《整合建構優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應用研究》的
研
究
總
結
課題開(kāi)題以來(lái)，課題組成員在學(xué)習、調查、討論、分析的基礎上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，到目前已取得預期成效，現將一年來(lái)的課題研究工作總結如下：
一、課題的提出
1、課題的現實(shí)意義：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應用研究是教育發(fā)展的迫切需要。建立優(yōu)質(zhì)適用、共建共享的基礎教育資源庫，促進(jìn)教育教學(xué)資源的有效利用，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，已成為教師迫切需求。
從新課程改革的需要出發(fā)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源不僅有利于解決新課程教學(xué)資源不足的問(wèn)題，而且有利于為學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習的開(kāi)展提供資源平臺，實(shí)現以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)方式的根本轉變，提高學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2、課題研究的緊迫性：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應用研究是信息化時(shí)代的需求。我們認為借助現代信息手段開(kāi)發(fā)、擴展和應用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對于發(fā)展學(xué)校教育教學(xué)水平無(wú)疑有著(zhù)巨大的潛力和廣闊的前景。利用現代信息技術(shù)，通過(guò)整合教師、圖書(shū)情報、網(wǎng)校授課、跨學(xué)科知識領(lǐng)域結合于具體學(xué)科教學(xué)等，達到資源最優(yōu)，信息共享。已經(jīng)是大勢所趨。
3、課題研究現狀：我校自 2016 年申報該課題以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，成立了以李玉剛校長(cháng)為組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，認真落實(shí)課題實(shí)施方案，在利用網(wǎng)絡(luò )資源搭建研修平臺、利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面取得了階段性成果，我們通過(guò)學(xué)校校際互動(dòng)，初步實(shí)現了優(yōu)質(zhì)資源共享的目的。通過(guò)這個(gè)課題的研究將對振興我縣教育起到較強的推動(dòng)和促進(jìn)示范作用，也必將產(chǎn)生深遠的社會(huì )影響。
二、課題組的成員組成及分工：
課題組組長(cháng)：焦小萌，全面負責課題的整體規劃、研究和調控工作；撰寫(xiě)方案、分配研究人員的研究任務(wù)；完成課題的開(kāi)題報告、中期評估報告以及結題報告；督促、檢查研究進(jìn)程，提供人力、物力保障。
課題組主研人員：
代小鋒：負責課題整體管理工作，制定課題研究工作管理、學(xué)習等各項制度，負責課題調研、調查工作及課題進(jìn)展情況；負責撰寫(xiě)課題階段性總結，做好課題研究的宣傳報道工作。
李玉剛：負責理論學(xué)習書(shū)籍的管理、訂閱、借閱工作，以及課題研究過(guò)程中的圖片、音像資料的記錄、收集、整理工作，組織課題相關(guān)研究課的開(kāi)展；協(xié)助完成課題階段性總結和結題報告的撰寫(xiě)。
王煥霞：承擔課題研究中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源設計與制作，開(kāi)發(fā)與應用案例研究，資料收集和保管,提供實(shí)驗中硬、軟件、網(wǎng)絡(luò )平臺和教學(xué)資源庫等環(huán)境的正常運行。
段小紅：負責課題組成員理論培訓和信息技術(shù)培訓工作，選定理論學(xué)習內容，完成學(xué)習記錄、教學(xué)案例、論文的匯編。
王三妞：負責課題全程會(huì )議記錄，協(xié)助組織課題組會(huì )議的開(kāi)展以及子課題管理工作，協(xié)助完成課題階段性總結和結題報告的撰寫(xiě)。
課題組其他成員：張飛飛等老師參與相關(guān)子課題研究和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、應用。
三、主要研究目標和內容
研究目標：
1、研究?jì)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的采集與整理。積極探索學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、應用及其策略，進(jìn)行有序、合理、科學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。資源是核心，我們采用各種方式、通過(guò)各種渠道收集信息，并經(jīng)過(guò)篩選、過(guò)濾、加工和組合，按照特定教育需求對資源進(jìn)行整合，對開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源有效地整合、運用，建立符合我校實(shí)際情況的教學(xué)資源（典型課例、錄像課實(shí)錄；備課素材庫；課件園地等），更好地為教學(xué)服務(wù)，使之具備服務(wù)于教育教學(xué)功能。
2、研究?jì)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設的管理。我們在研究過(guò)程中，動(dòng)員全體教師參與資源庫的建設與應用，建立一種資源共享和資源共建的的發(fā)展機制，建設一個(gè)科學(xué)、規范、具有前瞻性和可持續性發(fā)展的的優(yōu)質(zhì)資源，讓資源效益最大化。把應用作為資源庫建設的關(guān)鍵，凸顯教育資源的價(jià)值。
3、通過(guò)課題研究，提高教師運用現代教育信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和應用教學(xué)資源的能力，努力打造一支新課程意識強，并具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的現代教育技術(shù)骨干隊伍。促進(jìn)教師教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)內容的豐富化，從而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。實(shí)現教與學(xué)方式的深層變革，使教師形成信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能力，學(xué)生具備信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習能力，以提高教與學(xué)質(zhì)量。
研究?jì)热?
