骨干教師培訓工作總結范文第1篇一、基本情況本次培訓前后分中學(xué)和小學(xué)兩部分進(jìn)行。來(lái)自19個(gè)縣區（校）的178名初高中英語(yǔ)教師（其中初中64人，高中114人）從7月26日到8月7日，在北京外國語(yǔ)大學(xué)接受了下面是小編為大家整理的骨干教師培訓工作總結【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
骨干教師培訓工作總結范文第1篇
一、基本情況
本次培訓前后分中學(xué)和小學(xué)兩部分進(jìn)行。來(lái)自19個(gè)縣區（校）的178名初高中英語(yǔ)教師（其中初中64人，高中114人）從 7月26日到8月7日，在北京外國語(yǔ)大學(xué)接受了培訓。在培訓過(guò)程中，采取全員大課堂和分班授課相結合的方式，學(xué)員們先后聽(tīng)取了陳琳、劉兆義、褚金麗、袁昌寰、鐘淑梅等19位專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)報告，共115場(chǎng)。授課涉及了任務(wù)型教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音知識、語(yǔ)音與演講、論文寫(xiě)作，校本科研與案例、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教法、多媒體輔助教學(xué)、高中英語(yǔ)教學(xué)與高考、文化與教育等多個(gè)主題。
8月8日到8月26日來(lái)自全市十三個(gè)縣區（校）的59名小學(xué)英語(yǔ)教師，在北京大學(xué)圓明園校區接受了為期19天的全封閉式培訓，即tip模式，主課程包括preparation manual, tip alpha,15 lesson plans, 50 ideas,100 ideas等。在本次培訓過(guò)程中，延安市教育局與外研社培訓部采取雙向管理模式，具體措施是：延安市教育局派一位駐京長(cháng)期管理人員，負責所有參訓教師的學(xué)習、紀律和生活管理，外研社培訓部則主抓教學(xué)管理。通過(guò)本期培訓與實(shí)踐，這種管理模式取得了良好的效果，本期延安的“歆語(yǔ)工程”項目得以順利完成。
二、培訓特色
1、領(lǐng)導重視 7月26日上午八點(diǎn)三十分舉行了開(kāi)幕式。在開(kāi)幕式上，延安市馮市長(cháng)在學(xué)習、生活、紀律、學(xué)業(yè)成果等方面對學(xué)員作了要求，同事對本次培訓給予了很大希望。學(xué)術(shù)界權威陳琳教授從教育政策到教育改革、從基礎教育到教師培訓、從外研社到韻語(yǔ)工程，在這些方面作了重要發(fā)言。市教育局郝局長(cháng)、外研社的領(lǐng)導在開(kāi)幕式也講了話(huà)。開(kāi)幕式后，延安市教育局楊處長(cháng)、高科長(cháng)和延安市教研中心張主任陪同馮市長(cháng)親自去教師宿舍了解情況，并根據實(shí)際情況與外研社商議，為宿舍購置風(fēng)扇和降署藥品。在培訓的過(guò)程中，延安市教育局領(lǐng)導也多次過(guò)問(wèn)培訓進(jìn)展情況和教師的學(xué)習生活狀況，他們?yōu)檠影踩瞬诺呐囵B和教育的發(fā)展傾注了不少心血！
2、安排精細 培訓部在高溫天氣為教師購置了風(fēng)扇、降暑藥品和一些生活必需品，在培訓過(guò)程的管理中，他們也很關(guān)心老師的衣食住行。外研社對我們的學(xué)習生活非常關(guān)心和照顧，還有張子衡、居潤芳、張迪等13位優(yōu)秀志愿者的無(wú)私幫助，才使本次培訓能夠進(jìn)展順利。
3、形式靈活 本次培訓地點(diǎn)集中。中學(xué)培訓集中在北京外語(yǔ)學(xué)院的東院和西院進(jìn)行培訓，小學(xué)部則集中在北京大學(xué)圓明園校區接受封閉式培訓。在課程設置、主題選擇、授課方式等方面均靈活多變，使廣大教師受益匪淺。
4、專(zhuān)家優(yōu)秀 在北京學(xué)習的這段日子，我們有幸聆聽(tīng)到了著(zhù)名教育家、全國基礎外語(yǔ)教育研究培訓中心理事長(cháng)、國家《英語(yǔ)課程標準》研制專(zhuān)家組組長(cháng)、北京外國語(yǔ)大學(xué)教授、全國首套新課標“一條龍”英語(yǔ)教材總主編陳琳教授的講座，及國家《英語(yǔ)課程標準》研制專(zhuān)家核心組成員劉兆義教授，北京師范大學(xué)外文學(xué)院英語(yǔ)系褚金莉副教授，首都師范大學(xué)副教授、劍橋大學(xué)考試委員會(huì )特聘培訓專(zhuān)家任真，全國著(zhù)名特級教師，北大附中網(wǎng)校首席教師，著(zhù)名高考研究專(zhuān)家范存智等教育專(zhuān)家的講座，他們耐心的多角度的解答了我們在教學(xué)一線(xiàn)所遇到的困惑和問(wèn)題。
5、成效顯著(zhù) 本次培訓充分體現了基礎教育課程改革的新理念和語(yǔ)言教學(xué)的新思維。所有課程都突出了教育理論與教學(xué)課例相結合、專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)技能相結合、專(zhuān)家講座與師生互動(dòng)相結合這三個(gè)特點(diǎn)。我們的237位學(xué)員除了修完所設置的課程外，都有自己的心得體會(huì )和學(xué)業(yè)成果。培訓結束時(shí)，對所有教師學(xué)業(yè)成果進(jìn)行認真評比，并錄制了92位優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)老師演講，這次培訓中收集的演講稿、體會(huì )、論文和學(xué)習總結共計711份。
