選題依據：經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)革命的改變不僅改變了經(jīng)濟運行環(huán)境，而且引起了社會(huì )、文化和政治領(lǐng)域的深刻變革。這種機遇和挑戰相互交織的進(jìn)程，對政府的管理、決策以及服務(wù)能力都提出了新的要求。為了適應這種新的下面是小編為大家整理的2023年度專(zhuān)科行政畢業(yè)論文【五篇】,供大家參考。
專(zhuān)科行政畢業(yè)論文范文第1篇
1、行政生態(tài)環(huán)境與公共政策的方向研究
2、公共行政中的生態(tài)因素研究
3、當代中國行政環(huán)境的特點(diǎn)及其對行政管理的制約和影響研究
4、行政管理中的民主化理論研究
5、政府與人民代表大會(huì )關(guān)系研究
6、中外政府經(jīng)濟職能比較研究
7、當前我國政府職能轉變的動(dòng)因和內容研究
8、轉變職能在我國政府機構改革中的地位研究
9、行政系統與行政環(huán)境研究
10、政府職能發(fā)展趨勢研究
11、系統政治理論的原則與運用研究
12、行政組織中非正式組織的作用研究
13、行政機關(guān)的組織氣候研究
14、不同層級政府組織的比較研究
15、中外行政組織體制 較研究
16、政府機構改革研究
17、我國編制管理的現狀與改革研究
18、生態(tài)組織與我國當今行政組織體制的關(guān)系研究
19、行政組織與其他社會(huì )組織比較研究
20、西方文官制度研究
21、我國國家公務(wù)員制度的基本特點(diǎn)研究
22、人力資源開(kāi)發(fā)研究
23、公務(wù)員考績(jì)研究
24、我國國家公務(wù)員培訓研究
25、當前人才流動(dòng)中的問(wèn)題與對策研究
26、建立社和我國國情的公務(wù)員職位分類(lèi)制度研究
27、中國公務(wù)員管理體制研究
28、社會(huì )主義行政領(lǐng)導的角色研究
29、公務(wù)員聘用制度研究
30、公務(wù)員辭職、辭退理論與實(shí)踐研究
31、行政領(lǐng)導者的素質(zhì)與影響力的關(guān)系研究
32、民治型領(lǐng)導與專(zhuān)制型領(lǐng)導的比較研究
33、論社會(huì )主義國家政民關(guān)系的本質(zhì)研究
34、試論政府公關(guān)與企業(yè)公關(guān)之異同研究
35、社會(huì )主義國家開(kāi)展政府公關(guān)的必要性研究
36、政府公關(guān)對搞好政民關(guān)系的意義研究
37、論縣(市)宏觀(guān)決策中黨政關(guān)系研究
38、淺析鄉(鎮)行政決策的特點(diǎn)研究
39、試論行政決策沖突的表現、原因和解決方式研究
40、改革過(guò)程中的漸進(jìn)決策研究
41、中西行政決策觀(guān)念之異同研究
42、我國傳統決策文化對當代行政決策的影響研究
43、行政溝通中的障礙與對策研究
44、論地方政府的政策執行行為研究
45、"上有政策、下有對策"之動(dòng)因與對策研究
46、行政授權理論與實(shí)踐研究
47、行政監察在行政監督中的地位研究
48、當前我國腐敗現象滋生蔓延的原因研究
49、當前我國權力腐敗的特點(diǎn)研究
50、標本兼治反腐倡廉的對策研究
51、輿論監督研究
52、各國行政監督比較研究
53、行政決策的民主化、科學(xué)化研究
54、我國當前依法行政的現狀與改革研究
55、行政訴訟法對加強行政管理的作用研究
56、行政道德與行政法制的關(guān)系研究
57、政府機關(guān)后勤服務(wù)管理社會(huì )化改革研究
58、"會(huì )議"與行政決策研究
59、我國鄉(鎮)行政管理的特點(diǎn)、現狀與改革研究
60、行政文化研究
61、事業(yè)單位分類(lèi)與管理研究
62、事業(yè)單位編制管理的現狀與改革研究
63、企業(yè)人事管理研究
64、我國民族區域自治地方政府行政管理研究
65、國民政府五院制與孫中山五院制思想之比較研究
66、香港廉政公署研究
67、新加坡行政監察的組織機構與運行機制研究
68、英國地方政府組織體制的發(fā)展與演變
69、美國各州獨立管理機構的地位、組織和職能研究
70、法國省長(cháng)地位的演變研究
71、論印度聯(lián)邦制的特點(diǎn)研究
72、德國、加拿大聯(lián)邦制比較研究
73、我國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的多黨合作制度研究
74、西方國家行政改革的研究
75、論地方人大的職權范圍及其實(shí)施辦法研究
76、電子政務(wù)問(wèn)題研究
77、改革和完善人民代表大會(huì )制度的途徑研究
78、論社會(huì )主義國家的首要職能是組織和領(lǐng)導經(jīng)濟建設研究
79、中國傳統行政管理中可資借鑒的本土化資源研究
80、我國村民自治的現狀與當代中國行政發(fā)展的關(guān)系研究
81、制度建設與反腐倡廉研究
82、國有企業(yè)領(lǐng)導干部管理體制的改革完善研究
83、我國國有企業(yè)監管制度研究
84、我國地方政府機構改革研究
85、我國公民參政議政制度研究
86、行政管理法制化研究
87、我國法院與政府關(guān)系的研究
88、公務(wù)員考試評價(jià)機制研究
89、人才資源開(kāi)發(fā)與管理研究
90、公務(wù)員績(jì)效評估體系研究
91、地方政府機構改革研究
92、鄉鎮行政管理研究
93、縣級政府改革的理論與實(shí)踐研究
94、政府行政執法研究
95、地方人民代表大會(huì )對政府的法制監督研究
96、政府"法制"研究
97、社會(huì )中介組織的管理研究
98、政府與第三部門(mén)關(guān)系研究
99、公務(wù)員保障機制研究
100、政府社會(huì )保障體制研究
101、當前我國社會(huì )保障體制中存在的問(wèn)題與對策研究
102、我國中等學(xué)校的人事改革與激勵機制
103、我國高等學(xué)校的人事制度改革研究
104、我國醫院的管理體制改革研究
105、我國地方科研機構管理體制改革研究
106、WTO與中國地方政府行政管理的模式變革
107、WTO對中國行政管理的影響及對策研究
108、經(jīng)濟全球化對中國行政管理的影響及對策研究
109、經(jīng)濟全球化與中國地方政府行政管理模式變革
110、地方政府的政策制定程序研究
111、地方政策執行不到位的原因與對策研究
112、農民負擔過(guò)重的原因與對策研究
113、村民自治制度中存在的問(wèn)題與對策研究
114、村民自治制度與村務(wù)公開(kāi)制度
115、村民自治制度與農民的決策參與方式
116、我國計劃生育政策落實(shí)的現狀，問(wèn)題與對策研究
117、農村義務(wù)教育政策落實(shí)的現狀，問(wèn)題與對策研究
118、城市社區管理中存在的問(wèn)題與對策研究
