小學(xué)校本培訓工作計劃范文第1篇20xx學(xué)年小學(xué)校本培訓工作計劃一、指導思想發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續發(fā)展的良好格局。通過(guò)培訓使我校教師的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素下面是小編為大家整理的2023年小學(xué)校本培訓工作計劃【五篇】（全文完整）,供大家參考。
小學(xué)校本培訓工作計劃范文第1篇
20xx學(xué)年小學(xué)校本培訓工作計劃
一、指導思想
發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續發(fā)展的良好格局。通過(guò)培訓使我校教師的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養得到進(jìn)一步提高，深入樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，完善知識結構，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓、業(yè)務(wù)培訓、信息技術(shù)培訓為重點(diǎn)的思想開(kāi)展多種形式的培訓工作。
二、工作目標
通過(guò)培訓使教師進(jìn)一步提高師德修養，掌握現代教育教學(xué)理論和現代教育技術(shù)，充實(shí)文化知識和學(xué)科知識，增強教科研能力，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和任職能力。
三、培訓內容與方法
本期培訓主要采用專(zhuān)題講座、自學(xué)自練、觀(guān)看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。
師德培訓。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等法律、法規為依據，本著(zhù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內廣泛開(kāi)展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓，強化教師自身修養，堅持依法施教、依法辦學(xué)。
2.專(zhuān)題講座內容為：追尋名師成長(cháng)的足跡，重在引導教師樹(shù)立理想，苦練內功，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導教師拓寬視野，厚實(shí)知識背景。
3.每位教師認真讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)或教學(xué)雜志，完成xx字左右的學(xué)習筆記，同時(shí)加緊對所任學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，爭取在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)測試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內容分類(lèi)梳理，分類(lèi)講解，重在引導教師掌握各類(lèi)內容在各個(gè)年級教學(xué)時(shí)的度。
5.觀(guān)看錄像主要觀(guān)看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀(guān)看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評。
四、培訓組織與實(shí)施加強領(lǐng)導，建立組織
學(xué)校領(lǐng)導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質(zhì)特征。負責校本培訓工作的組織、協(xié)調與考核。
2.做好培訓情況記載。包括：參培教師出勤、培訓內容、培訓形式、培訓時(shí)間、授課教師等。
3.重視培訓過(guò)程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動(dòng)情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓檔案的建立等等。
4.考核。及時(shí)將教師的學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、課件、學(xué)習體會(huì )等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學(xué)分的重要依據。
20xx學(xué)年小學(xué)校本培訓工作計劃表
一、培訓目標和培訓重點(diǎn)
1、不斷更新教育觀(guān)念，樹(shù)立現代教育思想，加強師德建設，優(yōu)化知識結構，聚焦課堂，直面問(wèn)題，增強教師創(chuàng )新精神和執教能力，整體提高教師的教育教學(xué)水平。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞教育教學(xué)工作，以解決問(wèn)題為導向，按需施教，講究實(shí)效，學(xué)用一致，每學(xué)年校本培訓不少于24學(xué)時(shí)，全面提高培訓的質(zhì)量和效益。
