高一歷史教師工作總結范文第1篇【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法歸納教學(xué)教學(xué)效率建議歷史課作為知識十分豐富的課程，其在高中文科教育中具有十分重要的意義。對于高中的歷史教師而言，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習效率，下面是小編為大家整理的2023年高一歷史教師工作總結【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
高一歷史教師工作總結范文第1篇
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法歸納教學(xué)教學(xué)效率建議
歷史課作為知識十分豐富的課程，其在高中文科教育中具有十分重要的意義。對于高中的歷史教師而言，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習效率，一直都是十分困難的問(wèn)題。隨著(zhù)教學(xué)方法的不斷完善，歸納教學(xué)方法逐漸被高中歷史教師所熟練的掌握和使用，在過(guò)去的一段時(shí)間里，歸納教學(xué)法起到了十分顯著(zhù)的成效，對于提高教學(xué)效果有十分積極的作用。
一、歸納教學(xué)法在高中歷史課堂中的應用
1、提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，增強了主動(dòng)性
歸納教學(xué)策略作為一種十分科學(xué)的教學(xué)方法，所起到的積極作用是不言而喻的。在歷史課堂中，教師通過(guò)將駁雜無(wú)比的知識進(jìn)行總結歸納，將不重要的知識剔除，這樣十分有助于同學(xué)們對于知識的掌握和記憶。以高中歷史教材中的近代史部分為例，中國的近代史是一本屈辱史，從1940年的鴉片戰爭開(kāi)始，中國陸續經(jīng)歷了第二次鴉片戰爭、中日甲午戰爭、八國聯(lián)軍侵華戰爭、日本侵華戰爭幾次戰爭。這幾次戰爭分別對中國起到了不同程度的影響，陸續使中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì )。因此，對于高中生而言，對這幾場(chǎng)戰爭發(fā)生的背景，時(shí)間，所簽訂的跳躍內容，對中國產(chǎn)生了什么樣的影響，都是十分重要的。忘記歷史就等于背叛，因此，教師所教學(xué)的側重點(diǎn)十分重要，教師通過(guò)將中國近生的戰爭及其相關(guān)知識進(jìn)行歸納匯總，便于同學(xué)們掌握和記憶。
2、提高學(xué)習效率，增強學(xué)生歸納總結能力
教師通過(guò)將歷史知識進(jìn)行歸納總結，極大的提高了同學(xué)們學(xué)習歷史知識的效率，更能夠提高學(xué)生對于知識的歸納和總結能力。歷史知識十分復雜繁多，在面對如此浩如煙海般的歷史知識時(shí)，同學(xué)和老師往往都十分頭疼。然而，通過(guò)歸納總結法，就將歷史知識中十分重要的內容歸結在了一起，給同學(xué)們構建了一個(gè)基本的知識框架，同學(xué)們可以根據這個(gè)框架自行拓展知識，有利于學(xué)生培養自主思考和自主學(xué)習能力。與此同時(shí)，高中歷史課堂所培養的另外一個(gè)重要的內容就是歸納總結能力。所謂高中學(xué)生的歸納總結能力，就是能夠清楚的將一段文字總結為一個(gè)句子。甚至能夠將一本歷史教材歸納為短短幾句話(huà)，這樣能夠使大腦中存在一個(gè)基礎框架，就好像人體具備了基本的骨骼，學(xué)生可以在以后漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中逐漸豐富血肉。
二、幾點(diǎn)建議
1、多媒體教學(xué)與歸納總結教學(xué)相結合
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種媒介已經(jīng)被廣泛的應用于各種各樣課堂之中。多媒體教學(xué)能夠將所教的內容更加形象的向同學(xué)們展示，以達到更好的教學(xué)效果。例如，教師在講赤壁之戰時(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講授。之后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些關(guān)于赤壁之戰的視頻。在講課時(shí)，通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行放映，這樣能夠使同學(xué)們更加深刻的了解赤壁之戰這場(chǎng)戰爭場(chǎng)面的宏大，刀光劍影的壯烈場(chǎng)面。多媒體教學(xué)和歸納總結教學(xué)相結合，不僅能夠增強同學(xué)們對一些歷史事件的了解，更能夠提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該大力培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。以興趣來(lái)主導課堂學(xué)習。
2、分組討論，活躍課堂氣氛
在以往歷史課堂中，往往是教師在講臺上拿著(zhù)課本照本宣科，甚至在很多歷史課堂中出現教師照讀課本的現象。這種現象就導致了歷史課堂的效率極其低下。在課堂中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對有關(guān)的歷史事件進(jìn)行討論。甚至教師可以將一些歷史事件作為話(huà)題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組辯論。例如對曹操的評價(jià)，前人評價(jià)曹操“治世之能臣，亂世之奸雄”。教師可以根據這個(gè)話(huà)題進(jìn)行拓展，組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會(huì )。這樣不僅能夠活躍歷史課堂中的學(xué)習氣氛，更能夠提高學(xué)生主動(dòng)查閱資料，主動(dòng)學(xué)習的熱情。在辯論會(huì )中，還能夠鍛煉同學(xué)們的思維邏輯，語(yǔ)言組織能力。歷史課程作為文化課，主要的目的是培養同學(xué)們的綜合素質(zhì)。因此，教師可以通過(guò)一些方式來(lái)活躍課堂氣氛，進(jìn)而達到教學(xué)目的。
3、將歷史知識與時(shí)事政治結合討論，培養學(xué)生自主思考
唐太宗云：以人為鏡，可以知得失；
以銅為鏡，可以正衣冠；
