首先，對各位家長(cháng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(cháng)會(huì )表示衷心的感謝!你們能按時(shí)參加家長(cháng)會(huì )，既是對自己孩子的負責、關(guān)心孩子成長(cháng)的表現，也是對學(xué)校教育的大力支持和密切配合。希望通過(guò)本次家長(cháng)會(huì )，加強老師與家下面是小編為大家整理的支教教師發(fā)言稿【五篇】,供大家參考。
支教教師發(fā)言稿范文第1篇
首先，對各位家長(cháng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(cháng)會(huì )表示衷心的感謝!你們能按時(shí)參加家長(cháng)會(huì )，既是對自己孩子的負責、關(guān)心孩子成長(cháng)的表現，也是對學(xué)校教育的大力支持和密切配合。希望通過(guò)本次家長(cháng)會(huì )，加強老師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)、家長(cháng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，實(shí)現家庭、學(xué)校、社會(huì )之間的互動(dòng)和交流，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)，家校攜手，托起明天的太陽(yáng)。
作為高一五班班主任，我既是一名教師，也和在座的各位一樣是孩子的家長(cháng)，雖然已從教21年，擔任過(guò)十幾年的班主任工作，積累了一定的經(jīng)驗，但面對新形勢下教育管理中呈現出來(lái)的新問(wèn)題新情況，我依然感到壓力大、擔子重。事實(shí)證明，單純的依靠學(xué)校管理、老師的教育是不可能達到讓孩子健康成長(cháng)、具備優(yōu)良品質(zhì)、做有用之才的目的的，因此，您們的支持、理解和關(guān)注對我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。您們來(lái)參加家長(cháng)會(huì )，就是對我們的支持、理解和關(guān)注，對此我再次表示衷心的感謝!
下面我就從以下幾個(gè)方面和各位家長(cháng)進(jìn)行溝通和交流：
一、本班基本情況
我們班共有學(xué)生72人，其中男生34人，女生38人，平均年齡15.6歲，學(xué)生基本上都來(lái)自附近鄉鎮的農村，有很大一部分學(xué)生的父母親都在外打工，成了由爺爺奶奶監護的留守少年，學(xué)生的學(xué)習基礎雖然比下層班好，但與其他兄弟學(xué)校相比尚有很大的差距。從任課教師看，本班9個(gè)學(xué)科的任課教師都是本科學(xué)歷，既有初出茅廬激情飽滿(mǎn)的年輕教師，也有經(jīng)驗豐富沉穩嚴謹的老教師，也有年富力強教學(xué)熱情高中年教師，教師平均年齡不到32歲，語(yǔ)文化學(xué)兩科教師是女教師，其余為男教師。師資結構合理，業(yè)務(wù)能力較強而且都有一顆服務(wù)學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生的赤誠之心。
但是，我們也清醒的認識到，自己的工作距離社會(huì )的需要、家長(cháng)的期許、學(xué)生的發(fā)展還有很大的距離，因此在今后的教學(xué)中，我們將創(chuàng )新教學(xué)理念更新教學(xué)方法，努力提高自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，用真誠打動(dòng)孩子，用興趣吸引孩子，用真知培養孩子，給家長(cháng)一個(gè)比較滿(mǎn)意的交代，給社會(huì )交一份比較完整的答卷。
二、期中考試簡(jiǎn)評
孩子由初中進(jìn)入高中以后，學(xué)習壓力增大，科目多內容多，課程的特點(diǎn)、學(xué)習的方法和技巧等都發(fā)生了很大的變化，這就需要孩子在各方面努力適應和轉變。但是，不同孩子的智力水平不同、基礎不同、態(tài)度不同，適應和轉變的過(guò)程也就有快有慢有長(cháng)有短，在高中前半學(xué)期的學(xué)習中也就有了明顯差異，期中考試的成績(jì)和入學(xué)成績(jì)相比出現了較大的波動(dòng)?？傮w而言，本班期中考試成績(jì)不甚理想，最高分為777分，700分以上5人，600分以上17人，班級平均總分545，與其他班相比存在著(zhù)一定的差距。從學(xué)生的學(xué)習方面看，存在著(zhù)以下問(wèn)題：
1、部分學(xué)生學(xué)習目的性不夠明確，學(xué)習的自主性較差，缺乏自覺(jué)性。
2、學(xué)生的學(xué)習習慣和方法較落后，效率較低。如不抓緊時(shí)間，發(fā)現問(wèn)題不問(wèn)老師等
支教教師發(fā)言稿范文第2篇
尊敬的各位家長(cháng)：
你們好！非常高興你們能在百忙之中抽時(shí)間來(lái)參加今天的家長(cháng)會(huì )，在這里我代表我們班級的三位老師向各位家長(cháng)長(cháng)期以來(lái)對我們工作的大力支持表示衷心的感謝！
一、班級情況
首先，請允許我介紹一下班級的情況：
1、 教師
張慧 學(xué)歷大專(zhuān) 個(gè)性活潑、開(kāi)朗。擅長(cháng)舞蹈、音樂(lè )和美術(shù)。教育特色培養幼兒在音樂(lè )方面的興趣和樂(lè )感。
關(guān)枝梅 學(xué)歷大專(zhuān) 個(gè)性直率、溫柔對待幼兒熱情責任心強。教育特色注重對幼兒能力的培養。
陳穎 學(xué)歷高中 個(gè)性直率。細心的陳老師注重對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養。
2、幼兒
班級在冊人數是34人，其中男孩和女孩各17人。本學(xué)期新入園幼兒13人。
我班幼兒總體上智力發(fā)展比較均衡，生活習慣比較好，喜歡上幼兒園，樂(lè )于參加各種活動(dòng)，動(dòng)手能力比較強，自理能力普遍較好。但幼兒之間的個(gè)別差異也較大。
二、介紹本學(xué)期工作計劃
