專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習個(gè)人總結范文第1篇關(guān)鍵詞管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系人才培養1.相關(guān)概念界定實(shí)踐教學(xué)是指在學(xué)生在教師的引導下，基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合性應用，自主進(jìn)行的學(xué)習；培下面是小編為大家整理的2023專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習個(gè)人總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。
專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習個(gè)人總結范文第1篇
關(guān)鍵詞 管理專(zhuān)業(yè) 教學(xué)體系 人才培養
1. 相關(guān)概念界定
實(shí)踐教學(xué)是指在學(xué)生在教師的引導下，基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合性應用，自主進(jìn)行的學(xué)習；
培養學(xué)生認識、觀(guān)察社會(huì )，科學(xué)研究及綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識分析和解決問(wèn)題的能力的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是圍繞教學(xué)活動(dòng)、配合理論教學(xué)、強調學(xué)生親自實(shí)踐的課程，是教學(xué)的重要組成部分。
體育產(chǎn)業(yè)管理是指以規范體育市場(chǎng)為目的，以實(shí)現經(jīng)營(yíng)目標為依托，由一定組織（社團、實(shí)體、體育行政機構、企業(yè)等）所進(jìn)行的計劃、組織、控制等一系列管理活動(dòng)的總稱(chēng)。體育產(chǎn)業(yè)管理的內容主要包括體育健身娛樂(lè )業(yè)管理、體育競賽表演業(yè)管理、體育場(chǎng)館管理、體育廣告業(yè)的管理、體育旅游業(yè)的管理、體育用品業(yè)的管理、體育經(jīng)紀人管理等。
2. 實(shí)踐教學(xué)在體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要性
國家的教育方針明確提出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，十六大報告指出“堅持教育為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐結合，培育德智體全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人和建設者”，從黨的教育方針中可以看到國家積極號召在教學(xué)中重視社會(huì )實(shí)踐環(huán)節。教育部文件《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》指出：“大力加強實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強化實(shí)踐育人的意識，區別不同學(xué)科對實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！?/p>
知識根據反映層次的系統性可以分為理論知識和實(shí)踐知識。理論知識可以通過(guò)閱讀、聽(tīng)課等獲得，而實(shí)踐知識只能通過(guò)實(shí)踐獲得，因為實(shí)踐知識僅存于實(shí)踐中，這種知識不能通過(guò)簡(jiǎn)單傳授來(lái)掌握，只有通過(guò)持續不斷的與直接實(shí)踐它的人相接觸才能獲得。而體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論知識和實(shí)踐知識相結合的學(xué)科，要掌握與之相關(guān)的實(shí)踐知識，實(shí)踐教學(xué)是一種重要手段。
3.體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀分析
3.1 體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內容和環(huán)節
根據北京體育大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養方案，實(shí)踐教學(xué)包括畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習、學(xué)術(shù)活動(dòng)三個(gè)環(huán)節。畢業(yè)論文安排在第四學(xué)年，占4個(gè)學(xué)分；
畢業(yè)實(shí)習安排在第四學(xué)年秋季，共16周，占8個(gè)學(xué)分；
學(xué)術(shù)活動(dòng)在每個(gè)學(xué)年均有安排，要求學(xué)生在學(xué)期間必須參加20次校級學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)講座、聽(tīng)論文報告、參加學(xué)校組織的其他學(xué)術(shù)活動(dòng)等，占2個(gè)學(xué)分。培養方案總學(xué)分為165學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節14學(xué)分，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的比重是8.48%，
3.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的階段與時(shí)間
3.2.1 實(shí)踐學(xué)習的階段
根據對體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習的時(shí)間和階段調查，了解到學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習的情況如下：
表1 實(shí)習時(shí)間與階段表
從表1可以看出學(xué)生在大四第一學(xué)期進(jìn)行實(shí)習的比重占到85%，實(shí)習時(shí)間為12—16周，而在前六個(gè)學(xué)期進(jìn)行的實(shí)習在實(shí)習的總比重中盡占到15%?？梢?jiàn)學(xué)生參加過(guò)的實(shí)習主要是學(xué)校在第七學(xué)期安排的畢業(yè)實(shí)習，在前三學(xué)年很少組織過(guò)相關(guān)課程或專(zhuān)業(yè)的實(shí)習。第三學(xué)期是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的核心階段，體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的課程中應用類(lèi)課程占到47%，對于這類(lèi)課程的教學(xué)，在課程設置或周末、假期都應安排相應的實(shí)踐教學(xué)，從上表中學(xué)生參加的實(shí)踐學(xué)習情況分析在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行過(guò)相關(guān)實(shí)習的學(xué)生很少，只有部分學(xué)生根據自身的情況主動(dòng)安排過(guò)一些實(shí)習活動(dòng)，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在階段設置上存在一定的問(wèn)題。
3.2.2 學(xué)生的畢業(yè)意向調查
通過(guò)對學(xué)生畢業(yè)意向的調查顯示，有57%的學(xué)生選擇就業(yè)，25%的學(xué)生選擇讀研，18%的學(xué)生選擇出國。畢業(yè)實(shí)習安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，對于考研的學(xué)生這段時(shí)間正是考研復習的黃金階段，對于找工作的學(xué)生這段時(shí)期各個(gè)用人單位的校園招聘也已經(jīng)陸續開(kāi)展，顯然對于畢業(yè)實(shí)習時(shí)間和階段的安排不太合理，有待改善。
3.3 實(shí)踐教學(xué)的形式
圖1 學(xué)生參加與喜歡的實(shí)踐教學(xué)形式
根據訪(fǎng)問(wèn)調查了解到北京體育大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的組織方式分為集中實(shí)習、分散實(shí)習和集中、分散相結合,北京體育大學(xué)體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的實(shí)習，以集中實(shí)習為主，其次是分散實(shí)習，再次是集中、分散相結合，而學(xué)生參加的委托實(shí)習和定崗實(shí)習的相對較少。按照學(xué)校對體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，實(shí)習階段學(xué)校會(huì )安排學(xué)生到指定單位實(shí)習，或者由學(xué)生提出申請自找單位進(jìn)行實(shí)習。51%的學(xué)生是在學(xué)校的安排下到指定實(shí)習單位進(jìn)行了實(shí)習；
27%的學(xué)生選擇了分散實(shí)習，即學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習；
也有18%的學(xué)生采取了集中、分散相結合的實(shí)習方式。而圖1所示的學(xué)生喜歡的實(shí)習形式中有28%的學(xué)生選擇了頂崗實(shí)習，頂崗實(shí)習是一種挑戰性相對較大的，在實(shí)習期間學(xué)生需要完全履行其實(shí)習崗位的所有職責的實(shí)習形式，可見(jiàn)有一些同學(xué)喜歡接受一些挑戰性較大的實(shí)習安排。同時(shí)也有35%的學(xué)生喜歡集中、分散相結合的實(shí)習形式。
3.4畢業(yè)實(shí)習的總結和評價(jià)情況
3.4.1 畢業(yè)實(shí)習的總結情況分析
從圖2可以看出畢業(yè)實(shí)習的總結內容主要是學(xué)生寫(xiě)個(gè)人總結，根據規定要求學(xué)生每月需交一份實(shí)結，實(shí)習結束后對整個(gè)實(shí)習做總結，而在指導教師總結評定、召開(kāi)教育實(shí)結大會(huì )、學(xué)生階段性的自我總結方面做的不夠到位，可見(jiàn)體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的總結上內容較單一，主要以學(xué)生寫(xiě)總結報告為主。甚至有少部分同學(xué)選擇沒(méi)有總結，可見(jiàn)對學(xué)校要求的總結報告只是應付式的完成作業(yè)，沒(méi)有真正對實(shí)習中存在的問(wèn)題和學(xué)到的知識做統一梳理和規劃總結。
圖2 畢業(yè)實(shí)習的總結情況
3.4.2 畢業(yè)實(shí)習的評價(jià)情況