以史為鏡，可以知興替。學(xué)習歷史的一個(gè)重要目的就是展望未來(lái)。教師在講授歷史知識的同時(shí)，應該將目前的一些事實(shí)要聞和同學(xué)們分享。培養同學(xué)們將歷史發(fā)展規律與時(shí)事政治共同思考的能力。歷史朝代的興旺衰退是具有一定規律性的。因此，通過(guò)這種方式可以極大的培養同學(xué)們的分析能力，更加有助于其對歷史知識的掌握和記憶。
4、教師應該不斷學(xué)習，提高自身文化修養
教學(xué)相長(cháng)，作為教師，為了更好的適應教學(xué)工作，應該不斷的進(jìn)行文化知識的學(xué)習，只有不斷的學(xué)習和進(jìn)步，才能適應日益發(fā)展的教育工作。目前很多教師眼光十分局限，在日常工作中忽略知識的學(xué)習，導致自身的綜合素質(zhì)停滯不前，甚至在多媒體教學(xué)中，很多教師的多媒體課件多年不換。其知識的陳舊以及教學(xué)方法呆板，都嚴重的影響了歷史知識的教學(xué)效果。因此，教師應該不斷增強自身文化修養。此外，教師應該鼓勵學(xué)生多閱讀歷史文化名著(zhù)，例如《史記》、《資治通鑒》、《三國志》等中國古典著(zhù)名史書(shū)，以增強學(xué)生的歷史文化知識素養。
結束語(yǔ)
歷史知識作為一個(gè)國家和民族的過(guò)去，是每個(gè)學(xué)生都應該努力學(xué)習的內容。因此，為了提高學(xué)生的歷史文化知識，教師和學(xué)生都應該為之努力。歸納總結法作為一種十分科學(xué)的教學(xué)方式，應該被廣泛的應用與歷史課堂，更應該被廣泛的傳播。以達到良好的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]趙亞夫.歷史教學(xué)目標的意義與編制.[J]教育學(xué)報.2013.03
高一歷史教師工作總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：比較法；
高中歷史教學(xué)；
圖表比較法；
比較類(lèi)推法；
縱向比較法；
專(zhuān)題比較法
高中歷史教材主要是以時(shí)間為脈絡(luò )進(jìn)行編寫(xiě)的，其內容繁雜，時(shí)間跨度久，雖然學(xué)生有一定的歷史基礎，但對于通史脈絡(luò )并不是很清晰。為了讓學(xué)生更好地掌握知識脈絡(luò )，構建完整的知識體系，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中需要結合學(xué)生的學(xué)情及接受能力，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。其中，比較法便是一種常用的教學(xué)方法。比較法在具體運用時(shí)可以采用表格、圖表的形式，也可以按照時(shí)間、專(zhuān)題、類(lèi)型等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更好地理解與記憶歷史知識，培養學(xué)生的“時(shí)空觀(guān)念、歷史解釋”等核心素養。
一、圖表比較法
圖表比較法是歷史教學(xué)中的常用方法，它包括繪制表格、繪制對比時(shí)間軸、繪制折線(xiàn)圖等多種形式。這種方法可以清楚地展現兩種或幾種歷史事件的不同，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。這種方法還可以應用在總結復習階段，讓學(xué)生在學(xué)習后獨立完成相應的表格，既能鍛煉學(xué)生的整理歸納能力，又能提高學(xué)生的歷史敏感度。例如，總結“鴉片戰爭”這一課時(shí)，教師便可以采用圖表對比法。完成“第一次鴉片戰爭”和“第二次鴉片戰爭”的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生比較兩次鴉片戰爭的異同。比較之前，教師可以給出提示：“請同學(xué)們采用圖表法的形式將兩次鴉片戰爭的時(shí)間、內容、影響等整理出來(lái)，然后總結這兩者之間的異同?！睂W(xué)生整理完成后進(jìn)行匯報，教師在學(xué)生匯報后可以給出適當的建議，并留出一定時(shí)間讓學(xué)生對自己的表格進(jìn)行完善。這樣，有利于加深學(xué)生對知識的記憶，幫助學(xué)生更好地總結歷史事件之間的異同點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析、概括能力。圖表比較法的好處是清晰明了，能將歷史事件的要素全部展現出來(lái)，方便進(jìn)行直觀(guān)比較。這對于復雜的歷史事件、歷史條約等，可以起到化繁為簡(jiǎn)的作用。另外，近代史的義和團運動(dòng)與太平天國運動(dòng)、外國史的四大資產(chǎn)階級革命等，都可以用圖表比較法進(jìn)行比較。圖表的繪制需要一定的時(shí)間，這要求教師在進(jìn)行課堂設計時(shí)做好預設，留出相應的時(shí)間，把握好課堂進(jìn)度。當然更重要的是教會(huì )學(xué)生這種方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習中能夠活學(xué)活用。
二、比較類(lèi)推法
比較類(lèi)推法也稱(chēng)類(lèi)比法，是平行思維方式中的一種，其作用是“由此及彼”，類(lèi)似于一個(gè)推理的過(guò)程。將這種方法應用到教學(xué)中，需要學(xué)生具有一定的知識儲備，這樣學(xué)生才能形成知識的遷移，才能以舊的知識為基礎，更好地解決新遇到的問(wèn)題。類(lèi)比法既要比較事件的相同之處，也要比較不同之處，這樣總結起來(lái)才全面。例如，開(kāi)展“第二次工業(yè)革命”教學(xué)時(shí)，教師便可以應用比較類(lèi)推法。首先，在這節課之前，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了“第一次工業(yè)革命”，學(xué)生已從工業(yè)革命的背景、開(kāi)端、過(guò)程、特點(diǎn)、影響等方面進(jìn)行了分析，對工業(yè)革命有了初步理解，這為學(xué)生學(xué)習“第二次工業(yè)革命”打下了基礎。因此，教師可以將課堂交給學(xué)生。在上課之前，先讓學(xué)生分組進(jìn)行資料的搜集和整理，如第一組同學(xué)負責整理第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景，第二組同學(xué)負責整理第二次工業(yè)革命的內容，第三組同學(xué)負責整理第二次工業(yè)革命帶來(lái)的影響，第四組同學(xué)則負責對兩次工業(yè)革命進(jìn)行系統的比較。然后，教師可以讓各組學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯總發(fā)言，并引導全體學(xué)生總結兩次工業(yè)革命的異同，以及給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的影響，幫助學(xué)生更好地認識其所處的現代社會(huì )。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生把握知識脈絡(luò )，提升歷史解釋能力。此外，各組之間還可以進(jìn)行相互補充，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力。要順利實(shí)施比較類(lèi)推法，需要學(xué)生具備一定的整合史料、提煉史實(shí)的能力，還需要教師有較強的課堂掌控能力，這樣才能保證課堂環(huán)節的順利進(jìn)行。