三、改進(jìn)建議
通過(guò)本次培訓實(shí)踐，雖然說(shuō)達到了預期的目的，完成了培訓任務(wù)，但根據過(guò)程管理中發(fā)現的一些問(wèn)題，特提出以下幾條改進(jìn)建議，希望能引起延安市教育局和外研社培訓部的高度重視，以便優(yōu)化下期培訓效果。
1、建議實(shí)行小班授課 大班授課或講座不利于語(yǔ)言教學(xué)的有效互動(dòng)和交流，所以建議在以后的培訓中實(shí)行小班授課的方式，建議以20人編班為宜。
2、合理設計教學(xué)計劃 在注重理論與教學(xué)實(shí)踐相結合、專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)技能相結合、專(zhuān)家講座與師生互動(dòng)相結合的同時(shí)，建議將培訓課程按照“專(zhuān)業(yè)回爐”和“教學(xué)技能”兩大塊設計課程，在專(zhuān)家的選擇方面最好考慮教師的實(shí)際所需。
3、科學(xué)安排培訓周期 短短十幾天或二十天的培訓，要真正提升專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能還是很困難的，培訓時(shí)間分配到每個(gè)月，進(jìn)行長(cháng)期培訓，這樣就能把所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結合起來(lái)。
4、合理安排培訓時(shí)間 建議培訓的時(shí)間避過(guò)每年的高溫期（7月8月）和高寒期（1月2月），另外由于教師工作的特殊性，適當將寒暑假還給平時(shí)忙碌的一線(xiàn)教師，只有這樣，教師們才能真正做到工作和生活兩頭兼顧。
在這次培訓中參訓教師勵學(xué)上進(jìn)，聆聽(tīng)教誨，科學(xué)教學(xué)理念的學(xué)習將標志著(zhù)我們延安市的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作又將上升到了一個(gè)更新、更高的起點(diǎn)。這次培訓得到各級領(lǐng)導的高度重視和關(guān)懷及外研社的大力支持，才得以圓滿(mǎn)的成功，感謝他們！我們也會(huì )在今后的教學(xué)工作中以科學(xué)理論為指導，解放思想，創(chuàng )新教法，踏實(shí)工作，為推進(jìn)延安的教育事業(yè)做出更大的貢獻！
骨干教師培訓工作總結范文第2篇
根據省教育廳領(lǐng)導的指導，華南師范大學(xué)與廣東第二師范學(xué)院在骨干教師培訓、遠程培訓和校本培訓“三駕馬車(chē)”[1]的培訓活動(dòng)中（尤其在骨干教師培訓和遠程培訓兩個(gè)項目中）深度合作，共同探索有關(guān)骨干教師培訓和遠程培訓的有效途徑和服務(wù)體系。
下面重點(diǎn)討論廣東省中小學(xué)教師培訓的“三駕馬車(chē)”中的骨干教師培訓（有關(guān)普通高中教師職務(wù)（遠程）培訓和校本培訓的做法和經(jīng)驗由廣東第二師范學(xué)院重點(diǎn)討論）。
具體做法和經(jīng)驗分三個(gè)部分：（1）建立教師培訓的導師制：100個(gè)名師帶1000個(gè)骨干教師。（2）重建教師培訓的課程目標：一切以課堂教學(xué)變革為中心；
（3）培訓管理專(zhuān)業(yè)化：項目負責人、班主任與與后勤主任三位一體。
一、建立教師培訓的“導師制”：100位名師帶1000名骨干教師
2011年，廣東省教育廳決定在廣東省設立100個(gè)“教師工作室”[2]，選拔優(yōu)秀教師成為“教師工作室主持人”，從“教師工作室主持人”出發(fā)，建立“三位一體”的廣東省骨干教師培訓體系。
在“三位一體”的制度設計中，教師工作室主持人（名師）位居中間而承上啟下：（1）名師（教師工作室主持人）之上有大學(xué)導師。一個(gè)大學(xué)導師指導5個(gè)左右的名師。這種指導類(lèi)似研究生制度：一個(gè)導師帶5名研究生。（2）在名師之下，有骨干教師，一個(gè)名師帶10個(gè)左右的骨干教師。由此推算，100位名師，帶1000名骨干教師?！?00位名師1000名骨干教師”，這正是廣東省教師培訓制度的隱型結構。
表面上看，在高校教師培訓機構、教師工作室和地方教師培訓機構（以及相應的大學(xué)導師、名師、骨干教師）三者之間，高校教師培訓機構以及大學(xué)導師居于“三位一體”的金字塔的頂端。[3]事實(shí)上，教師工作室以及名師位居培訓鏈條中的中心環(huán)節，上接大學(xué)導師，下承骨干教師，乃廣東省教師培訓體系的“中梁砥柱”。
就此而言，廣東省教師培訓制度甚至可以理解為“名師負責制”或“教師工作室主持人負責制”。在培訓項目組的管理者看來(lái)，大學(xué)導師若指導不力，主要責任不在導師，在名師的不主動(dòng)請教；
骨干教師若發(fā)展不力，責任也不在骨干教師，而在名師的不主動(dòng)指導。
“100位名師1000名骨干教師”的具體辦法，主要有三種方式：一是建立“三級教師博客群”；
二是骨干教師進(jìn)入名師工作室“跟崗學(xué)習”；
三是以“南粵名師大講堂”和“我的教學(xué)風(fēng)格的評選與交流”的方式推動(dòng)教師通過(guò)課題研究來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師在自己的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現個(gè)性化的校本培訓。