從表2可以看出，北京體育大學(xué)體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)實(shí)習的評價(jià)方式上主要采取實(shí)習單位先評，返校后指導老師決定成績(jì)的方式，23%的學(xué)生不清楚具體的評價(jià)方式，可見(jiàn)在評價(jià)方式上沒(méi)有一套完成的評價(jià)體系，學(xué)生選擇的評價(jià)方式是多種多樣的，由此可見(jiàn)學(xué)生不清楚自己的實(shí)習成績(jì)將如何評定。而在學(xué)生認為好的評價(jià)方式上，有47%的學(xué)生選擇應制定實(shí)習成績(jì)評估綜合量表，做到“有法可依”，37%的學(xué)生認為應指導老師、單位老師和學(xué)生自評相結合?？梢?jiàn)，學(xué)生認為一套好的評價(jià)體系應當制定實(shí)習成績(jì)評估綜合量表以及指導老師、單位老師和學(xué)生自評相結合。
表2 畢業(yè)實(shí)習的評價(jià)情況
4 .體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建
4.1 體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容體系的構建
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是指體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內容及分類(lèi)，按實(shí)踐教學(xué)的內容和階段可將體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)氛圍以下幾個(gè)環(huán)節：
入學(xué)教育，是新生進(jìn)入大學(xué)的第一課，也是在其人生旅途發(fā)生轉折時(shí)的一個(gè)必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的階段。
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗，使得學(xué)生通過(guò)對與專(zhuān)業(yè)課程配合的參觀(guān)、認知實(shí)踐、動(dòng)手操作和演示等方式，達到鞏固理論知識，培養專(zhuān)業(yè)基礎的目的。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，可分為認識實(shí)踐、工作實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐。認識實(shí)踐是在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習之前，通過(guò)觀(guān)看錄像、系列講座、參觀(guān)等方式使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作場(chǎng)景有所了解；
工作實(shí)踐是指學(xué)生在校內或校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉，綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題；
社會(huì )實(shí)踐包括社會(huì )調查、行業(yè)調查、咨詢(xún)、訪(fǎng)談等于體育產(chǎn)業(yè)管理相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
證書(shū)培訓，是指根據國家的職業(yè)標準，培訓學(xué)生掌握相關(guān)的職業(yè)能力，以取得與體育產(chǎn)業(yè)管理有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)為目的的實(shí)踐教學(xué)形式。
學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、論文報告、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)題討論等。
畢業(yè)論文，指在教師的指導下，綜合運用所學(xué)基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，選定符合專(zhuān)業(yè)培養目標且具有研究?jì)r(jià)值的論文題目進(jìn)行寫(xiě)作。
畢業(yè)實(shí)習，是本科教學(xué)過(guò)程中綜合性最強的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì )的樞紐，根據體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)安排到與之相關(guān)的體育單位或組織，將所學(xué)的知識運用到現場(chǎng)工作中，應是一種綜合能力強、挑戰難度大的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。
體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要由知識傳授向能力培養轉變，共性教育向個(gè)性教育轉變，重視理論系統向重視綜合應用轉變，構建體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容體系(圖3)。
圖3 北京體育大學(xué)體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容體系的構建
4.2體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與階段模型的構建
根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求建立一套有益于體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐教學(xué)階段模式（圖4）。
第一階段：實(shí)踐理論培養階段，即本科教育的第一學(xué)年。組織學(xué)生進(jìn)行統一的入學(xué)教育、國防教育、軍訓、系列講座等，使學(xué)生熟悉和使用大學(xué)學(xué)習和生活，熟悉教學(xué)環(huán)境、方式和專(zhuān)業(yè)培養目標，培養學(xué)生的組織紀律性和吃苦耐勞的良好品質(zhì)，通過(guò)參加相關(guān)專(zhuān)家、教授及有關(guān)部門(mén)組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、專(zhuān)題講座等，培養學(xué)生對體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)的認知能力，提高對實(shí)踐教學(xué)的認識，從內心認識到實(shí)踐教學(xué)對自己今后的學(xué)習、生活和工作的重要性，培養通過(guò)實(shí)踐來(lái)教學(xué)的學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方法。了解實(shí)踐教學(xué)的內容、環(huán)節等，為今后實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展打好基礎。這一階段主要是學(xué)生的意識培養階段，使得學(xué)生逐步確立學(xué)習的方向與目標，形成對職業(yè)發(fā)展的初步傾向和期望。
第二階段：專(zhuān)業(yè)理論提高階段，主要是指本科教育的第二學(xué)年。通過(guò)一年的基礎理論學(xué)習，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習方法，對專(zhuān)業(yè)也有了一定的認識，但是專(zhuān)業(yè)知識還沒(méi)有進(jìn)行系統的學(xué)習，這個(gè)階段通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每一門(mén)課程都要根據需要進(jìn)行課堂教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)驗、參觀(guān)學(xué)習四個(gè)環(huán)節，并利用周末或假期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些微型實(shí)踐、參觀(guān)實(shí)習，使得專(zhuān)業(yè)理論課程得到有效的應用和進(jìn)一步的掌握。這一階段的實(shí)踐教學(xué)應該緊密聯(lián)系所學(xué)課程，根據課程需要到相關(guān)單位進(jìn)行參觀(guān)或實(shí)習，使得學(xué)生在實(shí)踐中了解理論知識和具體操作中的區別和差異，體會(huì )從事相應行業(yè)所須加強的知識準備，在今后有針對性的進(jìn)行學(xué)習，彌補自身的不足之處。
第三階段：社會(huì )實(shí)踐能力拓展階段，主要是指本科教育的第三學(xué)年和第四學(xué)年。在這一階段將要進(jìn)入體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心學(xué)習，一些應用類(lèi)的主體課程在這個(gè)階段逐步開(kāi)展和學(xué)習，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都是應用性、實(shí)踐性、操作性很強的課程，在教學(xué)的過(guò)程中以課堂學(xué)習和實(shí)踐教學(xué)相結合的方式開(kāi)展實(shí)施。進(jìn)過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的系統學(xué)習，學(xué)生具備了從事體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本理論知識和操作技能，根據自身的優(yōu)勢確立了比較清晰的發(fā)展方向，開(kāi)展綜合操作實(shí)踐學(xué)習的基本條件已經(jīng)具備，在課程結束后對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)意向調查，依據照顧多數和因材施教相統一的原則安排下一階段的教學(xué)工作。畢業(yè)實(shí)習要以就業(yè)為目標，盡量根據學(xué)生興趣提供一個(gè)獨立的崗位，由學(xué)生全權負責這個(gè)崗位的業(yè)務(wù)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐安排應盡量與自身既定的發(fā)展方向緊密結合，到準備從事的職業(yè)的相關(guān)單位開(kāi)展實(shí)踐，使得學(xué)生適應從學(xué)生到員工的角色變化，在實(shí)習中了解社會(huì )、提高業(yè)務(wù)水平和人際交往的能力。
第四階段：學(xué)術(shù)科研能力的培養要貫穿于整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常組織生參加學(xué)術(shù)講座、論文報告、學(xué)術(shù)交流和專(zhuān)題討論等活動(dòng)。以多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)為載體培養學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng )新能力，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生在專(zhuān)業(yè)范圍內選擇感興趣的課題進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。