3、進(jìn)一步提高教師的理論功底和科研能力，發(fā)展教師的個(gè)性特長(cháng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格。
4、注重資源整合，強化教學(xué)、教研、培訓的統一，切實(shí)提高教師素質(zhì)。
5、建立配套制度，完善激勵機制，逐步實(shí)現校本培訓規范化與特色化發(fā)展。
二、主要內容和基本形式
(一)培訓主要內容
師德培訓;德育培訓;教育科研能力培訓;加強信息技術(shù)培訓;全員讀書(shū)活動(dòng);心理健康培訓;3次集體備課;每學(xué)期組織教師一人一課活動(dòng)。
(二)基本形式
1、集中培訓。學(xué)校通過(guò)教師對話(huà)交流等形式，就培訓內容進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導。
2、校本研修。學(xué)校通過(guò)全體教師參與學(xué)習思辯、實(shí)踐體驗、研討提升、反思總結的過(guò)程，完成實(shí)踐探究的培訓要求。
3、自學(xué)實(shí)踐。全體教師借助集中培訓的理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導，校本研修的實(shí)踐探究，通過(guò)自我學(xué)習、實(shí)踐探索、反思總結等活動(dòng)，高質(zhì)量完成本輪培訓的學(xué)習心得、教學(xué)方案設計、案例分析、總結等培訓。
三、保障措施和預期效果
1、將校本培訓工作納入學(xué)校教育教學(xué)日常工作中，克服教育教學(xué)與校本培訓的“兩張皮”現象，并成立以校長(cháng)為組長(cháng)、班子成員、教研組長(cháng)為成員的校本培訓工作領(lǐng)導小組，以加強對本項工作的督察與指導。
2、把教師參加學(xué)習培訓的情況與學(xué)校每學(xué)期的教學(xué)量化考核，年度考核、職務(wù)評聘和評優(yōu)評先相掛鉤，每位教師每學(xué)年必須取得48學(xué)時(shí)，其中必須參加校本培訓并不少于24學(xué)時(shí)。
3、學(xué)校將通過(guò)形式多樣的宣傳活動(dòng)，爭創(chuàng )校本培訓的良好氛圍，創(chuàng )新機制，及時(shí)發(fā)現、總結活動(dòng)中涌現的先進(jìn)典型，堅持典型示范，以點(diǎn)帶面，真正使培訓取得實(shí)效。
20xx學(xué)年小學(xué)校本培訓工作計劃格式
一、指導思想
根據縣教師發(fā)展中心和學(xué)區的工作部署,緊緊圍繞學(xué)區教科研工作計劃要求，結合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以“提高教師業(yè)務(wù)水平”和“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，以“有效學(xué)習”與“有效教學(xué)”的課改研究為核心，以校本教研的有效開(kāi)展為載體，加強教師培養，強化質(zhì)量管理，為全面提高本片區教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
二、工作要點(diǎn)
(一)進(jìn)一步規范教學(xué)管理
1、嚴格執行課程計劃。依據《浙江省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的通知》精神，各門(mén)課程嚴格執行課程計劃，開(kāi)齊、上足，不得隨意增減，調換，上好每節課，不拖堂，校領(lǐng)導加強巡查。
2、繼續推進(jìn)教學(xué)規范活動(dòng)。將每學(xué)期第十六周定位“教學(xué)規范周”,要隨時(shí)掌握教師執行課程情況，督查教師的教學(xué)常規，調查學(xué)生在校學(xué)習動(dòng)態(tài)，糾正不良教學(xué)行為。要繼續深化“推門(mén)聽(tīng)”活動(dòng)，不定期進(jìn)行常規抽查。學(xué)校通過(guò)教師自查、同伴互查、學(xué)校檢查(執行課程、計劃、備課、上課、聽(tīng)課，改作、檢測等)，并結合平時(shí)常規抽查，確定25%優(yōu)秀教師和5%的待合格教師報學(xué)區備案(優(yōu)秀、良好、合格、待合格)。
3、進(jìn)一步深化“考核課”活動(dòng)。規定每位教師一學(xué)年展示一堂匯報課，分三大組進(jìn)行。由備課組長(cháng)安排上課人員，或教導處告知，各組由校委會(huì )成員，教研組長(cháng)，備課組長(cháng)，名優(yōu)骨干教師負責聽(tīng)評課，活動(dòng)后備課組長(cháng)把材料、圖片等傳校博客，教導處統計分數，并計入常規。規定教師聽(tīng)課不少于15節，教學(xué)領(lǐng)導、組長(cháng)不少于20節。
(二)努力打造有效教研活動(dòng)
加強教研活動(dòng)策劃，講求教研效應，注重有效教研，力求做到“教研工作課題化，教研活動(dòng)主題化”,不斷提高教師業(yè)務(wù)水平與教科研工作能力。
1、以新課標理念為指導，開(kāi)展“學(xué)先于教”和“有效學(xué)習”為主題對活動(dòng)進(jìn)行有益嘗試，以常態(tài)課的聽(tīng)課、評課為抓手，以公開(kāi)課為示范，踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念，力求改變學(xué)生學(xué)習方式與課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習有效性，積極響應縣、學(xué)區全面啟動(dòng)“有效學(xué)習”課堂教學(xué)改革實(shí)驗。豐富教研活動(dòng)形式，如教研室調研、名師指導，聯(lián)誼教學(xué)，組內集體備課，主題式團體磨課，同課異構、觀(guān)課議課等形式進(jìn)行。
