隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。為了更好地了解互聯(lián)網(wǎng)對同學(xué)們的學(xué)習、生活的影響，了解同學(xué)們迷戀網(wǎng)絡(luò )的原因，我們才做以調查。調查方法：統計、觀(guān)察及詢(xún)問(wèn)法調查人：1下面是小編為大家整理的小學(xué)生上網(wǎng)調查報告【五篇】（全文）,供大家參考。
小學(xué)生上網(wǎng)調查報告范文第1篇
隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。為了更好地了解互聯(lián)網(wǎng)對同學(xué)們的學(xué)習、生活的影響，了解同學(xué)們迷戀網(wǎng)絡(luò )的原因，我們才做以調查。
調查方法：統計、觀(guān)察及詢(xún)問(wèn)法
調查人：
1、對于上網(wǎng)，學(xué)生隨著(zhù)年級的升高，基本上都會(huì )上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來(lái)越高，且男生多于女生。
2、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學(xué)生也有意或無(wú)意地進(jìn)入過(guò)黃色網(wǎng)站。
3、在網(wǎng)絡(luò )中迷戀的、家庭氛圍過(guò)于壓抑的那些學(xué)生大多選擇去網(wǎng)吧上網(wǎng)。
4、學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時(shí)，平均每星期上網(wǎng)時(shí)間為2-3小時(shí)，做到有節制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò )之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時(shí)間至少7小時(shí)，幾乎是天天想去。
5、對于上網(wǎng)的感覺(jué)，有85%的學(xué)生覺(jué)得開(kāi)心、舒暢、爽、刺激。
15%的學(xué)生感到?jīng)]什么感覺(jué)。
6上網(wǎng)的經(jīng)濟來(lái)源。65%是來(lái)自于父母給的零用錢(qián)或壓歲錢(qián)，2.5%的是向同學(xué)借的，還有32.5%，都是靠給別的同學(xué)抄作業(yè)，甚至向別人勒索。
7、父母懂得網(wǎng)絡(luò )知識的只有38%;對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長(cháng)是見(jiàn)網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。
調查結論：
1、加強思想教育。網(wǎng)絡(luò )帶給了少年兒童巨大而無(wú)行的積極因素，也給他們帶來(lái)了很多嚴重的消極影響。小學(xué)生由于年齡少，辨別能力差，自制力、意志力都有待于進(jìn)一步增強。應加強學(xué)生的思想道德建設，使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，加強自律，使同學(xué)具有一定的自我控制能力、辨別能力。在矯治學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò )的行為時(shí)，讓他們自我教育，進(jìn)行自律是很重要的。
2、把電腦作為研究性學(xué)習的工具對于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，還要以活動(dòng)訓練為載體，讓學(xué)生通過(guò)對人物采訪(fǎng)、辯論會(huì )、資料查詢(xún)等活動(dòng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。他們在活動(dòng)中說(shuō)說(shuō)、看看、查查、寫(xiě)寫(xiě)，從而達到潛移默化的教育效果。由于活動(dòng)中學(xué)生是以主體活動(dòng)者的角色出現，而不是旁觀(guān)者，他們始終參與活動(dòng)進(jìn)程。因此，學(xué)生有了獨特的親身感受，才會(huì )不知不覺(jué)中明白了網(wǎng)絡(luò )所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應有所選擇與控制，進(jìn)而達到自我克制的目的。
小學(xué)生上網(wǎng)調查報告范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 因特網(wǎng)；
行為，成癮；
參考標準；
評價(jià)研究；
學(xué)生
【中圖分類(lèi)號】 R 395.6 R 179 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)06-0513-02
網(wǎng)絡(luò )成癮已成為影響青少年健康成長(cháng)的重要危險因素之一，受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。為了解泰州城區小學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮現狀，筆者于2006年12月-2007年5月選取小學(xué)四年級學(xué)生為目標人群進(jìn)行調查,并采用3種網(wǎng)絡(luò )成癮標準對網(wǎng)絡(luò )成癮狀況進(jìn)行評估，現將結果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 在泰州市3個(gè)區隨機整群各抽取城鎮小學(xué)2所，共抽取6所小學(xué)。對所抽取小學(xué)四年級所有學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調查。共調查學(xué)生1 952名，回收有效問(wèn)卷1 947份，其中男生1 026名(52.7%)，女生921名(47.3%)。
