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摘要：研究性學(xué)習與地理教學(xué)相輔相成，但是當前研究學(xué)習順利開(kāi)展面臨一些障礙。本文對主要問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，并提出相應對策。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習地理教學(xué)現狀與對策
研究與學(xué)習是相輔相成的。學(xué)習是為了接受知識，而知識創(chuàng )新離不開(kāi)研究。研究性學(xué)習可以將二者有機整合[1]。但目前學(xué)校教育中將學(xué)習與研究分離，關(guān)注知識的傳授而忽略創(chuàng )新。這樣學(xué)生的學(xué)習缺乏主動(dòng)性，學(xué)習興趣自然衰減。如果能在地理學(xué)習中加入研究性學(xué)習，則將極大激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲，有助于學(xué)生學(xué)習方法和能力全面提升，也有助于課程情感培養。
一、問(wèn)題
目前研究學(xué)習在地理教學(xué)中應用存在很多問(wèn)題。調查研究并歸納梳理，發(fā)現問(wèn)題主要集中于以下方面。
1.課程未開(kāi)設或開(kāi)設不足
根據筆者對本區幾所學(xué)校的調查發(fā)現，目前地理教學(xué)實(shí)施中主要存在研究性學(xué)習課程未開(kāi)設，已開(kāi)設的存在開(kāi)設課時(shí)不足，或為應付上級檢查而開(kāi)設，或每周僅安排一兩節課時(shí)等情況，未能針對單一學(xué)科開(kāi)設研究性學(xué)習課程，更不用說(shuō)地理學(xué)科。
2.研究性學(xué)習指導不到位
由于大部分教師對知識的傳授勝過(guò)能力培養，因此缺乏對學(xué)生研究性學(xué)習的有效指導。課堂由教師掌控，學(xué)生是受動(dòng)者[2]。學(xué)生確定研究課題的方式不科學(xué)，且大部分課題由教材、學(xué)?；蚪處熤苯咏o出，盡管學(xué)生會(huì )從中挑選，卻少了自主探索、選擇確定研究課題的過(guò)程。教師對學(xué)生的指導僅限于完成作業(yè)，忽視研究過(guò)程。
3.研究性學(xué)習評價(jià)方式不完善
調查發(fā)現，大部分學(xué)?；蚨嗷蛏俚亻_(kāi)設了研究性學(xué)習課程，但是教師對學(xué)生的研究結果評價(jià)未給予足夠重視。學(xué)校忽視對教師指導工作的評價(jià)，這樣學(xué)生對開(kāi)展工作的程度與效果缺乏清醒認識，影響研究效果。
4.學(xué)習時(shí)間安排與會(huì )考時(shí)間安排存在矛盾
由于會(huì )考與地理研究性學(xué)習時(shí)間上的沖突，師生將主要精力集中于應付考試，同時(shí)時(shí)下盛行的主副科觀(guān)念使地理學(xué)科不受重視，更不會(huì )重視研究性學(xué)習在地理中的應用。5.學(xué)習過(guò)程中缺乏必要資料、設備資源由于我區相對于其他地區而言比較落后，教育經(jīng)費投入相對不足，家庭對教育的投入也比較欠缺，導致學(xué)生開(kāi)展地理研究性學(xué)習的必要資料與設備缺乏，影響研究進(jìn)度與效果。
二、對策
1.開(kāi)齊開(kāi)足地理研究性學(xué)習課程
由于升學(xué)壓力，學(xué)校對研究性學(xué)習課程未開(kāi)設或者安排課時(shí)不足，加上初中階段地理成績(jì)不納入錄取總分評價(jià)，使地理研究性學(xué)習開(kāi)展困難重重。因此教育行政部門(mén)要轉變教育觀(guān)念，認真督促檢查學(xué)校研究性學(xué)習開(kāi)展情況，將任務(wù)落實(shí)到學(xué)校和教師個(gè)人。
2.科學(xué)指導、規范選題
調查發(fā)現大部分學(xué)校是學(xué)生從教師統一制定的課題中選擇，學(xué)生不能體驗發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程。違背研究性學(xué)習強調的立足學(xué)生學(xué)習、生活中發(fā)現的問(wèn)題，注重學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中的體驗的宗旨。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的思考想象，通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)素養捕捉研究過(guò)程中的興趣點(diǎn)，指導學(xué)生化整為零地開(kāi)展研究，盡可能確保全員參與、科學(xué)論證，提出中肯建議。
3.完善評價(jià)過(guò)程與方式
學(xué)生研究性學(xué)習的完成情況如果未加以監督評價(jià)，則將對學(xué)生后續研究產(chǎn)生阻礙，嚴重影響學(xué)生研究主動(dòng)性。學(xué)校不應一味強調應試教育，而應重視研究性學(xué)習的有效開(kāi)展，不僅將其當做任務(wù)。確保評價(jià)至少具備過(guò)程與結果評價(jià)兩部分，根據學(xué)生研究成果與既定目標進(jìn)行對比評價(jià)，并可采取個(gè)人自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)相結合的方式綜合評定。
4.合理安排課時(shí)，優(yōu)化教學(xué)流程
調查發(fā)現，有的學(xué)校為完成教學(xué)進(jìn)度、提高學(xué)生考試成績(jì)，擠占研究性學(xué)習課程課時(shí)安排。這也從側面反映了我國當前存在的應試教育與素質(zhì)教育的矛盾。學(xué)校和教師都有責任將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，按照教育行政主管部門(mén)的規定執行。教師應該充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，合理安排教學(xué)環(huán)節，抽出相應時(shí)間讓學(xué)生自主探究。不僅符合新課標理念，還貼合現代教育對人的全面發(fā)展的要求[3]。
