2017年3月5日，在十二屆全國人大五次會(huì )議新聞會(huì )上，傅瑩回應美國哥倫比亞廣播公司CBS記者的提問(wèn)，提出了她觀(guān)察到的一個(gè)現象：“在美國，包括在你們的報刊上、在美國的電視上，你要得到關(guān)于中國一手的資訊是下面是小編為大家整理的新聞傳播學(xué)論文【五篇】,供大家參考。
新聞傳播學(xué)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^;實(shí)踐教學(xué);必要性
2017年3月5日，在十二屆全國人大五次會(huì )議新聞會(huì )上，傅瑩回應美國哥倫比亞廣播公司CBS記者的提問(wèn)，提出了她觀(guān)察到的一個(gè)現象：“在美國，包括在你們的報刊上、在美國的電視上，你要得到關(guān)于中國一手的資訊是比較有限的。在美國要想看到中國人寫(xiě)的文章、中國人寫(xiě)的書(shū)恐怕也不多?！贬槍@一現象，傅瑩簡(jiǎn)要歸因為：“從我們的角度要多努力，盡量讓自己的信息更多地通達國際社會(huì )、通達美國社會(huì )。我們也希望這么多國際媒體這次來(lái)報道我們的‘兩會(huì )’，希望你們多注意中國的新故事?！保?］解決我們的信息難以通達國際社會(huì )這一問(wèn)題，高校義不容辭。高校必須扛起改革的大旗，構建新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，為國家培養出“體”“用”兼備的新聞傳播人才。
一、馬克思主義新聞?dòng)^視域下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的理論依據與現實(shí)依據
1.馬克思主義新聞?dòng)^要求新聞傳播人才培養的理論與實(shí)踐緊密結合。馬克思和恩格斯一生主編12家報刊，指導報刊20多家，經(jīng)常發(fā)表的刊物60余家，他們在歷史的舞臺上不僅作為無(wú)產(chǎn)階級思想家、革命家、政治家、理論家組織參與無(wú)產(chǎn)階級革命活動(dòng)，撰寫(xiě)無(wú)產(chǎn)階級政黨的綱領(lǐng)、章程，還是卓越的報刊活動(dòng)家。馬克思和恩格斯一生的政治活動(dòng)，始終伴隨著(zhù)有聲有色的報刊活動(dòng)。馬克思曾多次因在報刊上發(fā)表為反動(dòng)政府所不容的文章而導致報社關(guān)閉或被迫辭職。馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思對于新聞現象和新聞傳播活動(dòng)的總的看法，是馬克思主義基本原理在新聞傳播領(lǐng)域的反映和體現，具有實(shí)踐性。全心全意為人民謀利益是馬克思主義新聞?dòng)^的基本立場(chǎng)，理論與實(shí)踐相結合是馬克思主義新聞?dòng)^的基本方法。馬克思主義新聞?dòng)^是時(shí)代的產(chǎn)物，是實(shí)踐的結果，是無(wú)產(chǎn)階級及其政黨在長(cháng)期新聞工作實(shí)踐中科學(xué)總結和高度概括出來(lái)的，始終來(lái)源于新聞實(shí)踐，同時(shí)為新聞實(shí)踐服務(wù)。新聞傳播學(xué)科的建設、新聞傳播人才的培養必須以馬克思主義新聞?dòng)^為指導，積極實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗、豐富和完善。2.在“部校共建”的契機下，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播人才培養中發(fā)揮更重要的作用?！安啃９步ā本壠鹩谥泄采虾Ｊ行麄鞑颗c復旦大學(xué)在2001年12月24日簽訂的共建新聞學(xué)院的協(xié)議。十三年的辦學(xué)成果收效明顯，得到了包括全社會(huì )的肯定?！八^共建，主要內容包括四塊，一是引進(jìn)業(yè)界導師到學(xué)院來(lái)上課，安排學(xué)生到媒體實(shí)習；
二是學(xué)院老師到媒體掛職；
三是學(xué)界與業(yè)界進(jìn)行媒體項目融合，相互提供指導和幫助；
四是通過(guò)共建為社會(huì )和媒體提供與新聞傳播有關(guān)的培訓教育”。2014年4月29日，光明日報與中國政法大學(xué)合作，建立“光明新聞傳播學(xué)院”，成為中央媒體與高校共建新聞傳播學(xué)院的首例［2］。國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要創(chuàng )立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養人才的新機制。當前，以“部校共建”為契機，我區黨委宣傳部與高校共建新聞傳播學(xué)院，搭建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺，分別是廣西電視臺與廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院合作，廣西日報與廣西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的合作。實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播人才培養中作用的發(fā)揮，有賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。3.高校新聞傳播學(xué)科建設與人才培養現狀。首先，人才培養與市場(chǎng)需求脫節。高校課程體系和教學(xué)內容重視理論知識的傳授，輕視實(shí)踐能力的培養。在課堂教學(xué)中仍然以傳授知識為主，對理論知識相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐能力的培養涉足比較少。在課程設置上，專(zhuān)業(yè)理論課門(mén)類(lèi)全，課時(shí)多，而實(shí)踐課時(shí)少。另外，實(shí)踐課時(shí)大多集中在大三或大四上學(xué)期，導致大一大二所學(xué)理論利用率低。方法類(lèi)課程較少，方法類(lèi)課程的教育能幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自主學(xué)習和處理信息，提高學(xué)生適應社會(huì )能力。學(xué)生畢業(yè)后，一時(shí)難以適應新聞傳播人才市場(chǎng)對實(shí)踐型人才的需要，一些學(xué)生放棄本專(zhuān)業(yè)，從事與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作，導致教育資源的浪費。其次，“雙師型”師資力量薄弱。我國高校普遍存在“雙師型”師資缺乏的情況。新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。但是，現實(shí)中實(shí)踐并沒(méi)有得到足夠的重視，存在比較嚴重的理論與實(shí)踐脫節的情況；
實(shí)踐實(shí)習基地由于各種因素的影響，數量和質(zhì)量都不能讓師生滿(mǎn)意，有些高校甚至沒(méi)有實(shí)踐基地；
實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善，缺乏系統的實(shí)踐教學(xué)設置。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的薄弱反映在學(xué)生實(shí)習時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，甚至有學(xué)生不熟悉新聞報道的整體流程。學(xué)生具有強烈的危機感，感覺(jué)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與業(yè)界存在“兩張皮”現象。根據教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗發(fā)現，專(zhuān)業(yè)任課教師在講課過(guò)程中存在案例更新不及時(shí)、所講理論與現實(shí)實(shí)踐脫節的現象。最后，學(xué)生培養評價(jià)體系不完善?，F行高等教育大多仍采用傳統的評價(jià)方式，即以學(xué)生分數的高低作為衡量學(xué)生質(zhì)量的主要標準，在評價(jià)導向上比較注重對知識系統的掌握，缺少對學(xué)習能力和實(shí)踐能力的評價(jià)。部分新聞傳播院校仍釆用單一的書(shū)面考核方式作為學(xué)生的評價(jià)標準，缺少形成性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)。
二、馬克思主義新聞?dòng)^視域下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
