中圖分類(lèi)號:G712文獻標志碼:A文章編號:2095－9214(2016)03－0141－01DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.118前言:隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對人才下面是小編為大家整理的建筑學(xué)畢業(yè)設計論文【五篇】（2023年）,供大家參考。
建筑學(xué)畢業(yè)設計論文范文第1篇
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設計;嵌入式;建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0141－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.118
前言:
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統教育培養的人才，已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求。因此在新形勢下，教育領(lǐng)域進(jìn)行了相應的改革，詣在培養擁有綜合素質(zhì)的全面型人才。高職院校中開(kāi)設的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，主要為社會(huì )輸送建筑方面的人才，對社會(huì )建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應積極引進(jìn)新的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、傳統高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計現狀
當前，高職院校通常將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計教育環(huán)節安排在最后一學(xué)期的前10周左右。在此階段學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計的選題，之后在指導教師的指導下進(jìn)行畢業(yè)設計。主要的設計內容就是對多層建筑進(jìn)行施工圖紙的設計并進(jìn)行相應的工程造價(jià)［1］。
(一)理論知識教學(xué)有限。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)，以技術(shù)教育優(yōu)先，對于理論知識的教育態(tài)度往往采取夠用即可。因此在進(jìn)行畢業(yè)設計時(shí)，學(xué)生首次進(jìn)行綜合型的作品設計，對于理論知識掌握不足，對整體的設計理念認識不清。對于建筑、造價(jià)以及結構等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無(wú)法在頭腦中出現清晰的設計思路和頭緒。同時(shí)畢業(yè)設計時(shí)間是極為有限的，學(xué)生在短短的時(shí)間內無(wú)法進(jìn)行知識的有效擴充與深入了解。
(二)畢業(yè)時(shí)間安排存在缺陷。高職院校將畢業(yè)設計的時(shí)間，通常安排在畢業(yè)前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時(shí)的畢業(yè)生正處在求知的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力。此時(shí)學(xué)生無(wú)法分出更多的時(shí)間與精力進(jìn)行畢業(yè)設計，從而嚴重影響設計作品的質(zhì)量。
二、“嵌入式”畢業(yè)設計的特點(diǎn)與設置措施
“嵌入式”畢業(yè)設計教育思路，就是要將傳統的整塊的畢業(yè)設計切割開(kāi)來(lái)化整為零。將建筑、造價(jià)與結構等部分分割開(kāi)來(lái)，分別融入到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行講解。
(一)建筑設計。與建筑相關(guān)的課程主要有天正建筑設計、房屋建筑學(xué)以及AutoCAD等。在上述課程都學(xué)習完畢之后，在用3到4周的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設計。學(xué)生選定房屋建筑為主要設計課題，由專(zhuān)門(mén)講解房屋建筑學(xué)的教師對其進(jìn)行指導，將建筑設計說(shuō)明書(shū)和建筑施工圖的設計向學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明與指導［2］。
(二)結構設計。與結構相關(guān)的課程主要有地基基礎、建筑抗震以及混凝土結構等等?？梢詫⒄n程設置在第五學(xué)期的期末，并由結構課程的教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講解。在理論知識學(xué)習完成之后，在由教師進(jìn)行指導完成畢業(yè)設計。學(xué)生在其之前設計的房屋建筑的基礎上，對建筑進(jìn)行內部結構的布置，并進(jìn)行相應構件的型號選擇，并對建筑的荷載進(jìn)行準確的計算，依據數據結果進(jìn)行結構設計說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)。然后利用PKPM進(jìn)行建模，并依據建筑結構基本規范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結構施工圖的構造要求與表現形式要清楚的掌握。
(三)工程造價(jià)。與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有，建筑工程預算、軟件應用以及清單計價(jià)等。由工程造價(jià)課程的教師進(jìn)行知識講解，之后在教師的指導下，學(xué)生對自己之前繪制的建筑施工設計圖、結構設計圖等中的工程量進(jìn)行計算，并依據計算結果編寫(xiě)預算書(shū)與計算書(shū)。
三、嵌入式畢業(yè)設計改革優(yōu)勢體現與教學(xué)設計
(一)編制畢業(yè)設計任務(wù)指導書(shū)。嵌入式畢業(yè)設計教育是將整體的畢業(yè)設計分解為建筑、結構與造價(jià)三部分，所經(jīng)歷的時(shí)間較長(cháng)，大概要在一年以上才可以完成。因此在進(jìn)行具體的教學(xué)設計時(shí)，要使這三部分內容可以很好的連接與統一，進(jìn)而保證學(xué)生的吸收的知識具有系統性，在進(jìn)行實(shí)際設計中可以創(chuàng )造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進(jìn)行畢業(yè)設計任務(wù)指導書(shū)的編寫(xiě)，將負責三部分教學(xué)的教師組織在一起，進(jìn)行集中的討論與研究，商討出一個(gè)合理的教育方案。使這三部分知識既獨立又完整，保證畢業(yè)設計的連貫性與系統性。
