下面是小編為大家整理的2023年小學(xué)班主任教育案例故事(五篇)【完整版】,供大家參考。
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者和教育者,是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人,小學(xué)班主任在教育上一些問(wèn)題有哪些解決方法呢?本文是學(xué)習啦小編整理的小學(xué)班主任教育案例，僅供參考。
小學(xué)班主任教育案例1：用理智的父母之心看待學(xué)生 不知不覺(jué)中擔任班主任工作已經(jīng)五年了，在這個(gè)過(guò)程中見(jiàn)過(guò)很多的教育案例，有成功的也有失敗的，自己也親身經(jīng)歷了一些教育案例，首先我覺(jué)得我要談的教育案例在我的的內心深處它們都屬于狹義上了，因為我認為真正的教育案例究竟是成功還是失敗得需要經(jīng)過(guò)若干年的沉淀，只有這樣才能確定這種教育方法或模式對孩子究竟有什么樣的深遠影響，所以我下面要講的故事只能算是案例，是成功的還是失敗的我不知道。
他是一個(gè)胖胖的小男孩，樣子看起來(lái)很憨厚，就是眼睛骨碌碌的轉個(gè)不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在說(shuō)什么，他的名字叫康軒。對于這個(gè)名字其實(shí)沒(méi)見(jiàn)到這個(gè)孩子前就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)好多次了，領(lǐng)導和同事跟我說(shuō)了很多關(guān)于他的“事跡”，打同學(xué)，上課隨便下地，打老師，踢校長(cháng)，班級家長(cháng)早早就跟我告狀，說(shuō)這個(gè)孩子是多動(dòng)癥，很危險，學(xué)校就應該把他開(kāi)除，否則自己家的孩子安全難以得到保證?“對于一個(gè)剛做班主任的我只能在領(lǐng)導的期許下忐忑的接受這個(gè)任務(wù)，沒(méi)想到一干就是四年。
了解。了解他的所有情況。家庭背景，家庭成員的構成，家庭的社會(huì )背景，他的習慣，他的愛(ài)好，他父母對他教育問(wèn)題的看法，和同學(xué)間的關(guān)系，小朋友對他的看法??盡可能詳細。通過(guò)這些我了解到他的父母很大年齡才有這個(gè)孩子，所以全家人都特別溺愛(ài)，從小就是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，而且家庭相當富裕，所有的要求都會(huì )滿(mǎn)足。但同時(shí)父母也是有文化的人，對孩子的教育問(wèn)題也是看在眼里急在心上。而孩子上學(xué)的時(shí)候就比同齡的孩子小一歲，再加上本身的自理能力就差，所以別人能做好的事情對于他比登天還難，不過(guò)他還很要強，喜歡別人的表?yè)P，但是老師和同學(xué)也不可能表楊天天犯錯誤的孩子。就這樣長(cháng)時(shí)間下來(lái)孩子越來(lái)越封閉，沒(méi)有小朋友喜歡和他在一起玩。他也不喜歡和別人玩，父母過(guò)于溺愛(ài)，其他同學(xué)和家長(cháng)過(guò)于的不信任導致了孩子和同學(xué)、家長(cháng)和學(xué)校的矛盾越來(lái)越大。
批評與鼓勵。在和家長(cháng)提前溝通好的前提下開(kāi)始教育這個(gè)孩子(因為得到家長(cháng)的支持很重要)。首先，從跟他接觸的第一次開(kāi)始就讓他感覺(jué)到這個(gè)老師很?chē)绤?，而且父母也很怕這個(gè)老師(提前溝通好)。在第一次開(kāi)班會(huì )的時(shí)候我對全體同學(xué)說(shuō)“無(wú)論你以前表現好壞，都是過(guò)去的事，老師以前都不認識你，希望你們從現在開(kāi)始都能做個(gè)好孩子，老師相信你們每一個(gè)人都會(huì )做得很好”。當時(shí)從他的眼神中我看到了一絲希望，可能因為我是男老師的原因，他聽(tīng)話(huà)了不少，雖然有時(shí)還是犯錯誤，但是進(jìn)步還是很大的，可以上課坐40分鐘了，不對同學(xué)施暴了，我會(huì )適時(shí)的表?yè)P他的進(jìn)步，慢慢的讓學(xué)生轉變對他的看法，轉變家長(cháng)對他的看法。
走進(jìn)他的世界，向父母一樣。慢慢的我發(fā)現他不會(huì )跟小朋友在一起玩耍，他跟大多數人喜歡的東西不一樣。一次吃完午飯，我發(fā)現他在食堂跑，然后就叫住了他，告訴他不許跑，他看我不是很生氣的樣子就跟我說(shuō)他不是再跑而是在開(kāi)車(chē)，我不解的看了他一眼，然后讓他演示一下他是怎樣開(kāi)車(chē)的，結果我發(fā)現他真的很有意思，右手食指左右旋轉代表加速或減速，左腳向前蹬代表剎車(chē)?？雌饋?lái)真的很有意思，我就讓其他同學(xué)和他一起玩。后來(lái)又發(fā)現他很多有意思的游戲，例如倒傳籃球、迷宮大戰、打飛機等等。
現在五年級了，他變成了一個(gè)開(kāi)朗快樂(lè )的大男孩，就是有點(diǎn)胖。但老師、同學(xué)都很喜歡他。
多觀(guān)察、多思考，用愛(ài)自己孩子的心去愛(ài)自己的學(xué)生。這才是教育的真諦。我需努力!任重道遠!