119、城市社區中貧困人口的現狀，原因與脫貧措施研究
120、城市社區部分居民失業(yè)的現狀，問(wèn)題與對策研究
行政管理開(kāi)題報告范文
開(kāi)題報告
論文題目_官僚制在當前行政改革中的價(jià)值
學(xué) 院 法政學(xué)院
專(zhuān) 業(yè) 行政管理 (年級) 03
學(xué)生姓名
學(xué) 號
指導教師 教 授乙
教務(wù)處制表
二00 年 三 月二十六 日
一、選題依據
課題來(lái)源、選題依據和背景情況、課題研究目的、學(xué)術(shù)價(jià)值或實(shí)際應用價(jià)值
選題依據：經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)革命的改變不僅改變了經(jīng)濟運行環(huán)境，而且引起了社會(huì )、文化和政治領(lǐng)域的深刻變革。這種機遇和挑戰相互交織的進(jìn)程，對政府的管理、決策以及服務(wù)能力都提出了新的要求。為了適應這種新的變化，世界各國紛紛開(kāi)始大刀闊斧地進(jìn)行行政改革，西方國家興起了以新公共管理運動(dòng)為代表的政府創(chuàng )新活動(dòng)，他們對傳統的公共行政模式——韋伯的官僚制進(jìn)行了猛烈抨擊，一段時(shí)間以來(lái)，“摒棄官僚制”“突破官僚制”和“政府再造”等成了廣泛關(guān)注的話(huà)題。那么，官僚究竟是走到了盡頭，還是依然具有生命力?對于和發(fā)展中國家有著(zhù)不同歷史背景和改革路徑的發(fā)展中國家，中國應該怎樣正確合理的對待官僚制?這個(gè)問(wèn)題對于正處于社會(huì )轉型和改革關(guān)鍵時(shí)期的中國行政改革而言，無(wú)疑是具有指導和現實(shí)意義的。
理論意義：在公共行政學(xué)領(lǐng)域中，對官僚制的研究占有著(zhù)極其重要的地位。以至于可以這樣說(shuō)，公共行政學(xué)是無(wú)法回避對官僚制發(fā)表意見(jiàn)的。研究者們要么接受官僚制的理論體系并為其建構、改造和發(fā)展提供進(jìn)一步的建言;要么對官僚制理論體系提出批評，并試圖尋找替代性的方案。尤其是以被稱(chēng)為“組織理論之父”的馬克斯·韋伯為代表的一大批學(xué)者對官僚制所展開(kāi)的學(xué)理研究使之成為社會(huì )科學(xué)研究中的一道亮麗的風(fēng)景。韋伯是無(wú)可厚非的管理學(xué)和社會(huì )學(xué)的大師級人物，他的思想博大精深，邏輯嚴密且內涵豐富，十分具有理論研究?jì)r(jià)值。
現實(shí)意義：研究官僚制在當前行政改革中的價(jià)值亦有其必要的現實(shí)意義。官僚制在社會(huì )實(shí)踐層面的應用與理論研究交相呼應，使我們的社會(huì )生活處處都與官僚制形態(tài)及其人員聯(lián)系起來(lái)，密不可分?，F代官僚制是近代西方工業(yè)化發(fā)展的產(chǎn)物，體現了資本主義的理性精神，在現代社會(huì )具有普適性?xún)r(jià)值。而現實(shí)的中國正在經(jīng)歷著(zhù)向工業(yè)化社會(huì )的轉型，中國在行政模式的選擇上應如何對待官僚制，是沿襲?是摒棄?是完善?還是超越?成為近年來(lái)學(xué)術(shù)界爭論的熱點(diǎn)問(wèn)題。懷著(zhù)檢視歷史和理論以服務(wù)當前問(wèn)題的想法，本文將選取對韋伯官僚制的分析作為論文選題，從管理學(xué)和行政學(xué)的視角入手，希望從韋伯思想中提取一些認識，在實(shí)踐分析上作一點(diǎn)嘗試。
二、文獻綜述
國內外研究現狀、發(fā)展動(dòng)態(tài);查閱的主要文獻(可另加頁(yè))
研究現狀：
韋伯雖是20世紀初的人物，但越是影響深遠的理論，越易受到廣泛的批評和錘煉。從20世紀60年代以來(lái)，特別是隨著(zhù)新公共管理運動(dòng)在西方的興起，“重塑政府”、“政府再造”、“企業(yè)化政府”成為行政改革的主要方向，而長(cháng)期以來(lái)指導政府構建的權威理論———官僚制理論受到了極大的沖擊，對韋伯的批判幾乎不絕于耳。在這方面，國內學(xué)者對于中國行政改革中應該如何對待官僚制的問(wèn)題，主要有以下?tīng)幷摚河械膶W(xué)者認為應順應西方新公共管理改革的要求，摒棄官僚制，超越官僚制才是政府未來(lái)的治理模式，尤其在電子政府時(shí)代即將到來(lái)的時(shí)刻，官僚制的理念與現實(shí)已格格不入;另一派學(xué)者則認為，官僚制在中國不是過(guò)多，而是不足，在這樣的現實(shí)下，談“超越官僚制”只是烏托邦式的理想，應著(zhù)力于官僚制的完善，官僚制在中國這樣的發(fā)展中國家，還具有頑強的生命力。
參考文獻：
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7.張璋。新公共管理：典范還是交響曲[J]人大復印資料，2019(2)
8.唐均。西方公共行政新視野[J]人大復印資料，2019(3)
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10. 黃小勇.韋伯官僚制范疇的再認識[J].清華大學(xué)學(xué)報.2019(4)
11. 劉中蘭、師智峰. 對韋伯理性官僚制的再審視.[J]武漢理工大學(xué)學(xué)報.2019(4)
12 .肖揚偉. 反思新公共管理.[J]中共烏魯木齊市委黨校學(xué)報.2019(9)
13. 張定淮，黃國平：西方理性官僚制與我國公共行政的發(fā)展取向[J]、深圳大學(xué)學(xué)報、2019(3)
14.龔詠梅：韋伯的理想與現實(shí)[J]，社會(huì )科學(xué)戰線(xiàn)、2019(2)
15.王強：全球行政改革浪潮與中國行政現代化[J]，江蘇社會(huì )科學(xué)，2019(2)
16.吳鎮聰：
“中國官僚制”若干問(wèn)題研究綜述[J]，甘肅行政學(xué)院學(xué)報，2019(2)
17. 郭咸剛.西方管理思想史.經(jīng)濟管理出版社、[M]2019
18. 王義.西方新公共管理概論.中國海洋大學(xué)出版社.[M]2019
以上文獻不準確
三、研究?jì)热?/p>
1.學(xué)術(shù)構想與思路、主要研究?jì)热菁皵M解決的關(guān)鍵技術(shù)
全文分為四個(gè)大的部分來(lái)完成：
一、官僚制的理論介紹(簡(jiǎn)要)
二、官僚制相關(guān)概念分析及可取之處
三、如何以客觀(guān)的態(tài)度對待官僚制
四、當前中國行政改革應吸取官僚制的哪些合理內核
核心觀(guān)點(diǎn)：一味強調官僚制的過(guò)時(shí)還言之過(guò)早，在官僚制的理性精神尚未得到張揚、其合理性的一面遠遠沒(méi)有得到充分發(fā)揮的情況下，妄談摒棄官僚制，不僅不合時(shí)宜，誤導行政改革的方向，更背離實(shí)事求是的精神。官僚制理論仍然有著(zhù)頑強的生命力，對行政領(lǐng)域的制度建構也具有現實(shí)的指導價(jià)值。