三、縱向比較法
縱向比較法是中國古代史教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，它往往以時(shí)間為線(xiàn)索，將不同時(shí)代的同一制度或事件整理出來(lái)進(jìn)行比較，形成知識脈絡(luò )，方便學(xué)生理解和記憶。比如我國古代科舉制度的演變、我國古代選官制度的演變等，都可以用這一方法進(jìn)行整理，幫助學(xué)生站在一定的高度上縱觀(guān)事情發(fā)展的狀態(tài)，方便學(xué)生構建知識體系。例如，教授“古代商業(yè)的發(fā)展”這一課時(shí)，教師便可采用縱向比較法。這一課系統概述了我國從奴隸制社會(huì )到封建社會(huì )的商業(yè)發(fā)展過(guò)程，其中穿插著(zhù)一些貨幣的演變及商業(yè)制度的變化。為幫助學(xué)生梳理本節課的內容，教師可以先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材，其中有一個(gè)問(wèn)題便是比較不同歷史時(shí)期商業(yè)的發(fā)展變化。教師出示時(shí)間軸，并在商代所表示的范圍內填寫(xiě)“商人出現，商業(yè)由官府控制”，讓學(xué)生仿照著(zhù)完成全部時(shí)間軸的填寫(xiě)。通過(guò)縱向比較，學(xué)生能夠對中國古代商業(yè)的發(fā)展形成基本的了解。時(shí)間軸的描繪雖然簡(jiǎn)單，但是它能清楚地表現每一時(shí)期的變化，幫助學(xué)生掌握中國古代商業(yè)的出現、發(fā)展與繁榮。學(xué)習歷史知識時(shí)，只有形成完整的體系，才能進(jìn)行有效運用?？v向比較法能夠將歷史知識以時(shí)間線(xiàn)索展現出來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解和認識歷史知識。將經(jīng)濟史、政治史、文化史的內容以縱向比較法的方式串聯(lián)起來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行復習，有利于學(xué)生理解同一時(shí)期政治、經(jīng)濟、文化之間的相互影響與滲透。
四、專(zhuān)題比較法
高一歷史教師工作總結范文第3篇
在一學(xué)年的工作中也是有非常認真的做好自己的工作，現在便是通過(guò)自己的總結來(lái)明白下階段的成長(cháng)。以下是小編為大家準備2020年初中歷史教師個(gè)人總結內容，歡迎參閱。
2020年初中歷史教師個(gè)人總結一轉眼間，忙碌的一年又轉瞬即逝了。一年來(lái)，我積極實(shí)踐著(zhù)，以“愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、為人師表、富有愛(ài)心”作為自己的行動(dòng)準則，督促著(zhù)自己的工作。以下是我的工作總結：
一、德方面
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項工作即教好書(shū)、育好人。要育好人絕非一件簡(jiǎn)單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。
在生活中，我扮演著(zhù)多重身份：做學(xué)生的好老師、做學(xué)生的“好家長(cháng)”、做學(xué)生的好朋友、做學(xué)生的心理醫生，關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)，從不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格。
課堂上，我時(shí)刻注意規范自己的教學(xué)行為，在作業(yè)本上設立了“1/3意見(jiàn)欄”鼓勵學(xué)生給我提意見(jiàn)，并認真回答學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題。
課后，我經(jīng)常走進(jìn)教室、宿舍，與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，加強與學(xué)生的溝通交流。當學(xué)生遭遇挫折時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵，與學(xué)生一起分享自己的成長(cháng)故事，以自己的人生經(jīng)歷去感化、教育學(xué)生。
二、能方面
教好書(shū)是教師的基本職責之一，為了提高自己的理論修養水平，增強教師人格魅力，更好地教好書(shū)，我堅持給自己“充電”，堅持“借好書(shū)、買(mǎi)好書(shū)、學(xué)好書(shū)、用好書(shū)”，堅持向同行的老師們“取經(jīng)”、交流。在教學(xué)過(guò)程中，我把每一節課都當做公開(kāi)課去準備，首先精讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，再查閱資料，把每份教案都當作一項工程去設計，做到用活教材、超越教材，將教材內容回歸于學(xué)生的生活實(shí)際，精選學(xué)生感興趣的教學(xué)素材來(lái)整合教學(xué)內容，讓每一節課都情趣盎然，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中輕松感悟教學(xué)目標。
三、勤方面
本學(xué)期，在教學(xué)方面，我擔任了初一年級四個(gè)班的政治教學(xué)工作以及初二年級四個(gè)班的雙語(yǔ)教學(xué)工作。此外，還負責每周一的值勤工作、周日的“假日新視野”工作、見(jiàn)習班主任工作、“校園之聲”廣播臺的指導工作，每一項工作對我來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰，都是一個(gè)自我鍛煉的機會(huì )。