幼兒園與其他學(xué)校最大的區別是教育對象的不同。這就決定了我們工作的總目標是“保教并重”。我班由陳老師分管保育工作。她嚴格遵守幼兒園的衛生保健制度，堅持每天早上打掃衛生，保持室內外的整潔，幼兒的毛巾和水杯每天消毒一次，玩具每周消毒一次，寢室每周五離園前用紫外線(xiàn)燈消毒，椅子定期擦洗。床單每半月清洗一次。幼兒午睡時(shí)候又要打掃教室和走廊的衛生。通過(guò)嚴格執行衛生保健制度，保證了幼兒舒適、整潔的生活和學(xué)習環(huán)境。
在重視保育工作的同時(shí)，我們也沒(méi)有忽視對幼兒教育方面的培養。我園目前根據新幼兒園綱要精神，力求在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都對孩子的發(fā)展產(chǎn)生教育影響。而在教學(xué)方面強調以下問(wèn)題：
1、 重視孩子能力的培養：
我班幼兒在剛入園時(shí)，大部分幼兒都自理能力很差。如不會(huì )吃飯，不會(huì )穿脫衣服，鞋子，不知道自己的水杯毛巾號等等。經(jīng)過(guò)幼兒園的訓練和生活，很多幼兒不僅學(xué)會(huì )了自己的事情自己做，而且還有部分幼兒能夠幫助父母干力所能及的事。舉個(gè)很明顯的例子：陳鵬旭小朋友以前是個(gè)非常任性、倔強的孩子，還特別挑食，常常是保育員哄著(zhù)喂飯吃。而且不喜歡上幼兒園。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉她從各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步、每天都能自己穿脫衣服、吃飯不在挑食，愛(ài)學(xué)習、特別喜歡上幼兒園。任務(wù)意識也很強、能夠完整的向家長(cháng)轉告老師的通知。這就是我們注重對幼兒進(jìn)行能力培養的效果，像這樣的例子還有很多，在這里我就不一一列舉了。
2、 重視孩子素質(zhì)的全面發(fā)展和提高：
在幼兒園，我們更重視幼兒的全面發(fā)展?，F在很多家長(cháng)的教育理念也比較先進(jìn)，知道孩子不是會(huì )認多少個(gè)拼音、會(huì )計算10以?xún)壬踔?0以?xún)燃訙p法，就表示這個(gè)孩子有多聰明的?！队變簣@教育大綱》里明確規定，潛移默化的生活與游戲才是幼兒的主體，從中
幼兒得更多的經(jīng)驗積累，并讓他們在此基礎上有所發(fā)展有所提高。特別在幼兒園幼兒一天的生活學(xué)習基本上都在這個(gè)班級范圍里，孩子的性格、能力都對他能否適應集體生活、能否展現出自己的個(gè)性特長(cháng)、能否得到更好的發(fā)展影響很大。所以我們的活動(dòng)主要以培養幼兒興趣、提高幼兒能力和培養幼兒的習慣為主。
3、重視對孩子的賞識教育
我們對待班級幼兒進(jìn)行賞識教育，認同幼兒的做法，每天在學(xué)習、紀律、用餐、禮貌、午睡等方面對幼兒進(jìn)行表?yè)P。用小星星粘貼來(lái)獎勵他們，他們會(huì )很開(kāi)心的把自己的星星貼在走廊外面的自己展示作品版上，還互相比誰(shuí)的星星多，在幼兒數的這個(gè)過(guò)程中，既訓練了幼兒的點(diǎn)數能力還激勵了幼兒的上進(jìn)心。效果非常好！在每個(gè)月末的時(shí)候評選本月小明星。3月份我們獎勵了陳慧媛、馬雪峰、周媛婷、徐煒俊、劉禹楠、張書(shū)瑋6名小朋友，分別被評為“愛(ài)學(xué)習小星”“懂事乖寶寶”和“睡寶寶”。以后每個(gè)月我們還要繼續開(kāi)展“本月小明星”活動(dòng)。希望在家長(cháng)積極的配合下，4月份會(huì )有更多的幼兒被評上小明星。
本學(xué)期我們將開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日、教師觀(guān)摩
課和六一運動(dòng)會(huì )活動(dòng)。幫助家長(cháng)了解幼兒在園的生活學(xué)習情況，加深家長(cháng)與孩子之間的交流。在教室外的‘家長(cháng)園地’中我們也將向家長(cháng)介紹一些好的教育文章，并告之家長(cháng)我們的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)我們非常希望能在‘家長(cháng)園地’中能看到各位家長(cháng)對孩子教育的心得，如果我們每個(gè)人能說(shuō)出自己的教育心得和別人分享，那么我們就能找到適合自己孩子的教育方法，讓孩子能更加愉快的成長(cháng)。另外本學(xué)期增加了每周一次的家園聯(lián)系冊，上面會(huì )比較詳細的記錄幼兒近期在園的表現，同時(shí)我們也想通過(guò)這本聯(lián)系冊及時(shí)的了解幼兒在家的情況，希望家長(cháng)能準確的填寫(xiě)，如果各位在教育孩子時(shí)遇到困難需要我們的支持和幫助也可以寫(xiě)在上面我們會(huì )盡力幫助大家。
三、家長(cháng)配合工作
我們的工作要做好，更重要的是得到各位的支持，因此希望各位能配合我們做好一些工作
1、為讓幼兒能參加晨間
活動(dòng)和不耽誤正常的教學(xué)活動(dòng)，希望各位家長(cháng)能盡量讓孩子在8：30前到園。如果因為一些特殊原因遲入園，請您輕聲的和孩子道別、和老師交談，不要影響其他孩子的正?；顒?dòng)。
2、如果您的孩子在家出現情緒不穩或身體不適時(shí)，請您在送孩子入園時(shí)及時(shí)告訴老師，以便我們能多關(guān)注孩子，避免意外事故的發(fā)生。
3、 在家早晚睡覺(jué)穿脫衣服可讓孩子們自己完成，并指導鼓勵孩子把衣褲疊放整齊，讓孩子的自我服務(wù)能力得到鍛煉。
4、 為了環(huán)境的美觀(guān)請您不要把孩子的鞋放在走廊的暖氣上面。
5、 請及時(shí)填寫(xiě)家園聯(lián)系手冊，我們將在每周五晚上把手冊發(fā)回去，請您周一交給班級老師。
四、征求家長(cháng)意見(jiàn)和要求
為了我們的工作能夠做的更好，希望各位能給我們提出寶貴的建議和要求。
（家長(cháng)們提意見(jiàn)）
支教教師發(fā)言稿范文第3篇
關(guān)鍵詞：
“創(chuàng )建學(xué)生演示文稿” 要求 方法 理念