1.2 方法 2006年12月份開(kāi)展預調查，確定問(wèn)卷的條目和適宜條目數。為不影響學(xué)校教學(xué)，要求問(wèn)卷在25 min內能完成，發(fā)卷、填卷、收卷時(shí)間在40 min內。鑒于學(xué)生可能隱瞞網(wǎng)絡(luò )使用情況，問(wèn)卷最后調查是否如實(shí)回答了問(wèn)卷中涉及上網(wǎng)問(wèn)題，了解調查對象回答上網(wǎng)方面問(wèn)題的真實(shí)性。
網(wǎng)絡(luò )成癮率分別采用Young標準［1］、Beard標準［2］和中國青少年網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )（CYAND）［3］ 3種標準對調查對象進(jìn)行評判。Young標準由8個(gè)項目構成，以是、否作答，有5個(gè)回答“是”即被診斷為網(wǎng)絡(luò )成癮?？紤]到含義較復雜和此次調查的對象為小學(xué)生,故稍作修改，分別為:(1)一心想著(zhù)上網(wǎng)；
(2)需要上網(wǎng)更長(cháng)時(shí)間才過(guò)癮；
(3)多次努力想減少上網(wǎng)時(shí)間或不上網(wǎng),但沒(méi)成功；
(4)試圖減少或停止上網(wǎng)時(shí)，感到煩躁不安、悶悶不樂(lè )，易發(fā)脾氣；
(5)每次上網(wǎng)的時(shí)間比計劃的要長(cháng)；
(6)現在的學(xué)習受到很大影響,成績(jì)下降，或上網(wǎng)是最主要的休閑方式；
(7)對家人朋友或其他人說(shuō)過(guò)謊,隱瞞迷戀上網(wǎng)情況；
(8)每當遇到困難或煩心事時(shí)，就去上網(wǎng)。Beard標準與Young網(wǎng)絡(luò )成癮標準條目一致，但要求滿(mǎn)足前5項的同時(shí)，后3項至少有1項符合。
CYAND標準：前提（必要條件）為上網(wǎng)給青少年的學(xué)習、工作或現實(shí)中的人際交往帶來(lái)不良影響（修改為“現在的學(xué)習受到很大影響,成績(jì)下降，或上網(wǎng)是我最主要的休閑方式”）。在這一前提下，只要網(wǎng)民滿(mǎn)足以下3個(gè)條件（補充條件）中的任何1個(gè)即判定網(wǎng)絡(luò )成癮：(1)總是想著(zhù)去上網(wǎng)；
(2)每當不能上網(wǎng)時(shí)會(huì )感到煩躁不安、情緒低落或無(wú)所適從；
(3)覺(jué)得在網(wǎng)上比在現實(shí)生活中更快樂(lè )或更能實(shí)現自我。
1.3 質(zhì)量控制 調查者在每班首先向學(xué)生說(shuō)明調查目的、意義和內容,要求獨立作答，并說(shuō)明該調查為不記名,不會(huì )公開(kāi)被試的個(gè)人資料。另外，問(wèn)卷中設立6個(gè)非單字符答案問(wèn)題，出現錯位或重復錄入時(shí)可及時(shí)糾正。
1.4 統計分析 采用SPSS 10.0對數據進(jìn)行核查，運用χ2檢驗等方法對數據進(jìn)行分析。
2 結果
2.1 上網(wǎng)情況 被調查的1 947名小學(xué)生中，上網(wǎng)的學(xué)生有1 537人（78.9%），上網(wǎng)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò )時(shí)間中位數為30個(gè)月，P5為5個(gè)月，P95為87個(gè)月。學(xué)生上網(wǎng)目的為：查資料1 179人（76.7%）、聊天或交友379人（24.7%）、玩游戲628人（40.9%）、既聊天又玩游戲238人（15.5%）、看電影397人（25.8%）、看動(dòng)漫503人（32.7%）、下載音樂(lè )393人（25.6%）、瀏覽娛樂(lè )新聞233人（15.2%）、瀏覽時(shí)政新聞319人（20.8%）、其他150人（9.8%）。1 931位學(xué)生回答了是否如實(shí)回答了問(wèn)卷中涉及個(gè)人秘密問(wèn)題條目，其中35.2%表示如實(shí)回答了所有問(wèn)題，22.2%回答了大部分問(wèn)題，23.4%回答了小部分問(wèn)題，19.2%沒(méi)有如實(shí)回答涉及網(wǎng)絡(luò )使用相關(guān)問(wèn)題。由于存在隱瞞上網(wǎng)真實(shí)信息情況，下文中統計的網(wǎng)絡(luò )成癮率一概稱(chēng)為報告網(wǎng)絡(luò )成癮率，以與真實(shí)網(wǎng)絡(luò )成癮率區別。
2.2 Young標準報告網(wǎng)絡(luò )成癮率 按Young標準評判，小學(xué)四年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )成癮率為4.9%，其中男生為7.6%，女生為2.0%，男生高于女生（χ2=32.461，P=0.000）；
家中有計算機的學(xué)生成癮率高于無(wú)計算機的學(xué)生（χ2=9.964，P=0.002）。見(jiàn)表1。
2.3 Beard標準報告網(wǎng)絡(luò )成癮率 Beard標準評判，小學(xué)四年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )成癮率為1.8%，其中男生為2.7%，女生為0.8%，男生高于女生（χ2=6.958，P=0.008）；
