第一節
原子的構成
第一課時(shí)
原子的結構
【教學(xué)設計思路】
因為在現階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀(guān)粒子既看不見(jiàn)也摸不到，只能靠分析宏觀(guān)現象去誘發(fā)學(xué)生想像，所以，這對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，借助直觀(guān)的多媒體課件和一些關(guān)于微觀(guān)粒子運動(dòng)變化的視頻，這樣，既能誘發(fā)學(xué)生想像，增強對他們對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，增強學(xué)生學(xué)習這部分知識的興趣。
【教學(xué)目標】
知識與技能：了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構成的； 過(guò)程與方法：?充分利用教材提供的圖、多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀(guān)，初步學(xué)會(huì )使用想象、歸納、概括等方法獲取的信息實(shí)行加工。
?通過(guò)討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解原子結構的發(fā)展史，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，學(xué)習科學(xué)家嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度 【 教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：原子的內部結構 難點(diǎn)：α例子散射實(shí)驗的分析、對“原子不顯電性”的理解 【教學(xué)方法】
問(wèn)題探究法，講授法 【教學(xué)過(guò)程】
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設 計 意 圖 回顧：展示水分解的微觀(guān)示意圖 思考：分子和原子的根本區別是什么？ 過(guò)渡啟發(fā)：
分子很小，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子，而原子在化學(xué)變化中無(wú)法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒呢？原子能不能再分？ 認真聽(tīng)題；思考并回答。
在化學(xué)變化中分子能夠為原子，原子不能再分。
意見(jiàn)不一 ①能 ②不能 ③不確定
回憶舊知識引導學(xué)生尋找最近知識發(fā)展平臺，為新知識原子能否再分作好承接。
創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，激活學(xué)生思維。
【新課導入】：
【播放中國第一顆原子彈爆炸視頻】
原子很小，為什么卻有那么大的威力？原子內部的結構是怎樣的？引入新課 【板書(shū)】原子的構成 【明確學(xué)習目標】
觀(guān)看視頻，驚訝的原子彈爆炸的威力，討論交流
帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習狀態(tài) 從 形 象 生動(dòng)的視頻資料入手，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的好奇心，問(wèn)題激疑
【投影】：道爾頓、湯姆森、盧瑟福三位科學(xué)家的圖片 提問(wèn)：請你談一談對這三位科學(xué)家的了解。
【理解一】：原子是不可分 道爾頓：近代原子學(xué)說(shuō)，認為原子是不可分割的實(shí)心球體。
【理解二】電子的發(fā)現 1897 年，在英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現電子，并提出了“葡萄干布丁”模型。從此，人們開(kāi)始揭示了原子內部的秘密。
原子中的電子帶負電，同學(xué)們能解釋原子為什么不帶電嗎？ 相互交流，談對科學(xué)家貢獻的理解。
認真讀課本 聆聽(tīng)老師的講解 通過(guò)感受原子的發(fā)展史，使學(xué)生初步建立原子可分的理念，并培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
