每一段的首句都相同。如2006年安徽卷滿(mǎn)分作文《讀項羽》除了用對比式小標題“一、興起”和“二、失敗”外，全文有一句話(huà)貫穿始終，那就是“隨著(zhù)一聲令下”，這個(gè)短語(yǔ)放在六個(gè)段落的開(kāi)始，成為全文的線(xiàn)索。它如同下面是小編為大家整理的經(jīng)典文章段落【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
經(jīng)典文章段落范文第1篇
1.一線(xiàn)串珠式――文章中有一條線(xiàn)索把所有零散的材料串聯(lián)起來(lái)。
每一段的首句都相同。如2006年安徽卷滿(mǎn)分作文《讀項羽》除了用對比式小標題“一、興起”和“二、失敗”外，全文有一句話(huà)貫穿始終，那就是“隨著(zhù)一聲令下”，這個(gè)短語(yǔ)放在六個(gè)段落的開(kāi)始，成為全文的線(xiàn)索。它如同一根紅線(xiàn)，把作者篩選的精致“珍珠”串聯(lián)起來(lái)。
2.歲記式――選取幾個(gè)典型的年齡段或時(shí)間段，作為起筆。
2006年北京一考生滿(mǎn)分作文《北京的符號》是這樣組織結構的，文章有三個(gè)主體部分，每個(gè)主體部分都有一句領(lǐng)起：“五歲的我，耳邊是歌謠，回響在四合院中?！薄笆畾q的我，耳邊是朗朗書(shū)聲，回響在四合院中?！薄笆鍤q的我，耳邊是推土機的隆隆聲，回響在四合院中?！弊髡哌x取了典型的三個(gè)年齡段，以時(shí)間推移的方式，寫(xiě)出了時(shí)代的變遷。
3.發(fā)散式――以主旨為基點(diǎn)向外發(fā)散。圍繞中心，正文分成幾個(gè)部分分別進(jìn)行描述或議論，大多以排比句或排比段的方式來(lái)組織，文采飛揚，氣勢前后貫通。常見(jiàn)的基本形式有：（1）總分論述式――段首的領(lǐng)起句既是分論點(diǎn)，也是本段的中心句，然后圍繞中心句具體闡釋。（2）排比抒情式――采用排比句式，增強抒情效果。（3）典型人物式――選取可以突出中心的典型人物，以其典型性格或事件為內容，以并列式結構處理。
2006年江蘇卷滿(mǎn)分作文《人與路》如此構思：圍繞“人與路”的主題，作者非常有創(chuàng )意地把悟空、八戒、沙僧作為唐僧性格的三個(gè)側面來(lái)寫(xiě)，從而揭示“取經(jīng)”必備的三個(gè)條件。結構上也采用了三者并列的方式：“悟空，這個(gè)幾乎為所有男孩子崇拜的藝術(shù)形象，是一個(gè)勇敢者的形象?！薄鞍私?，他常常是被嘲笑的吧，可在我眼中，他是最懂得堅持的?！薄吧成?，他總是默默的。他不善言談，不茍言笑，老實(shí)本分?！?/p>
經(jīng)典文章段落范文第2篇
我愛(ài)生機勃勃的春天，也愛(ài)果實(shí)累累的秋天，更愛(ài)秋天的早晨，它純潔、涼爽，使人振奮。
（點(diǎn)評：這樣的開(kāi)頭比較經(jīng)典，也常見(jiàn)，是屬于四平八穩的開(kāi)頭模式。運用對比的手法，突出了秋天早晨的特點(diǎn)――“純潔、涼爽、使人振奮”。接下來(lái)的文段，最好接著(zhù)對此展開(kāi)詳細敘述。）