小學(xué)班主任教育案例2：一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生 有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫姜某某，他人長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于張豪麟，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。
我利用課余找他談話(huà)，而他總是這里答應改，轉頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(cháng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟于事。
有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著(zhù)課，我發(fā)現豪麟在一張廢紙上畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做固然不對，但畫(huà)卻畫(huà)得相當不錯。抓住這個(gè)機會(huì )，我就讓他展示自己的畫(huà)，同學(xué)們都認為畫(huà)的不錯。跟著(zhù)我向他提出如果在學(xué)習上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表?yè)P他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著(zhù)拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛?。我立刻就在班里表?yè)P他，要同學(xué)們向他學(xué)習，看他多會(huì )勞動(dòng)啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地撿地上的垃圾。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，豪麟的學(xué)習勁頭更大了，成績(jì)進(jìn)步神速。
由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心。轉化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因為我們面對的是各具特色、鮮活的個(gè)體，特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨有的享受，只有做班主任的才能感受到。五年級我們班轉來(lái)一名李東同學(xué)，聽(tīng)父母介紹這還孩子習慣較差，由于多次轉學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級中的行為表現，他上課隨心所欲對于老師的批評無(wú)所顧忌，有時(shí)還和老師頂撞，撒謊，欺負弱小的同學(xué)，甚至還在教室抽煙。有一次，要交80元的書(shū)錢(qián)，其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué)，我說(shuō)，怎么還不交書(shū)錢(qián)，他振振有辭地說(shuō)，我交書(shū)錢(qián)了。下課時(shí)，我讓李東到辦公室，我很肯定的說(shuō)你就沒(méi)有交錢(qián)給老師，說(shuō)著(zhù)拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經(jīng)把家長(cháng)給你的書(shū)錢(qián)做你喜歡的事情了，但是無(wú)論發(fā)生什么事情你都應該誠實(shí)，這是做人的基本原則，如果錢(qián)已經(jīng)被你用了，老師就幫你墊上吧，你必須說(shuō)實(shí)話(huà)。在這種情況下他說(shuō)了實(shí)話(huà)，錢(qián)沒(méi)有交給老師被他用完了，我為了承諾自己說(shuō)的話(huà)幫他墊交了書(shū)錢(qián)，也沒(méi)有把這件事情通知父母，后來(lái)，李東在班級中沒(méi)有和老師頂撞，也能守紀律了。
對于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不要總圍繞著(zhù)問(wèn)題學(xué)生轉，他們的問(wèn)題不是很短時(shí)間形成的，而且是在長(cháng)期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經(jīng)習慣于老師、家長(cháng)、同學(xué)的注意，即使是他們的惡習也能得到滿(mǎn)足。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生，會(huì )能使他們的惡習有所收斂。當他們有所察覺(jué)的時(shí)候要適時(shí)的引導，鼓勵他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯誤，那樣他們的惡習就會(huì )有所克服了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應的正面作用，讓學(xué)生崇拜老師，當然這就對我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但有樂(lè )觀(guān)、豁達、向上的人生態(tài)度，還要時(shí)刻以一顆愛(ài)心呵護學(xué)生。同時(shí)教師還應該以講臺魅力征服學(xué)生，當一個(gè)教師站在講臺上以他淵博的學(xué)識征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生對他是非常的崇拜和愛(ài)戴的，這時(shí)候學(xué)生對教師的教誨自然就會(huì )言聽(tīng)計從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對于叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)你表?yè)P他，他說(shuō)老師在巴結他，你批評他又說(shuō)老師在收拾他。這時(shí)我們可以從他的喜好入手親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當地引領(lǐng)學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬松的氛圍中接受老師的教育。
總之，不同的學(xué)生采用不同的方法，讓我們做班主任的在對待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲
如何教育好特殊學(xué)生
特殊學(xué)生，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習成績(jì)差、不遵守校紀校規、家庭情況特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)得對這些特殊的孩子，作為老師應在思想上、生活上和學(xué)習上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護，以激起他們的生活學(xué)習熱情。對于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著(zhù)聽(tīng)之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們進(jìn)行耐心細致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!