5.培訓師資、加大教育經(jīng)費投入與保障力度
訪(fǎng)談發(fā)現，大部分教師沒(méi)有受過(guò)研究性學(xué)習培訓，也沒(méi)有指導過(guò)研究性學(xué)習。很多師生認為開(kāi)展研究學(xué)習所需的資料、設備及經(jīng)費缺乏。由于電腦房開(kāi)放時(shí)間有嚴格規定，限制學(xué)生搜集、整理資料。因此，學(xué)校應積極鼓勵教師參加各級各類(lèi)研究學(xué)習師資培訓，購買(mǎi)開(kāi)展活動(dòng)必需的書(shū)籍、器材，定時(shí)開(kāi)放電腦房。同時(shí)，學(xué)校應大力與周邊社區、單位對接，為學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習提供資源。目前，研究性學(xué)習在地理教學(xué)中有效開(kāi)展還面臨很多問(wèn)題。但是，教師只要有夢(mèng)想、有擔當、勇于挑戰，就能為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實(shí)基礎，將有助于素質(zhì)教育全面實(shí)施。
參考文獻：
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[3]馬明，等.研究性學(xué)習課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐田.教育探索，2005(6)：29-30.
摘要：地理對于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的學(xué)科，它與生活的方方面面都息息相關(guān)。新課標課程對地理的要求從曾經(jīng)的了解變?yōu)榻裉斓睦斫夂蛻?，使得地理教學(xué)內容增多。但是很教師的教學(xué)方法依然不能完全滿(mǎn)足當今社會(huì )對學(xué)生地理知識的需求。因此，如何提高初中的地理教學(xué)效率成為了如今正在面臨的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中地理;效率;教學(xué)效率
一、研究背景
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。近年來(lái)，國家對初中地理的教學(xué)要求逐步提高，教師的教學(xué)狀況也得到相應的改變。但是，有些學(xué)校的教學(xué)現狀并不顯得十分樂(lè )觀(guān)，他們的教學(xué)方式依然不能滿(mǎn)足當今社會(huì )對初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教學(xué)效率使學(xué)生的地理能力得到相應的增強就顯得迫在眉睫。
二、初中地理教學(xué)現狀
(一)學(xué)生缺乏學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì).但是，很多初中學(xué)生并不了解地理，對地理的學(xué)習興趣不高，厭惡地理。這致使這些學(xué)生的地理成績(jì)不夠優(yōu)異甚至跟不上平均水平，影響他們對地理知識的理解和領(lǐng)悟。
(二)教師課堂教學(xué)效率不高
隨著(zhù)近年來(lái)新課標教育的推進(jìn)，多數教師已經(jīng)清楚地認識到要完成新課標教育，應以學(xué)生為主體，以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生展開(kāi)相應的教學(xué)，并在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，培養學(xué)生的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力，培養出學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和正確的思維方式。但是，依然有很多教師沒(méi)有找到正確的教育方式，他們的思想傳統、陳舊，依然沿用曾經(jīng)的傳統方式授課，致使課堂的教學(xué)效率不高，影響了學(xué)生的成績(jì)和發(fā)展。
(三)學(xué)生學(xué)習方法存在不足
眾所周知，學(xué)生是學(xué)習的主體，優(yōu)秀的學(xué)生應該具有正確的學(xué)習方式。在教育改革之后，很多學(xué)生根據教師的教學(xué)方式的改變，找到了自己的正確的學(xué)習方式。但是，依然有一部分學(xué)生的學(xué)習方式存在缺陷。有些學(xué)生課上不認真聽(tīng)講，在他們看來(lái)，書(shū)上的內容看懂記住就相當于學(xué)會(huì )了一切，可他們全然不知書(shū)本只不過(guò)的一種工具，上面的知識是不足夠為學(xué)生培養出強大的地理思維能力的。也有一些學(xué)生課上聽(tīng)課了，課下卻不完成作業(yè)，他們只注重課上的教師授課，不注意課下自己對知識的深化理解和領(lǐng)悟。
三、提高教學(xué)效率的方法
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1.恰當應用多媒體。
恰當的多媒體教學(xué)可以深入學(xué)生對知識的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。地理實(shí)際上是一門(mén)生動(dòng)形象的學(xué)科，圖形在初中地理學(xué)習中占據著(zhù)較大的比例，教師應該以此為出發(fā)點(diǎn)，恰當運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師可以在課前備課時(shí)，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片美景或小視頻等，像導游一樣吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對這些地方充滿(mǎn)向往。教師也可以通過(guò)多媒體制作一些貼合所講內容的動(dòng)畫(huà)，更形象生動(dòng)地引出課堂所需要講解的內容。