清晨，我和好友鄭煒散步到河岸邊。（建議：此段開(kāi)頭第一句，不妨交代得更詳細一些。比如，河叫什么名字？如果是無(wú)名河，則可以在河岸處落筆。河流很長(cháng)，河岸也很長(cháng)，各處景致不同?？梢陨⒉降暮影懂斎挥行┨貏e的地方。意思是，得把到河邊散步這件事的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。小編我也喜歡到河邊散步，我會(huì )這樣描述：我和誰(shuí)到河邊散步，這一段河岸很安靜，沿岸有桂花樹(shù)。清秋時(shí)節，恰好也是桂樹(shù)花開(kāi)時(shí)節，一邊散步，一邊輕聞桂花香。走一段路，心曠神怡……我為什么這樣寫(xiě)？因為這是我平時(shí)在河岸邊散步的真實(shí)感受。） 河水清澈見(jiàn)底，如同一面大鏡子平鋪在大地上，頓時(shí)覺(jué)得有一股難以形容的涼意透過(guò)全身。河邊，有許多鵝卵石，我拾了一塊看了看后，往水里一扔。呀！“鏡子”被我打破了。正當我感到惋惜時(shí)，一陣秋風(fēng)把幾片金黃的葉子吹到了河里，像幾只小船要去遠行了。樹(shù)木的落葉景象讓我很快想起一句名言：“一時(shí)的委屈是為了更好地生活著(zhù)?！蔽颐靼琢?，原來(lái)樹(shù)木是在養精蓄銳，以使來(lái)年長(cháng)得更旺盛。（點(diǎn)評：這段由河水的清澈平靜，寫(xiě)到吹落到水面的樹(shù)葉，然后再聯(lián)想到秋天樹(shù)木落葉是為了養精蓄銳……作文的步驟是符合邏輯的，可是讀者看完這一段，總會(huì )覺(jué)得有種空泛之感，覺(jué)得太簡(jiǎn)單。為什么會(huì )這樣呢？因為作者對河水的描寫(xiě)，對落葉的描寫(xiě)不夠細致，不夠具體。那種河水清澈，落葉飄飛的情景，原本是很有畫(huà)面感的，一幅秋天意境的圖畫(huà)，清靜，蕭瑟?？墒亲髡咭还P帶過(guò)，不能詳細地把畫(huà)面展開(kāi)。所以，文段結尾的聯(lián)想也同樣顯得蒼白，不像是自然而然的感觸。）
遠處，火紅的太陽(yáng)慢慢地升起，一會(huì )兒就升到了半空中。好溫暖的陽(yáng)光??！我和好友情不自禁地贊美熠熠照人的晨光?？纯疵利惖男』?，看看翠綠的蘆葦，一種奮發(fā)向上的精神和勇氣在我心中油然而生。（建議：“翠綠的蘆葦”？南方的秋天雖然溫暖，但一般來(lái)說(shuō)，清秋時(shí)節，蘆葦是由青綠轉為淺黃了。作文源于生活，所觀(guān)，所察，有所感觸，發(fā)而為文。觀(guān)察細致很重要。建議小作者平時(shí)多多留心平常生活。有心人，處處皆是神秘世界。）
??！秋天的早晨，你催人奮進(jìn)、向上，你鼓舞著(zhù)我們這代人去迎接新的明天、更美好的未來(lái)?。ńㄗh：這是經(jīng)典的結尾，首尾呼應，又升華了主題。形式雖然經(jīng)典，但不是適用于每篇文章。此段刪去，文章更顯簡(jiǎn)潔?！耙环N奮發(fā)向上的精神和勇氣在我心中油然而生”，這句結尾已經(jīng)升華了文章的主題，作為結尾顯得更加自然。）
經(jīng)典文章段落范文第3篇
中圖分類(lèi)號：J65文獻標識碼：A
Type of sonata form Analysis in Classical Socialist Period
HOU Jie
(Music School, Langfang Normal School, Langfang, Hebei 065000)
AbstractThe sonata form is a big musical form, it is a common used structure in main movement of sonata. This paper will Summarizes several types of sonata form from sonata"s development in classical socialist period.