2、協(xié)助校長(cháng)室繼續做好教師培養工作，重視學(xué)科教師的培訓工作，加強對新教師的專(zhuān)業(yè)指導，搭建名優(yōu)教師、骨干教師的引領(lǐng)平臺。外出學(xué)習的老師要向教導處、組長(cháng)反饋學(xué)習要點(diǎn)，于其他教師交流心得，在教研組內開(kāi)課、發(fā)言，分享學(xué)習資源，以共同提高。
3、教師要積極參與各級論文的評比活動(dòng)，教導處提供上級有關(guān)部門(mén)的論文評選信息，努力為教師創(chuàng )設平臺，教師要積極撰寫(xiě)有一定質(zhì)量的論文、案例，提高論文參評率和獲獎率。
4、立足實(shí)際抓好課題研究與推廣應用
三大教研組針對教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，協(xié)同有課題經(jīng)驗的老師多多探討，思考、醞釀切合我們實(shí)際的小課題，并積極研究，對于課題有什么要求可以向學(xué)校提出，學(xué)校將優(yōu)先解決。數學(xué)組將進(jìn)行課前學(xué)習情況調查研究促進(jìn)課堂教學(xué)的研討，三年級學(xué)生進(jìn)行導學(xué)案的落實(shí)推進(jìn)。
5、做好教研資料整理，校以上公開(kāi)課的教師都要將各自教學(xué)設計及反思、課件及時(shí)上傳到教導處，以便資料匯集整理，利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，方便大家以后學(xué)習、借鑒。各教研組、備課組的出勤情況、活動(dòng)記錄等以文本和電子博文的形式進(jìn)行存檔。
(三)進(jìn)一步增強質(zhì)量意識
統一思想，加強宣傳，營(yíng)造氛圍，堅定不移地樹(shù)立起以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，認真貫徹“永嘉縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監控工作實(shí)施方案”、“溫州市教育局關(guān)于加強中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率監測的若干意見(jiàn)”。認真組織，做好省教育質(zhì)量綜合評價(jià)測試、市學(xué)業(yè)合格率監測、縣期末學(xué)業(yè)水平檢測，面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，努力提高后20%學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。
1、學(xué)校要統一部署合理安排好任課教師，做好開(kāi)學(xué)招生工作，把好插班生的這個(gè)關(guān)口。
小學(xué)校本培訓工作計劃范文第2篇
培訓目的 校本培訓是教師繼續教育的一種有效形式，也是學(xué)校成為學(xué)習型組織的有效載體。為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，建設全民學(xué)習，終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )，本校將按縣進(jìn)修校對校本培訓的要求，結合本校工作實(shí)際，進(jìn)一步完善校本工作，使其逐步走上科學(xué)化、規范化軌道。
培訓組織
為使校本培訓工作落到實(shí)處，成立中心小學(xué)校本培訓領(lǐng)導小組。
組 長(cháng)： 方函 副組長(cháng)：包亞云 王志科
成 員：
林秉查 包長(cháng)智 季愛(ài)花 吳菁菁 林須映 鐘金斌 許萍 陳瑞靜
培訓形式
專(zhuān)題學(xué)習、讀書(shū)自學(xué)、研究性學(xué)習、案例反思、交流研討、專(zhuān)題講座、課題研究等。
培訓資源
1 、充分利用縣教師資源和信息資源，整合校內外教學(xué)研究和教育科研，研究開(kāi)發(fā)和合理利用適應校本培訓需要的高質(zhì)量的培訓資源。
2 、充分挖掘和利用市、縣學(xué)科帶頭人、骨干教師的人力資源。組織他們承擔校本培訓者的角色，在培訓中交流他們豐富的經(jīng)驗以及對當前新課程改革實(shí)驗的獨到見(jiàn)解與思考，以充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本培訓中的作用。
3 、充分挖掘和利用新課程改革實(shí)驗過(guò)程中學(xué)校的生成資源。關(guān)注教師的發(fā)展，充分調動(dòng)教師參與校本培訓的積極性。發(fā)現和總結本校教師在開(kāi)展課程改革實(shí)驗中的典型案例，充實(shí)校本培訓資源。
培訓管理
1、加強對校本培訓的領(lǐng)導，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，加強對校本培訓工作的督導檢查，抓好典型，以點(diǎn)帶面，不斷總結經(jīng)驗，積極創(chuàng )造條件，促進(jìn)校本培訓的發(fā)展。
2、加強對校本培訓工作的指導。注重對校本培訓的經(jīng)驗積累，發(fā)現在培訓中存在的問(wèn)題，加以繼續研究，推動(dòng)校本培訓工作的全面開(kāi)展。