(二)設計課題的制作與分配。進(jìn)行畢業(yè)設計的主要目的是為了對學(xué)生的技術(shù)與知識運用能力進(jìn)行檢驗，并鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。因此進(jìn)行嵌入式教育時(shí)，還要保證對課題分配的合理性。讓學(xué)生都能體驗到建筑結構的設計過(guò)程。首先進(jìn)行課題分配時(shí)可以依據建筑工程技術(shù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的分配。其次課題的類(lèi)型要進(jìn)行相應的規定，不可為求新出現不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設計出現重復和抄襲。
(三)進(jìn)行畢業(yè)設計訓練。建筑、造價(jià)與結構等部分的設計任務(wù)都是在主要課程結束后進(jìn)行的。為了確保設計質(zhì)量，教師可以在課程結束后的短時(shí)間內對學(xué)生進(jìn)行一次畢業(yè)設計的訓練。讓學(xué)生自行選取相關(guān)課題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作設計。通過(guò)對學(xué)生的畢業(yè)設計進(jìn)行訓練可以有效的提升學(xué)生的設計能力，設計出更高質(zhì)量的作品。
結語(yǔ):
高職院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較為復雜的教學(xué)課程，因此采用傳統的教育方式，極易出現學(xué)生設計思路混亂、設計作品質(zhì)量不高的現象。采取嵌入式思路進(jìn)行畢業(yè)設計的改革，將整體設計進(jìn)行分散式教育，使學(xué)生更好的掌握理論知識，并逐步增進(jìn)設計知識與技能，實(shí)現畢業(yè)設計作品質(zhì)量的高度提升。為我國高職院校的畢業(yè)設計教學(xué)環(huán)節提供了新思路、新方法。
參考文獻:
［1］王焱，柳天杰．基于頂崗實(shí)習工作過(guò)程的畢業(yè)設計改革探索［J］．山西建筑，2010，11:210－211．
［2］孫榮榮，許志中．高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革與實(shí)踐［J］．當代教育論壇(教學(xué)研究)，2010，11:56－57．
建筑學(xué)畢業(yè)設計論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；
畢業(yè)設計；
分組對比
中圖分類(lèi)號：G642477；
F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著(zhù)近年來(lái)中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會(huì )對工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴大，這對工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)既是挑戰也是機遇。江蘇大學(xué)該專(zhuān)業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專(zhuān)業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規劃，培養出適應社會(huì )需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問(wèn)題。文章通過(guò)對畢業(yè)設計實(shí)現途徑的研究以加快該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競爭力。
一、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)現途徑的現狀
國內工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類(lèi)似土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專(zhuān)業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結構、建筑專(zhuān)業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設計選題時(shí)偏重建筑和結構設計。學(xué)生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結構設計著(zhù)手進(jìn)行工程概預算，甚至施工組織設計的全過(guò)程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒(méi)有側重點(diǎn)，并且對工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)與土木工程專(zhuān)業(yè)課程設置側重點(diǎn)不同，使工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在做建筑、結構專(zhuān)業(yè)設計時(shí)，存在知識結構上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實(shí)際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會(huì )出現很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現象。這種畢業(yè)設計實(shí)現途徑對建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏離了工程管理中的土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設計中對四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時(shí)對學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際能力的鍛煉以及應用創(chuàng )新型人才的培養效果甚微。
綜上所述，目前國內工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計沒(méi)有真正考慮專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，無(wú)法凸顯工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專(zhuān)業(yè)應是將建筑專(zhuān)業(yè)與管理相結合，在研究畢業(yè)設計實(shí)現途徑時(shí)考慮以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，在充分把握畢業(yè)論文實(shí)現途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計的實(shí)現途徑。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的實(shí)現途徑
（一）畢業(yè)論文實(shí)現途徑的原則
1. 專(zhuān)業(yè)性原則
工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團隊協(xié)作模式下運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和規范，分析和解決工程項目招投標領(lǐng)域中相關(guān)問(wèn)題的能力。
2. 技術(shù)性原則