Key wordssonata; sonata form; musical types
奏鳴曲式是以對比、發(fā)展和統一的原則為基礎所形成的一種大型曲式。一般說(shuō)來(lái)，典型的奏鳴曲式屬于一種三部性的結構，即是由三個(gè)基本部分組成：第一部分稱(chēng)為呈示部，在呈示部中由不同性質(zhì)的對比主題進(jìn)行呈示，分為主部和副部?jì)刹糠?。第二部分在一般情況下是這些對比主題進(jìn)一步的配合發(fā)展或更加劇烈的矛盾沖突，稱(chēng)為展開(kāi)部。第三部分是總結部分，再現的各主題趨向統一，相互接近，稱(chēng)為再現部。作為一種較復雜的曲式結構類(lèi)型，其在發(fā)展過(guò)程中形成了幾種不同的類(lèi)型，以下總結幾種較常見(jiàn)的奏鳴曲式類(lèi)型進(jìn)行區別分析。
1 古奏鳴曲式
成熟的典型的奏鳴曲式是由古奏鳴曲式發(fā)展而來(lái)。古奏鳴曲式由呈示部分、展開(kāi)――再現部分兩大部分組成，如下圖：
古奏鳴曲式是二部性的。第一部分的結構和成熟期古典奏鳴曲式的呈示部已基本一致，而第二部分則包含主部的展開(kāi)和副部的再現兩個(gè)段落。在第二部分中，主部的調性一般先不回到主調上，而是先延續呈示部結束部的調性，再回到主調上來(lái)，從這一點(diǎn)來(lái)看，比較接近于成熟期奏鳴曲的展開(kāi)部；
但展開(kāi)的手法比較單純，展開(kāi)的素材通常僅限于主部主題，則又與成熟期奏鳴曲式有較大區別。
《第一交響曲》第一樂(lè )章曲式圖式：
古奏鳴曲式具有代表性的作曲家是D?斯卡拉蒂，他在奏鳴曲式方面的一些創(chuàng )作方式一直被延用至古典主義時(shí)代，他開(kāi)創(chuàng )了古奏鳴曲式的結構形式，成為海頓和莫扎特的先驅。在莫扎特的早期交響作品中，第一樂(lè )章的寫(xiě)作很多是沿用了這種古典奏鳴曲式的前身――古奏鳴曲式來(lái)寫(xiě)作的。如他的第一交響曲。
2 古典奏鳴曲式
奏鳴曲式在18世紀中葉定型為三部性的結構，一般都包含呈示部、展開(kāi)部和再現部這三個(gè)部分，這樣的奏鳴曲式稱(chēng)為古典奏鳴曲式。古典主義到了后期，奏鳴曲式的結構加入了帶有引子和尾聲的寫(xiě)法。
（1）加入尾聲。在貝多芬以后的奏鳴曲式中，由于展開(kāi)部的擴大和再現部的動(dòng)力化，用尾聲來(lái)總結整個(gè)奏鳴曲式的發(fā)展就有了必要，尾聲常成為奏鳴曲式的第四部分。如貝多芬的《熱情》奏鳴曲，就是他的后期作品，這個(gè)奏鳴曲式就有較長(cháng)的尾聲作為全曲的結束部分。細部結構如下：
呈示部（1―65）展開(kāi)部（66―135）再現部（136―204） 尾聲（204―262）
（2）帶有引子。這一時(shí)期的奏鳴曲式也常常帶有引子。引子按其結構功能有兩種：一是全曲引子；
二是主題引子。在奏鳴曲式快板樂(lè )章中，全曲引子往往是慢板段落，具有獨立主題。主題引子與主題沒(méi)有速度的區別，在古典主義時(shí)期，主題引子是奏鳴曲式在主部之前常常有一個(gè)主和弦（也可加上其他和弦）構成的號角式和弦旋律作為引子。在貝多芬的奏鳴曲快板樂(lè )章中，有帶有全曲引子的奏鳴曲式，如《悲愴》奏鳴曲（1-10小節），也有帶有主題引子的奏鳴曲式，如NO.24（1―5小節）。
3 沒(méi)有展開(kāi)部的奏鳴曲式
這是奏鳴曲式發(fā)展到后期的變體形式。它是慢樂(lè )章奏鳴曲式的典型現象，由于慢樂(lè )章的抒情性和歌唱性主題往往不適于展開(kāi)，而且慢樂(lè )章音樂(lè )的運動(dòng)較為平緩，為了避免過(guò)于拖長(cháng)，往往省去展開(kāi)部，這種奏鳴曲式除了沒(méi)有展開(kāi)部外，比起正規的奏鳴曲式來(lái)還有如下特點(diǎn)：主部通常是收攏性的結構，而副部的規模則通常比主部??；