“創(chuàng )建學(xué)生演示文稿”是英特爾未來(lái)教育核心課程的一個(gè)模塊中的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師以“學(xué)生”的身份創(chuàng )建演示文稿，并要體現“學(xué)生”對單元計劃中設計的框架問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習。那么，這個(gè)活動(dòng)設計對教師提出了怎樣的要求？如何保證活動(dòng)順利開(kāi)展？活動(dòng)蘊含了怎樣的教育理念？如果不弄清這些問(wèn)題，教師很可能在活動(dòng)中或輕描淡寫(xiě)、敷衍應付，或不知所措、迷茫困惑，不能順利地按照要求完成的活動(dòng)任務(wù)，不能從活動(dòng)中有所收獲和感悟，更難以對我們的實(shí)際教育教學(xué)工作有所指導和啟迪。在這里，我就“創(chuàng )建學(xué)生演示文稿”活動(dòng)簡(jiǎn)要談一下自己膚淺的認識和體會(huì )。
一、演示文稿是“學(xué)生”創(chuàng )建的
活動(dòng)要求教師以“學(xué)生”的身份來(lái)完成演示文稿的創(chuàng )建。因此，創(chuàng )建的演示文稿要符合學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)、認知角度、技術(shù)能力等。這就要求教師要“換位”思考，深入分析和了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知水平、學(xué)習能力，以及對信息技術(shù)的掌握程度，站在“學(xué)生”的角度思考和分析問(wèn)題，運用信息技術(shù)，完成演示文稿的創(chuàng )建。通過(guò)換位思考，有利于教師堅持以學(xué)生為本，以“學(xué)生”現有的知識和能力水平為基礎進(jìn)行教學(xué)計劃的設計、組織、實(shí)施、管理和評價(jià)，適應學(xué)生的特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
另外，從信息技術(shù)學(xué)習的角度看，活動(dòng)中采取任務(wù)驅動(dòng)的方式，要求教師“做中學(xué)”，通過(guò)創(chuàng )建一個(gè)演示文稿，學(xué)習和掌握PowerPoint軟件的使用知識。如果教師在學(xué)習和使用軟件過(guò)程中遇到問(wèn)題，既可以利用課程中提供的教程開(kāi)展自學(xué)，還可以向學(xué)習伙伴或主講教師交流請教，得到及時(shí)、有效的幫助和指導。教師通過(guò)活動(dòng)，既完成了任務(wù)，又學(xué)習和掌握了軟件的使用知識，更重要的是在此過(guò)程中，感受了學(xué)習的過(guò)程、掌握了學(xué)習的方法、獲得了成功的體驗、提高了學(xué)習的能力，有助于教師樹(shù)立終身學(xué)習的意識，在以后的工作中，根據自身發(fā)展的需要不斷拓展學(xué)習，努力提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、演示文稿呈現“學(xué)生”探究學(xué)習的過(guò)程和成果
培訓活動(dòng)要求演示文稿要體現“學(xué)生”對單元中框架問(wèn)題的探究和學(xué)習。因此，我們在培訓中選擇確實(shí)的單元內容必須是需要使用信息技術(shù)來(lái)支持和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，適宜學(xué)生開(kāi)展自主探究和學(xué)習的學(xué)科課程內容，并能夠為學(xué)生的學(xué)習提供足夠的探究空間。我們還應該重視教學(xué)中的問(wèn)題設計，在對單元內容的研究、學(xué)生特點(diǎn)的分析、課程標準的理解、教學(xué)目標的確定基礎上設計內容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題，形成有層次的框架問(wèn)題。設計有層次的、開(kāi)放的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習被設置于一定的、有意義的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，并為學(xué)生指明探究學(xué)習方向，引領(lǐng)學(xué)生的探究活動(dòng)。
演示文稿記錄和呈現了“學(xué)生”對單元框架問(wèn)題的探究學(xué)習過(guò)程。演示文稿中應該包括“學(xué)生” 明確理解學(xué)習內容和學(xué)習任務(wù)、選擇確定研究的主題、完成分組及組內分工、制定具體活動(dòng)計劃、協(xié)作探究交流、獲取資源，以及創(chuàng )建資源引用記錄、分析評價(jià)和處理加工信息、歸納總結活動(dòng)的結論等。教師在模擬推演了學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中，了解了學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)及探究的過(guò)程、方法，在接下來(lái)的教學(xué)設計中，努力成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計者、引領(lǐng)者、參與者，對學(xué)生的探究學(xué)習進(jìn)行有效組織、引導，有針對性地提供必要的學(xué)習資源和技術(shù)指導。