因此，我兢兢業(yè)業(yè)地對待自己的事業(yè)，按時(shí)、按質(zhì)的完成每一項工作。在這些工作中，我堅持總結與反思，在每一個(gè)方面都寫(xiě)有工作心得，不斷改進(jìn)，提高工作效率。
四、績(jì)方面
1.在教學(xué)方面：開(kāi)了兩次公開(kāi)課，得到了教研組內其他老師的一致認可。
期中考試，我所帶的班級，總體來(lái)說(shuō)，成績(jì)較好。
2.教研方面：本學(xué)期共寫(xiě)了_篇教育教學(xué)論文，其中有兩篇在雜志或叢書(shū)上發(fā)表。
俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！痹诮逃虒W(xué)工作中，我仍然有很多的不足之處，如在工作中會(huì )產(chǎn)生“惰性”思想，自身的知識面較窄，理論修養水平不高，在教育學(xué)生方面的經(jīng)驗的還不足，在以后的工作中，我會(huì )“多學(xué)習、多動(dòng)手、多思考、多總結、多反思”，以期更大的提高。
2020年初中歷史教師個(gè)人總結二本人本學(xué)期擔任初_數學(xué)課教學(xué)和數學(xué)興趣小組活動(dòng)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結束，為了總結經(jīng)驗，尋找不足?，F將一年的工作總結如下：
一、業(yè)務(wù)學(xué)習
加強學(xué)習，提高思想認識，樹(shù)立新的理念.堅持每周的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學(xué)研究.
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái)，在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)?，F有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
1、備課深入細致。
平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執教二節公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執教的公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽(tīng)課12節，在校內聽(tīng)課32節。
4、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習不深入。
對學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習，缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。
由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數。導致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習新課標，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
2020年初中歷史教師個(gè)人總結三本年度，我擔任初一年級兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。按照學(xué)校的各項要求，立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認真備課
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè )于上課了。
三、虛心請教其他老師
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
四、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2020年初中歷史教師個(gè)人總結四本年度，本人認真學(xué)習馬列主義，堅決貫徹執行黨的教育路線(xiàn)、方針和政策。為人師表，樂(lè )于助人，團結同事，嚴于律己，安教樂(lè )教，服從學(xué)校工作安排，對工作精益求精。
教學(xué)方面，本人不斷注重業(yè)務(wù)知識提高和知識更新，苦練教學(xué)基本功;鉆研新課標，運用靈活的教學(xué)方法，注重學(xué)生雙基和能力培養，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，做到因材施教。積極參加教研活動(dòng)，能熟練的自制電教軟件，運用電教手段輔助教學(xué)。
一年來(lái)，我積極服從學(xué)校工作安排，分管學(xué)校團委工作、宣傳工作、電教工作、電子政務(wù)工作、留守兒童之家工作、信息上報等工作，并圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)，除此之外，還擔任了九年級、七年級歷史教學(xué)工作及班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。在工作中，我不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，轉變角色，把微笑帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的全面發(fā)展;認真、耐心的教好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節課，開(kāi)好每一次班會(huì )。天道酬勤，經(jīng)過(guò)努力，我所任教的七年級歷史、九年級歷史在片聯(lián)考中分別獲得第二名和第四名的好成績(jì)。我所帶的班級整體風(fēng)貌有了很大的轉變，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性有了很大提高，學(xué)生成績(jì)也取得了明顯進(jìn)步，在片期末統考中取得了語(yǔ)文第4名、英語(yǔ)第13名、政治第5名、歷史第2名的驕人戰績(jì)，受到了領(lǐng)導、同事和家長(cháng)的一致好評。
在上一年的工作中，我時(shí)刻以一名黨員和教師的雙重標準嚴格要求自己，得到了學(xué)校領(lǐng)導、同事及學(xué)生們的好評。在期末民主測評中，所帶班級被評為“優(yōu)秀班集體”，所任教的歷史學(xué)科被評為“秀學(xué)科”。今后，我將繼續努力，加強學(xué)習，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，爭取在2020年的基礎上續寫(xiě)新的輝煌!