2.擬采取的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)施方案及可行性分析
本文在閱讀文獻資料的基礎上，將國內外學(xué)者有爭議的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行對比分析，逐一進(jìn)行分析，采用演繹推理的方法，力求邏輯嚴密。同時(shí)將理論和實(shí)際結合起來(lái)，考究官僚制這一理論與新公共管理運動(dòng)的興起，與當前中國行政改革的現實(shí)在哪些方面有交*融合，最后得出結論。
四、論文進(jìn)度安排
起止時(shí)間
主要研究?jì)热?/p>
預期目標
3.5——3.31
4.1——4.15
4.16——5.15
5.16——6.5
6.6—— 6.15
利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館資源搜索盡可能多的資料
官僚制理論本身的相關(guān)基礎知識
結合當前行政改革研究，完善論文格式、摘要、參考文獻等后續工作
在導師指導下修改
再次修改，定稿
約5本書(shū)籍，50篇網(wǎng)絡(luò )文獻
完成論文第一、二部分
完成論文第三、四部分，第一稿完稿
完成論文第二稿
論文第三稿，最終完成
五、審核意見(jiàn)
導師意見(jiàn)：
導師簽字：
年 月 日
審核小組意見(jiàn)：
審核小組成員簽字：
專(zhuān)科行政畢業(yè)論文范文第2篇
一、主要條件
1.政治條件：政治合格，思想道德純潔，具有堅定的馬克思主義信仰，具有較強的團結協(xié)作和吃苦耐勞精神，具有較強的組織紀律觀(guān)念和顧全大局的意識，志愿從事軍隊院校教育事業(yè)，無(wú)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題，入伍態(tài)度端正，符合教育部、公安部、總政治部《關(guān)于軍隊院校招收普通高中畢業(yè)生和軍隊接收普通高等學(xué)校畢業(yè)生政治條件的規定》。
2.學(xué)業(yè)條件：必須是參加全國普通學(xué)校(含研究生培養單位)統一招生考試的全日制普通高等學(xué)校應屆博士畢業(yè)生，必須按時(shí)獲得畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)，成績(jì)總評良好以上。重點(diǎn)接收進(jìn)入國家“985工程”或“211工程”高校的畢業(yè)生，且第一學(xué)歷為國家“985工程”或“211工程”高校本科畢業(yè)。普通高等學(xué)校招收的委培畢業(yè)生、被作留級處理或中途休學(xué)超過(guò)半年(不含應征入伍)的畢業(yè)生均不接收。同等條件下，優(yōu)先接收中共黨員、學(xué)生干部、三好學(xué)生和曾服現役的畢業(yè)生，優(yōu)先接收CSSCI論文高產(chǎn)作者、“985工程”高校保送直接攻讀博士學(xué)位者等在學(xué)術(shù)、科研上有突出表現的畢業(yè)生。
3.性別及年齡要求：僅接收男性，年齡不超過(guò)34周歲(截止畢業(yè)當年8月31日)，少數民族和曾服現役的畢業(yè)生，年齡可放寬1歲。
4.身體條件：符合《軍隊院校招收學(xué)員體格檢查標準》，其中，身高在1.62米以上，雙眼裸眼視力不低于4.3，肝功能化驗正常，等等。
5.能力要求：專(zhuān)業(yè)理論功底扎實(shí)，學(xué)識淵博，外語(yǔ)水平高，有較強的語(yǔ)言表達能力、教學(xué)科研能力，能勝任學(xué)院有關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎課及專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作，有成為本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)科研骨干的潛力。
6.除根據部隊建設需要經(jīng)組織安排外，個(gè)人在8年內不得要求退出現役。
二、接收入伍計劃
三、基本待遇
在首次評授軍銜、評任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、確定專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級以及住房分配等方面，與同期入軍隊院校學(xué)習的畢業(yè)學(xué)員同等對待。獲得博士學(xué)位研究生，定正營(yíng)職(專(zhuān)業(yè)技術(shù)十級)三檔、少?；緲藴?。在普通高等學(xué)校學(xué)習時(shí)間按照有關(guān)規定計入住房補貼年限。本人軍齡，夏季畢業(yè)的從報到當年的6月30日起算，春季畢業(yè)和實(shí)行彈性學(xué)分制于其他時(shí)間畢業(yè)的從到學(xué)院報到之日起算。同時(shí)，還享受相應職級的工資以及休假、探親、療養、保險、醫療、家屬隨軍、子女教育等福利，以及一定的安家補助費。
四、接收入伍程序
1. 報名。符合條件的畢業(yè)生在2013年12月10日前，將個(gè)人材料通過(guò)郵政特快專(zhuān)遞(EMS)寄至我部報名，或將材料發(fā)至郵箱：njzygbc@163.com。報名時(shí)須提交以下相關(guān)材料：
(1)個(gè)人簡(jiǎn)歷(格式不限，但應包括政治面貌、家庭情況、學(xué)習工作經(jīng)歷、獲獎情況、聯(lián)系方式等內容);
(2)已獲國家承認學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)復印件;
(3)正式發(fā)表的專(zhuān)業(yè)論文及其他科研成果目錄及代表性成果復印件;
(4)教務(wù)部門(mén)出具的課程成績(jì)單;
(5)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的人員需提供相關(guān)證明材料;
(6)工作設想。
2.條件初審。對有志于來(lái)我院從事國防教育事業(yè)的應屆畢業(yè)生提交的材料進(jìn)行審核，并將初審結果通知畢業(yè)生。
3.試講考核和身體心理檢測。2013年12月中下旬，我院組織初審合格的畢業(yè)生試講考核和身體心理檢測。試講的內容為畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內容，主要考察畢業(yè)生的形象氣質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎理論知識、邏輯思維水平、語(yǔ)言表達能力、課堂教學(xué)設計及擔任教員應具備的其他必備素質(zhì)。身體心理檢測按照《軍隊院校招收學(xué)員體格檢查標準》執行。