（一）建立“三級教師博客群”：持久地實(shí)現遠程輔導與評價(jià)
“100位名師1000名骨干教師”的第一個(gè)辦法是建立“三級教師博客群”。
第一級博客是骨干教師博客。骨干教師博客鏈接自己的指導教師（名師）的博客。
第二級是名師工作室博客，每個(gè)名師工作室博客鏈接名師所指導的10名左右的骨干教師博客。
第三級博客是廣東省名師工作室博客，廣東省名師工作室博客鏈接100位名師工作室博客。華南師范大學(xué)與廣東第二師范學(xué)院兩個(gè)培訓項目組分別鏈接50位名師工作室博客。為了推動(dòng)名師對骨干教師的“遠程指導”，廣東省中小學(xué)骨干教師培訓項目組制訂了《關(guān)于廣東省骨干教師培訓“遠程輔導與評價(jià)”的實(shí)施方案》[4]：
第一條以課題研究的形式推動(dòng)教師個(gè)人閱讀、同伴聽(tīng)課、行動(dòng)研究。每個(gè)名師工作室主持人和每個(gè)骨干教師必須在“有效教學(xué)的行動(dòng)研究”的總課題下形成自己的子課題。（1）如果暫時(shí)不能選定自己的個(gè)性化的子課題，可以直接以總課題“有效教學(xué)的行動(dòng)研究”為自己的研究課題。（2）鼓勵學(xué)員將總課題與自己所教的學(xué)科結合起來(lái)形成子課題，比如“小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的行動(dòng)研究”、“數學(xué)有效教學(xué)的行動(dòng)研究”、“外語(yǔ)有效教學(xué)的行動(dòng)研究”。（3）鼓勵學(xué)員進(jìn)一步提出自己的關(guān)鍵詞，形成個(gè)性化的子課題，比如“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)表式作文的行動(dòng)研究”、“初中數學(xué)自學(xué)輔導的行動(dòng)研究”、“浸入式外語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究”。（4）幾個(gè)學(xué)員可以合作做同一個(gè)課題研究，但提交結業(yè)論文時(shí)每個(gè)學(xué)員必須撰寫(xiě)個(gè)人化的獨立的行動(dòng)研究報告而不可以幾個(gè)人合作提交一份總的結業(yè)報告。
第二條骨干教師采用“兩級導師負責制”。大學(xué)學(xué)科教學(xué)法專(zhuān)家作為導師，負責指導并推動(dòng)名師工作室主持人的課題研究。
每個(gè)大學(xué)導師一般負責指導10名左右的名師工作室主持人。大學(xué)導師的主要責任是指導名師工作室主持人進(jìn)行課題研究并推動(dòng)主持人每周至少撰寫(xiě)一份與課題研究相關(guān)的讀書(shū)日志、聽(tīng)課日志或行動(dòng)研究日志。名師工作室主持人作為導師，負責指導并推動(dòng)骨干教師的課題研究。
每個(gè)名師工作室主持人負責指導10名左右的骨干教師。名師工作室主持人本人除了親自實(shí)施自己的課題研究之外，負責指導骨干教師進(jìn)行課題研究并推動(dòng)骨干教師每周至少撰寫(xiě)一份與課題研究相關(guān)的讀書(shū)日志、聽(tīng)課日志或行動(dòng)研究日志。
第三條培訓項目組組建課程評價(jià)小組，課程評價(jià)小組“負責為學(xué)員的面授學(xué)習、在崗學(xué)習和跟崗學(xué)習提供遠程的輔導和評價(jià)，并以學(xué)員撰寫(xiě)的讀書(shū)日志、聽(tīng)課日志或行動(dòng)研究日志作為考察大學(xué)導師和名師工作室主持人的工作績(jì)效的主要指標。骨干教師在結業(yè)之前必須提交一份正式的課題研究報告作為”結業(yè)論文“。課程評價(jià)小組對學(xué)員的課題研究進(jìn)行中期考核與檢查。學(xué)員每個(gè)月月末（30日之前）在自己的博客上提交一份課題研究的進(jìn)展報告。課程評價(jià)小組每月評選優(yōu)秀的月末進(jìn)展報告并推薦到當月的”廣東省教師工作室簡(jiǎn)報“的”行動(dòng)研究日志“欄目發(fā)表。
骨干教師培訓工作總結范文第3篇
20__年是“十一五”規劃的重要推進(jìn)年，我區教師教育工作要在獲得“省教師隊伍建設先進(jìn)區”榮譽(yù)的激勵下，進(jìn)一步深化，進(jìn)一步創(chuàng )新。根據20__年區教育工作意見(jiàn)，確定教師教育工作目標如下：
1．加強骨干教師培養，構筑教育人才高地。暢通骨干教師培養、促進(jìn)骨干教師可持續發(fā)展的渠道，繼續采用選送外培、區內自培和活動(dòng)推進(jìn)等多種形式壯大骨干教師隊伍，提高骨干教師高位素養。
2．抓實(shí)教師全員培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。根據《__市__區20__－20__年中小學(xué)教師教育工作方案》，認真落實(shí)新教師培訓等各系列培訓，突出師德內容，抓好新課程、信息技術(shù)等各類(lèi)專(zhuān)題培訓，全面提高教師專(zhuān)業(yè)水平。
3．優(yōu)化培訓內容與形式，提高校本培訓實(shí)施水平。以貫徹《__市__區中小學(xué)校本培訓實(shí)施條例》為抓手，加強對骨干教師發(fā)展的引領(lǐng)，抓實(shí)常規校本學(xué)科教研活動(dòng)，優(yōu)化校本培訓的內容與模式，努力形成__校本培訓特色。