主部和副部之間的連接部通常比較簡(jiǎn)短，甚至沒(méi)有連接部；
在副部和再現部之間常常以連接部代替結束部，有時(shí)兩者之間只有一個(gè)和（下轉第254頁(yè)）（上接第237頁(yè)）弦；
呈示部不反復；
再現部中的主部和副部（特別是主部）常有變奏性的裝飾。
這一變體的奏鳴曲式雖沒(méi)有展開(kāi)部，還是可能有展開(kāi)的因素，這種因素可以包含在主部中，也可以包含在副部中，而最典型的是包含在連接部中，有時(shí)呈示部中沒(méi)有展開(kāi)的因素，而再現部的結構擴大了，加進(jìn)了展開(kāi)的因素。莫扎特的歌劇《費加羅德婚禮》序曲，就是屬于沒(méi)有展開(kāi)部的奏鳴曲式。雖然沒(méi)有展開(kāi)部，但是有展開(kāi)因素出現，即在呈示部結束部分后，有一個(gè)補充式的段落，可以看作是帶有展開(kāi)因素的。
4 有兩個(gè)呈示部的奏鳴曲式
這是古典協(xié)奏曲第一樂(lè )章所特有的形式，在協(xié)奏曲中，單獨由樂(lè )隊演奏的部分和有獨奏樂(lè )器參加的部分常常交替出現，第一呈示部是“合奏”部分，第二呈示部則是“獨奏”部分，這樣，兩個(gè)不同的呈示部就代替了呈示部的反復。兩個(gè)呈示部的區別在于：
第一呈示部結束在主調上，以便自然的導入第二呈示部，因此主部和副部都在主調上出現，這就使第一呈示部和再現部相似。第二呈示部中主部和副部的調性關(guān)系像普通奏鳴曲式中的呈示部一樣。
主部和副部的所有主題往往并不完全在第一呈示部中出現，如果副部包含幾個(gè)主題，往往在第一呈示部中出現其中的一、二個(gè)主題，而在第二呈示部中出現其余的主題或所有的主題，這樣可以避免累贅。通常主部在兩個(gè)呈示部中都出現，但有時(shí)在第二呈示部中也可用新主題替代主部主題。兩個(gè)呈示部往往以不同的方式敘述主題，第二呈示部為了發(fā)揮獨奏樂(lè )器的演奏技術(shù)常較流暢華麗，結構和調性也較不穩定。
古典協(xié)奏曲第一樂(lè )章的奏鳴曲式和普通奏鳴曲式的另一個(gè)區別是在尾聲前或尾聲中加進(jìn)充分發(fā)揮獨奏樂(lè )器演奏技巧的華彩樂(lè )段，這是出現在終止式中的K46和弦上的即興性段落，常形成第一樂(lè )章的高潮。
貝多芬的《D大調小提琴協(xié)奏曲》第一樂(lè )章就是運用了雙呈示部的寫(xiě)法。（1―86小節）是奏鳴曲式的第一個(gè)呈示部，由鋼琴單獨奏出主題，相當于樂(lè )隊的合奏部分。（87―101小節）是到小提琴單獨演奏呈示部部分的一個(gè)連接段落。從102小節是小提琴演奏的呈示部（也就是第二呈示部）主題部分，小提琴把主題經(jīng)過(guò)變化加花進(jìn)行裝飾變奏。在樂(lè )曲的結束部分，從511小節開(kāi)始，是獨奏樂(lè )器在尾聲前的一個(gè)華彩段落，這也是協(xié)奏曲第一樂(lè )章的另一個(gè)典型特征，用于演奏者充分發(fā)揮獨奏樂(lè )器的演奏技巧。
5 總結
奏鳴曲式是有基本的結構規律的，但在細節上則千差萬(wàn)別，各不相同。以上這四種結構是古典主義時(shí)期奏鳴曲式的主要類(lèi)型，要進(jìn)一步認識、掌握典型奏鳴曲式及其各種特殊變體的結構、材料、調性特征，還必須從大量的實(shí)踐中去獲得?？傊?，熟悉、掌握各種形態(tài)的奏鳴曲式結構特征,對于更準確、更深入地分析和欣賞作品都有極大的幫助意義。
參考文獻
[1]邵華.古典奏鳴曲式溯源.德州學(xué)院學(xué)報,2003(1).