1、探索學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的管理模式與應用機制，形成相關(guān)經(jīng)驗。發(fā)揮教學(xué)第一線(xiàn)教師的創(chuàng )新優(yōu)勢，進(jìn)行有序、合理、科學(xué)的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。先確定開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的途徑、技術(shù)與方法，繼而實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校本化。所謂資源校本化，就是將有關(guān)的現代教育資源，通過(guò)一定的方式(包括格式的處理、目錄整理歸類(lèi)、存檔與發(fā)布處理等)，轉化為能適用于學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生、家長(cháng)等人員開(kāi)展學(xué)校教育、教學(xué)、通訊、學(xué)習、輔導、查詢(xún)、交流等活動(dòng)的資源，關(guān)鍵是要適用。資源內容基本滿(mǎn)足老師和學(xué)校教學(xué)需要，并通過(guò)培訓、任務(wù)到人等措施，使人人參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設，使人人用資源來(lái)輔助教學(xué)，真正做到我為人人，人人為我。
2、明確優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設的基本原則；明晰優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)際應用中產(chǎn)生的價(jià)值并篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源范例。
3、建設基于網(wǎng)絡(luò )的、交互的、開(kāi)放環(huán)境下的比較完整的動(dòng)態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為新課程設計、實(shí)施和評價(jià)提供全面信息支持的學(xué)習資源；以學(xué)習主題為導向，對各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行整合，呈現給師生的不是素材的堆積，而是課程學(xué)習主題資源。教師應用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從多種維度對自己的教育教學(xué)行為作出優(yōu)質(zhì)的整體規劃，提高教育教學(xué)調控能力。
4、不斷探索，融合新思路、新方法。課題組教師共同合作（最好能使同系統的同行結成廣泛的合作聯(lián)盟），最大限度地整合資源，共同建設、共同擁有、共同使用、共同運營(yíng)，共建共享；注重中小學(xué)數字校園建設與發(fā)展的長(cháng)效機制；關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+ ”對信息化教學(xué)應用研究的技術(shù)激發(fā)。
四、 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng )新點(diǎn)
1、開(kāi)發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
2、校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有效應用的研究。
3、創(chuàng )新點(diǎn)方面有“三新”：該項工作尚無(wú)現成例子，將逐步完善制度建設、師資培訓、資源建設、應用研究等新問(wèn)題，此創(chuàng )新之一——新工作；堅持資源的
共創(chuàng )、共建、共用，此為創(chuàng )新二——思想新；校本資源實(shí)用和通用性強，適合大多數教師，并可以進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使用范圍廣泛，此為創(chuàng )新三——用戶(hù)廣。
五、主要研究的方法和對象
研究方法：
本課題本著(zhù)“開(kāi)發(fā)建設、實(shí)踐試用、改進(jìn)完善、推廣共享、總結應用”的順序，為了保障本課題的順利有效地實(shí)施，主要采用以下研究方法：
1、文獻資料法。通過(guò)對國內外有關(guān)教育教學(xué)資源建設的理論專(zhuān)著(zhù)、專(zhuān)題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習，借鑒其中的科學(xué)成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。
2、行動(dòng)研究法。與其他資源庫進(jìn)行對照，借鑒其長(cháng)處，并建立適合自己的資源庫。行動(dòng)研究法，就是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，就是要創(chuàng )造地運用理論解決實(shí)際問(wèn)題。其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計劃，實(shí)踐，觀(guān)察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)是日常工作，改革，科研同步運作，教師又可以自行操作。
