初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應用，因此，初中物理教材內容多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的下面是小編為大家整理的高二生物知識總結【五篇】（全文）,供大家參考。
高二生物知識總結范文第1篇
一、注意初高中教學(xué)的銜接
初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應用，因此，初中物理教材內容多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；
教材編寫(xiě)形式主要是觀(guān)察與思考、實(shí)驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學(xué)生容易閱讀。
高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡(jiǎn)捷，對物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。在教學(xué)方法上，初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；
而在高中，較多地是在抽象的基礎上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型，所以高中學(xué)生物理。根據教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著(zhù)較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；
當學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì )形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會(huì )形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(cháng)，中間要增設驛站，使學(xué)生分步達到目標；
并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解?！彼?，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結構，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
二、教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。
正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應以初中知識為教學(xué)的“生長(cháng)點(diǎn)”逐步擴展和加深；
教材的呈現要難易適當，要根據學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據學(xué)生的認知基礎，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；
在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；
在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
三、講清講透物理概念和規律，使學(xué)生掌握完整的基礎知識，培養學(xué)生物理思維能力
培養能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運用知識的過(guò)程中逐步培養起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規律的教學(xué)。要重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；
對每一個(gè)概念要弄清它的內涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規律要使學(xué)生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)中，要努力創(chuàng )造條件，建立鮮明的物理情景，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀(guān)察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀(guān)的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對物理概念和規律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種研究物理問(wèn)題的方法；
通過(guò)規律的應用培養學(xué)生建立和應用物理模型的能力，實(shí)現知識的遷移。 共2頁(yè),當前第1頁(yè)1
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣。
解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉化為抽象的數學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機結合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運動(dòng)學(xué)中，應注意矢量正、負號的意義以及正
確應用；
講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導學(xué)生將物理現象用數學(xué)式表達出來(lái)；
講運動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結合運動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì )用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。