探究學(xué)習活動(dòng)形成結論后，“學(xué)生”利用演示文稿評價(jià)量規所列出的評價(jià)指標、評價(jià)標準開(kāi)展評價(jià)，以規范、指導、檢查、評估演示文稿制作，使其符合規范的要求，并通過(guò)演示文稿呈現、共享、交流探究學(xué)習的成果，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有了生成性和創(chuàng )造性，鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)使用能力和分析利用、加工處理、呈現信息的能力。同時(shí)，在共享交流活動(dòng)中有利于學(xué)生共享智慧和經(jīng)驗，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具?！痹诨顒?dòng)中，以問(wèn)題設計為引領(lǐng)、以信息技術(shù)為支持開(kāi)展的探究學(xué)習，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習不再局限于教材和課堂有限的學(xué)習資料和封閉的時(shí)間和空間，在開(kāi)放的狀態(tài)下，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，使學(xué)生成為主動(dòng)的自主學(xué)習者，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，充分利用信息技術(shù)搜索獲取學(xué)習資源，開(kāi)展互動(dòng)交流、協(xié)作探究，充分發(fā)散高級思維，分析加工、處理使用信息，在發(fā)現提出問(wèn)題、分析研究問(wèn)題、探索解決問(wèn)題過(guò)程中，創(chuàng )造性地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，在問(wèn)題求解的過(guò)程中完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現意義的建構。同時(shí)，活動(dòng)注重合理使用信息技術(shù)和信息資源的教育，有利于培養和提高師生的信息素養?？梢?jiàn)，在培訓中強調的信息技術(shù)有效應用與我們當前的信息技術(shù)與課程整合是相輔相成的。
三、演示文稿是學(xué)生活動(dòng)的范例
支教教師發(fā)言稿范文第4篇
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān)，發(fā)言稿要求內容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。如何寫(xiě)一份恰當的發(fā)言稿呢?小編為大家準備了教育督導表態(tài)發(fā)言稿范文參考，歡迎閱讀與收藏。
教育督導表態(tài)發(fā)言稿范文參考一
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
首先感謝大家這幾天來(lái)對我校各項工作的全面檢查評審，為我們的工作把脈和診斷，為我校的發(fā)展規劃與展望。在此，請允許我代表寧縣二中全體師生，向所有關(guān)心、支持和參與本次活動(dòng)的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家表示最誠摯的謝意！
這次示范性普通高中督導評估，是我校發(fā)展史上的又一個(gè)嶄新的里程碑。三天來(lái)，督導組領(lǐng)導、專(zhuān)家不辭勞苦，對我校實(shí)施新課程改革的各項工作進(jìn)行了認真的檢查，對學(xué)校管理、辦學(xué)特色、課程改革、德育工作等方面給予了充分肯定，總結了特色，指出了不足，也為學(xué)校今后發(fā)展提出了非常寶貴的建議。在三天的督導評估中，專(zhuān)家組高強度的勞動(dòng)、高效率的作風(fēng)和高水平的專(zhuān)業(yè)性指導，在寧縣二中刻下了彌足珍貴的印記。為此，我們再次向督導組各位專(zhuān)家的辛勤付出以及不吝賜教表示衷心的感謝！
成績(jì)說(shuō)明過(guò)去，未來(lái)仍需開(kāi)拓。隨著(zhù)新課程改革的深入推進(jìn)，普通高中辦學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)特別關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期。新的教育理念正在不斷賦予新時(shí)期高中辦學(xué)新的發(fā)展內涵。新課程改革我們盡管做了一些嘗試性的工作，但遇到的問(wèn)題和困難還不少，我們探索的路還很長(cháng)，我們要做的工作還很多。我們決心以此次督導評估為契機，推動(dòng)學(xué)校各項工作再上新臺階。
一要認真抓好整改落實(shí)工作。對督導組反饋意見(jiàn)中提出的問(wèn)題和不足要高度重視，認真分析和研究，找準原因和癥結，制定整改方案，分解整改任務(wù)，明確責任人和時(shí)效要求，嚴格落實(shí)整改工作責任制。對提出的意見(jiàn)和建議，要認真進(jìn)行梳理，吸收和采納，真正把督導組意見(jiàn)和建議轉化為改進(jìn)工作的具體行動(dòng)。
二要健全完善長(cháng)效機制。教育督導的目的就是引導、幫助學(xué)校自我發(fā)展、自我提高、自我完善，我們要把落實(shí)整改與促進(jìn)工作結合起來(lái)，把解決具體問(wèn)題與建立長(cháng)效機制結合起來(lái)，切實(shí)加大重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節的整改力度，完善和創(chuàng )新工作機制，真正使整改工作落到實(shí)處。
我們有決心，也有信心以更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，更加向上的發(fā)展態(tài)勢，更加優(yōu)異的辦學(xué)成績(jì)，把寧縣二中辦成一所讓學(xué)生喜歡、讓家長(cháng)滿(mǎn)意、讓政府放心的“示范性、有特色、高質(zhì)量”的學(xué)校！
最后，再次感謝督導組各位專(zhuān)家的辛勤工作和精心指導，感謝各位領(lǐng)導對寧縣二中的長(cháng)期關(guān)注和大力支持。
教育督導表態(tài)發(fā)言稿范文參考二
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！