3、結合本校實(shí)際情況，按學(xué)年度制定本校教師校本培訓計劃，把本校教師參加校本培訓情況納入教師崗位實(shí)績(jì)考核內容。
小學(xué)校本培訓工作計劃范文第3篇
關(guān)鍵詞:中小學(xué);校本培訓;管理員隊伍建設;策略
基于學(xué)校自身發(fā)展的特點(diǎn)和教育資源，由學(xué)校發(fā)起、規劃和實(shí)施的校本培訓，能滿(mǎn)足學(xué)校及教師的發(fā)展需要，提高學(xué)校每位教師的專(zhuān)業(yè)素養，是學(xué)校建設高素質(zhì)教師隊伍，落實(shí)新課程改革，走向可持續發(fā)展道路的最佳途徑。校本培訓是全員性教師繼續教育中的主要形式和主要渠道。我院作為市（地）級教師培訓機構，承擔著(zhù)金華地區各縣（市）高中和市本級中小學(xué)近萬(wàn)名教師的繼續教育培訓工作。指導中小學(xué)開(kāi)展好校本培訓工作也是我們應盡的職責和義務(wù)。針對當前中小學(xué)校本培訓的現狀和發(fā)展現實(shí)，我們在調研中發(fā)現，一個(gè)學(xué)校校本培訓管理能否規范，校本培訓活動(dòng)開(kāi)展是否扎實(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)素養能否有效提高，校本培訓的預期目標能否順利實(shí)現，除了與校本培訓的第一責任人――校長(cháng)對校本培訓的重視程度有很大的關(guān)系外，還與學(xué)校校本培訓的管理和實(shí)施者――校本培訓管理員密切相關(guān)。
一、中小學(xué)校本培訓管理員的職責和要求
校本培訓管理員是在學(xué)校校長(cháng)領(lǐng)導下，在校本培訓上級主管部門(mén)、培訓機構的指導下，負責其所在學(xué)校校本培訓開(kāi)展與實(shí)施的管理者，是下情上達和上情下達的溝通橋梁，代表學(xué)校行使校本培訓的管理職能，是校本培訓的“第二責任人”。明確職責是管理員開(kāi)展校本培訓管理工作的前提和基本要求，校本培訓管理員職責主要有如下幾條：
1.認真做好校本培訓的需求調查。校本培訓的特點(diǎn)是“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！?；
其根本目的是為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；
其實(shí)質(zhì)是通過(guò)培訓解決學(xué)校、教師在發(fā)展中存在的問(wèn)題。因此，校本培訓具有很強的針對性。要實(shí)現校本培訓的上述功能，其前提是對本校發(fā)展中存在的問(wèn)題以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題和需求進(jìn)行有效的調查分析，找準問(wèn)題。一般可采用問(wèn)卷調查、教師座談會(huì )、教研組討論等形式進(jìn)行。摸清了教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及需求，找準了學(xué)校發(fā)展中的薄弱環(huán)節及突破口，就為制訂好針對性強的校本培訓計劃，實(shí)施有效的校本培訓打下了良好的基礎。這項工作主要由校本培訓管理員在校長(cháng)的領(lǐng)導和支持下負責完成。
2.認真制訂好校本培訓學(xué)年計劃。校本培訓計劃是校本培訓的“藍圖”，可分為中長(cháng)期規劃和年度（學(xué)年度）計劃。校本培訓的中長(cháng)期規劃一般應由校長(cháng)親自制訂，可包含在學(xué)校中長(cháng)期規劃當中，主要對學(xué)校3－5年內的發(fā)展以及教師隊伍建設提出總體的規劃及要求。校本培訓年度（學(xué)年度）計劃則根據學(xué)校的中長(cháng)期規劃以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求情況，由校本培訓管理員制訂，一般以學(xué)年為周期，最后交校長(cháng)審定后實(shí)施。校本培訓學(xué)年計劃內容包括校本培訓的總體目標、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求分析、學(xué)年校本培訓具體安排、制度及激勵措施等。
3.負責對校本培訓的實(shí)施。校本培訓學(xué)年度計劃制訂好后，校本培訓管理員要按計劃做好各項培訓的落實(shí)和檢查工作。在實(shí)施過(guò)程中，要督促相關(guān)部門(mén)做好校本培訓的場(chǎng)地、人員、設備、發(fā)放資料等的準備工作，及時(shí)掌握校本培訓實(shí)施的進(jìn)度、內容。要主動(dòng)積極參與學(xué)校校本培訓活動(dòng)，并盡可能多的全程參加（原則上要求每學(xué)年參加一半以上的培訓活動(dòng)），并指定人員如實(shí)記錄校本培訓的實(shí)施情況，如培訓要求、培訓內容、參訓人數、培訓形式等。因為，校本培訓管理員只有參與到校本培訓活動(dòng)中，才能及時(shí)準確地了解各項培訓計劃落實(shí)的情況，取得第一手的材料，并及時(shí)發(fā)現和解決培訓中存在的問(wèn)題，及時(shí)指導和改進(jìn)培訓的實(shí)施，從而提高培訓的實(shí)效性。