4.3 拓展體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織形式
體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)實(shí)習階段主要采取的是集中實(shí)習和分散方式兩種形式，應根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)因人而異的選擇實(shí)習形式，從而提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習的質(zhì)量，在保留原來(lái)的集中實(shí)習和分散實(shí)習的形式下，根據具體情況適當的安排學(xué)生參加委托實(shí)習和頂崗實(shí)習，這兩種實(shí)習形式有很大的獨立性和挑戰性，更有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
委托實(shí)習是指院校將實(shí)習工作全權交給實(shí)習單位，實(shí)習單位全面負責這種實(shí)習工作。頂崗實(shí)習就是學(xué)生直接擔任實(shí)習單位中的某一崗位工作，頂替這個(gè)崗位的人員工作，這樣的實(shí)習形式更好的培養了學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)一步培養了綜合職業(yè)素養。
在16周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習過(guò)程中，前8周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習可以采取集中實(shí)習的形式，以便教師對學(xué)生進(jìn)行思想上引導、專(zhuān)業(yè)上輔導，并對學(xué)生有一全面整體的了解，在后期的教學(xué)過(guò)程中因人而異的有針對性的采取不同的實(shí)習形式。后8周根據畢業(yè)意向的調查情況安排學(xué)生為考研、出國或工作做準備。對于選擇工作的學(xué)生根據具體情況進(jìn)行分散實(shí)習、委托實(shí)習或頂崗實(shí)習(圖5)。
圖5 專(zhuān)業(yè)實(shí)習形式安排
4.4 建立實(shí)踐教學(xué)的總結評價(jià)體系
4.4.1 實(shí)踐教學(xué)的總結形式
實(shí)踐課程是一種綜合性、經(jīng)驗性課程，只有在不斷的實(shí)踐中才能將所學(xué)知識得到綜合應用，并逐步積累經(jīng)驗，因此總結工作是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)很重要的過(guò)程。教師在實(shí)踐教學(xué)中應做好總結工作，及時(shí)了解在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的反饋信息以更好的指導實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習中更應注重總結，總結在實(shí)踐中自身存在的不足，欠缺的理論知識，在實(shí)踐——總結——實(shí)踐的過(guò)程中逐步完善和鞏固理論知識，明確今后的學(xué)習方向和目標。實(shí)踐教學(xué)的總結應包括：學(xué)生總結報告、指導教師總結、總結大會(huì )、學(xué)生自我總結。學(xué)生的總結應突出參加實(shí)踐教學(xué)的收獲、學(xué)到的知識、及理論知識的運用和掌握情況，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有效的補充和提高。
4.4.2 構建實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系(圖6)
圖6 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系
5 .結論與建議
（1）北京體育大學(xué)體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內容不夠充實(shí)，環(huán)節比較單一。應該拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，豐富實(shí)踐教學(xué)內容，構建了體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的內容體系。
（2）體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和階段比較集中，應合理安排實(shí)踐教學(xué)的階段，適當延長(cháng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，根據體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設置和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合學(xué)生的個(gè)人意愿與職業(yè)規劃適時(shí)安排實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)階段。
（3）在組織形式上應根據各個(gè)教學(xué)階段的課程設置和培養要求合理布置組織方式，實(shí)現組織形式的多樣化。
（4）在實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)方面構建了體育產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總結評價(jià)體系，采取綜合總結方式，采用自評、他評、師評和總評相結合的評價(jià)方式，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
參考文獻
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專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習個(gè)人總結范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；
專(zhuān)業(yè)認同；
現狀調查
[中圖分類(lèi)號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0009-04
專(zhuān)業(yè)認同是學(xué)習者在了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎上，產(chǎn)生的情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認識的移入過(guò)程[1]。在以專(zhuān)業(yè)教育為主的本科人才培養模式下，我國大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同度的高低對其學(xué)習有重要影響。盡管我國在高校招生上進(jìn)行了大類(lèi)招生改革，但大多數高校仍是按專(zhuān)業(yè)招生。大類(lèi)招生的學(xué)校，學(xué)生在進(jìn)校兩年后也要選擇專(zhuān)業(yè)。按專(zhuān)業(yè)學(xué)習仍是我國本科人才培養的主要特點(diǎn)。近些年，由于大學(xué)排行榜社會(huì )影響的加強，加劇了我國高校的“分層化”，很多高考學(xué)生填報志愿時(shí)，先選學(xué)校，后選專(zhuān)業(yè)。受制于高考分數，相當多學(xué)生為了進(jìn)心儀的高校，在專(zhuān)業(yè)選擇上就比較遷就，甚至不考慮自己的意愿和合適度。因此，進(jìn)入高校后，學(xué)習受到極大影響。針對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同情況，提出適合的改革意見(jiàn)，是提升高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)之一。本研究利用問(wèn)卷調查對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的整體情況、群體差異、影響因素進(jìn)行分析，揭示出大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習現狀，為提出適恰的教育措施奠定基礎。
1 調查設計及實(shí)施
1.1 調查工具設計
調查問(wèn)卷的篩選修訂是調查研究的關(guān)鍵。在文獻檢索的基礎上，經(jīng)過(guò)篩選和鑒別，并通過(guò)訪(fǎng)談十幾位大學(xué)生以及與其他學(xué)者進(jìn)行討論，最終選擇秦攀博編制的《大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同調查問(wèn)卷》并結合實(shí)際加以修訂。
秦攀博將專(zhuān)業(yè)認同分為四個(gè)維度，即認知性、情感性、行為性、適切性。其中，認知性就是學(xué)生對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解，它是產(chǎn)生其專(zhuān)業(yè)認同的基礎；
情感性是指個(gè)人與專(zhuān)業(yè)的情感連結程度，在學(xué)習與研究過(guò)程中，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的情感認同使個(gè)體獲得心理上的安全與情感愉悅滿(mǎn)足；
行為性是指由于對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生情感上的愉悅與滿(mǎn)足而直接導致積極的行為動(dòng)機和外顯行為；
適切性是指個(gè)人與專(zhuān)業(yè)的融合程度，即自我與專(zhuān)業(yè)的同一程度[1]。
筆者認為，秦攀博的研究盡管整體上具有較高信效度，但在測題選擇和描述上，還有可以改進(jìn)的地方，因此，在測題的描述方面進(jìn)行了以下修訂。
第一，測題“總體上我了解我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)”，與“對自己的專(zhuān)業(yè)是否了解”重復，故刪除；
第二，測題“我對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有比較正面的評價(jià)”、測題“我對所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了積極的感情”與測題“總體上我喜歡所學(xué)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)”，考慮到測題的簡(jiǎn)練性，三題改為一個(gè)測題，即“我喜歡所學(xué)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)”；
第三，測題“專(zhuān)業(yè)課我能認真聽(tīng)講”，反映專(zhuān)業(yè)認同在行為性上的表現，但是筆者覺(jué)得“專(zhuān)業(yè)課我都認真聽(tīng)講”更能表達出學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同而做出的行為反映；
第四，測題“我具備較好的專(zhuān)業(yè)思維”中，“專(zhuān)業(yè)思維”一詞的表達上欠妥，所以筆者將測題改為“我能用專(zhuān)業(yè)的眼光和判斷力去看問(wèn)題”；