畢業(yè)論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應基于系統的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)整個(gè)項目招投標過(guò)程揭示工程管理專(zhuān)業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規律。畢業(yè)論文的計算既要強調中國工程招投標的現狀，還要深入分析在中國現有招投標模式下的清單計價(jià)與定額計價(jià)的差別，理解引起這些問(wèn)題形成的深層次原因，以及重點(diǎn)掌握清單計價(jià)模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價(jià)。
3. 創(chuàng )新性原則
畢業(yè)論文應當體現學(xué)生的新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解。工程管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文過(guò)于強調理論的原創(chuàng )性顯然不現實(shí)，但可以在整個(gè)招投標的過(guò)程中考察學(xué)生應對實(shí)際問(wèn)題的應變能力。以投標報價(jià)中的實(shí)踐經(jīng)驗為基礎，運用已有理論和方法來(lái)研究招投標過(guò)程中的問(wèn)題，得出個(gè)人見(jiàn)解。這樣就不難實(shí)現畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng )新性。
4．實(shí)踐性原則
工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)現途徑應貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，體現知識轉化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上，認真調查各種管理實(shí)踐活動(dòng)，分析研究發(fā)現的新問(wèn)題、新方法，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，做到從實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)過(guò)理論提升，再指導實(shí)踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實(shí)際上是一項實(shí)踐性的創(chuàng )新活動(dòng)，其結果往往受到諸多主觀(guān)和客觀(guān)條件的限制。在實(shí)現環(huán)節，應充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實(shí)踐資源等實(shí)際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長(cháng)的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實(shí)現途徑
依據上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實(shí)現途徑，其主要包括兩大設計部分。
1制定分組方案，對學(xué)生進(jìn)行分組
通過(guò)實(shí)際模擬項目招投標過(guò)程中投標報價(jià)的標書(shū)分類(lèi)對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實(shí)際項目招投標過(guò)程中處于何種角色，進(jìn)一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。
首先依據工程投標文件編制［1-3］（包括商務(wù)標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術(shù)標的編制）分組。
（1）選定1名投標小組組長(cháng)，簽訂項目投標授權書(shū)（讓學(xué)生了解授權書(shū)寫(xiě)作方法），授權其負責整個(gè)項目投標的進(jìn)度和質(zhì)量。
（2）小組負責材料、設備詢(xún)價(jià)，包括：國內采購建筑材料、設備的詢(xún)價(jià)，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價(jià)、綜合人工單價(jià)和綜合機械臺班單價(jià)。
建筑學(xué)畢業(yè)設計論文范文第3篇
[關(guān)鍵詞]聯(lián)合培養；
建筑學(xué)；
畢業(yè)設計；
教學(xué)方法
[abstract] architecture speciality graduation design is for students" comprehensive ability examination, students to participate in social practice is the last lesson. The quality of graduation design is critical to the success of architecture speciality teaching into a comprehensive measure to evaluate teaching and the level and quality of the sign. Liaoning engineering technology university architecture specialized graduation design steering group has been committed to the architecture speciality of the teaching reform of graduation design research, put forward and practiced "joint training" this new teaching model, with more professional, more university joint design as the core, combining social forces as the premise, and with the students as the basic architecture speciality graduation design mode. After many years of exploration, not only in the graduation design teaching breakthrough in the basic theory, and in teaching practice against architecture speciality of graduation design characteristics of a series of effective reform measures, seize the graduation design, the selection of subject, intermediate process, final evaluation, and other key links in graduates an all-round, multi-level training, teaching quality get improved steadily.