3、經(jīng)驗總結法。在研究和實(shí)踐的基礎上，根據課題特點(diǎn)和課題研究進(jìn)展情況，積累過(guò)程性研究資料，并及時(shí)組織交流和分析，總結經(jīng)驗做法，提出下一步研究的改進(jìn)做法，并由此不斷建構新的發(fā)展點(diǎn)。
4、調查分析法。通過(guò)調查，了解開(kāi)發(fā)的教育資源在教育教學(xué)中的具體應用，了解學(xué)生對怎樣的教育資源感興趣，了解教育資源的創(chuàng )新建設所帶來(lái)的“動(dòng)態(tài)建構”思想及由此對教師、學(xué)生創(chuàng )造性人格養成和塑造的影響。同時(shí)，在課題研究進(jìn)程中經(jīng)常進(jìn)行調查分析，便于我們及時(shí)了解課題研究的進(jìn)展情況。
5、個(gè)案研究法。對課題研究中的典型個(gè)例進(jìn)行個(gè)案分析，總結典型經(jīng)驗。
六、課題研究的主要步驟
第一階段（2016.9～2016.10）：研究準備階段
1、成立課題實(shí)驗研究隊伍。將課題組教師分組，明確每位教師在課題研究中的定位和各自的研究任務(wù)，做到分工明確。強調課題組成員即要分工又要合作，形成團結、互助、共生的戰斗團體。
2、我們課題研究率先開(kāi)展務(wù)實(shí)的前期培訓。經(jīng)過(guò)我們調查發(fā)現：①許多教師平時(shí)缺乏積累、開(kāi)發(fā)教育資源的意識沒(méi)有有前瞻性；②大部分教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)缺乏目的性，不知道該開(kāi)發(fā)怎樣的教育資源；無(wú)可持續性；③很大一部分教師不知道如何開(kāi)發(fā)教育資源?；谶@些原因，我們課題研究率先開(kāi)展務(wù)實(shí)的前期培訓。只有解決這幾個(gè)問(wèn)題，才能有效地開(kāi)展研究。
首先就是要增強教師積累、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的意識。為此，我們首先組織課題組成員采用集中或分散學(xué)習的方法加強學(xué)習，學(xué)習如《校園網(wǎng)教育教學(xué)信息資源的開(kāi)發(fā)與建設研究》；《淺談教育資源庫建設》；《教學(xué)資源共享信息平臺建設與管理的探索》；《新概念的多媒體課件制作的探索》；《以教育資源庫系統建設推動(dòng)學(xué)校信息化》等理論，在提高課題組成員理論水平的同時(shí)，提高課題組全體成員對開(kāi)發(fā)教學(xué)資源必要性及迫切性性的認識，并通過(guò)課題組成員向全體教師宣傳，從而提高增強全體教師對開(kāi)發(fā)教育資源的認識。其次，課題組成員集中討論，明確我們本次研究目標。針對此，課題組成員按學(xué)科分組，深入教師中了解各科教師所需要的教學(xué)資源類(lèi)型，而后匯總討論，確定教學(xué)資源方面重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)多媒體課件、學(xué)科教案、學(xué)科試題及各學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站等幾大方面，而多媒體素材則側重于聲音素材、圖形素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材等。
3、課題組成員查閱文獻，撰寫(xiě)實(shí)驗方案，實(shí)驗計劃。每?jì)芍苷n題組教師都
用一個(gè)固定時(shí)間進(jìn)行交流，對各自實(shí)驗的方法和實(shí)驗中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論、反思，以利于改進(jìn)實(shí)驗方法。認真學(xué)習同類(lèi)課題已有的研究成果及相關(guān)理論，共同分析課題提出和國內外同類(lèi)問(wèn)題研究現狀，借鑒學(xué)習國內外相關(guān)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗，進(jìn)行反思性梳理，逐步形成并奠定教學(xué)資源優(yōu)勢開(kāi)發(fā)與利用理論基礎，進(jìn)一步明確課題研究的意義、研究目標、研究?jì)热?、研究對象?/p>
?。?）根據研究步驟在一定時(shí)候進(jìn)行課題階段小結，匯總展示準備階段研究成果。
第二階段（2016.11～2017.4）：研究實(shí)施階段
在中期，采取邊研究、邊實(shí)踐、邊反思、邊總結、邊交流的辦法，課題組將在硬件和軟實(shí)力完全符合建設優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎上，突出資源的“校本性”；繼而實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校本化。