1.服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )的需要。高等教育為地方服務(wù)、為區域經(jīng)濟服務(wù)是高等學(xué)校最根本的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。為了適應經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟社會(huì )建設的需要，高校在新聞傳播人才的培養過(guò)程中，必須積極培養符合地方需要的高素質(zhì)適應型、應用型和創(chuàng )新型人才。要切實(shí)提高新聞傳播人才的實(shí)踐能力，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節至關(guān)重要。因此，構建與地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相適應、與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，既是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的迫切要求，又是實(shí)現高校新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的要求。2.培養“體”“用”兼容的復合型新聞傳播人才。新聞教育的基本職責正是引導學(xué)生樹(shù)立正確的新聞?dòng)^念，把馬克思主義新聞?dòng)^貫穿新聞教育教學(xué)全過(guò)程，融入新聞傳播人才培養的各個(gè)環(huán)節，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，夯實(shí)思想政治基礎。正確新聞?dòng)^的培育必須結合充分的實(shí)踐，“體”“用”是一，不是二。新聞傳媒學(xué)是應用性學(xué)科，實(shí)踐性很強。專(zhuān)業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的理論基礎，還需要在實(shí)踐中磨煉［3］。然而，長(cháng)期以來(lái)，高校新聞傳媒人才的培養存在理論與實(shí)踐脫節的現象。一些畢業(yè)于傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在找工作的過(guò)程中頻頻碰壁，進(jìn)入工作崗位伊始，難以迅速進(jìn)入角色，僅靠書(shū)本上的知識，無(wú)法滿(mǎn)足當代傳媒行業(yè)對人才的需求。增加實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播教學(xué)中的權重，增強實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性在當下尤為迫切。在廣西，設有新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校絕大多數是地方教學(xué)型或應用型高校，偏重培養應用型、實(shí)踐型人才。通過(guò)調查發(fā)現，廣西各高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其畢業(yè)出口主要面向要求新聞傳播人才是“一專(zhuān)多能”的、以“專(zhuān)”為基礎、以“多能”為核心，要求具備較強實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的地市級政府部門(mén)、市縣級及以下傳媒單位和中小型企業(yè)的新聞宣傳或策劃部門(mén)。因此，廣西各高校在培養新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，必須根據這樣的人才需求特征，培養應用型新聞傳播“通才”。這樣才能既體現高校的人才培養特色，又滿(mǎn)足地方經(jīng)濟社會(huì )對人才的需求。3.在實(shí)踐中培養學(xué)生作為新聞傳播工作者的職責感與使命感。在黨的新聞輿論工作座談會(huì )上強調，要深入開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者。指出，在新的時(shí)代條件下，黨的新聞輿論工作的職責和使命是：高舉旗幟、引領(lǐng)導向，圍繞中心、服務(wù)大局，團結人民、鼓舞士氣，成風(fēng)化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界［3］。新時(shí)期的新聞工作者不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，更要在實(shí)踐中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，明確新聞傳播工作者的責任，承擔歷史使命。應當“胸中有溝壑”，“下筆如有神”，既能撰寫(xiě)學(xué)術(shù)文章，又能寫(xiě)出百姓疾苦；
既能弘揚社會(huì )正氣，又能揭露不公與黑暗；
既能傳承中華文化，又能架起國際友誼的橋梁。這些本領(lǐng)都需要在實(shí)踐中培養，在實(shí)踐中磨礪。4.有利于完善新聞傳播學(xué)科的理論建設。學(xué)科的發(fā)展需要反思，反思是學(xué)科發(fā)展的希望。目前，各學(xué)科都在尋求學(xué)科建設的新發(fā)展，新聞傳播學(xué)科也不例外，研究高校新聞傳播人才培養問(wèn)題，對于新聞傳播學(xué)科的專(zhuān)業(yè)構建與發(fā)展，可以提供必要的理論依據。我國新聞傳播學(xué)人才培養歷經(jīng)了一百余年的歷史，這一歷程既展現出我國新聞傳播教育取得的成就，又反映出發(fā)展存在的一些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)反思高校新聞傳播學(xué)人才培養中的各種問(wèn)題，有利于構建和完善新聞傳播學(xué)科的理論體系。
作者:王功名 單位:廣西師范大學(xué)
參考文獻：
［1］人民網(wǎng).傅瑩談中美關(guān)系:合作還是主流如果有挑戰中國也會(huì )坦然應對［OB/OL］..
［2］單文盛，李芳芳.部校共建新聞與傳播學(xué)院現狀及其發(fā)展淺析［J］.傳播與版權，2015（9）.
新聞傳播學(xué)論文范文第2篇
[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數量是衡量一個(gè)國家高等教育發(fā)達程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國家人才培養的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國家科學(xué)創(chuàng )新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學(xué)、復旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀末,我國先后有人民大學(xué)、復旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權,共設置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩步發(fā)展,培養了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經(jīng)驗。進(jìn)入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過(guò)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )新聞傳播學(xué)科評議組的兩次評審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權,新增設新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評審,我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長(cháng)、規模的擴大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規劃、科學(xué)布局和系統建構,將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(cháng)遠發(fā)展的大計,進(jìn)行具有戰略性和基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題
我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(cháng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著(zhù)教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現了一些不容忽視的問(wèn)題:
首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng )新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學(xué)科,就需要針對本學(xué)科發(fā)展的要求和現狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會(huì )科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著(zhù)自身的“獨特性”;它深深植根于人類(lèi)對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識和理論,又與實(shí)踐有著(zhù)十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng )時(shí),還曾一度被認為沒(méi)有必要,也被質(zhì)疑到底要培養什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統上認為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應用研究工作做準備的。然而多年來(lái),有為數不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專(zhuān)業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著(zhù)眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統目的(為研究進(jìn)行訓練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應該培養什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專(zhuān)業(yè)化究竟如何體現?