4．多渠道著(zhù)力，促進(jìn)教師學(xué)歷（學(xué)位）提升。多渠道提高教師學(xué)歷水平：高中、職高、初中、小學(xué)專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率分別達到95、85、98.9、99.7和100，初中、小學(xué)教師中具有高一層次學(xué)歷的比例分別達70、83，高中教師中具有研究生學(xué)歷（學(xué)位）的達3.6。
二、工作內容與要求
1．抓好新教師培訓。對20__年進(jìn)入教師隊伍的新教師進(jìn)行教師職業(yè)道德規范、教育政策法規、所任學(xué)科課程標準及班主任工作等方面知識的培訓。規范實(shí)施青年教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)達標活動(dòng)，熱情幫扶，嚴格考核，促使青年教師穩步、快速成長(cháng)。
2．促進(jìn)教師學(xué)歷提升進(jìn)程。根據局20__年學(xué)歷達標要求明確任務(wù)，通過(guò)組織函授、自考等多種渠道，提高教師學(xué)歷水平。特別是要加大高中教師合格學(xué)歷和初中、高中教師高一層次學(xué)歷（學(xué)位）的提升力度。
3．落實(shí)教師全員培訓。按《__市__區20__－20__年中小學(xué)教師教育工作方案》認真組織全區中小學(xué)專(zhuān)任教師參加全員培訓，確保教師全員參加校本培訓和培訓的培訓。要精選和完善培訓基地培訓內容與形式，以不斷提升教師的教育教學(xué)理念與專(zhuān)業(yè)水平。
4．強化骨干教師培訓。①高質(zhì)量舉辦區教學(xué)新秀教學(xué)研究班和教學(xué)能手課題研修班。做好研究班第二期結業(yè)、第三期開(kāi)班（含小學(xué)、初中語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科）的各項工作。教學(xué)能手課題研修班要在特級教師任導師的優(yōu)勢、強勢中辦出高水平。
②做好選送外培工作。積極組織區內教師參加市、省乃至出國培訓，多渠道提高我區骨干教師隊伍實(shí)力。
③實(shí)施骨干教師培養校際結對計劃。抓實(shí)已結對學(xué)校的培養實(shí)施工作，通過(guò)雙向的聽(tīng)課、評課，以及備課、課堂教學(xué)方法等的交流切磋來(lái)加速骨干教師的培養。實(shí)施學(xué)校要按《骨干教師培養校際結對計劃書(shū)》認真落實(shí)各項活動(dòng)，抓出成效。
④辦好骨干教師“高層論壇”。堅持骨干教師高層論壇制度化，并不斷總結經(jīng)驗，不斷提高論壇舉辦質(zhì)量，以此形式引導較高層次骨干教師反思教學(xué)行為，總結提煉教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念、教學(xué)思想，激勵他們高位提升，同時(shí)充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。年內論壇活動(dòng)向區學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手延伸。
⑤完善骨干教師專(zhuān)題講座制度。做好骨干教師專(zhuān)題講座選題的更新工作，并不斷充實(shí)講座內容。各校要根據要求選好、用好專(zhuān)題講座內容，不僅要用好本校骨干教師的，同時(shí)要用好區內外校骨干教師的專(zhuān)題講座。選用中要按要求認真填寫(xiě)《__區骨干教師專(zhuān)題講座選用反饋表》和《__區骨干教師專(zhuān)題講座反饋表》。
5．規范高效實(shí)施校本培訓。要以《__市__區中小學(xué)校本培訓實(shí)施條例》為綱，根據20__年召開(kāi)的“__區中小學(xué)校本培訓推進(jìn)會(huì )”要求，切實(shí)把校本培訓擺上重要位置，從學(xué)?？沙掷m發(fā)展的高度落實(shí)校本培訓的地位。要著(zhù)力解決教師發(fā)展的內驅力問(wèn)題，對教師進(jìn)行責任感教育，進(jìn)行發(fā)展的目標引領(lǐng)，落實(shí)推動(dòng)機制。要加強對校本培訓的統籌，落實(shí)好各層面、各部門(mén)在校本培訓中的責任。要抓實(shí)常規校本學(xué)科教研活動(dòng)，花力氣將這一最常態(tài)、最基本的校本培訓形式抓出成效。要關(guān)注校本培訓的內容與形式，以?xún)?yōu)化的形式為內容服務(wù)，切實(shí)提高校本培訓的效果。組織校本培訓診斷與指導活動(dòng)，推進(jìn)校本培訓的均衡發(fā)展。
6．扎實(shí)開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題培訓。①深入開(kāi)展新課程培訓。根據新一年課程改革推進(jìn)的要求，按通識培訓和學(xué)科培訓兩個(gè)模塊，組織高中教師參加崗前培訓以及后續培訓。小學(xué)、初中教師的新課程培訓要在不斷更新理念，不斷提高能力，不斷提升效能上下功夫，為確保我區課改實(shí)驗在全省乃至全國的領(lǐng)跑地位奠定扎實(shí)的基礎。