建設比較完整的動(dòng)態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為新課程設計、實(shí)施和評價(jià)提供全面信息支持的學(xué)習資源；將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應用的研究和學(xué)科教學(xué)模式、學(xué)習模式等實(shí)際應用緊密結合，通過(guò)典型應用中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究來(lái)解決普遍存在的問(wèn)題，強調教師的實(shí)踐主體地位；以校為本、以人為本、以高效教學(xué)實(shí)踐為本，以新思想、新方法、新理念、新需求作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設持續發(fā)展與完善的源泉和動(dòng)力。
1、調查研究--按照課題研究提出的目標和原則，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)與建設。課題組在這個(gè)階段內，進(jìn)一步開(kāi)展研究與交流，初步建成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，并且進(jìn)行初步應用的嘗試，對前期工作進(jìn)行質(zhì)量跟蹤與評估。
通過(guò)調查，明確優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設的新方向就是要達到標準化、多樣化、多元化、開(kāi)放化。進(jìn)行有序、合理、科學(xué)的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。我們緊扣研究目標，立足常態(tài)課堂，分散研究細目，對教學(xué)系統中各種資源進(jìn)行整合建構和優(yōu)化。
（1）、廣泛取“材” ----尋找并豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
建立大資源觀(guān)，把我們的研究觸手從細處著(zhù)手，從微中見(jiàn)大，開(kāi)發(fā)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為我們教學(xué)所用。課題組發(fā)動(dòng)課題組骨干成員，利用教研組長(cháng)的優(yōu)勢，發(fā)動(dòng)全體教師收集、整理、制作適合于本校教學(xué)的各類(lèi)資源，突出資源的“校本性”。
（2）、合理選“材”---- 整合并優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
面對大量豐富復雜的教學(xué)資源，教師要通過(guò)捕捉有效的教學(xué)資源，合理地篩選教學(xué)資源，有效整合優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的適切性。批判性地借用、活用、精用、巧用、慎用教學(xué)資源，整合出適時(shí)適地適生適己的適切性教學(xué)資源，從而切實(shí)為教學(xué)活動(dòng)增添情趣之花、激情之火、思維之光。
（3）、高效用“材” ---- 增值和創(chuàng )新優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
課堂上教師可以自然地追求愉悅而富有生活情趣的教學(xué)課堂。它尊重了學(xué)生的生命，引領(lǐng)了學(xué)生的成長(cháng)，勢必能更優(yōu)越地拓寬視野，提升學(xué)生學(xué)習素養，改變思維方式，使教學(xué)資源增生魅力。在課堂上，積極探索因教學(xué)資源的創(chuàng )新而生成的新型教學(xué)方法，以及具體操作模式，教師在教學(xué)中實(shí)際應用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從多種維度對自己的教育教學(xué)行為作出優(yōu)質(zhì)的整體規劃，提高教育教學(xué)調控能力。
2、定期開(kāi)展區域內課題研討活動(dòng)，定期組織課題成員交流互訪(fǎng)，吸收先進(jìn)經(jīng)驗，跟蹤該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，盡最大努力輻射優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。隨著(zhù)研究的深入，我們將不斷的對此進(jìn)行充實(shí)和完善，我們的研究觸角伸向更多的領(lǐng)域，我們的課題研究更立體，豐滿(mǎn)，系統。
3、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的初步應用。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建成的基礎上，我們學(xué)校