1、給學(xué)生以真誠的關(guān)心
實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師，應該關(guān)心護愛(ài)每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即”鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭先，幫助后進(jìn)生過(guò)關(guān)”有人說(shuō)，教師要做到”一切為了學(xué)生”不易，而要做到”為了一切學(xué)生”則更難，此言不無(wú)道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次《假如我是老師》征文調查活動(dòng)，結果發(fā)現，在征文中，絕大多數的學(xué)生提到，假如自己是老師，一定平等地對待班里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫(xiě)道：”假如我是老師，我就要像太陽(yáng)，把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛(ài)學(xué)生，就要對所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(cháng)的講：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！? 首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認識到教師是”傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng )造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個(gè)”誠”字，以誠待人，以誠取信。
有的時(shí)候我們也發(fā)現有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他卻也只是呆呆地望著(zhù)你，并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒(méi)有辦法心平氣和的讓談話(huà)繼續下去，到最后什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生一定要多表?yè)P，多鼓勵，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真正地關(guān)心他，他才能對你說(shuō)說(shuō)他的心里話(huà)，我們才能解決問(wèn)題。
、幫助學(xué)生找回自信
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話(huà)做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此，老師要在教育過(guò)程中，幫助學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)責罵。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一直很自卑，平常都是低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊課上我當著(zhù)全班小朋友的面重重地夸獎他平常認真，不調皮后，我發(fā)現他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學(xué)習生活也變得活潑起來(lái)了，對于學(xué)習也有了信心。再通過(guò)與家長(cháng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(cháng)一起，幫助學(xué)生構建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習氛圍。
自信有了，對于學(xué)習更有了一定的興趣，興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，因此學(xué)習成績(jì)也會(huì )跟著(zhù)有所提高，良好的學(xué)習習慣才可能養成，這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。、把愛(ài)灑向學(xué)生
從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗看，讀活這本書(shū)主要表現在對自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀(guān)其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格，以及形成個(gè)性特征的內部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，及時(shí)預見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現的現象，以自己創(chuàng )造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。
教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的”甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jì)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認為”特殊生”更需要”愛(ài)”;較之于好生，”特殊生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤。往往你的一句不經(jīng)意的表?yè)P，可以讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡(jiǎn)單的批評，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過(guò)不已。因此老師一定要從自己平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自己，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表?yè)P，多關(guān)注。
“特殊學(xué)生”的教育在于找到其”特殊”之處。青少年時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的”過(guò)渡期”，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎。從這一方面看，這是一段”黃金時(shí)期”，但這又是一段問(wèn)題成堆的”危險期”。所以作為教育工作者應當做好學(xué)生的心理保健醫生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極引導，幫助他們順利度過(guò)這一”黃金時(shí)期”。每當看到學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，尤其是”特殊學(xué)生”的轉變，我的心里總會(huì )感到莫大的欣慰與快樂(lè )。
小學(xué)班主任教育案例3 日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔任班主任兼數學(xué)老師，面對我們班那些稚嫩可愛(ài)的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導者，又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。
這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過(guò)鼓勵表?yè)P，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉變過(guò)程來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?
案例：本班學(xué)生劉濤，因為父母長(cháng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢(qián)也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買(mǎi)玩具。他行為習慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習，對學(xué)習一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話(huà)。我說(shuō)：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習上，你肯定是一個(gè)出類(lèi)拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子?！彼陬^上答應了?？伤€是一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“承認錯誤，堅決不改”。
此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對現實(shí)!后來(lái)，我決定去家訪(fǎng)，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機表?yè)P了他。下課了，他從我手中接過(guò)成績(jì)單說(shuō)：“老師我看一下?！蔽艺f(shuō)：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具手槍?zhuān)疫呏v邊走到他身旁，他會(huì )意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說(shuō)：“老師，我錯了!我改!我給你說(shuō)我不打人了，你看我做到了?！蔽倚α诵?，他高興的跑去玩去了。對于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說(shuō)服法，哪怕是對學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識，也會(huì )讓學(xué)生刮目相看，變成進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，給他鼓勁;當學(xué)生又犯錯誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵，如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎品等都可以表達教師對學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個(gè)別談話(huà)給予肯定，有的可以在班級進(jìn)行表?yè)P，有的也可以通過(guò)家長(cháng)給學(xué)生以獎勵。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心，也會(huì )是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