4.認真做好溝通和協(xié)調工作。校本培訓從計劃制訂到工作落實(shí)，這個(gè)過(guò)程往往受到各種因素的干擾，并不一定能按照計劃順利實(shí)施，如有時(shí)外聘教師的上課時(shí)間有變動(dòng)、學(xué)校培訓場(chǎng)地可能有沖突、學(xué)校原來(lái)的校本培訓時(shí)間安排與縣（市）教研活動(dòng)有沖突、學(xué)校的課題研究活動(dòng)不能按計劃完成等。面對校本培訓工作中出現的問(wèn)題，應及時(shí)向校長(cháng)反映，并與校本培訓指導中心（業(yè)務(wù)主管部門(mén)）、學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行協(xié)商與調整，及時(shí)解決各種問(wèn)題，使校本培訓工作順利有序地開(kāi)展。
5.認真做好校本培訓的檔案整理工作。校本培訓檔案包括學(xué)校組織實(shí)施的校本培訓過(guò)程檔案和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案兩部分，其中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案主要內容包括學(xué)年度教師成長(cháng)手冊、教育教學(xué)反思、教學(xué)案例分析、一學(xué)年中撰寫(xiě)和發(fā)表或獲獎的論文、學(xué)年個(gè)人總結等內容。檔案建設在校本培訓管理中具有重要意義，是管理部門(mén)對學(xué)校校本培訓實(shí)施情況進(jìn)行考核評估的重要依據，建檔的過(guò)程也是對校本培訓工作的梳理過(guò)程，通過(guò)對獲得的資源進(jìn)行整理、加工使知識進(jìn)行重組、資源再開(kāi)發(fā)，保證校本培訓工作得以進(jìn)一步完善。因此校本培訓管理員必須抓好校本培訓的考勤、記錄、考核、書(shū)面總結等過(guò)程管理工作，全面、系統地做好校本培訓各類(lèi)檔案的整理、歸檔和管理工作。
6.做好每學(xué)年校本培訓的總結和自評工作。我院作為校本培訓業(yè)務(wù)主管部門(mén)每年組織相關(guān)人員成立考核評估組，依據學(xué)校自評和培訓檔案展示的結果，通過(guò)“聽(tīng)、看、查、談、評”等措施，全面了解校本實(shí)施情況，作出考核評估意見(jiàn)，然后核定參訓教師的繼續教育學(xué)分。因此，校本培訓管理員需要在每學(xué)年工作結束前，將學(xué)校一學(xué)年來(lái)的校本培訓實(shí)施狀況做出自評，并寫(xiě)出工作總結報告，上報到業(yè)務(wù)主管部門(mén)。
二、中小學(xué)校本培訓管理員隊伍建設的現狀及其存在的主要問(wèn)題
做好校本培訓工作，既需要作為第一責任人的學(xué)校校長(cháng)的高度重視，也需要有良好的開(kāi)展校本培訓的條件；
既需要上級主管部門(mén)（教育局、教師培訓機構）的指導支持，也需要有良好的制度、機制作為保障；
既需要校本培訓管理員具有較高的理論水平和較強的管理實(shí)踐能力，也需要有一支較穩定的校本培訓管理員隊伍。但是，考察近年來(lái)中小學(xué)校本培訓管理員隊伍現狀，發(fā)現存在如下一些問(wèn)題：
1.隊伍不穩定。根據我們的調查了解，校本培訓管理員一般由負責教師業(yè)務(wù)提高的教導處或教科室負責，有的學(xué)校則由學(xué)校辦公室負責。從近幾年我們組織對轄區校本培訓管理員進(jìn)行培訓的情況看，很多學(xué)校參加校本培訓管理員培訓的人員是不斷變動(dòng)的，這意味著(zhù)負責校本培訓的管理員隊伍是不穩定的。而校本培訓是一項系統性很強的工作，時(shí)間跨度長(cháng)、內容安排多、工作要求高，是一項比較復雜而十分重要的工作。由于校本培訓管理員隊伍不穩定，導致管理員職責不明確，培訓工作不落實(shí)，校本培訓的管理工作不熟悉，只能應付了事，使提高培訓質(zhì)量成了空頭支票。
2.認識不充分。從與管理員的接觸、座談中發(fā)現，許多校本培訓管理員對校本培訓的重要性認識不足，有部分管理員認為，搞校本培訓的主要目的是為了拿到教師校本培訓的學(xué)分，可以評職稱(chēng)，因此僅根據培訓機構的要求做一些書(shū)面材料（甚至為應付檢查而做一些虛假的材料）應付了事，而不是真正從學(xué)校發(fā)展以及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行系統的有針對性的富有實(shí)效的校本培訓工作。再加上校本培訓管理員多由學(xué)校里的中層干部兼任，如教務(wù)主任、辦公室主任或教科室主任，這些人同時(shí)大多也是學(xué)校的骨干教師，本身已擔負了繁重的行政管理和教學(xué)任務(wù)，接手校本培訓管理工作后，往往分身乏術(shù)而感到力不從心。
3.業(yè)務(wù)不熟悉。校本培訓管理員是本校教師的教育者和研究者，應該是培訓工作的內行，懂得校本培訓工作應怎么做，為什么這樣做；
應該能獨立地制訂培訓方案，開(kāi)發(fā)培訓課程，組織培訓活動(dòng)，開(kāi)展培訓研究，反思培訓中的各種現象；
應該能主動(dòng)探索培訓的新經(jīng)驗、新思路，不斷使培訓工作走上新的臺階。但在實(shí)際工作中我們發(fā)現，許多校本培訓管理員對校本培訓的內涵、特點(diǎn)、規律、內容、方法、要求等心中模糊不清，對本校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求不甚了解。由于對校本培訓的計劃如何制訂，培訓實(shí)施要抓好哪些環(huán)節，校本培訓的檔案應如何建立等校本培訓業(yè)務(wù)不熟悉，大大影響了校本培訓的質(zhì)量以及管理的規范性。