2.提倡學(xué)生互助合作。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的另一個(gè)方法就是組織學(xué)生互助合作。團隊合作可以激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。眾所周知，學(xué)生都具有爭強好勝之心。如果我們可以恰當運用他們這一點(diǎn)，通過(guò)互助合作令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中盡力思考，不斷探索，就可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在即將講解拉丁美洲一課時(shí)，教師留作業(yè)讓學(xué)生組成團隊搜集相關(guān)于拉丁美洲的圖片資料等，學(xué)生就會(huì )自己分工搜集不同方面的不同資料，激發(fā)他們對這個(gè)地區的學(xué)習興趣。
3.適當應用游戲教學(xué)法。
在初中學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì )因為種種原因課堂上犯困或者走思等，這時(shí)，教師如果可以適時(shí)地制作出一些相關(guān)的游戲，就可以使學(xué)生清醒并且聚精會(huì )神地完成游戲，也更有助于教師的講課。例如，教師在課堂上可以讓兩組學(xué)生進(jìn)行猜國家游戲，一隊人說(shuō)出相關(guān)的風(fēng)俗習慣、城市、種族等等，另一對人進(jìn)行國家的猜測。這樣既使學(xué)生課堂清醒、認真聽(tīng)講，也能加強學(xué)生已學(xué)知識的溫習，有助于提高教學(xué)效率。
(二)打造高效地理課堂
1.構建和諧師生關(guān)系。
如今的課堂，以學(xué)生為主，教師應該圍繞學(xué)生展開(kāi)相應的教學(xué)，這時(shí)構建和諧的師生關(guān)系顯得刻不容緩。構建良好的師生關(guān)系是需要按步驟進(jìn)行的，否則定會(huì )事半功倍。(1)充分了解學(xué)生。這就要求教師遵循學(xué)生的學(xué)習地理的規律，了解學(xué)生所做所想，認識到學(xué)生的疑惑和不足，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。(2)打造良好關(guān)系。教師不僅僅是傳授知識，還應該解答疑惑，了解學(xué)生所想，從自身出發(fā)，成為學(xué)生的知心朋友，打造良好的師生關(guān)系。
2.營(yíng)造良好學(xué)習氛圍。
良好的學(xué)習氛圍，不僅給愛(ài)學(xué)的學(xué)生打造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習空間，也可以帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生一起學(xué)習。這既有利于好學(xué)生的學(xué)習成績(jì)更加優(yōu)異，也有利于較差的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)步，極大地幫助了所有學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習效率的提高，同時(shí)提高了教師的教學(xué)效率。
3.靈活運用教學(xué)手段。
初中地理是一門(mén)較為靈活的學(xué)科，授課方式可以多種多樣，而且不同的學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習能力不同，因此教師應該善于靈活運用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。
(1)直觀(guān)的教學(xué)手段。地理的研究?jì)热莺芏鄷r(shí)候都是直觀(guān)、可觀(guān)測的，因此，很多時(shí)候教師應該采取直觀(guān)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的豐富多彩性。
(2)生動(dòng)、活潑的教學(xué)法。生動(dòng)活潑的教學(xué)法既可以增強學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以是學(xué)生對教學(xué)內容的記憶深刻，提高教學(xué)效率。
(3)注重新舊知識點(diǎn)結合。采用結合新舊知識點(diǎn)的方法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解，也可以增強學(xué)生對據知識點(diǎn)的溫習和記憶。
(三)重視學(xué)生的學(xué)習方法
一個(gè)正確的學(xué)習方法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，還能夠增強學(xué)生對學(xué)習這個(gè)科目的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習效率。但是初中生尚處在成長(cháng)發(fā)育的時(shí)期，他們并不是十分了解自己，不一定能夠正確快速地找到恰當的學(xué)習方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應該深入地幫助不同的學(xué)生，研究他們的不同之處，幫不同的學(xué)生找到恰當的學(xué)習地理的方法?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該總結經(jīng)驗、不斷摸索，尋找更好地教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為國家培養出具有一定地理能力的優(yōu)秀中學(xué)生。