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì )美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養方案。如博士生的入學(xué)門(mén)檻應該如何設定,是重在考察其學(xué)識和科研能力,還是重在考察其一般專(zhuān)業(yè)知識和外語(yǔ)水準?博士生學(xué)習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開(kāi)設哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應。但遺憾的是,由于經(jīng)驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著(zhù)比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如,一些很有科研素養和潛質(zhì)的考生,僅僅因為“英語(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門(mén)外。再如,有的院校對博士生教育規定課程的學(xué)習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規”,結果課程學(xué)習往往未能達到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識基礎的效果。還有,博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規則,結果造成在培養過(guò)程中對博士生的學(xué)習效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監督機制,博士生只要進(jìn)了“門(mén)”一般都能拿到博士學(xué)位。
第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著(zhù)招生規模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數量等硬指標為指針,使得學(xué)生在學(xué)習期間將湊足文章的發(fā)表數當作主要學(xué)習內容。再一方面還表現在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴,由于每年畢業(yè)生數量增加,在開(kāi)題、答辯等環(huán)節,對博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng )新性和創(chuàng )造性。博士生教育的價(jià)值在于培養具有創(chuàng )造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng )造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng )造性的研究,以對學(xué)科的建設與發(fā)展有獨特的貢獻。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對話(huà);一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng )造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng )造出具有創(chuàng )新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對學(xué)科規律和博士生教育規律相結合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設計上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì )和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導致。因此,筆者認為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續發(fā)展,為社會(huì )輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應積極借鑒國內外博士生教育的經(jīng)驗,針對新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國新聞傳播學(xué)教育的特殊規律,結合人才需求與社會(huì )實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。
第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內涵。大學(xué)的“教育理念是人們對大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認識,是對大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規定;它是大學(xué)內容管理及運轉的理性認識基礎”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項專(zhuān)業(yè)性的教育,理應如臺灣著(zhù)名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹的理論體系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹(shù)立起應有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養,既要注重對其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專(zhuān)業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強的科學(xué)研究能力。這種人才應是其他學(xué)科培養不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養和科研上有自己的特色和專(zhuān)長(cháng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標與方向,理應瑣定在培養這樣的專(zhuān)業(yè)人才上,即著(zhù)力為高校和科研機構造就優(yōu)秀學(xué)者。
為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規劃博士生的課程學(xué)習,并加強對其在閱讀、讀書(shū)筆記、專(zhuān)題討論、研究方法等方面的訓練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習。該院的博士生課程一般分為兩類(lèi),即知識類(lèi)課程與研究類(lèi)課程。前者以專(zhuān)業(yè)知識的系統掌握和融會(huì )貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書(shū)目,要求博士生寫(xiě)讀書(shū)報告,培養其欣賞和批判專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著(zhù)作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養和訓練博士生從事研究和寫(xiě)作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓練、提高博士生的研究和寫(xiě)作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現實(shí)的專(zhuān)業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì )博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規范,如何使用各種研究資源,如何設計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應他人的批評和建議。這種訓練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或學(xué)術(shù)習性的過(guò)程。
此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養與科研能力,還應制定相應的培養模式,對思想道德教育、課程設置、綜合考試內容和方式、論文開(kāi)題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴格實(shí)施。
第二,控制規模,嚴進(jìn)嚴出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺隨著(zhù)多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著(zhù)博士生的數量和規模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應該注重維護新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養頂尖人才而努力。針對目前社會(huì )上對新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應發(fā)揮尚未達到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設,嚴把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現有博士生導師15人,每年報考博士生人數達到三四百人之多,但招生人數一直控制在30人左右,平均每位博導招收2人。二是提高博士候選人門(mén)檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開(kāi)題報告兩個(gè)環(huán)節,實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼備的合格人才進(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴格規范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。