4.落實(shí)不到位。校本培訓管理員的工作任務(wù)重、責任大。校本培訓工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快慢，關(guān)系到教師教育教學(xué)能力水平提高的高低。然而有不少學(xué)校校本管理工作落實(shí)不到位。如培訓計劃上報不及時(shí)，內容不完整或過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求分析；
執行中打折扣，有的校本培訓計劃做得比較好，但執行馬馬虎虎或根本不執行，計劃和執行成了“兩張皮”；
有的校本培訓過(guò)程記錄不健全，沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)檔案；
有的校本培訓的總結閉門(mén)造車(chē)，應付了事等。
造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但校本培訓管理員的工作得不到學(xué)校足夠的重視，缺乏相應的政策和激勵措施是主要的原因。由于不少學(xué)校的領(lǐng)導對校本培訓管理員工作的重要性及工作職責認識不充分，對負責這塊工作的老師既沒(méi)有獨立核算其相應的工作量，也沒(méi)有任何的津貼。再加上校本培訓管理員的職責不明確，缺乏相關(guān)的任后管理、評價(jià)機制、獎懲和激勵措施等，極大地制約管理員工作能力和積極性的發(fā)揮。
三、加強中小學(xué)校本培訓管理員隊伍建設的若干對策
要提高中小學(xué)校本培訓的實(shí)效性，就必須加強中小學(xué)校本培訓管理員隊伍建設，促使他們認真履行管理職責，提升他們的管理能力和水平。首先，學(xué)校校長(cháng)必須十分重視校本培訓工作，大力支持校本培訓管理員大膽開(kāi)展校本培訓工作，主動(dòng)送校本培訓管理員參加各種培訓，提高管理員開(kāi)展校本培訓管理的能力和水平。同時(shí)，作為業(yè)務(wù)主管部門(mén)的教師進(jìn)修學(xué)校，理應在管理員隊伍建設上發(fā)揮管理和指導的職能，要聯(lián)合各中小學(xué)校共同參與，上下聯(lián)動(dòng)，內外結合，全面推進(jìn)校本培訓管理員隊伍的建設。我院作為金華市（地）級教師培訓中心，近幾年來(lái)積極探索加強中小學(xué)校校本培訓管理的路子，并在加強校本培訓管理員隊伍建設方面進(jìn)行了積極的嘗試。
以觀(guān)念“導”?！坝^(guān)念決定思路，思路決定出路”，要想提高校本培訓管理員的工作效能，首先應該轉變校本培訓第一責任人――校長(cháng)的觀(guān)念。有不少學(xué)校由于學(xué)校領(lǐng)導不夠重視，使學(xué)校校本培訓過(guò)程流于形式，校本培訓管理員的工作無(wú)法順利開(kāi)展起來(lái)。認識的偏差和觀(guān)念的滯后是阻礙校本培訓在學(xué)校順利開(kāi)展的主要原因之一，也是影響校本培訓管理員工作積極性的最核心因素。為此，作為市（地）級教師培訓機構，我院近幾年來(lái)，首先組織了數次以校本培訓研究為主題的校長(cháng)培訓或論壇，提高中小學(xué)校長(cháng)對校本培訓的認識，轉變觀(guān)念，調動(dòng)各校校長(cháng)領(lǐng)導、支持本校教師開(kāi)展好校本培訓的積極性和主動(dòng)性。其次，要轉變管理員的管理觀(guān)念。在調查中我們發(fā)現許多校本培訓管理員存在畏難情緒，工作中缺乏激情和主動(dòng)性，態(tài)度不積極，被動(dòng)應付。為此，我院通過(guò)組織每年一次的校本培訓管理員培訓班，請市教育局的領(lǐng)導講校本培訓管理工作的重要性，向市教育局建議開(kāi)展優(yōu)秀校本培訓管理員評比等，引導他們提高對校本培訓管理員工作的認識，激發(fā)他們的工作激情。
以指導“引”。為了提升管理員的校本培訓管理能力，將校本培訓管理引導到規范化、科學(xué)化操作的軌道上來(lái)，我院加強了對校本培訓管理員的工作指導。自2006年以來(lái)舉辦每年一次的校本培訓管理員培訓班。通過(guò)培訓從以下幾個(gè)方面提升校本培訓管理員的管理素質(zhì)：明確職責，提高認識，增強責任感和使命感；
舉辦校本培訓操作技能講座，組織實(shí)地（校本培訓優(yōu)秀單位）參觀(guān)考察，提供借鑒；
進(jìn)行怎樣開(kāi)展好校本培訓的研討；
加強對校本培訓的宏觀(guān)管理，規范校本培訓的基本要求及管理員的基本管理程序。實(shí)踐證明，舉辦校本培訓管理員培訓是提高校本培訓管理員的工作責任心、理論水平和實(shí)際操作能力的有效途徑。
以制度“束”。校本培訓在指導思想、組織領(lǐng)導、培訓基本內容、教學(xué)計劃、考核驗收等方面都要有規范的要求，以避免“形式主義”和浮夸。為此，金華市教育局于2004年5月出臺了《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育校本培訓的意見(jiàn)》（金市教職成高[2004]23號）文件，在政策上確立了校本培訓工作在我市中小學(xué)工作中的地位。為了提高校本培訓的規范性和可操作性，我院根據市教育局的文件精神，又進(jìn)一步細化了校本培訓管理細則，出臺了《金華市校本培訓管理方案》，使校本培訓管理員在實(shí)施和管理校本培訓中有章可循，促使各校的校本培訓工作走向正?；?、規范化、科學(xué)化的軌道，也為校本培訓的深入開(kāi)展提供了有力的制度保障。