2020年初中歷史教師個(gè)人總結五20_-20_學(xué)年度轉眼之間就要過(guò)去了，在這個(gè)新舊交替的時(shí)刻，我特對自己本學(xué)期的工作做一總結，即可總結經(jīng)驗教訓，同時(shí)也可以對以后的工作進(jìn)行指導。
今年，在教學(xué)方面，我擔負著(zhù)高二年級四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還擔任了高二年級的年級組長(cháng)，在平常的教學(xué)工作中，我即重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高，同時(shí)也抓住每一個(gè)機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，轉眼之間，一個(gè)學(xué)期馬上就要過(guò)去，在新舊學(xué)期的交接時(shí)刻，謙虛謹慎地總結過(guò)去工作中的經(jīng)驗和教訓，無(wú)論是對教學(xué)成績(jì)的提高，還是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓做一總結如下。
一、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。
傳統的教學(xué)模式，是一個(gè)教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習的空間，同時(shí)也使教師忽視了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥，學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《_片戰爭》時(shí)，我提前給學(xué)生布置了預習作業(yè)，把全課分成了一個(gè)又一個(gè)的知識，讓學(xué)生提前去找答案，去思考。如“英國為什么要發(fā)動(dòng)_片戰爭?”，“如果沒(méi)有虎門(mén)硝煙，_片戰爭會(huì )不會(huì )爆發(fā)?”，“為什么說(shuō)《南京條約》是中國開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì )的標志?”細小的問(wèn)題，既讓學(xué)生對課本知識有了一個(gè)細化的了解，同時(shí)也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習，讓教師達到事半功倍的效果。
二、正確處理內容與形式的關(guān)系。
教學(xué)中的內容，是指要讓學(xué)生掌握的知識，形式是指讓學(xué)生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的地方，就是重視理論知識的學(xué)習和事物脈絡(luò )的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學(xué)的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)很難順利完成的內容，因為學(xué)生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學(xué)理論，則開(kāi)始表現出畏難的情緒，影響了教學(xué)效果，在這種情況下，我一般先會(huì )采用一些學(xué)生感興趣的知識或問(wèn)題，舉一反三，觸類(lèi)旁通，由一個(gè)問(wèn)題發(fā)散出一系列的問(wèn)題，然后再形成一個(gè)巨大的知識網(wǎng)絡(luò )，逐步深化和升華主題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)，既看到了樹(shù)木，也不會(huì )忽視森林，完成了由淺入深的學(xué)習。
三、把“困惑”留給學(xué)生
輕易得到的，人們往往不會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)現象也表現得非常明顯。在以前的教學(xué)中，我總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行著(zhù)講授，但教學(xué)成績(jì)總是不見(jiàn)提高，而且久而久之，學(xué)生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開(kāi)始改變這種授課模式，不再直接告訴學(xué)生因為什么所以什么，而是首先給學(xué)生展示現象，然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時(shí)，我首先向學(xué)生列舉了很多史實(shí)，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現，學(xué)生在對歷史發(fā)出感慨的時(shí)候，都產(chǎn)生了同一個(gè)問(wèn)題，那就是這些事件為什么會(huì )發(fā)生，我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學(xué)生七嘴八舌的討論下，學(xué)生們的答案越來(lái)越接近我想聽(tīng)到的答案，當答案最后揭曉的時(shí)候，很多學(xué)生的臉上表現出的是喜悅滿(mǎn)足的表情，這讓我感覺(jué)到了教學(xué)的樂(lè )趣和成就感，教學(xué)雖然是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但是，如果能在其中體會(huì )到成就感，也就接近了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
高一歷史教師工作總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：高中歷史；
學(xué)案教學(xué)；
教學(xué)模式
【中圖分類(lèi)號】G633.5