②加強中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設。學(xué)習貫徹《教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃的通知》，依據《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓和考試認證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)事例為主要內容的教育技術(shù)培訓，全面提高教師運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的能力。
③繼續實(shí)施班 主任培訓工作。完成第三批初、高中班主任培訓，適時(shí)啟動(dòng)小學(xué)班主任（輔導員）的培訓工作。
④啟動(dòng)培訓者培訓?；趯W(xué)科（教研）組長(cháng)在校本培訓中的作用，年內啟動(dòng)培訓者培訓。通過(guò)舉辦培訓班，著(zhù)力提高參訓者教科研知識與學(xué)科教研活動(dòng)的組織能力。
7．全面啟動(dòng)幼兒教師培訓工作?；景粗行W(xué)教師培訓體系加強對幼兒教師的培訓，逐步從新教師培訓、全員培訓、骨干教師培訓和校本培訓多條途徑使幼兒教師培訓工作正?；?、系列化，不斷提高我區幼兒師資水平。
8．注重突出師德教育內容。要認真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面加強和改進(jìn)中小學(xué)師德建設的若干意見(jiàn)》，切實(shí)加強教師職業(yè)道德教育，在各類(lèi)培訓別是全員培訓、校本培訓中突出師德教育內容，促進(jìn)教師規范教育行為，顯著(zhù)提高職業(yè)道德水平，引導教師向德藝雙馨發(fā)展。
9．認真做好各類(lèi)考評工作。①完成區第三批學(xué)術(shù)榮譽(yù)評選工作。年內完成區第三批教學(xué)新秀、教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的評選工作，充實(shí)區骨干教師隊伍。具體評選出區教學(xué)新秀150名，教學(xué)能手60名，學(xué)科帶頭人15名。
骨干教師培訓工作總結范文第4篇
三月份，在深入學(xué)習《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教師培訓工作的指導意見(jiàn)》、《吉林省教育廳關(guān)于落實(shí)吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計劃開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《教育局XX年度工作要點(diǎn)》以及外地先進(jìn)的教師隊伍培訓及管理經(jīng)驗基礎上，在主管雷校長(cháng)撰寫(xiě)的《農安縣中小學(xué)教師培訓“xx”規劃》和《農安縣中小學(xué)教師培訓提高三年行動(dòng)計劃》指導下，辦公室撰寫(xiě)了《XX年教師教育工作計劃》、《農安縣第二周期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展性學(xué)校創(chuàng )建活動(dòng)方案》、《農安縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師重新認定方案》、《農安縣中小學(xué)教師第四屆“讀書(shū)使我成長(cháng)”征文評選活動(dòng)方案》以及《農安縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修方案》等。
3月30日上午，在進(jìn)修學(xué)校六樓多媒體會(huì )議室組織召開(kāi)了由全縣中小學(xué)校業(yè)務(wù)校長(cháng)、德育校長(cháng)及部分骨干班主任參加的“干訓師培、德育工作會(huì )議”。會(huì )上下發(fā)了相關(guān)文件，并對本年度工作做了具體安排，教育局副書(shū)記李春曉、進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)王兆文及副校長(cháng)雷宏分別強調了做好各項工作的重要意義，提出了明確要求，為今后教師培訓工作指明了方向。
按照局工作要求，5月下旬，在校領(lǐng)導的反復指導下，撰寫(xiě)了《農安縣中小學(xué)教師教育工程實(shí)施方案(XX—XX)》，工程實(shí)施方案共23頁(yè)，涵蓋了教師培訓五年工程的總體目標和具體目標、工程體系、實(shí)施策略以及相應管理機制與辦法。通過(guò)撰寫(xiě)《工程方案》，理清了教師培訓工作的整體思路，強化了教師繼續教育工程的針對性和可操作性，對我縣今后五年教師教育培訓工作提供了可能性，指明了方向。
1.省級學(xué)科骨干教師推薦工作
8月份，辦公室接到《關(guān)于做好 XX年吉林省中小學(xué)幼兒園省級骨干教師認定工作的通知》后，第一時(shí)間把文件上傳進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，并通過(guò)面對面傳達文件精神及本縣做法，即：采取基層學(xué)校推薦申報、辦公室對申報教師提交的各種證件進(jìn)行審核的方式確定省級骨干教師申報人選，確定后向上級部門(mén)推薦申報。本次省級骨干教師認定工作，我縣共推薦申報32人，經(jīng)過(guò)市繼教辦審核后16人完全符合條件，，目前16人已參加了省級骨干教師筆試和答辯，進(jìn)一步的認定程序等市里通知。
2.市級學(xué)科骨干教師認定工作