第五，測題“我的性格和該專(zhuān)業(yè)匹配”，筆者覺(jué)得將測題改為“我的性格適合該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習”，這樣似乎更符合中國人的語(yǔ)言表達習慣；
第六，在專(zhuān)業(yè)的適切性上，測題“所學(xué)專(zhuān)業(yè)能夠體現我的特長(cháng)”和測題“我學(xué)習該專(zhuān)業(yè)感到很輕松”，筆者認為將它們分別改為“我的特長(cháng)能夠在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中發(fā)揮出來(lái)”和“學(xué)習該專(zhuān)業(yè)我感到很輕松”，這樣在意思表達上更加合理。
在經(jīng)過(guò)刪除和修改后，最終確立了本調查中大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同問(wèn)卷，共4個(gè)維度，20個(gè)題項。問(wèn)卷采用李克特量表（Likert Scale）五點(diǎn)計分方法計分，要求被試從“5-非常符合”到“1-非常不符合”進(jìn)行評定。
1.2 問(wèn)卷的信效度分析
采用SPSS軟件分析中的內部一致性系數測量指標來(lái)檢驗各因子內部一致性，以分析問(wèn)卷的可靠性與一致性。專(zhuān)業(yè)認同全量表的系數為0.875，其中認知性、情感性、行為性、適切性的系數分別為0.726、0.876、0.849、0.789。一般認為信度系數在0.65～0.7為最小可接受范圍，0.7 以上相當好，0.8 以上非常好。所以，本問(wèn)卷的信度較高。
在本研究中，首先，運用AMOS18.0統計軟件進(jìn)行驗證性因素分析，對20個(gè)題項4個(gè)因素的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同問(wèn)卷的結構模型進(jìn)行擬合。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現，該模型的擬合指數為：=2.55
表1 修正的總和模型擬合指數（專(zhuān)業(yè)認同的維度）
GFI IFI TLI CFI RESUM
425.242 167 2.55 0.932 0.962 0.954 0.961 0.044
1.3 樣本選擇
以浙江省6所普通高校的大學(xué)生作為總樣本，在其中選擇1200名大學(xué)生作為樣本，進(jìn)行調查。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷1200份，其中回收問(wèn)卷1071份，有效問(wèn)卷為1029份，有效回收率達85.75%。研究對象的基本信息見(jiàn)表2。
1.4 調查實(shí)施與數據處理
問(wèn)卷由大學(xué)生分散或集體填寫(xiě)并現場(chǎng)回收。問(wèn)卷測試之初，研究者講解指導用語(yǔ)，明確問(wèn)卷的保密性和學(xué)術(shù)性。研究數據采用SPSS17.0和AMOS18.0進(jìn)行統計分析，并針對數據結果，選取了36名大學(xué)生做了相關(guān)的訪(fǎng)談?wù){查。
表2 研究對象調查信息
調查對象分類(lèi) 人數 百分比（%）
性別 男 427 41.6
女 602 58.4
專(zhuān)業(yè) 文科類(lèi) 506 49.4
理工科類(lèi) 523 50.6
大一 223 21.7
年級 大二 299 29.1
大三 267 25.9
大四 240 23.3
第一志愿 586 56.7
專(zhuān)業(yè)選擇志愿 服從調劑專(zhuān)業(yè) 168 16.5
轉專(zhuān)業(yè)成功 64 6.2
非第一志愿 211 20.6
其次，對問(wèn)卷進(jìn)行結構效度檢驗，考察因素間相關(guān)，且相關(guān)均為顯著(zhù)，兩兩相關(guān)系數在0.540～0.764之間，為中到高度正相關(guān)，表明各因素既方向一致，又有所差異，不可互相替代；
因素與總分的相關(guān)在0.728～0.904之間，為中到高度正相關(guān)，表明各因素與總體概念一致。
2 調查結果分析
2.1 大學(xué)專(zhuān)業(yè)認同的總體狀況分析
分別對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的四個(gè)因子及專(zhuān)業(yè)認同整體水平進(jìn)行描述性統計。如表3所示，從平均數分析，問(wèn)卷平均分為2.66，略低于中值3分?？傮w上大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同處于中等偏下水平。從各個(gè)維度來(lái)看，大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認知性相對較高，適切性相對較低，也可以認為，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同水平更多地表現在對專(zhuān)業(yè)的認知上，情感投入和行為投入相對較少。且較多的學(xué)生認為自己的專(zhuān)業(yè)和自身的性格特征不是非常匹配，在數據上表現為專(zhuān)業(yè)認同適切性相對較低。
表3 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的描述性統計結果（）
認知性 情感性 行為性 適切性 總體情況
2.9459 2.6477 2.6871 2.3868 2.6659
筆者認為，這反映了當前高等教育中大學(xué)生的學(xué)校學(xué)習和行業(yè)實(shí)踐脫節的現實(shí)。由于缺少切切實(shí)實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)情感投入缺乏實(shí)踐平臺，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體驗，因此，大學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)的認識更多地體現在對專(zhuān)業(yè)的認知層面。從更深一層講，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的情感投入和行為實(shí)踐，對于專(zhuān)業(yè)的認識也是膚淺和平淡的，這種表面的認識很難和自身需求發(fā)生共鳴，導致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)適切性維度的自評分中表現出較低的均值。
2.2 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的差異性比較分析
以大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的總分及四個(gè)因子作為因變量，以性別、年級、專(zhuān)業(yè)志愿作為自變量，進(jìn)行了交互性分析，但三個(gè)變量?jì)蓛芍g并不存在顯著(zhù)性差異。因此，本文中將從性別、年級、專(zhuān)業(yè)選擇意愿三個(gè)方面對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同進(jìn)行差異性分析。
1）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的性別差異。采用獨立樣本 檢驗，分析男女大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同情況。如表4所示，男女大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同整體情況和認知、情感、行為三個(gè)因子上存在顯著(zhù)差異（
表4 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同在性別上的差異比較（）
性別 認知性 情感性 行為性 適切性 總體情況
男 2.4563 2.7478 2.7777 2.9973 2.7463
女 2.3455 2.5873 2.6266 2.9165 2.6155
Sig. 0.003** 0.001** 0.001** 0.070 0.001**
（注：*
為了更加深入地了解男女大學(xué)生的這種專(zhuān)業(yè)認同差異，筆者將專(zhuān)業(yè)劃分為文科和理科兩個(gè)大類(lèi)，分別分析文科和理科中，男女大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同情況。
對文科生性別差異的分析發(fā)現，在文科生中，專(zhuān)業(yè)認同的情感性維度存在顯著(zhù)差異，其余均不存在顯著(zhù)差異，具體表現為男生的情感性維度得分顯著(zhù)高于女生，均值分別為2.77和2.58，Sig.為0.009，小于0.5。
對理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同性別差異分析發(fā)現，除了適切性維度外，專(zhuān)業(yè)認同總分和各個(gè)維度均存在顯著(zhù)差異（見(jiàn)表5）。
表5 理科大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同在性別上的差異比較（）
性別 認知性 情感性 行為性 適切性 總體情況
男 2.4764 2.7378 2.7678 3.0075 2.7465
女 2.3253 2.5673 2.5867 2.8971 2.6255
Sig. 0.004** 0.012** 0.007** 0.097 0.004**
可以看出，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的性別差異主要來(lái)自于理工科學(xué)生中男女學(xué)生的得分差異，女生的得分顯著(zhù)低于男生。筆者試圖用性別的社會(huì )期望效應來(lái)解釋這一現象。所謂性別的社會(huì )期望效應指的是社會(huì )普遍認為男生的動(dòng)手能力更強，更善于邏輯推理，更加適應理工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)相對應的行業(yè)工作；
而女生具有更好的語(yǔ)言能力和人際溝通能力，更加適應于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)所對應的工作。表現在專(zhuān)業(yè)認同的分數上具體是理工科的女生對自己的專(zhuān)業(yè)認同相對于男生而言更低。而且，從學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的比例而言，男生選擇理工科的比例要大大高于女生，也在一定程度上與這種社會(huì )期望效應相呼應。
另外，在訪(fǎng)談中了解到，我國高等院校中，理工科的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)明顯高于人文社會(huì )科學(xué)，很多女生在高中選擇理科，只是因為在升學(xué)時(shí)可以有較多的大學(xué)供其選擇，進(jìn)入大學(xué)之后，對于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在情感上和就業(yè)意向上并沒(méi)有太多心勁兒。