今天，是我校發(fā)展史上又一個(gè)非同尋常的日子，首先我代表蒲村中學(xué)全體師生對督導室李主任一行表示熱烈的歡迎！9月28-29日，縣政府教育督導室對我校進(jìn)行了全面的檢查評估，剛才的通報，對我校的各項工作給予了充分肯定，同時(shí)也實(shí)事求是地提出了我校存在的問(wèn)題，并為學(xué)校今后的發(fā)展提出了非常寶貴的整改意見(jiàn)。在此，我謹代表全校師生向督導評估組的辛勤付出以及不吝賜教再次表示衷心的感謝！
下面就督導評估組對我校提出的意見(jiàn)和建議，我代表學(xué)校作以下一下表態(tài)：
一、針對問(wèn)題，落實(shí)整改 ，提升學(xué)校管理水平對督導評估組的發(fā)展建議，我們將認真研究，盡快制定相應整改方案，我們力爭用最短的時(shí)間，全面落實(shí)整改。
首先，在常規教學(xué)方面，今后應更加注重制度的落實(shí)，注重過(guò)程，努力深入教學(xué)第一線(xiàn)；
精細管理，狠抓教學(xué)過(guò)程，扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，加強課外興趣小組管理，抓好校本教研，落實(shí)教研教改。同時(shí)，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期開(kāi)放閱覽室。建立完善教師業(yè)務(wù)培訓制度、教師進(jìn)修制度和繼續教育培訓登記制度，通過(guò)培訓學(xué)習，不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)的現代化教學(xué)手段，培養一支強而有力的教師隊伍。
二、多方籌措，科學(xué)規劃，大力改善辦學(xué)條件
由于學(xué)校近年來(lái)一直處于發(fā)展期，多次擴建，09年雖建成了寄宿制學(xué)校，學(xué)?？傮w布局不盡合理，部分建筑設施陳舊落后，從去年操場(chǎng)改造開(kāi)始，拉開(kāi)了校園建設的序幕，綜合實(shí)驗樓、教師宿辦樓、餐廳、鍋樓房主體現已竣工。本學(xué)期初，我校又積極規劃，實(shí)施校園、大門(mén)、道路、綠化、教學(xué)樓改造等工程。隨著(zhù)各項工程建成和投入使用，校園面貌將大大改善。
各位領(lǐng)導、全體老師，我校將以此次評估為新的起點(diǎn)，以督導評估組的評估整改意見(jiàn)為突破口，圍繞學(xué)校發(fā)展規劃中既定的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，昂揚奮進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，努力將蒲村中學(xué)創(chuàng )建成管理更加規范、特色更加鮮明、服務(wù)更加優(yōu)良的全縣寄宿制名校。同時(shí)懇請督導評估組，在今后的工作中多多關(guān)注蒲村中學(xué)，多多支持蒲村中學(xué)。在幾天的評估工作中，評估組高效率的作風(fēng)和高水平的專(zhuān)業(yè)性指導，在蒲村中學(xué)刻下了彌足珍貴的印記，也成為我們今后工作的寶貴財富。
最后，讓我們再一次以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導表示最衷心的感謝！
教育督導表態(tài)發(fā)言稿范文參考三
尊敬的主任、各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位同事：
大家好！
20xx年12月10日，x主任帶領(lǐng)督導評估專(zhuān)家組一行9人，經(jīng)過(guò)高效負責、深入細致的緊張工作，順利完成了對我校的辦學(xué)方向、領(lǐng)導班子、教師隊伍、規范辦學(xué)、教育科研、高效課堂、教育經(jīng)費、辦學(xué)條件、校園安全、教育質(zhì)量等十個(gè)方面的83項指標的素質(zhì)教育督導評估。在此，我謹代表綏德縣義合鎮中心小學(xué)全體師生向來(lái)我校辛勤工作的秦主任、各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導表示衷心的感謝！向長(cháng)期以來(lái)對我校發(fā)展給予親切關(guān)懷和大力支持的各位領(lǐng)導致以誠摯的謝意！
督導評估專(zhuān)家組對我校的各項工作給予了充分的肯定，實(shí)事求是地提出了非常寶貴的整改意見(jiàn)。你們認真負責的工作精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和高強度的勞動(dòng)、高效率的工作作風(fēng)、高水平的專(zhuān)業(yè)性指導，給我們留下了深刻的印象，我們將會(huì )將這份鞭策和鼓勵化作前進(jìn)的動(dòng)力。下面，我代表學(xué)校就督導評估專(zhuān)家組對我校提出的意見(jiàn)和建議，作以下表態(tài)：
一、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源配置。
近年來(lái)，我校爭取上級投資，對學(xué)校進(jìn)行了改擴建，添置更新了一批辦公、教學(xué)、生活設施，使學(xué)校辦學(xué)條件得到了有效改善。但，學(xué)校硬件設施和現代信息技術(shù)教育裝備還比較薄弱。我們準備充分利用國家政策，積極努力，爭取上級政府支持，為各教室裝備多媒體教學(xué)設施（電子白板），強化部分薄弱部室建設，早日建成運動(dòng)場(chǎng)塑膠跑道和人造草坪。為師生工作、學(xué)習、生活創(chuàng )造良好的條件。
二、進(jìn)一步加強教師隊伍建設，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。
目前，我校教師隊伍中個(gè)體發(fā)展不均衡，部分教師缺少危機感和緊迫感，師資團體優(yōu)勢不明顯，部分學(xué)科教師配置失衡，某些學(xué)科師資匱乏，缺少中堅力量，教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高。我們準備進(jìn)一步健全和完善教師培養培訓機制和班主任全員培訓機制，構建教師隊伍骨干體系建設，竭力建設一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。同時(shí)要積極爭取教育局的支持，為學(xué)校配齊英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等薄弱學(xué)科教師，調配部分骨干教師充實(shí)薄弱學(xué)科的師資力量，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，為全面提高教育教育質(zhì)量奠定基礎。