五、要加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養學(xué)生能力、實(shí)現教學(xué)目標的重要保證。
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，首先是要培養學(xué)生獨立思考的習慣與能力。
獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機會(huì )，使他們逐步學(xué)會(huì )思考。
2、培養學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養學(xué)生的自學(xué)能力應從指導閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì )抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問(wèn)題能夠獨立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習慣。
為了引導學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結規律時(shí)，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時(shí)，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應該認真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點(diǎn)設計思考題，使學(xué)生有目的地帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，還應設計些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。
3、培養學(xué)生養成先預習再聽(tīng)課，先復習再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結的良好學(xué)習習慣。
首先要上好高一開(kāi)學(xué)第一節的緒論課，教師對學(xué)生提出要求；
每節課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節授課內容，使學(xué)生心中有數以便進(jìn)行預習；
實(shí)驗堅持寫(xiě)預習報告，無(wú)預習報告不能做實(shí)驗。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識，找出知識結構，形成知識網(wǎng)絡(luò )。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時(shí)總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會(huì )形成“知識串”，容易遺忘。要指導學(xué)生課后及時(shí)歸納總結?？偨Y有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開(kāi)始就要求學(xué)生獨立進(jìn)行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結以作示范。
4、培養學(xué)生良好的思維習慣。
（1）通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養學(xué)生根據物理概念與規律分析解答物理問(wèn)題、認識物理現象的習慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺(jué)。
（2）通過(guò)課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析，養成先分析再解題的習慣。
（3）嚴格做題規范，從中體會(huì )物理的思維方法，養成物理的思維習慣。
5、強調科學(xué)記憶，反對死記硬背。
記憶是學(xué)習任何知識包括學(xué)習物理知識的基礎，也是物理創(chuàng )造性的源泉?，F在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現高一、高二時(shí)學(xué)的知識沒(méi)有記憶造成的困難。所以，從高一開(kāi)始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶；
要引導學(xué)生科學(xué)的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應用的條件結合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。要指導學(xué)生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯(lián)系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過(guò)程。
高二生物知識總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；
課堂教學(xué)；
教學(xué)銜接
中圖分類(lèi)號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0145-01