4.德才表現考察。我院將于2014年1月派出考核組，到畢業(yè)生所在高校對通過(guò)試講考核的畢業(yè)生進(jìn)行德才表現考察。
5.接收錄取。根據總部下達的年度接收普通高等學(xué)校畢業(yè)生計劃，組織接收錄取工作，并辦理參軍入伍等手續。
五、聯(lián)系方式
1.地址：江蘇省南京市中山北路305號南京政治學(xué)院政治部干部處。
2.聯(lián)系電話(huà)：025-80815342。
專(zhuān)科行政畢業(yè)論文范文第3篇
一、“學(xué)術(shù)失范”的社會(huì )學(xué)闡釋
學(xué)術(shù)規范是一個(gè)以學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體的大致認同和確認為前提的，具有歷史繼承性和動(dòng)態(tài)性的系統，是在長(cháng)期的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中形成的多維度、多層次的道德公約和行為準則，是一個(gè)具有普適性的指示系統，要求學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體必須嚴格遵守。其內涵豐富，絕非僅僅指學(xué)術(shù)研究的道德規范和學(xué)術(shù)論文的格式規范。
1897年法國社會(huì )學(xué)家迪爾卡姆（EmileDurkheim）將“失范”一詞引入社會(huì )學(xué)，描述的社會(huì )規范和社會(huì )價(jià)值出現不協(xié)調時(shí)的一種混亂無(wú)序的社會(huì )狀態(tài)，他將失范注釋為：“一種準規范缺乏、含混或者社會(huì )規范變化多端，以致不能為社會(huì )成員提供指導的社會(huì )情境“失范只是暫時(shí)的規則匱乏狀態(tài)，社會(huì )習俗仍舊可以規定和協(xié)調的社會(huì )器官和功能及其相互關(guān)系。（社會(huì )分工論，1893）“能夠限制個(gè)體欲望的特殊規范類(lèi)型的缺席狀態(tài)”（自殺論，1897）?？梢?jiàn)，失范是一種制度性，文化價(jià)值和道德倫理性的規則缺席或弱化的狀態(tài)。借用社會(huì )學(xué)“失范”理論“學(xué)術(shù)失范”表現為特定時(shí)期發(fā)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的、學(xué)術(shù)規范的弱化甚至喪失的一種無(wú)序狀態(tài)。學(xué)術(shù)失范的表現各式各樣，作為學(xué)術(shù)研究成果之一的學(xué)位論文失范也屬于其范疇。
二、行政管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位論文學(xué)術(shù)失范的主要表現
行政管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位論文的學(xué)術(shù)失范的主要表現為四類(lèi)：
（一）學(xué)術(shù)道德層面的失范
學(xué)術(shù)道德規范是指學(xué)界或學(xué)術(shù)共同體在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，應該具備的學(xué)術(shù)理想和核心價(jià)值觀(guān)念以及從事科學(xué)研究應遵守的學(xué)術(shù)倫理準則，強調的是一種嚴于律己的境界。行政管理專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)術(shù)道德失范突出表現為不尊重他人勞動(dòng)成果，截取拼湊和大篇幅抄襲剽竊的現象；
或采取改頭換面篡改、編造、杜撰科研數據或參考文獻的現象。如此往復，大量低水平重復和學(xué)術(shù)垃圾導致了學(xué)術(shù)泡沬的產(chǎn)生，其危害不言而喻。
（二）學(xué)術(shù)研究程序層面失范
學(xué)術(shù)研究程序規范包括選題要求、文獻調研、形成假說(shuō)或觀(guān)點(diǎn)的要求、術(shù)語(yǔ)界定的要求、制定研究計劃的要求、收集和篩選資料的要求、擬定大綱的要求、格式行文的要求。程序性的失范其實(shí)是論文寫(xiě)作過(guò)程中的操作技術(shù)性的失范。行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文多數是對已學(xué)理論的梳理或重組，缺乏實(shí)證性、創(chuàng )新性；
對文獻的檢索搜集不夠，積累不夠充分，對相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)研究的前沿和動(dòng)態(tài)了解不足，選題缺乏新意和深度；
學(xué)科的強應用性決定了部分選題開(kāi)展須建立在社會(huì )調查的基礎上，而多數學(xué)生懶于調查實(shí)踐、閉門(mén)造車(chē)，甚至編造數據，主觀(guān)臆造論文結論；
參考文獻數量較少和質(zhì)量不高，外文資料的搜集不足，對文獻缺乏批判性和整體性的把握，所選文獻的信度沒(méi)有基本的判斷，文獻綜述不到位等。
（三）學(xué)術(shù)研究方法層面失范
“科學(xué)研究方法論探討科學(xué)研究的發(fā)生、形成、檢驗以及評價(jià)的方法論問(wèn)題，以期在理論和實(shí)踐之間架起一座方法論的橋梁。不同的研究方法都有其自身的研究?jì)r(jià)值和學(xué)科特性，行政管理學(xué)在其學(xué)科發(fā)展過(guò)程中形成了三種研究取向，分別為解釋性研究、詮釋性研究和批判性研究。研究方法上以概念演繹和理論分析為主，缺乏科學(xué)主義的實(shí)證思維方式，缺乏方法論和研究方法的訓練，尤其是實(shí)證研究方法的訓練。行政管理專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)位論文的研究和寫(xiě)作過(guò)程中，幾乎沒(méi)有涉及研究方論的運用，有部分同學(xué)文章中提到研究方法的應用，但是顯然不懂研究方法論和研究方法的關(guān)系。
（四）學(xué)術(shù)制度層面失范
制度規范是學(xué)術(shù)規范制度化的產(chǎn)物，是保證學(xué)術(shù)研究的價(jià)值得以實(shí)現的明文規定，具有約束性和強制性。主要包括程序規范，管理規范、評審規范和處罰規范等。目前，行政管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位論文存在的制度性失范，主要是日常論文管理工作的統籌不夠科學(xué)，在相對較短的時(shí)間內，安排學(xué)生實(shí)習、有指導論文進(jìn)展、另外兼顧學(xué)生就業(yè)；