參考文獻：
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[2]葉汝坤.基于初中地理課程標準的有效教學(xué)方法研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2008(6)：229.
摘要：作為初中教師，在教師學(xué)生地理相關(guān)知識的同時(shí)，也在為國家培養人才。傳統的教學(xué)模式已不再適應當今社會(huì )對教育的要求，學(xué)校教育需要有創(chuàng )新意識，地理體驗式學(xué)習的教學(xué)方案就是創(chuàng )新教育的一種體現。體驗式學(xué)習教學(xué)方案適應我國教育大環(huán)境，適合初中生的學(xué)習習慣和學(xué)習特點(diǎn)，并且學(xué)生在體驗中可以強化自己的認知能力與思考能力。所以，初中地理體驗式教學(xué)方案是順應當前教育模式的一大熱潮。本文作者結合多年來(lái)的工作經(jīng)驗，對初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習方法進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。
關(guān)鍵詞：初中地理;探究性學(xué)習;方法
1地理探究式學(xué)習的特點(diǎn)
1.1探究式學(xué)習是一個(gè)整體參與、合作探究的過(guò)程：探究
式學(xué)習與傳統的學(xué)習方式不同，探究式學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)多種形式的開(kāi)放探究式學(xué)習活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，注重引導學(xué)生運用合作探究的學(xué)習方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，培養學(xué)生發(fā)現地理問(wèn)題以及獲取應用知識的能力。探究式學(xué)習以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力于學(xué)生的學(xué)，強調學(xué)生參與、合作探究，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識，并解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。
1.2在探究式學(xué)習中，教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、想象，充分尊重學(xué)生的思想，著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )新精神：
由于傳統的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機會(huì )很少，被動(dòng)的學(xué)習使學(xué)生對學(xué)習地理失去興趣，更談不上培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習十分有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，地理實(shí)踐能力。
2探究式學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)
2.1學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于調動(dòng)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性：
初中地理課程改革的核心理念是全面提升每位初中生的地理科學(xué)素養，而科學(xué)的核心是探究。提高初中生的地理科學(xué)素養離不開(kāi)探究式教學(xué)，因此，應將探究式教學(xué)引入初中地理教學(xué)，特別是課堂教學(xué)，注重引導學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決一些開(kāi)放性的地理問(wèn)題，培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛(ài)國主義情感，使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華，從而給初中地理教學(xué)帶來(lái)新的活力。
2.2在實(shí)踐活動(dòng)中搜集資料、獲得知識，提高了地理學(xué)習效率：
探究式學(xué)習不是被動(dòng)的接受而是主動(dòng)探究，在學(xué)習過(guò)程中，自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)搜集資料進(jìn)而解決問(wèn)題，從這一過(guò)程中學(xué)生獲得了知識，由于學(xué)生是自己發(fā)現問(wèn)題，然后查資料或討論得出的答案，所以更易理解和掌握。例如，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻發(fā)現我們生活的環(huán)境有很大變化，產(chǎn)生了各種各樣的環(huán)境問(wèn)題，這樣他們就產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么我們的環(huán)境會(huì )產(chǎn)生如此嚴重的問(wèn)題呢這些問(wèn)題怎么解決呢學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題后，在閱覽室、圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，進(jìn)而找到問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生從中獲得了知識，體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也增強了地理學(xué)習效率和能力。