三、進(jìn)一步深化教學(xué)管理，構建高效課堂教學(xué)模式。
我校部分教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不佳，不能適應現代教育發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。我校教學(xué)管理還存在深層次的問(wèn)題，需要進(jìn)一步建立完善教學(xué)、教研管理制度，并切實(shí)抓好教學(xué)常規管理制度的落實(shí)，不斷深化校本教研工作，真正做到向管理要效益，向課堂要成績(jì)，向科研要質(zhì)量。我們正在積極創(chuàng )新教學(xué)模式，深化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校加強對教學(xué)管理人員的教育培養，提高教學(xué)管理人員的工作能力，不斷完善教學(xué)常規管理和目標考核細則，力爭做到各項教學(xué)管理制度更加規范化、系統化、精細化，逐步形成科學(xué)的教學(xué)常規管理體系。不斷強化校本教研工作，高度重視“如何提高課堂教學(xué)效率”這一課題的探討和研究。引導教師扎實(shí)認真地學(xué)習現代教育理論，學(xué)習兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，加強與同事之間的合作與交流，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(cháng)，為己所用，改進(jìn)教法，構建高效課堂，提高教學(xué)教育質(zhì)量。
這次對我校學(xué)校素質(zhì)教育督導評估316工程的督導評估工作雖然已經(jīng)結束，但我們誠懇地希望各位專(zhuān)家今后能繼續關(guān)注義合鎮中心小學(xué)的發(fā)展，給我校以更多地指導。你們的肯定，將是我們前進(jìn)的動(dòng)力；
你們的批評，將是我們改進(jìn)的良方；
你們的建議，將是我們探索的新舉；
你們的希望，將是我們努力的方向。有了你們的指導，我們更有信心，更有決心去實(shí)現我們的辦學(xué)目標。
我代表學(xué)校衷心地感謝教育局、督導室、教研室等部門(mén)領(lǐng)導對我們的關(guān)心、重視、厚愛(ài)和支持。正是有了各級黨政部門(mén)的高度重視，有了教育局正確領(lǐng)導，有了上級各部門(mén)對學(xué)校方方面面的大力扶持，才有了義合鎮中心小學(xué)今天的發(fā)展。
我還要真誠地感謝學(xué)校全體教職工，感謝你們對學(xué)校辦學(xué)目標的高度認同；
感謝你們將個(gè)人命運與學(xué)校前途緊密地聯(lián)系在一起；
感謝你們?yōu)榱藢W(xué)生成材，為了學(xué)校發(fā)展，為了教育事業(yè)所付出的`艱辛勞動(dòng)和無(wú)私的奉獻；
感謝你們長(cháng)期以來(lái)對學(xué)校工作的支持配合和包容理解。義合鎮中心小學(xué)因擁有你們而發(fā)展，因擁有你們而自豪。義合鎮中心小學(xué)的發(fā)展史冊上將留下你們閃光的名字，你們是建設和發(fā)展義合鎮中心小學(xué)的有功之臣。
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家，我們將以素質(zhì)教育督導評估316工程的督導評估為契機，以督導評估專(zhuān)家組的整改意見(jiàn)為突破口，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展規劃中既定的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，立足校情，深化管理，志存高遠，放眼未來(lái)，去追求最美、最絢麗的理想；
腳踏實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，去續寫(xiě)最新、最燦爛的篇章。我們將會(huì )凝心聚力，同舟共濟，銳意進(jìn)取，努力實(shí)現“打造書(shū)香校園，彰顯辦學(xué)特色，追求一流質(zhì)量，”的奮斗目標。
最后，讓我們再次以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨我校檢查指導工作表示最衷心地感謝！
祝：各位領(lǐng)導、專(zhuān)家們身體健康、工作順利、生活愉快！
支教教師發(fā)言稿范文第5篇
關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)寫(xiě)作 教師反饋 整合反饋
1.研究背景
“反饋是讀者向作者的輸入，它的功能是向作者提供修改作文的信息”（Keh，1990）[2]。反饋按內容分有微觀(guān)的語(yǔ)言形式和宏觀(guān)的語(yǔ)篇層面兩類(lèi)；
按方式分主要有教師反饋（主要包括會(huì )談式反饋和批語(yǔ)式反饋）和同級反饋兩種。本文構建的寫(xiě)作反饋整合模式，即將教師批語(yǔ)式反饋、會(huì )談反饋及同級反饋，依據其不同作用融入寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的不同階段，使其能配合師生的認知規律，動(dòng)態(tài)地順應寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中各階段的不同要求。
自20世紀70年代起，國外開(kāi)始對寫(xiě)作反饋進(jìn)行研究，主要涉及教師反饋、同級反饋，以及兩者的對比研究。關(guān)于教師反饋的研究結果，有肯定教師反饋總體是有效的；