以評價(jià)“促”。本著(zhù)通過(guò)評價(jià)激發(fā)管理員工作熱情，增強管理員工作能力的原則，我院在《校本培訓管理方案》出臺后，在金華市教育局的支持下，又推出了校本培訓示范學(xué)校和優(yōu)秀校本培訓管理員評選活動(dòng)，制訂了操作性很強的評估標準和評選細則。一方面通過(guò)召開(kāi)校本培訓研討會(huì )、表彰會(huì )等形式推動(dòng)各校積極開(kāi)展校本培訓工作，另一方面通過(guò)考核和評選，發(fā)現、挖掘、樹(shù)立典型和榜樣，進(jìn)而達到“先進(jìn)促后進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的管理目標。
以交流“帶”。校本培訓狀況校際差異、城鄉差異、區域差異明顯。高度重視校本培訓的學(xué)校已經(jīng)形成了校本培訓體系化管理，而不少薄弱學(xué)校的校本培訓并未得到有效開(kāi)展。校本培訓管理員的素質(zhì)也良莠不齊，從思想觀(guān)念到理論素養再到實(shí)踐操作能力，從工作態(tài)度到工作作風(fēng)以及方式方法都差距明顯。加強校本培訓校際之間的交流，加強管理員之間的溝通和合作是提升管理員素質(zhì)的重要途徑。我院多管齊下為管理員創(chuàng )造提供了學(xué)習交流的平臺。舉辦管理員專(zhuān)題培訓班，通過(guò)專(zhuān)家理論講座、學(xué)員論壇交流、現場(chǎng)觀(guān)摩診斷等專(zhuān)題培訓的形式，組織管理員們定期交流；
構建網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺，借助現代化網(wǎng)絡(luò )平臺，加強管理員間的日常交流，并最大限度地發(fā)揮培訓機構對校本培訓的宏觀(guān)指導和管理作用。
小學(xué)校本培訓工作計劃范文第4篇
一、目標任務(wù)
以校長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為目標，落實(shí)五年一個(gè)周期的校長(cháng)教師全員培訓計劃，完成不少于6000人的年度培訓計劃,努力建設師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育教學(xué)和管理隊伍。
二、培訓項目及內容
1、校本研修專(zhuān)家和引領(lǐng)者培訓。按照省教育廳及市中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案，今年重點(diǎn)進(jìn)行市、縣（區）兩級校本研修“專(zhuān)家”團隊和“引領(lǐng)者”培訓，培育校本研修指導專(zhuān)家和骨干隊伍。計劃分兩個(gè)層次進(jìn)行培訓：7月下旬選派50名校本研修骨干外出培訓，培訓周期10天，培養市級校本研修專(zhuān)家團隊；
8月上旬邀請專(zhuān)家來(lái)培訓校本研修業(yè)務(wù)骨干300人，培訓周期10天，培養縣區和學(xué)校校本研修指導專(zhuān)家隊伍。
2、初、高中骨干教師業(yè)務(wù)提升培訓。7月下旬邀請中考、高考學(xué)科專(zhuān)家名師（英語(yǔ)學(xué)科除外）來(lái)延進(jìn)行骨干教師業(yè)務(wù)提升培訓，計劃培訓640人(高中8個(gè)學(xué)科320人、初中6個(gè)學(xué)科320人),培訓周期10天。
3、初、高中管理人員高級研修培訓。7-8月組織各縣區及直屬中學(xué)管理人員（包括教學(xué)主任、副校長(cháng)、校長(cháng)）分兩批共60人外出參加高級研修培訓，培訓周期30天。
4、骨干校長(cháng)、園長(cháng)掛職培訓。與西安高新區教育理事會(huì )合作，進(jìn)行校長(cháng)園長(cháng)掛職培訓，第一期3月份選派8人（高中、初中、小學(xué)校長(cháng)和幼兒園園長(cháng)各2人），培訓周期5個(gè)月。第二期10月份選派8人，培訓周期5個(gè)月。
5、班主任業(yè)務(wù)提升培訓。為全面提升全市班主任隊伍綜合素質(zhì)和班主任工作能力水平，8月中旬邀請專(zhuān)家團隊來(lái)，組織舉辦一期班主任培訓班，計劃培訓200人，培訓周期7天。
6、中小學(xué)心理健康骨干教師培訓。7月下旬在組織全市中心小學(xué)以上學(xué)校教師200人，開(kāi)展骨干教師心理健康教育培訓,培訓周期15天。
7、現代教育技術(shù)骨干培訓。為全面提高教師應用現代教育技術(shù)的能力和水平，計劃選擇中心小學(xué)以上學(xué)校100所，每校1名電教管理人員或學(xué)科骨干教師，共100人,6月和10月分兩期外出培訓，每期50人,培訓周期30天。
8、“名師大篷車(chē)”送培到縣。按照省教育廳“名師大篷車(chē)”行動(dòng)計劃要求，組織開(kāi)展市級“名師大篷車(chē)”送培到縣活動(dòng)，緩解基層學(xué)校選派教師參加外出培訓過(guò)程中工學(xué)矛盾突出和經(jīng)費不足難題。10月份從市級名師專(zhuān)家庫抽調中小學(xué)33個(gè)學(xué)科（高中12個(gè)學(xué)科、初中12個(gè)學(xué)科、小學(xué)9個(gè)學(xué)科）共100人（名師、省級教學(xué)能手、教科研專(zhuān)家），選定3個(gè)縣（區）開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)，每縣（區）3天，培訓教師5000人。
三、組織實(shí)施
1、市級校長(cháng)（園長(cháng)）及骨干教師培訓工作由市教育局組織實(shí)施，具體由繼續教育科牽頭負責，規劃與資金科、基礎教育科和市教育教學(xué)研究中心、電大、市教育信息網(wǎng)絡(luò )中心等相關(guān)單位配合實(shí)施。
小學(xué)校本培訓工作計劃范文第5篇