經(jīng)典文章段落范文第4篇
1.寫(xiě)好提綱式作文的關(guān)鍵是認真審題和分析所給的提綱，認清題目和提綱之間的關(guān)系，然后確定文章的主題、內容以及文體。
2.每一個(gè)提綱可以作為文章的一個(gè)段落層次，段落的展開(kāi)圍繞提綱的中心和內容，不能偏離，也不能任意增減。
3.提綱只是對文章的提示和概括，不是主題句。這需要根據提綱的性質(zhì)，寫(xiě)出完整的、體現提綱主旨的句子，使之成為主題句。然后圍繞主題句進(jìn)行擴展。
4.收集材料支持主題句。材料可以是事實(shí)、例證、親身經(jīng)歷、名人名言、諺語(yǔ)警句等。應當注意的是，所選材料要與文章的主題相符，即要“扣題”。同時(shí)要具有典型性，能充分說(shuō)明問(wèn)題。在有多個(gè)例證的段落中，還要注意各個(gè)例證之間的連貫性。
敘事類(lèi)作文：
一、起因二、經(jīng)過(guò)
三、高潮四、結果
寫(xiě)人類(lèi)作文：
一、外貌二、性格
三、事例四、品質(zhì)
寫(xiě)提綱之前要事先大略考慮一下：哪些材料先寫(xiě)，哪些材料后寫(xiě)，哪些材料要寫(xiě)得詳細，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來(lái)說(shuō)，前前后后怎樣連貫起來(lái)
作文提綱的形式一般有兩種。
1．標題式提綱
這種提綱比較簡(jiǎn)單，只寫(xiě)出行文各段的標題。
2.要點(diǎn)式提綱
這種提綱比較詳細，它即要表明作文的中心，又要寫(xiě)出作文的大致內容；
同時(shí)，還要交代出文章的詳略。
下面這個(gè)簡(jiǎn)單的提綱只能粗略地見(jiàn)到全文的大體輪廓，按這樣的提綱著(zhù)手成文，一般是缺乏把握的，如果再要從頭到尾打一遍草稿，時(shí)間又往往不允許。
《驕傲使人落后》(議論文)
第一段：提出論點(diǎn)。
第二段：用古今中外的事例去論證論點(diǎn)。
第三段：進(jìn)一步舉例說(shuō)明論點(diǎn)。
第四段：結語(yǔ)
如果可以時(shí)最好能編列稍詳細一點(diǎn)的提綱。
仍以上述題為例：
《驕傲使人落后》
第一段：提出論點(diǎn)：驕傲使人落后，是無(wú)數事實(shí)已經(jīng)證明了的真理，它是成功和進(jìn)步的大敵，特別是在“四化”建設中，
有了驕傲情緒，就會(huì )造成損失，使我國在各方面落后于世界先進(jìn)水平。
第二段：用典型論據去論證論點(diǎn)。
1凡驕傲自大，自以為了不起，看不起人的人都會(huì )停滯不前，甚至遭受挫折。如明末農民革命將領(lǐng)李自成，推翻明朝后就自以為了不起，驕傲自滿(mǎn)，放松了警惕，結果慘遭失敗。
2**年中國女排在奧運會(huì )失利了，就是因為連續勝利，背上了世界冠軍的包袱，滋長(cháng)了驕傲情緒，放松了訓練，導致奧運會(huì )上的慘敗。
3、愛(ài)迪生早年有一千多項發(fā)明，他晚年變得很驕傲，甚至對手下人說(shuō)：“你們不必再說(shuō)什么，任何高明的建議都超越不了我的思維?！苯Y果堵塞了智慧的源泉，再也沒(méi)有什么發(fā)明了。
4、引用巴甫洛夫的格言來(lái)說(shuō)明不能驕傲的道理：“由于驕傲，你們會(huì )拒絕有益的勸告和友好的幫助，而且，由于驕傲，你們會(huì )失掉客觀(guān)的標準?！?/p>
第三段：進(jìn)一步用對比論證的方法，去論證論點(diǎn)(應舉例證明)。某某同學(xué)因為他處處謙虛好學(xué)，所以取得成功；
某某同學(xué)由于驕傲所以落后了，一事無(wú)成，甚至慘遭失敗。
第四段，結論：我們必須牢記“勝不驕，敗不餒”，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的名言，克服驕傲自滿(mǎn)情緒，發(fā)揚虛心進(jìn)取精神，在“四化”建設中才能不斷前進(jìn)。
經(jīng)典文章段落范文第5篇
關(guān)鍵詞：經(jīng)典原著(zhù)學(xué)習；
黨校教學(xué)；
方式創(chuàng )新；
組織管理
中圖分類(lèi)號：D261.41.45文獻標識碼：A文章編號：2095-0829(2012)04-0037-03
馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)是馬克思主義理論體系精神實(shí)質(zhì)和思想精髓的集中體現。加強馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)的學(xué)習，對于黨員領(lǐng)導干部樹(shù)立正確的事業(yè)觀(guān)、權力觀(guān)、利益觀(guān)具有十分重要的理論意義和現實(shí)意義。如何發(fā)揮黨校理論教育的傳統優(yōu)勢和特色，讓經(jīng)典原著(zhù)進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)員頭腦，把經(jīng)典著(zhù)作講精、講透、講活，不斷提高經(jīng)典理論教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當前各級黨校理論教學(xué)的現實(shí)課題。