也有認為批語(yǔ)式反饋費時(shí)低效（Truscott，1996）[3]。關(guān)于同級反饋的研究，有認為同級反饋能培養學(xué)生的讀者意識，但也指出了受學(xué)生水平限制等問(wèn)題（Tsui & Ng，2000）[4]。通過(guò)對比研究發(fā)現，學(xué)生更重視教師反饋（Ferris，1997）[1]。20世紀90年代以來(lái)，國內開(kāi)始有學(xué)者進(jìn)行寫(xiě)作反饋研究，主要包括：對國內傳統教師批改式反饋的研究（葉綠青，1999）[8]；
EFL背景下運用同級反饋的實(shí)踐研究（鄧鸝鳴，岑粵，2010）[5]；
以及教師、同級反饋的對比研究（紀小凌，2010）[6]，研究結論基本印證了國外的研究結果。
這些看似相互矛盾的研究結果表明，單一普適的寫(xiě)作反饋方式存在弊端，有學(xué)者已提出“可采取一種兼收并聚的反饋方式（冷文彥，2006）[7]”。近年來(lái)，國內出現了將教師反饋與同伴反饋結合的相關(guān)研究（楊麗娟，楊曼君，2013）[9]，但是這些研究或僅將兩種反饋簡(jiǎn)單結合，或需依托于教學(xué)團隊的支持。因此，本研究將在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中整合同級、會(huì )談、教師反饋三種方式，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗，探討此模式的有效性。
2.研究設計
2.1研究問(wèn)題
（1）學(xué)生對整合反饋模式的反應如何？（2）相比單一的教師反饋模式，整合反饋模式的有效性如何？
2.2研究對象
本研究對象為江西某大學(xué)2011級軟件工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)1班和2班，共151人；
其中技術(shù)1班（77人）為實(shí)驗班，技術(shù)2班（74人）為對照班。兩個(gè)班的實(shí)驗前測作文成績(jì)無(wú)顯著(zhù)差異（見(jiàn)表1），表明學(xué)生初始水平基本一致。
2.3研究過(guò)程
本實(shí)驗持續16周，兩個(gè)班均由筆者授課，教學(xué)過(guò)程一致，期間兩個(gè)班均完成了6篇作文；
不同的是實(shí)驗班采用整合反饋模式，對照班沿用傳統的教師評改模式。
在實(shí)驗班上，筆者對學(xué)生進(jìn)行了整合反饋模式的培訓之后，將全班分成11個(gè)學(xué)習小組，7人一組，確保小組成員英語(yǔ)水平有一定的差異。每次寫(xiě)作過(guò)程如下：①學(xué)生在課后完成初稿；
②同級與會(huì )談反饋，下一周課堂上，小組成員間互相評閱初稿，在30分鐘內根據互評表作出反饋，接著(zhù)展開(kāi)20分鐘的小組討論以交流問(wèn)題，期間教師依次加入各小組提供幫助，返還初稿；
③課后學(xué)生根據反饋修改初稿后上交第二稿；
④教師反饋，教師評閱第二稿后，學(xué)生根據教師反饋再次修改完成第三稿；
⑤教師反饋，教師選擇幾篇有代表性問(wèn)題的文稿在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評。對照班的寫(xiě)作過(guò)程中采用傳統的教師評改模式：教師評閱學(xué)生初稿；
學(xué)生根據教師反饋修改后上交第二稿；
教師對二稿做出反饋，學(xué)生再次修改后完成第三稿，最后教師在課堂上點(diǎn)評幾篇學(xué)生習作。兩個(gè)班的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生修改作文次數相同；
不同的是在對照班上自始至終都只有教師反饋，而在實(shí)驗班上融入了同級和會(huì )談反饋。
2.4數據收集與分析
（1）實(shí)驗前測與后測。在學(xué)期初與結束后，筆者以英語(yǔ)四級作文考試形式對兩個(gè)班做了前測與后測，題目分別為2011年6月與12月的四級作文題。評分標準以四級考試作文15分制的總體評分法為基礎，其中分出語(yǔ)言形式（7.5分）和語(yǔ)篇層面（7.5分）兩個(gè)分項。每份試卷由兩位教師評分，評分的Pearson相關(guān)系數r分別為0.838和0.875，一致性較高，取其平均值為最后成績(jì)。使用SPSS17.0對前測成績(jì)進(jìn)行統計分析，顯示兩組數據均值無(wú)顯著(zhù)性差異（見(jiàn)表1），說(shuō)明兩班學(xué)生起始水平相當。
（2）問(wèn)卷調查。實(shí)驗結束后，筆者在實(shí)驗班展開(kāi)問(wèn)卷調查，旨在了解他們對整合反饋模式的反應。問(wèn)卷共發(fā)放77份，回收77份，回收率為100%。
3.結果與討論
3.1學(xué)生對整合反饋模式的反應
問(wèn)卷分為兩部分，10道客觀(guān)選擇題和3道開(kāi)放式問(wèn)題?？陀^(guān)題涉及學(xué)生對整合模式中三種反饋方式的反應；
問(wèn)題是關(guān)于對整合模式的評價(jià)和建議方面的。
針對同級反饋，73%的學(xué)生反映反饋內容主要是語(yǔ)言形式的反饋（如詞匯、語(yǔ)法）；
38%的學(xué)生認為同級反饋有很大幫助，41%的學(xué)生認為同級反饋有一些幫助；
40%的學(xué)生會(huì )根據反饋修改作文；
80%的學(xué)生認為評閱他人作文對提高自己寫(xiě)作能力很有幫助。針對會(huì )談式反饋，62%的學(xué)生認為會(huì )談式反饋有幫助；
就其作用，54%的學(xué)生選擇了“集思廣益、開(kāi)拓思維”，30%的學(xué)生選擇了“活躍氣氛、提高興趣”。對于教師反饋，76%的學(xué)生反映反饋主要內容是有關(guān)篇章層面的反饋（如內容、結構）；
81%的學(xué)生都能認真閱讀教師反饋并修改作文；
90%的學(xué)生都認為教師反饋很有幫助。
3道開(kāi)放式問(wèn)題中，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生“對整合反饋模式作出評價(jià)”：76%的學(xué)生是積極評價(jià)，內容包括“能（較）全面指出作文中的問(wèn)題”（52%），“能（較）明顯提高寫(xiě)作水平”（70%），“能使自己更加注重對作文的修改”（80%）；