這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評審、校內外專(zhuān)家的集體評審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標準的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當年招生人數的三分之一左右。
第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質(zhì)及其指導教育真正發(fā)揮應有的作用。博士生導師及其指導團隊在招生、培養學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權限,因此要重視博士生導師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導、促進(jìn)博士生導師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導力度,鼓勵導師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對博士生導師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著(zhù)學(xué)術(shù)水平、道德素養、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導師的責任感、信譽(yù)、綜合素養聯(lián)系起來(lái),注重維護導師職責的神圣性和榮譽(yù)感。
第四,實(shí)行差異化競爭與合作,實(shí)現博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權點(diǎn)應彰顯自己的特色,根據自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色側重培養博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng )新性上,而且應系統地體現在博士生培養的各個(gè)環(huán)節上。目前與其他人文社會(huì )學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專(zhuān)業(yè)化人才輩出的舞臺。
第五,確保博士生教育的經(jīng)費投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎勵上,更應有足夠的經(jīng)費支撐。隨著(zhù)高等教育大眾化的實(shí)現,高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開(kāi)拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報,爭取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費來(lái)源。目前,全院博導的科研經(jīng)費年均人平在8萬(wàn)元以上。
總之,在今天新的人文社會(huì )科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養有創(chuàng )造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應著(zhù)力注重完善其基本結構,擴展其必需的學(xué)科知識,力求教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀和研究設施、成果先進(jìn),從而便于其在規模增加的基礎上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。
參考文獻:
[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).
新聞傳播學(xué)論文范文第3篇
一、依據傳播學(xué)分析法治新聞報道出現問(wèn)題的原因
（一）信息傳播方式的改變
在網(wǎng)絡(luò )還不發(fā)達的過(guò)去，信息的傳播都是單向的。美國傳播學(xué)家H.拉斯韋爾提出了傳播的5W模式，信息傳播的主要因素為：傳播者（who）、傳播內容（What）、傳播渠道（in which channel）、傳播對象（to whom）和傳播效果（with what effect）。[1]我國早期的法治新聞也是完全依據這一傳播模式進(jìn)行的。過(guò)去法治新聞的主要目的就是單向地向社會(huì )傳達法律信息，受眾對于媒體所傳遞出來(lái)的信息只能被迫接受。例如在一些新聞中經(jīng)常出現的某地的受災情況已經(jīng)基本得到了控制犯罪分子的動(dòng)向已被警方掌握某法律的實(shí)行帶來(lái)了非常好的效果等等。群眾無(wú)法識別這些信息的真實(shí)性。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展打破了這種信息單向傳播的模式。在新媒體環(huán)境下，信息高速傳播，群眾獲得信息的渠道也越來(lái)越多，無(wú)論是法治新聞還是其他信息的傳播，都已經(jīng)不再是單向的，而是雙向的傳播。
（二）信源噪音削弱了法治新聞的傳播功能
美國學(xué)者C.香農和W.韋弗提出了信源噪音，他們認為信息從信號源的產(chǎn)生到最終傳播到信息接收人之間的過(guò)程中很可能會(huì )受到噪音的干擾，從而導致信息接收人最終接受的信息和信息傳遞者最初傳達的信息發(fā)生不一致。[2]在法治新聞的傳播過(guò)程中也會(huì )受到噪音的干擾。法治新聞中的噪音主要是由于編輯人員缺乏法律常識，在編輯或者發(fā)表的過(guò)程中出現一些錯誤，導致最后傳播的新聞報道脫離最初的本意。也有一些編輯在評論熱門(mén)的法治新聞時(shí)采用了一些非常不專(zhuān)業(yè)的觀(guān)點(diǎn)，導致新聞受到大眾的質(zhì)疑。在法治新聞中還有一種噪音主要是由司法行為和新聞報道發(fā)生沖突所導致的，通常表現為同罪不同判。大眾由于對一些法律常識缺乏了解，所以經(jīng)常會(huì )覺(jué)得這是司法機關(guān)處置不公，從而提出質(zhì)疑和抗議。不明真相的群眾往往也不知道應該相信媒體還是相信司法部門(mén)，影響了法治新聞的傳播。
二、提高法治新聞報道水平的建議
（一）提高法治新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)素養
西方國家記者的從業(yè)標準非常高，往往會(huì )要求相關(guān)行業(yè)的記者要有從事過(guò)這一行業(yè)的經(jīng)歷或者是這一行業(yè)的精英人才，例如工業(yè)新聞的記者必須是工程師，農業(yè)新聞的記者必須是農業(yè)師等。[3]但是我國的記者選拔標準中卻并沒(méi)有提出這樣的要求。法治新聞相對于其他新聞，對記者的專(zhuān)業(yè)常識往往有著(zhù)更高的要求，因為一旦記者因為缺乏常識在報道中發(fā)表了一些錯誤的觀(guān)點(diǎn)或者不正確的評價(jià)，將會(huì )對司法執行和司法制度的公正性造成非常惡劣的影響。所以為了避免信源噪音的影響，必須加強法治新聞?dòng)浾叩膶?zhuān)業(yè)素養培養，媒體單位可以定期組織記者和編輯學(xué)習法律知識，對于新聞中經(jīng)常用到的一些法律詞匯和法律理論進(jìn)行重點(diǎn)培訓，并定期考核。開(kāi)展法律講座，通過(guò)一些經(jīng)典的案例講解提高記者和編輯對于法治事件的判斷力。
（二）保障司法獨立和言論自由的關(guān)系平衡
怎樣保證司法獨立和言論自由的關(guān)系平衡是人們一直所關(guān)注的話(huà)題，國情不同很多國家都采取了不同的方式和制度。美國、英國和德國都制定了相應的法律和條款來(lái)保證司法獨立和言論自由的平衡，但是在我國卻沒(méi)有這方面的法律法規。由于我國的法律體系還在不斷完善，個(gè)別媒體引導輿論質(zhì)疑司法體系的決策，這對于我國良好法律體系的建立是非常不利的。所以，為了保證司法獨立和群眾的言論自由都不受到侵犯，相關(guān)媒體在報道法治新聞時(shí)必須本著(zhù)實(shí)事求是的精神，客觀(guān)理性地報道事實(shí)，對法律事件進(jìn)行正確的評價(jià)，從而達到傳播法律信息和法治精神的目的。
新聞傳播學(xué)論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué)科；
雙語(yǔ)教學(xué)；
方法
近年來(lái)信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對參與全球化運作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我國更加快了邁向市場(chǎng)和教育全球化運作的腳步。伴隨著(zhù)高教體系改革的進(jìn)一步發(fā)展，教育部頒發(fā)了“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的基本意見(jiàn)”。其中規定，在部屬的高校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，并強調率先在金融、法律、生物工程、信息技術(shù)、新材料技術(shù)以及其他國家發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)使用英語(yǔ)教學(xué)。目前，在我國的一些高等院校的某些專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)開(kāi)始陸續試用國外教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，以培養與國際接軌的人才，為中國經(jīng)濟騰飛做人才儲備。本文擬就新聞傳播學(xué)科進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、課程選擇、時(shí)間安排、教師要求及其相關(guān)教學(xué)方法做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動(dòng)新聞傳播學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