評審規范設置相對科學(xué)合理，但是評審制度落實(shí)有待改進(jìn)，使得評審不夠嚴格，有效的監控流于形式，對違規者的處罰力度不夠，起不到防范的作用。
三、行政管理專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)位論文失范原因探究
（一）生態(tài)因素：先天的規范缺失和后天能量釋放不足
從行政管理學(xué)學(xué)科建設和學(xué)科教育發(fā)展歷程以及我國學(xué)術(shù)規范建設的歷程來(lái)看，該學(xué)科學(xué)術(shù)規范先天不足，后天功能萎縮。我國行政管理學(xué)科教育和學(xué)科建設以及學(xué)術(shù)規范建設歷程二者在時(shí)間上錯位，學(xué)術(shù)規范建設晚于學(xué)科教育和學(xué)科建設，以致起步的符合中國實(shí)際的行政管理學(xué)術(shù)活動(dòng)在十多年的進(jìn)行中無(wú)章可循、無(wú)范可模；
在行政管理學(xué)科發(fā)展中，忽視了行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色的學(xué)術(shù)規范建設，而且長(cháng)時(shí)間的討論和爭鳴，沒(méi)有明確權威的規范加以規制行政管理學(xué)的學(xué)術(shù)研究。行政管理學(xué)學(xué)術(shù)規范的功能發(fā)揮不夠充分，基本規范的實(shí)操內容沒(méi)有很好的得到普及，本來(lái)具有的正能量沒(méi)有得到很好的釋放，功能趨于萎縮。
（二）價(jià)值因素：價(jià)值觀(guān)偏離和規范內化的失敗
在社會(huì )轉型期，受到西方功利主義價(jià)值觀(guān)的負面影響和學(xué)術(shù)規范價(jià)值內化失敗，導致功利主義和實(shí)用主義作祟，使學(xué)生越來(lái)越重視實(shí)用價(jià)值和實(shí)際利益，價(jià)值觀(guān)偏離了學(xué)術(shù)研究的核心價(jià)值觀(guān)。這是因為行政管理學(xué)科課程體系設置不夠合理，直接導致學(xué)生科研基礎能力的知識欠缺；
教學(xué)方式傳統，學(xué)生的探索創(chuàng )新能力、社會(huì )實(shí)踐能力不足；
寬松的學(xué)生管理和評價(jià)制度缺乏有力的外在監督，使學(xué)生順利畢業(yè)，但是難以就業(yè)，求職時(shí)“萬(wàn)金油”專(zhuān)業(yè)顯得毫無(wú)競爭力、加上外在就業(yè)環(huán)境的嚴峻沖擊，學(xué)生浮躁的心變得躁動(dòng)，部分學(xué)生疏于學(xué)業(yè)參加沒(méi)有任何挑戰的社會(huì )鍛煉，部分學(xué)生致力于死記硬背備戰考研，努力提高自己的敲門(mén)磚，各屆學(xué)生如此往復地為現實(shí)利益奮斗著(zhù)，現實(shí)利益的實(shí)現成了學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)，由學(xué)術(shù)規范內化的學(xué)術(shù)求真意識、學(xué)術(shù)創(chuàng )新精神從未和他們有過(guò)任何交集。
（三）能力因素：學(xué)生自身科研積累和科研能力不足
基于我國高等教育法的要求，本科生應具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的“初步能力。但本科生的關(guān)注重點(diǎn)則是通過(guò)順利畢業(yè)，迅速找到心儀的工作，普遍對如何提高學(xué)術(shù)素養和學(xué)術(shù)能力不感興趣。本科生普遍缺乏問(wèn)題意識和質(zhì)疑精神，習慣人云亦云；
資料檢索和文獻鑒別、文獻批判、文獻整合綜述能力不足，通過(guò)分析、鑒別社會(huì )現象與其關(guān)鍵影響因素之間的關(guān)系，構建研究假設、模型能力欠缺，選擇適宜測量指標，設計調查問(wèn)卷和抽樣方案的能力有待提高；
力、和學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)表達能力需加強；
極為重要的是論文的科技創(chuàng )新能力和方法論理論和實(shí)踐訓練的極度欠缺。
四、行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文失范的矯正對策
（一）注重過(guò)程監督和管理
本科畢業(yè)論文工作不是一般的等同于學(xué)科課程的教學(xué)工作，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的，須長(cháng)期規劃的動(dòng)態(tài)師生互動(dòng)和學(xué)生成長(cháng)過(guò)程。要樹(shù)立大論文觀(guān)念，即把本科生畢業(yè)論文作為凝聚其基本科研能力的體現，對本科生科研能力的培養貫穿大學(xué)四年全過(guò)程，時(shí)間長(cháng)、方面多、環(huán)節多，做好過(guò)程控制和管理非常重要。在總體培養思路不變的前提下，進(jìn)一步，把上述過(guò)程分解為若干階段，明確每個(gè)階段的任務(wù)，實(shí)施路徑和應達到標準，真正形成前呼后應的遞進(jìn)關(guān)系。要根據培養要求，細化具體內容，制定相應措施，做到培養過(guò)程有布置、有檢查、有督促、有評價(jià)、有激勵，不斷促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。
（二）加強學(xué)術(shù)道德教育，培養嚴謹的科研作風(fēng)和態(tài)度
治理行政管理學(xué)術(shù)學(xué)位論文失范要從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始抓起。針對行政管理專(zhuān)業(yè)本科生的教育，學(xué)術(shù)界和高校要結合我國轉型時(shí)期新的時(shí)代特點(diǎn)不斷促進(jìn)學(xué)科的自身建設和發(fā)展，引領(lǐng)行政管理學(xué)界逐漸形成“求真、創(chuàng )新”的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣，建設專(zhuān)門(mén)的行政管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)學(xué)術(shù)研究規范，通過(guò)多種手段，切實(shí)落實(shí)在新一屆行政管理本科生的教育管理過(guò)程中，使這種規范通過(guò)長(cháng)時(shí)間的約束逐漸內化為學(xué)生的一種自覺(jué)行為和科學(xué)基本素養。另外，以本科生導師制為先導，從大學(xué)一年級開(kāi)始，在重視基礎知識教育的同時(shí)，要有意識地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的研究方向的引導工作，讓學(xué)生了解導師的研究取向，最好能參與學(xué)術(shù)課題的相關(guān)活動(dòng)，體驗和模擬科研的操作，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和熱情。