2.3有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和提高學(xué)生的創(chuàng )造能力：
探究式學(xué)習的指導思想是在教師的指導下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題，掌握知識和解決問(wèn)題的方法，發(fā)現現象的原因和事物間的聯(lián)系，從中找出規律，形成自己的知識。探究式學(xué)習構建的是一種開(kāi)放的、促進(jìn)自己發(fā)展的、創(chuàng )造能力的環(huán)境，提供了多條獲取知識的機會(huì )。同時(shí)，探究式學(xué)習最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新學(xué)習精神。
3怎樣把探究式學(xué)習引入到地理課堂
進(jìn)行教學(xué)方法的改革，轉變觀(guān)念是很重要的。美國著(zhù)名教育家、課程理論專(zhuān)家泰勒指出學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)：學(xué)生的學(xué)習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。過(guò)去，不少教師把教學(xué)的過(guò)程看成是學(xué)生接受書(shū)本知識的過(guò)程，這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養忽略掉了。因此，廣大初中地理教師應用新的教育觀(guān)念、教育思想來(lái)武裝自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，這是把探究性學(xué)習引入地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)也要提高科研素養和指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力，不斷提高自己，更新自己的知識結構，不僅做一個(gè)地理知識的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習地理的研究者、開(kāi)發(fā)者、指導者、合作者。依據初中地理探究式教學(xué)的主要途徑和設計要求，把探究式學(xué)習引入初中地理教學(xué)，屬于課堂探究。地理課堂探究式教學(xué)需要通過(guò)提問(wèn)、討論、演示等途徑完成，這些活動(dòng)的設計要求能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
3.1探究性提問(wèn)：
在以往的地理教學(xué)中，往往是教師提問(wèn)多，學(xué)生提問(wèn)少，而且大多數提問(wèn)的是記憶型的問(wèn)題，
3.2探究性討論：
探究性討論的問(wèn)題具有開(kāi)放性，這樣會(huì )刺激學(xué)生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進(jìn)他們解決地理問(wèn)題能力的發(fā)展，同時(shí)，探究性討論重視小組合作，強調學(xué)生整體參與課堂。讓每個(gè)人充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是要他們重復教科書(shū)，參加討論的學(xué)生，不必考慮自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確、恰當，而是要求全體學(xué)生都平等地參與其中。成功的探究性討論，有賴(lài)于教師精心設計討論題，恰當的指導和幫助。選擇什么樣的問(wèn)題作為討論的主題關(guān)系到討論能否取得理想的結果。例如：在講西北地區和青藏地區這部分內容時(shí)，在對比分析基礎上，說(shuō)明區域內存在著(zhù)自然、人文地理方面的不同，并根據材料討論，歸納出主要地理差異，然后提出討論題：請根據學(xué)過(guò)的內容，討論時(shí)西北地區好還是青藏地區好，開(kāi)展這種討論題，事先要有充分準備，要求學(xué)生收集相關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行討論交流，在討論過(guò)程中教師也要注意引導讓學(xué)生了解西北和青藏的優(yōu)勢、劣勢并存的客觀(guān)性，這樣的討論學(xué)生比較感興趣，收獲頗多。
3.3探究性演示：
演示也可以成為一種重要的課堂探究途徑，探究性演示應著(zhù)眼于以歸納的方式進(jìn)行，它是為學(xué)生提供了創(chuàng )造性思維的機會(huì )，容易引起學(xué)時(shí)思考、觀(guān)察、分析并作出假設。另外，探究性演示更應該突出學(xué)生的主體性及教師的指導作用，但不能取代學(xué)生的演示.探究式學(xué)習把教師的主導作用、學(xué)生的主體作用及學(xué)生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來(lái)，將知識的傳授和能力的培養統一起來(lái)。探究式學(xué)習特別注重和發(fā)展學(xué)生的認知能力，啟發(fā)引導學(xué)生積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，真正體現了素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的原則。
參考文獻
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