一、新聞傳播學(xué)科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”(bilingualeducation)，是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語(yǔ))、外(英語(yǔ))兩種語(yǔ)言交叉進(jìn)行，作業(yè)、實(shí)驗、考試均采用外文(英語(yǔ))的一種教學(xué)方法。目前，在我國，雙語(yǔ)教學(xué)只是在試行階段，各院校對雙語(yǔ)教學(xué)都處于起步探索階段，雙語(yǔ)教學(xué)科目的選擇還比較盲目，專(zhuān)業(yè)主要集中在理、工、農、醫及經(jīng)濟等學(xué)科，文科涉及較少。其實(shí)，在社會(huì )學(xué)科的部分學(xué)科，如新聞傳播學(xué)科推行雙語(yǔ)教學(xué)也是非常必要的。
傳播學(xué)自80年代初傳入我國，20多年來(lái)雖然取得了可喜的成績(jì)，但總體來(lái)看，還是處于引進(jìn)、吸收、消化階段，而且引進(jìn)的速度是有限的。究其原因，主要是因為激勵機制的問(wèn)題。目前我國大陸各高校中，翻譯作品在職稱(chēng)評定和考核獎勵制度中都不做計算，這種機制打擊了相當一部分有翻譯能力的高校專(zhuān)業(yè)教師的翻譯熱情。這種背景下，傳播學(xué)的譯著(zhù)很少。反映在教材中，則無(wú)論從數量上，還是質(zhì)量上，都無(wú)法與國外同類(lèi)教材相提并論。國外許多有關(guān)傳播學(xué)發(fā)展的新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新研究成果都無(wú)法在我們的教材中得以體現，因此，在新聞傳播學(xué)科選用原版英文教材，對促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，培養與國際接軌的傳播學(xué)人才都是大有好處的。
二、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)課程的選擇及時(shí)間的安排
1.課程的選擇
選擇進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教材應是國外優(yōu)秀的教學(xué)用書(shū)。國外教材內容選編思路和編寫(xiě)形式與國內教材的風(fēng)格完全不同，國外教材有它的長(cháng)處，也有它的短處。國外教材知識較新，反映了學(xué)科前沿，內容層次分明，概念敘述詳細。但國外教材在一些內容上說(shuō)明得過(guò)于詳細，反而覺(jué)得累贅，看起來(lái)厚厚的一本國外教材與國內同類(lèi)教材相比內容要少而且簡(jiǎn)單。因此，選擇哪些課程采用雙語(yǔ)教學(xué)不能盲目行事。本人認為對于比較重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程目前不適合采用雙語(yǔ)教學(xué)，因為國外教材內容相對較少，加上學(xué)生英語(yǔ)水平偏低，課堂接受能力和課外復習能力較差。專(zhuān)業(yè)基礎課是后續課程的基礎，如果專(zhuān)業(yè)基礎課程的內容少又學(xué)得不好，勢必影響后續課程的學(xué)習。所以選擇學(xué)科性而不是基礎性的專(zhuān)業(yè)課程作為雙語(yǔ)教學(xué)課程是比較合適的。
2.時(shí)間的選擇
最好不要在大學(xué)一年級采用雙語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)一年級學(xué)生的英語(yǔ)水平只略高于高中的英語(yǔ)水平，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均比較差，而且詞匯量也少，如果這時(shí)候實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，會(huì )感到困難重重，教學(xué)效果比較差。在目前雙語(yǔ)教學(xué)尚處在逐步探索和逐步完善的階段，最好在大學(xué)三年級上學(xué)期開(kāi)始，在大學(xué)三年級、四年級連續安排進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，并選擇合宜的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程作為雙語(yǔ)教學(xué)的課程。高校的大學(xué)英語(yǔ)一般開(kāi)兩年，在大學(xué)三年級，相當部分學(xué)生已通過(guò)全國大學(xué)英語(yǔ)四級統考，學(xué)生普遍已有了較好的英語(yǔ)基礎，這時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)困難相對要小些，可避免學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生的畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開(kāi)始連續合理地部署、安排雙語(yǔ)教學(xué)，可延續英語(yǔ)學(xué)習，符合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習四年不斷線(xiàn)的指導方針，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習可起到一定的促進(jìn)和提高的作用，而且可在基礎英語(yǔ)學(xué)習之后，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣轉移到自己的專(zhuān)業(yè)上來(lái)。
三、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)對教師的要求
1.對專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求
我國高等院校的教學(xué)(除某些學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)外)一直以來(lái)都是采用漢語(yǔ)教學(xué)?，F在進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)階段，任教教師基本上能熟練閱讀英語(yǔ)教材，采用英文板書(shū)經(jīng)過(guò)短時(shí)間訓練也能做到。但是用英語(yǔ)口授課程卻不是那么容易做到的，這并不是指教師不會(huì )講英語(yǔ)，而是講英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)言使用的正確性，對于沒(méi)有經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行口語(yǔ)訓練的教師來(lái)說(shuō)是很難做到的。雙語(yǔ)教學(xué)中口授主要采用英語(yǔ)，輔以漢語(yǔ)，如果教師在用英語(yǔ)口授時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調不準，學(xué)生聽(tīng)不懂，將大大影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，雙語(yǔ)教學(xué)不僅是要學(xué)生掌握所學(xué)的這門(mén)課程的內容，而且還要通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的綜合運用能力。教師英語(yǔ)口授時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調不準非但不能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，反而會(huì )造成一些負面影響。
開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)，不能盲從，要有一定的師資條件，若不對教師進(jìn)行授課前的英語(yǔ)培訓，就要教師開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)最終只會(huì )留于形式。要使雙語(yǔ)教學(xué)達到較好的教學(xué)效果，在授課前，首先要做好雙語(yǔ)教學(xué)任課教師的英語(yǔ)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的培訓工作，至少要進(jìn)行一學(xué)期的口語(yǔ)專(zhuān)門(mén)培訓，以提高教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)言表達的準確性、流利性，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做好學(xué)生的表率很重要。
2.教師的信息搜集能力
實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，教師最頭痛的事莫過(guò)于材料的匱乏。要了解本學(xué)科國際水平的最新研究動(dòng)態(tài)，教師必須具有一定的信息搜集能力，主要包括信息獲取、信息整理和信息利用三方面的能力。在獲取信息方面，可以到圖書(shū)館查閱國內外專(zhuān)著(zhù)和英文文獻材料，甚至向圖書(shū)室建議購進(jìn)所需外文教材；