[key words] joint training; Architecture; Graduation design; Teaching method
中圖分類(lèi)號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計中存在的問(wèn)題
1、“設計要求”與“社會(huì )需求”間的落差
大多數高校中的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計進(jìn)行的情況卻是相當令人不滿(mǎn)意的。學(xué)生一則為了就業(yè)不得不把精力豐要放在社會(huì )實(shí)踐上，二則抱著(zhù)學(xué)校課程再沒(méi)有多少新鮮東西可學(xué)，不如到設計公司去實(shí)踐的態(tài)度，對設計課題缺乏研究，對自身缺乏更高的追求，反映在設計成果的質(zhì)量上不盡如人意。
2、“類(lèi)型設計”與“社會(huì )實(shí)踐”間的矛盾
建筑學(xué)的設計課程設置一直沿用“類(lèi)型設計”的教學(xué)方法，即在大學(xué)五年的設計課程中使學(xué)生接觸到更多類(lèi)型的設計，通過(guò)由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)安排，使學(xué)生逐步掌握與領(lǐng)悟設計的原則與方法。畢業(yè)設計也不例外。教學(xué)內容的主要切入點(diǎn)依然是平面功能組織、建筑造型等傳統內容。教學(xué)方法也與課程設計大同小異，缺乏新內容和新方法。
3、“命題規?！迸c“實(shí)際項目”的差異
畢業(yè)設計題目的設置較多地強調了建筑的綜合性與復雜性，題目的設置普遍面積過(guò)大，學(xué)生在畢業(yè)設計中忙于應付復雜的題目中各種場(chǎng)地、功能、流線(xiàn)的矛盾，而對建筑的空間、造型、尺度比例、細部與構造等問(wèn)題推敲不足，導致在有限時(shí)間內的設計深度不夠，難以面對參加工作之后的設計深度要求。
4、“教學(xué)管理”與“工作壓力”的沖突
由于目前各大高校在畢業(yè)設計前期都有設計院實(shí)習和越來(lái)越嚴峻的就業(yè)壓力。就學(xué)生而言，在畢業(yè)設計階段為了聯(lián)系個(gè)好的設計院，有個(gè)好表現往往造成沒(méi)有多少時(shí)間投入畢業(yè)設計，這一點(diǎn)在我校表現得也很突出，這也使得教學(xué)管理的工作加大。
“聯(lián)合培養”畢業(yè)設計教學(xué)實(shí)踐
在本科生畢業(yè)設計的指導中，絕大多數高校是由一名老師帶數名學(xué)生，忽視各學(xué)科理論、各高校理念之的交流，導致學(xué)生視野狹窄，不利于培養跨學(xué)科復合應用型的人才。為了克服上述弊端，聯(lián)合畢業(yè)設計應運而生。本文以建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的相關(guān)教學(xué)實(shí)例，探討聯(lián)合畢業(yè)設計的多種形式。
聯(lián)合不同專(zhuān)業(yè)
我校建筑學(xué)系在近幾年的畢業(yè)設計中實(shí)行老師分組合作的模式，使學(xué)生得到了更科學(xué)的建筑設計指導。建筑學(xué)畢業(yè)設計與建筑工程、建筑環(huán)境和給水排水工程等3個(gè)專(zhuān)業(yè)均有密切聯(lián)系，四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)合作的方式共同完成一個(gè)建筑設計任務(wù)。這種跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計模式，可以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)設計協(xié)作的需求，使各個(gè)學(xué)生能夠理解建筑設計中涉及到的所有內容，為今后的設計院工作打下良好的基礎。
聯(lián)合不同高校
近些年各大建筑院校相繼啟動(dòng)多校聯(lián)合畢業(yè)設計，如“2008七校聯(lián)合畢業(yè)設計”，題為“城市建筑的更新與再生——2010年上海世博會(huì )中國現代工業(yè)博物館群設計”。聯(lián)合設計的開(kāi)題、中期匯報和最終評講安排在不同學(xué)校，各校老師針對設計課題準備了講座，增加了各校師生的接觸面和交流機會(huì )。在各校學(xué)生的設計中，體現出各自不同的設計理念和特點(diǎn)，如有的重視空間形態(tài)，有的側重于設計的深度，有的致力于世博會(huì )期間的組織和利用，這樣多校的聯(lián)合設計起到了將各校資源最大化的作用。類(lèi)似上述情況的還有 “2007六校聯(lián)合畢業(yè)設計”、“UA城大學(xué)校園概念設計”等。自此，許多一般建筑院校也開(kāi)始陸續進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設計的嘗試。
建筑學(xué)畢業(yè)設計論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：建筑工程；
公開(kāi)；
畢業(yè)設計
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0155-02
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創(chuàng )新、新技術(shù)應用”。高等教育的目標是培養高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng )新精神和較強的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專(zhuān)業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。
由于建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動(dòng)手能力，畢業(yè)設計是一個(gè)重要過(guò)程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì )貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設計應能將所學(xué)力學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程結合起來(lái)，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問(wèn)題，達到工程師的基本素養。