2）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的年級差異。采用單因素方差分析不同年級大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同差異，結果如表6所示，不同年級的大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同上存在顯著(zhù)差異（
此外，從大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的總體分析中，筆者已經(jīng)得出，大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同，普遍停留在認知層面，這也可以解釋?zhuān)瑸槭裁床煌昙壍膶W(xué)生更多地表現在專(zhuān)業(yè)認知上的差異，而在專(zhuān)業(yè)情感、行為性和適切性方面均不表現顯著(zhù)差異。
表6 不同年級的大學(xué)生學(xué)習投入的差異比較（）
認知性 情感性 行為性 適切性 總體情況
大一 2.5557 2.7180 2.7874 3.0071 2.7661
大二 2.4661 2.6273 2.6867 2.9665 2.6856
大三 2.2958 2.6476 2.6569 2.8770 2.6360
大四 2.2353 2.6074 2.6569 2.8770 2.5960
Sig. 0.000*** 0.412 0.121 0.254 0.01*
3）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的專(zhuān)業(yè)選擇志愿差異。不同專(zhuān)業(yè)意愿的選擇是否會(huì )影響大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同？在這里，筆者同樣采用單因素方差分析進(jìn)行數據梳理。結果如表7所示，不同專(zhuān)業(yè)選擇志愿的大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同上存在顯著(zhù)性差異（
表7 不同專(zhuān)業(yè)選擇志愿的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同的差異比較（）
認知性 情感性 行為性 適切性 總體情況
第一志愿 2.3357 2.5170 2.5665 2.8464 2.5654
轉專(zhuān)業(yè)成功 2.6463 3.0481 3.1374 3.2873 3.0265
服從調劑 2.1145 2.2754 2.2754 2.6951 2.3643
非第一志愿 2.4057 2.8077 2.7672 3.0171 2.7557
Sig. 0.000*** 0.000*** 0.000*** 0.000*** 0.000***
學(xué)生進(jìn)行轉專(zhuān)業(yè)，意味著(zhù)在大學(xué)階段學(xué)習過(guò)程中，對轉入專(zhuān)業(yè)的全方位審視，相對于入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)選擇認知更加成熟和理性，也受到更多的指導，學(xué)生也會(huì )更多地考慮自己的興趣和轉入專(zhuān)業(yè)對自身的切合性，在數據中表現為更高的得分。對于調劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于學(xué)習該專(zhuān)業(yè)的“非自愿性”，導致對該專(zhuān)業(yè)認同度相對較低，這也是可以理解的。以第一志愿選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和非第一志愿選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同的各個(gè)維度存在顯著(zhù)差異，這一結果有點(diǎn)出乎意料，細細品味，又覺(jué)得有其合理之處。當前，由于基礎教育中缺乏對學(xué)生行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的認識教育，學(xué)生在填報專(zhuān)業(yè)志愿的時(shí)候，更多的是參考、依據父母或重要他人的選擇，自己對專(zhuān)業(yè)缺乏認識，盡管如此，他們對自己的第一志愿專(zhuān)業(yè)總是報以相對于第二、第三志愿專(zhuān)業(yè)更多的期待，而理想和現實(shí)總是有距離的，這種相對高的期待在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的現實(shí)面前也帶來(lái)了更高的失落，因此在數據中，第一志愿錄取學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同度反而低于非第一志愿錄取學(xué)生。
3 結論
1）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同總體水平中等偏下，并且，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同主要停留在認識層面，情感和行為維度的專(zhuān)業(yè)認同分數相對更低。
2）男女大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同度在總體上存在顯著(zhù)差異，且這種差異主要來(lái)自于理工科學(xué)生中的得分變異。理工科女生專(zhuān)業(yè)認同度比男生低很多。
3）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同在年級上的差異表現為：不同年級的大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同總體情況上存在顯著(zhù)差異，在認知性因子上也存在顯著(zhù)性差異。從專(zhuān)業(yè)認同總體情況來(lái)說(shuō)，大一學(xué)生顯著(zhù)高于大四學(xué)生；
在認知性上，大一、大二學(xué)生顯著(zhù)高于大三、大四學(xué)生。
4）不同專(zhuān)業(yè)選擇意愿的大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同總體情況上及其四個(gè)因子上均存在顯著(zhù)性差異，具體表現為轉專(zhuān)業(yè)成功學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同度最高，調劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同度最低，非第一志愿錄取學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同度高于第一志愿錄取學(xué)生。
盡管我國高校已經(jīng)在實(shí)施大類(lèi)招生，高校也盡可能地給大學(xué)生多次轉專(zhuān)業(yè)機會(huì )，但是按照專(zhuān)業(yè)培養人才的我國大學(xué)，在教育中，必須對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同度著(zhù)力關(guān)注，采取多種措施，不僅在認知層面上提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同度，更要在情感層面上提升其專(zhuān)業(yè)認同度，這是造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。
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專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習個(gè)人總結范文第3篇
大學(xué)生自我總結一
自上大學(xué)以來(lái)我積極、認真的學(xué)習，不僅努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還不斷加強專(zhuān)業(yè)外的知識。獲得的主要成績(jì)是：學(xué)習上，獲得黨校優(yōu)秀學(xué)員的榮譽(yù)稱(chēng)號，在學(xué)年評優(yōu)中獲得了三等獎學(xué)金。工作上，獲得了院級的社團活動(dòng)積極分子的榮譽(yù)稱(chēng)號，在xxxx年寒假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)評比中獲得了團總支一等獎。
我認為存在的問(wèn)題是對專(zhuān)業(yè)方向的定位以及對黨的學(xué)習還不夠深入。以及在工作上未能及時(shí)有效的將工作完成，達到預期效果。所以，今后我將更加認真的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，找準自己的專(zhuān)業(yè)定位，繼續深入的學(xué)習黨的章程，為早日能加入共產(chǎn)黨做準備。工作上，加強與同事和同學(xué)老師間的溝通，認真的將工作做好。
隨文贈言：節約時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長(cháng)了人的壽命。
大學(xué)生自我總結二
悄然溜走的歲月，轉瞬即逝的年華。曾有的美好，今朝的夢(mèng)。懷想是因為離別的鐘聲已經(jīng)敲響。大學(xué)，我以拼搏的汗水洗凈了知識的塵埃，卻忘記到了作別的長(cháng)亭，離去的碼頭。暮然回首，得失之間。惆悵與歡悅羈絆著(zhù)前行的心。惟有追憶，方覺(jué)擁有的永恒!
收獲是對奮斗的饋贈，四年的點(diǎn)點(diǎn)匯集，四個(gè)春夏秋冬的孜孜以求，日以夜繼的孤身書(shū)海，心領(lǐng)神會(huì )的傾聽(tīng)慧語(yǔ)，兢兢業(yè)業(yè)的投身事業(yè)，我學(xué)會(huì )了珍惜，懂得了追求。失去，是因時(shí)間的無(wú)情與付出的匱乏而酸楚，。獨思的天性，丟失了對智慧的交流，對精華的吸收。
時(shí)光已逝，良晨難在，獲取超于失去，何樂(lè )而不為。憧憬，是因為新的夢(mèng)想在開(kāi)啟斗士的豪情!
大學(xué)生自我總結三
大三的學(xué)習和生活已接近尾聲，在這段時(shí)間里我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，根據自己的興趣和愛(ài)好報考其他的資格認證，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺階
在這即將告別美好大學(xué)生活、踏上社會(huì )征途的時(shí)候，我將以飽滿(mǎn)的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰
大學(xué)生自我總結四
在大學(xué)第一學(xué)期中，我腳踏實(shí)地，認真嚴謹的學(xué)習課業(yè)知識。積極參加社團活動(dòng)。學(xué)習方面，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，取得了優(yōu)異的成績(jì)，其中，英語(yǔ)，體育和中國傳統文化成績(jì)尤為突出。工作方面，在計算機科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生會(huì )學(xué)習部任干事，并獲得優(yōu)秀學(xué)生干部稱(chēng)號及獎狀。在校園之聲廣播站任實(shí)習記者，期間采訪(fǎng)了解校園文化及現象，收獲頗多。參加英語(yǔ)辯論賽，獲最佳辯手稱(chēng)號。經(jīng)投票選舉，成為第一批入黨積極分子。
在新的學(xué)期里，我會(huì )更努力地去學(xué)好知識!