經(jīng)過(guò)問(wèn)卷并調查統計，一個(gè)班只有6%的學(xué)生較愛(ài)學(xué)物理，其中女生不到2%，很愛(ài)學(xué)的就更少了。初中生進(jìn)入高一以后普遍不會(huì )解題，要么就亂套公式，糊里糊涂地做題，頭腦中缺乏清晰的思路。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會(huì )聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。中學(xué)物理教學(xué)現狀是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展。那么對于如何適應高中物理學(xué)習對于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)是重要的。
一、教材、課程結構
初中到高中的教材、課程結構一般為簡(jiǎn)單到復雜，標量到矢量，實(shí)體到抽象，定性到定量，直線(xiàn)到空間。
初中物理課程結構簡(jiǎn)單，內容少。很多知識可以通過(guò)記憶來(lái)完成?？偟姆譃槁曇?，光現象，物態(tài)變化，力和電及其能量。初中物理教學(xué)對許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的；
而高中物理教學(xué)，大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當復雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應。高中物理比較深而且比較抽象，所講授的這些內容的知識深度和廣度都有所增加，各方面的要求與初中相比高了一些。
比如說(shuō)速度，在初中不說(shuō)方向，高中則為矢量。初中所學(xué)的速度就成了速率，這就需要對概念的辨析。初中的路程和高中的位移區別比較明顯，但在速度公式中運用時(shí)就感覺(jué)難了。受力分析，二力平衡到多力平衡的問(wèn)題過(guò)度。
二、學(xué)生方面
由于大部分優(yōu)秀學(xué)生比一中，二中錄取。其他兄弟學(xué)校選拔的尖子生寥寥無(wú)幾。本校及農村中學(xué)學(xué)生基礎能力不強，錄取分數很低，連最基本的知識和技能都不具備。甚至有些降分錄取。數學(xué)思想與解題能力差，不會(huì )思考不會(huì )分析。這些給教學(xué)帶來(lái)了很大的不便。另外很多農村獨立初中未做實(shí)驗，動(dòng)手能力差，見(jiàn)到的太少，給問(wèn)題的理解和過(guò)程的分析帶來(lái)了障礙。
較長(cháng)假期的放松和剛入學(xué)對高中學(xué)習環(huán)境的不熟悉，都會(huì )影響到學(xué)生的心態(tài)，不少學(xué)生的不適應也是造成入學(xué)初期成績(jì)下滑明顯的主要原因。學(xué)生對學(xué)習心態(tài)和學(xué)習方法調整不及時(shí) 。
例如：高中物理中的矢量概念和運算對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運算需要一個(gè)過(guò)程。如果再考慮到個(gè)別數學(xué)工具的應用和學(xué)生實(shí)際掌握的數學(xué)知識存在明顯的差距這一事實(shí)。
通過(guò)調查統計有50%以上的學(xué)生基本應付差事，根本談不上主動(dòng)與自覺(jué)。甚至厭學(xué)。
三、教師方面
初中遇見(jiàn)的的是實(shí)實(shí)在在的物體與常見(jiàn)的自然現象，而高中則是物理模型與合理外推。由于針對性不同，高中教師的教學(xué)方法和技能一下子還不能適應。我認為從以下幾點(diǎn)出發(fā)解決：
（一）注重新舊知識的同化、過(guò)渡、銜接和順應。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。因此，要先了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當的教學(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識來(lái)同化新知識，就降低了高中物理學(xué)習的臺階。
（二）降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度。要精心備課，研究學(xué)生，挖掘教材，滲透考點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要熟悉初中生應有水平，并且根據學(xué)生學(xué)情分解教材，分解課時(shí)，使學(xué)生在一定時(shí)間內掌握一定的內容，再根據實(shí)際掌握情況改變教學(xué)速度。這樣學(xué)生掌握的基礎知識越來(lái)越多，教學(xué)效果逐漸得到好轉。
（三）加強基礎訓練，培養邏輯推理能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及彌補數學(xué)知識的欠缺。
四、學(xué)習方法指導
（一）學(xué)習必須循序漸進(jìn)。學(xué)習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內容沒(méi)有學(xué)懂，就急著(zhù)去學(xué)習后面的知識；
基本的習題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。
（二）學(xué)習必須勤于思考，持之以恒。做到舉一反三，融會(huì )貫通。這就要求我們對解題中的每一步推導能說(shuō)出正確的理由，每一步都要有根據，不能想當然，馬馬虎虎。
高二生物知識總結范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高中物理 緒論課 優(yōu)化與整合
【中圖分類(lèi)號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0132-02