也可積極開(kāi)展調研活動(dòng)，向其他高校取經(jīng)，吸取別人實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗；
還可以通過(guò)因特網(wǎng)追蹤國際學(xué)科熱點(diǎn)、下載供課堂教學(xué)用的英文材料等。積極地與國外同專(zhuān)業(yè)教師取得聯(lián)系，爭取他們的幫助，也是一個(gè)很好的辦法。
四、雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
1.合理組織教學(xué)方案
開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于口授課程時(shí)以英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔，還要解釋一些生詞和難句，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，在授課前應“吃透”整本英語(yǔ)原版教材的內容和語(yǔ)言難點(diǎn)，充分做好備課工作，首先要確定授課的重點(diǎn)方向：一是傳授專(zhuān)業(yè)知識；
二是解釋難以理解的語(yǔ)言表達方式。這是因為英語(yǔ)語(yǔ)言的表達方式與漢語(yǔ)的思維表達方式在很多方面大不相同，容易造成理解上的困難，而這正是在外語(yǔ)學(xué)習方面需要認知或習得之處。當然，鑒于大學(xué)三年級學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、結構已接觸多年，專(zhuān)業(yè)課的教師在授課時(shí)主要任務(wù)還應是疏通理解，幫助學(xué)生盡快汲取文中的信息，而不是流連于語(yǔ)法結構講解。另一方面，教師在備課方案中，可以根據學(xué)生的特點(diǎn)、教材內容要求和實(shí)際應用狀況，計劃一些討論題和某種課堂講座方式，這樣可以充分地利用學(xué)生想表達自己觀(guān)點(diǎn)的情感，啟動(dòng)學(xué)能，調動(dòng)學(xué)習積極性，釋放學(xué)習潛力，有助于學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識時(shí)，自然地習得英語(yǔ)。筆者認為，組織采用同一學(xué)科專(zhuān)業(yè)原版英語(yǔ)教材的教師一起討論教學(xué)內容和教學(xué)方法也很必要，教師們可以從同一層次的學(xué)生水平上，從不同的角度討論如何調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，制定出符合本校學(xué)生具體狀況的詳細合理的教學(xué)方案。
2.結合采用電化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段
雙語(yǔ)教學(xué)中可組織上同類(lèi)課程的雙語(yǔ)教學(xué)任教教師設計制作多媒體教學(xué)課件，教學(xué)課件可以選擇采用全英語(yǔ)或兼有中文和英文的兩種方式，這有利于學(xué)生的復習和自學(xué)。課件中的講解聘請英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師或英、美籍教師來(lái)錄音，這樣可避免因教師語(yǔ)音、語(yǔ)調不準帶來(lái)的負面影響。另外，采用多媒體教室上課，可節省板書(shū)所花費的時(shí)間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像為一體，因此在講課時(shí)，生動(dòng)活潑、引人入勝，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到事半功倍的效果。但筆者認為，觀(guān)看影像式的教學(xué)手段畢竟不能代替面對面的教學(xué)，教師僅憑多媒體的手段，無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生的反饋，無(wú)法了解學(xué)生的理解程度及需要表達的要求。多媒體的教學(xué)只是教師授課的一個(gè)重要輔助手段，它能刺激學(xué)生課堂學(xué)習興趣，但在整體課堂組織教學(xué)中，難點(diǎn)疏通、提問(wèn)、回答、答疑甚至討論之類(lèi)的面對面師生間的交流，仍是幫助學(xué)生理解、汲取知識，提高技能的重要環(huán)節。多媒體的手段只有結合這些傳統性的環(huán)節，課堂教與學(xué)才可能成功進(jìn)行。單純的外語(yǔ)課或專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是如此，雙語(yǔ)性的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也是如此。隨著(zhù)市場(chǎng)、經(jīng)濟、技術(shù)全球化腳步的逼近，我國教育也日趨向國際市場(chǎng)開(kāi)放，我國許多有條件的學(xué)校，都在適量開(kāi)展學(xué)科原版英文教材教學(xué)，以適應“全球化”人才的需求。新聞與傳播學(xué)科由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，雖然未被列入教育部試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，但若能在教學(xué)中及早嘗試并堅定雙語(yǔ)教學(xué)方法，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的熱情，就一定能提高整個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平。既有利于學(xué)生掌握本課程國外的最新動(dòng)態(tài)，也有助于提高他們的英語(yǔ)運用能力。
參考文獻：
①張慧、楊同忠：《將雙語(yǔ)教學(xué)運用于數字電子技術(shù)課程的教改初探》，《武漢水利電力大學(xué)學(xué)報》(社會(huì )科學(xué)版)，第19卷第5期。
②胡健生：《談“雙語(yǔ)教學(xué)”在教學(xué)中的應用》，《生物學(xué)教學(xué)》第25卷，2000年第3期。
③王秀敏：《利用多媒體手段實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)》，《遼寧大學(xué)學(xué)報》(自然科學(xué)版)第27卷，2000年第2期。
④束定芳、莊智象：《現代外語(yǔ)教學(xué)》，上海外語(yǔ)教育出版社，1999年。
新聞傳播學(xué)論文范文第5篇
一、關(guān)于話(huà)語(yǔ)
話(huà)語(yǔ)是目前文化與傳媒研究中出現頻率甚高的一個(gè)詞。傳統上,話(huà)語(yǔ)研究的主要領(lǐng)域是修辭學(xué)和詩(shī)學(xué),主要研究演講和文學(xué)藝術(shù),古希臘柏拉圖、亞里士多德等人的典范性研究具有深遠的歷史影響。隨著(zhù)印刷媒介和電子媒介的傳播方式超越人際交流,話(huà)語(yǔ)概念及含義有了很大變化,其表現在,一是超越了對話(huà)語(yǔ)的工具性認知;二是研究角度的多元化取向。新修辭學(xué)代表人物美國人肯尼斯·博克認為人是象征性地對環(huán)境做出反應,語(yǔ)言不僅導致行動(dòng)而且建構我們的現實(shí)。這種話(huà)語(yǔ)觀(guān),使“新修辭學(xué)將視角從傳統的政治生活投向一切以言語(yǔ)為主的象征流活動(dòng),推動(dòng)了修辭學(xué)向現代傳播學(xué)的演變,這一演變過(guò)程與西方后現代主義思潮相呼應?！雹七@里所謂西方后現代思潮表現在包括上世紀中葉以來(lái)在哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì )學(xué)、美學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等諸多文化領(lǐng)域。
在對話(huà)語(yǔ)的認識上,西方馬克思主義及其法蘭克福學(xué)派的批判理論(以意識形態(tài)批評為中心),索緒爾、羅蘭·巴特的符號學(xué)(以語(yǔ)言、文本為中心)以及后現代各種文化理論形成匯流,使話(huà)語(yǔ)成為當代文化與傳媒研究中的一個(gè)重要概念,話(huà)語(yǔ)理論為當代文化研究和社會(huì )科學(xué)研究提供了后現代的視角。西方馬克思主義者葛蘭西較早從意識形態(tài)斗爭的角度涉及話(huà)語(yǔ)及話(huà)語(yǔ)權的問(wèn)題,他認為,“社會(huì )集團的領(lǐng)導作用表現在兩種形式中——在統治的形式中和‘精神和道德領(lǐng)導’的形式中?！雹乔耙恍问奖憩F為上層建筑的國家機器,后一種形式則體現為文化領(lǐng)導權或曰話(huà)語(yǔ)權。突破了基礎——上層建筑二元結構的意識形態(tài)奠定了文化研究的基礎。羅蘭·巴特則認為在符號學(xué)的跨語(yǔ)言研究領(lǐng)域,其研究材料將時(shí)而是神話(huà)、敘事、報刊文章,時(shí)而是我們的文明產(chǎn)物,只要它們被言說(shuō)出來(lái),如新聞報道、說(shuō)明書(shū)、采訪(fǎng)談話(huà),甚至屬于幻想類(lèi)型的內心語(yǔ)言。后現代思想家?？逻M(jìn)一步指出,人類(lèi)的一切知識都是通過(guò)“話(huà)語(yǔ)”而獲得的,任何脫離“話(huà)語(yǔ)”的事物都不存在,人與世界的關(guān)系是一種話(huà)語(yǔ)關(guān)系,“話(huà)語(yǔ)意味著(zhù)一個(gè)社會(huì )團體依據某些成規將其意義傳播于社會(huì )之中,以此確立其社會(huì )地位,并為其他團體所認識的過(guò)程?！雹雀鹛m西的“領(lǐng)導權”、?？碌摹皺嗔υ?huà)語(yǔ)”、哈貝馬斯的“合法化”、羅蘭·巴特的“泛符號化”、鮑德里亞“仿像”等思想極大地豐富了話(huà)語(yǔ)理論,為研究媒介話(huà)語(yǔ)提供了理論基礎。