于 2016 年洛寧縣舉行的以“創(chuàng )新、高效、優(yōu)質(zhì)”為目標的教師課件制作比賽和優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)中，積累了一批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用已是普遍現象。課題主持人焦小萌老師在 2016 年洛寧縣教育局教研室舉辦的優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)中《節日里的歌》獲得一等獎。課題組成員代小鋒老師的音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課《卡門(mén)序曲》在 2016 年 7 月洛陽(yáng)市信息技術(shù)與課程融合大賽中榮獲二等獎。同時(shí)通過(guò)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的開(kāi)展，也進(jìn)一步為資源庫積累了更加豐富的資源，方便了廣大教師的共享。
5、撰寫(xiě)研究課題的中期實(shí)驗報告。
第三階段（2017.5～2017.6）：總結鑒定階段
（一）課題組深入開(kāi)展研究與交流，大力建設優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，舉行示范課和優(yōu)質(zhì)課，推廣資源的應用，進(jìn)行結題總結，出版論文集。
1．課題組走群眾路線(xiàn)，積極帶動(dòng)了學(xué)校一線(xiàn)教師參與研究并產(chǎn)生了良好教學(xué)效果，獲得學(xué)校領(lǐng)導表?yè)P與大力支持。鼓勵教師全員參與交流與共享。我們在課題研究過(guò)程中，除了發(fā)動(dòng)課題組成員積極參與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設外，還積極發(fā)動(dòng)全體教師參與進(jìn)來(lái)，全校教師都可以申請為資源庫的注冊會(huì )員。廣大教師在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎上，制作并積累各類(lèi)課程資源。
2．借力教師教育技術(shù)全員培訓，將資源庫建設與應用推向深入。近年來(lái)，學(xué)校高度重視“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)。學(xué)校制定詳細的《“一師一優(yōu)課”曬課獎勵制度》和《“一師一優(yōu)課”曬課實(shí)施方案》。多次組織教師進(jìn)行曬課培訓，以教研組為單位開(kāi)展學(xué)科“一師一優(yōu)課”磨課教學(xué)研討活動(dòng)，或組織教師們觀(guān)教學(xué)視頻，然后進(jìn)行說(shuō)評課、議課、磨課，保證曬課的質(zhì)量。一年多來(lái)，學(xué)校有 6名老師的課入選縣級、市級優(yōu)課。通過(guò)這次活動(dòng)，教師教育理念得到了進(jìn)一步更新，教學(xué)設計及課件制作水平明顯提升，資源應用能力也得到了大幅度的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3、研究?jì)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設的管理。我們在研究過(guò)程中，動(dòng)員全體教師參與資源庫的建設與應用，建立一種資源共享和資源共建的的發(fā)展機制，建設一個(gè)科學(xué)、規范、具有前瞻性和可持續性發(fā)展的的優(yōu)質(zhì)資源，讓資源效益最大化。把應用作為資源庫建設的關(guān)鍵，凸顯教育資源的價(jià)值。
4、通過(guò)課題研究，提高教師運用現代教育信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和應用教學(xué)資源的能力，努力打造了一支新課程意識強，并具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的現代教育技術(shù)骨干隊伍。促進(jìn)教師教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)內容的豐富化，從而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。實(shí)現教與學(xué)方式的深層變革，使教師形成信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能力，學(xué)生具備信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習能力，以提高教與學(xué)質(zhì)量。為我校的后續發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力源。
?。ǘ?、整理課題研究資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結和結題研究報告。在課題研究后期，分類(lèi)匯總研究成果，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設理論與應用實(shí)踐的相關(guān)成果專(zhuān)集。