小學(xué)班主任教育案例4：“壞“孩子需要更多的愛(ài)和寬容 0xx年9月10日，一束手疊花擺在教室的講桌上，花下壓著(zhù)一封信：
李老師：您好，這是世紀的第一個(gè)教師節，祝您節日快樂(lè )。三年的時(shí)光匆匆流逝，升入張窩中學(xué)后，在緊張的學(xué)習之余，我更加懷念小學(xué)的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學(xué)習，抱答師恩。短短信,誠摯的話(huà)語(yǔ)帶著(zhù)淳樸的心意。仿佛又把我帶回到三年前。那是一個(gè)細雨的上午，華旭小學(xué)落成，招來(lái)了一批新生，正值新生領(lǐng)書(shū)，教室里熱鬧異常，四十五個(gè)五年級的新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書(shū)傳發(fā)給孩子們，看著(zhù)他們手撫著(zhù)一本本新書(shū)真是愛(ài)不釋手?！巴瑢W(xué)們好!新課本是我們學(xué)習知識的工具，我們要珍惜它?；丶乙院?，請爸爸、媽媽幫你們包上書(shū)皮，好不好?” “咣 ”一聲，門(mén)外走進(jìn)一個(gè)人來(lái)，同學(xué)們用詫異的目光盯著(zhù)他，有的再小聲議論著(zhù)什么，我一看，是一個(gè)留著(zhù)小平頭，敞胸露懷的同學(xué)站在門(mén)口。我忙問(wèn)：“你也是這班的同學(xué)吧，快進(jìn)來(lái)!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去這時(shí)我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的!”不只我吃驚，在座的一部分同學(xué)也投來(lái)疑惑的目光。等他坐到位上進(jìn)我連忙把多出來(lái)的那套書(shū)給他送了過(guò)去，他用左手接過(guò)書(shū)?；丶野褧?shū)皮包上好嗎?”我從來(lái)沒(méi)包過(guò)書(shū)皮”，他冷冷地
說(shuō)。第二天，他依舊衣冠不整，拉著(zhù)一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書(shū)，難怪沒(méi)包過(guò)書(shū)皮。這一連串的發(fā)現足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開(kāi)了，他叫李文磊，比班內同學(xué)大一到兩歲，留過(guò)級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛(ài)打架，并和社會(huì )上無(wú)業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致村中的口舌，緊緊勒腹造成的。
隨著(zhù)歲月的流逝，一天天的長(cháng)大的例他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個(gè)自卑的烙印。按理說(shuō)父母應撫恤他幼小的心靈?？墒俏萋┢觋幱晏?，他的父母不但沒(méi)給人安慰反而因為他的殘疾經(jīng)常吵架，這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷，家庭環(huán)境的影響，再加上社會(huì )上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著(zhù)他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽(tīng)計從。
了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛(ài)與寬容。首先，動(dòng)之以情，正面疏導。李文磊對我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關(guān)心，(幫他包書(shū)皮，剪指甲)保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì )愿意親近我的。于是我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話(huà)說(shuō)：真誠所摯，金石為開(kāi)，他感到了我對他的愛(ài)護交從他的眼睛讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。
然后，曉之以理，熱情激勵。反向鞭策。我知道外視剛強的人其實(shí)他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛(ài)，自重，自強的精神。一天我把他找了來(lái)，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀(guān)察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)上滴的都給他擺了出來(lái)。好幾年沒(méi)聽(tīng)表?yè)P了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話(huà)，說(shuō)得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮大西瓜，心里那個(gè)美呀!就別提了?！安贿^(guò)”我突然話(huà)鋒一轉，不過(guò)嘛，我看你也沒(méi)多大意思，有不了多大出息?！?“怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?” “……我笑著(zhù)搖了搖頭?！拔乙歉牧四?”這回他急了?！拔艺埬??！迸?，兩張“大團結”拍在桌子上。
“當真?” “當真!” “算數?” “算數!” “好，我跟你賭定了!” 打那以后，他還真的開(kāi)始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著(zhù)他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著(zhù)一棵剛出土的幼芽。最后，以集體的溫暖化開(kāi)動(dòng)土。一次，李文磊因做腳糾正手術(shù)休息了一個(gè)月，我趁此機會(huì )，發(fā)動(dòng)組織學(xué)生去慰問(wèn)，去照顧他，自發(fā)的去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看，說(shuō)給他聽(tīng)。同學(xué)們這種真摯的友情感動(dòng)了他。當他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執了。
并且遇到了打架、罵街這樣的事情時(shí)，第一個(gè)沖過(guò)去勸解的是他。同學(xué)們都說(shuō)他變了，變得讓人心服口服。畢業(yè)前夕的一次以“愛(ài)”為主題的班會(huì )上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自?xún)刃牡母袆?dòng)之淚，是不忍與老師分離之淚?！袄罾蠋?，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著(zhù)的右手莊重的打了個(gè)隊禮。我捧著(zhù)這束鮮艷的手編花，幸福之感傳遍全身這正是“愛(ài)”與“寬容”在孩子身上的最好印證。
小學(xué)班主任教育案例5：偏愛(ài)后進(jìn)生 教育家李鎮西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我的班里，有一個(gè)特別好動(dòng)的學(xué)生，他叫臣臣(化名)，因為上小學(xué)之前是在爺爺奶奶身邊生活的，老人對他的過(guò)分溺愛(ài)使他養成了不知道什么叫規矩，在校表現為好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，還特別愛(ài)隨手扔垃圾或者故意把垃圾扔到別人的座位下面。說(shuō)實(shí)在的這個(gè)孩子接受能力還可以，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是找附近的學(xué)生講話(huà)，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)鉛筆頭或橡皮頭他都能玩大半節課。坐在他附近的同學(xué)不知換了多少個(gè)，個(gè)別自制力差的孩子有時(shí)也會(huì )受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于臣臣在課堂上的表現，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。也許因為我是班主任的緣故吧，在我的課堂上他還算能夠給我點(diǎn)面子，在我的多次眼神暗示和提醒下他還能堅持上完一節課。
看到這種情況我心里很著(zhù)急，利用下課的時(shí)間把他攬在我的懷里找他談話(huà)，可他總是這邊答應改，轉臉又管不住自己了。實(shí)在沒(méi)辦法，我只好多次找家長(cháng)溝通，孩子的爸爸媽媽也盡力了，可是臣臣并沒(méi)有多大的改變。
記得那次送路隊，臣臣的媽媽攔住了我，她偷偷地告訴我，孩子得的是兒童多動(dòng)癥。醫生說(shuō)靠吃藥和家長(cháng)有意識限制他的不良行為也許能讓他慢慢好轉。據我了解：那些藥物大部分是抑制性的，不利于孩子的身體生長(cháng)發(fā)育。于是，我和臣臣的媽媽商量，為了不影響孩子的身體各方面的發(fā)育，還是想方法去慢慢地改變他吧。自此以后，我更加留心觀(guān)察這個(gè)孩子。有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著(zhù)拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛?。我立刻就在班里表?yè)P了他，要同學(xué)們向他學(xué)習，看他多會(huì )勞動(dòng)啊!過(guò)了幾天我還還特地買(mǎi)了三本書(shū)送給了他。打那以后，臣臣他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地撿地上的垃圾。課間也沒(méi)有像以前那樣喜歡和同學(xué)追打了，并能主動(dòng)地整理老師講臺上的東西。后來(lái)，我又讓他做了班級環(huán)保小衛士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，臣臣的學(xué)習勁頭比原來(lái)有了明顯地進(jìn)步。
由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心。讓我們攜起手來(lái)，共同關(guān)注有缺陷的孩子，讓他們在我們充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光中健康地成長(cháng)!