家中有計算機學(xué)生成癮率高于無(wú)計算機學(xué)生（χ2=9.843，P=0.002）。見(jiàn)表2。
2.4 中國青少年網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )標準統計報告網(wǎng)絡(luò )成癮率 按中國青少年網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )調查組2005年標準評判，小學(xué)四年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )成癮率為9.9%，其中男生為14.4%，女生為4.9%，男生高于女生（χ2=49.569，P=0.000）；
家中有計算機學(xué)生成癮率高于無(wú)計算機學(xué)生（χ2=17.202，P=0.000）。見(jiàn)表3。
3 討論
隨著(zhù)計算機進(jìn)入尋常百姓家庭，網(wǎng)絡(luò )已成為小學(xué)生生活的一部分。調查顯示，泰州城區小學(xué)四年級學(xué)生的上網(wǎng)現象較普遍，達到78.7%，已接近整個(gè)江蘇省大中學(xué)生水平［4］。由于網(wǎng)絡(luò )存在許多不良信息，有必要關(guān)注小學(xué)生的上網(wǎng)情況，如不正確引導和管理，一些學(xué)生會(huì )沉迷于其中，成為網(wǎng)絡(luò )成癮者，對學(xué)習和健康造成巨大影響。第20次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統計調查報告認為，13～16歲是青少年學(xué)生上網(wǎng)的重要時(shí)期，開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生占到47.5%，在這一時(shí)期加強對青少年上網(wǎng)的引導非常重要［5］。本次調查顯示，城區小學(xué)四年級上網(wǎng)學(xué)生接觸計算機時(shí)間中位數是30月，即50%的學(xué)生在二年級后開(kāi)始接觸計算機。由于絕大多數計算機上了網(wǎng)，因而引導城鎮小學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò )的工作從小學(xué)二年級時(shí)就要開(kāi)始。應通過(guò)宣傳教育和正確引導，使得青少年學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為娛樂(lè )工具的同時(shí)，更多地關(guān)注和應用互聯(lián)網(wǎng)的其他功能，特別是對學(xué)習的輔助功能。
值得注意的是，有近20%的學(xué)生沒(méi)有如實(shí)回答網(wǎng)絡(luò )使用相關(guān)問(wèn)題，不到40%的學(xué)生報告如實(shí)回答，提示調查所得的網(wǎng)絡(luò )成癮率比實(shí)際的要低。鄧艷霞等［6］在湖南省中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮現況調查時(shí)也意識到這一點(diǎn)，盡管采用匿名調查，但仍有部分學(xué)生可能隱瞞真實(shí)情況。出現這種現象的原因可能是，網(wǎng)絡(luò )成癮者傾向于隱瞞自己的實(shí)際迷戀程度；
另一個(gè)原因是家長(cháng)和教師多反對學(xué)生上網(wǎng)，使得學(xué)生害怕自己有關(guān)情況被家長(cháng)和教師知道而沒(méi)提供真實(shí)信息。提示調查所得成癮率低于實(shí)際成癮率。
Young標準在國內的許多研究中得到了應用，而中國青少年網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )調查組認為美國和中國的實(shí)際情況差異較大，不能直接拿Young標準來(lái)作為我國青少年網(wǎng)絡(luò )成癮狀況的研究依據。因而建立了中國青少年網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )標準。相比而言中國青少年網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )標準比Young標準寬，Beard標準比Young標準更加嚴格，3種標準評價(jià)獲得的報告網(wǎng)絡(luò )成癮率比值接近10∶5∶2。調查結果表明，即便按較為嚴格的Young標準判斷，有4.9%的學(xué)生報告網(wǎng)絡(luò )成癮。提示小學(xué)四年級學(xué)生中存在網(wǎng)絡(luò )成癮現象，特別是家中有計算機的男生更為突出。
4 參考文獻
［1］ YOUNG KS. Internet addiction: The emergence of a new disorder. Cybersychol Behav,1998,1(3):237-244.
［2］ BEARD KW, WOLF EM. Modification in the proposed diagnostic criteria for Internet addiction. Cybersychol Behav,2001,4(3):377-383.
［3］ 中國青少年網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì ).中國青少年網(wǎng)癮數據報告(2005-11-23).
［4］ 劉輝,方群,孫照平.江蘇省青少年網(wǎng)絡(luò )成癮行為流行病學(xué)研究.中國校醫，2006,20(4): 346-348.
［5］ 中國互聯(lián)網(wǎng)中心.第20次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統計調查報告（2007-07-18）.