（三）建立相應課程及考評體系，奠定論文寫(xiě)作基礎
遵循因材施教和循序漸進(jìn)的規律，科學(xué)規劃和統籌本科生教育的培養階段和教學(xué)管理計劃。各高校要根據自身學(xué)校的類(lèi)別、培養目標等，建立科學(xué)的行政管理學(xué)課程評估體系，合理評估現有的課程設置，根據不同需求合理設置公共基礎及通識類(lèi)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊、專(zhuān)業(yè)方法與技能課程等模塊的權重，加強學(xué)生基礎知識的積累，為學(xué)術(shù)研究提供基礎支撐。重點(diǎn)要協(xié)調理論課程和實(shí)踐課程之間的比例關(guān)系，均衡定性課程和定量課程的比例。加強過(guò)程性評價(jià)的考核方式，將學(xué)年論文、社會(huì )實(shí)踐調查報告與畢業(yè)論文融為一體，在研究生入學(xué)考試時(shí)凸顯本科學(xué)術(shù)研究成果的重要性，實(shí)際考察學(xué)生的基礎科研積累和科研訓練狀況。
（四）遵循科研訓練漸進(jìn)原則，提升科研素養
在本科生教育階段就應該科學(xué)規劃，將畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求的基本素養融入到整個(gè)學(xué)科教育和培養過(guò)程中，以必修學(xué)分的形式要求學(xué)生積累基本的科研素養，有了這種平時(shí)的積累并將平時(shí)的學(xué)術(shù)積累滲透到畢業(yè)論文中，就可以一定程度上減少論文撰寫(xiě)環(huán)節的孤立和滯后，而且也可減輕指導教師的工作強度，以提高論文的指導質(zhì)量，進(jìn)而提升論文水平。具體來(lái)講，就是要樹(shù)立大論文觀(guān)念，科學(xué)規劃，建立本科畢業(yè)論文工作的一般范式，將整個(gè)本科教育階段分為有機聯(lián)系的整體，把本科一、二年級作為專(zhuān)業(yè)基礎理論知識的儲備階段，奠定論文開(kāi)展的知識性功底；
在三年級開(kāi)始以畢業(yè)論文寫(xiě)作的流程為模擬，完成課程論文的考核，進(jìn)而將基本學(xué)術(shù)規范內化到學(xué)生的科研行動(dòng)中。
（五）完善和落實(shí)相關(guān)制度，規約關(guān)聯(lián)主體的相應行為
專(zhuān)科行政畢業(yè)論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】理工科院校 文科畢業(yè)生 就業(yè)
二十世紀八十年代以來(lái)，我國許多理工科院校朝綜合性院校發(fā)展，增開(kāi)了如法學(xué)、歷史學(xué)等文科專(zhuān)業(yè)。這一趨勢不僅有利于理工科院校專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展，還有利于培養復合型、綜合型人才。但隨著(zhù)這一趨勢的發(fā)展，理工科院校文科生就業(yè)困難的問(wèn)題也日益凸顯。尤其在畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增大的社會(huì )大背景下，解決好理工科院校文科生就業(yè)困難問(wèn)題就顯得愈加緊迫且重要。
近年來(lái)，隨著(zhù)眾多高校根據教育改革的需要增開(kāi)了文科專(zhuān)業(yè)，許多文科院校也趁此形勢發(fā)展壯大自己的力量，導致文科畢業(yè)生數量猛增，文科生的培養與社會(huì )需求嚴重脫軌，從而導致文科生就業(yè)問(wèn)題成為難中之難。眾多文科生面臨著(zhù)嚴重的就業(yè)危機。
1.理工科院校文科生就業(yè)困難的原因
1.1理工科院校背景是文科生就業(yè)困難的原因之一
（1）理工科院校文科專(zhuān)業(yè)知名度不高
理工科院校在提供畢業(yè)生信息時(shí)，重點(diǎn)宣傳其優(yōu)勢學(xué)科及強勢專(zhuān)業(yè)，一般以理工科為主，而對新發(fā)展的文科專(zhuān)業(yè)要么避而不談，要么簡(jiǎn)單談之，這就導致招聘單位對這些理工科院校的優(yōu)勢學(xué)科熟知，而對其文科專(zhuān)業(yè)缺乏了解甚至從未聽(tīng)聞，這就導致文科生就業(yè)范圍縮小，從而影響文科生的就業(yè)。
（2）理工科院校文科生就業(yè)范圍狹窄
理工科院校的優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展悠久，有許多的社會(huì )聯(lián)系和社會(huì )資源都與理工科院校的強勢專(zhuān)業(yè)有關(guān)，一般有固定的就業(yè)市場(chǎng)。理工科院校雖然有大量的理工科畢業(yè)生，但畢業(yè)生既可以順著(zhù)原先的就業(yè)渠道走向工作崗位，也可以去人才市場(chǎng)競爭就業(yè)崗位。但文科生就沒(méi)有此待遇，理工科院校文科專(zhuān)業(yè)較弱，沒(méi)有建立完善的就業(yè)渠道，所以理工科院校中文科生只能去簽約率不高的人才市場(chǎng)去競爭有限的崗位，因此理工科院校中的文科生就業(yè)十分困難。
（3）理工科院校投入少量資源在文科專(zhuān)業(yè)，文科畢業(yè)素質(zhì)不高
第一、理工科院校為了鞏固自己在優(yōu)勢學(xué)科的強勢地位，一定會(huì )投入了大量教育資源。但在一定的教育資源的情況下，理工科院校把并不能滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)科發(fā)展的教育資源過(guò)多投入了理工科教育及研究，所以文科專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有充足的教育資源可以利用。第二、由于理工科院校的文科專(zhuān)業(yè)剛剛起步，所以文科專(zhuān)業(yè)的老師人數不多。再加上文科專(zhuān)業(yè)知識涉及的范圍很大和高校擴招下文科學(xué)生數量劇增的原因，文科專(zhuān)業(yè)的老師除了完成額定教學(xué)任務(wù)外，根本無(wú)暇從事人文社會(huì )科學(xué)研究。
即使有所研究，也產(chǎn)生不出高質(zhì)量的教學(xué)成果。
（4）理工科院校缺乏培養文科專(zhuān)業(yè)的“軟實(shí)力”