高中物理的“緒論課”是初高中物理知識相銜接的階段，而大多情況下，都因為緒論部分沒(méi)有實(shí)際的知識點(diǎn)而被忽略。而實(shí)際上，緒論部分具有一定的基礎性和傳承性作用，在緒論中有些是學(xué)生已經(jīng)了解到的初中物理思維方式和知識分類(lèi)方式等，還有些是高中物理知識所獨有的特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握和理解。同時(shí)在“緒論課”程的講授過(guò)程中，學(xué)生對老師的思維、授課方式等都有一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷，為學(xué)生物理知識的學(xué)習提供基礎性的心理準備。
一 高中物理知識的特征
高中物理知識的特征可以從三個(gè)方面來(lái)要求：第一，課程內容。高中物理知識是對初中物理“力、熱、電、光”等知識的深化和拓展，其中還包括了“原子核、近代物理”等知識內容，從宏觀(guān)上來(lái)看，高中物理知識內容豐富、邏輯性要求高、抽象性強、涉獵范圍廣，若要想掌握好高中物理知識，還要充分的應用數學(xué)知識。第二，教學(xué)目標。高中物理教學(xué)目標對學(xué)生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要學(xué)會(huì )對知識的應用，也要學(xué)會(huì )對生活中的物理知識和問(wèn)題進(jìn)行探究和總結，總而言之，高中物理知識更重視學(xué)生對“科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟和社會(huì )的互動(dòng)作用”，更重視學(xué)生對物理知識的實(shí)際應用能力。第三，物理能力。高中物理知識更加重視學(xué)生對物理規律的掌握和應用，具體要求學(xué)生能運用分析、比較、抽象、概況、歸納、演繹等思維方法對感性材料進(jìn)行思維加工，即要求高中生要從這些抽象的事物表象中總結出事物的本質(zhì)特征，使高中生根據自己的探究過(guò)程形成自己的思維方式和創(chuàng )新方式。
二 高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合
1.物理知識整體脈絡(luò )分析
在高中物理整體知識框架中，包括了以下一些基本內容：第一，必修課程內容。必修課程主要是讓學(xué)生了解基本物理知識的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識與自然規律的聯(lián)系，如讓學(xué)生在玩過(guò)山車(chē)過(guò)程中體會(huì )牛頓定律的存在，運用物理公式來(lái)表示抽象的勻變速運動(dòng)等等；
并讓學(xué)生認識到，人類(lèi)社會(huì )之所以會(huì )發(fā)展到現在，很大程度上離不開(kāi)物理知識的支持。第二，選修課程內容。選修課程也是高中物理課程中重要的一部分，在選修一中，高中學(xué)生需要掌握電磁、熱能等相關(guān)知識，在電磁知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )逐漸體會(huì )到，電磁的存在對人類(lèi)文化與社會(huì )的重要作用；
在熱能知識的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要掌握“放射現象的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，以及相關(guān)防護措施”，了解核能的產(chǎn)生以及其對工業(yè)生產(chǎn)的作用。而在選修二中，基本內容是對選修一中內容的進(jìn)一步深化，也是關(guān)于電和熱的知識，同時(shí)還擴展到了光學(xué)的相關(guān)知識。在電學(xué)方面需要學(xué)習相關(guān)電路，并掌握技術(shù)與知識的連接方式，學(xué)會(huì )用物理知識來(lái)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題；
在熱能部分需要學(xué)生掌握的主要內容是“熱機的發(fā)展”，并了解一些基本的機械構成；
光學(xué)部分學(xué)習的知識為“光學(xué)、原子和原子核相關(guān)的一些內容”，學(xué)生通過(guò)這部分學(xué)習了解到照相機、激光等原理。在選修三中，也是對以上基本知識和內容的學(xué)習，但學(xué)習深度有所增加，對學(xué)生知識應用能力和自主學(xué)習能力要求更高，是對學(xué)生整體物理能力的有力提升部分，學(xué)生通過(guò)該部分知識的學(xué)習應掌握一些基本的物理知識探究方法，學(xué)會(huì )在生活中總結知識。
2.高中物理“緒論課”教學(xué)重點(diǎn)分析
正是因為高中物理“緒論課”課程對學(xué)生整體知識脈絡(luò )的掌握有著(zhù)重要的作用，因此，要重視緒論部分教學(xué)內容的整合。第一，引導學(xué)生樹(shù)立正確心態(tài)。高一學(xué)生剛入學(xué)，在心理上還不能接受高中生活方式，如果不及時(shí)調整就會(huì )形成不良的學(xué)習心理習慣。在緒論課程講授過(guò)程中，教師應積極引導學(xué)生樹(shù)立正確的物理學(xué)習心理和思維方式，讓學(xué)生放下心理負擔，用平常心對待未來(lái)的高中物理學(xué)習過(guò)程，只要學(xué)生們認真參與課程就會(huì )收獲良好的學(xué)習效果。第二，向學(xué)生表明學(xué)習難點(diǎn)所在。高中物理教師在講授緒論內容時(shí)，要明確指出學(xué)生們學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導學(xué)生樹(shù)立正確的心態(tài)去面對。同時(shí)還要指出，對于物理問(wèn)題，學(xué)生該以什么樣的思維方式去面對，這會(huì )大大提高學(xué)生對高中物理知識的應對能力。第三，闡明課程改革前提下的高中物理學(xué)習方法。對于高中學(xué)生學(xué)習物理知識來(lái)說(shuō)，不再像初中生只需要獲得淺層次的結果，而是需要從很多事物的表面現象中尋找和感悟到內在的物理原理或者規律。因此，教師在講授緒論課程時(shí)要通過(guò)一定的方式讓學(xué)生認識到，物理知識的學(xué)習是需要進(jìn)行深入探索的，而常用的探索方式就是物理實(shí)驗，在獲得探索結果之后還要將其應用到生活中進(jìn)行檢驗，最終經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的結論才會(huì )是真理或者規律。這就是高中物理學(xué)習的主要方法即“尋找、歸納、感悟、總結”，不但要求學(xué)生在課堂中積極參與學(xué)習過(guò)程，在課后也要保持一種探索的精神，不斷進(jìn)行反思和總結。