一、遵循教學(xué)規律，“四個(gè)堅持”保證經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)效果
由于經(jīng)典原著(zhù)產(chǎn)生于特定的歷史背景、政治環(huán)境，一些經(jīng)典著(zhù)作涵蓋了哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會(huì )主義等多方面理論內容，在時(shí)空環(huán)境發(fā)生巨大變化的今天，解讀內涵豐富、思想深刻的經(jīng)典著(zhù)作，讓學(xué)員在較短時(shí)間內獲取理論知識、感知經(jīng)典魅力，的確有不小的難度。為此，哈密黨校在原著(zhù)教學(xué)中開(kāi)展“四個(gè)堅持”，以保證經(jīng)典原著(zhù)的教學(xué)效果。
（一）堅持“貴有恒”
貴有恒，何必三更起五更眠；
最無(wú)益，只怕一日曝十日寒。學(xué)習是要有所積累、持之以恒的。多年來(lái)，哈密黨校一直高度重視馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)的學(xué)習與教學(xué)，把學(xué)經(jīng)典、讀原著(zhù)作為黨員領(lǐng)導干部堅定理想信念的重要舉措，在各層次的主體班分別開(kāi)設了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會(huì )主義等一系列經(jīng)典原著(zhù)課程。同時(shí)，把學(xué)經(jīng)典、讀原著(zhù)同“班級論壇”、“學(xué)員講壇”等班級活動(dòng)有機地結合起來(lái)，不斷推進(jìn)馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)的學(xué)習研討，使之成為一種常態(tài)。
（二）堅持“尋本真”
在經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)過(guò)程中，教員必須做到尊重經(jīng)典原著(zhù)，對經(jīng)典原著(zhù)要從背景、章節、段落到字句進(jìn)行認真的解讀，不能歪曲原著(zhù)本意或過(guò)多引申，要“原汁原味”。學(xué)員由于學(xué)習時(shí)間有限，不可能通讀原文，教師也不可能像高校那樣一章一節地講，那樣既不必要，也不現實(shí)。哈密黨校組織相關(guān)教師進(jìn)行反復研討，確定經(jīng)典原著(zhù)理論課“尋本真”的教學(xué)重點(diǎn)，主要有三方面：其一，要先交代經(jīng)典原著(zhù)針對的問(wèn)題與背景；
其二，要講清經(jīng)典原著(zhù)的核心觀(guān)點(diǎn)與學(xué)術(shù)框架；
其三，要重點(diǎn)指明經(jīng)典原著(zhù)的前提與當代的實(shí)際有何異同。使學(xué)員通過(guò)學(xué)習，探尋經(jīng)典原著(zhù)的本真含義，明確經(jīng)典原著(zhù)的哪些結論應堅持、哪些結論應發(fā)展、怎么發(fā)展等實(shí)際問(wèn)題，讓經(jīng)典指導工作，服務(wù)工作。
（三）堅持“先溫故”
溫故而知新。由于馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)內容比較深奧，學(xué)員必須要提前閱讀預習，如果沒(méi)有課前預習，不先對經(jīng)典原著(zhù)有大致了解，學(xué)員很可能對課堂教學(xué)的內容理解消化不了?？紤]到學(xué)員在平時(shí)的工作學(xué)習中涉及經(jīng)典原著(zhù)少，有的學(xué)員只是參加黨校學(xué)習后才認真接觸馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)的狀況，教師在講授前就向學(xué)員提供相關(guān)學(xué)習資料，安排學(xué)員對經(jīng)典原著(zhù)進(jìn)行預習，班主任、跟班輔導老師對學(xué)員預習情況進(jìn)行督促檢查。通過(guò)“先溫故”的學(xué)習，學(xué)員對經(jīng)典原著(zhù)的理解更加深刻、透徹，學(xué)習效果大大增強。
（四）堅持“雙互動(dòng)”
在經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)中，需堅持以教師為主導，以學(xué)員為主體，充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，做到教學(xué)相長(cháng)、學(xué)學(xué)相長(cháng)，通過(guò)課堂答疑、研討答疑、論壇答疑等多種形式，為學(xué)員答疑解惑。為此，哈密黨校在每個(gè)經(jīng)典原著(zhù)模塊學(xué)習開(kāi)始及結束時(shí)，堅持組織學(xué)員進(jìn)行小組討論、班級釋疑等活動(dòng)。比如，在縣處班及中青班經(jīng)典原著(zhù)模塊學(xué)習之前，以“學(xué)習馬列原著(zhù)的意義和作用是什么”、“如何正確看待馬列原著(zhù)”為題組織學(xué)員討論，教師則針對學(xué)員互動(dòng)中對此問(wèn)題的不同認識，提出現實(shí)思考，布置預習作業(yè)，讓學(xué)員先自行尋找答案。在課堂教學(xué)中教師加強答疑解惑，并通過(guò)組織“學(xué)員講壇”，將學(xué)員對此問(wèn)題的認識再次深入研討、交流，從而達成共識，解決學(xué)員在經(jīng)典原著(zhù)學(xué)習中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)員的學(xué)習成果。