引言：歷史是高中教育中的一門(mén)重要科目，不僅歷史學(xué)習本身對學(xué)生發(fā)展起著(zhù)重要作用，同時(shí)，歷史學(xué)習效果也會(huì )影響到學(xué)生升學(xué)。因為歷史知識本身可變性較低，加之學(xué)生多數處于“被動(dòng)學(xué)習”的狀態(tài)，實(shí)際上高中歷史課堂效果還沒(méi)有達到教育和升學(xué)的要求。為了提高歷史教學(xué)的有效性，建議可以采用學(xué)案教學(xué)的方法。
一、學(xué)案教學(xué)概述
（一）、學(xué)案教學(xué)的基本思路
學(xué)案最初被認為是學(xué)習的方案和材料，隨著(zhù)學(xué)案的使用和教學(xué)理論研究的發(fā)展，目前學(xué)案教學(xué)已經(jīng)不僅限于教師編制教學(xué)案例或者學(xué)生使用教學(xué)案例，而是發(fā)展成為一種固定模式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法傾向于提高學(xué)生在學(xué)習中的自主性，以“學(xué)生先學(xué)習，教師再教學(xué)，學(xué)生后反悟”為主要的模式。
（二）、學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)
學(xué)案教學(xué)重視學(xué)生對教學(xué)內容的預先掌握和理解，教師根據學(xué)生“預先學(xué)習”的結果進(jìn)行教學(xué)內容的安排，教學(xué)效果則體現在學(xué)生對學(xué)習的反思上。在學(xué)案教學(xué)中，教師提供的內容應符合學(xué)生知識建構的特點(diǎn)，教學(xué)內容應符合學(xué)生的最近發(fā)展區，而反悟則是元認知使用的過(guò)程。因此，學(xué)案教學(xué)是綜合了多種教學(xué)理論的教學(xué)方法，可以說(shuō)是近現代教學(xué)理論的綜合體現。
（三）、高中歷史使用學(xué)案教學(xué)的必要性
新課標對高中歷史教學(xué)提出的要求不僅限于學(xué)生對歷史知識的掌握還要求通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生具備歷史思維。歷史思維是學(xué)生理解歷史知識，從中學(xué)習到理解現實(shí)、看待事物的方法的重要因素，也是目前高考對學(xué)生文科綜合性思維的要求。學(xué)案教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，對學(xué)生元認知的成長(cháng)有促進(jìn)作用，符合歷史教學(xué)的要求，也是目前實(shí)現歷史教學(xué)改革目的的必經(jīng)途徑。
二、針對歷史問(wèn)題解決的學(xué)案教學(xué)模式
（一）、課堂中提出學(xué)案
學(xué)案教學(xué)為教師如何提出教學(xué)內容提供了廣闊的空間，針對歷史問(wèn)題，在課堂上提出簡(jiǎn)單的、易于理解的學(xué)案，不但不會(huì )占用學(xué)生的學(xué)習精力，還能夠為學(xué)生的學(xué)習和思考提供空間。以“洋務(wù)運動(dòng)與中國近代經(jīng)濟發(fā)展”為題，教師可以給出學(xué)生洋務(wù)運動(dòng)的代表事件，如江南制造總局的創(chuàng )立、發(fā)展和相關(guān)的評論內容，使學(xué)生通過(guò)這些較為經(jīng)典的評論直接了解洋務(wù)運動(dòng)的基本內容、實(shí)際意圖和歷史意義。
（二）、學(xué)案的運用
在學(xué)生閱讀學(xué)案材料后，教師根據材料中的一些問(wèn)題：“為什么洋務(wù)運動(dòng)對中國近代民族工業(yè)的產(chǎn)生起促進(jìn)作用？”“你對洋務(wù)運動(dòng)有哪些看法？”和學(xué)生們一起進(jìn)行探討。學(xué)生們會(huì )紛紛回答“洋務(wù)運動(dòng)為民族工業(yè)的產(chǎn)生提供了市場(chǎng)和勞動(dòng)力”“洋務(wù)運動(dòng)開(kāi)啟了中國近代經(jīng)濟的新模式”、“洋務(wù)運動(dòng)標志著(zhù)近代經(jīng)濟的開(kāi)始”、“加速小農經(jīng)濟的破產(chǎn)”等等。這時(shí)候教師會(huì )發(fā)現學(xué)生已能夠主動(dòng)解決歷史問(wèn)題，這就是學(xué)生知識建構的基本狀態(tài)；
教師回應學(xué)生的回答：“同學(xué)們說(shuō)的很好，可是，材料中對洋務(wù)運動(dòng)的評論，你們認可嗎？”學(xué)生們紛紛回答“說(shuō)洋務(wù)運動(dòng)‘誤國’是不正確的”，“雖然是‘興國之舉’，但是并不能改善清末的現狀，因為洋務(wù)運動(dòng)始終是建立在腐朽的政治制度上的”，這就是學(xué)生對歷史問(wèn)題進(jìn)行“反悟”的過(guò)程。
（三）、教學(xué)評價(jià)――提高課堂效能
在課堂中使用針對單獨歷史問(wèn)題的學(xué)案，對提高課堂效能有很大幫助。首先，給學(xué)生的史料比歷史教材高很多，針對性強，能夠使學(xué)生對歷史問(wèn)題形成更清楚、明確的認識；
其次，學(xué)案對知識的濃縮能夠減少課堂中教師講述知識的時(shí)間，因此，教師可以將更多的課堂時(shí)間用在與學(xué)生討論上，又同時(shí)增強了師生之間的交流，使課堂的效果明顯提高。
三、針對歷史思維形成的學(xué)案教學(xué)模式
（一）、作業(yè)式的學(xué)案
在學(xué)習“太平天國運動(dòng)”之前，教師發(fā)給學(xué)生每人一張作業(yè)紙，作業(yè)紙上包括“對太平天國運動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述”、“太平天國運動(dòng)在中國歷史中的作用”、“尋找太平天國運動(dòng)的有關(guān)評價(jià)”、“你對太平天國運動(dòng)有什么看法”幾個(gè)問(wèn)題。要求學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行回答，并且寫(xiě)出答案的出處，包括閱讀了哪些材料、使用哪些工具等；
還要求學(xué)生在作業(yè)紙上記錄完成每個(gè)問(wèn)題所花費的時(shí)間。
（二）、學(xué)案的運用