小學(xué)生上網(wǎng)調查報告范文第3篇
1 媒體調查的目標
(1)了解當代生物科學(xué)的近況及對人類(lèi)社會(huì )的影響。
(2)初步學(xué)會(huì )收集和處理生物科學(xué)技術(shù)信息的方法。
(3)通過(guò)實(shí)踐提高團結協(xié)作能力。
(4)初步學(xué)會(huì )設計書(shū)面報告。
(5)通過(guò)在班級內做交流報告和討論，提高語(yǔ)言表達能力和信息交流能力。
2 教學(xué)思路
2.1采用的方法
5人一組，推薦出一位組長(cháng)，由組長(cháng)牽頭，選出調查的具體內容(最好是近年來(lái)的新發(fā)現、新發(fā)明、新技術(shù)和新進(jìn)展等，媒體可以是報紙、雜志、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò ))，5人都參與調查和討論，3人負責將全部調查內容匯總處理，寫(xiě)出通俗易懂的報告，其他2人負責編輯，校對和打印。
2.2時(shí)間要求
每人收集資料的時(shí)間是4d，然后交給組長(cháng)，經(jīng)過(guò)一天的審核后，交給教師過(guò)目。教師再將資料送還小組，再給4天時(shí)間，去歸納整理，編輯和打印，選出一位理想代表準備匯報。
2.3報告要求
書(shū)面報告：封面是標題和調查人及時(shí)間，第一頁(yè)是介紹小組分工情況，如媒體來(lái)源，資料字數，然后介紹合作情況、歸納整理人、文字編輯人、審稿人、打印人和匯報人。第二頁(yè)是內容簡(jiǎn)介，介紹媒體來(lái)源，即所調查的報紙雜志書(shū)籍和網(wǎng)址的具體名稱(chēng)。第三頁(yè)開(kāi)始正文，正文之后是本組調查活動(dòng)的心得感想。
匯報形式：組長(cháng)抓鬮，排出匯報順序，可用黑板、PPT等形式匯報，時(shí)間是12min，匯報完后上交資料。
2.4評價(jià)
每個(gè)班級評選出3位表達清晰、內容易懂、報告完整的小組代表到其他班級做報告，進(jìn)行跨班交流，再發(fā)給小獎品以資鼓勵。
3 匯報結果
3.1報告情況
三個(gè)班級共160人，分為36個(gè)小組，共收到36份報告，其中配有圖片的報告有30份，9份網(wǎng)絡(luò )下載痕跡重，2份手寫(xiě)稿，34份打印稿，格式都能按要求完成很好，內容統計如表1所示。
3.2匯報情況(表2)
4 教學(xué)效果
整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生積級參與，動(dòng)腦思考，討論交流，效果很好。具體表現在：(1)擴充了生物知識，明確了知識并不局限于課本；
(2)使學(xué)生知道生物已滲透到諸多領(lǐng)域；
(3)學(xué)會(huì )了調查報告的書(shū)寫(xiě)格式；
(4)上臺報告突破了傳統上交報告的局限，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力；
(5)團結合作能力大大提高。
5 學(xué)生建議
教師分析學(xué)生上交的報告感想，發(fā)現許多學(xué)生對此次研究活動(dòng)肯定的同時(shí)也提出了寶貴意見(jiàn)：
①小組成員在整理報告時(shí)可多加一些自己對研究課題的想法、創(chuàng )新和發(fā)展對策；
②一次進(jìn)行十多組難免讓聽(tīng)眾疲倦；
③可以?xún)蓚€(gè)人同時(shí)合作上臺演講；
④專(zhuān)業(yè)名詞太多(個(gè)別組)，應多使用通俗的語(yǔ)言；
⑤個(gè)別組員有濫竽充數的現象等。
6 教學(xué)體會(huì )
(1)培養學(xué)生調查、收集和處理信息能力的關(guān)鍵環(huán)節在匯報階段，學(xué)生真正能力的激發(fā)就是講出來(lái)的過(guò)程，因為有人要聽(tīng)，所以發(fā)言者才會(huì )認真而仔細地研究所收集的資料，盡量去理解和轉換專(zhuān)家的文字語(yǔ)言，使用自己的語(yǔ)言。這種激發(fā)手段，次次使用，次次見(jiàn)效，如果堅持下去，學(xué)生處理信息的能力將會(huì )有巨大的提高。此環(huán)節一定要做扎實(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去傾聽(tīng)小組代表的匯報，教學(xué)生如何提出問(wèn)題。
(2)學(xué)生更愿意直接下載資料，面對專(zhuān)業(yè)詞匯和復雜的內容不去深入理解，報告時(shí)只低頭讀，有些字讀錯，語(yǔ)言不流暢，造成聽(tīng)眾困擾、瞌睡。經(jīng)過(guò)跨班匯報，教師決定給第三類(lèi)小組學(xué)生再次匯報的機會(huì )，就是在明確調查題目的前提下，親自指導學(xué)生如何收集資料，哪些書(shū)籍和網(wǎng)站比較科學(xué)，內容可靠，將收集的資料打印出來(lái)，然后通讀比較，刪除重復、沒(méi)用的內容，再?lài)@主題從幾個(gè)方面闡述，把有用的進(jìn)行系統歸類(lèi)，這樣就有了層次，如果相關(guān)方面的內容不夠，就再收集些，補充進(jìn)去，然后通讀，解決難懂的專(zhuān)業(yè)詞句，按自己的理解，把它轉換為通俗的語(yǔ)言，最后再通讀，直到小組成員都明白就可以匯報了。修改和重新匯報，看似浪費時(shí)間，實(shí)際上是學(xué)生更快進(jìn)步的途徑。
