wèn)題加以分析和教育。注重培養學(xué)生的健身意識、健身習慣、健身能力，以增強學(xué)生體質(zhì)為目的，充分體現“以人為本”的思想。豐富田徑課程教學(xué)內容田徑運動(dòng)教學(xué)的教材內容安排應符合教學(xué)指導思想的需要，應具有健身性、娛樂(lè )性和可行性。促進(jìn)和提高人體在生活、學(xué)習、工作中的需求與適應性為基礎進(jìn)行創(chuàng )新，拓展和開(kāi)發(fā)田徑的娛樂(lè )、健身項目，使其成為一項學(xué)生樂(lè )于接受的體育課程。對學(xué)生田徑運動(dòng)意識和興趣的培養是直接動(dòng)力。為了獲得同學(xué)們對田徑運動(dòng)的認可，還應該在同學(xué)可通過(guò)舉辦田徑文化周，田徑知識講座，田徑知識有獎問(wèn)答等，促進(jìn)同學(xué)們對田徑的深入認識。
參考文獻
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