4、探索并總結出學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設開(kāi)發(fā)與應用的理論依據和模式。進(jìn)一步認識學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的方法論基礎，建立新課程視角下的學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)標準和有效利用方案，科學(xué)地運用開(kāi)發(fā)策略。
5、進(jìn)行結題鑒定。
八 七、課題研究的效果
通過(guò)一年的課題研究，成績(jì)是喜人的，提升是可貴的，進(jìn)步是持續的。
（一）探索和總結了學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應用的模式與應用機制，形成
相關(guān)經(jīng)驗。并篩選出了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源范例。課題組在硬件和軟實(shí)力完全符合建設優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎上，突出資源的“校本性”；繼而實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校本化。
建設比較完整的動(dòng)態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為新課程設計、實(shí)施和評價(jià)提供全面信息支持的學(xué)習資源。
1、實(shí)現了教學(xué)資源的優(yōu)化，建成了較為實(shí)用、校本化特色明顯的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。
課題組發(fā)動(dòng)課題組骨干成員，利用教研組長(cháng)的優(yōu)勢，發(fā)動(dòng)全體教師收集、整理、制作適合于本校教學(xué)的各類(lèi)資源，突出資源的“校本性”。資源建設的落腳點(diǎn)是學(xué)生，因此資源的開(kāi)發(fā)與設計必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。我們本著(zhù)“用好資源、用巧資源、用實(shí)資源、用活資源”的基本原則，堅持建用并重，學(xué)習與應用相結合、普及與提高相結合，以建促用，以用促建。學(xué)校多次專(zhuān)門(mén)召開(kāi)資源建設研討會(huì )，討論如何設計與制作資源，邊研究探討，邊開(kāi)發(fā)設計，邊教學(xué)應用，邊修改完善。加強對資源庫的再度開(kāi)發(fā)和管理更新工作，建設起符合新課標理念、與新課程同步、適合教師教和學(xué)生學(xué)的規范化、特色化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。
2017 年 5 月，我校建成“優(yōu)質(zhì)數字化教學(xué)資源庫”。因我校目前實(shí)現了班班有多媒體投影設備，本資源庫的建設適當前瞻，為支持資源庫的運轉，課題組首先制定了資源上傳的要求和方法，確保上傳優(yōu)質(zhì)資源，并發(fā)動(dòng)課題組骨干成員和教研組長(cháng)的優(yōu)勢，發(fā)動(dòng)學(xué)校全體教師參與到資源庫建設中來(lái)。此外，還將各教研組建立的獨立網(wǎng)站與資源庫鏈接，以便資源共享。如今，教師們“找資源先上資源庫，有資源先存資源庫”已成為共識，并逐漸成為教師教育教學(xué)行為的一種習慣。隨著(zhù)我校的資源庫的日趨完善，教師形成較為良好的使用資源庫的習慣，其發(fā)揮的作用將會(huì )越來(lái)越大。
2、提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐研究，教師的教學(xué)內容因為有了源頭活水而更加豐富，方法更加新穎，教學(xué)過(guò)程富有情趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，通過(guò)讓學(xué)生接觸到豐富的教學(xué)資源，將圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)、視頻等引入課堂，畫(huà)面生動(dòng)形象、色彩鮮明，信息量大，使枯燥的內容變得活潑，化晦澀為通俗，復雜的內容簡(jiǎn)單化?，F代教學(xué)媒體的運用，激活了課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)推向了全新的境界，調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，增強了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率、教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。拓寬了學(xué)生的學(xué)習視野，并適時(shí)引導學(xué)生正確選擇、運用、整合搜索的信息，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、轉變了教師傳統的教育觀(guān)念。越來(lái)越多的教師認識到自身知識水平的差距、教育資源的匱乏及教學(xué)手段的單一，已遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展及學(xué)生發(fā)展的需求。