高校心理委員組織創(chuàng )建途徑
本文作者：張麗瓊 單位：湖南商學(xué)院
目前心理委員的選拔多由班主任任命、學(xué)生民主選票或學(xué)生自薦產(chǎn)生，存在著(zhù)由其他班委兼任、流動(dòng)性大、標準不嚴、甚至出現形同虛設等現象。
目前，不少高校把心理委員的角色主要定位為“心理信息的反饋者”，主要職責是收集心理信息，并及時(shí)上報心理危機事件，工作傾向于消極被動(dòng)。而從積極心理預防上說(shuō)，心理委員同時(shí)還應是“心理宣傳、活動(dòng)的組織者”“、朋輩心理輔導員”。
究其原因與心理委員所接受的培訓與督導機會(huì )有限、班主任/輔導員的認識參差不齊等有關(guān)，因而心理委員的工作在一定程度上流于形式，局限于上報心理信息。心理委員朋輩教育方式簡(jiǎn)單，積極引導、預防不夠心理委員由于年齡與同學(xué)接近，生活、學(xué)習經(jīng)歷相似、情感上易于溝通、思想觀(guān)念結晶，為朋輩心理教育提供了可能。但是由于缺乏朋輩理論知識、技巧的缺乏，心理信息收集上多采用觀(guān)察和直接詢(xún)問(wèn)的方式，這容易引起同學(xué)對心理委員專(zhuān)業(yè)性的質(zhì)疑的戒備心，很難更深入、更準確地了解班級學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。
此外，在心理活動(dòng)開(kāi)展上形式單一，缺乏創(chuàng )新和號召力，積極宣傳引導不夠。心理委員勝任力有待提高目前，各高校開(kāi)始注重對心理委員的專(zhuān)業(yè)培訓，可是由于資金、人員配備等問(wèn)題，對心理委員的培訓次數不夠系統、不夠全面，實(shí)踐體驗環(huán)節較少，這不利于心理委員工作能力的形成與提高，也勢必影響到學(xué)生對心理委員專(zhuān)業(yè)性的認可，
給心理委員工作的順利開(kāi)展帶來(lái)難度。高校心理委員隊伍建設管理建議針對心理委員工作中存在的問(wèn)題，高校心理委員隊伍的建設管理關(guān)鍵在于完善心理委員隊伍管理制度，提高心理委員勝任力。
要明確心理委員的選拔標準、任用期限等選拔對象應具備良好的個(gè)性特征、心理健康，具有為同學(xué)服務(wù)的精神及良好的溝通能力，人際關(guān)系良好等特點(diǎn)，為減少隊伍的流動(dòng)，任用期限至少 1 年，澄清心理委員職責，明確心理委員角色。
目前，心理委員的職責主要傾向為“關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，反饋心理信息及協(xié)助心理危機干預”，從積極預防的角度說(shuō)，還應強化心理委員“宣傳預防、積極引導、組織心理健康教育活動(dòng)”等職責。建立并實(shí)施培訓制度，提高心理委員的勝任力定期對新生心理委員進(jìn)行系統培訓，同時(shí)對更換后的心理委員及時(shí)給予集中培訓。
培訓內容應包括學(xué)校心理健康教育機構的設置及服務(wù)介紹、心理健康基礎知識、心理危機信息識別與干預、團體訓練實(shí)踐體驗及朋輩輔導的助人技巧、溝通技巧等方面。制定并實(shí)施心理委員激勵機制制定心理委員評優(yōu)制度，對表現突出的心理委員進(jìn)行年度評優(yōu)與表彰，對培訓合格的學(xué)生頒發(fā)結業(yè)證書(shū)、授予學(xué)風(fēng)等。要創(chuàng )新工作方式，拓展心理健康教育宣傳平臺鼓勵心理委員充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺，如 QQ、微博、微信、博客等平臺掌握心理信息、進(jìn)行心理健康教育宣傳，通過(guò)形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，如心理主題班會(huì )、心理劇，團體訓練、素質(zhì)拓展等積極引導學(xué)生建立“自助、求助、他助”意識，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
此外，為了強化心理委員的角色意識，增強其歸屬感，還可以利用學(xué)生心理團隊的作用，如在各學(xué)院成立以心理委員為核心成員的心育部，由院級心育專(zhuān)干督導管理，負責其評優(yōu)、培訓和工作安排，加強心育部之間的工作交流與合作等，從而充分發(fā)揮心理委員在學(xué)生基層的積極作用，為提高學(xué)生“心理自我管理”意識與能力，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、有針對性的開(kāi)展心理健康教育、成功實(shí)施心理危機干預等打下基礎。