隨文贈言：腳跟立定以后，你必須拿你的力量和技能，自己奮斗。
大學(xué)生自我總結五
個(gè)性特點(diǎn)：性格開(kāi)朗，對自己有信心，學(xué)習工作認真有計劃;誠實(shí)守信，待人誠懇;可以吃苦耐勞，有很強的團隊意識
專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習個(gè)人總結范文第4篇
不知不覺(jué)，又到畢業(yè)季，大學(xué)畢業(yè)生們來(lái)為自己的大學(xué)生活寫(xiě)一份自我總結吧。下面給大家介紹一下畢業(yè)論文的自我總結，有助于大家學(xué)習
畢業(yè)論文的自我總結1隨著(zhù)畢業(yè)日子的即將到來(lái)，我們的畢業(yè)設計也劃上了圓滿(mǎn)的句號。畢業(yè)設計是我們學(xué)業(yè)生涯的最后一個(gè)環(huán)節，不僅是對所學(xué)基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識的一種綜合應用，更是對我們所學(xué)知識的一種檢測與豐富，是一種綜合的再學(xué)習、再提高的過(guò)程，這一過(guò)程對我們的學(xué)習能力、獨立思考及工作能力也是一個(gè)培養。
在沒(méi)有做畢業(yè)設計以前覺(jué)得畢業(yè)設計只是對這幾年來(lái)所學(xué)知識的單純總結，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設計發(fā)現自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過(guò)這次畢業(yè)設計，我才明白學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學(xué)習，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
我們設計畢業(yè)論文就是運用已有的專(zhuān)業(yè)基礎知識，獨立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，分析和解決一個(gè)理論問(wèn)題或實(shí)際問(wèn)題，把知識轉化為能力的實(shí)際訓練。畢業(yè)設計是對我們的知識和相關(guān)能力進(jìn)行一次全面的考核，是對我們進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓練，培養我們綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎。
我認為，畢業(yè)設計也是對在校大學(xué)生最后一次知識的全面檢驗，是對學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試。畢業(yè)論文不是單一地對學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)知識的考核，而是著(zhù)重考查學(xué)生運用所學(xué)知識對某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究的能力。
畢業(yè)設計還能培養我們的科學(xué)研究能力，使我們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。我們大學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫(xiě)作能力，要學(xué)會(huì )收集和整理材料，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將其結果以文字的形式表達出來(lái)。我們當代大學(xué)生應該具有開(kāi)拓精神，既有較扎實(shí)的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，又能發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng )造力，不斷解決實(shí)際工作中出現的新問(wèn)題
畢業(yè)論文的過(guò)程是訓練我們獨立地進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)習怎么進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)極好的機會(huì )，有指導教師的指導與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學(xué)研究工作的全過(guò)程及其各環(huán)節，是一次系統的、全面的實(shí)踐機會(huì )。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習過(guò)程，而且是更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
畢業(yè)設計論文是結合科研課題，把學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識運用于實(shí)際，在理論和實(shí)際結合過(guò)程中進(jìn)一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，并把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識轉化為分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在搜集材料、調查研究、接觸實(shí)際的過(guò)程中，既可以印證學(xué)過(guò)的書(shū)本知識，又可以學(xué)到許多課堂和書(shū)本里學(xué)不到的活生生的新知識。此外，學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的某一側面和專(zhuān)題作了較為深入的研究，會(huì )培養學(xué)習的志趣，這對于我們今后確定具體的專(zhuān)業(yè)方向，增強攀登某一領(lǐng)域科學(xué)高峰的信心大有裨益。所以畢業(yè)設計的研究對我們來(lái)說(shuō)，意義非凡。
在此要感謝我的指導老師周杰老師對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
在整個(gè)設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹(shù)立了對自己工作能力的信心，相信會(huì )對今后的學(xué)習工作生活有非常重要的影響。畢業(yè)設計的研究期間，我大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì )到了在創(chuàng )造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學(xué)們表示衷心的感謝!
畢業(yè)論文的自我總結2今年是我進(jìn)入大學(xué)的第三年。兩年來(lái)，在各級領(lǐng)導和同學(xué)們的關(guān)心、幫忙下，透過(guò)自身不斷努力，各方面均取得必須的進(jìn)步?，F總結如下：
思想政治學(xué)習方面。始終持續與黨中央高度一致，認真學(xué)習“--”重要思想和“七一”講話(huà)精神，用心參加學(xué)院及班上組織的思想政治學(xué)習活動(dòng)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。堅決擁護獨立自主原則及“一國兩制”的方針，反對任何形式的霸權主義和--主義。政治上要求進(jìn)步，用心向黨組織靠攏。不滿(mǎn)足于黨校內入黨用心分子培訓所獲得的黨的基本知識，在工作、學(xué)習和生活中增強自身的黨性原則，按照新黨章規定的黨員標準來(lái)要求自我，虛心向身邊的黨員學(xué)習，并結合國內國際政治生活的大事，定期作好思想匯報。
工作作風(fēng)方面。在學(xué)生會(huì )的工作中，我始終以廣大同學(xué)的共同利益為最基本的出發(fā)點(diǎn)，這一點(diǎn)正是貼合了“--”中的最基本也是最重要的一條：要代表最廣大人民的根本利益。所以，處處從同學(xué)們的需要出發(fā)，為同學(xué)們服好務(wù)。兩年來(lái)，自我也嚴格遵守學(xué)校制定的各項工作制度，用心參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗的同學(xué)請教工作上的問(wèn)題，學(xué)習他們的先進(jìn)經(jīng)驗和知識。敢于吃苦、善于鉆研，能按規定的時(shí)光與程序辦事，較好地完成領(lǐng)導交辦的工作。同時(shí)用心主動(dòng)配合其他部門(mén)工作的開(kāi)展，不斷提高工作效能。知識學(xué)習方面。學(xué)習刻苦，態(tài)度認真，只是在學(xué)習方法和潛力上有些欠缺，在今后的學(xué)習中需要改善。作為21世紀的--人，新世紀在悄悄降臨之際也給我們帶來(lái)了新的要求，經(jīng)濟日新月異，科技翻天覆地，所以更多、更快、更廣的吸收新知識即成了放在我們面前務(wù)必解決的一個(gè)問(wèn)題，我透過(guò)這兩年的大學(xué)學(xué)習，對于專(zhuān)業(yè)方向、節奏、程度、難易度等等，也有所了解，投入了不少時(shí)光再學(xué)習上，每次考試也發(fā)揮的能夠。在大學(xué)的后兩年中，對學(xué)習任務(wù)有了更高的要求，在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，我會(huì )加倍努力學(xué)習，把更好的成績(jì)帶進(jìn)大四。所以，如果說(shuō)這是對我的壓力，到不如說(shuō)是對我的考驗，我必須會(huì )全力以赴。
總之，過(guò)去的兩年，是不斷學(xué)習、不斷充實(shí)的兩年，是用心探索、逐步成熟的兩年。由于參加黨校的時(shí)光不長(cháng)，政治思想覺(jué)悟還有待提高;對大學(xué)學(xué)習的規律仍需進(jìn)一步適應，方法也尚需改善;在學(xué)生會(huì )的工作中，也要彌補不足，盡的努力為同學(xué)們服務(wù)。新的一年里，我必須認真要向黨員同學(xué)學(xué)習，戒驕戒躁、勤勉敬業(yè)，在平凡的工作和學(xué)習中取得更大的成績(jì)。
畢業(yè)論文的自我總結3這一學(xué)年是大學(xué)的最后一年，感慨良多，大四學(xué)年總結鑒定表。
在學(xué)期一開(kāi)始，離別愁緒就籠罩了我們;在我們還來(lái)不及傷感時(shí)，就要開(kāi)始忙于論題大綱，材料冊，開(kāi)題報告;收集論文資料;選出參考文獻......