小學(xué)班主任教育案例6：表?yè)P的力量 曾在>上看過(guò)關(guān)于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的小男孩他叫鞠新巖.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語(yǔ)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“鞠新巖，你真的是經(jīng)不起表?yè)P!”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“難怪剛才英語(yǔ)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P!”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P我!”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。
課后，他的話(huà)一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調皮，的確很少表?yè)P他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P和肯定的。是啊，調皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P吧——因為調皮，平時(shí)挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他在課堂表現，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內把壞習慣全部改掉是不現實(shí)的。所以遇到他上課又很不認真，小動(dòng)作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識?！庇柍庵粫?huì )壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。這是我今年做班主任所遇到的事。我們班上有個(gè)男同學(xué)名叫小威，比較調皮，多話(huà)，喜歡說(shuō)些亂七八糟的話(huà)引起大家注意;而且經(jīng)常缺交作業(yè)，上課不專(zhuān)心等。我經(jīng)常找他談話(huà)，軟硬兼施;他無(wú)動(dòng)于衷，臉皮很厚。后來(lái)有一次他跟我說(shuō)，因為受后面成績(jì)差同學(xué)的影響才沒(méi)心學(xué)習;讓我安排成績(jì)好的同學(xué)和他同桌。我要求他中段試考好才答應他。后來(lái)他雖然還是那么多小動(dòng)作，但也比以前認真學(xué)習了。中段試他考得還可以，起碼也是科科及格。我就兌現諾言，安排他和我們班第一名的男生小宇坐在一起?？墒菦](méi)三天，小宇媽媽就打電話(huà)給我說(shuō)小宇經(jīng)常受同桌騷擾，上課經(jīng)常聽(tīng)不進(jìn)課了;強烈要求調位。我安慰她說(shuō)，先了解情況我再做安排。經(jīng)了解，原來(lái)小威上課經(jīng)常都是突然伸手碰小宇，而且聽(tīng)課時(shí)也要評論老師也說(shuō)的內容，和小宇說(shuō)笑;雖然他也會(huì )向小宇請教問(wèn)題，但小宇是個(gè)性格內向的學(xué)生，完全適應不了他的這種示好方式?；氐綄W(xué)校我和小宇聊過(guò)，他說(shuō)如果再跟他同桌就不來(lái)上學(xué)了。我只好找個(gè)機會(huì )調開(kāi)小宇，讓小威一個(gè)人坐了。小威知道后立刻來(lái)找我問(wèn)為什么，我不敢說(shuō)事情，怕他暗地里找小宇報復;就說(shuō)小宇斜視，需要調位好調整視力。他完全不相信我的話(huà)，氣沖沖地離開(kāi);那一整天他都給我臉色看，書(shū)也不讀，課也不聽(tīng)。我就想再過(guò)幾天再找他談?wù)劇?/p>
誰(shuí)知那天下午發(fā)生了幾個(gè)男同學(xué)聯(lián)合欺負弱小的事情，我就請他家長(cháng)來(lái)協(xié)助教育了。他媽媽來(lái)了后我跟她說(shuō)說(shuō)他開(kāi)學(xué)以后的情況，也了解了很多他在家的情況。他父母比較忙，沒(méi)什么時(shí)間理他;他都是在親戚家住多，而且幾個(gè)表兄弟就他成績(jì)最差，表哥們經(jīng)常諷刺嘲笑他，家里親戚也經(jīng)常說(shuō)他。所以他已經(jīng)習慣了，對于這些都無(wú)所謂了。后來(lái)我叫他來(lái)辦公室和他媽媽當面談，他還是很生我氣，說(shuō)話(huà)都不看我;他媽媽就說(shuō)怎么這么沒(méi)禮貌，對老師說(shuō)話(huà)是這樣態(tài)度嗎?他突然很激動(dòng)說(shuō)：“我不能理解的是為什么要調位?我做錯了什么?”我就說(shuō)：“理由我已經(jīng)說(shuō)給你聽(tīng)了。而且你學(xué)習好不好與哪個(gè)人坐是沒(méi)關(guān)系，最主要就是你自己有沒(méi)有努力去學(xué)。就算不同位，你下課后還是可以找他問(wèn)問(wèn)題的?！彼贿吢?tīng)一邊流下眼淚了，說(shuō)：“我不明白就是為什么我不能跟他同桌?！笨粗?zhù)他我真的很震驚;一個(gè)臉皮那么厚的學(xué)生居然流下淚，那說(shuō)明我這次真的傷他很重了。而且他說(shuō)得那么委屈，我心里甚至有種對不起他的感受，很同情他。我說(shuō)：“這個(gè)世界不是說(shuō)你想怎樣就能怎樣。我這樣調位肯定有我的理由?！彼麤](méi)再說(shuō)什么了。后面他媽媽說(shuō)了幾句，就讓他回教室了。
我心里矛盾了很久，感覺(jué)這次讓他們同桌真是一次錯誤的決定，雙方都傷害了;現在搞到我里外不是人。我把小宇調走其實(shí)是對他前段時(shí)間努力的一種否定，他流淚就是覺(jué)得為什么做好了，還是得不到應有的獎勵，老師都是騙人的。這次真的傷害了他的自尊，或者是我的經(jīng)驗不足，沒(méi)有看到問(wèn)題就那么快行動(dòng)了。在接下來(lái)幾天我都沒(méi)找他，也沒(méi)怎么理他;他還是一如既往地搗蛋，但上我的課他認真聽(tīng)了，還舉手上來(lái)做練習了;我的作業(yè)他都認真完成交了。我看在心里，心里的石頭放下一點(diǎn)點(diǎn)。我想，等再過(guò)幾天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了;有些事情是要慢慢來(lái)的。而且這件事是我太心急了，沒(méi)有考慮周全;差點(diǎn)丟掉了一個(gè)孩子對我的信任。原來(lái)班主任的一言一行真的是要慎之又慎。
今天班上發(fā)生了一件事，讓我既心痛又無(wú)奈。
上午上美術(shù)課的時(shí)候，班長(cháng)就走過(guò)級室說(shuō)：“老師，班上都吵成一鍋粥了，小威和小銘差點(diǎn)打起架來(lái)了?！蔽乙宦?tīng)，就讓班長(cháng)叫他們兩個(gè)來(lái)辦公室。小銘先到，我就讓他說(shuō)說(shuō)事情的緣由。他說(shuō)，“美術(shù)老師叫大家自由畫(huà)畫(huà)，小威就走過(guò)來(lái)拿他的東西;我就叫他給回。后來(lái)爭奪了一會(huì )就拿回他的東西。但小威又說(shuō)了很多難聽(tīng)的話(huà)來(lái)侮辱他，說(shuō)什么白癡，說(shuō)什么弱智等。我一聽(tīng)很氣憤，就拿起凳子想打他。然后美術(shù)老師就制止了?！边@時(shí)小威也走進(jìn)來(lái)了。我就叫小銘拿張紙寫(xiě)下剛才所說(shuō)的話(huà)。
接著(zhù)，我看著(zhù)小威說(shuō)：“我真的不知道該怎么跟你說(shuō)了。你究竟想干什么?上課你可以從最后一位走到第六位拿人家的東西嗎?還要說(shuō)話(huà)侮辱人?”