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師將學(xué)生的作業(yè)內容進(jìn)行分類(lèi)的整理：大部分學(xué)生對“太平天國運動(dòng)的描述都包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等，這說(shuō)明學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成基本的歷史知識結構；
而對復雜事件的串連性不強，因果總結還比較少，這是學(xué)生知識和能力可能提高的空間；
學(xué)生們在“尋找太平天國有關(guān)評價(jià)”的過(guò)程中多使用電腦進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，也有的學(xué)生使用圖書(shū)館系統，或者去書(shū)店閱讀歷史人物傳記并從中尋找答案，說(shuō)明學(xué)生自學(xué)的方法十分多樣，教師也應該在教學(xué)中添加這些內容以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
（三）、教學(xué)評價(jià)――二次備課
作業(yè)式的學(xué)案教學(xué)將教學(xué)的大部分任務(wù)都轉移到了學(xué)生身上，看上去更像是學(xué)生完整的自學(xué)過(guò)程，多次的作業(yè)式學(xué)案教學(xué)能夠使學(xué)生整理出學(xué)習歷史的基本方法，并對自己的歷史思維形成清楚的認知，即有意識的使用“元認知”。除此之外，作業(yè)式的學(xué)案教學(xué)還給教師提供了二次備課的機會(huì )，通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)，教師可以根據發(fā)現學(xué)生歷史知識和能力的“最近發(fā)展區”來(lái)調整教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標的“反悟”并且實(shí)現歷史學(xué)習能力的發(fā)展和提高。
四、針對歷史知識特征的學(xué)案教學(xué)模式
（一）、知識總結式的學(xué)案
在學(xué)習中國古代政治制度、古代希臘羅馬政治制度和近代西方資本主義政治制度之后，教師將各種政治制度按照出現的背景、出現的時(shí)間、政治制度的核心內容以及制度持續的時(shí)間以及其中發(fā)生過(guò)的特殊歷史事件進(jìn)行總結，并對每種政治制度給出幾點(diǎn)權威評論，將這些資料進(jìn)行整理，形成橫向為“中國、西方”縱向為“時(shí)間、事件、評論”的表格，作為“中西方政治制度比較學(xué)案”，帶到復習課堂上發(fā)給每一位學(xué)生，作為歷史專(zhuān)題復習課的學(xué)習資料。
（二）、學(xué)案的運用
教師指導學(xué)生閱讀學(xué)案資料，并指引學(xué)生注意表格的橫縱向交叉的內容。使用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習學(xué)案，并同時(shí)請學(xué)生根據這份學(xué)案的內容提出問(wèn)題。10分鐘之后，教師請學(xué)生以5人為一組，交流所提出的問(wèn)題，過(guò)濾掉雷同的問(wèn)題，總結出小組的學(xué)案學(xué)習結果，即產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行討論。學(xué)生提出的問(wèn)題分為“中西方政治制度的相似與區別在哪里”、“不同的政治制度背后顯示了什么樣的生產(chǎn)力水平差異”、“政治制度變化的原因是什么”、“中西方封建王朝產(chǎn)生、發(fā)展和結束的共同規律是什么”、“為什么西方政治革命會(huì )勝利而中國古代農民起義多以失敗告終”等。教師沒(méi)有對這些問(wèn)題給出答案，而是將這些問(wèn)題又拋給全班學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生提出各種不同的論點(diǎn)，例如，有的同學(xué)說(shuō)“西方生產(chǎn)力水平高于中國古代社會(huì )，因此革命能夠成功”，又有同學(xué)對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反駁，認為：“中國古代生產(chǎn)力水平和科技水平較西方是更加發(fā)達的，可是中國的政治制度發(fā)展卻比較緩慢”。還有的學(xué)生開(kāi)始仔細研究學(xué)案，或者翻閱教材和教參，試圖從中獲得支持論點(diǎn)的證據。一場(chǎng)討論下來(lái)，學(xué)生們對中西方政治制度的發(fā)展達成了這樣的共識：政治制度的發(fā)展和變革是以社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展和變革為基礎的，反過(guò)來(lái)，政治制度又可能促進(jìn)或者制約社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展；
要客觀(guān)的分析一段歷史，必須將生產(chǎn)力背景和政治制度背景結合；
無(wú)論中國還是西方，歷史的發(fā)展總是具有規律性，即封建王朝的興起和覆滅以及農民起義，都是在一定的生產(chǎn)力和政治制度的背景下產(chǎn)生的。這是學(xué)生們從學(xué)案教學(xué)中獲得的關(guān)于歷史知識特征的總結性認識。
（三）、教學(xué)評價(jià)――幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識建構