大四的我們最容易陷入迷茫困惑，但卻不能迷茫困惑，我們必須盡快尋找并確定自己的方向。對于我而言，暫時(shí)是沒(méi)有考研的想法的;所以專(zhuān)心找工作的事。我在網(wǎng)上搜索大量的招聘信息并分類(lèi)整理，選擇自己合適的工作;進(jìn)而對照工作要求拓展自己的認識面，提高自己的能力。
接著(zhù)是寫(xiě)簡(jiǎn)歷，中文簡(jiǎn)歷和英文簡(jiǎn)歷都各備2份以上，然后根據自己整理的公司資料有針對性的投發(fā)簡(jiǎn)歷。當然，還得熟悉一些必要的面試流程與面試技巧。在去參加面試前，要有良好的心態(tài)，堅信自己成為對于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，大四的時(shí)候比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多了一項更為艱巨的任務(wù)——專(zhuān)業(yè)八級考試。這意味著(zhù)我們必須抽出相當的心力來(lái)準備這場(chǎng)尤為重要的考試?？傄o自己留一個(gè)無(wú)悔的記憶。
四年的大學(xué)生活即將結束，對于漫長(cháng)的一生來(lái)說(shuō)這四年是短暫的，卻可以成就我們一輩子的記憶。心酸的，快樂(lè )的，憂(yōu)愁的，喜悅的;都將珍藏我們心底。而我們，將繼續前進(jìn)。
時(shí)光飛逝，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年又過(guò)去了。在忙碌的大三里，無(wú)論是思想上還是在學(xué)習，工作上，我都收獲很大。
大三學(xué)年轉瞬即逝，這一年給我自己留下了很多值得總結的東西，下面就幾個(gè)主要方面進(jìn)行個(gè)人總結。
在思想政治方面：通過(guò)在校的學(xué)習，認真學(xué)習并掌握了馬列主義，--思想和鄧-小-平理論的基本原理，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。努力培養了實(shí)事求是，嚴謹學(xué)習，獨立思考，勇于創(chuàng )新的開(kāi)拓精神，熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。具有正確的政治方向和飽滿(mǎn)的政治熱情，擁護共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導和社會(huì )主義制度，關(guān)心國家大事，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，上進(jìn)心強。
我一如的堅定自己的政治信仰，不斷學(xué)習各類(lèi)書(shū)籍，努力提高自身素質(zhì)!三年來(lái)，自己一直嚴格遵守學(xué)校制定的各項規章制度，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，虛心向老師、同學(xué)請教學(xué)習上的問(wèn)題，學(xué)習他們的經(jīng)驗，能較好地完成各科學(xué)業(yè)。學(xué)習是忙碌的，繁重的，有時(shí)會(huì )感覺(jué)很累，有時(shí)候侯還得熬幾個(gè)通宵，可是，我也充實(shí)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)，在學(xué)習中也得到了極大的鍛煉和滿(mǎn)足。
學(xué)習上，吸取了前兩年的經(jīng)驗和教訓，我努力協(xié)調各方面時(shí)間，上課認真聽(tīng)講，記好筆記，在閱讀課外書(shū)的數量上有了大大的增多，堅持每個(gè)星期看專(zhuān)業(yè)書(shū)。學(xué)習是學(xué)生的天職，從大三開(kāi)始，我們真正進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習階段，這也增長(cháng)了我們的專(zhuān)業(yè)知識、拓寬了我們的專(zhuān)業(yè)視野。大學(xué)學(xué)習最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握方法。由于專(zhuān)業(yè)課是我們第一次接觸到，也深知專(zhuān)業(yè)課的重要性，所以在學(xué)習的過(guò)程中，重點(diǎn)把握規律性、富于創(chuàng )造性，獨立思考，這也是我一直努力的方向。在學(xué)習中也收獲了一份自信。
在課余時(shí)間，我還充分利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，抓緊時(shí)間閱讀各方面的書(shū)本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問(wèn)題的角度。比起大一大二有了很大進(jìn)步，成績(jì)也明顯有所提高。生活中，我充滿(mǎn)感恩之心，努力善待身邊的每一個(gè)人，做好生活中的每一件事情，我都可以和同學(xué)們友好相處，互幫互愛(ài)......
回顧大學(xué)三年來(lái)，我似乎都在不停的學(xué)習，在進(jìn)入大四、即將面臨畢業(yè)的時(shí)候我不得不停下來(lái)，好好思考。以往總是計劃了一大堆，安排了很棒的學(xué)習日程。大學(xué)，我把它當作新的起點(diǎn)，重新開(kāi)始!我告訴自己要：熱愛(ài)生活，享受生活!積極樂(lè )觀(guān)的面對人生!生活里嘗試去做一些新的東西，探尋一些東西;學(xué)習方面，我知道在這樣一個(gè)人才匯集的大學(xué)里我什么都不是，唯有努力，用功!真的在很用心的做每一件事情，對待每一個(gè)人，追求完美固然是好，可有的時(shí)候殘缺也是種美麗。人生有得有失，不可能什么都好的。經(jīng)歷很多波瀾后，大三里我會(huì )學(xué)了用平常心去看待問(wèn)題，在某些方面適當降低標準，
給自己減壓。這讓我成熟不少!
總之，過(guò)去的三年，是不斷學(xué)習、不斷充實(shí)的三年，是積極探索、逐步成熟的三年。在學(xué)習生活中要彌補不足，盡最大的努力提高自己，全面發(fā)展。在新的一學(xué)年里，我一定認真要向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習，戒驕戒躁、勤勉敬業(yè)，在平凡的工作和學(xué)習中取得更大的成績(jì)。
畢業(yè)論文的自我總結4作為一名會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,我熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在四年的學(xué)習生活中,我所學(xué)習的知識包括了從會(huì )計學(xué)的基礎知識到財務(wù)管理的運用等劃等許多方面。同時(shí)我也輔修了國際貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等管理學(xué)課程。通過(guò)學(xué)習，我能較好地掌握管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，充分理解會(huì )計作為一種廣泛的市場(chǎng)工具，如何利用它并為企業(yè)帶來(lái)獲得具大的經(jīng)濟利益才是最重要的。不僅如此，我認為會(huì )計人員除了所應具備的專(zhuān)業(yè)知識外，還應該具備有一定的職業(yè)道德及人格魅力。在與課程同步進(jìn)行的各種相關(guān)實(shí)踐和實(shí)習中，我努力學(xué)習職業(yè)道德，積極培養自己的人格魅力，讓自己成為誠實(shí)守信并適合社會(huì )的有用人才。
學(xué)習之余，我積極參加校園活動(dòng)，曾擔任校健美操的隊隊長(cháng)，多次參加校極、省級的演出，得到省領(lǐng)導的一致好評。在校學(xué)習期間我曾多次獲得?！叭脤W(xué)生”和“社會(huì )工作積極分子”的稱(chēng)號。我個(gè)性開(kāi)朗，善于與人交往，具有極高的工作熱情和強烈的責任感，我樂(lè )于接受挑戰，學(xué)習能力強，具備獨立完成工作的能力。
我渴望在社會(huì )的大舞臺上更充分地展現我的能力，渴望加入到更為奮發(fā)向上、充滿(mǎn)活力的團隊中去，期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。因此我希望能夠加入您的公司。我會(huì )踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作，竭盡全力在工作中取得好的成績(jì)，為公司提高經(jīng)濟效益。
畢業(yè)論文的自我總結5人為人誠實(shí)，團結同學(xué)，富有親和力。工作認真負責，除了具備作為一名重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)生本身所具有的素質(zhì)，還擁有吃苦耐勞，艱苦樸素的精神。
在學(xué)習大學(xué)四年的學(xué)習中，我除了努力學(xué)習學(xué)校規定的課程，幾乎每學(xué)期都獲獎學(xué)金外，還積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，在室徽設計大賽中，我所設計的室徽取得了優(yōu)勝獎;我參加了全國計算機等級考試，并取得了三級證書(shū);在專(zhuān)業(yè)知識方面，我深知自己所學(xué)不足，所以報名參加了四川省中級電算化和會(huì )計資格證考試，并取得證書(shū);在全國注冊會(huì )計師(cpa )的考試中，也通過(guò)了公認最難的會(huì )計科目。在以后的工作中，我將更加積極的參加會(huì )計行業(yè)的考試，努力的充實(shí)自己，百尺竿頭，更進(jìn)一尺。
專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習個(gè)人總結范文第5篇
經(jīng)過(guò)多年的建設,浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院擁有一套具有特色的實(shí)踐教學(xué)平臺,進(jìn)一步完善該平臺的功能,充分利用并最大限度地發(fā)揮該平臺的作用,是實(shí)現我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的最可靠途徑。(1)實(shí)驗與研究基地:環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗中心有環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗室、環(huán)境微生物實(shí)驗室、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗室、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗室、環(huán)境監測實(shí)驗室、固廢物實(shí)驗平臺、水處理實(shí)驗室、大氣控制實(shí)驗室、膜技術(shù)實(shí)驗室等。實(shí)驗室為學(xué)生課程實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗提供良好的平臺。(2)實(shí)踐教學(xué)基地:浙江省工業(yè)環(huán)保設計研究院持有環(huán)境污染治理設施運營(yíng)資質(zhì)證書(shū)(廢水甲級)、建設項目環(huán)境影響評價(jià)甲級資格證書(shū)等。作為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生環(huán)境影響評價(jià)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習提供了很好的實(shí)戰平臺。(3)產(chǎn)學(xué)研基地:杭州博世華環(huán)保技術(shù)工程有限公司已成功開(kāi)發(fā)多項廢水和廢氣治理技術(shù)、固廢物處置技術(shù)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研基地,充分利用學(xué)校、學(xué)院科研力量與企業(yè)的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養方面的各自?xún)?yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機結合。(4)校外實(shí)習基地:學(xué)院與杭州市多家環(huán)保企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系,其中杭州七格污水處理廠(chǎng)、杭州九溪水廠(chǎng)、杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)等作為學(xué)院校外實(shí)習基地,提供了學(xué)生參加校外實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐的重要場(chǎng)所。