他沒(méi)說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)說(shuō)：“如果你真的待不了，遵守不了學(xué)校紀律的話(huà)，就回去算了;跟你道理講過(guò)了，軟硬兼施都不行;如果這都無(wú)法改變你一點(diǎn)點(diǎn)，那我真的沒(méi)辦法?！?/p>
他說(shuō)：“是你不想讓我讀書(shū)的，調了一個(gè)這么差的位子給我。如果你調好位子給我，我上課就不說(shuō)話(huà)，按要求做好?！?/p>
我一聽(tīng)火就上來(lái)了，說(shuō)：“那這樣說(shuō)是我害了你?那你自己做了什么?有誰(shuí)上課是側著(zhù)坐，高興就聽(tīng)幾句老師講課，不高興就和后面的同學(xué)講話(huà)。上自習課可以隨便走過(guò)位，吃東西。課間想欺負誰(shuí)就欺負誰(shuí)，想干什么就干什么。如果做得不合你意，就要做出一些事來(lái)威脅老師。有哪個(gè)學(xué)生像你這樣的?”
他一時(shí)沒(méi)說(shuō)話(huà)，然后說(shuō)：“我坐在最后，看不見(jiàn)黑板。你調過(guò)位就行了?！?我說(shuō)：“好，你的話(huà)我就要聽(tīng);那其他同學(xué)呢。已經(jīng)有很多家長(cháng)投訴你上課講話(huà)影響周?chē)瑢W(xué)，強烈要求調開(kāi)你。那我是應該聽(tīng)你的還是他們的?如果你自己是做好的，那為什么那么多人都投訴你?”他沒(méi)說(shuō)話(huà)，他背對著(zhù)我，雙手叉腰，一臉不屑的樣子;那個(gè)囂張的態(tài)度真讓人想打他。
我邊聽(tīng)就有一股沖動(dòng)立刻趕他回家，不想再見(jiàn)到他了。我說(shuō)：“你一個(gè)人坐，你可以坐在左邊就看得到了?！彼麤](méi)說(shuō)話(huà)，我也拿他沒(méi)辦法;打也不是，罵也不是;軟的不吃，硬的也不行。真的很無(wú)奈。
我說(shuō)：“要不你就坐左邊，不要浪費時(shí)間再說(shuō)下去了?；厝ド险n?！?/p>
然后我就去上課，他也沒(méi)什么;挪桌子到左邊坐了。我一整天都在想究竟要怎么辦呢?是不是還有其他的辦法呢?可能還沒(méi)走進(jìn)他的內心，但我真的心力交瘁;要為學(xué)生做那個(gè)堅守的人真的好難?，F在的學(xué)生怎么那么自私，那么以自我為中心;而且毫無(wú)同情心和愛(ài)心。以欺負弱小為榮，覺(jué)得是很好玩的事情;更拿它來(lái)作為威脅老師的工具。唉！他們這樣究竟是時(shí)代的錯，還是他們父母和成長(cháng)環(huán)境造就的?？戳诵W(xué)班主任教育案例的人還看了：
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小學(xué)班主任教育案例：一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生 單屯中心小學(xué) 王志國
有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫姜某某，他人長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于張豪麟，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。
我利用課余找他談話(huà)，而他總是這里答應改，轉頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(cháng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟于事。
有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著(zhù)課，我發(fā)現豪麟在一張廢紙上畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做固然不對，但畫(huà)卻畫(huà)得相當不錯。抓住這個(gè)機會(huì )，我就讓他展示自己的畫(huà)，同學(xué)們都認為畫(huà)的不錯。跟著(zhù)我向他提出如果在學(xué)習上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表?yè)P他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著(zhù)拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛?。我立刻就在班里表?yè)P他，要同學(xué)們向他學(xué)習，看他多會(huì )勞動(dòng)啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地撿地上的垃圾。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，豪麟的學(xué)習勁頭更大了，成績(jì)進(jìn)步神速。
由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心。轉化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。
班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因為我們面對的是各具特色、鮮活的個(gè)體，特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨有的享受，只有做班主任的才能感受到。
五年級我們班轉來(lái)一名李東同學(xué)，聽(tīng)父母介紹這還孩子習慣較差，由于多次轉學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級中的行為表現，他上課隨心所欲對于老師的批評無(wú)所顧忌，有時(shí)還和老師頂撞，撒謊，欺負弱小的同學(xué)，甚至還在教室抽煙。有一次，要交80元的書(shū)錢(qián)，其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué)，我說(shuō)，怎么還不交書(shū)錢(qián)，他振振有辭地說(shuō)，我交書(shū)錢(qián)了。下課時(shí)，我讓李東到辦公室，我很肯定的說(shuō)你就沒(méi)有交錢(qián)給老師，說(shuō)著(zhù)拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經(jīng)把家長(cháng)給你的書(shū)錢(qián)做你喜歡的事情了，但是無(wú)論發(fā)生什么事情你都應該誠實(shí)，這是做人的基本原則，如果錢(qián)已經(jīng)被你用了，老師就幫你墊上吧，你必須說(shuō)實(shí)話(huà)。在這種情況下他說(shuō)了實(shí)話(huà)，錢(qián)沒(méi)有交給老師被他用完了，我為了承諾自己說(shuō)的話(huà)幫他墊交了書(shū)錢(qián)，也沒(méi)有把這件事情通知父母，后來(lái)，李東在班級中沒(méi)有和老師頂撞，也能守紀律了。