無(wú)論是古代史還是現代史，無(wú)論是西方史還是中國史，歷史的發(fā)展總是遵循著(zhù)一定的規律，在學(xué)習中，學(xué)生如果能夠掌握這些規律，對歷史形成宏觀(guān)的規律性知識建構，就能夠將瑣碎的歷史知識分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行吸收和儲存。例如，生產(chǎn)力的發(fā)展導致政治制度的變更（哪種生產(chǎn)工具或發(fā)明的誕生標志著(zhù)生產(chǎn)力發(fā)展，對應著(zhù)哪個(gè)王朝的變更），政治制度變更之后又要大力發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟（哪個(gè)治世制度的執行），而繁榮的經(jīng)濟又使社會(huì )文化得到蓬勃的發(fā)展（發(fā)展出哪些文化），當社會(huì )繁榮到頂峰時(shí)，生產(chǎn)力的長(cháng)足發(fā)展又使得政治制度不再符合社會(huì )需要（爆發(fā)了哪些革命或起義活動(dòng)），政治制度又再次變更。通過(guò)一次或幾次的類(lèi)似的學(xué)案教學(xué)，可以使學(xué)生明確掌握歷史知識的規律性特征，并以此建構出歷史知識的宏觀(guān)的、完整的框架，在這個(gè)框架中梳理歷史知識的細節，并達到對歷史知識的規律性的記憶，使學(xué)生對歷史知識的歸納和總結能力提高。
五、結語(yǔ)
綜上所述，在高中歷史教學(xué)中使用學(xué)案教學(xué)的方法，對提高歷史課堂效果和幫助學(xué)生們形成歷史思維十分必要。在實(shí)際教學(xué)中，可以在課堂上針對某個(gè)歷史問(wèn)題的解決形成小規模的學(xué)案，也可以將學(xué)案以課后作業(yè)的方式布置給學(xué)生，為教師二次備課提供幫助，還可以針對歷史知識的特征設計學(xué)案教學(xué)。學(xué)案教學(xué)的模式對教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生對歷史知識的記憶力和領(lǐng)悟力的提高都有幫助，面對文科高考對學(xué)生的要求，學(xué)案教學(xué)模式是值得歷史教師嘗試和運用的。
參考文獻：
[1]左彩英.高中歷史學(xué)案教學(xué)的思考[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年3月：5-9.
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一、生活化教學(xué)策略簡(jiǎn)述
生活是指人們日常的衣、食、住、行等各個(gè)方面的總和。生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中創(chuàng )設實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生對所學(xué)知識建立完整的知識體系，加深學(xué)生對教材理論知識的理解與記憶，從而使學(xué)生在日常生活中學(xué)習知識、鍛煉能力、陶冶情操。
在新課程改革下，高中歷史教師要在課堂上運用生活化教學(xué)策略，轉變教學(xué)理念，注重引入生活內容，把日常生活與課堂教學(xué)有機結合起來(lái)，充分發(fā)揮歷史知識的生活價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習積極性，提高教學(xué)效果。
二、生活化教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的運用
1.尊重歷史事實(shí)。
在高中歷史課堂上，教師要遵循歷史教學(xué)基本原則，把握高中學(xué)生對事物的認知規律，實(shí)現歷史與生活的有機結合。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此教師切不可把生活化情境強行引入教學(xué)。
作為一門(mén)實(shí)事求是的學(xué)科，高中歷史嚴格遵循歷史的客觀(guān)真實(shí)性，因此歷史教師要努力為學(xué)生還原歷史事實(shí)，真實(shí)展現歷史發(fā)展過(guò)程。
例如，在教學(xué)“的十年”這部分內容時(shí)，教師可對“”進(jìn)行客觀(guān)的研究，分析“”發(fā)生的原因、過(guò)程，引導學(xué)生站在生活的角度思考問(wèn)題，客觀(guān)看待“”。
2.適度開(kāi)放課堂。
在高中歷史課堂上，教師既要遵循歷史的客觀(guān)真實(shí)性，又要引導學(xué)生主動(dòng)探索，結合實(shí)際生活經(jīng)驗，從不同角度思考歷史問(wèn)題。歷史教師要為學(xué)生創(chuàng )造更為廣闊的思考空間，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
例如，在教學(xué)“中國改革開(kāi)放和現代化建設的總設計師鄧小平”這部分內容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對中國實(shí)施改革開(kāi)放政策前后的社會(huì )生產(chǎn)及人們生活變化進(jìn)行調查，并讓學(xué)生分享自己的調查結果，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，歷史教師要積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的團結協(xié)作意識，提高學(xué)生的交流能力。
3.靈活運用生活化教學(xué)策略。
高中歷史教學(xué)對學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立具有重要影響，同時(shí)也對學(xué)生判斷能力和民族認同感的培養起著(zhù)極為重要的作用。因此，高中歷史教師要提高自身的職業(yè)使命感，對生活化教學(xué)策略進(jìn)行深刻的研究，靈活運用生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的知識面。對此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，歷史教師可以采用角色扮演、案例研究、課外引導等方法，給學(xué)生提供良好的生活化學(xué)習氛圍，提高教學(xué)效果。
4.教學(xué)內容生活化。
高中日常教學(xué)工作非常緊張，教師很少有充足的時(shí)間運用生活化教學(xué)策略。因此，教師要充分遵循典型性原則，結合歷史教材，合理選擇生活化教學(xué)內容，有效組織教學(xué)活動(dòng)，從而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，完成生活化教學(xué)目標。