因而畢業(yè)設計教學(xué)過(guò)程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質(zhì)量是畢業(yè)設計教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)現狀，介紹目前存在的諸多問(wèn)題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問(wèn)題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類(lèi)型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠(chǎng)房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價(jià)與施工組織設計等。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時(shí)出現部分指導老師名下學(xué)生較多，而概預算指導老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過(guò)程中，為使計算結果滿(mǎn)足相關(guān)規范指標的要求，要投入大量的時(shí)間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學(xué)樓設計工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒(méi)有手算內容。畢業(yè)設計時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎知識不扎實(shí)、概念設計不清楚、對相關(guān)規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問(wèn)題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問(wèn)題。畢業(yè)設計過(guò)程中應加強對學(xué)生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學(xué)生對結構設計的理解，通過(guò)PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過(guò)程中，有些指導老師要求手動(dòng)計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時(shí)間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時(shí)還承擔有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設計任務(wù)、施工管理等，隨著(zhù)近年高校的不斷擴招，學(xué)生數量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個(gè)指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導老師每周只輔導一次，短短一個(gè)小時(shí)，無(wú)法保證輔導質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設計輔導過(guò)程中，指導老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因為本身知識面窄，不向指導老師提問(wèn)，不能形成良性溝通，導致有效輔導時(shí)間減少。
（三）畢業(yè)設計學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類(lèi)題目為主，只有少數學(xué)生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗樓等框架結構設計。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導作用；
但對于繼續讀研究生的學(xué)生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習起到鋪墊作用；
對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實(shí)用的框支剪力墻結構進(jìn)行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設計內容單一
建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導致后面已經(jīng)進(jìn)入結構設計部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來(lái)，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費時(shí)間和金錢(qián)。結構設計是建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的關(guān)鍵，它需要花費更多的時(shí)間和精力。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關(guān)工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過(guò)程中來(lái)。
二、畢業(yè)設計改革對策
（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫
學(xué)院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導老師根據自己在工作過(guò)程中參與到的實(shí)際工程項目的有關(guān)數據，整理出相應類(lèi)型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開(kāi)始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學(xué)生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業(yè)設計可實(shí)行分小組和指導老師負責制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設計過(guò)程中，每個(gè)指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時(shí)間增加1倍，可提高輔導的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導老師應及時(shí)溝通，并互為評閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設計中學(xué)生存在的問(wèn)題，以保證畢業(yè)設計的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設計內容規范化