按照長(cháng)春市教育局下發(fā)的長(cháng)教發(fā)〔XX〕53號《關(guān)于推薦長(cháng)春市市級學(xué)科骨干教師培訓對象的通知》要求，3月25日—4月8日，辦公室組織開(kāi)展了“市級學(xué)科骨干教師認定”申報工作。針對學(xué)校推薦的教師，辦公室進(jìn)行了認真審核，并從各校名額所占比重、學(xué)科結構、申報教師年齡特征幾方面進(jìn)行了全面衡量、具體分析，最后確認156人入圍，4月8日報送市繼教辦。經(jīng)市級骨干審核、筆試，我縣中小學(xué)共有84名教師被認定為長(cháng)春市市級骨干教師培訓對象，7月17日—7月25日，82名市級骨干教師培訓對象按要求參加了省級培訓活動(dòng)，并被正式認定為XX年12月——XX年12月市級學(xué)科骨干教師，目前認定公告已上傳進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站。
3.縣級學(xué)科骨干教師認定工作
根據《農安縣XX年度中小學(xué)學(xué)科骨干教師重新認定方案》要求，5月10日，在教師進(jìn)修學(xué)校四樓西會(huì )議室組織召開(kāi)了全縣中小學(xué)、幼兒園、特教繼續教育工作會(huì )議，會(huì )議強調了骨干教師重新認定工作的重要意義，下發(fā)了《XX年度中小學(xué)學(xué)科骨干教師專(zhuān)業(yè)水平測試工作安排》，并對考試規則以及教師準考證的填寫(xiě)做了進(jìn)一步的說(shuō)明。5月14日上午，在縣實(shí)驗小學(xué)舉行了全縣中小學(xué)共1271名教師參加的骨干教師選拔考試?？荚嚸}嚴密、組織得力，整個(gè)考場(chǎng)秩序井然，學(xué)校和參加考試的教師對這次測試活動(dòng)普遍反映良好。5月21日，教師進(jìn)修學(xué)校組成了15人的閱卷小組和9人的業(yè)績(jì)考核小組，利用雙休日對本輪骨干教師認定進(jìn)行雙向考核。通過(guò)考核以及全面協(xié)調，本年度我縣中小學(xué)共1250名教師被認定為縣級學(xué)科骨干教師。
骨干教師培訓工作總結范文第5篇
一、中西部地區中小學(xué)骨干教師培訓項目
為加強中西部地區教師隊伍建設，促進(jìn)基礎教育質(zhì)量的提高，重點(diǎn)對中西部地區11,000名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行60學(xué)時(shí)的培訓，提高教育教學(xué)能力水平，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施基礎教育課程改革和大規模教師培訓中發(fā)揮骨干帶頭作用。
——培訓對象主要是中西部22個(gè)?。▍^、市）的中小學(xué)學(xué)科骨干教師。每?。▍^、市）平均500名。其中縣以下小學(xué)和初中骨干教師不少于70%，縣以下高中骨干教師不少于50%。
——創(chuàng )新培訓模式。依托高水平師范院校，調動(dòng)、整合和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓資源，組成高水平專(zhuān)家團隊，采取以“送培到地（市）”為主、集中培訓的方式，進(jìn)行骨干教師研修培訓。其中，省域外優(yōu)質(zhì)培訓資源、省級優(yōu)質(zhì)培訓資源和當地優(yōu)質(zhì)培訓資源原則上各占1/3。培訓專(zhuān)家團隊中，來(lái)自全國各地中小學(xué)教育教學(xué)第一線(xiàn)的特級教師和優(yōu)秀骨干教師不低于50%。
——培訓內容主要圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎教育課程改革的要求，根據中小學(xué)教師隊伍建設的實(shí)際需要，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結合，研究總結教育教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師解決教育教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。培訓重點(diǎn)為：實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，有效教學(xué)方式方法，現代教育技術(shù)的應用，師德教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
——培訓計劃由教育部組織實(shí)施，各省配合。教育部制訂培訓計劃總體實(shí)施方案，審核確定培訓機構，進(jìn)行指導和全程監管。各有關(guān)省級教育行政部門(mén)按照教育部要求，制定具體實(shí)施方案，遴選參訓骨干教師，推薦高水平師范院校、培訓機構和專(zhuān)家。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學(xué)員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。
二、邊境民族地區中小學(xué)骨干教師培訓項目
為提高邊境民族地區中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)，教育部組織東北師范大學(xué)等部屬師范大學(xué)對內蒙古等省區的3000名中小學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的培訓，提高邊境民族地區中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)的能力和水平。