(3)5人一組，分工合作的調查形式，有利有弊，尤其在匯報階段，只有1人代表本組來(lái)作報告，那么他的能力就會(huì )提高的快一些，所以，克服弊端的方法就是多舉辦調查活動(dòng)，小組的角色輪流轉換，這樣，小組的經(jīng)驗和每個(gè)人的能力都會(huì )有增長(cháng)。
(4)調查內容略有雷同，但依然要鼓勵雷同。因為相同的內容更能夠比較出各小組收集、歸納整理能力的高低。同樣的內容，有的小組只是對網(wǎng)上內容的復制，匯報語(yǔ)言生澀且缺乏條理，而有的小組則比較完美，這樣可以激勵更多學(xué)生的實(shí)踐欲望。
小學(xué)生上網(wǎng)調查報告范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 計算機;因特網(wǎng);行為,成癮;學(xué)生
【中圖分類(lèi)號】 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)05-0530-02
隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )的出現不僅給人們帶來(lái)諸多的便利,也深刻影響著(zhù)人們的生活方式。據2005年7月21日中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)“第16次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統計報告”顯示,截至2005年6月30日,我國網(wǎng)民總數已經(jīng)達到10300萬(wàn),半年增加了900萬(wàn),和上年同期相比增長(cháng)了18.4%。網(wǎng)民中以年輕人居多,其中18歲以下的青少年占15.8%。隨著(zhù)上網(wǎng)行為的普及,其負面效應如網(wǎng)絡(luò )過(guò)度使用、網(wǎng)絡(luò )成癮(Internet addiction, IA)等健康危險行為也逐漸引起人們的關(guān)注。為了解廣州市青少年網(wǎng)絡(luò )成癮健康危險行為流行狀況,筆者對2005年中國疾病預防控制中心兒少衛生分中心進(jìn)行的《中國青少年健康危險行為監測》廣州市的資料進(jìn)行了分析,現報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 抽取廣州市全日制中學(xué)9所,中等職業(yè)學(xué)校4所,共調查有效學(xué)生2921名。其中男生1386名,女生1535名;初中生1203名,高中生1161名,職業(yè)高中生557名。
1.2 方法 采用中國疾病預防控制中心編制的“中國青少年健康相關(guān)行為調查問(wèn)卷”進(jìn)行調查,內容涉及故意和非故意傷害行為、吸煙、飲酒和吸毒等物質(zhì)成癮行為、網(wǎng)絡(luò )成癮行為、易導致意外妊娠和性傳播疾病的、飲食相關(guān)行為、運動(dòng)鍛煉相關(guān)行為等6個(gè)方面。本文主要針對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮行為進(jìn)行分析。采用集中填寫(xiě)問(wèn)卷法,由專(zhuān)業(yè)人員利用上課時(shí)間組織學(xué)生以不記名方式自填問(wèn)卷,并當場(chǎng)回收問(wèn)卷。
1.3 統計分析 采用EpiData軟件進(jìn)行數據錄入并校驗,使用SPSS10.0統計軟件包分析處理。
2 結果
2.1 一般情況 調查的2921名中學(xué)生中,在過(guò)去7 d內上網(wǎng)的有1978人,報告率為67.7%。其中男生966人,報告率為48.8%;女生1012人,報告率為65.9%。初中生765人,報告率為63.59%;高中生866人,報告率為74.59%;職中生347人,報告率為62.3%。以高中生最高,初中生次之(χ2=41.94,P
2.2 上網(wǎng)時(shí)間 見(jiàn)表1。雖然超過(guò)40%的中學(xué)生在過(guò)去7 d內每天上網(wǎng)時(shí)間≤1 h,但值得關(guān)注的是,有10.24%的學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間達到或者超過(guò)4 h,其中男生211人,女生88人,男生的報告率明顯高于女生(χ2=71.4,P
2.3 上網(wǎng)目的 上網(wǎng)目的前3位分別為:娛樂(lè )(歌曲、VCD、flash)占60.97%,聊天占60.12%,查閱學(xué)習資料占46.73%。其中53.25%的男生上網(wǎng)目的是“玩游戲”,顯著(zhù)高于女生(33.64%),差異有統計學(xué)意義(χ2=126.6,P
2.4 不同性別、年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮報告率比較 由表2所見(jiàn),在多種網(wǎng)絡(luò )成癮行為中,“總想著(zhù)網(wǎng)絡(luò )有關(guān)的事情”、“不上網(wǎng)就感到不舒服”、“希望增加上網(wǎng)時(shí)間”、“上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)自己的預想”、“想停止上網(wǎng)又不能自控”、“因上網(wǎng)而不能完成作業(yè)或逃學(xué)”、“向家長(cháng)、老師隱瞞上網(wǎng)的事實(shí)”等方面,男生的報告率均高于女生(P值均