建筑工程專(zhuān)業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點(diǎn)，建筑設計一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結構設計時(shí)間長(cháng)，要進(jìn)行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個(gè)連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設計評價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設計的評價(jià)應由指導老師根據學(xué)生的日常表現和設計成果評價(jià)、評閱老師對圖紙完成情況及計算書(shū)評價(jià)、畢業(yè)答辯評價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實(shí)際執行過(guò)程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導老師也在答辯委員會(huì )成員當中，造成畢業(yè)設計評價(jià)不規范。指導老師結合日?？记诤驮O計成果給分；
評閱老師評分時(shí)可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；
畢業(yè)答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書(shū)、回答問(wèn)題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問(wèn)題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設計二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設計時(shí)不能太過(guò)松懈，在畢業(yè)設計的動(dòng)員大會(huì )上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì )由學(xué)院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書(shū)。此項規定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設計，規范畢業(yè)設計過(guò)程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設計公開(kāi)答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過(guò)程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問(wèn)題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開(kāi)答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書(shū)和適當的物質(zhì)獎勵以此來(lái)激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進(jìn)行畢業(yè)設計公開(kāi)答辯時(shí)，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設計的學(xué)生。
三、結語(yǔ)
畢業(yè)設計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門(mén)綜合性課程的學(xué)習，通過(guò)畢業(yè)設計使學(xué)生掌握基本的設計原理和方法，無(wú)論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
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建筑學(xué)畢業(yè)設計論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：土木工程；
畢業(yè)設計；
教學(xué)改革
土木工程畢業(yè)設計具有實(shí)踐時(shí)間長(cháng)、內容涉及面廣、專(zhuān)業(yè)綜合性強等特點(diǎn)，通過(guò)畢業(yè)設計，不僅培養學(xué)生綜合運用專(zhuān)業(yè)基礎理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設計既是培養學(xué)生綜合能力的良好契機，又是解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)戰演練。最終完成的成果不但體現學(xué)生設計、計算和繪圖的能力，還體現學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的創(chuàng )新能力。通過(guò)近年來(lái)指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向為例，結合土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計實(shí)踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實(shí)踐，為從事土木工程畢業(yè)設計教學(xué)工作的同行提供相應參考。
1土木工程畢業(yè)設計中存在的問(wèn)題
1.1選題單一、理論與工程實(shí)際脫節
土木工程畢業(yè)設計選題時(shí)通常由老師根據自身專(zhuān)業(yè)知識自擬若干題目，根據畢業(yè)設計教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設計設計題目多為教學(xué)樓、圖書(shū)館、賓館、醫院和住宅等內容，結構類(lèi)型通常為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過(guò)于單一。較少涉及單層工業(yè)廠(chǎng)房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計，學(xué)生在工作后碰到這些工程實(shí)際問(wèn)題，難以適應實(shí)際工程設計任務(wù)。
1.2學(xué)生認識不夠、時(shí)間和精力不足
很多學(xué)生片面地認為施工單位與設計工作沒(méi)關(guān)系，因此對畢業(yè)設計工作重視不夠，平時(shí)學(xué)習積極性不高，在畢業(yè)設計中處于被動(dòng)地位，僅按照指導老師規定設計內容和指定的參考書(shū)完成畢業(yè)設計，對結構設計的概念重視不夠和對規范的理解欠缺，自然就無(wú)法提高畢業(yè)設計質(zhì)量。同時(shí)，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計通常在本科階段最后一學(xué)期進(jìn)行，近年來(lái)就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會(huì )和面試，再加以近年來(lái)學(xué)生考研的人數不斷增加，多數考研學(xué)生都會(huì )占用畢業(yè)設計時(shí)間進(jìn)行復習和參加復試，全身心投入畢業(yè)設計的時(shí)間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現象