——由東北師范大學(xué)對口內蒙古自治區、陜西師范大學(xué)對口寧夏回族自治區、西南大學(xué)對口貴州省，采取“送培到省”、“送教上門(mén)”集中培訓的方式，分別為上述?。▍^）培訓1000名中小學(xué)骨干教師，其中縣以下教師不少于選派教師總數的70%。同時(shí)，將培訓資源制作成光盤(pán)，輻射到本區域廣大農村教師。
——各有關(guān)師范大學(xué)要根據實(shí)施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，在對受援地區中小學(xué)深入調研的基礎上，針對農村中小學(xué)教師實(shí)際需要，會(huì )同受援地區教育行政部門(mén)共同研究培訓方式，制定實(shí)施方案；
要調動(dòng)和整合一切優(yōu)質(zhì)培訓資源，充分發(fā)揮學(xué)校包括附屬中小學(xué)師資和教學(xué)資源的優(yōu)勢，遴選熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的專(zhuān)家和中小學(xué)教育教學(xué)一線(xiàn)的優(yōu)秀教師授課，其中，中小學(xué)特級教師和優(yōu)秀骨干教師不少于60％。培訓實(shí)施方案和培訓專(zhuān)家人選報教育部核準后實(shí)施。
——有關(guān)省級教育行政部門(mén)要配合上述師范大學(xué)做好項目實(shí)施的相關(guān)組織管理工作和支持服務(wù)工作。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學(xué)員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。
三、中西部農村義務(wù)教育學(xué)校教師遠程培訓項目
緊密配合基礎教育課程改革，充分運用現代遠程教育手段，組織對中西部100個(gè)縣30萬(wàn)農村義務(wù)教育階段學(xué)科教師進(jìn)行30學(xué)時(shí)的培訓，提高中西部地區義務(wù)教育學(xué)校教師教育教學(xué)能力水平。
——培訓內容圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎教育課程改革的要求，以基礎教育新課程標準為依據，針對中西部農村教師在實(shí)施課程改革過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題和實(shí)際需要確定。培訓學(xué)科為小學(xué)品德與生活（品德與社會(huì )）、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)和初中思想品德、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理等10個(gè)學(xué)科。
——采取衛星電視播放、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)研討和集中輔導答疑相結合的方式實(shí)施培訓。
——教育部制訂培訓計劃總體方案并組織實(shí)施，對培訓工作進(jìn)行監管和評估。中央電教館具體負責制訂教學(xué)方案、組織專(zhuān)家隊伍、開(kāi)發(fā)衛星電視課程和組織實(shí)施培訓等任務(wù)。中國教育電視臺具體承擔培訓課程播出任務(wù)。有關(guān)省級教育行政部門(mén)按照教育部統一要求，負責當地項目實(shí)施的統籌協(xié)調和具體組織工作。有關(guān)縣級教育行政部門(mén)具體負責培訓學(xué)員遴選，管理和技術(shù)人員配備，培訓場(chǎng)地及設備安排、教學(xué)組織與管理、考核和學(xué)分登記等項工作。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費，主要用于衛星電視課程資源開(kāi)發(fā)、制作、播放和專(zhuān)家教學(xué)及輔導等，并給予項目縣適當培訓經(jīng)費補助。各地對項目縣予以適當配套經(jīng)費支持。
四、普通高中課改實(shí)驗省教師遠程培訓項目
緊密配合普通高中新課程的實(shí)施，采取現代遠程教育手段，對2011年新進(jìn)入高中課程改革實(shí)驗的河北等?。▍^）高中學(xué)科教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓，提高普通高中教師實(shí)施新課程的能力和水平。
[1]
——培訓對象主要是2011年進(jìn)入高中課改實(shí)驗的河北、內蒙古、湖北、云南等省(區)起始年級的高中教師，約8萬(wàn)人左右。
——培訓內容主要圍繞高中課程改革學(xué)科課程標準，針對普通高中學(xué)科教師實(shí)施新課程面臨的教學(xué)主要問(wèn)題按需施教。培訓學(xué)科為高中思想政治、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科。
——運用遠程教育手段，采取網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討相結合方式實(shí)施培訓。