【理解三】原子核的發(fā)現 盧瑟福：發(fā)現原子核 【PPT 播放盧瑟福實(shí)驗視頻】
重現化學(xué)家盧瑟福的a粒子散射實(shí)驗。鉆到原子內部去看看。
現在我們有一塊金箔，薄到僅為一個(gè)金原子的厚度，也就是說(shuō)這個(gè)片金箔只含有一層平鋪開(kāi)來(lái)的金原子，默認金原子之間緊密接觸、無(wú)間隙。另一個(gè)主角：帶正電荷的 a 粒子，還告知大家一個(gè)知識：同種電荷互相排斥，就像磁鐵的同極相斥一樣，如果把同種電荷的兩物質(zhì)放在一起，則會(huì )被彈開(kāi)?，F有帶正電荷的 a 粒子轟擊金箔：
觀(guān)看視頻，觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄現象：實(shí)驗中絕大部分的a粒子能順暢地穿過(guò)金箔；少數粒子改變了原來(lái)的方向；極少部分粒子被反彈了回來(lái)。
通過(guò)視頻，再現盧瑟福的 a粒子散射實(shí)驗，在體驗真實(shí)的科學(xué)家實(shí)行研究的同時(shí)，初步學(xué)習其研究方法。設疑引起思考，初步建立原子結構的概念，體會(huì )嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生深入理解原子的結構。
引導學(xué)生將新
思考：假如你是盧瑟福，你會(huì )怎樣解釋這些現象呢？引導學(xué)生分析 a 粒子轟擊金箔實(shí)驗。
提示：
?。?）原子是一個(gè)實(shí)心的球體嗎？ （2）帶正電荷的 a 粒子撞到后，并沒(méi)有被吸住，而被彈了回去。說(shuō)明原子核帶正電、負電？ （3）原子核帶正電，但請問(wèn)同學(xué)們，由鐵原子組成的鐵棒帶電嗎？說(shuō)明原子帶電嗎？ 小結：原子內部存有原子核 如果把原子比作一個(gè)體育場(chǎng)，則原子核就相當于這個(gè)體育場(chǎng)中心處的一只螞蟻。
【過(guò)渡】原子除了帶正電的原子核，核外可能是空的，什么東西都沒(méi)有嗎？進(jìn)一步介紹：這個(gè)東西就是電子——質(zhì)量很小，帶一個(gè)單位的負電荷的微小質(zhì)點(diǎn)稱(chēng)為電子。
?。?）不是，絕大部分都是空的。因為絕大部分的 a 粒子能順暢地穿過(guò)金箔。
?。?）正電 （3）不帶電。說(shuō)明原子不帶電。核外必需還有一種帶負電的東西存有且要正負電量相等才能使整個(gè)原子正負抵消，不帶電。
知識構建得更加的全面。
提 出 的 新的思考小問(wèn)題，為學(xué)生思維插上了翅膀 我們來(lái)總結一下：原子是由哪兩部分構成？ 結論：原子是由原子核和核外電子構成。
【理解四】質(zhì)子、中子的發(fā)現 原子由原子核和核外電子構成，那原子核內部又是如何？ 引導探究原子由什么構成？科學(xué)研究表明：原子核也不是簡(jiǎn)單的、不可分割的，它由質(zhì)子和中子兩種粒子構成。
講述：盧瑟福發(fā)現質(zhì)子，查德威克發(fā)現中子…… 原子彈爆炸正是利用原子核裂變時(shí)產(chǎn)生的巨大能量，這說(shuō)明原子核還能再分。
設疑引起思考，初步建立原子結構的概念，體會(huì )嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)研究還發(fā)現，質(zhì)子帶正電，中子不帶電
原子很小了，原子核更小了，那原子核能否繼續分嗎？
能。還可以繼續劃分為質(zhì)子和中子。
利 用 原 子構成的示意圖，清晰地為學(xué)生展示探究得到的原子的內部結構。在肯定剛得到的結論的同時(shí)，為新問(wèn)題的提出搭建了一個(gè)新的平臺。
我們一起來(lái)將原子的構成進(jìn)一步補充。
【板書(shū)】
核外電子 原子
質(zhì)子 原子核 中子 記筆記 我們發(fā)現科學(xué)總是在“否定之否定中無(wú)限的接近真理”，我們要學(xué)習科學(xué)家善于質(zhì)疑的精神。至于中子、質(zhì)子及電子還能否再分，就要看在座各位的研究了。
思考 培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神
【板書(shū)設計】
課題 1 原子的構成
一、原子的發(fā)現史 道爾頓實(shí)心球---湯姆森“葡萄干布丁”—盧瑟福原子核的發(fā)現 二．原子的構成
核外電子
每個(gè)電子帶 1 個(gè)單位負電荷
原子
質(zhì)子
每個(gè)質(zhì)子帶 1 個(gè)單位正電荷
原子核
中子
不顯電性