二、傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)
波林·羅斯諾在《后現代主義與社會(huì )科學(xué)》一書(shū)中給“話(huà)語(yǔ)”下的定義是“所有被書(shū)寫(xiě)、被言說(shuō)的東西,所有引起對話(huà)或交談的東西?！雹?RonScollon在《Mediated Discourse As Socioal interaction》一書(shū)中談到媒介話(huà)語(yǔ)術(shù)語(yǔ)使用的三個(gè)層面:一是指大眾傳媒話(huà)語(yǔ)即報紙、雜志、期刊、電視、電影話(huà)語(yǔ);二是指以電腦為媒介的網(wǎng)絡(luò )話(huà)語(yǔ);三是指最為廣泛意義上的公共和日常話(huà)語(yǔ),其媒介如信件、筆記、備忘錄,以及更多技術(shù)媒介如話(huà)筒、電話(huà)、電腦甚至英語(yǔ)、漢語(yǔ),或說(shuō)寫(xiě)和符號語(yǔ)言傳播模式。本文將在第一層概念上討論傳媒話(huà)語(yǔ)。
傳媒作用于受眾的一切都是通過(guò)話(huà)語(yǔ)形式進(jìn)行的,無(wú)論其文本形式是文字或圖像,各種新聞、電影、電視劇、廣告、脫口秀等話(huà)語(yǔ)方式組成了一個(gè)幾乎無(wú)所不包的話(huà)語(yǔ)世界。其中存有兩重話(huà)語(yǔ)關(guān)系,即傳媒和現實(shí)的話(huà)語(yǔ)關(guān)系,體現為生產(chǎn)、共謀與替代;傳媒與受眾的話(huà)語(yǔ)關(guān)系,體現為消費或使用與滿(mǎn)足。
1.傳媒話(huà)語(yǔ)與文化生產(chǎn)
斯圖亞特·霍爾指出信息傳播應該通過(guò)生產(chǎn)、流通、分配/消費、再生產(chǎn)這一“主導的復雜結構”⑹來(lái)考察信息傳播過(guò)程,其傳播實(shí)踐對象乃是以特殊方式組織起來(lái)并以符號載體的形式出現的各種意義和信息,它們像任何形式的傳播或語(yǔ)言一樣,在一種話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)義鏈范圍之內通過(guò)符碼的運作而組織起來(lái),其產(chǎn)品以“話(huà)語(yǔ)”形式流通。雖然他的主要研究對象是電視話(huà)語(yǔ)生產(chǎn),但在一定程度上揭示了傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的普遍意義。
約翰·費斯克提出的文化經(jīng)濟概念認為,文化經(jīng)濟的流通是意義和的傳播而非貨幣的周轉,“在這種文化經(jīng)濟中,原來(lái)的商品(無(wú)論是電視節目還是牛仔褲)變成了一個(gè)文本,一種具有潛在意義和的話(huà)語(yǔ)結構,這一話(huà)語(yǔ)結構形成了大眾文化的重要資源?！雹霜?/p>
傳媒營(yíng)造了一個(gè)巨大的話(huà)語(yǔ)場(chǎng)(布爾迪厄所謂的“新聞場(chǎng)”⑻),或話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)平臺,它容納并呈現政治、經(jīng)濟、科學(xué)、宗教、道德、文學(xué)、藝術(shù)以及日常生活等各種話(huà)語(yǔ)形式,根據自己的意圖與模式給予改造,通過(guò)轉換、移植、膨化、過(guò)濾等方式對這些話(huà)語(yǔ)進(jìn)行再組織。在這個(gè)話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)場(chǎng)中,市場(chǎng)與商業(yè)需要構成了生產(chǎn)的巨大動(dòng)力,消費主義成為一種新的意識形態(tài),其運行機制則是由政治、經(jīng)濟及文化等規范結構所決定的。今天,世界上大多數傳媒聲稱(chēng)自己代表正義、公開(kāi)、公正、傳播真理。然而,這一陳述本身被看作是一套話(huà)語(yǔ)也許更為切實(shí)。傳媒熱衷于在一切領(lǐng)域發(fā)言并施加影響,只要它認為有這種必要。傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)建構了一個(gè)大眾文化疆域,這一文化疆域突破或某種程度上突破了傳統的國家、政治地理范疇以及社會(huì )范疇。湯林森指出,“大眾媒介正以平穩而快速的步調擴張其技術(shù)能力,在西方社會(huì )當中,它們對于公私領(lǐng)域的生活、夾其滲透、報道及再現的能力,已經(jīng)具備非凡的影響效果”⑼,這里所說(shuō)的能力就是話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)能力。
2.話(huà)語(yǔ)和話(huà)語(yǔ)方式
話(huà)語(yǔ)和話(huà)語(yǔ)方式的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是說(shuō)什么和怎么說(shuō)的問(wèn)題。按后現代主義的文本中心論,“一切事物,包括一次生活經(jīng)歷,一場(chǎng)戰爭,一次革命,一次政黨集會(huì )選舉,人際關(guān)系,度假、理發(fā)、購車(chē)、謀職等等,都是一個(gè)文本,甚至演說(shuō)也具文本地位(一個(gè)口頭文本)?！雹我虼?某種程度上傳媒話(huà)語(yǔ)就是對各種文本的解讀和闡釋,其解讀和闡釋方式?jīng)Q定了話(huà)語(yǔ)方式。以“新式新聞”(the New News)的出現為例,作為一種新的新聞話(huà)語(yǔ)方式,它產(chǎn)生于1992年美國總統選舉,從形式上看“是一個(gè)速配的混合物,它部分是好萊塢電影和電視電影,部分是流行音樂(lè )和流行藝術(shù),它將流行文化和名人雜志混和起來(lái),使小報式的電視節目、有線(xiàn)電視和家庭錄像互相結合”⑾,具有明顯的后現代特征。當代傳媒話(huà)語(yǔ)和話(huà)語(yǔ)方式表明:(1)傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)由現代性背景下的“生產(chǎn)性”轉向后現代背景下的“消費性”,消費主義成為資本主義文化條件下的意識形態(tài),支配著(zhù)傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn);(2)傳媒話(huà)語(yǔ)需要對其他非傳媒話(huà)語(yǔ)形式進(jìn)行再組織以符合大眾傳播的模式和意圖;(3)傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)作為意義生產(chǎn),隱含著(zhù)復雜的社會(huì )關(guān)系,沒(méi)有絕對的任意性;(4)媒體擁
有話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的巨大資源與權力,公眾通過(guò)順從或抵制對話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的權力關(guān)系產(chǎn)生影響。根據約翰·費斯克的觀(guān)點(diǎn),大眾可“權且利用”(making do)其話(huà)語(yǔ)形式,創(chuàng )造性的、有識別力地使用資本主義提供的資源,從而使大眾文化成為自己的文化。 3.“話(huà)題”與話(huà)語(yǔ)開(kāi)放
? 在消費主義支配下,傳媒樂(lè )此不疲地尋找話(huà)題,把大眾吸引到傳媒營(yíng)造的話(huà)語(yǔ)圈里。在電視可能是街頭采訪(fǎng),或主持人組織的名人與普通人共同參與談話(huà)節目;在報紙,則是大眾被邀請在已設計好的話(huà)題下討論,或者以熱線(xiàn)筆錄的形式,或者以筆談等形式進(jìn)行。這似乎是通過(guò)話(huà)題策劃與公眾參與促進(jìn)話(huà)語(yǔ)民主。但是,把政治、司法、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的專(zhuān)家人物(布爾迪厄把適應這種話(huà)語(yǔ)活動(dòng)的人稱(chēng)為“fast-thinkers”)邀請入新聞場(chǎng)共同進(jìn)行話(huà)語(yǔ)生產(chǎn),這種方式更多出自商業(yè)目的而非民主目的,換言之就是為了促進(jìn)公眾的話(huà)語(yǔ)消費。由此產(chǎn)生的大批媒介人物既是媒介“產(chǎn)品”又是媒介話(huà)語(yǔ)的生產(chǎn)者,扮演著(zhù)雙重角色。
針對這一現象,布爾迪厄指出,一個(gè)文化生產(chǎn)者越自主,專(zhuān)業(yè)資本越雄厚,只投身于除了競爭對手就沒(méi)有別的顧客的市場(chǎng),那他就越傾向于抵抗;與之相反,越把自己的產(chǎn)品投向大生產(chǎn)的市場(chǎng)(如隨筆作家記者、循規蹈矩的小說(shuō)家等)就越傾向于與外部權力,如國家、教會(huì ),黨派和今天的新聞業(yè)及電視等合作,屈從于它們的要求或指揮。⑿用他的話(huà)說(shuō),這些“電視‘快思手’,記者史學(xué)家,辭典編纂家或靠錄音機對當代思想進(jìn)行總結的人,都毫無(wú)顧忌地利用社會(huì )學(xué)——或他們理解的社會(huì )學(xué)——以在知識場(chǎng)四處出擊,發(fā)動(dòng)獨特意義的‘’”⒀,他們的目的不是生產(chǎn)而是再生產(chǎn)。布爾迪厄揭示了精英文化與大眾文化的緊張關(guān)系,揭示了傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的內部矛盾。