三 結束語(yǔ)
本文主要從高中物理知識的特征分析，高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合兩個(gè)大的方向對高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合這一探究題目進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并重點(diǎn)論述了物理知識整體脈絡(luò )分析和高中物理緒論教學(xué)重點(diǎn)分析兩個(gè)小部分，簡(jiǎn)要指出了高中物理緒論課程中教師應把握的講授重點(diǎn)。
高二生物知識總結范文第4篇
一、學(xué)習遷移理論概述
學(xué)習遷移，即一種學(xué)習所積累的經(jīng)驗對另一種學(xué)習的影響，這種影響可以是之前學(xué)習對之后學(xué)習的影響，也可以是之后學(xué)習對之前學(xué)習的影響，只不過(guò)前者被稱(chēng)為順向遷移，后者被定義為逆向遷移．這種學(xué)習遷移理論在知識、態(tài)度、技能以及行為規范中均發(fā)揮著(zhù)積極的作用．廣泛應用于生活中的方方面面，例如先學(xué)會(huì )自行車(chē)，當學(xué)習騎摩托車(chē)時(shí)就可以運用騎自行車(chē)的平衡感很快學(xué)會(huì )騎摩托車(chē)．又如學(xué)會(huì )中文中的拼音有助于學(xué)會(huì )英語(yǔ)中的音標．可以說(shuō)只要進(jìn)行學(xué)習，就可以運用學(xué)習遷移理論，學(xué)習之間的相互影響就是學(xué)習遷移理論．
二、學(xué)習遷移理論的應用
在高中物理新課程標準中，提出了學(xué)生學(xué)習物理基礎知識和技能是必要的，需要了解物理知識在生產(chǎn)和生活中的應用，學(xué)習科學(xué)的探究方法，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣．所以學(xué)習遷移理論的教學(xué)方法將能夠在高中物理教學(xué)中產(chǎn)生積極的應用效果，那么該如何讓使學(xué)習遷移理論更完美的應用到高中物理教學(xué)將是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題．
1．幫助學(xué)生搭建知識結構框架
前文提到，學(xué)習遷移分為正向遷移和逆向遷移，但往往正向遷移應用比較廣泛，能夠提高學(xué)生對新知識的學(xué)習能力，但是一個(gè)完整的知識構架是應用學(xué)習遷移理論的基礎和前提．所以教師就要發(fā)揮幫助學(xué)生學(xué)習的作用．某高中為了加強學(xué)習遷移理論在物理教學(xué)中的應用，通過(guò)幫助學(xué)生搭建知識結構框架，從而有利于學(xué)生對所學(xué)習物理知識的全面理解．首先幫助學(xué)生搭建一個(gè)系統完整的知識結構框架，只有在完成知識結構搭建的基礎上，才能充分利用學(xué)習遷移理論幫助學(xué)生學(xué)習．一項研究曾經(jīng)發(fā)現，人的大腦分為左腦和右腦，左腦和右腦記憶的范圍不同，但同樣是記憶一項數據，人腦對圖片的記憶速度會(huì )更快、記憶的時(shí)間更加持久．所以教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)表格或示意圖的方式幫助學(xué)生搭建知識結構框架，引導學(xué)生將所掌握的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而形成完善的知識體系．例如在人教版高中物理必修一的第四章牛頓運動(dòng)定律中，這章首先講述牛頓第一定律，然后通過(guò)實(shí)驗探究加速度、質(zhì)量與力之間的關(guān)系，這是對牛頓第一定律的鞏固，接下來(lái)依次講解牛頓第二定律和牛頓第三定律，講完這三個(gè)定律，就可以幫助學(xué)生找出這三個(gè)定律之間的關(guān)系，形成牛頓運動(dòng)定律的知識框架．同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生查漏補缺，加強對知識點(diǎn)的理解．比如，物理教師還應該向學(xué)生講解慣性定律與慣性系之間的聯(lián)系和區別，并舉例子加以解析．個(gè)別物體相于另一物體參考系而言，它是相對靜止的，然后教師以具體的實(shí)例加以詮釋?zhuān)活w大樹(shù)與飛馳的汽車(chē)相比，其是處于靜止狀態(tài)的，這樣學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例對牛頓第一定律有全面的認知．因此，在健全的物理教學(xué)體系下，學(xué)生更加容易學(xué)習物理知識．總之，物理教師應用遷移學(xué)習理論進(jìn)行教學(xué)，一定要幫助學(xué)生搭建知識結構框架，從而為學(xué)生探索物理知識做好鋪墊．
2．加強學(xué)生歸納總結能力