2.5 父母文化程度及家庭結構對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮的影響 由表3可見(jiàn),父母的文化程度對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮現象的影響不明顯;但家庭結構(學(xué)生是否與父母長(cháng)期生活在一起)對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮現象有一定的影響。在“總想著(zhù)網(wǎng)絡(luò )有關(guān)的問(wèn)題”、“想停止上網(wǎng)又不能自控”、“因上網(wǎng)而不能完成作業(yè)或逃學(xué)”、“向家長(cháng)、教師隱瞞上網(wǎng)的事實(shí)”、“因上網(wǎng)與家長(cháng)發(fā)生沖突”等網(wǎng)絡(luò )成癮現象方面,不是長(cháng)期與父母共同生活學(xué)生的報告率均高于長(cháng)期與父母生活在一起的學(xué)生(P值均
3 討論
網(wǎng)絡(luò )作為一種新興的媒體,在提供知識、娛樂(lè )及各種信息方面確實(shí)為人們提供了很大的方便。本次調查顯示,有46.73%的中學(xué)生上網(wǎng)目的是“查閱學(xué)習資料”,說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )的出現在學(xué)生查找資料、增長(cháng)見(jiàn)識方面起到一定的積極作用。然而隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,青少年網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題也日益凸現出來(lái)。調查顯示,中學(xué)生上網(wǎng)行為比較普遍,上網(wǎng)目的以消遣娛樂(lè )(網(wǎng)絡(luò )游戲、聊天)為多。男生上網(wǎng)多為獲取信息和娛樂(lè ),選擇“玩游戲”的比例顯著(zhù)高于女生。而在網(wǎng)絡(luò )成癮行為方面,男生的報告率也明顯高于女生。這可能與男生有較強的攻擊性、富于好奇和冒險精神以及難于管束等原因有關(guān)。隨著(zhù)年級的增長(cháng),各種網(wǎng)絡(luò )成癮行為的報告率也有上升的趨勢,高中和中職學(xué)生的報告率明顯高于初中生,這與國內的一些報道[2]類(lèi)似。說(shuō)明年齡也可能是一個(gè)影響因子,其原因可能與高中生或職中生越接近成年,家長(cháng)和學(xué)校也越難以管束有關(guān),也可能與高中和中職學(xué)生面臨著(zhù)高考和就業(yè)的壓力,希望從網(wǎng)絡(luò )中獲得愉快和滿(mǎn)足,或是以上網(wǎng)來(lái)逃避現實(shí)生活中的煩惱與情緒問(wèn)題有關(guān)。本次調查還顯示,父母的文化程度對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮行為的影響不大,但家庭結構的不同對學(xué)生網(wǎng)絡(luò )行為造成一定的影響。不能長(cháng)期與父母生活在一起(包括單親、離異家庭或父母在外地工作)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮行為普遍高于與雙親同住的學(xué)生,尤其是在“因上網(wǎng)而不能完成作業(yè)”、“向家長(cháng)、教師隱瞞上網(wǎng)事實(shí)”、“因上網(wǎng)與家長(cháng)發(fā)生沖突”等網(wǎng)絡(luò )成癮行為方面,差異均有統計學(xué)意義。這可能與學(xué)生不能長(cháng)期與父母生活在一起,缺乏關(guān)愛(ài)及有效監管有關(guān)。
中學(xué)生有很多健康危險行為,網(wǎng)絡(luò )成癮行為是其中之一。調查顯示,有10.24%的學(xué)生在過(guò)去7 d內每天上網(wǎng)時(shí)間≥4 h,這種現象值得關(guān)注。長(cháng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò )會(huì )使大腦中多巴胺水平升高,令人短時(shí)間內高度興奮,但其后的頹廢感卻比之前更為嚴重[3],從而導致惡性循環(huán)。此外,由于網(wǎng)絡(luò )空間可以超越空間界限建立大量的人際關(guān)系,促使人們脫離現實(shí),正是這些心理特點(diǎn)對網(wǎng)絡(luò )成癮者產(chǎn)生難以抗拒的吸引力,使他們沉湎于虛擬現實(shí)[4]。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮是社會(huì )大小環(huán)境與自身特質(zhì)等多種因素共同作用的“結果”,因此在對其行為進(jìn)行矯正的同時(shí),應注意從社會(huì )、學(xué)校、家庭等諸多方面入手,加強預防。建議有關(guān)本部門(mén)和學(xué)校重視青少年的健康危險行為問(wèn)題,研究制定相關(guān)策略和有效措施,積極開(kāi)展健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng),加強對網(wǎng)絡(luò )成癮學(xué)生日常行為的約束,共同創(chuàng )建有利于中學(xué)生健康成長(cháng)的良好環(huán)境,降低學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮健康危險行為的發(fā)生率,確保廣大青少年學(xué)生健康成長(cháng)。