21%的學(xué)生評價(jià)涉及消極詞語(yǔ)，如“增加工作量”（32%），“作用不大”（10%），“同級反饋有錯誤，不贊同其反饋內容”（69%）。第二個(gè)問(wèn)題是詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“下學(xué)期要不要繼續這種整合反饋模式的做法？”91%的學(xué)生贊同下學(xué)期繼續此反饋模式的教學(xué)方法。第三個(gè)問(wèn)題是“對此模式的建議”：78%的學(xué)生提出“反饋中應給出相應的修改建議”的要求。
由此可見(jiàn)，實(shí)驗班中大部分學(xué)生能積極參與反饋與討論，及時(shí)修改作文，從而提高寫(xiě)作興趣和能力。
3.2整合反饋模式的有效性
前后測的評分標準依據反饋內容的分類(lèi)，被劃分成語(yǔ)言形式（7.5分）和語(yǔ)篇層面（7.5分）兩個(gè)分項；
語(yǔ)言形式包括拼寫(xiě)、標點(diǎn)符號、詞匯、語(yǔ)法、句子結構問(wèn)題，語(yǔ)篇層面指文章構思、內容和組織結構類(lèi)問(wèn)題。使用SPSS17.0對兩班前后測各分項成績(jì)和總成績(jì)進(jìn)行獨立樣本T檢驗的推斷性統計分析，具體結果如下表。
表1 實(shí)驗班與對照班學(xué)生前后測各分項及總成績(jì)的獨立樣本T檢驗對比表
如表1所示，實(shí)驗班和對照班的各分項及總分的前測成績(jì)平均值差異不大，均值差分別為0.0021，0.0407和0.0298，獨立樣本T檢驗Sig.值=0.984，0.708和0.842，均>0.05，顯示兩個(gè)班的作文基礎水平無(wú)明顯差異，表明實(shí)驗前兩個(gè)班的寫(xiě)作水平相當。分別對比兩個(gè)班前后測各項成績(jì)均值發(fā)現，實(shí)驗班兩個(gè)分項和總分的前后測均值差分別為0.9416，1.0552和1.9838，對照班各項前后測均值差分別為0.2635，0.4628和0.7264，表明兩個(gè)班學(xué)生作文水平在語(yǔ)言、語(yǔ)篇及總體上都有所提高，其中語(yǔ)篇層面進(jìn)步更快。對比兩個(gè)班的后測成績(jì)發(fā)現，各項均值差分別為0.6759，0.5516和1.2276，獨立樣本T檢驗Sig.值=0.000
3.3討論
整合反饋模式下實(shí)驗班學(xué)生各項寫(xiě)作能力提升效果更為明顯的原因有以下兩大方面。
（1）整合反饋模式能提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和增加反饋量
整合反饋模式中的同級反饋使學(xué)生從讀者角度發(fā)掘他人作文中的錯誤和長(cháng)處，并反思自己作文中的問(wèn)題；
會(huì )談反饋使學(xué)生通過(guò)交流而拓寬寫(xiě)作思路和視野。整合起來(lái)能促使學(xué)生參與互動(dòng)，消除他們在以往單一教師反饋方式中形成的依賴(lài)心理，促使他們從不愿動(dòng)腦發(fā)現問(wèn)題轉變到現在積極的反饋問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高寫(xiě)作興趣。
整合三種反饋的模式能涵蓋作文中語(yǔ)言與語(yǔ)篇層面的大部分問(wèn)題；
而單一教師反饋無(wú)法做到面面俱到，僅指出語(yǔ)言層面的錯誤就要花費教師大量時(shí)間。因此，相比單一教師反饋的有限內容，整合模式大大增加了反饋量，使每篇作文都能得到多角度的即時(shí)反饋，這種及時(shí)全面的反饋能使學(xué)生更快地提高寫(xiě)作能力。
（2）整合反饋模式能提升反饋利用率
教師均要求兩個(gè)班學(xué)生對文稿做兩次修改，但結果迥異：在對照班，第二稿中能根據反饋進(jìn)行修改的學(xué)生不到1/3，第三稿中能按反饋做修改的學(xué)生更少，大部分學(xué)生只看不改；
在實(shí)驗班，大部分學(xué)生能按照反饋做出相應修改，第二稿、第三稿中都有較大的改動(dòng)。通過(guò)訪(fǎng)談學(xué)生得知：對照班學(xué)生反應“老師批改時(shí)間過(guò)長(cháng)，返還作文時(shí)已沒(méi)有興趣修改”，不少學(xué)生還反應“不知道怎么修改老師指出的問(wèn)題”；
而實(shí)驗班學(xué)生反應“及時(shí)反饋能使自己趁熱打鐵修改作文”，而且都認為通過(guò)生生、師生交流，“使得修改作文容易了些”。因此，在對照班中，教師反饋不能引起有效的修改，當然難以有效地提高學(xué)生的作文水平；
而實(shí)驗班中的整合模式能促使學(xué)生有效利用反饋，使其寫(xiě)作水平在一次次的修改中得以提升。
4.結語(yǔ)
一學(xué)期的實(shí)驗研究結果說(shuō)明，兩種反饋模式都能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，且在語(yǔ)篇層面表現得尤為突出，但整合反饋模式能更有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作各項能力的提高。不同的反饋方式各有利弊：教師反饋專(zhuān)業(yè)、權威，但不能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；
同級反饋能提高學(xué)生興趣，但會(huì )受到學(xué)生的質(zhì)疑；
會(huì )談反饋能加強互動(dòng)交流，但需要教師的正確引導。因此，將多種反饋方式整合、互補，產(chǎn)生協(xié)同作用，能有效避免單一模式帶來(lái)的弊端。本研究能啟發(fā)教師將單一反饋方式朝多角度多次反饋模式方向改革，幫助學(xué)生在多次修改作文中逐步提高語(yǔ)言組織表達能力。
當然，本次實(shí)驗中出現了一些問(wèn)題：如何提高同級反饋的質(zhì)量？如何滿(mǎn)足學(xué)生提出的“反饋中應給出相應的修改建議”的要求？教師能否利用逐漸興起的電子反饋來(lái)解決“反饋質(zhì)量”和“修改建議”的問(wèn)題？這些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。
參考文獻：
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