二、創(chuàng )新方式方法，打造經(jīng)典原著(zhù)精品課
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。為使馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)更深入，更有效，多年來(lái)哈密黨校始終堅持在方式上求多樣，在方法上求創(chuàng )新，不斷增強經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)的吸引力，提升經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)的水平，把經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)打造成特色課、品牌課、精品課。目前，哈密黨校的經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)在教學(xué)方法上有講授式、研討式、案例式，教師有獨自完成專(zhuān)題教學(xué)的，也有合作完成專(zhuān)題教學(xué)的。每一個(gè)專(zhuān)題的講授都要經(jīng)過(guò)精心地準備、嚴格地試講，力求在“精”、“深”、“新”、“用”上做好文章，突出教學(xué)的實(shí)用性，切實(shí)讓學(xué)員學(xué)有所思，學(xué)有所獲。
“精”就是要做到精選、精煉。馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)體系龐大，卷帙浩繁，內容廣博。學(xué)員來(lái)黨校學(xué)習，時(shí)間很有限，對經(jīng)典原著(zhù)不可能全部涉及。因此，在教學(xué)內容上對經(jīng)典原著(zhù)進(jìn)行精選，選取一些具有代表性和時(shí)代意義、適應學(xué)員崗位需求的重點(diǎn)書(shū)目供學(xué)員學(xué)習，哈密黨校在2011年主要精選了劉少奇《論共產(chǎn)黨員修養》、《共產(chǎn)黨宣言》及《馬列主義原著(zhù)》中的重點(diǎn)篇章進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習。除了在內容上的精選以外，還突出篇目中的重要章節、重要段落，特別是注重對經(jīng)典段落、經(jīng)典語(yǔ)句的導讀，用精練的語(yǔ)言把經(jīng)典原著(zhù)的精髓表達出來(lái)，既做到“原汁原味”，又避免重復嗦，既能讓學(xué)員容易理解接受，又能讓學(xué)員掌握經(jīng)典原著(zhù)的思想要義。
“深”就是做到深刻、深入淺出。教師在教學(xué)中要深入到經(jīng)典原著(zhù)的歷史背景中去，深入到經(jīng)典原著(zhù)的思想體系中去，深入到經(jīng)典原著(zhù)的作者內心中去，深度挖掘經(jīng)典原著(zhù)的文本意義，深刻闡述思想觀(guān)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，深層剖析理論體系的歷史影響，同時(shí)又要用淺出的方法、通俗的語(yǔ)言、現實(shí)的例證，把最真實(shí)、最具體、最全面的信息展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，增強學(xué)員的學(xué)習動(dòng)力。[1]例如：在講解《共產(chǎn)黨宣言》產(chǎn)生的時(shí)代背景時(shí)，適當穿插對馬克思恩格斯出身、馬克思與燕妮的愛(ài)情、馬克思與恩格斯的偉大友誼、馬克思貧困生活等方面情況的介紹，將馬克思、恩格斯以及他們的家庭生活生動(dòng)地展現出來(lái)，讓學(xué)員對經(jīng)典作家人生歷程有所了解，這不僅有助于把經(jīng)典作家與其思想理論貫通起來(lái)，避免從理論到理論的說(shuō)教，而且可以使學(xué)員從經(jīng)典作家的曲折經(jīng)歷和坎坷人生中感受其高尚的品質(zhì)、堅強的意志和人格的魅力。
“新”就是做到創(chuàng )新講課方法，講出經(jīng)典原著(zhù)的新研究成果。經(jīng)典原著(zhù)的教學(xué)要善于運用講課藝 化繁就簡(jiǎn)，抓住要害，恰到好處地給出例證，讓學(xué)員想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)有所獲。為此，哈密黨校在“新”字上，鉆研出了一條模式，即“三個(gè)清楚，深處求新，掌握節奏，推動(dòng)互動(dòng)”?！叭齻€(gè)清楚”就是要求教師要把問(wèn)題想清楚，寫(xiě)清楚，說(shuō)清楚；