而在本課題研究過(guò)程中，教師在不斷積累、收集、整合豐富的教育教學(xué)資料的同時(shí)，也逐步轉變也自己傳統的教育觀(guān)念，不斷拓展自己的知識面，與時(shí)俱進(jìn)。把信息技術(shù)應用作為課堂教學(xué)創(chuàng )新的著(zhù)力點(diǎn)，積極探索構建新型教學(xué)模式和學(xué)生多元化、多層次學(xué)習的途徑。教師積極運用多媒體教學(xué)技術(shù)，現代教學(xué)媒體的運用，激活了課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)推向了全新的境界，自己的教學(xué)觀(guān)念也不斷更新。通過(guò)創(chuàng )新使用，優(yōu)質(zhì)資源很好的引領(lǐng)了我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師的教學(xué)理念提升明顯，學(xué)校課堂教學(xué)效率顯著(zhù)提高。
課題組借助“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，抓住課堂教學(xué)改革發(fā)展機遇，全體教師積極參加和展示。在教學(xué)中教師能豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)表現形式，讓常態(tài)課堂教學(xué)動(dòng)感起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與互動(dòng)參與，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。學(xué)
校教師積極召開(kāi)會(huì )議，從技術(shù)培訓、分配課題、試講、磨課、評課、錄制、上傳等方面做實(shí)做細每一個(gè)環(huán)節。通過(guò)此次“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，教師的教育理念得到更新，教學(xué)方法和模式得到改變，信息技術(shù)素養得到提升，學(xué)校的教學(xué)資源得到整合、加強和拓展，培訓后，經(jīng)過(guò)教師們制作的教學(xué)設計和課件作品上傳到資源庫，大大提升了數字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的資源品質(zhì)。
“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)，有效推進(jìn)學(xué)校信息化教育，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教師專(zhuān)業(yè)素養，撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、提高了教師運用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和應用教育資源的能力和行動(dòng)研究水平。
通過(guò)實(shí)踐研究，全體成員不僅提高了計算機及各種媒體的操作水平，而且都在教學(xué)中嘗試運用信息技術(shù)尋找教育教學(xué)資源來(lái)設計自己的多媒體課件，充實(shí)自己的教育教學(xué)內容，信息技術(shù)的利用率較以往有了很大提高，教師采集、選擇、整合教育教學(xué)資料的能力也得到了提升。特別是教師教育技術(shù)全員培訓后，廣大教師不僅更新了教育理念，教學(xué)設計和課件制作水平也大大提高?，F在，上傳到資源庫的資源品質(zhì)有了質(zhì)的飛躍，大大提高了資源庫的品位，對廣大教師也產(chǎn)生更大的吸引力，必將推動(dòng)資源庫的建設與應用走向深入。資源庫在教學(xué)中已起到了良好的輔助作用，極大地提高了老師電子備課的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率。并已形成了一系列比較成功的教學(xué)案例。課題組成果還對研究和實(shí)踐進(jìn)行了總結，形成了應用成果。隨著(zhù)我校的資源庫的日趨完善，教師形成較為良好的使用資源庫的習慣，其發(fā)揮的作用將會(huì )越來(lái)越大。
每學(xué)期制定好計劃、對照計劃實(shí)施教育資源開(kāi)發(fā)應用的研究并不斷總結、反思、從而完善、改進(jìn)，在運用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教育資源及應用方面作了大膽實(shí)踐，促進(jìn)了自身行動(dòng)研究水平及電教科研能力的提高，為撰寫(xiě)專(zhuān)題論文提供了“源頭活水”。