任何學(xué)科的學(xué)習都需要通過(guò)歸納總結進(jìn)行鞏固，所以高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅向學(xué)生傳授單元的物理知識，而且還要培養學(xué)生歸納總結能力．教師想要培養學(xué)生的學(xué)習遷移能力就必須重視對學(xué)生歸納概括能力的培養，在擁有知識框架的基礎上，使學(xué)生能夠獨立完成對所學(xué)知識點(diǎn)的歸納總結能力．而且這種總結能力應用技巧作用于學(xué)習的全過(guò)程，特別是能夠將新的知識點(diǎn)經(jīng)過(guò)總結之后融入到原有的知識框架中，形成新的更加完善的知識結構．例如在講述人教版高中物理必修二的第七章萬(wàn)有引力與航天時(shí)，行星的運動(dòng)遵循萬(wàn)有引力定律，這時(shí)就要引導學(xué)生將萬(wàn)有引力與第六章第五節的圓周運動(dòng)萬(wàn)有引力定律進(jìn)行結合、對比，以防止學(xué)生出現思維誤區．由于萬(wàn)有引力定律是解釋物體之間相互作用的引力定律，是由牛頓提出的，該定律中的內容是任意兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)在連心線(xiàn)方向上的力而相互吸引，引力的大小與治理乘積呈正比例，與距離的平方成反比，而且這兩個(gè)物體化學(xué)及物理狀態(tài)與中介物質(zhì)無(wú)關(guān);而圓周運動(dòng)萬(wàn)有引力定律的性質(zhì)則是速度大小不變，而速度的方向時(shí)刻在變的變速曲線(xiàn)運動(dòng)．此外，加速度的大小和方向在變化的變加速曲線(xiàn)運動(dòng)．該定律具有線(xiàn)速度大小、角速度和周期不變的特點(diǎn)．總之，第七章萬(wàn)有引力與航天時(shí)行星的運動(dòng)遵循萬(wàn)有引力定律與第六章第五節的圓周運動(dòng)萬(wàn)有引力定律還是有一定區別的，學(xué)生通過(guò)對兩大定律的知識點(diǎn)進(jìn)行總結，可以提升其歸納的能力，進(jìn)而對其學(xué)習物理知識具有重要意義．
3．結合實(shí)際應用學(xué)習遷移
學(xué)生在初中階段就已經(jīng)開(kāi)始接觸物理，但只是掌握物理的基礎知識，高中物理則是對初中物理的升華研究，雖然高中物理知識繁多，但每部分的知識之間都有一定的聯(lián)系，教師可以從一個(gè)問(wèn)題引出另一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考實(shí)現學(xué)習遷移的效果．學(xué)生將在課堂上所學(xué)習到的理論知識應用在實(shí)際中，才能確保將理論與實(shí)踐有機結合在一起，從而使得物理學(xué)習取得最佳的效果．那么，物理教師在教師過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng )建相應的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的看法，通過(guò)在設置的情境環(huán)境下，并依據學(xué)習遷移理論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在思考中掌握知識點(diǎn)．
三、學(xué)習遷移理論的意義
高二生物知識總結范文第5篇
進(jìn)入高二，同學(xué)們應該適時(shí)調整學(xué)習時(shí)間，注意當天的學(xué)習任務(wù)要當天完成，不能留下問(wèn)題，免得積少成多，問(wèn)題越多，學(xué)習壓力越大，這樣會(huì )影響到學(xué)好物理的信心。物理要怎么學(xué)才能學(xué)好呢？結合自己學(xué)習物理的體會(huì )，提出以下一些建議：
1. 正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規律
基本概念和基本規律是學(xué)習物理的基礎，首先必須掌握好基本概念和基本規律。要做到如下四點(diǎn)：①每個(gè)概念和規律是怎樣引出來(lái)的；
②定義、公式、單位或注意事項各是什么；
③其物理意義或適用條件是什么；
④適度訓練。
2. 養成正確的物理思維
學(xué)生經(jīng)常反映：教師講課時(shí)聽(tīng)著(zhù)明白，自己做題時(shí)卻不知從哪里下手。究其原因，就是還沒(méi)有形成一個(gè)正確的思維方法，要想進(jìn)行正確的思維，就要做到以下三點(diǎn)：①弄清物理基本概念和基本規律，使思維活動(dòng)建立在概念和規律的基礎上；
②按照物理內在規律進(jìn)行思維，當遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要弄清物理過(guò)程，從而分析物體在什么條件下，遵從什么規律，需用什么公式。③積累和總結幾種物理思維分析方法模式，如受力分析法、等效代替法、能量守恒分析法、電路中電勢變化分析法等。我們所遇到的物理習題中有很多同類(lèi)習題，可以用類(lèi)似的方法和步驟去解決。
3. 步驟方法
（1）重視實(shí)驗，勤于實(shí)驗
電學(xué)實(shí)驗是高中物理的難點(diǎn)，也是高考?？嫉膬热葜?，因此一定要學(xué)好這部分內容。做實(shí)驗之前，一定要弄清楚實(shí)驗的原理及步驟，注意觀(guān)察，做好每一個(gè)實(shí)驗。有能力的學(xué)生可以自己設計一些實(shí)驗，并且到實(shí)驗室進(jìn)行驗證，這對實(shí)驗能力的提高有很大幫助。
（2）講與自學(xué)相結合
較之高一，高二的教學(xué)內容多，課堂容量大，同學(xué)們一定要注意聽(tīng)教師的講解，跟上教師的思路。上課認真聽(tīng)講是同學(xué)們學(xué)習方法、提高能力的最直接、最有效的途徑。在聽(tīng)課中要積極思考，不斷地給自己提出問(wèn)題，再通過(guò)聽(tīng)講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進(jìn)行預習，預習時(shí)要注意新舊知識的聯(lián)系，把新學(xué)習的物理概念和物理規律整合到原有的認知結構模式中，迅速掌握新知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關(guān)內容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力、審題能力。久而久之，同學(xué)們的自學(xué)能力就會(huì )大大提高。
（3）定期復習與總結