“深處求新”就是要求教師在吃透問(wèn)題的基礎上，運用多樣的、新穎的教學(xué)方法及通俗易懂的語(yǔ)言，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，做到深處求新、淺處求勝，講“槍桿子里面出政權”，鄧小平講“白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，道理卻是博大精深；
“掌握節奏，推動(dòng)互動(dòng)”，就是說(shuō)教師講課要注意調節課堂氣氛，把握講課的節奏，同時(shí)應加強與學(xué)員的互動(dòng)。有研究顯示，成年人的注意力一般每十五分鐘為一個(gè)單元。因此，教師講課就需把握這個(gè)規律及節奏，課堂中適時(shí)穿插一個(gè)小故事、一個(gè)笑話(huà)調節課堂氣氛，但笑話(huà)與故事也要緊扣講題，不能游離太遠[2]。經(jīng)典原著(zhù)的教學(xué)內容本就有些枯燥，教師只有在深鉆教材的基礎上，用發(fā)展的眼光和時(shí)代的要求引導學(xué)員去讀經(jīng)典，學(xué)原著(zhù)，把經(jīng)典原著(zhù)的思想在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中出現的新概述、新觀(guān)點(diǎn)、新理論講清，使學(xué)員堅定信念，拓展視野，在多元知識背景中去更好地比較和辨別。
“用”就是要“管用”、“實(shí)用”。學(xué)員往往是帶著(zhù)理論困惑進(jìn)黨校學(xué)習的，他們希望在黨校學(xué)習期間通過(guò)研讀經(jīng)典，解開(kāi)思想上的諸多誤區。如資本主義為什么至今仍然有生命力？為什么人們對社會(huì )主義有困惑？科學(xué)社會(huì )主義的核心觀(guān)點(diǎn)是什么？如何運用理論解答中國當下面臨的諸多困惑和難題？這就要求黨校的經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)不能成為脫離現實(shí)的空中樓閣，要堅持經(jīng)典原著(zhù)學(xué)習與時(shí)代的主題相結合，與發(fā)展的實(shí)踐相聯(lián)系，與現實(shí)的工作相銜接，要觸及學(xué)員思想的深層空間，讓他們感受到理論上的解渴，做到“管用”、“實(shí)用”[3]。其實(shí)，經(jīng)典之所以被稱(chēng)之為經(jīng)典，最主要的原因在于這些久遠的著(zhù)作至今仍在閃爍著(zhù)真理的光輝，給人們以思想的啟迪。因此，經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)的落腳點(diǎn)應該放在把經(jīng)典原著(zhù)中的思想力量發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)員信服，給學(xué)員信心，指導實(shí)踐，推動(dòng)工作。
三、加強管理，確保經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)落到實(shí)處
在開(kāi)展馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)的學(xué)習與教學(xué)中，要緊緊抓住教學(xué)計劃安排、課程設置、效果評估、心得交流等關(guān)鍵環(huán)節，精心組織，加強管理，確保經(jīng)典原著(zhù)的教學(xué)工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。在馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)計劃安排與課程內容設置上，要針對不同班次區別對待。例如，哈密黨校在為期2個(gè)月的主體班次中，設置一個(gè)教學(xué)單元板塊，進(jìn)行馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)的系統學(xué)習，同時(shí)安排2次“班級論壇”對學(xué)習內容展開(kāi)討論，指定、推薦1-2本經(jīng)典原著(zhù)認真學(xué)習，并要求學(xué)員做好相應的讀書(shū)筆記和撰寫(xiě)讀書(shū)心得；
在為期1個(gè)月的主體班次中，設置2至3次適應調訓對象崗位需求的經(jīng)典原著(zhù)課程或導讀，對馬克思主義經(jīng)典原著(zhù)進(jìn)行初步介紹，安排1次“班級論壇”進(jìn)行研討，同時(shí)指定、推薦經(jīng)典原著(zhù)中的某些重點(diǎn)篇章要求學(xué)員認真學(xué)習，做好相應的課堂筆記和讀書(shū)筆記，定期檢查，并將其作為結業(yè)考核的一項重要指標。同時(shí)哈密黨校還在校辦的《理論研究》雜志、《學(xué)習動(dòng)態(tài)》簡(jiǎn)報上開(kāi)設專(zhuān)題欄目，刊發(fā)學(xué)員的學(xué)習心得、學(xué)習論文、調研報告，報道學(xué)員學(xué)習討論情況?？傊?，哈密黨校在馬克思主義經(jīng)典著(zhù)作教學(xué)中，通過(guò)多方面切實(shí)有效的管理，確保了經(jīng)典原著(zhù)教學(xué)落到實(shí)處，極大地提高了干部培訓質(zhì)量。
參考文獻：