話(huà)題與話(huà)語(yǔ)開(kāi)放表明:(1)話(huà)題與話(huà)語(yǔ)開(kāi)放是傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的重要形式,話(huà)題與話(huà)語(yǔ)開(kāi)放極大地促進(jìn)了話(huà)語(yǔ)生產(chǎn);(2)話(huà)題與話(huà)語(yǔ)開(kāi)放的主要目的之一是促進(jìn)話(huà)語(yǔ)消費,增加收視率或發(fā)行率;(3)話(huà)題與話(huà)語(yǔ)開(kāi)放促進(jìn)了傳媒對日常生活的影響與滲透,形成以消費主義為語(yǔ)境的話(huà)語(yǔ)狂歡。例如,“納米技術(shù)”本是科學(xué)場(chǎng)的話(huà)語(yǔ),但一經(jīng)被傳媒話(huà)語(yǔ)化后,就制造了令公眾神往的幻象。在科學(xué)界宣稱(chēng)破解了人類(lèi)基因密碼后,傳媒就又借此大做關(guān)于人類(lèi)壽命極限的文章,推論說(shuō)(或曰想象)人可以活到1200歲。大到世界政治、經(jīng)濟、戰爭、外交,小至日常生活的健康、時(shí)尚、消費等,傳媒不停地設計、調整欄目,版面,不停地尋找、發(fā)掘話(huà)題。面對這一切,人們常常六神無(wú)主。比如關(guān)于“健康”,傳媒給我們許多忠告,但很多是矛盾、混亂的,這并不重要,重要的是人們永遠關(guān)注這個(gè)話(huà)題。在這種話(huà)語(yǔ)世界中,大眾接觸到的是零散、矛盾的現實(shí)。
4.作為一種話(huà)語(yǔ)形式的“廣告”
加拿大學(xué)者加漢姆認為,“應該首先將大眾媒體視為實(shí)體,它具有兩重性:一是通過(guò)媒介商品的生產(chǎn)與交換,直接發(fā)揮生產(chǎn)剩余經(jīng)濟的作用;二是通過(guò)廣告,在其他商品生產(chǎn)部門(mén)中間接發(fā)揮創(chuàng )造剩余價(jià)值的作用”⒁。廣告使消費主義無(wú)所不在,是傳媒的又一重要的話(huà)語(yǔ)形式。(1)廣告話(huà)語(yǔ)具有功能和文化意義,所謂功能是指其促進(jìn)銷(xiāo)售的作用,所謂意義是指它是通過(guò)態(tài)度、情感、心理等方式影響公眾;(2)廣告話(huà)語(yǔ)的文化意義使廣告在空間和時(shí)間上得以遷延并影響著(zhù)日常生活方式。(3)廣告的功能往往在其話(huà)語(yǔ)意義的掩護與隱藏下完成。布爾迪厄指出,新聞場(chǎng)機制是按市場(chǎng)要求,通過(guò)記者對司法場(chǎng)、文學(xué)場(chǎng)、藝術(shù)場(chǎng)、科學(xué)場(chǎng)等各種文化生產(chǎn)領(lǐng)域施加影響。這決定了傳媒話(huà)語(yǔ)可能的泛廣告化語(yǔ)境。如電視開(kāi)辟了“讀書(shū)時(shí)間”,但這個(gè)“時(shí)間”很可能是由出版商控制的,僅由“排行榜”、“讀者最喜歡”等話(huà)語(yǔ)就可明白,這個(gè)話(huà)語(yǔ)場(chǎng)可供出售。其真正目的很可能是廣告而非知識。電視或報紙開(kāi)設汽車(chē)、時(shí)裝、保健、家居生活等欄目、版面,充滿(mǎn)誘惑的圖像和說(shuō)服性文本使生活審美化,其真實(shí)目的則是消費,新聞、廣告、藝術(shù)、文化等混合在一起,我們很難通過(guò)話(huà)語(yǔ)形式把它們分別開(kāi),惟一的區別就是看這些文本或圖像的刊載、播出是否收費。盡管一般來(lái)說(shuō),有關(guān)法律如廣告法,試圖限制新聞性話(huà)語(yǔ)與廣告性話(huà)語(yǔ)的混合,但操作上卻較困難。廣告主也樂(lè )意利用記者的權威或新聞性話(huà)語(yǔ)的信任,當你閱讀了一段很有吸引力的文章,它充滿(mǎn)了對于健康的關(guān)懷和嚴肅的科學(xué)理論,但最后進(jìn)入你眼簾的卻是藥品推銷(xiāo)商、醫院或健身器材銷(xiāo)售商的地址。不管公眾是否樂(lè )意,他們只得接受這種話(huà)語(yǔ)和話(huà)語(yǔ)方式,抵制與反抗是十分困難的。傳媒自身也需要這種廣告性話(huà)語(yǔ)形式,比如,它定期向公眾收視率、“發(fā)行量”等信息,或評選觀(guān)眾、讀者最喜歡的節目與欄目,或公布讀者來(lái)信,表?yè)P或者批評等,是推銷(xiāo)自己。國內一家報紙就曾以“一個(gè)城市和城市的思想”為自己作廣告,聲稱(chēng)自己是“深受管理層和收入較高層讀者喜愛(ài)的報紙”來(lái)推銷(xiāo)自己。
三、傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的控制
在媒介社會(huì ),似乎傳媒具有空前的話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的權力和自主性,但實(shí)際上,傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)中的主體僅具有非完全的自主性。?？碌脑?huà)語(yǔ)理論認為,話(huà)語(yǔ)是受內在控制、外在控制以及主體控制的,其理論也適用于對傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的認識。傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)具有明顯的外在控制特征,它也通過(guò)“排除原則”中的“禁止”、“區別和拒斥”以及真與假的對立而體現出來(lái),暗合了所謂說(shuō)什么、怎樣說(shuō)、為什么說(shuō)。比如極權社會(huì )中的政治、保守文化中的性等話(huà)語(yǔ)都有嚴格的禁忌范圍,傳媒可以用“新聞價(jià)值”等標準對話(huà)語(yǔ)進(jìn)行“區別和拒斥”,無(wú)新聞價(jià)值的話(huà)題往往被排出在傳媒之外,至于“求真意志”,本是人類(lèi)文化史或文明史創(chuàng )造的一種信念標準,在傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)中,這個(gè)標準可以理解為“真實(shí)”、“事實(shí)”,其中自然也包含“追求真理”的含義。從這個(gè)意義上講,現代或前現代的革命家都十分重視傳媒,很多人親身投入傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)工作,以此作為啟發(fā)民智、宣傳革命或改良社會(huì )的重要手段。
傳媒話(huà)語(yǔ)與具有嚴格學(xué)科性話(huà)語(yǔ)的區別在于,前者是生產(chǎn)出來(lái),后者是建構出現的(比如哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等話(huà)語(yǔ))。另一個(gè)區別在于傳媒話(huà)語(yǔ)對所有人開(kāi)放,任何人都可以對各類(lèi)報道或節目發(fā)表自己的看法。而學(xué)科性話(huà)語(yǔ)只對部分人開(kāi)放。
傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的外部控制因素主要體現在以下幾個(gè)方面:
1.法律因素:美國是所謂世界上最自由的國家,十分強調言論自由,但這種言論自由包括傳媒的話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)自由,也得受“明顯而即刻危險”的法律原則限制。世界上幾乎所有國家都有關(guān)于言論自由包括傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)自由的法律和規范。
2.政治因素:政治因素對傳媒話(huà)語(yǔ)的生產(chǎn)與操縱是明
顯甚至直接的,因為傳媒本身在現代社會(huì )里就是一種政治力量(有些獨立,有些不獨立)。在西方國家,傳媒號稱(chēng)三權之外的“第四權力”。各種政治力量都力求通過(guò)傳媒話(huà)語(yǔ)來(lái)顯示自己的存在并施加影響。因此,我們看到,政治人物成為傳媒的?？?他們頻頻在電視上亮相并發(fā)表演講,以求獲得公眾的好感和支持。傳媒的某些“提法”也往往受到政府的密切關(guān)注甚至控制。 3.社會(huì )因素:存在于一定社會(huì )中的各類(lèi)組織,包括宗教組織、工會(huì )組織、女權組織、少數族裔組織以及其他大量的民間社團都試圖利用各種方式對傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)施加影響,有的甚至通過(guò)自己主辦雜志、電臺、報紙、電視臺等來(lái)維護自己的話(huà)語(yǔ)權。
4.文化因素:文化因素是話(huà)語(yǔ)控制的一個(gè)復雜因素,它包括宗教觀(guān)念,道德、倫理、審美、及風(fēng)俗習慣等。譬如在前阿富汗,拒絕電視機、收錄機等傳播工具,聲稱(chēng)《古蘭經(jīng)》是他們惟一的法律,宗教話(huà)語(yǔ)占有絕對地位和控制權。道德因素則主要通過(guò)公眾的態(tài)度、情感及輿論起作用。值得注意的是,傳媒在傳播文化的同時(shí)又對地方文化和邊緣文化進(jìn)行消解,反應出傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的文化矛盾。因此,通過(guò)傳媒話(huà)語(yǔ)場(chǎng)可以發(fā)現,各種話(huà)語(yǔ)或文化形式間進(jìn)行著(zhù)影響、滲透、控制與反控制,以至于在某種程度上出現了傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)的危機。
5.專(zhuān)業(yè)因素:這里所謂專(zhuān)業(yè)因素,是指傳媒用自己的一套話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)標準來(lái)進(jìn)行話(huà)語(yǔ)控制,比如新聞傳播觀(guān)念、價(jià)值理念等,當然也包括傳媒話(huà)語(yǔ)吸引力、沖擊力等這類(lèi)打動(dòng)讀者觀(guān)眾的策略要求。一個(gè)高水平的學(xué)科話(huà)語(yǔ)建構者,不一定適合傳媒話(huà)語(yǔ)的生產(chǎn),凡不符合專(zhuān)業(yè)或職業(yè)標準的傳媒話(huà)語(yǔ)生產(chǎn)者,都要通過(guò)實(shí)踐訓練來(lái)達到要求。