4 參考文獻
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小學(xué)生上網(wǎng)調查報告范文第5篇
論文摘 要:針對課程實(shí)踐性強的特色和開(kāi)放教育學(xué)生成人、在職的特點(diǎn),介紹了實(shí)施《高層建筑施工》課程考試改革的基本情況,總結了改革的經(jīng)驗與不足。
考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節,是對教學(xué)效果的檢驗,對學(xué)生掌握知識情況和素質(zhì)能力的考核[1]。對以成人學(xué)生為主的開(kāi)放教育來(lái)說(shuō),課程考試即是取得課程學(xué)分的依據,更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的重要手段。高層建筑施工課程是開(kāi)放教育(本科)土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程。我們針對本課程實(shí)踐性強的特色和開(kāi)放教育學(xué)生成人、在職的特點(diǎn),對高層建筑施工的考試方式進(jìn)行了改革,并通過(guò)考試改革倒逼課程教學(xué)方式的變革。
1 啟動(dòng)《高層建筑施工》課程考試改革的背景
《高層建筑施工》是一門(mén)講授建造高層建筑物的理論、方法和有關(guān)的施工規律的課程。該課程涉及施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識面廣、量多,是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。電大開(kāi)放教育土木工程本科的學(xué)生主要為成人學(xué)生,而且絕大部分本身都從事本專(zhuān)業(yè)工作,他們學(xué)習目標明確,希望學(xué)到真正有用的知識。但課程教學(xué)的現狀卻是教師只在教室進(jìn)行純理論的教學(xué),期末考試對一些知識點(diǎn)進(jìn)行背誦,學(xué)生常常感到收獲不大。我們設想對本課程的學(xué)習測評方式進(jìn)行重新設計,既能對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行全面的測評,同時(shí)通過(guò)考試改革倒逼課程教學(xué)方式的變革。
2 考試改革基本情況
2.1 課程測評方案
本課程過(guò)去的考核方式是:四次紙面平時(shí)作業(yè)(占20%)和期末筆試(占80%)。改革后的測評方案用過(guò)程考核代替過(guò)去的形成性考核和期末筆試,過(guò)程考核由三部分組成:平時(shí)成績(jì)、兩個(gè)調查報告、在線(xiàn)答疑。其中平時(shí)成績(jì):占20%,由任課老師根據學(xué)生平時(shí)的學(xué)習態(tài)度和出勤率來(lái)評定;兩個(gè)調查報告各占30%;發(fā)帖、郵件和在線(xiàn)答疑,占20%。
調查報告以小組形式進(jìn)行撰寫(xiě),5～6人1組,進(jìn)行實(shí)地調查并撰寫(xiě)高層建筑地下基礎工程調查報告和高層建筑地上結構工程調查報告兩個(gè)報告。
為了保證成績(jì)的真實(shí)性,我們還設計了答辯環(huán)節,在理論教學(xué)和調查報告完成后,進(jìn)行公開(kāi)答辯。答辯以組為單位,每組由答辯老師隨機抽1～2名學(xué)生,針對調查報告的內容進(jìn)行答辯,并根據學(xué)生答辯的情況進(jìn)行評分。答辯老師對學(xué)生答辯的評分不計入總成績(jì),但學(xué)生答辯的成績(jì)不合格,則該學(xué)生的這門(mén)課程考核不合格,并且會(huì )影響本組其他成員的成績(jì)。
2.2 實(shí)施情況
我們在我校開(kāi)放教育學(xué)院和建筑工程學(xué)院進(jìn)行了試點(diǎn),參加學(xué)生有86人。試點(diǎn)的指導思想是用考試改革倒逼課程教學(xué)方式的變革。所以從一開(kāi)始在設計課程測評方案的同時(shí),對本課程的教學(xué)模式進(jìn)行了相應的改革。理論教學(xué)以“夠用為度、注重應用”的原則安排教學(xué)內容,實(shí)踐教學(xué)要以書(shū)本理論知識為基礎,緊密結合目前的生產(chǎn)實(shí)際。積極推行“ 實(shí)踐、理論、再實(shí)踐”的教學(xué)模式。