對于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不要總圍繞著(zhù)問(wèn)題學(xué)生轉，他們的問(wèn)題不是很短時(shí)間形成的，而且是在長(cháng)期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經(jīng)習慣于老師、家長(cháng)、同學(xué)的注意，即使是他們的惡習也能得到滿(mǎn)足。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生，會(huì )能使他們的惡習有所收斂。當他們有所察覺(jué)的時(shí)候要適時(shí)的引導，鼓勵他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯誤，那樣他們的惡習就會(huì )有所克服了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應的正面作用，讓學(xué)生崇拜老師，當然這就對我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但有樂(lè )觀(guān)、豁達、向上的人生態(tài)度，還要時(shí)刻以一顆愛(ài)心呵護學(xué)生。同時(shí)教師還應該以講臺魅力征服學(xué)生，當一個(gè)教師站在講臺上以他淵博的學(xué)識征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生對他是非常的崇拜和愛(ài)戴的，這時(shí)候學(xué)生對教師的教誨自然就會(huì )言聽(tīng)計從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對于叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)你表?yè)P他，他說(shuō)老師在巴結他，你批評他又說(shuō)老師在收拾他。這時(shí)我們可以從他的喜好入手親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當地引領(lǐng)學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬松的氛圍中接受老師的教育。
總之，不同的學(xué)生采用不同的方法，讓我們做班主任的在對待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲。
小學(xué)班主任德育案例
進(jìn)入二年級上學(xué)期了，我們班50個(gè)孩子在各種行為習慣上還不盡人意。他們性格各異，且又調皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂(lè )、寫(xiě)字課及其它副科時(shí)，總有一些孩子不遵守課堂紀律。但只要一看到我站在教室門(mén)口，就能馬上意識到自己的錯誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽(tīng)課，其實(shí)我知道這是班主任對學(xué)生一種潛在的影響力和威懾力。
班主任既是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，又是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。在我十幾年的教學(xué)生涯中，擔任了十幾年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒(méi)有當班主任老師無(wú)法體會(huì )到的，它不僅需要愛(ài)心與細心，更需要創(chuàng )造。因為你面對的是充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子，而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng )造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>
一、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的張楚岑同學(xué)，這下我可氣著(zhù)了，就嚴厲地批評了她一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的她這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉?！拔覌寢尣黄鸫?，我還沒(méi)吃飯呢?！蔽业哪X中“轟”的一下，父母的責任卻
要孩子來(lái)承擔，孩子已經(jīng)很可憐了，我怎么還要這樣??于是我拉著(zhù)她手進(jìn)了教室，下課是，我買(mǎi)來(lái)熱乎乎的包子，看著(zhù)她吃得香，我心里也熱乎乎的。從那以后，下課后，她總是幫我做些擺本，擦擦黑板，遲到的現象也減少了。
分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了 三：用激情去感染學(xué)生心靈
案例：我班有個(gè)學(xué)生王易鑫，他語(yǔ)文課上不專(zhuān)心，課后喜歡欺負同學(xué)。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(cháng)，好景不長(cháng)。有一次偶然的機會(huì )，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jì)較好，一幅作品已見(jiàn)報了。我抓住這個(gè)機會(huì )，當著(zhù)他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，王易鑫上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機地寫(xiě)了家校聯(lián)系單?？傊?，該生一有進(jìn)步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。
分析：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒(méi)有激情、沒(méi)有信心，缺乏遠見(jiàn)卓識，不敢向困難挑戰，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì ) 由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨游，不能體現他自身的存在價(jià)值。
十幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索，在班級管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jì)，但也積累了不少的經(jīng)驗，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習新的有用的東西，永遠走在時(shí)代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著(zhù)一顆真誠的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的教育人生。
雨露滋潤禾苗壯
有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；
殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我接的三年級里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫李曉峰，他人長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于李曉峰，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。
我利用課余找他談話(huà)，而他總是這里答應改，轉頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(cháng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟于事。