在 2017 年的教育教學(xué)論文交流中，有多篇論文涉及教學(xué)設計、校本課程、綜合探究、多媒體應用等方面的內容。焦小萌課題論文《教學(xué)資源優(yōu)化整合的開(kāi)發(fā)與應用研究》在國家級刊物《教育與科學(xué)》發(fā)表，代小鋒的《提高音樂(lè )教學(xué)有效性初探》在洛陽(yáng)市 2016 年度信息技術(shù)與課程融合論文大賽中獲市級一等獎。李玉剛的《正視競爭，學(xué)校工作的人本管理》在洛陽(yáng)市教育局組織的優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動(dòng)中榮獲二等獎，段小紅《淺談中學(xué)音樂(lè )教學(xué)》在 CN 級刊物《讀與寫(xiě)》獲得一等獎。王三妞：論文《信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用》在 2016 年“河南省第二屆信息技術(shù)與課程融合大賽（洛陽(yáng)賽區）”獲得二等獎和論文《交互式電子白板在音樂(lè )教學(xué)中的應用策略》在 2017 年洛陽(yáng)市“十二五”教育信息技術(shù)課題研究階段性成果評比中榮獲二等獎。這些論文都對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應用做了有益的探索，并在此基礎上，課題組將教師們的理論研究成果匯編成冊。
5、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設與課堂教學(xué)緊密結合。為了避免課題研究與課堂教學(xué)相脫節的現象，我們在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就制定了行動(dòng)研究的策略，即采取理論與實(shí)踐相結合，邊研究、邊實(shí)驗、邊推廣的滾動(dòng)式方法開(kāi)展課題的研究。2017 年 3 月份，我校在數字化資源庫建成以來(lái)，廣大教師積極上傳、共享和使用資源，在此基礎上，我校舉行了教師課件制作比賽，4 月舉行了教師優(yōu)質(zhì)課評比，兩次活動(dòng)以我校近年來(lái)的教學(xué)追求“創(chuàng )新、高效、優(yōu)質(zhì)”為目標?；顒?dòng)中，教師數字化資源的制作和使用已是普遍現象，涌現了一批資源創(chuàng )作和應用的高手。同時(shí)，活動(dòng)后形成的作品也為資源庫積累了更加豐富的資源，以利于廣大教師的共享。
6、建立示范學(xué)科。建立應用示范科目，培養骨干教師，推出一些具有創(chuàng )新的典型課與示范研究課，通過(guò)示范科目帶動(dòng)其他學(xué)科，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)片
區的教育信息化深入發(fā)展。不斷總結經(jīng)驗，及時(shí)推廣研究成果，擴大效益。學(xué)?；蛘归_(kāi)教師優(yōu)質(zhì)課評比或借助公開(kāi)課或召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )，及時(shí)將課研成果或經(jīng)驗展示出來(lái)，并反饋到教育教學(xué)中去，讓老師們互相借鑒，取長(cháng)補短，從而使校本網(wǎng)絡(luò )資源在教學(xué)中真正發(fā)揮作用，形成經(jīng)驗輻射。通過(guò)校際教研和賽講等活動(dòng)，教師們共享了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；通過(guò)校際互動(dòng)、校際聯(lián)合教研等形式，有效提高了教師素質(zhì)，初步實(shí)現了資源開(kāi)發(fā)應用共享、合作雙贏(yíng)、共同提高的目標。
在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò )世界里，我們是一群渺小的探索者。但是我們認為，我們的探索是有價(jià)值的！我們植根于學(xué)校、我們服務(wù)于教與學(xué)，我們的資源雖然不夠強大，但卻很有實(shí)用性。本課題的研究，實(shí)現了對各種資源的有效建構、整合和優(yōu)化、有效配置和充分利用，實(shí)現教育管理過(guò)程的優(yōu)化、協(xié)調，實(shí)現教師與學(xué)生教學(xué)過(guò)程與學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化，從而實(shí)現提高各種工作的效率、效果和效益。有利于加快實(shí)現我校教育信息化的跨越式發(fā)展。有句話(huà)說(shuō)得好：提高教學(xué)有效性，歸根到底是節約時(shí)間成本。我想，我們的行動(dòng)正好做到了這一點(diǎn)。
課題可以結束，但研究不會(huì )停止。我們將在本課題研究的基礎上，認真總結經(jīng)驗與做法，客觀(guān)分析問(wèn)題與教訓，繼續深入開(kāi)展研究與實(shí)踐工作，進(jìn)一步改進(jìn)和完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，提高資源的質(zhì)量和使用效果。今后將進(jìn)一步開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫推廣應用示范課，推廣示范課教師的使用經(jīng)驗，改進(jìn)使用方法，提高使用水平，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設與應用的常態(tài)化，開(kāi)發(fā)出我們所需要的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為建設優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源奠定基礎。