——教育部制訂培訓計劃、開(kāi)發(fā)課程資源、組織專(zhuān)家隊伍、審核培訓方案，進(jìn)行培訓指導、監管和評估。有關(guān)省級教育行政部門(mén)和培訓機構做好當地培訓的具體組織管理和支持服務(wù)工作。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費，主要用于課程資源開(kāi)發(fā)、專(zhuān)家教學(xué)及輔導、網(wǎng)絡(luò )平臺技術(shù)服務(wù)等。有關(guān)省級教育行政部門(mén)對相關(guān)項目組織實(shí)施工作予以配套經(jīng)費支持。
五、培訓者培訓項目
為加強各級教師培訓機構培訓者隊伍建設，2011年遴選有關(guān)高等學(xué)校對500名骨干培訓者進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)項培訓，提高培訓者的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓質(zhì)量的提高。
——培訓內容以有效教師培訓為主題，學(xué)習研討現代培訓理論，了解國外教師培訓發(fā)展特點(diǎn)和趨勢，探索培訓規律，總結培訓經(jīng)驗，提煉典型案例。培訓重點(diǎn)包括教師培訓項目的設計與策劃、教師培訓內容的篩選與優(yōu)化、有效教師培訓的模式與方法，現代遠程教育與組織，校本研修的設計與指導，教師培訓的組織與管理等。
——遴選有關(guān)高等學(xué)校采取集中培訓、案例研討及觀(guān)摩考察相結合的方式實(shí)施培訓。
——教育部負責培訓工作的組織實(shí)施，遴選培訓機構，審核培訓方案，對培訓進(jìn)行指導和監管。各省級教育行政部門(mén)負責做好學(xué)員遴選推薦和管理等具體工作。
六、援助地震災區中小學(xué)教師培訓項目
為支持災區中小學(xué)教師隊伍建設，推動(dòng)災后教育重建工作持續健康發(fā)展，組織有關(guān)高等學(xué)校對四川等地震災區的1200名中小學(xué)教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的綜合素質(zhì)提高培訓，幫助災區教師恢復調整身心狀態(tài)，提高災區教師教育教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。
——培訓對象是四川、甘肅、陜西等地震重災區未參加過(guò)2011年部級培訓的中小學(xué)教師。其中為四川省極重災區培訓1000名教師，為甘肅和陜西省地震災區各培訓100名教師。
——培訓內容主要針對災區中小學(xué)教師的實(shí)際需求，以心理健康教育為主要內容，同時(shí)包括學(xué)校公共衛生及安全、基礎教育課程改革、班主任工作、教育教學(xué)技能和教育實(shí)踐活動(dòng)等。
——組織有關(guān)高等學(xué)校組成高水平專(zhuān)家團隊，開(kāi)發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)培訓資源，采取集中培訓、專(zhuān)題研討和實(shí)踐考察相結合的方式實(shí)施培訓。
——教育部負責培訓工作的組織實(shí)施，遴選培訓機構，審核培訓方案，指導培訓機構開(kāi)展培訓，對培訓進(jìn)行監管等。四川、甘肅和陜西省教育廳負責培訓學(xué)員的遴選和管理等，配合做好培訓項目的具體組織實(shí)施工作。有關(guān)高等學(xué)校按照教育部確定的培訓方案實(shí)施培訓。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費支持，主要用于學(xué)員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。
七、中小學(xué)體育和藝術(shù)教師培訓項目
為提高中西部地區中小學(xué)體育和藝術(shù)教師教育教學(xué)能力，遴選有關(guān)高等學(xué)校，組織實(shí)施對中西部地區1200名中小學(xué)專(zhuān)職體育和藝術(shù)骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)項培訓，提高中西部地區中小學(xué)體育、藝術(shù)教師教育教學(xué)水平。
——培訓對象為西部地區小學(xué)專(zhuān)職體育骨干教師600人，中西部地區中小學(xué)藝術(shù)教育骨干教師600人。
——圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，針對中西部地區體育和藝術(shù)教育教師的實(shí)際安排培訓內容。其中體育骨干教師培訓內容主要是小學(xué)體育教學(xué)基本運動(dòng)項目，基礎專(zhuān)業(yè)技能和基本教育教學(xué)技能的培訓；
藝術(shù)教育骨干教師培訓內容主要是指導中小學(xué)校學(xué)生合唱的基礎專(zhuān)業(yè)技能和基本教學(xué)技能。
——組織有關(guān)高等學(xué)校組成高水平專(zhuān)家團隊，開(kāi)發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)資源，組織對教師進(jìn)行集中培訓。
——教育部負責培訓項目的組織實(shí)施，組織專(zhuān)家隊伍，審核培訓方案，進(jìn)行指導和監督管理等。各省級教育行政部門(mén)負責統籌協(xié)調學(xué)員遴選推薦和管理等各項具體工作。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費支持，主要用于培訓學(xué)員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費等。