理工科院校文科發(fā)展較弱的一大重要原因在于文科發(fā)展的“軟實(shí)力”不足，這也是理工科院校文科畢業(yè)生素質(zhì)不高，難就業(yè)的一大重要原因。
理工科院校文科專(zhuān)業(yè)“軟實(shí)力”不足主要表現在①發(fā)展環(huán)境和文化氛圍較為工科化。理工科院校幾十年形成的文化氛圍一直是較為嚴謹的工科環(huán)境，但這恰恰限制了文科專(zhuān)業(yè)的自由發(fā)展。文科專(zhuān)業(yè)所需要的思想自由、言論開(kāi)放的環(huán)境沒(méi)有在理工科院校中充分實(shí)現。②理工科院校在文科專(zhuān)業(yè)上辦學(xué)話(huà)語(yǔ)權的缺失。理工科院校中的文科專(zhuān)業(yè)剛剛起步、處于萌芽狀態(tài)，自然無(wú)法與老牌的文科院校相比，因而理工科院校文科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)話(huà)語(yǔ)權嚴重缺失，自然無(wú)法提供更多資源以供文科專(zhuān)業(yè)向更深專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
1.2文科專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)也是文科生就業(yè)困難的一方面原因
（1）文科專(zhuān)業(yè)知識缺乏有力的知識壁壘
文科專(zhuān)業(yè)雖然學(xué)科跨度較大，涉及很多方面的知識，但是很多文科專(zhuān)業(yè)知識由于替代性強，缺少強有力的知識壁壘。對于理工科學(xué)生而言，文科專(zhuān)業(yè)知識具有通識性特點(diǎn)。很多理工科學(xué)生即使沒(méi)有順著(zhù)原先的就業(yè)渠道實(shí)現就業(yè)，也可以利用自身的文化素養擠占文科生就業(yè)崗位達到就業(yè)目的。但與此相比，理工科專(zhuān)業(yè)由于自身的特點(diǎn)知識壁壘相對較高，文科生一般不具有較強的理工科知識，因此無(wú)法利用理工科知識實(shí)現就業(yè)。由于理工科專(zhuān)業(yè)擠占文科生就業(yè)崗位，使得文科專(zhuān)業(yè)就業(yè)變得困難。
（2）文科畢業(yè)生就業(yè)期望錯位
文科畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，希望進(jìn)入國家機關(guān)、機關(guān)團體、大專(zhuān)院校、科研機構等行業(yè)、部門(mén)，期望得到“鐵飯碗”。雖然這些部門(mén)提供了大量文科就業(yè)的崗位，但隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，國家機構精簡(jiǎn)，這些部門(mén)就業(yè)崗位趨于飽和且競爭日益激烈。例如：國家公務(wù)員中“國家統計局合川調查隊業(yè)務(wù)科室科員”一職，比例已經(jīng)高達6582：1，其競爭激烈程度已經(jīng)超過(guò)史上任何職位。
很多畢業(yè)生就業(yè)沒(méi)有準確地定位，一旦專(zhuān)業(yè)就業(yè)不對口就放棄，結果錯失了很多就業(yè)機會(huì )。置身于理工科院校中的文科畢業(yè)生，往往將自己定義為“二等公民”。在求職過(guò)程中，如果一旦就業(yè)失利，他們就把這原因歸結于自己是理工科院校的文科畢業(yè)生。這種不健康的心理導致他們在就業(yè)時(shí)信心不足，害怕遭遇失敗，從而不敢走出校門(mén)去競爭就業(yè)。
2.解決理工科院校文科畢業(yè)生就業(yè)困難的對策
2.1 從政府層面上，加強政府的宏觀(guān)調控和政策引導
政府在促進(jìn)文科生就業(yè)方面起著(zhù)領(lǐng)導指導作用，政府應當充分發(fā)揮其宏觀(guān)調控職能，促進(jìn)文科生就業(yè)，把“服務(wù)型”社會(huì )落到實(shí)處。為了緩解文科生的就業(yè)壓力，政府應該出臺相應的優(yōu)惠政策比如在去西部、邊遠地區的單位和行業(yè)工作的文科畢業(yè)生給予工資、生活條件以及再深造的優(yōu)惠政策。在文科生就業(yè)過(guò)程中，通過(guò)行政手段進(jìn)行宏觀(guān)調控和政策引導，達到招聘單位和畢業(yè)生的供需合理分配，促進(jìn)文科畢業(yè)生人才的合理配置和流動(dòng)。
2.2從學(xué)生自身層面上，文科畢業(yè)生要正確認識自我，提高自身的素質(zhì)
理工科院校中文科畢業(yè)生往往認為自己“低人一等”，在求職過(guò)程中信心不足，喪失很多就業(yè)就會(huì )。所以解決文科生就業(yè)困難問(wèn)題的關(guān)鍵還是畢業(yè)生自身。因此理工科院校中文科畢業(yè)生在求職過(guò)程中首先應該樹(shù)立信心，自己并不比傳統的文科院校的畢業(yè)生差。其次要提高自身專(zhuān)業(yè)知識。文科專(zhuān)業(yè)知識對畢業(yè)生能否順利就業(yè)有著(zhù)直接影響，只有掌握了專(zhuān)業(yè)知識才能在此基礎上發(fā)展和培養各種能力。文科生不僅要從理論上學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，還要把專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐結合起來(lái)，用實(shí)踐鞏固知識，用知識指導實(shí)踐，不斷提升自己。只有這樣，畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候才能顯示出良好的專(zhuān)業(yè)素養，在就業(yè)的過(guò)程中掌握主動(dòng)權。第三應該調整心態(tài)，正確分析自我。理工科院校文科專(zhuān)業(yè)畢竟剛剛起步、實(shí)力較弱，因而作為理工科院校的文科畢業(yè)生要正確分析自身的優(yōu)勢和劣勢，從而找尋適合自己的工作崗位。第四確定符合自我的就業(yè)期望。文科畢業(yè)生不應確定過(guò)高的就業(yè)期望，我國就業(yè)形勢日益嚴峻，很多畢業(yè)生無(wú)法找到與自己專(zhuān)業(yè)對口的工作，因此文科畢業(yè)生不應過(guò)度期望自己找到對口的專(zhuān)業(yè)，而應該是積極擴展就業(yè)渠道，成為綜合型、復合型人才。
2.3從高校層面上，高校要改變教育理念，加強對畢業(yè)生就業(yè)的教育引導工作
（1）理工科院校建立理工科和文科專(zhuān)業(yè)交叉、互相滲透的專(zhuān)業(yè)體系