有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校告訴我，孩子在家也管不住自己，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著(zhù)課，我發(fā)現李曉峰在一張廢紙上畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做固然不對，但畫(huà)卻畫(huà)得相當不錯。抓住這個(gè)機會(huì )，我就讓他展示自己的畫(huà)，同學(xué)們都認為畫(huà)的不錯。跟著(zhù)我向他提出如果在學(xué)習上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認真地做作業(yè)（不過(guò)字體就不敢恭維了），我還是及時(shí)表?yè)P他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著(zhù)拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛?。我立刻就在班里表?yè)P他，要同學(xué)們向他學(xué)習，看他多會(huì )勞動(dòng)??！打那以后，李曉峰他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地撿地上的垃圾。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。
后來(lái)，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，他的勁頭更大了。
為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)――跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對王如意同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。王如意同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，王如意同學(xué)也會(huì )產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè )學(xué)??此時(shí)，我就跟王如意同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是王如意同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動(dòng)也更積極了，成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì )心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，王如意同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著(zhù)說(shuō)：“你長(cháng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>
由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心。轉化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。
雨露滋潤禾苗壯
李 艷 梅 洛 陽(yáng) 小 學(xué) 2012-3-20
讓愛(ài)心伴隨學(xué)生成長(cháng) 高橋小學(xué) 宋坤
每個(gè)孩子都是家長(cháng)放飛的希望，他們活潑、機靈、可愛(ài)，無(wú)拘無(wú)束，像一只只歡快的小燕子，奔向一個(gè)陌生的環(huán)境——進(jìn)入小學(xué)時(shí)代。但當這個(gè)嶄新的生活全面展開(kāi)時(shí)，他們卻顯得不知所措了。愛(ài)心教育，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)很難，感覺(jué)非常抽象。但當它體現在一個(gè)個(gè)細節之中時(shí)，我們就會(huì )覺(jué)得“愛(ài)心”是那樣的生動(dòng)，愛(ài)心并非都要表現出轟轟烈烈，它在點(diǎn)滴之間、細微之處。
如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮花，而要多用激情去催開(kāi)那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。
原來(lái)在我班上有 “搗蛋鬼”、“雙差生”劉士鑫。同學(xué)們害怕他，躲著(zhù)他；
老師討厭他，嫌棄他，但對他又無(wú)可奈何；
就連他的家長(cháng)也告訴我劉士鑫的臉上經(jīng)常是舊傷未愈，又添新傷。大家都認為他“思想品德惡劣，不可救藥！” 我了解到一些基本情況后，便關(guān)注起他來(lái)。
首先，我為他創(chuàng )設一個(gè)良好的班級氛圍，使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認可。同時(shí)，我與家長(cháng)、任課老師溝通，體察他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P，創(chuàng )造每一個(gè)機會(huì )讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來(lái)面對劉士鑫緩慢的進(jìn)步。
接著(zhù)，我采取了多種方法，幫助劉士鑫改變認知觀(guān)念，終于使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人?！皭鹤鲃 钡刃袨殡m然表現了你很愛(ài)動(dòng)腦，但這種行為侵犯了別人，同學(xué)不僅不會(huì )覺(jué)得你聰
明，反而會(huì )瞧不起你，這不是自尊的表現；
若把這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好習慣放在學(xué)習上，則學(xué)習成績(jì)會(huì )突飛猛進(jìn)，從而真正得到同學(xué)們對你的尊重。要實(shí)現自身的價(jià)值，就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表現，更不是體現價(jià)值的方法；
相反，人家會(huì )覺(jué)得你沒(méi)文化缺少理智。若把這種勇氣拿來(lái)參加各種比賽、改正缺點(diǎn)，才是真正的勇敢，才能體現你自身的價(jià)值。
然后，強化行為訓練。我與劉士鑫一起制訂學(xué)習計劃，從一學(xué)年的大目標到一星期的小目標。每天對照行為，評議——表?yè)P——獎勵。
終于，劉士鑫在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中，獲得了自我實(shí)現的成功體驗；
在老師、同學(xué)的表?yè)P聲中，在得到的獎勵中，獲得了尊重，實(shí)現了自身的價(jià)值。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒(méi)有激情、沒(méi)有信心，缺乏遠見(jiàn)卓識，不敢向困難挑戰，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì )由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨游，不能體現他自身的存在價(jià)值。在實(shí)際教育教學(xué)工作中我們就是要用自己的愛(ài)心去溫暖感化每一個(gè)學(xué)生，讓他們的心靈永遠健康清涼，能夠全面發(fā)展。
承諾：本文是原創(chuàng )文章。
讓愛(ài)心伴隨學(xué)生成長(cháng)
白云湖鎮高橋小學(xué) 宋坤
2011.12