【關(guān)鍵詞】業(yè)務(wù)管理 校本培訓 管理 實(shí)施
【中圖分類(lèi)號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0032-01
促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，始終是校本培訓的本質(zhì)追求，華東師大鄭金洲教授明確提出校本培訓應是“基于學(xué)?！?、“為了學(xué)?！?、“在學(xué)校中”的培訓。從2011年開(kāi)始，浙江省對中小學(xué)的校本培訓實(shí)施年度管理，省級培訓管理平臺也按照年度的方式進(jìn)行登記。
對縣域中小學(xué)校本培訓的管理首先是在頂層上進(jìn)行設計，涉及到有關(guān)校本培訓管理的組織、標準、流程、內容體系及相關(guān)的保障措施等方面。
在管理組織的安排上，進(jìn)修學(xué)校選派有校本培訓方面經(jīng)驗的校級領(lǐng)導分管這一領(lǐng)域，全員參與，全體教職工分成四個(gè)組（全縣約40所左右中小學(xué)），老中青搭配，每組檢查的學(xué)校有10所或11所，包含有普通高中、初級中學(xué)、小學(xué)及職成技校，努力做到各種搭配均衡，有利于后期各組間的交流及提高教職工對各種類(lèi)型學(xué)校校本培訓的理解。
中小學(xué)校本培訓效果的評價(jià)主要依據一定的標準進(jìn)行，制定標準就成了對校本培訓管理最為重要的內容。在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，先由經(jīng)驗豐富的老師根據以往的校本培訓管理經(jīng)驗制定初稿，經(jīng)過(guò)多輪的研討，最后確定了以“組織保障”、“培訓管理”、“活動(dòng)開(kāi)展”與“培訓效果”的4個(gè)一級指標及“學(xué)校規劃”等17個(gè)二級指標，并列出了“評分標準”、“整檔意見(jiàn)”、“分值”、“評分”及“備注”等欄目，完善了標準的整體格局，并對標準實(shí)施“二四級”打分制，同時(shí)進(jìn)行評估檢查前的培訓，有效避免了不同組之間的分數差距。
校本培訓工作是學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的日常工作性工作，并且圍繞年度計劃安排實(shí)施，為規范學(xué)校有序開(kāi)展校本培訓活動(dòng)，要求各中小學(xué)按照時(shí)間及時(shí)上報有關(guān)材料，同時(shí)加強過(guò)程性管理，建立“申報-立項-實(shí)施-督導-驗收”校本培訓程序管理制度，總體的年度工作流程分七個(gè)步驟，具體如下：1.整理上報計劃（2-3月）；
2.培訓校本培訓管理者（3月）；
3.隨機檢查（4-5月）；
4.上半年總結（7-8月）；
5.年度檢查（11-12月）；
6.評分總結（次年的1月）；
7.登分（次年2月）。在流程每個(gè)階段的工作過(guò)程中，加強了各小組與所檢查學(xué)校的互動(dòng)與交流。
進(jìn)修學(xué)校加強對各中小學(xué)校本培訓管理隊伍的建設，組織全縣中小學(xué)教師校本培訓管理者培訓，培養一批敬業(yè)精神好、政策水平高、專(zhuān)業(yè)技能強的中小學(xué)校本培訓輔導員，這對學(xué)校針對學(xué)校實(shí)際，科學(xué)制定校本培訓計劃，加強校本培訓管理，規范校本培訓操作，提升校本培訓習得效果，打造特色培訓項目，扎實(shí)推進(jìn)校本培訓工作具有重要意義。
校本培訓很重要的一點(diǎn)在于對培訓內容體系的構建，一般是采用通知性知識、本體性知識、條件性知識與實(shí)踐性知識4個(gè)分支進(jìn)行構建。學(xué)校管理人員分別對本校教師的知識體系進(jìn)行了解與診斷，制定出符合學(xué)校與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓規劃與年度計劃，并聘請教師給予培訓。
教師進(jìn)修學(xué)校的保障體系對中小學(xué)校本培訓的管理起著(zhù)重要的支持服務(wù)作用，自校本培訓開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校產(chǎn)生了一些關(guān)于校本培訓方面的研究成果，如《中小學(xué)校本培訓的實(shí)施研究》、《校本培訓實(shí)踐中的問(wèn)題與對策》、《關(guān)于農村校本培訓的調研與思考》、《校長(cháng)在校本培訓中的責任初探》、《構建評估體系 深化教師教育》等，對校本培訓的管理工作起到了很好的支持作用；
同時(shí)學(xué)校建立了評比制度，通過(guò)年度評估與現場(chǎng)評比的方式，在優(yōu)秀學(xué)校的基礎上選出校本培訓“星級學(xué)?！?。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有許多途徑，校本培訓也僅僅是其中的一種，更多的是需要教師自身反思與不斷的學(xué)習。隨著(zhù)學(xué)?？焖侔l(fā)展，教學(xué)改革逐步深入，校本培訓方式逐漸向教研訓一體的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)模式轉變，縣域校本培訓的管理面臨新的機遇與挑戰。
參考文獻：
[1]鄭金洲.走向“校本”[J].教育理論與實(shí)踐，2000，（6）
[2]肖川主編.教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)[M].北京：新華出版社，2008.8