理工科是理工科院校的基礎學(xué)科，如果要很好地解決文科畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，就要發(fā)展壯大文科專(zhuān)業(yè)，那么繼續發(fā)展優(yōu)勢理工科學(xué)科，結合文科專(zhuān)業(yè)是理工科院校走向綜合性院校的重要舉措。例如在理工科院校發(fā)展第二專(zhuān)業(yè)輔修，文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在充分學(xué)習文科專(zhuān)業(yè)的基礎上可以輔修第二專(zhuān)業(yè)比如相對簡(jiǎn)單的理工科專(zhuān)業(yè)知識。相反，理工科專(zhuān)業(yè)也可以學(xué)習文科專(zhuān)業(yè)知識，使自己愛(ài)好得到滿(mǎn)足。理工科專(zhuān)業(yè)和文科專(zhuān)業(yè)交叉、相互滲透，可以營(yíng)造成生動(dòng)、豐富的校園活動(dòng)和人文氛圍。
（2）高校要加強對畢業(yè)生就業(yè)的教育引導工作
高校應做好文科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)形勢政策教育，加強畢業(yè)生正確分析就業(yè)形勢，培養多樣化的就業(yè)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。
要對文科生畢業(yè)生進(jìn)行引導和思想教育，要腳踏實(shí)地，結合就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際，找準自身的就業(yè)方向，培養多樣化的就業(yè)觀(guān)念，避免文科畢業(yè)生空而不切實(shí)際的就業(yè)目標。
3.結束語(yǔ)
綜上所述，當前理工科院校的文科就業(yè)形勢依然非常嚴峻。無(wú)論是政府、學(xué)校還是學(xué)生自身，都需要找到一套行之有效的模式，來(lái)緩解文科畢業(yè)生的現狀。只有文科畢業(yè)生真正找到適應自己的崗位，才能服務(wù)于社會(huì )，實(shí)現自己的價(jià)值。
注：項目：“挑戰杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽
參考文獻：
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專(zhuān)科行政畢業(yè)論文范文第5篇
【導語(yǔ)】畢節專(zhuān)升本考試是大學(xué)專(zhuān)科(高職高專(zhuān))學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習的選拔考試的簡(jiǎn)稱(chēng)，是中國教育體制大專(zhuān)層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。
畢節成考專(zhuān)升本考試科目為：兩門(mén)公共課為政治、外語(yǔ)；
一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。
根據招生專(zhuān)業(yè)所隸屬的學(xué)科門(mén)類(lèi)共分為八個(gè)科類(lèi)，公共課和專(zhuān)業(yè)基礎課考試科目分別如下：
（一)高起本：
1.文史類(lèi)〔含外語(yǔ)(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語(yǔ)文、數學(xué)(文)、外語(yǔ)、歷史地理綜合(簡(jiǎn)稱(chēng)史地)。
2.理工類(lèi)〔含外語(yǔ)(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語(yǔ)文、數學(xué)(理)、外語(yǔ)、物理化學(xué)綜合(簡(jiǎn)稱(chēng)理化)。
(二)高起專(zhuān)：
1.文史類(lèi)〔含外語(yǔ)(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語(yǔ)文、數學(xué)(文)、外語(yǔ)。
2.理工類(lèi)〔含外語(yǔ)(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語(yǔ)文、數學(xué)(理)、外語(yǔ)。
(三)專(zhuān)升本：
各科類(lèi)統考科目為政治、英語(yǔ)和一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。
1.文史類(lèi)：政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。
2.藝術(shù)類(lèi)：政治、英語(yǔ)、藝術(shù)概論。
3.理工類(lèi)：政治、英語(yǔ)、高等數學(xué)(一)。
4.經(jīng)濟管理類(lèi)：政治、英語(yǔ)、高等數學(xué)(二)。
5.法學(xué)類(lèi)：政治、英語(yǔ)、民法。
6.教育學(xué)類(lèi)：政治、英語(yǔ)、教育理論。
7.農學(xué)類(lèi)：政治、英語(yǔ)、生態(tài)學(xué)基礎。
8.醫學(xué)類(lèi)：政治、英語(yǔ)、醫學(xué)綜合。
9.體育類(lèi)：政治、英語(yǔ)、教育理論。
10.中醫藥類(lèi)：政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。
專(zhuān)升本有兩大類(lèi)型：
第一類(lèi)是普通高等教育專(zhuān)升本(普通高校全日制統招專(zhuān)升本)，選拔各省當年應屆普通高校全日制(統招入學(xué))的專(zhuān)科畢業(yè)生。
第二類(lèi)是成人教育大類(lèi)專(zhuān)升本。四種途徑，包括自考專(zhuān)升本、成人高考專(zhuān)升本(業(yè)余，函授)、遠程教育(網(wǎng)絡(luò )教育)專(zhuān)升本、廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育專(zhuān)升本。
統招專(zhuān)升本，即在正規大學(xué)里面的全日制學(xué)習的專(zhuān)升本。全稱(chēng)為"選拔優(yōu)秀高職高專(zhuān)畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習統一考試"，正式文件中一般稱(chēng)為普通高校專(zhuān)升本，簡(jiǎn)稱(chēng)普通專(zhuān)升本，也稱(chēng)"統招專(zhuān)升本"，"普高專(zhuān)升本"，"全日制專(zhuān)升本"，"3+2專(zhuān)升本"，個(gè)別省份如河北省稱(chēng)之普通高校專(zhuān)接本，江蘇省稱(chēng)之普通高校專(zhuān)轉本，廣東省稱(chēng)之普通高校專(zhuān)插本，其余省份皆稱(chēng)之為普通高校專(zhuān)升本。