多數學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結構計算書(shū)的部分內容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計算機軟件應用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動(dòng)成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設計時(shí)，往往照搬照抄，出現建筑圖和結構計算不能相對應，基礎和上部結構相矛盾的情況，沒(méi)有達到畢業(yè)設計的目的。除了上面提到的問(wèn)題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒(méi)有工程背景，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設計的積極性；
學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)數量不足，圖書(shū)資料更新滯后，不能及時(shí)更新舊的規范、圖集和手冊，學(xué)生畢業(yè)設計沒(méi)有足夠的參考資料；
學(xué)生在設計過(guò)程中監控和管理不到位，不能做到及時(shí)考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設計有效時(shí)間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設計。
2改進(jìn)措施
2.1選題與分組
畢業(yè)設計選題要有利于培養學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，所選題目應盡可能今后工作相結合，以調動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀(guān)主動(dòng)性。建筑工程方向的畢業(yè)設計選題可以從工程設計型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來(lái)考慮。工程設計型應與工程實(shí)踐相結合，同時(shí)也應考慮到畢業(yè)設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限于混凝土框架結構，也可選擇單層工業(yè)廠(chǎng)房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計；
科學(xué)研究型畢業(yè)設計選題一般來(lái)自指導老師的縱向或橫向課題，通過(guò)研究型畢業(yè)設計，可培養學(xué)生應用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎；
建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價(jià)有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎。畢業(yè)設計分組時(shí)指導老師先將畢業(yè)設計題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據自身的興趣愛(ài)好和工作就業(yè)方向來(lái)選題，從而實(shí)現雙向選題，調動(dòng)指導老師和學(xué)生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性。
2.2管理與監控
宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)習。在畢業(yè)設計動(dòng)員和畢業(yè)設計進(jìn)行的過(guò)程中，定期從設計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師，開(kāi)設畢業(yè)設計講座和畢業(yè)設計現場(chǎng)指導，將實(shí)際工程中的新方法及時(shí)地帶給學(xué)生，解決高校老師實(shí)際工程經(jīng)驗相對欠缺的問(wèn)題。在整個(gè)畢業(yè)設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時(shí)間和地點(diǎn)，強調輔導到位率，并建立考勤制度，檢查設計進(jìn)度，在檢查過(guò)程中解決學(xué)生畢業(yè)設計中的有關(guān)問(wèn)題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。
2.3答辯與評定
畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設計質(zhì)量的最后環(huán)節。為了能反映學(xué)生的真實(shí)水平，應采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開(kāi)答辯，經(jīng)指導老師推薦或自薦評優(yōu)的同學(xué)必須參加公開(kāi)答辯。若小組答辯后成績(jì)不及格的，還需要參加第二輪的公開(kāi)答辯。小組答辯時(shí)，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱(chēng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師擔任，包括從事結構、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書(shū)主要負責記錄工作。畢業(yè)設計成績(jì)主要根據學(xué)生完成的畢業(yè)設計（論文）成果來(lái)綜合評定。答辯前一周，學(xué)生應將完成的畢業(yè)設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設計最終成績(jì)按指導老師評閱成績(jì)、評閱老師成績(jì)和答辯成績(jì)綜合確定。
3結束語(yǔ)
畢業(yè)設計是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節，全面提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，既是一個(gè)系統工程，同時(shí)也是一項長(cháng)期任務(wù)。扎實(shí)有效的改革與創(chuàng )新是畢業(yè)設計取得良好效果，達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
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