2認真實(shí)踐環(huán)節
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節主要包括:認知實(shí)習、課程實(shí)驗、環(huán)境影響評價(jià)實(shí)踐、課程設計、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節。將這些具體環(huán)節進(jìn)行有機銜接并有序地認真實(shí)施,是實(shí)現我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的根本保障。
(1)認知實(shí)習:認知實(shí)習是在學(xué)生即將開(kāi)始學(xué)習本專(zhuān)業(yè)理論課程之前進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,也是其他各實(shí)習環(huán)節的基礎。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)期安排了20個(gè)學(xué)時(shí)的認知實(shí)習,通過(guò)認知實(shí)習,培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣,使其在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極;培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,增強學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)課程實(shí)驗:課程實(shí)驗是對課程基礎理論教學(xué)的補充和鞏固,有利于學(xué)生綜合運用課堂理論知識解決問(wèn)題能力的培養。在環(huán)境科學(xué)實(shí)踐課程的設置過(guò)程別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養。要求教師在教學(xué)過(guò)程中,重視實(shí)驗報告的總結和分析,這對培養和提高學(xué)生的分析、總結和表達能力非常重要。
(3)課程設計:設置了3周的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)題課程設計環(huán)節,在專(zhuān)業(yè)教師的指導下,要求學(xué)生運用一門(mén)或幾門(mén)課的知識,通過(guò)必要的參考資料的查閱和整理,去解決環(huán)境科學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,加深對理論內容的理解。
(4)畢業(yè)實(shí)習:在大四第一學(xué)期學(xué)完全部專(zhuān)業(yè)課后,組織學(xué)生分別到各環(huán)保公司、各生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。目的是為了讓學(xué)生驗證所學(xué)知識,培養學(xué)生綜合運用知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并提高思想認識。
(5)畢業(yè)設計(論文):畢業(yè)設計(論文)是高等學(xué)校人才培養中設置的最后、也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,是學(xué)生四年學(xué)習基礎和知識的系統總結和應用。畢業(yè)論文對于培養學(xué)生綜合能力效果顯著(zhù),包括文獻的調研總結能力、實(shí)驗動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、論文撰寫(xiě)能力、學(xué)術(shù)論文的演講能力以及回答問(wèn)題的能力。
(6)社會(huì )實(shí)踐:社會(huì )實(shí)踐是學(xué)生走出校門(mén)、了解社會(huì )的重要途徑,也是提高高校人才培養質(zhì)量的一條重要途徑。2008級環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在暑期進(jìn)行了“環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景以及環(huán)境人才需求特點(diǎn)分析”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)走訪(fǎng)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和相關(guān)企事業(yè)單位,了解環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及對人才素質(zhì)的要求,并開(kāi)展主題班會(huì ),增加了同學(xué)對專(zhuān)業(yè)的了解,明確了學(xué)習目標,激發(fā)了學(xué)習興趣。
(7)開(kāi)放性實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗:開(kāi)放性實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識更好地和實(shí)際應用聯(lián)系起來(lái),有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在新生專(zhuān)業(yè)介紹時(shí)也介紹學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師的研究方向,鼓勵學(xué)生從大一開(kāi)始與專(zhuān)業(yè)老師接觸,讓學(xué)生自主選擇自己所感興趣的實(shí)驗,也可以跟專(zhuān)業(yè)老師共同探討,選定題目,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能夠發(fā)揮自己特長(cháng)的教學(xué)環(huán)境。
(8)其它:在教學(xué)體系培養中,專(zhuān)業(yè)教師也結合課外科技活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)等,有意識地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3實(shí)踐環(huán)節與理論知識的銜接
實(shí)踐教學(xué)的構建和有效實(shí)施,依賴(lài)于對實(shí)踐教學(xué)改革內涵的正確理解、實(shí)踐教學(xué)目標的準確定位、實(shí)踐課程的準確設置、校內外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善、實(shí)踐教學(xué)體系整體優(yōu)化,以及由此帶來(lái)的人才培養質(zhì)量的提高、人才培養模式的創(chuàng )新和專(zhuān)業(yè)特色的顯現。要真正提高實(shí)踐教學(xué)水平,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,還必須緊密結合理論教學(xué)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不是主從關(guān)系,而是辯證統一關(guān)系,是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系,通過(guò)實(shí)踐環(huán)節可以加深學(xué)生對理論的理解,反過(guò)來(lái)理論知識又可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。只有在理論和實(shí)踐的共同作用下才能引發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,才更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力[3]。在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排上,學(xué)生認知實(shí)習、課程實(shí)驗、社會(huì )實(shí)踐等各實(shí)踐環(huán)節由理論授課教師和專(zhuān)業(yè)教師指導,以達到理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的真正結合。
4結語(yǔ)
針對日益嚴峻的環(huán)境污染和資源短缺問(wèn)題,可持續發(fā)展、環(huán)境保護已成為時(shí)代的主題。對環(huán)境保護的迫切要求,導致了對環(huán)境科學(xué)人才的很大需求,這種需求無(wú)論從數量還是從質(zhì)量上都是潛在巨大的。但在實(shí)際環(huán)保工作中也暴露出了我國高等環(huán)境教育中所存在的問(wèn)題,諸如學(xué)生知識結構不盡合理,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較弱,社會(huì )適應性較差,就業(yè)渠道單一等[4]。浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在探索一種適合我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高途徑的模式,配合教學(xué)計劃,以提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力,激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性,提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使培養的學(xué)生適應當代社會(huì )應用型人才的需求。在探索過(guò)程中,應堅持針對性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)技能與綜合能力相結合以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的原則,保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。
(1)針對性原則:針對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),分析學(xué)生未來(lái)崗位(群)的知識和能力結構,確定實(shí)踐教學(xué)的總體框架和具體的技能培養方案。
(2)實(shí)用性原則:根據社會(huì )需求和學(xué)生就業(yè)需要,從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的角度出發(fā),建立實(shí)踐課程教學(xué)體系以及實(shí)踐教學(xué)保障機制。