每個(gè)班級按6人左右分成1組,并確定了組長(cháng)人選,以組為單位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。分組在老師的指導下,根據自愿的原則,一般按入學(xué)時(shí)間、地域、單位等劃分。老師從實(shí)踐調查的布置、中途的檢查、指導,最后的報告批閱,所有環(huán)節認真把關(guān)。
針對開(kāi)放教育的特點(diǎn),在教學(xué)中,充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺,對學(xué)生進(jìn)行各種方式的導學(xué)和助學(xué)。積極調動(dòng)學(xué)生的參與興趣,盡量讓學(xué)生在學(xué)習中充分互動(dòng),讓學(xué)生切身感受到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的優(yōu)點(diǎn),引導學(xué)生積極參與BBS、電子郵件、在線(xiàn)答疑等網(wǎng)絡(luò )學(xué)習活動(dòng)。組織學(xué)生參加本課程的在線(xiàn)答疑4次以上,輔導教師和學(xué)生在學(xué)校在線(xiàn)平臺的BBS論壇上共發(fā)回貼近1000多條。從效果上看,學(xué)生的總評成績(jì)比以往有很大提高,合格率由79%上升到98.8%,并且優(yōu)良比例也大幅上升。
3 經(jīng)驗和不足
3.1 主要經(jīng)驗
我們認為通過(guò)課程的學(xué)習測評方式的改革,主要的成效是較成功地倒逼了課程教學(xué)方式的變革,具體體現在以下兩個(gè)方面。
(1)實(shí)踐教學(xué)取得了可喜的成效
針對本課程實(shí)踐性很強的特點(diǎn),測評方案的設計中突出了實(shí)踐教學(xué)的考核,把分組進(jìn)行實(shí)際調查放在重要位置,兩個(gè)調查報告占考核成績(jì)的60%。從實(shí)施的效果來(lái)看,實(shí)踐教學(xué)做到了理論來(lái)指導實(shí)踐,并在實(shí)踐的過(guò)程中檢驗理論,達到鞏固理論知識的目的。各小組在進(jìn)行工程實(shí)際的調查以及撰寫(xiě)調查報告過(guò)程中,基本做到了充分參與,認真結合實(shí)際,體會(huì )深刻、實(shí)際。如開(kāi)放教育學(xué)院的第4組,調查了中新城上城工程,這是重慶市最大的綜合性建筑,具有很好的實(shí)用性和較高的科技含量。
(2)理論教學(xué)側重點(diǎn)發(fā)生改變,教學(xué)方式多樣化
由于考核方式的變化,教師輔導的重點(diǎn)從理論知識的大量灌輸轉變到強調知識的實(shí)用性和實(shí)踐性,理論教學(xué)遵循“ 夠用為度、注重應用 ”的原則,按模塊化進(jìn)行組織面授輔導。理論教學(xué)真正為學(xué)生的工程實(shí)踐服務(wù)。
同時(shí),通過(guò)考核方式的引導,促使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習時(shí)減少了對集中輔導的依賴(lài),更好地利用豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源和現代化的網(wǎng)絡(luò )交互式的學(xué)習環(huán)境進(jìn)行學(xué)習,形成了一個(gè)自主學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )答疑、集中輔導、實(shí)踐調查、網(wǎng)絡(luò )答疑、再自主學(xué)習的多元化學(xué)習環(huán)境下的良性學(xué)習循環(huán)。
3.2 存在的不足
從整個(gè)課程考試改革的試點(diǎn)過(guò)程來(lái)看,也存在一些不足,需要進(jìn)一步改進(jìn)。
(1)小組調研的有效監控還需進(jìn)一步思考。分組調研是本課程考試改革的中心環(huán)節,雖然從指導分組、中途檢查、期末的隨機抽取答辯等環(huán)節已經(jīng)進(jìn)行了監控,但從實(shí)際實(shí)施來(lái)看,小組中還是常出現部分同學(xué)工作做得較多,部分同學(xué)參與較少的情況,而成績(jì)的評定不好表現,從學(xué)習中的收獲也相差很大。
(2)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習的效果還應進(jìn)一步提高。因為發(fā)帖、郵件和在線(xiàn)答疑情況,占總成績(jì)的20％。學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習的積極性較高,在BBS中的發(fā)帖數和參與在線(xiàn)答疑的人數有很大提高,但有部分同學(xué)是為發(fā)帖而發(fā)帖,提出的問(wèn)題流于形式性,網(wǎng)上學(xué)習的效果不明顯。
4 結語(yǔ)
課程考試方式改革是教學(xué)改革的一項重要內容,也是培養應用型創(chuàng )新人才的必然要求[2]。通過(guò)以上考試改革措施,改變了過(guò)去死記硬背的考試方式,將課程考核與教學(xué)過(guò)程考核有機結合起來(lái)[3],重視實(shí)踐能力的培養,不僅可以應用在本課程,也可以推廣到其他實(shí)踐性較強的工科課程。
參考文獻
[1] 孫錦茹.考試改革與學(xué)習方式轉型[J].黑龍江高教研究,2005(4):109～110.
